儿童心理健康问题

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儿童心理健康问题范文第1篇

一个心理健康的孩子至少应该具备以下五个方面的特点:(1)有正常的智力,有求知欲;(2)能逐渐学会调控自己的情绪,保持乐观向上的心境;(3)能学会与周围人正常的交往,懂得分享与合作､尊重别人､乐于助人;(4)能自我接纳,有自制力,能积极面对生活中遇到的问题､困难,适应环境;(5)具有良好的行为习惯和健全的人格｡

由于受到环境､社会､心理等综合因素的影响,儿童期就可能会出现心理问题或障碍,有关统计数据表明,目前我国儿童心理问题的发病率为12%至16%,患有心理疾病的儿童为2%左右｡因此家长有必要了解有关常见心理障碍的知识,及时识别儿童心理问题｡其实,不少孩子幼儿期或学龄前期就出现了心理异常,只是表现比较轻微,没有引起家长的注意,孩子上学读书后,这些心理疾病影响了学习成绩,家长才意识到问题的严重性｡

一般来说,儿童出现心理问题会在情绪､行为及生理方面出现异常变化,这些外在表现可以看做心理求助信号｡主要表现在三个方面,一是情绪表现:恐惧,焦虑,不愿上学,容易生气,敌意,想轻生(认为活着没有意思,有度日如年的感觉,兴趣减少或多变､情绪低落)等｡二是行为表现异常:离群独处､不愿与同年龄小朋友一起玩,沉默少语､少动,精神不集中或过分活跃,有暴力倾向､逃学､偷东西等行为｡三是生理表现:头部腹部疼痛､恶心､呕吐､厌食或贪食､早醒､入睡困难､耳鸣､尿频甚至全身不适,而躯体检查及实验室检查又没有躯体疾病｡

儿童心理健康问题范文第2篇

关键词：农村留守儿童 心理健康 意义

改革开放后，中国发生了翻天覆地的变化，城市化进程加快，中国整处于社会转型期，在这样大大背景下产生了很多问题，比如环境问题、道德问题、城乡差距、贫富差距扩大等等。在农村地区留守儿童已经成为新兴的弱势群体，相关统计显示留守儿童在性格、人际交往、行为习惯等方面不同于非留守儿童，通过对比发现留守儿童的稳定性、轻松性和自律性等方面都不如其他儿童，他们更容易形成不良的人格偏向和学业偏向。容易世界观、价值观的偏离和个性发展的畸形，部分甚至走向犯罪的歧途，影响社会的稳定，令整个社会担忧。

一、留守儿童的问题主要表现在一下六个方面

1.自我封闭，自卑心理严重

留守儿童长期缺少父爱和母爱，大多数留守儿童的监护人为其祖父母，祖父母在和孩子沟通的过程中双方容易产生矛盾，很多留守儿童缺少归属感和安全感，易产生情绪不稳、性格孤僻、等心理健康问题，表现为隐性，对自己和他人都会产生影响。

2.交友方面

留守儿童在情绪上、学业上的问题使其与他人的交往能力搜到很大 的影响，在交友方面呈现出两个极端即交友困难和交友不讲原则，从而对自己的前途产生很大的影响。

3.内心迷茫

很多留守儿童在内心世界有自己的向往，但是在现实世界的冲击下去却觉得自己的希望很渺茫，大多数的留守儿童的父母文化素养并不高，对子女的终身发展也缺乏较为清楚的认识，往往只顾眼前利益忽视家庭的长远利益，在读书遇到困难时要求这些儿童过早的走入社会，所以他们在徘徊中迷失了真正的自己。

4.盲目反抗或逆反心理

留守儿童与人交流时充满警惕甚至敌意，对老师、监护人、亲友的管教和批评产生较强的逆反心理。有些留守儿童自暴自弃，丧失信心，学习上降低要求，上进心不强。由此形成了自私、任性、霸道、蛮横的作风，形成了以自我为中心的极端性格。

5.消极模仿，盲目从众心理

“留守儿童”由于父母外出打工家庭经济条件得到一定改善，加上亲友的溺爱和放任，等同的倾向性和相同的环境使这些学生容易通过密切交往而形成一个非正式的群体。在群体中，他们不是互相关心、互相帮助、共同进步，而是比谁穿得好、吃得好，消极模仿大众传媒中的“孤独英雄”，从而形成心理的误区

6.虚荣心理

由于无法与孩子生活在一起，为了弥补对孩子的爱，父母宁肯自己省吃俭用，也要想方设法满足孩子的物质需求，以为这样便可能补偿对孩子的爱。殊不知，孩子的虚荣心正是这样被培养起来的。孩子无法体会父母的艰辛不易，也不懂得父母的良苦用心，反而心安理得的坐享其成，他们在同学面前显阔，用虚荣心来掩盖自己孤独的心。

二、留守儿童心理问题产生原因

1.家庭因素

农村留守儿童基本缺失了父母亲对其在衣、食、住、行、安全、能力、爱好、审美、人格、品格及情感等方面的教育，特别是基本缺失了对父母亲的心理归属和依恋，因而农村留守儿童家庭教育基本缺失了。心理学研究表明：在个体早期发展中，父母的爱、支持和鼓励容易使其建立起对初始接触者的信任感和安全感，而这种感觉的建立，保证了儿童成人后与人顺利交往。相反，早期安全感和信任感的缺乏，会使儿童逐渐形成一种孤独、无助的性格。

2.学校因素

农村办学条件、教育理念、师资力量等多方面的制约不利于留守儿童心理健康发展。许多农村中小学校为了追求升学率，重智育，轻心育。农村中小学校教育现在仍是应试教育占主流，素质教育疏于形式，很难做到因材施教，对于留守儿童特别的心理、感情需求更无法顾及。

3.社会因素

政府部门对留守儿童心理问题关注不够。一些地方政府开始关注留守儿童，如责令当地的中小学校关照其教育问题，但多停留在形式上，实际解决其学习生活中所遇到的问题并不多，而且对其心理健康状况关注较少。

三、对策

留守儿童心理问题的解决，需要学校、家庭及各种社会群体共同努力，从政策、法律、文化、教育、管理等各个层面着手，采取有效的干预措施。

1.政府方面

政府有责任为留守儿童创造健康成长的良好环境。有关部门应当积极采取措施，制定和实施关爱留守儿童的工作计划与方案。要加快完善农村的基础设施建设，增加农村剩余劳动力在家庭附近就业的机会，从而缩短农民工回家的周期。同时针对目前农村学校普遍的经费不足、人员流失、教学设施差的现状，要加大对农村社区的教育投入，真正重视起留守儿童心理健康问题。

2.学校方面

首先提高心理辅导教师素质心理健康辅导是一项专业性很强的工作，它需要从事这项工作的教师具备一定的心理健康理论。因此，必须努力提高心理辅导教师素质，建设一支高素质的专业教师队伍。而且学校应定期与与父母交流沟通，了解其生活和思想状况，全面掌握孩子的情况，共同探讨促进其健康成长的方法。

3.家庭方面

父母应该利用多种方式和途径对在家孩子的学习、生活各个方面加以关心、教育和指导，例如多打电话给孩子及监护人、老师等，并向其询问孩子的基本情况。要注重与子女的情感交流和心理沟通，也可通过讲述打工的经历，使孩子理解尊重父母，形成正确的生活观。

4.社会群体方面

儿童心理健康问题范文第3篇

一、引言

留守儿童（the left-behind children），是其指父母双方或一方外出到城市打工，而将其留在农村生活的孩子们。他们多数与自己的父亲、母亲中的一人，或与其上一辈亲属，或者父母亲的其他亲属、朋友一起生活。

2012年9月，教育部公布义务教育随迁子女超过1260万，义务教育阶段留守儿童超过2200万。据调查显示，父母外出打工之后，与留守儿童离多聚少，平均每个留守儿童每隔4-5月才能与父母见一次面，造成了父母与留守儿童沟通甚少，远远达不到作为监护人的角色要求，这种状况极易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习也会因此而受到影响。

由于亲情的缺失，留守儿童心理健康方面存在着一些隐患，绝大部分表现出行为孤僻、自卑懦弱、情感冷漠、内心封闭、缺乏爱心和沟通交流的主动性，甚至有些留守儿童表现出冲动易怒、脾气暴躁，时常会将一些无端的小事升级为打架斗殴。

由于长期与父母分离，超过四成以上留守儿童感到孤单，逾三成留守儿童出现心理健康问题。他们相对同等条件下普通孩子的主要表现如下：

1、性格柔弱内向。留守儿童年龄幼小就与父母分离，严重缺失父母的关爱，尽管有些是由祖父母或亲朋监护，但他们毕竟无法代替父母的角色，一遇到麻烦就会感觉柔弱无助，久而久之变得不愿与人沟通交流，性格变得内向。

2、自卑心理。儿童大多具有攀比的心理，有强烈的自豪感，而留守儿童夫人父母不在身边，就如同失去了坚强的依靠和保护，因此与那些父母在身边的孩子相比，留守儿童容易产生自卑的心理障碍，有些甚至会自暴自弃，丧失自信心，学习不求上进。

3、孤独无靠心理。父母外出使留守儿童感到空落，时常会感到孤独，进而产生躁动和抑郁等心理问题。

4、怨恨父母的心理。有些孩子无法理解父母，认为父母将自己遗弃给他人，无法得到应有的父爱、母爱，由此产生怨恨心理，有的孩子逐渐疏远父母，与父母产生情感隔膜，甚至对父母产生怨恨心理。

二、留守儿童心理及教育存在的问题

据有关数据统计，关于农村留守儿童的家庭类型结构，见表1，可知留守儿童的监护人目前主要有两种类型：

（一） 隔代监护。

即祖父母（外祖父母）监护留守儿童的方式较多。对于这种监护的方式，外出的父母相对比较放心。但这种监护方式在儿童成长过程中却有一些难以克服的问题：

1、因血缘、亲缘关系，监护人多会用溺爱的方式进行管教。较多地给予物质和生活上的满足，以及过多的宽容、放任，而较少给予精神、道德上的管束和引导。

2、监护者与留守儿童年龄差距大，思想观念不同，对待事物的看法往往存在很大的差异，有明显的“代沟”，互相难以沟通。据调查，隔代照料的祖父母受教育程度普遍偏低，见表2，因此他们往往以他们自己的成长经历来教育要求留守儿童，思想观念过于保守，教育方法简单。而现在的孩子见识广，喜欢追求新鲜事物，做事不拘一格，寻求刺激和创新，他们的教育方法和观念很难被孙辈接受。此外，老人年龄大，健康状况欠佳，精力不足，再加上有的老人同时监护几个留守儿童，有些力不从心，难以承担监护教育的责任。

（二）上代监护。

即由父母的同辈人，如伯、叔、姑、舅、姨等亲属或他人监护。由于监护对象并非自己的孩子，监护人在监管过程中难免有所顾虑，不敢严格管教。因此，上代监护也多属于放任型和物质型的管教方式，极易造成儿童任性的心理行为。而对于较为敏感的儿童来说，又容易萌生寄人篱下的感觉，进而形成孤僻、胆小、内向的性格。

留守儿童的心理及教育状况，主要存在以下几个问题：

1、 学习状况一般。由于在留守期间这些孩子多数是和年迈的祖父母（外祖父母）或其他亲友生活在一起的，监护人文化水平较低，没有辅导孩子学习的能力，重养轻教，导致孩子在学习上无法得到有效的引导和督促，多数留守儿童的学习自觉性较低，纪律不强，没有良好的学习习惯，学习成绩相对较差。

2、情感世界和心理封闭。留守儿童由于在情感上缺少健全的关爱和沟通，容易产生一些心理障碍。长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中无法享受到父母的关爱，遇到困难时不能从父母那里得到情感的支持，在学习、生活过程中出现差错时也得不到父母及时的引导和纠正，久而久之便出现了一些明显的心理行为问题，例如自暴自弃，感情脆弱，悲观消极，缺乏自信，焦虑自闭等等。

3、道德行为问题。由于缺乏有效监护和教育，留守儿童往往分辨不清事物是非与好坏，不能客观正确的看待问题，容易受社会上负面情绪的影响，极易养成一些不端行为。例如：说谎，说脏话，叛逆，盗窃等。

4、外出父母的一些负面观念的影响。那些下苦力挣钱而比文化较高的人挣钱多的打工父母心目中滋长着新的“读书无用论”的思想，于是对留守的子女没有明确的要求，顺其自然。从而“读不好就去打工赚钱”的观念在留守儿童思想中普遍存在。而一些没有挣到钱的打工父母，则认为是自己命运不好，怨天尤人，对留守在家中的子女的不闻不问。使留守儿童承担着巨大的精神压力，幼小的心灵从此背上了父母沉重的情绪包袱，严重的影响了他们的健康成长和正常学习。

5、留守儿童普遍存在着“亲情饥渴”现象。 亲情的抚慰与关爱对孩子的成长起着非常重要的作用。大部分留守儿童正处于身心快速发展的时期，他们对自身的变化以及人际交往等方面有着自己的认识与理解，同时也面临许多方面的问题和烦恼，需要有倾诉的渠道，有亲人的安慰。但由于他们的父母常年在外务工，有的半年，一年甚至多年都难以给孩子打一个电话，写一封信，见一次面，很难维系亲情，沟通思想或倾听烦恼，很难给孩子予以足够的关爱。有的父母与孩子多年无法见面，以致孩子遗忘了父母的容貌，更谈不上亲情。

6、监护人缺乏保护意识导致留守儿童受到意外伤害。 由于大部分留守儿童还是未成年人，缺乏自我保护的意识和能力，对于突发事件缺乏应变能力和自救能力，没有父母的监护，容易更受到不法分子的利用和侵害。加上不少留守儿童上学路途较远，经常早出晚归上学，他们的人身安全令人担忧。

表1 留守儿童家庭类型结构

表2 隔代照料的祖父母受教育程度 %

三、建议

我国社会经济的快速发展的同时，留守儿童群体也在不断扩大，这一特殊群体的身心发展和教育问题已成为大众关注的焦点。留守儿童也有他们的喜怒哀乐，有他们的优点和缺陷，需要我们对其进行全面认识。，留守作为一种特殊经历，的确对留守儿童造成了一些负面的影响，我们希望社会、学校和家庭尽可能给予留守儿童更多的关心和照顾，让他们真正从心理上获得大家庭的温暖。

1、加强学校的教育与引导。学校应给予留守儿童更多的关爱，留守儿童的教师，特别是心理咨询教师应该在感情上关爱他们，心理上疏导他们，学习上引导他们，生活上照顾他们，与他们多谈心，了解他们的实际困难，并有针对性地解决他们生活、学习、思想、心理等方面的烦恼和困难。学校要在课外开展多种形式，有益于学生身心健康的文体活动和兴趣小组，并鼓励留守儿童积极参与其中，丰富他们的课余生活，鼓励他们主动与同学沟通交流，注重培养他们乐观开朗、乐群合群的情绪情感，使留守儿童在学校这个大家庭中得到关心，感到温暖。

2、教育监管部门应将心理咨询室引进农村中小学，为留守儿童建立心理档案，定期对留守儿童开展心理咨询与团体心理辅导工作，并在课内外教育活动中渗透心理健康教育知识；学校、监护人、父母之间也应加强沟通与交流，关心孩子的心理健康，及时了解和掌握孩子在学习生活人际交往中遇到的各种烦恼，并作好心理疏导工作，使留守儿童身心得以健康发展。

3、加强对监护人的培训。在留守儿童较多的地区，当地政府或村委会可以举办留守儿童监护人培训班，向留守儿童监护人讲授新的教育观念 科学的育儿方法和知识，用形象生动的事例告诉他们应如何教育孩子。也可做些有关儿童心理发展的知识讲座，提高监护人的教育能力和水平，使他们真正肩负起对留守儿童的教育职责。

4、完善托管中心机制。一些留守儿童聚集的省区为了解决留守儿童生活及成长教育问题，设立了留守儿童托管中心，但实际上，托管中心这一市场化运作的机制仍然存在许多弊端。托管中心中的工作人员培训、食宿条件、教育环境等软硬件建设应该实事求是，真正为留守儿童身心健康成长着想。

儿童心理健康问题范文第4篇

[关键词] 留守儿童 心理健康问题 对策

据了解，甘肃省委、省政府对留守儿童的工作非常重视，省政府将“开展关爱农村留守儿童活动”纳入政府的主要工作任务之中。副省长张晓兰对留守儿童工作作出了专门批示。甘肃全省已建立1000所留守儿童之家，这项工作的落实将基本实现了留守儿童之家覆盖全省乡镇。甘肃省妇联也向省财政厅申请落实相关项目资金。政府的此项举措能从一定程度上解决了当前留守儿童面临的一些问题，但并不能从根本上解决这一具有复杂性和普遍性的问题。我认为要从根本上解决留守儿童问题应从以下几个方面着手去做。

一、建立和健全关于农民工及其子女的相关政策法律

首先、要打破户籍制度的束缚，给进城务工的农民以城市居民待遇。随着我国城市化的快速发展，仍然会有越来越多的农民工长期在城市工作生活下去，为了保护他们的合法权益，最关键的问题是要打破城乡二元户籍制度的束缚。使流入城市的农民享有与城市人口平等的权利和社会权益。同时，逐步实现以户籍制度改革为中心，拆除就业、医疗、住房、教育等制度壁垒，彻底打破维系多年的城乡二元经济体制，给予农民工及其子女以城市居民待遇，使其在税收、社会保障，特别是子女入学等方面享受优惠政策，并确保留守儿童跟随父母到达城市后有学上，上好学。只有这样，才能从根本上解决农村留守儿童结束远离父母的留守生活。

其次、要将关于农民工子女教育的政策落到实处。自90年代末期以来，中央和各级政府先后制定和颁布了一系列的政策和法规，部分解决了农民工子女在城市就学的问题。但是，由于缺乏相应的监督机制，很多城市学校在政策的实施过程中“上有政策下有对策”，他们对外地孩子进入本地学校设置障碍，巧立名目，多收费，乱收费，致使很多农民工子女被拒绝在城市学校的大门之外，又重新变为农村“留守儿童”。要从根本上杜绝城市学校对农民工子女歧视性待遇和收费，确保农民工子女教育政策落实，各地政府特别是教育部门应该进一步加大对学校的监督机制。对那些通过多收费和乱收费的方式设置障碍的学校进行严厉的查处和处罚。

二、注重对留守儿童家庭及社会环境的改善

1.社会措施

我们在调查中发现，很多村民认为“留守儿童”这是家庭的“私事”，孩子在成长过程中出现的问题主要是家长的责任。这种观念在一定程度上成为解决留守儿童问题的障碍。因此，要维护留守儿童在家庭中的权益、帮助父母正确履行自身职责、呼吁全社会关注留守儿童及留守儿童问题，就要有一个舆论环境，大众传媒的作用就显得很重要了。

2.家庭措施

上述社会措施能减少因社会条件而产生的不良影响，但外部条件毕竟是事物变化发展的外因，外因最终要通过内因才能起作用。家庭教育是伴随人一生的终身教育，其与生俱来的天然性、亲子沟通的情感性、潜移默化的渗透性的特点，决定了其在人的成长过程中具有不可替代的作用。在儿童成长过程中，父母的爱与教育，犹如阳光之于幼苗。健全的人格发展，离不开父母爱的呵护。良好的家庭教育是儿童健康成长的重要基础。因此，建立和谐良好的亲子关系、创造和谐的家庭环境，才能真正有利于留守儿童的健康成长。

三、学校是解决留守儿童心理健康问题的主战场

1.教育者要讲究科学方法，保护和促进学生的心理健康

首先要正确引导：心病必须心药医。学生在平时生活、交往、学习中产生的问题，要依据不同情况不同对待。一般在精神上、情感上的问题，较多的是属于心理健康的问题。心理健康问题的解决，不能一蹴而就，更不能粗暴急躁，不能过分地批评指责、讽剌打击，要朋友式地谈心，针对性地梳理，耐心启发、正确引导。

其次要善于等待：心理问题解决需有一个过程，甚至是比较缓慢的过程，水到渠成，不令而行，潜移默化，春风化雨，不可能立竿见影，所以要善于等待，坚持不懈。这不仅是解决心理问题的有效方法，也是锻炼教师教育能力，提高教师心理素质的重要途径。

2.以课堂为主渠道，全方位、多角度对学生进行心理健康教育

（1）建立“留守学生”档案。记载好学生父母外出打工的地址及联系电话、家庭成员情况和学生临时监护人姓名及联系方法等。班主任主动电话联系留守学生父母，让家长尽量作到定时与子女通电话沟通感情、与班主任联系了解学生在校情况。

（2）开展丰富多彩的活动，寓心理健康教育于有益的活动之中。健康的心理不是天生的，而是在社会环境和实践活动中慢慢形成和发展的。丰富多彩的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，是培养学生健康心理的重要途径和手段。因此，农村学校要创造条件，开展丰富多彩并且有益于学生身心健康的教育活动，这些活动在提高学生知识水平的同时，也会使学生进入特定的心理氛围，受到感染。

3.学校要采取具有针对性的教育措施

（1）要在班主任工作中增设留守儿童心理教育的内容。班主任不仅需要了解班级内留守儿童的一般情况，而且应密切关注留守儿童的思想动态、情绪变化和心理需求，增加情感投入，让他们感受到集体的温暖和应有的心理归属，把留守儿童的心理健康教育作为班主任日常工作中的重要内容。

（2）在学校教师中普及心理健康的知识，帮助农村教师树立心理健康教育意识，掌握心理辅导的基本技术，挖掘各科教材中蕴含的有关心理健康教育的内容素材，加以利用，体现心理健康教育的目标，使各科教学都能起到培养学生良好的心理素质的作用，在学科教学中渗透心理健康教育。同时，许多研究表明：留守儿童在敌对性、焦虑程度上都高于正常儿童，加之无法与父母进行有效的沟通交流，导致排解不畅，往往会有严重的情绪困扰。在所有教师中普及心理知识，以增加他们的倾诉途径，及时发现和诊治留守儿童出现的心理健康问题。

参考文献

[1]胡玫.留守儿童心理健康问题研究.河南科技，2008（1）

[2]钟毅平.农村留守初中生心理健康研究.邵阳学院学报（社会科学版），2007（6）

儿童心理健康问题范文第5篇

山区小学的留守儿童由于缺少父母的爱及教育会产生许多心理问题。这既影响了学生的身心健康，也给社会进步带来了隐患。通过调查研究发现，山区小学有心理健康问题的留守儿童往往会有以下几个方面的表现： 

（一）自卑心理 

父母不在身邊让山区小学的留守儿童们失去了家的温暖，失去了坚强的依靠和保护，因此自卑心理是他们当中存在的比较普遍的心理问题。并且随着父母外出务工时间的延长，这种自卑体验会逐渐增加和泛化。这类学生沉默寡言，不善于与人沟通，当学习上遇到困难时，他们也不敢向人请教。有的甚至自暴自弃，丧失学习的信心。自卑的心理严重影响了儿童想象力与创造力的发挥。 

（二）普遍厌学 

大多数山区小学留守儿童的自控能力不强，行为习惯较差，对学习没有兴趣。他们厌学心理的产生是一个恶性循环：学习效果不理想——丧失学习信心——失去学习兴趣——学习效果更糟糕——更不愿学习——厌恶学习。 

（三）怨恨父母 

亲情关系对孩子健康发展有着直接而重要的影响。处于身心迅速发展时期的小学生在学习、生活、自身的变化等方面都会遇到许多问题，这些问题只有借助父母的帮助才能有效解决。留守儿童父母长期不在身边，彼此之间缺乏交流，与监护人之间又存在着心理上的距离，他们在生活或学习上遇到问题时的情绪无法及时得到排解，不利于他们的健康成长。少数思想极端的孩子甚至会由此对父母产生怨恨情绪，与他们产生情感隔膜。 

二、山区小学留守儿童心理健康问题产生的原因 

（一）家庭关爱不到位 

很多家长外出务工后，把子女交给年迈的父母照顾，很少与孩子联系，孩子极度缺乏与父母交流的机会。再者，山区老人普遍文化程度低，思想观念等与孙辈们有很大的差距，很难与孩子们进行真正意义上的交流沟通。他们通常把孩子的安全放在第一位，学习成绩和物质需求次之，极少会关注孩子们行为习惯的养成以及心理和精神上的需要，隔代教育显然力不从心。而小学生恰恰处在一个需要关爱和监护的年龄，在亲情体验上趋于冷淡，导致他们缺乏责任感，不思进取，有的甚至出现反社会行为。 

（二）学校教育不全面 

纵观我县山区学校，虽都已配备标准心理辅导室及心理辅导教师，但由于教育理念相对落后，加之心理健康教育经验十分缺乏，大多数学校对学生心理健康方面的教育工作并未真正有效地开展起来。留守儿童原本已有的心理问题不但没有在学校得到有效解决，反而又增加了无形的学习压力。 

（三）社会环境的负面影响 

社会环境是儿童学习、体验、积累知识的重要途径，小学生心理上正处于对一切充满好奇的阶段。在这个信息技术飞速发展的时代，网络成为了孩子们课余时间的主要休闲方式。然而网络事物良莠不齐，孩子们社会阅历不足，对诱惑缺乏抵抗力，很容易受不良信息的影响。留守儿童缺乏父母及时的正确引导，更容易在各种诱惑面前误入歧途。 

三、山区小学留守儿童心理健康问题的对策 

（一）注重家庭教育 

父母对子女的教育及身心健康发展具有不可替代的作用。但绝大多数山区家长认为教育孩子是学校的事，家长没有责任。所以，学校首先要加强与家长的联系，引导他们转变教育的责任观念，重视孩子全面健康的发展，努力协调好打工挣钱和照顾孩子之间的关系，尽量避免隔代教育，使孩子在幸福的家庭环境中健康成长。无法避免时，应从孩子成长需要的角度出发，寻找一位具备一定素质的，能与孩子进行良好沟通，能及时发现孩子的不良行为并及时给予教育与引导的人作为监护人。 

其次，学校可以建立“留守儿童之家”，利用电话、视频等，让留守儿童有更多机会与父母交流，感受父母的关爱，与他们维持良好的亲子关系。 

（二）做好学校教育 

作为学校本身，首先应该加强对教师的培训，帮助他们确立先进的教育理念，使他们从单纯追求分数转向追求每一位学生全面健康的发展。 

其次，学校要建立健全留守儿童档案。做好留守儿童的摸底工作，将其家庭状况、父母外出信息、临时监护人的相关信息，留守儿童的心理品质、学习行为、生活习惯等方面进行详细记载，并将其在校的各方面表现记入档案，及时告知监护人及家长留守儿童的成长情况，形成学校、家庭共同教育的局面。 

再次，学校应尽量配备专业的心理健康教师，定期开展心理咨询，指导学生进行适当的情绪调节，帮助他们与同伴建立良好的关系等，以预防和解决山区留守儿童心理问题，引导他们度过人生发展的关键时期。 

（三）结合社会力量 

拥有一个良好的社会环境是儿童心理健康成长的必要条件。因此，社会各界有必要给予留守儿童更多的关注，从另一方面有效的弥补家庭对其的关怀不足。作为学校，首先可以联系社会的力量，加强对学校周边环境的监督管理力度，为学生，为山区留守儿童提供一个良好的社会环境，消除不良信息对缺乏家庭管制的留守儿童的负面影响，防止他们误入歧途。其次，我们可以通过正面宣传，鼓励社会公益组织，更多关注山区留守儿童这一弱势群体，给予他们热心的关怀与帮助，让他们感觉到社会的温暖。 

总结 

总之，山区留守儿童的教育不仅对家庭、学校，甚至对我们整个社会教育体系都提出了严重的挑战。关注留守学生的心理健康问题是社会、学校、家庭的共同责任。让我们携起手来，给留守儿童更多的呵护、宽容与关爱，让他们能和其他孩子一样拥有愉快的心境、幸福的童年，让他们能成为一个身心健全、积极向上的人。 

参考文献 

[1] 《农村留守儿童心理健康存在的问题与对策》 黄俊霞，周春耀