有机合成经验

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有机合成经验范文第1篇

有机化学是多门专业的基础课。由于其课程本身内容庞杂、难度较大，各专业学生的化学基础又参差不齐，所以如何提高该课程的教学质量一直是教师们探索的一个问题。根据多年来的教学实践，我们在培养学生的学习兴趣、自学能力、逐步引入双语教学等方面做了一些工作，总结出了一些经验和体会，供大家交流，具体措施如下。

1 激发学生的学习兴趣

在医学院校，学生对他们的医学专业课更为感兴趣，因为这些课程往往有大量的图像、生动形象的实例来吸引学生的眼球。而且这些课程与他们今后的工作有着密切的联系。那么怎样才能使学生对《有机化学》这些枯燥而又深奥的基础课产生兴趣呢？我们发现讲授知识固然重要，但若能介绍知识的由来及它们在生活中具体的应用则更能激发学生的学习热情，我们尝试了以下方法：

1.1 合理穿插化学史教育：有机化学中有很多大家耳熟能详的科学故事，也有很多以科学家命名的反应、概念等等，将这些化学史料适时融入教学中，用生动的事例强化知识和情感教育，可以收到良好的教学效果。例如，在讲到芳香化合物一章时，我们讲了凯库勒如何发现苯环结构的故事；在讲威廉姆森合成法时，介绍他本人身残志坚，凭着不懈的努力，在有机化学方面获得了杰出的成就；在讲狄-阿反应时，说明此类反应在合成上的重要意义，狄尔斯和阿尔德因此分享了1950年的诺贝尔化学奖[1]。在讲卤代烃的SN2亲核取代反应机理时，告诉他们其中的构型转化叫做瓦尔登转化，介绍瓦尔登从小是个孤儿，一生坎坷，但是他非常敬业，有些年每天只睡3~4个小时，最终成为了一名著名的科学家。还有扎依切夫规则、费歇尔投影式、克莱门森反应等等知识点，在课堂上介绍一点相关的科学家的事迹，可以大大提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣。实践证明，学生对“有故事的”知识点记忆得尤为牢固。不仅如此，科学发明的故事还可以拓宽学生的科研思路，而科学家的事迹则能够激励学生勤奋努力，勇攀知识高峰。

1.2 有效利用生活中的有机化学：有机化学这门学科，与日常生活关系密切，将一些生活中的有机化学穿插在课堂教学活动中，会使学生感到原本枯燥的知识变得具体而亲切，并且让他们觉得有机化学学之有趣，用途广泛。例如自然界五彩斑斓颜色的化学组成有酚、醌、酮类等衍生物，水果的香气成分主要有酯类、醛类、萜类等[2]；再如化妆品、洗涤剂、染料等物质的成分都是有机物，它们为什么具有这样的作用，实际应用中有哪些优缺点，今后研究的方向是什么，有机化学与医药的联系更为密切，很多有机物本身就是药品，多数药品又是由有机物合成得到的，那么药品的合成方法是怎样的，它们有什么作用，新药研发的方向等，教师找一些相关的资料，引导学生将课本中的知识与实际生活联系起来，不仅能够培养学生的学习兴趣，而且可以扩展他们的知识面，启发他们的思维，从而达到学以致用的目的。

2 传授学习方法，重视能力培养

2.1 归纳总结：归纳总结是教学过程中使感性知识升华为理性知识的重要组成部分[3]。有机化学这门学科发展时间长，积累了大量的材料，使得学生在学习时普遍感到需要记忆的内容太多，从而产生厌学情绪。如果教师能在每章内容讲述完后及时进行综合概括，使知识条理化、系统化，这样学习起来就容易得多。将每章的重点和难点知识进行总结，并讲授一些相关的习题加深学生的印象，这样就有助于学生理清知识点，加深他们的记忆，从而提高学习效率。

2.2 揭示规律，培养学生自学能力：有机化学看似反应众多，内容庞杂，但是非常有规律可循的。每一种有机化合物的学习都是按照结构、性质、典型反应机理的线索进行。其中物质的结构是重中之重，它决定了物质的化学性质，结构理论决定了反应机理。所以利用结构理论即共价键理论、电子效应、空阻效应等来分析问题，揭示化学反应的本质规律，培养他们自己分析问题、解决问题的能力，让他们由被动的接受知识到主动的理解和应用知识甚至会创新知识，这样才能达到教学的真正目的。

有机化学反应的本质就是一物质的带正电荷部分与另一物质的带负电荷部分结合。烯烃和苯环上都富电子，所以它们容易被缺电子试剂所进攻发生亲电加成（烯烃）或亲电取代(苯环)；卤代烃中与卤素相连的碳和醛、酮羰基上的碳都缺电子所以它们容易被带负电或富电子基团所进攻发生亲核取代或亲核加成反应。通过结构理论解释，这两个概念就不会被轻易混淆了。所以在有机化学的讲授过程中一定要揭示规律，让学生掌握规律，使他们毕业后也能通过自学获取知识。

3 双语教学

双语教学已经成为现代高校教学发展的趋势，特别是医学专业的教学。众所周知，西医目前在我国占主要市场，给医学专业学生开设双语教学课程，可以吸收借鉴国外先进的经验和技术，也有利于学生将来在科技领域里更好的参与国际交流、合作和竞争。为此，近年来我校有机化学课程一直在尝试进行双语教学。首先在多媒体课件的制作上，一些重要的专业词汇都做了中英文对照。如各类化合物的名称，烷烃Alkanes，环烷烃Cycloalkanes，烯烃Alkenes等。这些专业词汇看似生僻，其实并不难记，它们相互之间都有关联。教师应该引导和帮助学生学习专业词汇，而不是简单的给出中英文对照，却不作任何解释，这样将会毫无成效。除了讲授这些较为简单的英文词汇之外，根据学生的学习情况，在积累了一定的词汇量之后，可将一些物质的性质、制备、反应等翻译成英文讲给学生。

在使用双语教学的过程中，一定要注意双语应用要适当。实践证明，在教学过程中适当的穿插英文，能激发学生的学习兴趣。如果教师英文口语好，讲得浅显易懂，是很受学生欢迎的。因为大多数学生都认为多学点专业英语将会使他们在今后的工作岗位上受益匪浅。但是如果盲目的追求双语教学，大量的使用英文，甚至多媒体使用全英文，完全不顾及学生的接受能力，则会使学生因为无法接受而产生厌学情绪。因此在人才竞争激烈的时代，要提高教学质量、提高学生素质，就必须使用双语教学。但是也不能一概而论，应该根据实际情况逐步提高学生的专业英语水平。

4 多媒体与板书相结合

有机化学中有很多结构理论和反应机理，非常抽象，尤其是对于初学者和空间想象能力较差的学生，复杂的结构理论和反应机理成为他们学习有机化学的最大障碍。例如轨道杂化理论、乙烷及丁烷的构象异构、苯环的亲电取代反应机理、乳酸的对映异构等等，这些理论单凭教师的讲述和在黑板上用平面结构来表示分子的立体构型，往往不能收到良好的学习效果。多媒体技术解决了这一难题，它可将复杂的结构以三维立体的形式展现出来，一些反应机理用flas的形式制作出来，十分形象和直观，很受学生欢迎。利用多媒体制作的教学信息，图、文、声、像并茂，可以将教学过程变得更为生动、清晰，在有限的时间内，多媒体教学所传播的信息量更大[4]。

目前多媒体技术以其无法比拟的优势已在教学过程中占了主导地位，而黑板这种传统的教学工具则利用率越来越低了，甚至有些青年教师几乎不使用黑板。这种以多媒体技术为主、板书教学为辅的教学模式的弊端逐渐的呈现出来。事实上，将教学内容制作成多媒体课件，无异于将一部好的文学作品排成影视作品，这种形式是大家喜闻乐见的，但在观赏之后，却很少有人去研究作品本身的内容与寓意。有机化学这门课程内容庞杂、难度较大，若不去深究其中的奥妙，单凭在课堂上浏览课件，那么学习效果只能是一知半解。所以本着对学生负责的态度，教师应该花大量的时间讲授知识点，特别是重点和难点，引导学生如何学习这门课程，教会他们自学的本领。而这些工作只能通过板书来完成。因为有些知识如反应机理或多步反应如果在课件上展示，一晃而过，速度太快，学生根本没有思考的时间。而如果教师使用板书一边细心讲解，一边启发学生的思维给他们留有思考的时间，这样既可使学生获取知识又可培养他们的自学能力。 这也是为什么老教师一般不太使用多媒体教学，而他们的教学效果却往往优于年轻教师的原因之一。

因此，在有机化学的教学过程中，应将板书与多媒体技术结合起来。抽象的三维结构和某些反应机理用多媒体教学效果较好，而重要的化学反应步骤和反应机理则还应使用板书。只有充分利用传统的与现代的教学工具，将它们结合起来，合理使用，才能获得最佳的教学效果。

参考文献：

[1] 姚子鹏. 探究物质之本[M].上海：上海科技教育出版社，2002.72.

[2] 谢天雨.探索化学的迷宫[M]. 中国言实出版社，2004.43.

[3] 姜 艳，孙小强.如何提高有机化学的课堂教学质量[J].江苏工业学院学报，2005，6（4）：106.

有机合成经验范文第2篇

【关键词】银行；客户经理；绩效考核

一、引言

在我国，国有商业银行提供了绝大多数的社会存贷款业务，是我国经济发展的主要资金提供者，城市商业银行作为资金和结算业务的补充者，面对巨大的生存压力，想要发展必须吸收高质量的人力资源，而客户经理是银行业务的直接推动者，但其绩效考核体系较国有商业银行存在或多或少的缺陷，因此，通过改革客户经理考核激励制度来提升城商行的竞争力，降低管理和人力成本，防止优秀人才流失势在必行。本文针对我国城商行客户经理绩效考核中存在的问题，寻求优化措施，使其未来能够更好地发展业务以及更为有效地与国有银行竞争人力资源。

二、客户经理绩效考核体系存在的问题

1.考核过程缺乏监督和反馈

个别城商行客户经理考核过程中缺乏群众和相关管理部门的监督，考核后缺乏对被考核员工反馈意见的收集，导致考核过程只有少数人参与，缺少复核程序，考核的公平和有效性欠缺，而银行上级部门对被考核对象的管制仅仅是事后才反馈，通常是出现严重事故时才知道，监管缺乏及时性。

2.考核方式不够规范

个别城商行对客户经理的年度考核是通过定性的手段来开展的，主要是自我评价以及民主评价，此种手段缺乏可靠的依据以及可靠的准则，很多主观的感受以及个人职位都能变为影响绩效考核可靠性的因素。另一方面，城商行对于客户经理的绩效考核准则订立没有足够的理论依据以及经验，受绩效准则订立专业程度和人力资源管理能力的约束，使得订立准则以及权重系数无法全面地体现客户经理的真实绩效，从而影响考核者对于最终成果的评估。

3.缺乏被考核人的参与

考核准则还有权重系数的设置，均通过领导还有相关部门来设置。准则设置的时候缺乏客户经理的参与，具有相当大的主观色彩和个人感受。考核内容不在考核者理想的范畴，他们的配合程度自然会比较低。考核是对于被考核者功过的评估，这一定会关系到其自身的利益，若被考核客户经理对于考核的内容以及方式不清楚，他们很难完全配合考核的开展。

三、优化绩效考核体系的措施与建议

1.从通过分数排名到科学管理

目前个别城商行进行绩效考核时，不注重考核对象的特点，只注重分数的高低，通过分数的排名来管理客户经理，缺乏合理的且有针对性的解决方案，这样，不但使得考核结果没有评估功能，还不能根据结果来提高客户经理的工作效率和能力，无法促进业务的发展，因此，人力资源部门需要一套更为完善的考核机制，主要实施过程如下：

（1）计划：要想科学地管理绩效就需要有详细的计划，使其在整个考核过程中起到指引的作用。这个计划需要包含以下几个方面：

①绩效考核的方式以及衡量的指标和比例。②考核的内容。③在考核的过程中可能出现的问题以及应对方案。

制定一个科学有效的计划，需要部门所有成员的参与，因为共同策划不但可以使得计划更周全，而且可以让他们更熟悉考核的内容，使他们更容易接受，也更能配合考核工作，最重要的是可以相互促进监督，共同完成绩效任务。

（2）指导：在整个绩效管理过程中，由于考核所花费的时间比较长，因此需要人员在整个过程中持续指导，以防止考核方向发生偏离。这样，不但可以保证考核的结果具有公开性、公平性以及公正性，还有利于保证绩效考核能够按计划执行，使考核结果更具针对性，有助于被考核对象发现自身的缺点，及时改正。

（3）考核以及反馈：管理是绩效考核的重要内容，但是考核的结果也是非常重要的，管理者通过既定指标来进行考核，并把得出的数据结合被考核对象的特点进行分析，客观地评价该对象的表现，对症下药，同时也要把意见及时地反馈给当事人，提出相应的建议和解决方法，帮助他们了解自身的优劣势，有利于他们提高工作能力和个人素养。

（4）结果运用：在考核过程中，通过数据统计得出的结果能很好地反映被考核对象的工作能力，管理层可以通过结果所反映的情况，对客户经理进行人员调动，这样不但优化了人力资源配置，也可以做到各司其职，促进业务的发展，因此，客户经理的绩效考核结果是一个非常重要的参考因素。

2.正确判断绩效考核的重要性以及考核的其他功能

如今评定客户经理是否称职主要依靠绩效考核，但是，若在考核的过程中处理不妥当，就会打击客户经理的工作热情，破坏部门的团结氛围，不利于业务的发展。所以，考核者可以根据考核结果来对银行不合理的制度或程序进行修改、删减，或根据客户经理的优缺点进行分析，为其提供发展自身、提高能力的机会，同时也为部门实现更大的目标作铺垫。

四、结束语

绩效考核应该是一个全员参与的过程，城商行在对客户经理实施绩效考核过程中应贯彻“以人为本”的宗旨，让客户经理充分参与到银行的管理过程中，将考核过程变成银行和客户经理为完成共同目标进行双方沟通的过程。

参考文献：

[1]杨勇.基于平衡计分卡中小企业经营绩效评价体系设计创新[J].财会通讯，2012（20）

[2]陶逊.对城商银行产品计价绩效考核应用现状的探析[J].现代商业，2013（21）

有机合成经验范文第3篇

关健词：长三角；经济腹地；城镇集聚；城市集群

中图分类号：F127 文献标识码：B 文章编号：1008-4428（2012）02-03 -03

长三角及其经济腹地具有“一极两带”（长三角极核区和长江流域经济带、新亚欧大陆桥西安以东双桥经济带）城镇集聚和城市集群空间结构特征。长三角城市集群是中国城市分布密度最大、地域范围最广、经济发展水平最高的城市连绵区（左学金等，2006），其沿长江流域经济带、新亚欧大陆桥西安以东双桥经济带扩延极化与辐射半径，对长三角经济腹地城镇集聚和城市集群发展产生重大影响。城镇集聚和城市集群的极化与辐射半径扩展效应直接影响长三角及其经济腹地“一极两带”城镇集聚和城市集群发展及其增长极核区优势区位提升。因此，研究长三角及其经济腹地“一极两带”城镇集聚和城市集群的空间联系及优化调控具有十分重要的理论意义和应用价值。

一、长三角及其经济腹地“一极两带”城镇集聚和城市集群发展存在的问题

城镇集聚和城市集群发展是长三角及其经济腹地城市化的高级形态和区域协调发展的内在动力。城镇集聚和城市集群发展具有的区域协调机制，降低区域一体化交易成本，优化区域经济发展环境，对于城镇空间集聚和城市集群发展有内在的驱动力作用。但是，长三角及其经济腹地的地方政府凭借对所辖区域发展条件的理解，借助一定程度上基于信息不对称的优势替代与补充企业与市场的空间组织能力而形成的地方城镇集聚和城市集群的发展战略存在局限性。这样就难免出现长三角及其经济腹地城镇集聚和城市集群发展战略的不协调和实施发展战略的困难和问题。

（一）未形成紧密的城镇集聚和城市集群空间经济联系

无论是长三角经济区，还是长三角腹地经济发展都带有明显的行政区经济板块特征。例如，地方政府的调控作用和市场机制的引导作用之间的矛盾，在涉及跨行政区域要素流动、企业区位选择、产业转移、空间发展战略等方面突出表现出来。从产业集聚和产业转移来看，在市场机制作用下，由于要素价格、技术成熟度等的变化而出现跨行政区域的产业转移时，地方政府在地方财政收益最大化目标推动下，因不愿失去税源往往采取一些限制或变相限制企业转移的行动。在要素流动问题上也是如此。在地方政府行为的影响下，行政区域经济板块的区域利益在一定程度上影响城镇集聚和城市集群空间经济联系。在长三角及其经济腹地，其中西部区域的省会经济发展快，例如安徽省会城市合肥、江西省会城市南昌、湖南省会城市长沙、湖北省会城市武汉、河南省会城市郑州、四川省会城市成都、陕西省会城市西安城市经济发展快，从而引致以省会城市为中心城市的城市集群发展。但是相邻近的城市集群之间的主要交通干线城镇密集度低于长三角，未形成紧密的城镇集聚和城市集群空间经济联系。促进长三角及其经济腹地城镇集聚和城市集群发展的核心问题在于能够找到实现行政区域经济板块共同利益的机制和推动制度创新。这就需要约束地方政府的行政区域利益行为，通过创新长三角及其经济腹地“一极两带”城镇集聚和城市集群发展机制，增强城镇集聚和城市集群空间经济联系。

（二）城市集群区的大中小城市空间失衡

大中小城市空间结构优化是长三角及其经济腹地“一极两带”城镇集聚和城市集群空间发展的内在要求。促进大中小城市空间结构优化，对于推动长三角及其经济腹地区域协调发展和区域经济一体化具有重要意义。从长三角及其经济腹地协调发展来看，城市集群对整个区域经济协调发展和一体化发展起到主导推动作用，因而促进大中小城市空间结构优化是加强城市合作发展和增强空间集聚经济效益的关键。城镇集聚和城市集群是长三角及其经济腹地协调发展的空间依托及表现形式。在长三角及其经济腹地“一极两带”城镇集聚和城市集群发展中，大中小城市空间失衡，甚至在省域经济板块内的大中小城市协调发展也存在多重障碍。虽然在国家战略层面上提出了皖江城市带、环鄱阳湖城市群等城市集群等级体系空间结构优化规划，但在实际操作层面存在很多问题。例如，在城市集群等级体系空间发展方面，缺失城市合作机制和体制，在主导产业选择、高新区建设、吸引外资等方面存在相似性，严重制约中心-城市之间产业分工和空间联系发展。因此，优化不同等级的大中小城市空间结构，就成为长三角及其经济腹地“一极两带”城镇集聚和城市集群发展的重要内容。

（三）城镇密集区的空间集聚经济效益不高

中西部与长三角经济联动发展的重要“动力带”是长江流域经济带和新亚欧大陆桥西安以东双桥经济带。这两条“动力带”的城镇集聚和城市集群初具雏形。但是最突出的问题是，经济带的功能不仅仅是提供区域经济联系的通道，更为重要的是引导经济带各区域板块能形成有机的一体化的发展态势，而这正是目前两大“动力带”的弱势所在。无论是长江流域经济带还是新亚欧大陆桥西安以东双桥经济带，目前仅停留在低层次的交通联系和经济联系上。如何利用优越的交通条件优势，开展区域之间经济合作，是长三角及其经济腹地“一极两带”城镇集聚和城市集群协调发展的重要条件保障。

（四）缺失城镇集聚和城市集群发展协调机制

城镇集聚和城市集群发展的动力来自于互补性的发展需要。例如，具有一定区域垄断性或不可替代性要素的需求，对基础设施的共同依赖和产业发展形成的纵向产业链联系等，引导着城镇集聚和城市集群发展。安徽省的皖江城市带将“东向发展”确立为其核心空间发展战略，积极与长三角实现空间对接，就是基于互补性发展需要的战略选择。但是，由于分权式改革引致地方政府追求行政区域经济利益而出现地方性、短期，从而阻碍城镇集聚和城市集群空间联系和产生城镇集聚和城市集群发展协调机制的制度。在不同时期出现的城市集群中的重复建设、产业结构趋同等问题就是例证。长三角及其经济腹地“一极两带”城镇集聚和城市集群的紧凑度整体偏低，空间差异性大并呈现由东向西逐渐降低的分形态势。因此，对长三角及其经济腹地城镇集聚和城市集群空间扩展和未来数以亿计的农村人口城市化空间进行前瞻性优化调控，构建城镇集聚和城市集群协调机制，是提高长三角及其经济腹地“一极两带”资源空间配置效率的重要途径。

二、构建长三角及其经济腹地“一极两带”城镇集聚和城市集群空间联系体系

城镇集聚和城市集群空间联系体系是城市集群区辐射力和整体竞争力的内在自组织。改革开放以来，中央政府和地方政府合力推动长三角及其经济腹地城市集群发展，从而推动区域经济协调发展的成效显著。因此，构建城市空间联系体系对于促进长三角及其经济腹地城镇集聚和城市集群协调发展具有引领作用。

（一）构建长三角及其经济腹地“一极两带”城镇集聚和城市集群空间联系体系的区域空间载体

作为规模巨大的复杂功能体的城市集群发展，最重要的是要谋划好促进城镇集聚和城市集群的核心城市及其相关联的经济轴发展的区域空间载体。无论是长三角还是从长三角经济腹地来看，城市集群总是形成于在区位好，区域条件优良的地点，并且都具有强烈的外向性和鲜明的区域特色。城镇集聚和城市集群与区域中心、区域通的发展紧密关联。促进城镇集聚和城市集群发展应大力发展交通轴，构架发展带；构架城镇集聚和城市集群体系结构；统筹生态建设和公共设施建设。建设高速公路、轻轨、高速铁路等快速交通系统，加快城市基础设施的配套与衔接，使核心城市与城市集群城市之间有快速、便捷的交通联系，以培育区域经济发展的有利区位，促进极核城市及其集群城市空间协调发展。

（二）构筑合理的城市集群城市职能体系，推动城市集群互动发展

在城市集群区域内，不同性质、等级、规模的大中小城市及城镇相互嵌合形成大城市区域、中等城市区域、小城市区域相结合的多层次、开放的、有机联系的城市集群网络体系：城市集群之间相互分工与合作，能够更好地发挥集聚效益、组合效益、相邻效益和规模效益，增强城市集群整体的集聚和辐射功能，从而推动集群城市互动发展。统筹考虑城市集群内各类城镇的用地和人口规模，构筑合理的城市集群规模体系。统筹考虑城市集群内各类城镇的空间组织，防止城市连片扩展和效能低下。城市之间、城市组团之间用生态良好的保护区相隔，并统筹考虑大型公共服务和城市基础设施，构筑合理的城市集群空间体系。有效地促进和实现大中小城市协调发展。在城市集群区域内，大城市应充分发挥引导功能、枢纽功能、“孵化器”功能、整合功能；中小城市要充分发挥承接大城市的外溢功能；城镇则充分发展劳动密集型产业，吸纳农村人口的功能。合理的城市集群城市职能体系能够实现由不同等级城市组成的城市集群协调发展。

（三）推动城市集约发展

以大城市为核心的城市集群发展，有利于集群城市功能的完善和集群城市之间的分工、合作，有利于城市集群体之间的基础设施的共享和发挥更大的使用效率，有利于节约有限的土地、水资源和协同解决城市环境保护问题，有利于促进城市集群结构与区域产业结构合理调整。发挥城市集群的整体优势和规模效应，是城市集约发展的需要。核心城市是大量信息集聚中心，吸引大批的信息消费群，由此衍生出更多的需求，如此循环发展的结果是引导城市集聚。知识经济与经济全球化时代，社会信息技术的广泛应用和传输，经济要素的全球范围内的加速流动，使得制造业从城市中分离出来，而高层管理机构则加速向核心城市集中。城市集群发展有助核心城市加强其经济、教育、科技、文化、信息中心的建设，有助于中小城市与核心城市接轨，接受大城市的经济、科技、文化、信息的辐射，从而使城市集群区大中小城市具有创新能力。

（四）构建增强城镇集聚和城市集群空间联系体系的协调机制

城市集群发展的制度创新，能有效地促进区域劳动分工与协作关系的形成，是长三角及其经济腹地“一极两带”城镇集聚和城市集群实现协调发展的制度保障。城镇集聚和城市集群发展协调机制具有导引区域空间结构演化的影响力。通过制度创新，形成有效的城市集群发展协调机制，可以降低区域一体化交易成本，优化经济发展环境，从而对于优化城市集群空间有很强的促进作用。特定城市空间的外部性来自于经济因素和空间因素的相互作用，并以区位价值附加与空间资产专用性增强的方式对城镇集聚和城市集群空间结构提出重组要求。但是，地方政府凭借对所辖区域发展条件和区域利益的理解，形成地方的发展战略就难免出现区域之间发展战略的不协调。这就需要进行城市集群发展制度创新，需要构建增强城镇集聚和城市集群空间联系体系的协调机制。

三、长三角及其经济腹地“一极两带”城镇集聚和城市集群空间发展的优化调控

城镇集聚和城市集群空间发展模式是缩小区域经济发展差异，推进区域经济协调发展的重要路径。基于空间结构演化与优化的长三角及其经济腹地“一极两带”城镇集聚和城市集群空间发展的优化调控，一是要有效地占据经济活动空间，二是保持空间经济收益递增。如果把前者作为空间结构政策导向，那么空间发展的结果就是区域协调增长。如果把后者作为空间结构政策导向，则空间发展应是城市集群发展。如果从长期的空间经济发展角度看，两个目标有一定程度的兼容性。短期的倾斜式的空间发展是为了追求空间经济的收益递增，它所带来的空间极化效应在达到某一临界状态后，便可形成空间扩散效应，它将有利于实现有效地占据经济活动空间的目标。因此，要重点扶持城市集群中相对较弱的城市和城镇发展，以在核心城市带动下实现长三角及其经济腹地城镇集聚和城市集群协调发展。

（一）促进具有收益递增性的城市集群发展

在促进长三角及其经济腹地“一极两带”城镇集聚和城市集群空间结构优化过程中，科学合理的选择具有收益递增性质的城市集群进行重点建设，具有重要现实意义。城市集群的培育与建设要发挥市场主导作用。在核心城市的选择上要以经济实力为基础。在城市集群地域构成的确定上，要遵循核心城市的辐射半径及经济联系规律。长三角及其经济腹地“一极两带”城市集群中的具有收益递增性的城市集群主要有：长三角城市群（世界第六大城市集群）、皖江城市带、环鄱阳湖城市群、长株潭城市群、武汉城市群、重庆城市群、成都城市群、东陇海地区城市群、郑州城市群、西安城市群和南十襄（南阳、十堰、襄阳）城市群。通过国家扶持和区域合作建设，长三角及其经济腹地“一极两带”城市集群集聚规模经济效应会得到快速增加，从而对于长三角及其经济腹地协调发展具有重要的促进作用。

（二）促进长三角经济腹地“两带”城镇密集区发展

优化长三角及其经济腹地空间结构，应促进长三角经济腹地“两带”城镇密集区发展。长江流域经济带和新亚欧大陆桥西安以东双桥经济带是长三角经济腹地协调发展的一级经济带，是长三角经济向中西部极化与辐射的“动力带”。“两带”通过经济社会要素与机制的耦合，是资源和产业集聚带，是城镇密集和城市集群发展带。但是，“两带”发展过程也存在一些问题：城市集群形成且经济实力提升快，但城市集群之间区域的城镇密集度不高；行政区域经济板块中的城镇密集区之间的经济发展互动性不强。新亚欧大陆桥西安以东双桥经济带的南桥经济带整体实力较弱，除去长三角城市集群外，南桥经济带经过的安徽、河南、陕西等省域经济板块的一些经济较为落后的区域，其城镇密集度不高。以宁西铁路为骨架，南桥经济带的培育为中西部省域经济实现与长三角经济空间对接提供了重要的极化和辐射通道，应着力促进其城镇密集区发展。长三角经济腹地“两带”城镇密集区在长三角及其经济腹地“一极两带”城市集群空间结构优化中具有十分重要的战略区位，应科学规划，区域协调，统筹发展。

（三）组建跨行政区的区域政府（城市联盟）

组建跨行政区的区域政府可以协调集群城市之间的竞争与合作关系。长三角及其经济腹地的行政区域经济种类结构，对市场经济条件下的城市集群发展的阻碍力是客观存在的。在行政区划相对稳定的前提下，跨行政区的区域政府是地方政府之间的城市集群发展协调机构，是对城市集群发展的区域治理和空间管治的行政发展形态。跨行政区的区域政府可以是城市联盟。组建跨行政区的城市联盟组织形式有三个层次：组建省辖市范围内的市县城市城镇联盟（相邻市县城市城镇之间的联盟）；组建省辖市之间的城市联盟；跨省之间的城市城镇联盟。组建跨行政区的区域政府的重点是增强城市集群区范围内城市经济联系，从而通过城市集群区范围内城市经济联系促进长三角及其经济腹地“一极两带”城市集群空间发展。

（四）推动集群城市有序发展。推动集群城市有序发展应着力做好城市集群有序发展规划

促使单个城市发展向集群城市有序发展转化，应根据城市集群区的区位选择主导产业空间组织模式，即区域外向度高、经济基础较好、智力资源（高校、科研）丰富、信息化程度高、市场机制相对成熟等条件的城市集群区，可选择以外向加工型产业集群模式、高技术创新型集群模式、市场辐射型集群模式等为主的空间组织模式；自然资源较丰富、重工业基础较好等条件的城市集群区，可选择以资源指向型集群模式、多核心非紧密联系型集群模式、单核心紧密联系型集群模式等为主的空间组织模式。选好主导产业要培育带动型的龙头企业，以形成中小企业为网络的产业集群区。推动集群城市有序发展，要进行城市集群有序发展规划，在进行具有强劲增长型的核心城市发展规划的同时，要确立次级增长型城市，以承接强劲增长型的核心城市发展的辐射，还要对弱增长型城市在立足自身发展的基础上对接邻近城市发展规划。要做好集群城市扩展和连绵方向规划，即规划城市集群区的核心城市、次级中心城市有序发展以及与集群城市连接的城镇密集区发展。

（五）构建支撑和引导城市集群区发展的区域综合交通体系

要依托“一极两带”交通战略通道，使“一极两带”的强劲增长型城市的枢纽作用和城市之间的联系通过交通战略通道得到增强，以推动连绵型城市集群区发展。进一步完善长三角及其经济腹地城市集群快速交通束（高速铁路、航空、高速公路网络体系），促进“一极两带”城镇集聚和城市集群空间结构优化。依托省域经济板块经济要素交流纽带，构建支撑和引导城市集群发展的跨行政区综合交通体系。提升宁西铁路营运技术等级和战略通道地位，发挥其连接长三角城市集群和长三角经济腹地城市集群之间的极化和辐射经济带作用。通过构建支撑和引导城市集群区发展的区域综合交通体系，促进长三角产业向长三角经济腹地转移、长三角经济腹地资源向长三角集聚，增强长三角城市集群与长三角经济腹地城市集群之间的经济联系，使长三角经济腹地城市集群成为长三角城市集群产业转移的接纳基地、主导产业的配套基地和基础产业的供应基地，实现长三角及其经济腹地“一极两带”城镇集聚和城市集群区的互惠互利发展。

参考文献：

[1]朱舜，高丽娜等.泛长三角经济区空间结构研究[M].西南财经大学出版社，2006．

[2]胡彬.长江流域板块结构分异的制度成因与区域空间结构的重组[J]. 中国工业经济, 2006,(06) ．

[3]罗静，曾菊新.基于空间结构的宏观经济政策[J].华中师范大学学报（人文社科版）.2002,（05）．

[4]符小洪，林岭，张木生.海峡西岸经济区崛起过程中城市集群化探讨[J].热带地理，2007,(02)．

[5]罗蓉，刘乃全.城市对长三角经济一体化演进的影响实证研究[J].中央财经大学学报，2007,（10）．

[6]朱舜，高丽娜.“一极两带”极化与辐射效应:泛长三角经济区空间结构演化机制研究[J].市场周刊(理论研究) ，2009，（05）.

[7]朱舜，高丽娜，等.促进长三角及其经济腹地协调发展的理论与对策研究[M].经济科学出版社，2011．

[8]彭聊，顾朝林.城市化进程下中国城市群空间运行及其机理[M].东南大学出版社，2011．

作者简介：

朱舜，男，重庆市万州人，教授，徐州师范大学经济学院院长，区域经济学硕士生导师，先后主持国家和省社会科学基金及横向项目10余项，出版《行政区域经济结构与增长》、《县域经济学》、《泛长三角经济区空间结构研究》等学术著作。

有机合成经验范文第4篇

关键词：现代教育技术 传统教学经验

一、引言

随着计算机及网络的发展，现代教育技术以其独有的优势占据了我国高职院校各个课堂，虽然现代教育技术在高职课堂中的应用可以大大提高了课堂的活跃度，提高教学质量，但经过多年的发展，也出现了一些极端现象，如抛弃一切传统的教学方法，上课必用多媒体辅助教学等，事实上很多传统的教学经验更加简便易行，对激发学生学习兴趣，培养学生思维能力起着积极的作用，传统教学经验在近期乃至相当长一段时间内都不会过时[1]，同时现代教育技术在实际的应用中，也出现了很多的不足，因此在实际的教学过程中，应将两者有机地结合起来，形成传统教学经验与现代教育技术相融合的课堂教学模式，才能获得较好的教学效果，本文就此做一些探讨，与大家共享。[1]

二、现代教育技术与传统教学经验在高职教学过程中实现优化整合

传统教学经验一般是指在课堂教学中运用语言、文字、黑板、粉笔、模型、实物等为主要特征的教学方法，在我国漫长历史发展中，曾经起过举足轻重的作用，其教学模式属于以教师为中心，其教学方法主要是教师讲学生听，而现代教育技术的发展经历：幻灯片和投影胶片阶段，教学录像片阶段，多媒体阶段，基于校园网的交互式网络平台阶段等四个阶段[2]，只不过多媒体教学在现代教学己经成为了一种主流的教学方式了，这两种教育技术在教师与学生角色、教学内容、教学互动上及对教师的要求上都有差异，各有优缺点，同时通过分析可以知道无论现代教育技术怎样先进，都不可能完全取代传统教学经验，因此，需要将两者有机地结合起来。

1.建构新型的教学模式

传统的教学模式以教师为中心的教学模式注重教师的“讲”，忽视了学生主动的“学”。一切都是由教师主宰，从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与，忽视对学生心理结构的优化，因而学生难以形成学习兴趣。而新型教学模式是在现代教育观念和理论指导下，在某种环境中开展教学活动的稳定进程结构形式.构建新型教学模式首先要突破传统教育观念，摒弃传统教育中教师、书本和课堂为中心的三中心论，真正树立以学生为主体、教师为主导的现代教育思想.在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体并与传统教学手段有机组合共同参与完成教学全过程。

2.教学过程中教学手段可以多样化

单一的教学手段容易让学生疲劳，因此，要想使课堂上的授课效果达到最佳，必须合理运用多种教学手段，才能让学生在课堂上常听常新，永远都达到最佳听课的境界[3]，教师可根据课程的实际需要，在每节课中交叉使用传统教学手段和现代教育技术进行教学，如一些文字性内容可以采用多媒体放出来，这样即节省时间，又直观，还可以配合一些图片、视频帮助大家理解，而对一些逻辑性较强的内容，教室可采用用传统的教学手段，一步步在黑板上推导出来，这样即可以帮助学生理解，也可以避免因采用多媒体教学学生跟不上上课节奏，当然为了加深印象，可以在黑板上推导一遍后，再用多媒体放映一遍，这样对我们这些基础较差的高职学生来说，理解一些理论知识会更有帮助，教学效果会更好，总之，教师可以根据实际上课的需要，灵活运用各种教学手段，提高教学效果。

3.培养学生新的学习习惯

随着技术的发展，现代教育技术在高职课堂的应用会越来越普遍，所以的整个学习环境也会位于这个背景之下，那如果要取得好的教学效果，充分发挥现代教育技术的优势，就必需培养学生的学习习惯[4]，那么，在新的阶段环境下学习习惯有哪些特点呢？我觉得，最根本的一条就是让学生明白：学习是自己的事情，学习是为了满足自己的需要，也就是在日常的学习过程，要注重利用信息技术手段和网络环境，培养学习者的创新型思维，关键的一点是让学生自己去解决在学习中遇到的实际问题和困难，另外一个习惯就是合作的学习习惯，简单地说，合作学习就是学习多交流、信息共享，在现代教育技术的环境可以通知在网络上开展丰富多彩的学习实践活动，来培养学生的合作学习习惯。

4.教学过程中注重互动教学，适时调节课堂气氛

在教学过程中，无论教师采用何种教学方法，教师都应及时地通过语言、表情、动作等与学生进行沟通。教师的一举一动对学生都起着潜移默化的作用，教师也可以通过观察，对自己的讲课做相应的调整，而不是说我采用多媒体教学，教师就一直在前台操作，不观察学生的反应，这样的课堂会气氛死板，学生也会昏昏欲睡的，所以教师应从各方面充实完善自我，尊重学生，与学生融为一体，并用自己的人格魅力赢得学生的尊敬和爱戴[3]。教师在课堂上应注意调动学生的积极性，活跃课堂气氛，这样可以有效地提高课堂效率。

三、结束语

综上所述，虽然现代教育技术从视觉到听觉等全方位刺激学生的感官，吸引学生的注意力，提高学生对知识的获取速度和效率，但若使用不当也会带来负面影响，而传统教学经验虽然有不足，但它仍有优势，我们在教学过程应当正确处理好现代教育技术和传统教学经验之间的关系，取长补短，同时我们也必须在现代教育思想作指导下，使教学内容的组织形式和表达方式不断改变，根据不同的授课对象，常变常新，使教学内容和形式完美结合，才能达到最佳教学效果，最大限度地提高教学质量。

参考文献：

[1]、戴 波 传统教学方法与现代教育技术融合的课堂教学模式探讨[J]，黑龙江教育，2013（9）

[2]、赵言诚 传统与现代教育技术的优化整合[J]，黑龙江高教研究，2008（2）

[3]、 林科学 论现代教育技术与传统教学手段的有机结合[J]， 河北广播电视大学学报，2007、12（6）

[4]、李恒响 网络环境下学习习惯的养成[J]，现代教育技术研究与应用[M]，高等教育出版社，2007、11（20）

有机合成经验范文第5篇

关键词：化学高考 “有机合成”题目 备考策略

在新课程、新高考的背景下，以具体的的有机合成工艺流程为载体的“有机合成”题目是广东高考比较固定的题型。其通过将合成工艺以流程图的形式表示出来，根据合成过程中有关物质的结构、性质进行设问，形成与化工生产紧密联系的“有机合成”题目。

一、研究目的

从2007年新课程实施后的第一次高考开始，到2011年理科综合的考查模式，5年来，广东高考试题中的“有机合成”题目特征明显，风格稳定。其以化工工艺为背景，主要以合成和推导为考查形式，通过框图的分析推导，着重考查有机物之间的转化，包含基本的反应类型、化学方程式的书写、官能团的性质、同分异构的推导、物质组成以及结构的推导等基础有机知识；同时结合题目的信息，考查学生阅读能力、分析能力、知识的迁移能力。研究该题型的考查特点，对提高高考备考的针对性、有效性都具有重要的意义。

二、研究过程

（一）广东高考“有机合成”题目的统计与分析,表1

从以上数据分析可知，2007年-2009年在“X科”背景下，“有机合成”题目的必答题难度不大，都在0.7以上，选做题难度属于中等。从2010年开始实行“理科综合”考查模式后，取消了选做题，“有机合成”题目难度属于中等，2011年分析数据暂时未公布。这说明不同类型的学生都有潜力取得相应的分数。

（二）广东高考“有机合成”题目考查范围的统计与分析

通过对比2007年-2011年广东高考“有机合成” 题目，作者认为无论是考查的形式、范围，设问的特点还是能力的要求，2010年、2011年的题目更接近于2007年-2009年的必做题，而可能受“理科综合”考试模式的影响，导致难度反而接近原来的选做题。因此2007年-2009年的题目只统计分析必做题,表2。

纵观2007年-2011年这5年的广东高考“有机合成”题目，主干知识年年必考，考查难度层次分明，每年也都有些微调，处处体现有机化学“结构决定性质”的核心思想。

1、题目中核心物质的结构特点

（1）在整个工艺流程图中，主要物质基本都成环状，含有苯环（或具有苯环的某些性质）；

（2）主要物质的分子结构一般比较陌生，但分子所具有的官能团都很常见。例如：苯环、羟基、羧基、醛基、碳碳双键、碳碳三键、卤素原子、酯键等。

2、问题设置的范围

（1）围绕常见官能团的性质进行设问。例如：羟基与钠的置换反应、羟基与羧基的酯化反应、碳碳双键与溴的四氯化碳溶液的加成反应、碳碳双键与酸性高锰酸钾溶液的氧化反应等官能团性质几乎每年都考；

（2）考查基本的反应类型。一般以取代反应、加成反应、酯化反应、消去反应、加聚反应、氧化反应等为考查对象，并考查相关反应方程式的书写。

（3）考查有机物的组成与结构。例如写出相关分子的分子式、结构式等。

（4）考查提取信息，进行知识迁移的能力。

3、问题设置的难度

研究这几年的“有机合成”题目，难度设置一般分成三个层次:

（1）考查学生的基础知识。单独考查某物质的基本性质，检验考生对基本概念、基本性质的熟悉程度。如烃的概念、官能团的性质、分子式的推导、简单的计算等，不需要借助流程图作答。

（2）考查学生应用能力。结合流程图，通过物质的相互转化，考查考生对基本反应特点、有机化学方程式是否掌握，能否借助常见有机物的性质推导陌生有机物的性质，借助流程图推导未知物的性质、结构。

（3）考查学生自学能力、知识迁移能力。题目提供一些新的信息，学生通过阅读理解信息，发现新的性质、规律，并迁移运用到一个新的环境中。

三、研究结果

从以上的研究可以看出，“有机合成”题目考查范围主要以常规知识为主，兼顾考查学生信息迁移的能力，题目设置的难度以中等难度为主，经过有针对性的复习备考，各个层次的学生都能取得相应的分数。针对此类题型的特点制定以下备考策略：

（一）夯实基础

1、首先帮助学生梳理、归纳各种有代表性的有机物的相关知识。如：组成、结构、官能团、物理性质、化学性质、反应方程式等。在复习反应方程式时特别要从官能团的变化、化学键的断裂与形成这个角度去理解并记忆相关方程式。

2、通过以常见有机物作为载体，复习有机化学的相关概念。如烃（烷烃、烯烃、炔烃、芳香烃等）、烃的衍生物（卤代烃、醇、酚、羧酸、醛、酯等）、同系物、同分异构体、分子式、结构简式、结构式等。

3、强化学生“结构决定性质”，“官能团反映物质性质”的意识。借助常见有机物的性质，帮助学生整理相关官能团的性质，理解、记住官能团在化学反应前后的变化情况，并逐步培养学生利用官能团判断陌生有机物化学性质的能力。

4、梳理各种反应类型。通过让学生对比常见有机物在化学反应过程中断键与成键特点，以及元素的变化情况，重新划分反应类型。

（1）取代反应（涵括卤代反应、酯化反应、水解反应、硝化反应等）

（2）加成反应

（3）消去反应

（4）聚合反应（包括加聚反应、缩聚反应）

（5）氧化反应（增加“氧原子”或减少“氢原子”）

（6）还原反应（增加“氢原子”或减少“氧原子”）

通过重新归类，让学生从化学键的角度去重新观察、理解有机反应的特点，提高他们判断陌生物质的能力。

（二）提升能力

在帮助学生梳理、巩固基础知识的前提下，还必须通过系统的训练才能提高学生的解题能力。

1、充分利用近几年广东的高考题。“有机合成”题目的考查方式、设问都比较稳定，利用高考真题进行训练可以让学生尽早熟悉题型，树立考试信心。

2、组编考题。教师可以针对常考点，组编相应的练习进行训练，确保大多数学生都能拿到基本分；同时针对学生的薄弱环节，进行专题训练，提高复习的有效性。

3、提高学生的解题技巧。在进行一定量的练习后，要培养学生的解题技巧。

（1）要教会学生寻找突破口。通过观察官能团，推导物质可能具有的性质；通过反应条件、试剂、现象也可以推导物质可能具有的官能团，进而推导物质的结构。

（2）要有整体的意识。物质处在整个工艺流程图中，物质之间可以相互转化，要利用已知物质的信息推导未知物；要有灵活的思维，有时按顺序推导比较容易；但有时却要用逆推法，利用产物推导反应物；有时还要从中间产物开始着手推导反应物或者产物。

（3）要充分利用题目给出的新信息，仔细观察反应过程中化学键的断裂和形成特点，并迁移到新物质中去，这是解决信息题的重要方法。

参考文献：

[1] 《广东高考年报》（2007年、2008年、2009年、2010年）.

[2] 《考试大纲的说明（广东卷）》2011版.