大学生实习安排
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇大学生实习安排范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
大学生实习安排范文第1篇
一、大学生实习现状及分析
(一)僧多粥少,一“职”难求
近来,智联招聘网对5296名大学生进行了调查。其中,46.3%的大学生认为实习对于未来就业是非常重要的,47.7%的大学生则认为比较重要。也就是说超过90%的大学生充分认识到了实习的重要性。
这些参加调查的同学中34%的大学生会到意向单位实习,33%的大学生会选择兼职打工,这说明会有超过六成的大学生利用暑假参加社会实践,提前体会工作状态。同时杂志对国内企业的一项调查表明:超过70%的企业已经开始不愿意接收实习生,认为实习生不方便企业管理的有63%,有81%的企业不会为实习生安排补贴。
面对对这样的矛盾,大学生实习形势严峻。造成大学生找实习岗位如此之难的原因有:
1.从企业而言。为了了解企业对于大学生实习的态度,对武汉统一公司人力资源部主管人员招聘的主任阮涛进行了一个访谈。在访谈中,阮主任称企业不愿意招收实习生源于以下方面。首先涉及到管理问题。许多单位鉴于技术和管理的保密性,担心学生会泄露。其次虽说许多学生都说可以不要工资实习,由于学生实习时间短,对于工作只能是一个熟悉的过程,既不能从事一线生产工作,又不能承担办公室的工作的责任。公司对实习人员的培训也要浪费大量的人力和时间,还有可能影响正常的工作,无法给企业带来良好的效益。最后许多大学生自持过高又吃不了苦,许多细小的操作性的工作不愿去完成。当问及许多大的公司如保洁,通用等为什么愿意招收实习生时,阮主任认为,这种大型公司,人员流动快,招收实习生相当于招聘新员工的序曲,是为其下一年度的招聘做准备。
2.从学生的角度而言。部分同学眼高手低,都把眼光放在名企的实习上,忽视了身边的一些实习岗位。出现了不少公司被热捧,不少公司遭到冷遇的情况。少数同学获得了好的实习机会,大多数学生则错失良机。除此之外,许多同学准备不充分,没有很好的留意身边的实习信息,临到暑假才匆匆上阵寻找实习机会,自然手忙脚乱,无法找到理想的实习岗位。
3.从学校的角度而言。不仅是实习问题,包括就业问题都成为许多高校的一个重大难题。市场经济时期,不仅是学生之间,就是高校之间也面临着激烈的竞争。作为高校,实习经费有限,无法安排统一的实习,大多数的做法都是发给同学补贴,让同学自行安排实习或者借助老师的社会关系让各院老师搞“承包”等治标不治本的方式。部分高校实习前的动员工作和准备工作也不充分:没有建立良好的实习信息平台;实习时间过短或者不合理;没有组织有效的实习指导等,使得同学们在对实习有一个正确的认识、态度和期望。大多数高校几乎在同一时间安排实习,这与实习单位的工作安排发生冲突,实习单位需要人时学校又没有人实习。这些都影响了同学们寻找实习机会。
4.实习资源的分配不均。在实习岗位本来有限的情形之下,实习资源还面临着严重的分配不均问题。主要表现在:由于学校的地域不同,学生的籍贯不同,实习的资源也不同。观察身边的同学发现,南方的同学尤其是沿海的同学比较容易找到实习岗位。许多分布在沿海地区的大型企业,思想开放,理念先进,乐于招收实习学生,内陆的许多企业则相对保守,对实习生的招收限制颇多。受到地域的影响,同学们到异地实习面临着经济、安全等众多因素的制约。实习资源不能得到很好的流动和配置。
(二)廉价劳动力,收获不大
当历经艰心找到实习岗位后,许多大学生发现理想和现实差的很远。
前程无优网的调查现实,在评价自己的实习经历时,32.3%的大学生说是“机械体力劳动”,比如文件装订、打字等。26.3%从事的是“无法完成的销售”,比如卖月饼票、电话推销等。20.4%称“廉价劳动力”,比如餐饮小时工、送外卖等。大学生认为,实习期间最大的苦恼是所学不能为之所用,实习的意义似乎也就不那么大了。造成这种效果差的原因主要有两方面:一方面许多企业并没有像保洁等企业认识到人才储备的重要性,没有建立健全的实习制度更没有为实习生提供必要的培训。对大多数企业而言,对实习生进行培训实际是成本的一种额外的支出。许多企业为了防止重要资料的泄露,因实习生的过错而造成的损失,也不会将重要的工作交给实习生来完成。许多企业就算接受了实习生,也只是安排一些“打杂”的工作。另一方面大学生平时着重书本知识的学习,实际动手能力较差,并不能较好的完成实习单位的工作。更有大学生责任感差,吃苦精神不足,不能脚踏实地工作,也影响了用人单位的信任。
(三)合法权益无制度保障
根据上海交通大学关于大学生实习打工状况的调查显示:将近40%的大学生在实习打工过程中受到不同程度的伤害,其自身合法权益难以得到保障,即使在合法权益受到侵害时,选择各种途径维权的也仅占13.9%,选择忍气吞声的占86.1%。实习生的身份还是学校的学生,不是单位的员工,因此,实习生与实习单位不签订劳动保障协议,发生工伤、医疗等事故权责不清。根据劳动关系的标准判断,实习生与实习单位之间不存在劳动关系,不能适用《劳动法》处理,无法通过工伤赔偿制度来获得赔偿。企业与学生之间也不是一般意义上的雇佣关系,也不能按照雇佣关系来获得人身损害赔偿。除了大学生加强自我保护意识,很难有制度上的保障。
以上这些,仅仅是大学生实习过程中普遍面临的共性问题。在现实的实习过程中,大学生还面临着诸如经济上的,就业上的,身处异地等等压力。为了更好的帮助大学生解决这样一些问题,走出实习的瓶颈,提出以下建议。
二、大学生实习对策研究
1.政府部门应出台相关鼓励性政策,鼓励企业和事业单位招收实习生,为广大学生建立广阔的平台。一方面应该加强学生实习的宣传,使社会各界能够关注和关心我们大学生的实习问题。应制定相关的法律法规,对支持学生实习,支持教育事业的企业给予政策、税收、财政等方面的优惠。使企业感到支持学生实习不再是企业的额外负担,而是能使企业获益的且体现企业承担社会责任的重要途径。再者相关部门还应制定相关法律以保障大学生实习权益。使得大学生的权益在受到侵害时能够充分维权。
2.企业一方面应转变观念:第一,正确认识学生实习问题,从战略人力资源的角度建立人才储蓄观,将学生实习作为企业招聘高素质人才的一个有效的途径。现实表明,许多积极支持大学生实习的企业往往在学生中享有良好口碑,也是优秀大学生毕业后争相进入地方。第二,企业应将接受大学生实习作为一种社会责任,是支持教育事业的表现。优秀的实习生制度可以为企业树立良好的形象和提高企业的知名度。第三,企业应认识到现代大学生拥有丰富的专业知识和很强的职业意识,他们年轻,充满活力,富有创新意识,而这些正式许多企业所没有的也是现代竞争所需要的。第四,企业应该健全实习制度,应将大学生实习工作作为人力人力资源管理工作的一个部分进行统筹规划。建立完善的招聘、培训、测评系统同时建立人才档案。这样当企业需要合适的员工时就不必大海捞针似的寻找,而是可以利用手边的资源寻求最合适的员工。
3.高校应利用一切可以利用的资源为学生实习提供良好的环境。(1)为学生实习建立信息平台,使学生能及时了解实习信息,提早为实习做准备。虽然很多高校为学生建立了就业信息平台,然而真正在实习方面建立健全的信息平台的高校并不是很多,高校并未将实习和工作放在一个等同的地位。实习又确实是工作的一个序曲,是不可或缺的一部分,所以高校加强对实习的重视十分重要。(2)加强实习的动员工作,正确的引导学生实习,帮助学生明确实习目的,明确实习期望,以及寻求正确的实习方式。真正的实习动员不是在某一时刻,应该渗透在平时,老师应多向学生贯穿实习的重要性,学校应多举办一些交流会,让找到好的实习岗位的学生介绍他们的实习经验等等。不仅如此在平时的教学中学校应加强实践教学,培养学生的动手能力,为学生能更好的适应社会打下基础。(3)学校应针对学生的需求,调整实习时间,使学生能有充足的时间进行社会实践。如有必要学校应分散学生的实习,避免资源的冲突和浪费。(4)利用好现有资源,将实习贯穿于整个本科教学阶段。比如中南财经政法大学人力资源专业建立了自己的实验室,并设置了专门的实训课程。实训课程中,涉及到了ERP的企业模拟运营操作,这套系统不仅使学生从宏观上了解企业的运作流程,同时还可以看到自己所学专业在企业中的作用和需要协调的部门。这种模拟实战实际上是高校避开校外实习,多渠道的利用资源的一个很好代表。(5)学校应建立自己的实习基地,主动加强与社会的联系。经调查中南财经政法大学财税学院的学生发现,该院为大多数学生安排了实习,其实习单位多是各个地级或市级的财税部门。这就是积极主动和地方政府较强合作,充分利用政府资源的一个很好的范例。
4.大学生应该意识到,社会、企业、学校的作用都只是外因。真正能使我们实现目标的还是我们自己。作为大学生,在实习过程中应做到以下几点:(1)切勿眼高手低,正确定位,珍惜身边的机会。在寻找实习岗位时要早做准备,要有大致的方向和目标,积极收集相关的信息,利用身边可以利用的人际关系以寻求适合自己的实习机会。(2)在平时的学习中,除了注重理论知识的学习外,要多注重实践,培养一些技能,比如人际交往能力、表达沟通能力、实际动手能力等,为工作和实习打下良好的基础。(3)要树立良好的心态,对于实习要有正确的期望,始终抱着学习的态度,在实习中积极主动的工作,多问、多思、多学、在条件允许的情况下自己为自己创造锻炼的机会从而检验所学。不仅如此,在实习过程中应不断的自我反省和自我总结,通过实习报告或实习日记的形式,将每天的得失记录下来。
千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金。虽然在实习的道路上历经艰辛,但既然已经踏上这条道路,任何东西都不应该妨碍我们走下去。对于一个有本领的人,哪有过重的负担;对于一个有决心的人,哪里有过远的路程。相信经过各方的努力,越来越多的大学生能够找到理想的实习岗位,越来越多的企业也能从学生实习中获益,大学生实习的大环境会越来越好。
参考文献
[1]刘会军.《大学生教学实习中存在的问题及对策》.商丘职业技术学院学报.2005(3)
[2]周娜,杨韬.《高校学生实习工作遇到的问题及对策》.河北经贸大学学报(综合版).2007(1)
大学生实习安排范文第2篇
一、大学生自我管理能力的定义及内容
1.大学生自我管理能力的定义。大学生自我管理能力，笼统地讲就是大学生在校期间能够有效地利用和整合自身资源，有条不紊地协调、安排、处理好各种与自身密切相关的事务，同时学习和运用科学管理方法开展自我认知、自我规划与组织、自我监督、自我控制、自我教育等一系列的活动，从而实现自身综合能力的全面提升，以满足社会日益发展对自身素质的要求。大学生在校期间与自身密切相关的事务包括对大学学业的整体规划、对职业生涯的大致规划、处理与同学、老师以及管理人员的人际交往问题、日常生活的自我安排、身心健康的有效控制等等。如果一个大学生能够很好地处理这些与自身发展密切相关的各项事务，那么他就具有很好地自我管理能力。良好地自我管理能力是一个人成功的必备要素，也是大学生在走入社会之前需要努力培养的一种能力。大学生自我管理具有明显的特征，在整个管理过程中，管理的主体、客体均为大学生自身，而且在整个管理过程中均由大学生自身参与，因此，大学生自我管理是管理主体、管理客体、管理过程三者的统一体。
2.大学生自我管理能力的内容。大学生自我管理能力主要包括以下四个方面的能力：自我职业规划管理能力、自我日常生活管理能力、自我学习管理能力、自我资源管理能力。（1）自我职业规划管理能力。自我职业规划管理能力，从长远角度来讲，要求大学生找到自身职业生涯的终极目标，并制定相应的实施计划方案，以确保职业生涯的终极目标的实现；从眼前角度来讲，就是要求大学生对整个大学学习生涯有清晰的认识，并确定整个大学生涯的具体目标，制定完整的大学学习计划，保障大学生涯的具体目标的实现，从而为实现自身职业生涯的终极目标打下基础。大学生需要具有很强的自我认知能力、自我调控能力、自我监督能力，才能够拥有较强的自我职业规划管理能力。大学生只有具备了很强的自我认知能力，了解正确的自我认知方法，才能够全面客观地了解自己的性格特征、心理状态、学习工作生活状态，能够准确地确定自身的优势和劣势，从而对自己做出客观全面地评价，为制定合理可执行的短期和长期规划打下坚实的基础。在大学生职业规划的实施过程中，随着时间的推移，大学生通过不断的学习和实践，自身素质发生了根本的变化，自身的优势和劣势也随着时间不断改变，同时外界的环境也在不断地变化着，这就要求大学生需要具备很强的自我调控能力，随时重新审视自己，重新认知自己，并根据实际情况对短期和长期规划做出适当地修改，以适应形势的发展，必要的时候也可以对职业规划的近期目标和终极目标进行适当地调整，从而匹配自身发展的需要。只有大学生本人对职业规划实施过程中的每一个细节步骤清楚了解，而且只有自己参与其中，别人对此都一无了解，那么要确保职业规划中的每一个步骤细节得以确切实施，需要大学生本人具有较强的自我监督能力，监督自己的一言一行，对自身的言行举止进行约束，解决各种各样的问题，克服各种各样的诱惑，从而为实现自我职业规划的终极目标提供强有力的保障。（2）自我日常生活管理能力。自我日常生活管理能力是指大学生在校期间能够合理地安排和分配自己的时间，处理好学习与休息的关系，时刻关注着自己的身心健康问题。它主要包括自我时间管理能力和自我健康管理能力。自我时间管理能力是指大学生能够独立自主地安排和分配自己的时间，从而确保专业知识学习、课余文化活动、人际交往活动和社会实践活动等项目能够有序地顺利地开展和实施。大学期间，由大学生自行支配的时间比较多，如果不能够科学合理地安排自己的时间，大学生活不仅失去了光彩，而且也会使大学生觉得无所事事，毫无成就感，久而久之就会使大学生丧失进取心、奋斗的目标。大学生正是处于身体发育的最佳期，但是由于年轻，都会自认为身体素质很好，对自己的身体和心理健康很有信心，从而对身体和心理健康不够关心，更没有对身体和心理健康的管理意识。没有良好的身体素质，就无法保证大学生连续有效地学习和参加实践活动，从而影响到知识的积累和能力的提高。没有良好的心理素质，就无法激发出大学生学习生活的热情和主动性，无法保证其正常的学习、生活和工作。所以，大学生要注重培养自我健康管理意识，提高自我健康管理能力。（3）自我学习管理能力。自我学习管理能力主要包括大学生对专业理论知识和实践技能两个方面的管理能力。大学生在校期间的本职就是搞好学习，多学习一些文化知识，学习并掌握牢固的专业理论知识，同时将专业理论知识与其他学科知识相结合以拓展知识面，这就要求大学生能够树立正确的学习观，明确学习目的和动机，同时明白专业知识学习与实践技能的关系。随着科学技术的发展，社会对人才的要求越来越高，用人单位不仅仅要求大学生具有扎实的理论基础，同时要求大学生具有很强的综合素质，这些综合素质包括人际交往能力、语言表达能力、沟通交流水平、创新意识等等，这就要求大学生在学好专业知识的同时，努力提升自身的综合素质，重视自身技能的提升，同时做好技能管理。（4）自我资源管理能力。自我资源管理能力主要是指大学生在校期间通过对自身资源的利用来提高自身的综合素质的一种能力，这些资源包括图书馆、师资、学校的软硬件设施设备等等。大学时期，学生不仅仅要学习文化知识，更需要全面的发展，提升自身的综合能力，从而在未来的竞争中赢得一席之地，那么这就需要大学生合理有效地利用自身的资源。
二、大学生自我管理能力的现状
第一，缺少强烈的自我职业规划意识。高中时期，学校的教育是应试教育，每个学生的近期目标都是考上一所好大学，目标一致而单一，根本没有学生个人规划之说，至于未来的职业方向，学生没有意识，同时学校也没有加以引导，从而更谈不上什么职业规划。而且，即使是为了达到考上一所好大学的近期目标，学校、家长、老师都已经将学生的学习、生活计划安排得很好，根本不需要学生自己烦神去思考，去计划，从而失去了学生锻炼自我规划能力的机会，导致学生缺乏必要的自我职业规划管理能力。第二，自我日常生活管理能力不强。首先体现在不能够合理地安排自己的时间，高中时期，什么时间学习什么课程都是由学校、老师安排好的，学生只需要按照课表学习即可，留给学生的自由支配时间很少，但是，大学不同，学生有很多自由支配的时间，大学生活也更加多元化，这时，大学生就需要科学合理地安排自己时间，如什么时间学习、什么时间进行娱乐活动；其次，大学生没有良好的作息规律，身体健康意识不强。第三，自我学习管理能力偏弱。进入大学学习阶段，还是有相当一部分学习延续着中学时代的学习思维方式，觉得学习好书本上的理论知识就可以了，忽略了实践教育的重要性，由于这种思想的存在，他们很少参加一些社会实践活动，社会经验积累有限，无形中错过了很多提高自身综合能力的机会。第四，自我资源管理利用能力不足。大学校园里有许多资源能够供大学生们使用，包括学校的图书馆、授课的专业老师、自己的同学以及学校里的软硬件设施设备等等，但是很多学生对这些资源视而不见，有的学生大学四年没去图书馆借过一本书，有的学生上了一个学期的课却不知道教师的姓名，这些现状凸显出大学生自我资源管理利用能力的严重缺失。
三、校外实践实习对大学生自我管理能力的影响
校外实践实习是指实习时间在三个月以上、实习岗位与专业密切相关的一种实习活动。
1.校外实践实习提高大学生自我职业规划意识、增强大学生自我职业规划能力。首先，通过校外实践实习，大学生能够更加清楚地认识自己，更加了解自身的优劣势，对自己未来的发展有了更确切的想法和目标，从而提高了职业规划意识；其次，通过校外实践实习，大学生对专业知识有更加深入的了解，对专业的发展现状与发展前景都有所了解，同时也清晰地认识到自身在这个行业的位置，为自身的职业规划提供了依据；最后，通过校外实践实习，大学生与社会进行了充分的接触，亲身体会了真实的工作环境，为将来走入工作岗位打下了坚实的基础，同时为自身的职业规划指明了方向。
2.校外实践实习增加大学生日常生活管理方法，提高日常生活管理水平。参加校外实践实习活动，让大学生脱离了大学里的自由自在的生活，时间上不再那么自由，需要按时上下班，要按时完成工作任务，这就需要大学生科学合理地安排自己的时间，确保各项工作任务按时按质的完成。参加实习活动不同于在校学习，在校学习的时候，一旦身体不舒服，就可以请假不去上课，但是一旦进入企业，不可能一旦身体有所不适就请假不上班，此时，让大学生意识到身体健康的重要性，从而引起大学生对身体健康的重视，改变不良作息规律，制定合理的锻炼计划，以确保身心健康。
3.校外实践实习确定大学生学习目标，增强大学生学习动力。通过校外实践实习，大学生接触了专业知识的最前沿，也明白了专业知识在实际工作中的作用，更加重要的是清晰地了解到自己的专业兴趣所在，从而为以后的理论知识学习指明了方向，并确定了大致目标；同时通过在实际工作中的锻炼，大学生清楚地明白了用人单位对人才的要求，大学生为了实现自己的职业目标，会更加努力地学习专业知识，同时提高自身的综合素质。
大学生实习安排范文第3篇
关键词：毕业实习；实践教学；高校
作者简介：陶锋（1977-），男，安徽枞阳人，安徽工程大学机械与汽车工程学院，副教授；王志俊（1979-），女，山西曲沃人，安徽工程大学机械与汽车工程学院，副教授。（安徽 芜湖 241000）
基金项目：本文系安徽省高等学校省级优秀青年人才基金重点项目（项目编号：2012SQRL082ZD）、安徽工程大学校级教学研究项目（项目编号：2012jyxm46）、安徽工程大学省级质量工程机械与材料工程实习实训基地的研究成果。
中图分类号：G642.44 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）05-0191-02
近年来，大学生的实际能力和实践经历成为用人单位选用人才的重要标准。在该就业形势下，社会开始更多地关注大学生的实践问题，特别是在一些条件较好的地区，政府开始采取拨款、联系相关企业、建立见习基地等措施，解决大学生实践经验和实践能力不足等问题。与社会和政府重视大学生实践相比，近年来由于各种原因，作为大学教育重要环节的毕业实习的质量却有所下降，影响了大学生实践能力的提高和就业的竞争力。因此，结合当前形势，重新审视毕业实习教学在高教过程中的重要地位，有计划、有目的地对毕业实习教学进行系统研究与改革，改善大学生毕业实习质量，提高大学生的实践能力，进而解决大学生的就业问题，应当成为当前高校的一项重要工作。
一、高校毕业实习存在的问题
毕业实习是将所学知识和社会需求接轨的一个重要教学环节，但由于近年来学生人数增加，校内外实践教学基地不能满足毕业实习的需求，造成无法有效安排实习，主要存在以下几个问题：
1.毕业实习单位难找，实习经费缺乏
我国高校普遍与企事业单位的关系疏远，且企事业单位大都实行定岗定编，实习学生的加入，既占用企业的资源，又无法立刻融入工作流程中，这在一定程度上影响了企业的办公效率。还有部分单位因担心学生毕业实习会泄露商业技术和管理秘密，加上实习时间的有限性，使得实习单位无法放手让学生工作。这些因素导致校外固定实习基地数量不足，无法满足学生的实习岗位，很大程度上影响到毕业实习质量。
毕业实习经费是完成毕业实习必要的物资保障。实习经费不足是很多高校遇到的共性问题。由于扩招和学校规模扩大，高校办学经费不足的问题日益尖锐，一些高校的实习经费标准十几年都没有变化，但是各种实习支出都在不断增长。实习经费太少不利于调动指导教师和实习单位的积极性，也会影响学生实习过程中各项活动的开展并最终影响毕业实习质量
2.毕业实习时间安排不合理，实习时间不足
大多数高校把毕业实习安排在毕业前的最后一个学期进行。在这一阶段，学生既要进行毕业实习、毕业设计，又要忙于求职和准备研究生入学的复试，在这几方面相冲突时，就会导致学生忽略了毕业实习的重要性而流于形式。有些高校实习时间安排较短，且相当一部分时间学生用于熟悉环境、了解情况，所以真正用于开展具体工作的时间较少；一般学生在实习单位无法独立承担某一项具体工作，因而实习单位往往很少给学生安排具体工作。在这种情况下，学生还没有进入角色，实习就已结束，导致其很难有机会去检验自己对知识的掌握程度和运用能力，没有反思的时间和对不足的修正机会，不利于实践能力的提高和经验的积累，不利于职业生涯规划和就业。这些持续了多年的毕业实习安排形式，已经严重影响到毕业实习的实际效果。
3.毕业实习管理薄弱
由于毕业实习制度和措施不明确，难以真正落实学生、毕业实习指导教师、毕业实习单位、教学单位的职责与分工，缺乏健全的毕业实习质量评价体系，导致毕业实习内容空洞，缺乏实质性内容。当前毕业实习模式的多样化在一定程度上为学生的毕业实习提供了许多选择的余地，但却给学校管理增加了难度。其一，由于存在自主实习学生比较分散、学校指导教师数量相对不足、教学科研任务繁重等问题，实习指导教师就不可能做到像集中定点实习那样在学生身边随时进行指导。还有一些高校对自主实习缺乏监控机制，导致实习生违反实习单位的规定、不服从实习单位管理等情况时有发生。其二，实习管理制度滞后也直接导致管理不到位。其三，时下大学生就业形势不容乐观，学生毕业后可能不从事所学的专业技术工作，或准备继续深造，所以实习兴趣不足，只是服从学校安排，走过场的情况较为普遍。
二、进一步加强毕业实习工作的思考与策略分析
1.调整专业课程计划，增加专业课的实用性
现代科技发展日新月异，用人单位对人才的要求也越来越高，而很多高校的培养计划只是小幅度的修改，甚至有些原封不动，所以形成了社会需求的变化与培养计划滞后的矛盾。
高校应该用实际行动把“以人为本，以学生为中心”落到实处，统筹安排，及时调整、完善和优化人才培养方案，提高毕业实习在整个课程体系中的比重。可以在不同阶段合理安排学生的毕业实习，培养学生具备适应社会需求的理论知识和动手能力。以学生就业为核心，进行专业课程调整，对一些“无用”、“过时”的课程，大刀阔斧地砍掉；对一些传统的课程，进一步完善其结构内容，使之“与时俱进”；大胆开设一些与学生实习、就业息息相关的新课程，使课堂教学与毕业实习紧密挂钩。按照“前紧后松”的原则调整课程开设，把较多的教学任务集中在前三学年学习，在最后一学年仅安排少量的理论课程或不安排理论课程，让学生集中精力投入到毕业实习和毕业设计中。专业课的实用性不足是各高校所面临的共性问题，因此各高校需要加强实践教学实验室和实训室建设的投入力度，积极创造更好的教学条件，给学生提供更多的实践机会，提高他们的社会竞争力。
2.明确定位，正确处理毕业实习与其他相关课程的关系
社会的快速发展带动了行业的急剧变化，学生只有不断更新观念，才能与时俱进。高校也要更新办学观念，明确实习的目的和任务，针对不同的实习教学模式及时调整教学方法，对实习单位的生产、技术、管理和营销有一个全面了解，与实习单位建立良好的人际关系，以保证教学顺利实现。在实习进行的过程中，考虑学生的求职需求和考研复试需求，合理安排实习进度和实习内容，在确保实习质量的前提下，为学生的求职和考研复试创造良好条件。将毕业实习、毕业设计及就业三者有机融合，既有效完成毕业实习及毕业设计两个关键教学环节，又锻炼学生的动手能力、积累学生的实践经验，为学生的高质量就业打下坚实的基础，为社会培养出高质量的信息化人才。从当前形势来看，自主实习日渐成为主流，因此高校要结合不同专业的特点，研制和优化学生实习方案。同时，大学生也应该“主动出击”，为自己争取合适的实习机会。
3.强化毕业实习的全面管理，确保毕业实习工作制度化、科学化、规范化
针对实习中存在的问题，一是要完善实习的教学计划、教学大纲、实习管理规程等各项实习管理规章制度，规范各种操作程序，强化学生实习管理，保证学生实习的规范操作和有序运行。二是要通过思想教育，让学生明确毕业实习的真正目的以及实习对就业的影响，采取必要措施给学生压担子、定任务，要求学生在实习中要认真执行实习计划，对违规、违纪的学生应给予相应的处分，促使学生进入实习状态。三是要建立严格的实习过程监控制度来检查学生的实习效果。指导教师一定要深入学生实习现场，随时进行指导、提问、检查等，要做到对学生实时监控。通过灵活的考核方式促进学生掌握更多的实践知识和技能。
4.增加经费投入，保证毕业实习顺利进行
实习经费不足和实习基地不稳定是影响实习成效的主要障碍。首先要压缩不必要的经费开支，多方面筹措资金，以保证毕业实习任务的完成。为了解决实习经费不足的问题，不但需要提高经费使用效率，还要在节流的同时重视开源，比如允许学生以准员工的身份走进实习单位，从事力所能及的工作，实习单位可以负担其实习费用，这样可以实现高校与实习单位之间的资源互动。还有一些高校探索出了解决实习经费问题的有效途径，即实习经费由学生和学校共同分担。
一个稳定的实习基地有助于实现实习、科研和就业三方面共赢。对于实习基地不稳定问题，首先高校可采取与实习单位共建实习基地或与实习单位建立合作伙伴关系等策略来解决；其次高校要充分发挥校内资源优势，加大校内实验室和实习基地的建设，为学生实习提供保障；再次可充分利用现代先进的教育手段，让学生进行模拟实习，来弥补现场实习的不足，如通过制作仿真系统、工程运行演示系统和多媒体实习软件等，使学生能够进行生产模拟，通过建立远程教育系统和全国实习网站进行操作讲解、成果共享和疑难解答，有效地解决当前实习面临的一些问题。还可以从专业教师中遴选一些项目经费较充足、教学经验丰富、责任心强、研究水平高者，指导毕业生实习与论文写作。这样既可以确保毕业实习顺利进行，又可以鼓励教师特别是青年教师争取科研课题，参加科学研究，充分利用学校的人力、经费资源，解决毕业实习经费不足的问题。
三、结语
毕业实习是实现人才培养目标的重要实践环节，是一项复杂的系统工作，对培养大学生的实践能力和综合素质具有不可替代的作用。因此需要在社会各方面的支持下，认真分析、合理选择和有效实施，改变教学观念，积极探索实践教学理论，加强管理，将教学、科研、生产相结合，确保毕业实习的质量，提高学生适应社会、服务社会的能力，同时有助于学生树立正确的世界观与人生观。
参考文献：
[1]邱荣斌，王钦正.大学生毕业实习的就业功能浅析[J].西南科技大学高教研究，2009，（4）.
大学生实习安排范文第4篇
（一）调整教学计划和本科生培养方案，增加实践、实验环节，注重其实际应用效果
首先，沈阳农业大学食品科学与工程专业参照食品科学与工程专业规范以及中国农业大学、江南大学、河南工业大学等兄弟院校的教学计划和本科生培养方案，将其主干课程调整为食品化学、食品营养与卫生、食品分析、食品微生物学、食品加工技术概论、食品工程原理六门课程。根据用人单位对本专业毕业生的实际需要，结合辽宁省的资源优势和沈阳农业大学的教学和科研优势，将食品科学与工程专业划分为食品加工、粮油加工和食品生物技术三个研究方向及其理论课程和实验、实践培养环节，培养更加专业化食品科技人才。
其次，按照本科生的研究方向和实践类型，沈阳农业大学食品科学与工程专业大幅度调整教学计划中的实验环节，例如将食品化学、食品营养与卫生、食品原料学、食品分析和食品微生物等五门必修课的实验课与理论课分开，整合为食品基础综合实验课；将粮油加工方向中的谷物加工学、淀粉化学与工艺学、蛋白质工艺学、油脂工艺学和粮油贮运学等五门限修课的实验课与理论课分开，整合为粮油加工综合实验课。为了加强实践教学和进一步提高实践环节的教学效果，食品学院还成立实验教学管理中心，指定专门教师负责实验课教学。
再次，大量收集用人单位对大学生实践能力需要的反馈信息，认真分析和总结食品生产企业提供的本专业毕业生在实际工作中存在的优势和问题产生的原因，将其作为修订专业教学计划、人才培养方案的重要参考依据，并邀请与本专业有关的各行业专家共同参与研究制定沈阳农业大学食品科学与工程专业实践教学计划，参与专业实践和实验指导方案、考核制度等内容讨论、研究和修改。
（二）通过改革实验实践环节设置和实施方案，促进大学生实践能力的提高
首先，改革食品科学与工程专业考核方式。教学实践环节整合后设立专职授课教师，实践教学由以往的和理论课程结合形式调整为独立设课，改革后的实践教学如果仍采用传统考察为主的考试方式则不适应实践环节学习成绩在总成绩所占比例的改变。因此，在实际考核中，实践教学确定的考核方法为平时操作和实验、实践表现为主，预习情况、实验理论成绩为辅，而且将食品科学与工程专业理论课的考试方式改革为提问、口试、笔试等多种考核类型，真实反映大学生的动手能力和实验、实践态度。同时鼓励大学生客观地进行自我评价和相互评价，促进对自身学习成果的反思。例如，在每个实验结束后，教师组织大学生评价自己小组和其他小组的实验过程和结果，实验中遇到问题及解决方法，总结自己在实践教学过程中的体验、技能训练程度和水平，引导大学生关注教学实践中检验操作变化[8]。
其次，改革食品科学与工程专业实践教学实施方案。沈阳农业大学食品科学与工程专业利用近两年的时间，对本科生实践教学环节中的“科研实践”环节进行了改革。在以往的教学实习过程中，食品科学与工程专业实践教学存在的主要问题是大部分学生只重视相关资料的查阅和开题报告等文字材料的撰写，很少有人主动到实验室进行相关实验研究，其结果是大学生能够按期提交科研报告，但他们的科研能力和实验动手能力并没有得到应有的提高。自2010年起，沈阳农业大学食品科学与工程专业进行实践环节改革之后，提前一、二个月为师生布置科研实践、教学实习任务，要求大学生在停课实习之前，在各自导师的指导下完成与科研内容相关文献的检索、试验方案的设计等准备工作。在教学实习期间，要求学生进入实验室，动手做准备试验，完成一部分毕业论文试验，得出部分试验结果，然后根据预试验的结果调整开题报告中的相关内容，最后撰写开题报告。通过这样的科研实践实习环节，不仅提高了本科生毕业论文开题报告的撰写质量，也使大学生的科研实践态度和实际动手能力得到了锻炼与提高。
二、改革食品科学与工程专业本科生的实验设计和实践方式
（一）建立校内中试实验基地，增强大学生实际操作能力的培养
实践教学作为高等学校食品科学与工程专业创新人才培养的重要突破口，教育部门要求加强实习实训基地建设[9]。在原有食品科学与工程专业实验室的基础上，沈阳农业大学食品学院根据专业建设情况积极建立食品安全、生物技术、包装工程等多个专业实验室和中试基地。2010年起建设了食品科学与工程校内教学实习基地，并引进焙烤食品生产线、乳制品生产线、纯净水生产线、果酒生产线等成套生产设备，利用对2007级和2008级食品科学与工程专业大三本科生实践教学环节中的“食品科学教学实习”环节进行教学改革，将原来在食品企业进行的生产实习一部分安排在校内实习基地进行，由专业教师指导大学生进行工业化生产面包、饼干、果汁、纯净水、发酵葡萄酒等食品，解决了大学生在企业“走马观花”式参观方式所导致的对重要的生产工艺及其参数了解不全面的现实问题，极大地增强了食品科学与工程专业大学生对各个单元操作环节的实践能力，大幅度地提高了食品科学与工程专业的实习效果。
（二）制定各项实习工作的管理细则，全面落实实习计划
根据食品科学与工程专业的实习特点和学校的具体要求，科学制定各项实习工作的管理细则，安排大学生到沈阳周边地区的乳制品、肉制品、粮油、粮油食品、酒类、调味品、果汁、冷饮生产等具有代表性的大中型食品企业参观和实习。完善具体实习计划和实习方案：包括培训实习指导教师；专人负责联系生产企业，逐一落实各教学实习点的实习内容、时间、要求、人数、食宿安排等情况；专人负责联系接送师生往返的车辆；提前召开学生实习动员会，安排实习内容、实习要求，实习地点、出发时间；在实习过程中，指导教师有计划地到各实习点监督、考察，检查大学生专业实习情况、状态和调研实习存在的主要问题；实习结束后，带队教师负责批改实习报告、登陆学生的实习成绩；及时召开由企业技术人员、实习指导教师和学生三方参加的实结座谈会，通过企业、大学生和指导教师反馈意见发现实习过程中存在的一些问题，总结经验教训等。
（三）根据实验、实践课程的重点环节，有的放矢地培养大学生的实践素质
根据食品科学与工程专业的应用型高技术人才的培养特点，实践教学首先明确各个实验、实践环节的重点和中心任务，并在教学实践中有目的地培养和锻炼大学生的实习能力，提高他们的实践能力素质。首先，通过食品化学实验、食品卫生检验、食品分析检验等实验课，研究食品组成成分、性质以及在加工贮藏过程中的变化；通过食品工艺学系列实验，研究各种单元操作加工对食品质量品质的影响和加工条件。其次，实践环节采取由浅入深、循序渐进的方式。通过认识实习参观代表性的食品企业，初步了解食品生产中所用的加工技术、加工过程和设备装置，体会现代化食品生产的规模化、连续化和自动化。再次，在掌握基本专业知识后，进行为期三周的生产教学实习，通过教师的详细讲解和大学生亲自的动手操作，使他们真正掌握各个食品生产线的操作方法和典型食品的工艺特点。在市场调研实习中，通过市场调查和调查问卷等方式培养大学生了解消费者对食品营养、健康、美味、安全、方便等各方面的需求，让大学生了解企业进行食品开发研究和销售必不可少的实践教学内容。在科研实践的实习环节中，注重培养大学生进行科学研究的能力，从查找资料、分析数据、进行预备实验、撰写开题报告各个环节着手全面培养大学生的科研素质。
三、加强高等学校和食品企业的产学研合作
（一）加强高等学校和食品企业的密切联系，促进校企之间的深度合作
企业积极为大学生提供实践教学条件、实习场所和深入了解食品企业的运营情况和技术水平，真实反馈毕业生状况、企业用人信息；企业参与研究制定高等学校食品科学与工程专业实践教学计划。在每年毕业生求职就业期间，学校组织一批相关食品企业与大学毕业生见面，在企业掌握了大学生的第一手材料后，学校组织教师与企业的座谈，听取企业的用人反馈，尤其对大学生的专业理论水平、知识结构和实践能力的评价，并将其作为修订教学计划、教学大纲的重要参考；参与指导、考核和实习指导书的编写。食品学科聘请来自企业有实践经验的兼职教师积极参与教学实验、实习过程，为食品科学与工程专业教学实验内容提供合理的调整建议。
（二）增强师生对食品企业的技术服务，促进理论教学和实践能力相结合
名师方能出高徒，实践能力的提高也离不开理论课和实验、实践课程教师的共同努力。在科技发展日新月异的形势下，教师需要不断更新理论知识，不能与实际应用脱节。培养教师的方式还包括为中青年教师创造深造和到生产企业、基层锻炼的条件，并以多种方式选派中青年教师到国内外院校、大中型企业进修和学习。根据实践教学的实际需要，建议从生产一线引进具有实际操作能力的专业技术人才，如焙烤食品技师，负责管理校内实践基地，指导本科生教学和生产实习，充分发挥他们的专业技术特长。
（三）大力提倡企业的科技创新活动，广泛开展校企之间的产学研合作
把产学研合作引入食品专业的本科生教学中，一方面可促进企业的科技创新能力，提高产品的质量和市场竞争力；另一方面可以充分利用学校和食品企业在人才培养方面的各自优势，把以教师传授知识为主的课堂教育模式与直接获取实际经验为主的现场教育模式有机结合起来，从而使学校与社会，教师与社会，学生与社会建立起广泛的联系，并在与社会进行广泛交流的过程中获得实践知识，培养学生各方面的综合能力，全面提高大学生的专业素质[10]。
大学生实习安排范文第5篇
关键词: 实习; 组织; 体会
笔者参与长江大学大学生油田地质实习, 总共有700 多位资源勘查工程专业的大学高年级学生到江汉采油厂实习。同学们学习兴致很高, 实习认真。在实习中, 许多同学对实习教学提出了很多诚恳的意见和建议。在此基础上, 谈一谈针对现场实习教学如何提高教学效果的体会。
一、让学生尽快熟悉钻采设备
资源勘查工程专业大学生油田地质实习教学所涉及到的采油设备非常多, 如游梁式抽油机、皮带式抽油机、螺杆泵、电潜泵等采油设备。这些设备虽然在性能、结构、工艺上各有优缺点, 但根据不同的条件选用, 都能发挥积极的作用, 例如游梁式抽油机,以其安装方便、调试简单、使用可靠、应用灵活而在大多数的采油井上使用。另外, 还有各种注水设备、输油管线及设备、井下作业及井下管柱。在课堂教学中, 大学生很难接触到这些设备的现场选用原因和应用情况的反馈, 如果任课老师不熟悉, 有的甚至自己都没见过, 就很难保证教学质量。因此, 让大学生熟悉钻采设备是课堂教学的一个很大的补充, 具有重要的意义。在实习组织过程中, 不仅要尽量安排大学生熟悉各种设备的原理、工作流程, 还必须保证人身安全与生产安全。
二、让学生体验真正的油田生活
据调查, 参加油田地质实习的大学生绝大部分都将去油田工作, 他们对熟悉油田生活抱有很大的期望, 具有很高的兴趣。如果把学生安排到一个艰苦的环境中, 让他们体验真正的油田生活, 其感受又将如何呢? 现场实习与课堂教学是完全不同的。第一, 安排实习的工作地点经常变化, 与住宿地点都有较长的路程, 除较远的工作地点安排汽车接送外, 同学们大多数时候都要走几公里路才能到达工作地点, 特别是跟随采油工去巡井的学生, 还得背着仪表和管钳, 特别辛苦。第二, 虽然安排了专门的食堂,仅提供早餐和晚餐, 但过时不候; 中餐安排盒饭或就近由采油队提供简便的餐饮, 学生没有选择的余地。第三, 学生要接受工作环境的考验, 实习时间为开学头四周, 天气正冷, 遇到下雨, 全身被浇个透, 还必须完成实习任务, 接受“三老四严”教育, 即对革命事业, 要当老实人,说老实话, 办老实事; 对待工作, 要有严格的要求, 严密的组织, 严肃的态度, 严明的纪律。 “三老四严”是油田企业文化融会中华民族优秀文化传统最基本、最典型、最生动的概括和总结,它是无法在书本中学到的。事后大多数同学说, 大学四年, 最难忘的就是这一段时间。
三、加强实习基地建设
2007 年初, 江汉采油厂成为长江大学实践教学基地, 实习基地建设成为实习教学效果的重要保证。近两年来, 江汉采油厂对原有用于职工培训的采油工具实习基地、采油井口实习中心、采油集输系统实习基地都有所投入, 对教学条件、用水、用电及其他教学、生活设施进行了改造, 同时加紧对新的实习基地的建设, 这些实习基地全部对大学生开放。为了取得最好的实习教学效果, 江汉采油厂按学校的要求选派了有丰富经验和较高业务水平的技术人员负责教学工作, 教学内容包括采油工艺、采油地质、采油动态分析、钻井地质、油气集输工艺等。我们还将采油厂自导自拍的8 集采油技术系列电视教学片用于大学生的实习教学, 收到了良好的效果。为了保证大学生的人身安全和油田生产安全, 我们还安排专人负责采油井场、集输油站、联合站、作业井井场的安全教育与安全监督。
四、实习教学方法探讨
( 一) 实习教学应结合生产任务
油田生产任务繁重, 经济指标深入到油田生产的各个方面, 如何将大学生的实习行为纳入到油田生产管理中并产生一定的经济效益, 对采油厂或学校来说都是一件非常有意义的事情。对于资源勘查专业高年级大学生来说, 油田地质实习完全可以向本专业相关的市场靠拢, 教和学完全可以放到经济建设的行为中, 带着工程任务进行实习, 让师生们的利益与实习密切相关。如果工地就是课堂, 劳动就是学习, 大学生在油田学到专业知识的同时, 还练就一身不怕吃苦的本领, 生产任务结束后还能获得一份较满意的收入, 这种干、教、学相互有机结合的教学方法一定会受到师生们的欢迎, 同时也会受到油田的欢迎。
( 二) 给学生更多的自
油田地质条件复杂, 对参加实习的学生来讲, 要完成实习任务是有一定难度的, 除了对地质问题、采油工艺有必要的认识之外, 很大一部分就是对地质思维的领悟。在油田动态分析教学环节中, 刚开始时, 同学们总是普遍反映迷雾一片, 如果经过一段时间的思考,随着认识的深入往往迷雾逐渐被拨开, 对地下地质现象有了基本的了解, 同学们的地质思维能力也得到提高。这种提高是实习的主要目的。大学生的工作能力正是在这一次次的提高中得到了质的飞跃。如果在实习过程中给学生更多的自,相信将取得更好的实习效果。现阶段的现场教学采取了以油田技术人员言传身教为主, 学校专业教师理论解析为辅的办法,教学过程还没有真正全面坚持以学生为主体、激发学生独立思考、培养学生发现问题解决问题为目的的教学方式, 实习教学整体效果有待提高。给学生更多的主动权, 应采取启发式教学, 即:教师首先依据实习地点的实习内容和要求, 向学生提出一系列的问题; 其次是让学生独立思考、分析问题; 然后由教师组织讨论、自由发言、鼓励争论、解决问题; 最后由教师作总结发言, 或提出新的问题。其中讨论问题或争论问题很重要。教师应重视学生有理有据的争论, 启发学生进行科学的思考和分析, 并鼓励学生提出有创意的新认识; 同时还要求学生做好总结, 通过总结加深印象, 加深理解, 并为下一步实习打好基础。
( 三) 应加强实习教学考试管理
无论是课堂教学还是实习教学, 考试都是一个重要的环节, 起着督促学生、检查教师、验收教学质量的作用。抓好实习教学考试这一环节, 不仅是对大学教学水平的检验, 同时对江汉采油厂来说, 也是一次业务水平的检阅。对学生实习成绩的评定不仅仅是学校专业教师的事, 也应该是现场指导老师的事。学校专业教师对地质认识内容把关, 现场指导老师对采油工艺技术把关, 两者互为补充, 相得益彰。建议将采油厂现场指导老师的意见纳入到对学
生实习考核的指标体系中, 以便提高大学生培养质量, 提高实习教学管理水平。
（四）在地质实习中培养学生的观察能力。
在地质实习中应该明确观察的目的, 引导学生定向观察，如果教师不强调每次路线的目的, 学生很容易变成看热闹，每条路线上观察的目的点明了, 就能把学生的注意力一下子吸引到主要问题上来, 取得较理想的效果。指导学生重点观察，不同的地质现象需要观察的重点不同。因此, 每条观察路线, 我们都注意训练学生掌握重点观察的能力。学生在明确了观察目的以后, 按照一定的观察顺序, 就可根据认识不同地质现象的关键所在, 分析和认识不同的地质现象。
五 结论
野外地质实习是一个丰富且生动的课堂，对于一名石油专业的学生是很重要的，因此探究高校的石油地质实习的新模式是非常重要的，也是切实可行的.
参考文献:
[1] 张光明. 石油工程专业人才培养模式研究与实践[ J] . 中国地质教育, 2000( 2) .
