诚信教育的内容

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诚信教育的内容范文第1篇

《课程标准》以“健康第一”思想为指导，根据身体、心理和社会三维健康观、体育科学的特点和现代课程的发展趋势，将体育学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应5个领域，拓展了体育课程的学习内容，顺应了时展的需要。

1 运动参与

运动参与是指学习者主动参与体育学习的态度和行为表现。它包括了使学习者“具有积极参与体育活动的态度和行为；用科学的方法参与体育活动”两个方面的内容，其中态度是学习内容的核心，它直接影响着学习者参与体育学习的积极性和行为。

态度是个体对于事情的看法和采取的行动。作为一种学习结果，是指习得的、影响个体对某事物、人或活动的行为选择的内部准备状态。在《课程标准》里，运动参与既是体育学习内容，也是学习领域的目标。那么，作为体育教学目标，是使学习者形成先前未有的态度或改变现存的态度，这意味着我们要求学习者从事一项态度（运动参与）的学习任务。

从体育学习内容分析的角度来看，要对态度学习内容分析，需要研究的是，为了达到使学习者形成或改变一定态度的教学目标，学习者应学习什么和如何习得积极的态度？心理学研究表明，态度包括认知成分、情感成分和行为倾向成分。据此，目前其他学科教学设计实践中，一般从两方面分析态度学习内容：一是当学习者形成或改变态度后（表现出教学目标所要求的态度时）应能做什么？二是学习者为什么要培养这种态度？前者实质是动作技能或智力技能学习内容的分析，后者则要求学习者了解培养态度的意义。这些同样适用于体育教学设计实践。所以，体育态度学习内容分析可以从运动技能学习内容的分析着手。而积极的体育态度的习得，也是通过两个方面，一方面通过学习者自身对成功学习的体验直接获得；另一方面通过学习者效仿榜样人物而间接获得。

2 运动技能

运动技能是指“在体育运动中有效完成专门动作的能力，包括神经系统调节下不同肌肉群间的协调工作能力”。运动技能学习是体育学习内容的主体，包括了使学习者“获得运动基础知识，学习和应用运动技能，安全地进行体育活动，获得野外活动的基本技能”。

心理学研究证明，运动技能不是简单的外显反应，而是受内部心理过程控制的。也就是说运动技能中包含着认知成分，故又称为心理动作技能。例如，学习者想参加任何一项体育活动并取得成功，仅有运动技能是不够的，他还得学习要领、规则、策略和良好的态度。所以，运动技能的学习往往与认知学习交织在一起。《课程标准》将获得运动基础知识纳入运动技能学习领域，是符合运动技能学习规律的。

根据运动技能的这一特点，对运动技能领域学习内容的分析，不仅要剖析教学目标所要求掌握的各项从属运动技能，揭示它们之间的联系，还要列出学习这些运动技能所需掌握的相应知识，包括运动技能的性质、作用、要领、规则、动作难度、动作过程和注意事项等。

对运动技能学习内容的分析，可运用层级分析法，使复杂的运动技能学习内容经过分析后，变为具体化的一系列学习步骤，便于学习者循序渐进的学习。

运动技能的学习条件包括，为学习者提供动作程序的指导；重复训练；及时反馈动作的准确性；鼓励运用脑力训练。

3 身体健康

树立健康第一的教育观是党和政府在新时期向教育战线提出的任务，它不仅是体育的指导思想，而且是学校教育的指导思想。所以，在体育课程实施的全过程都要将增进学生的健康贯穿始终。“健康”在这里是一个广义的概念，是指“不仅仅是没有疾病和不虚弱，并且在身体、心理和社会各方面都完美的状态。一个人只有在身体、心理和社会适应方面保持良好的状态，才算得上真正的健康”。

身体健康是健康的下位概念，是指“人的体能良好、技能正常、精力充沛的状态”。身体健康学习内容包括，使学习者“形成正确的身体姿势；发展体能；具有关注身体和健康的意识；懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响。”

在体育教学中，身体健康学习是一个长期的过程，学习者只有在长时间中才能使身体健康得到增进，而不是在一节课、几节课、几个星期或几个月内就能完全实现的。

身体健康学习经常与运动技能学习及认知学习交织在一起，所以对其内容可以从三个方面分析。

第一，通过身体健康知识学习，使学习者关注自己的身体，养成良好的健康意识和懂得营养、环境、行为对身体健康的影响，是基础因素。

第二，通过运动技能学习，改善学习者身体姿势，发展技能，是培育因素。

第三，学习者理论联系实际，将学到的知识运用于自身的学习生活，养成良好的学习卫生、营养膳食卫生、作息制度卫生、体育锻炼卫生和环境卫生的习惯，是养护因素。

4 心理健康

心理健康的概念至今还没有一个很确切的阐释，较多的只是提出心理健康的标准。《课程标准》中将其解释为，心理健康“包括两层含义：一种是指心理健康状态，个体处于这种状态时，不仅自我感觉良好，而且与社会处于契合和谐的状态；另一种是指维持心理健康、减少行为问题和精神疾病的原则和措施。”并规定了心理健康的学习内容，包括使学习者“了解体育活动对心理健康的作用，认识身、心发展的关系；正确理解体育活动与自尊、自信的关系；学会通过体育活动等方法调控情绪；形成克服困难的坚强意志和品质”。

在国家颁布的体育教学文件里将心理健康作为一个学习领域的规定，在我国还属首次。这不仅适应了时代的需要，而且从我国当前中小学生的实际出发也是很必要的。有人对北京和香港地区2 009名10～18岁的青少年心理压力进行了调查，结果发现，有80%以上的青少年学生在考试、学业、个人前途、环境污染、金钱、同学关系、家庭、师生关系、生理问题等方面有着不同程度的心理压力。辽宁教育学院1995年对北京和上海的独生子女进行的调查表明，心理表态率竟高达50%以上，有35%的中小学生和20.3%的大学生存在心理异常现象。这种心理压力的困扰不仅会给青少年学生的心理发展造成伤害，而且也对他们的健康带来严重影响。

无数事实证明，体育活动可以调节身心状态，增进心理健康。上述对北京和香港地区2 009名青少年所做的调查也表明，经常参加体育活动的人心理困扰程度明显低于不经常参加运动的人。《课程标准》将心理健康作为一个学习领域，意味着从此要求学习者要从事此能力健康的学习任务。心理健康学习同身体健康学习一样，往往与运动技能学习、认知学习交织在一起，所以对心理健康学习内容的分析，不仅要通过心理健康知识的学习使学习者了解体育活动对心理健康的作用，认识身、心发展的关系，而且要在运动技能学习中正确理解体育活动与自尊、自信的关系；学会通过体育活动调控情绪；形成客服困难的坚强意志。

教学中，应通过营造课堂心理气氛、运用心理规律、考虑学习者特点、创设多种情境，培养心理技能。

5 社会适应

社会适应是指“个体为了适应社会生活环境而调整自己的行为习惯或态度的过程”。社会适应学习内容包括，使学习者养成良好的合作与竞争精神；具有良好的体育道德，形成良好的人际关系；掌握现代社会中获取体育与健康知识的方法。

进入20世纪70年代以后，随着现代社会、科学、教育和体育事业的飞速发展，伴随着运动心理学的发展和大量的新兴的体育社会学科的诞生，人们对体育的认识越来越深刻，体育的功能得到了越来越充分的开发，它不仅具有促进青少年学生身体健康、体质增强的生物学功能，而且具有促进青少年儿童从自然的人向社会化的人转化的社会学功能，还具有培养人的意志、情感、个性，发展人的认识能力的心理学功能。体育教育从单纯的生物体育观发展到生物、心理、社会体育观。

几乎是同一年代，教学论研究对教学过程本质的认识有了新的发展，即教学具有一种社会性的交互作用。因此，“教学不仅仅是一个认识活动系统，还是社会活动系统。在这个系统中，有着一定的社会交往结构，有着一定的人际关系网络，它们作为教学过程的社会情境，给教学活动的参与者以各种影响”。于是，教学过程的社会观被提出并被确认。

总之，无论是体育教育理论的发展，还是教学理论的发展，都要求体育教学理论必须适应时代的发展。我们认为，将社会适应作为体育学习内容的一个领域，是体育教学论的进步。

社会适应作为学习者的学习任务，从学习内容分析的角度看，它属于态度的范畴。如前所述，学校教育目标中涉及到态度的是多方面的，如良好的社会交往态度，对某种活动的肯定和喜欢，与公民身份有关的态度等。所以，社会适应学习与运动参与学习、运动技能学习、认知学习等也都交织在一起。

诚信教育的内容范文第2篇

[关键词]《财务会计》教学 行动导向教学法 《小企业会计准则》

一、课程改革方案的设计

“行动导向”理论在教学实践中体现为项目教学、案例分析、角色扮演、模拟教学等。本人对教学方案进行了如下设计。

（1）模块设计。在方案设计之前，我们首先深入企业，进行了会计岗位工作分析，全面了解就业岗位对毕业生能力的要求，保证教学内容的适用性和项目设计的针对性。通过企业调研，最终将会计岗位的日常工作分解成若干并联的教学模块来安排课程的内容，即：出纳岗位核算、往来结算岗位核算、财产物资岗位核算、职工薪酬岗位核算、投资和融资岗位核算、财务成果岗位核算、总账报表岗位核算，同时将相关的税务核算穿插到各模块中。

（2）情境设计。在情境设计上，基本思路是以我们会计专业深度合作的企业为背景，根据其提供的企业真实业务进行挑选整理，以选择岗位业务——填制凭证——登记账簿——编制报表为主线，以项目的操练为主要方式开展教学。 教学过程中，以能力目标的培养为主线，同时实现知识目标和素质拓展目标。

（3）角色设计。在角色设计中将一个班的学生分为若干个财务部，每个财务部4个财务人员，分别担任业务员、出纳、记账会计和主管的角色，并按照任务定期轮换。学生按照获得的企业经济业务进行操作，填制凭证，登记账簿，编制报表。

（4）项目设计。在教学项目的设计上，采用双线并行（即 A、B 项目）的方式开展，课内在教师指导下完成的 A 线项目，学生在课外自主完成 B 线项目。

在A 线项目中， 以我校会计专业深度合作的工业企业为主体，选取了企业岗位核算的典型业务，在不同的岗位模块下设置了不同的并行项目，为了便于项目的组织实施，在每一个项目下又设置若干个串联任务和子任务，这些任务和子任务是以工作过程为基础串联起来的，A线项目的核算标准主要以《企业会计准则》为主；而B线项目选取了不同类型的企业，一方面拓展学生的知识，另一方面便于学生比较不同行业会计核算的差别，B线项目的核算标准主要以《小企业会计准则》为主。

二、行动导向教学的实施

本课程行动导向项目化教学过程的实施具体分为下面几个环节：

（1）任务布置。在每次课结束前，教师提前布置下次课的任务（A 线项目的任务）。学生利用课余时间，通过各种途径查阅或到企业收集所需要的资料，经过小组集体讨论，进行会计操作，制作汇报材料；与此同时，教师随时接受学生的咨询，协助学生进行会计处理，当学生遇到困难时，引导学生寻找相应的知识和技能，培养学生自主学习的能力。

（2）成果汇报。每次课开始前，要求学生将汇报材料上交，教师首先了解各组学生的操作情况，根据各组特点组织几组学生进行报告展示及汇报工作，各个小组阐述任务完成的过程以及依据的理论，其他小组对其进行提问和评价。

（3）教师点评。教师对各小组的任务完成情况进行点评，并针对较难理解的知识点进行讲解。可以帮助学生构建一个较完整的知识和技能体系。

（4）修改完善。 根据教师的点评，修改完善自己的会计处理。 进一步加强学生对所学知识的理解和应用。

（5）归纳总结。进行项目操作的总结，在评价的基础上，教师、小组和小组成员各自进行总结，提出改进方法。

（6）下次任务布置。布置课外完成项目（B 线项目）和下一次课的A线任务。

三、考核方案的改革设计

本门课程的考核方式包括过程性考核（80%）和终结性考核（20%）两种方式。在过程考核中，包括（70%）A项目成绩和（30%）B项目成绩，同时根据各项目的大小，给出相应的分值比例。其中A线项目具体的考核内容包括成果的汇报，问题的回答，凭证、账簿和报表的正确性、规范性以及学习态度、团队合作等素质考核，考核形式由30%的组内、组外成绩以及70%的教师评定成绩组成；B线项目主要根据学生提交凭证、账簿和报表等成果，由教师评分得到。终结性考核的成绩核定将通过期末考试方式，采用闭卷、笔试的形式进行。

通过近一年的项目化行动导向教学实践，我发现这些做法有利于培养学生的职业技能，促进课堂学习和企业实务的零距离，学生不仅对知识掌握得效果更好，而且自主学习能力确实获得了提高，学生解决问题的能力得到了改善，社会交往能力、组织能力和团队协作精神也得到了训练。

参考文献：

[1]梁建民.财务会计实务[M].北京：北京交通大学出版社，2010.

[2] 戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.

诚信教育的内容范文第3篇

2011版“新课程标准”作这样的处理，实际上一方面是要求学生每节课都要做实验，同时又在原则性的规定上，为教学的因地制宜和为教学探究活动的选择提供了宽松的条件.事实上，“新课程标准”要求做的实验比以前大量增加，然而实验的形式、实验用的器材、实验的具体安排却是灵活的.这就要求教师们要有高度自觉性、能动性，要切切实实落实“新课程标准”中提出的每一项实验，想方设法让学生动手动脑，严防流于形式或“黑板上做实验”的现象出现.要利用身边的物品开发、设计各种物理实验，丰富课内和课外的探究活动.要认真研究如何通过实验学好知识、提高技能，如何通过实验学会方法、提高能力，如何通过实验培养学生相信科学、热爱科学和勇于创新的意识.

物理实验内容的选择应具有以下特点.

1.具有发展性，有利于促进探究活动的开展

义务教育阶段的物理内容相当丰富，老师应尽可能多选一些便于学生开展探究活动的内容.例如，探究声音在固体和液体中是否传播，探究音调的高低与什么因素有关，探究光是否总是沿直线传播，探究平面镜成像的特点，探究凸透镜成像原理，探究固体的熔化过程和液体的沸腾过程的规律，探究各种物质的导电性，探究影响压力大小的因素，探究力的作用效果，探究色光混合与颜料混合的不同现象，探究影响金属导体电阻的因素，探究怎样用变阻器改变灯泡的亮度，探究影响电磁铁的磁性强弱的因素，等等.

2.具有开放性，实验内容可供选择

教科书中的科学规律，对于学生可能是未知的，学生可以通过探究活动去学习，从中发展探究的能力.但是，作为人类的文化财富，学生往往已经通过各种途径对它有所耳闻，特别是教师常会不自觉地以某种方式把相关的信息传递给学生.

例如苏科版在“令人厌烦的声音”中设计了“比较材料的隔声性能”的活动.先让学生去感受闹钟指针走动时声音的音调和响度，比较闹钟放在鞋盒内声音的变化情况，接着要求学生收集各种阻隔声音的材料，预测一下所给各种材料隔声性能的好差，并自己动手设计一种简易的方法来比较材料阻隔性能的差异.教材没有给出具体的比较方法，而是让学生自己提出解决问题的方法，让学生归纳出：要比较不同阻隔材料的隔声性能，可以采取在同一距离聆听，比较隔层的厚度，或者在隔层厚度基本相同的条件下，比较听不到声音时的距离等方法.但不强求学生把所有的方法一一列举出来，既培养了学生动手的能力和创新思维能力，又体现了问题适度的开放性.并且活动都留有一定的探究空间，让学生能够适度探究，又不过分拔高和放任.

又如探究热水瓶中水的多少与保温性能的关系、比较几种不同纸张的吸水性能、探究乒乓球的反弹高度与哪些因素有关、研究电冰箱内外的温度差与所耗电能的关系并提出节能措施、比较不同材料的隔音效果等等.

平时的教学活动中，还可以根据学生的认知水平和实际情况，创造性地为学生选择一些适合他们的探究实验.科学探究的问题可以让学生提出，也可以教师提出，可以“标准”所要求的科学内容，也可以是与“标准”科学内容有关的交叉学科的内容.

3.注重实效性，引导学生由物理走向生活

精心设计一些有意义的实验探究和实践活动，以大幅度地增加学生动手和实践的时间，都可以用现有的仪器和生活中的常用器具完成，并不需要增加多少新的仪器设备，这样就可以使学生在亲身经历实验探究和实践活动的过程中，既学习了物理知识，又学习了物理学的研究方法，同时还受到了情感、态度与价值观的熏陶，把过去的教师“讲物理”变成学生自己动手“做物理”.

如探究凹透镜的成像规律，探究不同材料的物质的膨胀能力强弱，怎样才能使纸飞机飞得更高，比较木头、瓷、铁、塑料的传热性能，观察自行车中分别应用了各种不同材料的哪些性能，探究冬天水缸破裂的原因等等.在探究的过程中，不要过分强调概念、规律的严密性，要让教师和学生充分地投身于实践、探究和扩展知识面上，重视学生的生活经验的指导思想.

例如苏科版教材中，对于“光的反射”，在“标准”中要求“通过观察和实验了解光反射的特征”.因此，“光的反射”实验中，重在探究活动.而对于反射规律的表述则是“在反射现象中，反射角等于入射角”，这种表述没有提及反射光线是否与入射光线共面，更没有提及反射光线是否与入射光线分居法线两侧.因此这样的表述可以说是不太完整的，但是这种处理符合“标准”对“光的反射”的教学要求，并且容易让学生抓住光反射的主要特点，使学生可以更多地专注于探究的过程.

4.具有延伸性，实验由课内延伸到课外

作为科学探究主体的学生，在面对纷繁复杂的科学世界时，会产生无比的激情和盎然的兴趣，教师必须尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，不能把上下课铃声当作教学的起点和终点，科学的探究仅仅凭课堂40分钟是不够的，应积极地把学生学习的场所引向生活和大自然，帮助学生不断扩展对周围世界科学现象的体验，丰富他们的学习经历.

课外实验活动即学生的实践活动，内容应丰富多彩，以实验探究为主的实践活动.应从学科和生活中选择或设计具有实践性的研究课题，让学生采用类似于科学研究的方法主动探究、发现、获取知识，解决问题，在实践中学会学习.以实验探究为主的实践活动，选择课题范围要小一些，研究和实验的操作性要强一些.课题来源包括物理课程标准中的实践活动参考题，也可以由教师设计一些课题或学生提出自己感兴趣的课题.

如学习热学方面的知识后，可探究保温瓶装水量与水温变化的关系.学生可研究一下不同颜色物体的吸热本领、服装面料的保温性能、蔬菜大棚的功能等.

学习摩擦力知识后，设计一个实验验证“在相同的条件下，滚动摩擦远小于滑动摩擦”，来说明这一结论的正确性.

学气压的知识后，学生可能会提出这样的问题：气体的压强与气体的温度有关系吗？老师应给予必要的帮助，使学生明确研究的方向.如实验的条件：将气体的体积保持不变，研究它的压强会不会随着温度的变化而变化；仪器的选取：烧杯、水、温度计、烧瓶、U形管、橡皮管等；实验步骤及数据的处理：在烧瓶中封入一定质量的某种气体，烧瓶的一端连接在压强计上，将烧瓶放入水中，通过温度计测得水的温度，就是瓶中气体的温度.

用注射器、测力计、刻度尺测出大气压的值.

观察音乐厅的墙壁结构，思考其对声音的传播有什么好处；探究不同材料的物体吸音效果的强弱.

学习凸透镜成像知识后，让学生探究大小、形状相同的凸透镜的焦距与制作材料是否有关，包括大小、形状等等.

自制简易测力计，探究弹簧的弹力与弹簧伸长量的关系.

测自己站立时对地面的压强……

还可以设计以动手制作为主的实践活动.这类活动要划定范围，要具体，并且要留出足够的创造空间和制作时间.

例如制作一辆电动竞速车.在这个活动中，只发给每组学生一个电动机，其他自己设计，自己找材料.先进行设计图纸的答辩、论证和评比，然后根据图纸做出电动竞速车进行比赛.

举行一次自制乐器音乐会，让学生用药瓶、盘子、烧杯、橡皮筋等材料制作的吹奏、打击、弹拨乐器演奏出千曲曲动听的乐曲.

自制有透镜的照相机；自制针孔照相机；利用光在两面镜子之间多次反射，自制一个万花筒；用两个不同焦距的凸透镜制作望远镜.

学习了颜色的知识后，用手电筒和彩色透明胶片，为晚会设计一套能变换出许多色彩的灯具.

用热管设计太阳能热水器，等等.

学生可以自己选题，但要申报，教师给予指导.实验内容是丰富多彩的，根据本地的条件和学生的具体情况，可以灵活地选择.但无论是什么样的实验，它的目的是明确的，就是让学生通过实验学习物理知识，更重要的是学会学习，学会探索，形成正确的价值观，使其具有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，形成良好的物理素养，主动参与、乐于探究，具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神，这是每一位物理教师的责任.

诚信教育的内容范文第4篇

一、影响初中体育课堂活动高效性的内外因素剖析

1.外部环境因素

在我国传统应试教育的制度沿袭之下，学生体育学习的外在相关环境，如：家庭、学校和社会都是影响体育活动的相关因素，学校和家庭都以学分为主要参考指标，偏重于文化知识的学习，注重于具体和抽象思维的训练，而对体育锻炼则甚少关注，更有甚者采取了阻挠的方式干涉，使学生对体育活动的兴趣不大，觉得体育锻炼对应试教育的作用不大，只是将体育课作为休闲的场所，而没有构成高效的体育课堂。

2.内部环境因素

在初中体育课堂上，内部环境也制约了体育活动的进行，首先，从体育老师的配备来看，专业的体育老师匮乏，初中体育课堂缺乏专业的老师指点和课程设计，成为部分老师的代课环节，体育老师基本没有什么培训机会，体育专业性培训和指导的缺失造成了初中体育的无视状态；其次，从学校的体育设施来看，由于学校资金对体育的投入非常有限，体育活动器材和设施呈现随意化状态，并没有伴随着体育课堂的合理化设计而采用，几乎空白的领域制约了学生体育项目的开展；最后，从体育安全的角度来看，由于家长对学生的安全非常重视，学校作为培训机构，也为了避免不必要的麻烦，而对体育课程的设计有所保留，使生动活跃的体育课堂变成一潭死水。

二、初中体育在新课程理念下的单元设计高效教学

1.体育单元设计的概念

体育单元设计是以课为基本的单位，它必须是在同一学期内的同一个教学内容中的集中体现，它是体育老师从某一章节或者某单元的教学内容出发，在遵循新课程理念的目标之内，确定合适的教学策略，对单元设计内容进行优化体育活动的过程。单元设计内容必须突出连续性和完整一体性的特点，学生可以在保持连贯的基础上进行体育单元的体育活动学习，在单元设计的层次化活动中完整地掌握体育相关技能。

2.体育单元设计的原则性把握

（1）连续性原则的把握。体育单元设计内容是在学生既有的体育状态下，进行前后衔接的拓展和延续，学生可以在对既有体育知识的体验之下，逐步根据单元设计内容进行新的内容的学习，在对原有体育技能的掌握基础之上，完成对新的设计单元的理解和认知，从而更好地把握新旧知识点的衔接与延续。

（2）适宜性原则的把握。体育单元设计内容要注重学生体育活动的时令性特点，学生可以在适宜的时令完成相应的体育活动，注重在特定的季节里完成特定项目的体育活动，避免因时令把握不当而造成的安全性损伤与隐患。

（3）实用性原则的把握。体育单元设计内容要体现实用性，学生和老师都要考虑到学校的体育器材和设施状态，以实用安全为目的，注意体育器材和设施的安全性能，在单元设计内容的基础上进行实用性的、可操作的体育活动。

3.体育单元设计内容的高效性策略运用

（1）作为学生，首先要端正体育学习态度。在以学分制为主导的现代教育形势之下，我们要端正体育学习态度，以健康的心态和良好的氛围作为开端，以自己的实际行动扭转家庭和社会对初中体育的态度，通过对体育单元设计的具体细化任务，实现各阶段的体育活动内容，从而逐渐激发学生学习的兴趣和积极性，构建体育高效课堂。

（2）要增加有效课堂时间，减少无效、浪费。由于初中体育课堂的活动范围较大，为了减少无谓的随意散漫状态，使体育活动呈现紧张有序的编排与训练，可以有针对性地预设一些体育学习内容，如：基本跳远动作中的前期准备动作、摆手姿态、跑步节奏等，都可以进行预设式的演练，等学生熟练掌握体育运动的基本动作之后，再有效利用体育课堂时间，利用学生自身对体育技能的理解，进行与老师的讲授同步的动作训练，在实践操作的体育运动中，增加对体育知识的了解和应用，达到高效体育课堂的最终目的。

诚信教育的内容范文第5篇

关键词：创新；创业；科学教育；课程设置

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）22-0135-02

一、前言

在“大众创新，万众创业”的大环境下，大学生就业压力越来越大，人才竞争也愈演愈烈，因此，创新创业已经逐渐成为时代的主题，各地相继涌向出来了创客空间、孵化基地等，以及各种关于创业创业的大赛。科学教育专业课程内容必须突出“整合”与“探究”两个特点，通过对内容的整合让学生从整体上认识自然，从基本科学观念上理解科学内容，通过科学探究活动培养学生的科学观念、创新精神与实践能力，并将这种知识与能力转化为今后从事科学课程教学的技能[1]。

二、科学教育专业课程设置

该专业目前的定位为本科师范专业，是以自然科学为基础，以科学与技术创新教育、综合实践活动课程与教学论为核心，以培养学生的科学技术素养、掌握科学与技术教育的基本规律和方法为专业发展方向，培养小学科学课程、高中通用技术课程、中小学综合实践活动课程教师。专业总学时数为：3114个，总学分为：173分。其中包括理论学时实数和实践学时实数的比例为2∶1。该专业的主要课程/学位课程分别为：现代科技概论、工程制图、机械技术、电子电工技术、技术设计与制作、综合实践活动课程与教学论、科技创新教育概论、科学与艺术及实验，科技教师基本技能训练、科学课程与教学论、通用技术课程与教学论。将创新创业教育与专业教育相结合，鼓励广大教师在日常教学中融入创新精神、创业意识和创新创业思维和能力的培养。鼓励一批教师积极开设创新训练类课程，突出培养学生的创新思维、意识和能力。保证有一批具有专业知识的教师开设并讲授创业课程和实施专门化的创业培训。保证各院系有一批经验丰富、积极热心的优秀教师能为学生创新创业实践活动和参赛项目提供指导。保证有一批专兼职工作者为学生创业活动和实践提供常态化的指导和服务。培养一批优秀的辅导员队伍强化对学生日常创新创业活动的引导和指导。

三、创新创业过程

创业小组在一年中的契合中，成功举办了第一届摄影展，在2015年的三月，创新创业的浪潮席卷贵阳，正式成立为贵州三叶半文化传媒有限公司。撰写创业商业计划书，参加多项创业比赛，完成了初级阶段的业务，包括班级成长记和个人艺术照以至于简单的证件照的拍摄。目前主要和中铁五局、凯越文化传媒、太仆有机会等企业建立了一定的合作关系，也不乏向周围的学校进行业务拓展，包括贵神奇学院、警官学院，在发展校园市场的同时，我们的团队开展校外活动，积累校外资源，为将来发展校外业务做积累，待校内业务稳固，稳步进军周边市场，开展婚庆业务，儿童摄影，广告，布景，主持等等。学院在注重学生实践、创业教育、与企业家的联谊活动的同时，还要关注创业研究。秉持“创业教育要发展，研究开发要先行”的理念（《全球创业型经济研究报告》），整合相关专业和创业中心等专业研究队伍，集中攻关，切实推进创业教育研究和创业课程开发，推出适合学院专业优势和办学特色的高质量研究系列成果。鼓励教师开展创I教育研究，积极申报各级课题，发表研究论文。

四、创新创业过程中能力提升与面对的难题

1.能力提升。（1）增强了创新意识和创业精神。以项目和公司载体，增强了创新意识和创业精神[2]。首先要得到了创新创业的教育，被创空间创业导师引导增强了创新意识和创业精神，凭借着知识、智慧和胆识去开创了发挥个人及团队所长的事业。笔者目前进行的项目仅仅只是创业方向的冰山一角，要使广大学生认识到，要适应新时代的要求[3]。就必须强化自身的创新意识和创业精神，一个人或者是一个团队代表不了整个大学生群体，那么，就需要通过宣扬大学生中涌现出的自主创业先进典型来引导大学生增强创新、创业的信心和勇气，鼓励和扶植更多具备自主创业条件的大学生脱颖而出[3]。要有更多的人投入到“大众创业，万众创新”的怀抱之中，这样创业才真正是成为了这个时代的主题。（2）培养了创业能力。以校内外创业基地为栽体，诸如博雅众创空间、云客咖啡、创新+梦工场等等创客空间培养了我们的创业能力，从中学到了撰写商业计划书，与客户进行沟通，与同行达成合作共赢的协议，组建属于自己的一套商业模式……即在学校就已经迈出了学校这个界限，与社会已经有了更亲密的接触。大学原本就是一个从校内到社会的跳板，半开放式的管理，给创业提供了一个极好的时间平台，学习和实践两不误。当然，在参加项目路演的同时，每次的路演都会有天使投资的公司会和自己感兴趣的项目及团队进行深度的交流和洽谈，这给创业初期的公司来说就是一次绝佳的取得投资的机会。与大咖们的接触和洽谈，使得自己及团队能够快速地得到成长。

2.面对的难题。（1）管理的知识和领导者的缺乏。由于是在学校进行的创业，其主要还是处于一个学习的阶段，创业规划不是很完善，目标不是很清晰，并且创业还是作为一种“兼职”，并不能全心全意地去做，又因为大家都是半路出家，缺乏系统的知识和健全的体制，团队中均没有“科班身世”的管理者和领导者，所以在创业的过程中就会有很多的问题的出现。（2）技术和能力的不足。在公司实际运营的时候发现，我们的技术和能力和消费者的需求还有一部分差距，缺乏实践经验，我们的作品还需要接受市场的检验，来发现我们自身的不足；同时，硬件设施跟不上（创业初期资金不充裕，场地、设备跟不上），真正到与社会上对接项目的时候，就会胆怯，缺乏自信，害怕满足不了客户的要求，这些都需要我们面对解决。

五、创新创业对科学教育部分课程内容设置的思考

1.健全体制机制。建立学校“创新创业教育工作领导小组”，强化领导决策，优化顶层设计，合理资源配置，加强部门协同。建立一些创新创业类学生社团，举办创意交流分享、创新成果展示、创业政策宣讲、成功案例分析、创业榜样座谈等一系列活动，营造创新创业的文化氛围。加强院系辅导员队伍建设，在鼓励辅导员自我创新的基础上，系统培训、强化辅导员队伍对学生创新性学习、创新创业活动、职业生涯规划、就业指导等方面的指导、咨询、服务能力，让辅导员成为学生创新创业教育的领路人。

2.注重贯彻实施。各基层院系和专业、有关职能部门等要了解本单位应在创新创业教育中承担的职责，制定具体工作方案，明确责任分工，强化督导落实。加强对教师、学生的宣传引导，出台有效的措施和政策，激发广大师生从事创新创业的热情和积极性，形成勇于创新、善于创新、崇尚创新、宽容失败、全员育人的文化氛围，使我院的创新创业教育迈上一个新台阶。同时，选聘一支由知名企业家、创业成功人士、金融投资专家等组成的校外师资来校进行创新创业教育教学和培训，提高创新创业教育的广度和深度。在该专业的特色课程中有关于创新的课程，比如：《创新教育概论》《技术设计与制作》《科技教师基本技能训练》《科学与艺术及实验》等，其中以《技术设计与制作》为例来阐述笔者的观点，在《技术设计与制作》的课程内容上增加一些创新的内容或者是组建创新兴趣小组的形式，来对创新有兴趣的同学来进行集中教学授课，在小创新当中奠定大创新的基础，进而寻求大创新的机会。

参考文献：

[1]邵青山，萧泰.积极适应基础教育改革需求M快建立“科学教育”人才培养体系[J].西北成人教育学报，2004，（06）.

[2]董亮，涂小东，罗明明.创新创业能力培养与大学生成功就业[J].中国就业，2007，（07）.

[3]论新形势下如何加强大学生的创新创业能力培养[DB/OL].http：//lunwenwan.

Innovative Undertaking Preliminary Study of the Science Education Part of the Course Content Setting

CHENG Gang，YUAN Shi-wei，YE Xiao-yong，DAI Liang，REN Yong-li，DENG Guo-min

（Guiyang University，Guiyang，Guizhou 550005，China）