化学实验安全规则

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化学实验安全规则范文第1篇

在化学品安全管理方面具有重要意义和作用［5－6］。GB16483－2000《化学品安全技术说明书编写规定》是我国对MSDS编写的一个详细规定，其主要内容包括16部分［7］，见表1。基础化学实验室在接收化学品时应向供应商索取全套最新的MSDS，并对其进行认真的评审，针对实际应用情况和所掌握的信息补充新内容［8］，然后将每个基础化学实验涉及到的化学品安全技术说明书张贴于醒目位置，实验开始前由指导教师引导学生阅读学习化学品的相关安全数据，在试验中可能出现危险操作的应急处置方法处结合实际解释，防患于未然。

2养成良好的化学实验安全习惯

在化学实验教学中注意使学生养成良好的安全习惯，是避免师生发生实验室安全事故的重要措施。良好的安全习惯应包括:化学实验穿着装束、操作前仪器检查、正确使用仪器、规范操作、遵守安全规则、注意药品的用量控制等［9］。在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守化学实验室安全规则提出严格要求。学生每次实验结束后，都要留出3～5min清洗实验仪器、整理药品，保持桌面整洁，养成良好的实验安全习惯。充分利用各种载体和宣传阵地，广泛开展化学实验安全教育活动，大力倡导安全文化，树立安全价值观念和责任意识，形成人人重视化学实验安全的校园文化。

3建立学生实验安全操作评分体系

将学生化学实验中的安全操作，作为实验课程的重要考核内容。改革现有的实验预习、课堂提问、实验报告模式，在其中增加安全操作内容，对学生的安全意识进行分阶段评分，并将加、减分作为实验常态管理，纳入实验课程评分系统，会同其他考核内容综合评定分数，记为考试成绩。对严重违反安全规定的行为，实行一票否决制，达到提高学生实验安全意识的目的。针对实验室资源紧张仪器设备多次循环使用的情况，充分调动学生的积极性，实行互相监督管理和自查的手段。实验前督察结束课程学生的实验物品整理和保管情况，实验后自查本组实验操作规范和仪器物品的残损状态。教师及时做好记录和报告，同时一并纳入实验安全评分系统。

4结语

化学实验安全规则范文第2篇

化学实验及实验室安全教育，是高校化学实验教学的内容之一，也是高校实验室管理的重要内容。有关实验室安全知识、安全实验、各种气瓶的安全使用与管理、实验安全急救等知识，是高校师生进入实验室前应了解和掌握的基本内容，也是师范院校的学生走上教师岗位前必备的知识和能力。中学化学实验安全教育及安全实验在高中化学教材中有相关内容，在高考理综试卷中占有一定比例。高中化学教材中以多种方式反复强调实验安全，如在教材必修1第一章第一节中专题介绍了实验药品及安全问题，用化学安全警示、禁止行为等图标生动形象地展示危险品、易燃物品，并配有资料卡片。在近几年的全国高考试卷及山东、上海、重庆等省市高考试卷中均有化学实验安全的试题。培养安全意识，强化化学实验安全教育及实验室管理，是高师化学实验教学内容之一，且在第一次实验时就必须对学生进行安全意识教育。但学生对化学实验安全认识不够，实验安全意识淡薄，或根本未引起重视。通过开展“化学实验安全知识大赛”，可加深学生对实验安全知识的理解和掌握，对一些模糊不清的概念或认识不到位的安全问题，可通过参与、观看大赛活动的形式得到巩固和加强；教师在组织“化学实验安全知识大赛”的同时，也加强了教师对实验教学中安全教育的认识，强化了教师对实验安全及实验室安全管理的认识，提高了师生的安全意识，杜绝安全隐患。

2提高学生实验的主动性和积极性，提高学习兴趣

化学实验基本操作技能是化学及化学相关专业学生必须掌握的基本实验技能，是学生从事化学教育、分析、检验及相关工作必备的技能之一。学生在大学期间通过无机化学实验、有机化学实验、分析化学实验、物理化学实验及中学化学实验等实验技能的训练，掌握了化学实验基本操作技能及相关实验的能力。针对大一、大二学生开展化学实验基本操作技能大赛，可促进学生在平时的实验中注意基本操作的训练,加强实验操作的规范性,同时，营造浓厚的学习氛围，提高学生实验的主动性和积极性，提高学习兴趣。

3开展中学化学实验及课件制作大赛，渗透绿色化学的思想

地方师范院校为地方教育和发展培养了大量人才，为我国基础教育做出了贡献。为进一步配合基础教育改革，体现新课程理念在化学实验教学中的作用，师范院校应重视化学专业学生中学化学实验技能的培养，重视学生实验动手能力的训练，重视实验操作的规范性，加强基础知识和基本技能的训练。开展中学化学实验技能及实验改进大赛，能进一步强化学生对中学化学实验原理的理解，规范实验操作，强化新课程理念在实验教学中的作用，加深学生对化学实验中蕴含的科学思想和科学方法的理解，提高学生对中学化学实验的认识，提高学生实验创新能力，提高教学质量。在中学化学实验中，有的实验污染较严重，危险性也较大。如：铜与浓硫酸、铜与浓硝酸反应，由于在实验中会产生SO2、NO2等有毒、有害气体，既造成环境污染，又对师生的身体健康产生影响；钠与水反应，在实验中会产生大量氢气，同时放出大量热量，如果学生在实验中不注意，很容易造成安全事故，被溅出的氢氧化钠溶液烧伤等。对实验中污染较重、危险性较大的实验，可鼓励学生制作化学实验课件，模拟实验过程和实验现象，并参与化学实验课件制作及竞赛。通过化学实验课件制作竞赛，能提高学生课件制作及灵活运用各种教学手段的能力，加深学生对绿色化学的理解，渗透绿色化学理念，提高学生的综合素质。

4开展特色化学实验大赛，提高学生解决实际问题的能力

作为地方师范院校，可根据地方经济特色，开展针对性、实用性较强的实验大赛，如“矿产资源分析大赛”、“环境水质分析大赛”或“特色食品分析大赛”等活动。针对我省茶叶产业及丰富的矿产资源，可开展茶叶中重金属元素、微量元素及农药残留分析大赛；开展食品添加剂分析大赛；开展铝土矿、锰矿等矿石中主要元素含量的测定大赛；开展矿泉水中微量元素分析及腌制食品中亚硝酸盐等有害物质的分析大赛等。学生通过参与大赛活动，可加深对专业知识以及化学与社会、化学与生活等的理解，提高分析问题和解决问题的能力。

5促进师资队伍建设与实验教学改革

实验教师和实验技术人员是实验教学的承担者，肩负着实验教学与管理的任务，教师的业务水平和责任心，直接影响实验教学的质量；同时，教师的教育观念、教学手段、教学方法等也将影响实验教学质量。教师通过开展化学实验技能大赛，可发现实验教学中的不足，并在今后的教学中加以改进，包括对实验课程体系、实验教学内容及实验教学方法、教育理念的改革，删除与生产生活脱节、过于陈旧的实验，增设具有地方特色、应用性较强的实验和创新性实验，对实验教学内容进行精选与更新，提高教学质量，促进师资队伍建设。

6化学实验技能大赛实施方案

化学实验技能大赛由学校或校团委牵头，在学校内进行化学实验技能大赛预赛，然后与省内其他高校联合举行校际间的技能大赛，最后组织学生参加全国的化学实验技能大赛。首先，明确化学实验技能大赛的目的和意义：即通过举办化学实验技能大赛，引导学生崇尚科学，勇于实践，敢于创新，树立创新意识和创新精神，提高创新能力，进一步提高教学质量，深化教学改革；其次确定大赛精神：诚实正直、脚踏实地、求真务实；第三由主办单位和承办单位组织大赛筹办委员会，公布竞赛规则、评分标准、竞赛内容、参赛对象、报名时间、参赛时间与地点以及奖项设置等；第四，组织大赛；第五，大赛颁奖与总结，找出大赛举办中的亮点与不足，吸取经验，整理存档，为下次活动提供参考。

7结束语

化学实验安全规则范文第3篇

下面就谈谈初高中化学实验的衔接问题。

一、明确目的意义，强化实验意识

化学实验是化学学习过程中必不可少的组成部分。在初中阶段，化学实验教学主要是让学生学会基本操作，同时了解操作的原理。进入高中阶段，学生不但注意实验操作应该规范，实验过程也应该规范，即每次实验都自觉按照规范的实验程序进行；学生还应该具备根据实验目的自主设计实验以及运用化学实验技能解决问题的能力。当然这些能力是高中三年逐步培养的。高一是学生高中生涯的起始，对学生实验习惯的培养至关重要。人教版《普通高中课程标准实验教科书·化学（必修1）》的第一章是“从实验学化学”。因此初高中化学的衔接主要体现为化学实验的衔接。

化学实验的目的之一，是为了验证化学原理，加深对化学基本概念、基本理论的理解。

化学实验的目的之二，是让学生掌握基本实验操作技能和实验基本方法，提高学生的动手能力。

化学实验的目的之三，是激发学生的创新意识，培养其创新思维，使学生能够提出问题，掌握分析问题和解决问题的方法，培养其创新的实践能力。

所以，实验能够让学生在主动参与中学习化学知识，改变学生被动接受知识的现状，培养学生在课堂上的主动参与意识，提高学生实验动手操作能力，初步形成科学精神和科学态度，从而提高学生的科学素质。所以，在中学化学实验教学中培养学生的创新能力具有深远的意义。

二、了解不同要求，激发学习兴趣

初中化学与高中化学有显著的不同要求，作为即将进入高中的学生，明确这些不同要求，对高中化学的学习是有好处的。

1.初中化学实验的基本内容：

初中化学实验主要涉及以下几个部分：各种药品的取用规则、常用仪器的使用、简单装置的组装以及常规实验的操作。

实行新课改后，现行初中化学教材为了适应时代的变化，教材体系增加了与生产生活实际联系紧密的家庭实验、具有探究性的探究实验、与当代科技发展有关的科技实验等，如人教版九年级上册第一单元课题2中的探究实验《我们吸入的空气与呼出的气体有什么不同》、第三单元课题3中的家庭实验《自制简易净水器》、。其中，探究实验已经是各种考试中必然涉及的题型。

2.高中化学实验的新要求：

初中已经掌握了一些基本的实验知识、实验技能和操作方法，但进入高中后对实验的精确度要求更高，所以出现了一些新的仪器和操作方法。如：容量瓶、分液漏斗、酸碱式滴定管、冷凝管等重要仪器，一定物质的量浓度溶液的配制、萃取、酸碱中和滴定、电解等新的实验方法。另外，在高中化学实验中，有关有机物的制取、性质等实验在实验操作、实验方法、仪器的使用等方面发生了较大的变化。

三、弄清实验衔接，促进化学学习

通过对初化学和高中化学教材内容编排的分析可以发现，对实验都是相当重视的。

1.初中化学教材：

人教版初中化学九年级上册第一单元《走进化学世界》的三个课题中有两个课题都是谈化学实验问题的，其中，课题2《化学是一门以实验为基础的科学》明确指出：“学习化学的一个重要途径是实验，通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等，可以发现和验证化学原理，学习科学探究的方法并获得化学知识”；课题3《走进化学实验室》强调了实验室规则的重要性，并介绍了药品的取用、物质的加热、洗涤仪器等几种基本的实验操作。

在初中化学教材中，除了上述情况外，有关实验的安排有如下特点：一是将实验分散到各章节的活动与探究的内容中，并采用图文并茂的方式给出；二是在教材中没有演示实验的字样；三是书中没有具体的学生实验。 初中化学实验显然更加注重对学生学习化学的兴趣的培养。

2.高中化学教材：

人教版高中胡杏儿教材必修一第一章的内容是《从实验学化学》，直截了当的指出：“掌握实验方法以及完成化学实验所必须的技能，是学好化学的关键”。其中的第一节《化学实验基本方法》强调了化学实验的安全问题，并学习混合物的分离和提纯的实验方法即过滤、蒸发、蒸馏和萃取等；第二节《化学计量在实验中的应用》，学习一定物质的量浓度溶液的配制这一新的实验方法。

在高中化学教材中，除了上述情况外，有关实验的安排有如下特点：一在教材中明确指出了演示实验；二是在教材后面部分安排了专门的实验基本操作、学生实验和选作实验；三是更加强调通过实验研究物质的重要性。高中化学实验显然更加注重培养学生实验探究的能力、动手能力以及分析解决问题的能力。

3.初高中化学实验衔接内容的基本情况：

从前述可知，通过对初中化学和高中化学教材对实验内容的安排来看，进入高中后，晚上了实验内容：

(1)进一步强调了化学实验室规则；

(2)补充了初中化学中的常见的基本操作实验、新的实验仪器，进一步指导学生练习药品的取用、实验仪器的连接、加热、仪器的洗涤等基本操作；

(3)介绍了启普发生器及其简易装置的使用；

(4)补充了氢气的实验室制法的学生实验；

(5)介绍了实验室制取常见气体的装置类型，结合氨气的实验室制法从反应原理、反应装置、收集方法、注意事项等四个方面对比并加以归纳，并将之扩展为学习气体制法的一般方法；

(6)对实验室制取气体时洗气装置的连接顺序，和用该装置进行向上或向下排空气法、排水法收集气体等问题进行了进一步的学习；

化学实验安全规则范文第4篇

论文摘要：中学化学是以实验为基础的一门自然学科。而在实验教学中，教师不应该只教学生怎样进行实验操作、现象的分析，培养他们观察、描述、分析问题和解决问题的能力，还应该对学生进行安全教育。

中央电视台一套《今日说法》节目曾播出了这样一个案例：徐州市某学校的一节化学课后，化学老师让一位学生帮他把实验器材及药品送回实验室，这位同学在去实验室途中私自偷拿了化学药品氯酸钾和硫磺。由于好奇心，回家后该同学把氯酸钾和硫磺混合在一起玩而发生爆炸，致使该同学一只手指被炸伤。之后，家长把学校告上法庭，从而引起法律纠纷。

类似的案例在我们的日常化学教学中不在少数。那么我们的平时化学实验教学中，如何减少乃至杜绝安全事故呢？怎样对学生有效进行安全教育呢？

一、对学生进行安全教育的重要性

对学生进行安全教育，是教师的责任。教学化学实验，对学生进行安全教育，力求杜绝大小事故的发生。化学是以实验为基础的学科，实验是化学教学中相当重要的环节。在化学实验过程中，往往会发生一些意想不到的事故，轻者可以致残，重者危及人身安全，还对学生学习化学造成严重的心理障碍。凡是化学教师都知道，在化学实验中，要经常接触各种化学试剂，不少化学试剂是危险性化学药品。如:浓酸、强碱，金属钾、钠，苯酚，白磷等。在实验进行过程中，常伴有各种气体、蒸汽、烟雾、粉尘等，这些物质对人体有的是有毒，有的甚至是剧毒，实验中还会偶然发生烧伤，炸伤、烫伤、割伤等事故，所以在上化学实验前，一定要对学生进行安全教育，以及一些应急措施;在实验过程中，要指导学生规范操作，千方百计预防和清除不安全因素，避免各种事故的发生，这既是化学实验教学应重视的问题，也是对学生负责，对家长负责，对社会负责的要求。化学教师只要防微杜渐，未雨绸缪，重视安全教育，提高学生的安全意识，让学生掌握必要的安全知识和措施，是非常重要的，也是必要的。

二、中学化学安全教育的具体措施

（一）实验室安全守则教育

化学实验室中不少事故是由于学生无知，粗心大意、好奇、思想麻痹等造成的，因此，学校要制定必要的切实可行的实验安全守则，危险化学药品使用制度，学生实验守则，对学生进行安全教育，使学生从思想上高度重视，以高度的责任心和严肃的科学态度来学习化学实验，充分了解注意事项，熟悉实验内容，掌握实验技巧，精心操作，勤于思考，严格药品用量。

（二）加大实验改革力度

教材是教师施教的依据，从我国现行化学教材来看，学生实验的编写一般是由目的、原理、仪器、药品、步骤等几部分组成。我认为应当适当增加安全方面的内容。在这方面美国的化学实验教材《化学中的探索》一书给了我们很大的启示，该书所有实验的编写均由：目的、原理、仪器药品、安全、步骤、处理方法、问题等几方面组成，例如：在“体积的测量和溶液”实验中，安全部分写道：“在实验中必须始终佩带护目镜。14mol/L NaOH溶液的腐蚀性很强，取用时要戴手套。溅出的任何化学药品要立即用水擦净。应该注意碱会腐蚀玻璃，要用大量的水彻底清洗玻璃仪器，以防止被腐蚀性物所腐蚀。”通过对比我们不难发现，编者详细的要求安全措施，如果我们的教材中也能补充这样的要求，再加以教师的引导，实验效果也许会好一些。

（三）认真讲解原理

每一个基本操作都有其自身道理。如给试管里的药品加热前为什么要先预热；给试管里的固体加热为什么要使试管口略向下倾斜；用试管夹夹持试管时为什么要从底往上套等。学生从原理上懂了以后，对理解在“操作中为什么这样做”大有裨益。

（四）认真训练基本操作

任何一个复杂的实验都是由一个个简单的基本操作所组成，所以掌握每一个简单的基本操作是做好化学实验的前提。近几年，教育部门给农村中小学配备了设施齐全的化学实验室，为化学实验的开展提供了保证。因此化学老师就要有计划的让学生到实验室熟悉各种化学仪器，知道它们的功用，使用时应注意的事项。在懂得原理的情况下，学生很容易掌握。

（五）共同分析实验

每一个化学实验都有科学的操作步骤。在学生分组实验前和学生一起认真分析实验原理，明确每一个环节，做好预案，让学生心中有数、胸有成竹地带着快乐的心情去做好每一个实验。

（六）做好安全防范准备及演练

在实验室里认真准备好创可贴、药棉、纱布、碘酒、胶布、沙桶、灭火器等必备药品和器材。模拟事故情境，让学生练习如何应急处理，掌握自救的知识。

（七）教师应当“从我做起”言传身教

教师是对学生进行教育的主要实施者，教师的思想、言行对学生有最直接最有效的影响，从“安全意识”的培养角度来说，教师应做到以下三点：

1、一丝不苟做好演示实验，教师在演示实验中的一举一动都直接影响学生动手实验时的态度和方法，因此，哪怕是最常用仪器的使用也丝毫不能大意，对于一些有危险隐患的实验更要充分备课，引导学生把不安全因素想全想透。

2、合理使用反例。对于一些可以在实验室模拟的错误操作导致的后果，教师可设计一些错误的反例加以验证，以加深学生印象。如不纯的可燃气体点燃爆炸，水倒入浓H2SO4中进行稀释的后果；加热时先撤酒精灯导致水回流引起试管炸裂等，只要条件允许，装置设计合理，不会引起事故的均可一试。

3、严格监督，培养学生良好的实验习惯。学生进入实验室亲身体会的印象是最深的，中学生的年龄特点决定了他们对什么都好奇，好动是他们的天性。因此，在平时学生实验中除了讲清楚规范操作，安全要求外，加强监督也是必不可少的一个环节。

安全实验的关键是要按照操作规程进行实验，只要熟悉操作规则，了解反应规律，做好课前预习，危险也能变为安全。反之，在实验过程中就可能发生事故，不但会影响学生学习化学的兴趣，而且可能危及师生安全，甚至严重致残造成终生不幸。所以，奉劝广大师生要高度重视。

参考文献

[1] 《化学实验安全手册》.

化学实验安全规则范文第5篇

关键词： 基础有机化学实验 绿色化学 实验室安全教育

基础有机化学实验是一门实验性很强的基础学科，对创新型人才的培养起到了非常重要的作用。安徽师范大学化学与材料科学学院十分重视化学实验教学改革，不断优化化学实验内容，调整教学方法，努力探索在实验过程中提高学生的动手技能和创新能力，把对学生能力的培养贯穿于实验教学的每一个环节。基础有机化学实验教学改革正逐步走向完善。

一、目前安徽师范大学基础有机化学实验教学状况

1.强化学生课前预习，不打无准备之仗。

实验前预习是做好化学实验的前提条件之一，实验前预习包括认真阅读实验教材、掌握实验原理、掌握实验操作步骤、了解所用到的实验仪器使用方法及相关药品的物理和化学性质，掌握化学实验成败的关键点。并且写出预习报告，课前接受教师的检查和提问。预习报告内容包括：实验目的、实验原理、主要试剂和仪器、反应装置图等。通过实验前预习，学生在做实验前能深刻理解掌握实验原理和步骤，避免在实验中出现“按方抓药”的现象，从而保证实验效果[1]。

2.精选实验内容，节省实验时间，取得良好的教学效果。

通过安徽师范大学几代教育工作者共同努力，通过实验教学实践，基础有机化学实验课内容已经初步形成，具体见表1。原来有机物合成实验比较多，比如苯甲酸的制备，肉桂醛的提取和鉴定等，现行实验已经做了更改。作为基础有机化学实验，我们增加了基本操作性实验，减少了有机合成实验。所谓万丈高楼平地起，作为省属重点师范大学，我们很重视基础知识的掌握和基本操作的练习，这为学生以后的综合有机化学实验的学习和将来的科学研究和创新奠定了良好基础。

表1 基础有机化学实验课程安排表[6]

3.优化教学方法，培养学生创新思维能力。

首先，运用多媒体进行教学以适应社会发展的需要。将多媒体运用到教学中展现出了较以往黑版式书写教学更多的优点，尤其对实验教学更加体现出良好的效果。它能将文字转变为图形，生动地体现实验操作过程，使学生能及时注意到实验操作中容易出现的纰漏点，降低学生在具体实验操作过程中出现错误的几率，增强实验效果。其次，加强了对学生实验过程的指导，指导教师一直坚守在实验室，及时和学生进行交流，为学生解答实验中所遇到的疑惑。在实验即将结束时，对学生的实验结果进行检查，对于产率低、产品纯度差等由操作失误引起的问题进行分析，让学生彻底领悟实验要点和掌握实验技能，这是实验教学改革的目的，同时让学生自己找出其他可行性实验方案，并进行对比，找出优缺点。此举极大地了开发了学生的创新能力。

4.完善了实验教学考核体系。

我们改变了以往只通过实验考试和实验报告考察（各占50%）的考核体系，现在的考核模式在以往基础上，更加侧重于平时的实验技能的考察：包括学生的实验预备情况、实验过程中操作能力、实验结果的分析和实验结束后学生整理台面、处理污染物的方法和能力。新的考核体系实验考试占30%，实验预习占30%，平时实验室实际操作能力占40%。此举不仅避免了单一的考核体系对学生实验成绩考核的误差，而且使学生实验更加规范化，避免了学生平时实验课出现不认真的现象。[2]

二、基础有机化学实验教学改革的探索

1.绿色化学改革。

绿色化学已成为当今社会化学研究的前沿区域，全球化学污染比较严重，严重影响居民生活和生命安全。[3—4]随着工业生产批量化，人类对环保要求越来越高。要有效地控制污染，必须从源头上加以遏制。虽然每次化学实验排放污染物的量很少，但是多批次的学生实验会使排放的污染物的累积量惊人。控制好化学实验室污染物的排放对于环境保护有重大意义。以下对有效控制实验室污染物的排放进行分析：

（1）减少实验反应物物质的量并将有机物循环利用。

要控制污染物的排放，必须从源头着手。在化学实验中，有效减少反应物物质的量势在必行。对于有机物合成实验，必须改变原来将大量药品用于实验的模式，代之以微量进行实验。将有机物循环利用也是减少化学污染排放的良好措施，表一中实验（3）和实验（8）的药品可以循环利用，在对乙酰苯胺进行制备后，保存多余的乙酰苯胺，待下一年度有机物重结晶进行再次利用。加强有机物的循环利用既能节省药品，又能保护环境。

（2）尽量使用易处理、无毒性药品代替管制、毒性比较大的药品。

目前，国家对药品进行控制和管理。尤其是对剧毒、易制毒、易燃易爆性药品限制性出售，一般市面上这类药品已经销声匿迹，需要采购的单位必须经过公安部门的审批。使用易处理、无毒性药品已是大势所趋。使用危害小的化学试剂，提高了实验教学安全性，且有利于社会治安。在实验（4）中，我们可以选择乙酸乙酯代替乙醚萃取冰醋酸和水的混合液中的醋酸。乙醚属于易制毒药品，并且具有麻醉性，用乙酸乙酯代替乙醚，既能达到萃取醋酸的目的，又易于购买，对环境污染小。

（3）对反应产生的污染物进行后续处理，严禁向下水道倾倒。

有机化学实验很难避免化学反应产生的污染物，尤其是有机合成实验，为防止这类化学污染物危害生活环境，对反应产生的污染物进行后续处理已经迫在眉睫。化学污染物的处理有两种方式，一是实验室人员对污染物进行处理，二是采购污染物处理设备。针对基础有机化学实验，污染物主要来源于实验（8）和实验（9），一般采取方式一进行解决。乙酸乙酯的合成实验中，可以在合成装置后面接上尾气吸收装置。这样既能使废气得到处理，又能增强学生的环保意识。在乙酰苯胺熔点测定实验中，实验结束后，我们可以将装有乙酰苯胺的熔点管收集起来，放置于空气中自然冷却，经过研碎、溶解、过滤，重新收集乙酰苯胺。少量的废弃物排放对环境污染小，但是周而复始的有机化学实验教学会使这种污染物积少成多，为防止污染，我们不得不引起足够重视。

2.适当增加应用型实验和开放性实验。

为了提高学生对基础有机化学实验的学习兴趣，缩小学校和社会对人才培养与需求之间的差距，增强学生社会竞争力，可在实验教学内容上增加应用型实验和开放性实验。阿司匹林学名乙酰水杨酸，具有解热止痛和治疗感冒的作用。增加阿司匹林的合成实验，不仅巩固了重结晶提纯法操作，而且对于应用型人才培养起到了举足轻重的作用。设置开放性实验必须根据学校实验室自身条件和学生总体素质水平展开。开放性实验项目可包括现代有机分析仪器的操作实验、与科研相结合的开放性实验、[5]与校企合作项目相结合的开放性实验。开放性实验让学生接触到平常很少或者几乎没见过的大型仪器，极大地提高了学习积极性，很快参与到全开放实验教学的全过程中。开放性实验教学为学生提供了一个展示自我能力的机会和平台，与我校的人才培养目标紧密结合。过去的实验教学目的是培养学生的基本操作技能，验证理论的正确性，培养学生实事求是的科学素养，这固然重要，但忽略了学生的主动性和创新性。通过增加应用型实验和开放性实验，能拓宽学生视野，增强学生科研创新能力，激起学生的求知欲，同时为学生学习后续专业课程打下坚实基础。

3.开设化学实验室安全教育课，增强师生安全意识。

随着我国高等教育的不断发展，化学实验室教科研活动日趋平凡，各种实验室安全问题日益凸显，强化实验室安全管理，建设教科研不断运行及不断创新的实验室是高校师生不可忽视的一项重要工作。长期以来，化学实验室安全教育一直以来没有得到足够重视，一般只是在学生上实验课之前由授课老师简单提一下，并没有做系统、全面的讲解。学生掌握的只是支离破碎的安全教育相关知识。在此境况下，开设化学实验室安全教育课已不可或缺。化学实验室安全教育课内容包括：①化学实验室规则和注意事项；②各种常见的强酸、强碱、易燃、易爆、易制毒、剧毒药品的使用方法和预防；③常见灭火器分类和使用方法；④实验室废液的处理；⑤外伤、化学腐蚀的预防和处理；⑥安全用电。[6]对学生实施系统性、全面性实验室安全教育，不仅能大大提高实验室的利用率，减少人为灾害带来的损失，而且能强化学实验教学效果。

三、结语

我们在现有化学实验教学框架下进行了改革，优化了实验教学体系，学生的综合素质得到了提高。他们基础扎实、动手能力强，并且具有一定的开拓创新能力，得到了社会各界一致好评。在进行有机化学实验改革的同时，还要着力促进教师团结合作，提高教师业务水平。基础有机化学实验改革还需继续探索，为培养出与现实接轨、社会满意的新型人才作出贡献。

参考文献：

[1]杨宇婴，王月欣，高静.基础有机化学实验教学改革的探索和实践[J].广东化工，2011，38（10）：165.

[2]汪婕.有机化学实验教学改革探索——以安庆师范学院为例[J].考试周刊，2010（13）：10-11.

[3]王敏，蒋炳英等.有机化学实验微型法教学改革的探索[J].实验室科学，2012，15（3）：12-14.

[4]宋明芝等.有机化学实验绿色化教学改革与实践[J].广东化工，2012，39（2）：227-228.

[5]陈震，江栋等.有机化学实验教学改革的探索[J].中国现代教育装备，2011（21）：84-86.