乡镇音乐教育现状

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇乡镇音乐教育现状范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

乡镇音乐教育现状范文第1篇

一、重视乡镇幼儿园教师的培训。不断更新教育教学观念

教师是保障教学活动实施效果最重要的因素，教师的教学指导直接影响着教学效果，教师的教育理念也直接影响着儿童的发展，同时也影响着其他教育资源的开发及利用。因此加强乡镇幼儿园教师的培训，引导他们自主学习，成为有关部门和幼儿园管理者应当重视的问题。希望有关部门能重视乡镇幼儿园教师的继续学习，创造、提供保质保量的培训机会，制定相应的政策，保障乡镇幼儿园教师参加继续教育。这对于乡镇幼儿园的教师提升专业技能、更新教育观念有着重大意义。

二、根据现有条件。充分利用与开发音乐教育资源

音乐教育的资源十分丰富，我们应当积极利用，设计出多种适用于乡镇幼儿园音乐教育的模式，帮助乡镇儿童有更多的机会接触音乐、感受音乐，形成良好的乡镇幼儿园音乐教育氛围。具体做法有如下两个方面：

1　建立多元化音乐素材的模块

大自然丰富多彩的声响都可为我们所用。乡镇幼儿园教师要善于挖掘幼儿身边的这些材料，让它们成为有效的教育资源，比如，引导幼儿倾听鸟叫、蛙鸣、雨水滴答、狂风呼啸等声音，培养幼儿对周围生活中的各种声音的分辨力、想象力、联想力，从而为他们学习音乐打下良好的基础。教师可以搜集各种风格、各种类型的儿歌素材和本土的音乐素材，直接选用或改编、创新，设计出独具特色的音乐活动模块。

2　建立自制音乐教具的模块

乡镇音乐教育现状范文第2篇

5月23日、24日,北京现代音乐节框架下的“中国美育论坛”将此话题置于聚光灯下,专家们坐而论道,以期达到“抛弃流于形式的唱歌跳舞,音乐教育应该追求人格全面发展”的理想状态。然而,实际上,不论是基础音乐教育、专业音乐教育,或者社会音乐教育,都存在比仅仅“流于形式”大得多的问题。肯定了美育实施的重要性远远不够,如何改进我们的音乐教育现状,才是向美育理想迈进的正途。

在“中国美育论坛”上,中央音乐学院副教授周海宏一针见血地指出:“把艺术教育当成知识教育,当成是其他教育的辅助,这是艺术教育中存在的两大误区。”具体来说,在我国中小学音乐教育和高校音乐教育中,存在明显的教学设置配备不足,师资短缺的问题。社会音乐教育则表现为盲目追求证书,学习目的的肤浅与教师的管理不规范。

中小学:

学音乐是一种奢求

近期,教育部门对某省中小学音乐教学情况进行了系统的抽查,主要就三个方面的情况进行了调查。一是音乐教学设备和设施是否齐备;二是师资配备是否到位;三是能否按照《音乐教学大纲》的要求保质保量地开齐开足音乐课。在被走访的85所学校中,大多数学校音乐设备欠缺,尤其像专用的音乐教室、音乐教学配套挂图、教材配套录音带和键盘乐器等,没有一所学校能完全达到国家《器材配备目录》的要求,甚至有些地方还存在很大差距。一位江苏省连云港某中学教师向记者反映,音乐课上鲜见钢琴、电子琴等货真价实的乐器,老师点点鼠标,轻轻松松就能上完一堂音乐课。

师资配备音乐教师比较缺乏,城市学校音乐教师又过分集中,许多音乐教师即使分配到乡镇学校,也会千方百计调到条件较好的城市学校。许多乡镇中学几乎就没有科班出身的音乐教师,而兼职课音乐教师不具备音乐教师的基本知识和技能,不能胜任音乐教学工作,并且许多学校是班主任教师兼代音乐课,或者是爱好音乐的老师承担音乐教学任务,音乐教学时间、质量能否保证不得而知。课程建设跟不上形势的发展。教育观念、课堂结构、教学内容和教学方法相对滞后,仍然沿用以前的模式。对音乐课教学不闻不问,认为可有可无,甚至认为音体美等课程的开设挤占了学生的文化课学习时间。这种为了提高升学率,忽视音乐教学的现象大量存在。

高校:

在专业和非专业之间“拧巴”

除专业音乐院校之外,其他专业的大学生是更为庞大的一个亟需接受“美育”教育的一个群体。实际情况又如何呢?音乐课程设置专业化程度普遍很高,几乎就是音乐专业课程的翻版,或者说是国外音乐教育课程的翻版,只是在理论性、技巧性、专业性、深度广度等方面要求较低而已。常见的课程有基本乐理、音乐基础、视唱练耳、手风琴演奏基础、民歌选唱、乐理与简谱读法、音乐欣赏、电子琴演奏基础、民歌演唱及欣赏、外国歌剧欣赏等等。普通高校非专业学生与音乐专业的学生毕竟基础不同,特长与天赋不一样,兴趣和爱好也不尽相同。教学对象和教学目的不同,而教学内容却雷同,因此存在着一定的误区。

而对于音乐专业学生来说,理论课程与技术课程也不协调,过于偏重一些技巧课程而忽略了理论课程,导致学生理论素养不高,严重影响了学生的全面发展。这已经是业界老生常谈而悬而未决之事。

社会教育:

南郭教师比比皆是

乡镇音乐教育现状范文第3篇

近年来中小学的音乐教材频繁更换，为了适应知识经济时代的发展要求，职业中专的音乐教材也应有相应的变化。新课程标准注重情感、态度、价值的形成，以使学生获得全面发展，具备良好的综合素质。这是针对中小学音乐教育，对职业中专音乐教育同样适用。笔者在教学中也尝试了不少创新教学，但毕竟是农村职业中专学校，原有的教学就存在不少弊端，课程改革如何在职业中专学校中实施，我们从职业中专学校音乐课现状论起。

对本市几所农村职业中专学校教学的走访，初步总结了这么几个问题：（1）农村职业中专学校的学生在入学之前，音乐基础知识就差。因为乡镇的中小学专业音乐教师队伍缺乏，有的乡镇找不到一个专业的音乐教师，音乐课就成了这些代老师的复习课，因此有的学生在入校之前几乎没有系统的上过音乐课。（2）现在的教育形式，更多的独生子家长让自己的孩子选择上高中教育。而基础知识差，接受能力吃力的孩子选择职业教育。（3）职业中专学校的音乐课缺乏系统的教学评价，在实际教学工作中，音乐教师为方便、图省事，在音乐课上大多数只教教歌而已，很少进行基础教学、欣赏、乐器练习等方面与训练。音乐教师对学生的音乐能力评价标准只有一条：唱歌，而没有进行过系统的理论知识与视唱练耳基本技能的考核，掩盖了许多噪音条件不好但具有很强音乐创造能力的孩子；（4）由于现在的职业教育，在校学习只有两年，第三年顶岗实习一年。无形当中缩短教学时间。有的专业因为本专业教学内容多，根本排不上音乐课。职业中专学校的学生只能通过学校的一些娱乐活动，展示自己的音乐才华。

问题是存在的，随着新课程改革的全面展开，如何面对职业中专学校教学困难，如何迎合新课程改革，将是新的挑战，笔者认为：只有因地制宜地实施音乐教育改革和探索，才能把我国的音乐教育事业整体地全面的推上一个崭新的台阶，我们应正视职业中专学校面临的困难与问题，从以下几个方面去尝试。

1.职业中专学校音乐课教学应解放思想，大胆创新

①我们要充分认识到音乐教育是素质教育必不可少的重要组成部分。学校音乐学科作为审美教育的主体，除了传授音乐基础知识技能外，还要在扩展学生的艺术视野，提高审美境界，陶冶情操，完善人的意志、品格等方面，发挥不可替代的重要作用。音乐教师应真正以素质教育为责任，解放思想，跟上不断发展的形势，克服困难，创造条件，努力把职业中专学校的音乐教育推向前进。比如音乐选材方面要针对专业性。铁路运输专业，可多选择中国民歌欣赏，各个国家的国歌辨析。让学生在以后的工作岗位运用自如，到哪个站点，播放那哪个地方有代表性的民歌，简单介绍地方风俗特色。能够根据不同旅客的欣赏能力各异，随时更改音乐播放。比如小孩、老人多的车厢多播放古典音乐，特别是莫扎特音乐 ，可以消除旅途的疲惫。这些的能力培养需要我们音乐老师有针对性选材，坚持不懈的多方面引导学生掌握音乐的聆听、鉴赏能力。

2.职业中专学校音乐课教学应高度重视"双基"教育

职业中专音乐课的教学目的是要把学生培养成终身喜欢音乐的爱好者。基于这样的出发点，我们职业中专的所有课程都应重视"双基"教育，只有这样，才能充分体现出"合格加特长，全面推行素质教育的教改方案。

音乐是一门技巧性很强的学科，尤其需要从小学习，从小练习。比如说学前教育专业，是以学习声乐、钢琴、视唱练耳、舞蹈等为技能科目的一个专业。入校时，她们中绝大部分人都没有学习声乐，更没有摸过琴，对五线谱乐理知识知之甚少。而如今她们选择了这个专业，就必须从头开始学习乐理知识，还要求掌握一定程度，在以后的工作岗位，才能运用自如。钢琴又成为必修课程，由于还有诸多的基础课程、文化科等，因此练琴的时间非常有限，而钢琴课技术性、实践性强，要求学生课后投入较多的时间在钢琴上操作练习才能完成教师在课堂上讲授的内容。而且至今没有发现不学琴天生就能演奏好曲子，当然，不否定有天赋的孩子，但没有经过刻苦学习、系统传授，很难完成好作品。从这分析来看，"万丈高楼平地起"，没有牢固的"双基"教育，学生的音乐学习、音乐的编创都是"空中楼阁"。只有注重"双基"培养，使学生具有丰富的音乐素材，才能有效地激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情操，才能提高学生的艺术审美能力，使音乐教学沿着健康的方向前进。

3.职业中专学校音乐教学应结合本地、本校资源

②国家音乐课程标准（实验稿）指出：音乐教育的内容是由感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化四大领域构成。但在我们实际的教学工作中，面临着众多困难。比如学校设备，音乐教师本身的音乐素质，教材不适应农村职专学生等等，但我们不可否认职业中专学校也有丰富的资源，如：本地区民族、民间音乐（闽剧、山歌），同时，地理环境、学校现有的设备，也是职业中专音乐教育的资源。我们学校依山傍江，学校的后山有竹、木、泥等自然资源，这可是我们教师好材料，只要我们稍动脑筋，就可加成精美的具有特色的乐器：竹筒可制作双响筒和竹鼓，硬木可制作木鱼，或是让学生沐浴在生机勃勃的大自然中，欣赏优美的音乐，和着鸟声、水声，别有一番风味！

4.职业中专学校音乐教学应发挥部分家庭经济的潜力

随着经济发展，各校音乐教师帮助学生选购廉价、适用、易学的乐器也不再是农民的负担，如：经济条件较好的家庭可选择电子琴、古筝、木琴等。一般的家庭可选择经济实用的乐器，如：竖笛、口琴等。由于广大农民的家庭收入也出现了一些差距，由此也产生了不同层次水平的教育需要。经调查显示：现行的职业中专音乐教育也不能满足部分学生及家庭的需要。职业中专学校应积极组织各项课外音乐艺术活动小组，发展学生的兴趣特长，这样才能在平衡音乐教育的同时，提高音乐教育。

职业中专的音乐教育之所以发展相对滞后，除了教育观念、教育管理、资金等方面的原因。职业中专的音乐教育往往是照搬城市学校音乐教育的模式，而收效甚微。我们只能针对自己的条件和特点，因地制宜，对音乐教育观念、管理、内容、方法、手段等方面展开科学研究，探索出新的历史条件下适应职业中专音乐教育发展的科学的教育思想路线，让我们职业中专音乐教育走自己的特色发展之路。

参考文献：

乡镇音乐教育现状范文第4篇

关键词：音乐教育就业前景导向分析

一、保山市隆阳区农村中小学音乐教育现状

1.隆阳区农村中学数量音乐教师配备情况

学校类型有：完全中学、初级中学、乡镇农村中学三种。完全中学9所，教师总数为453人，音乐教师24人，班级总数273个，周课时数为1；初级中学13所，教师总数为484人，音乐教师28人，班级总数260个，周课时数为1；乡镇农村中学17所，教师总数为536人，音乐教师15人，班级总数323个，周课时数为1。

2.隆阳区农村中学音乐教师年龄结构与学历情况

教职工总1473人，男教师624人，女教师849人。其中男教师年龄结构50岁以上103人，30到49岁284人，30岁以下237人；女教师年龄结构，50岁以上129人，30到49岁345人，30岁以下375人；教师学历结构研究生18人，本科生485人，专科生899人，专科以下89人。目前缺少的教师有音乐、体育、美术、语文、数学、外语。

3.隆阳区农村中学音乐教学设备情况

完全中学9所，设备总价值25万元，设备平均值2.8万元，设备总台件45件，设备平均件5件；初级中学13所，设备总价值23万元，设备平均值1.7万元，设备总台件38件，设备平均件3件；乡镇农村中学17所，设备总价值14万元，设备平均值0.7万元，设备总台件18件，设备平均件1件。

以上数据可以看出，农村中小学不论是从音乐教师配备情况、音乐教师年龄结构与学历情况还是音乐教学设备情况都较落后，正因种种情况，刚毕业的大学生就不愿意到边远地区就业。

二、音乐专业就业观念的改变

为了促进毕业生就业，顺利完成就业工作，我院一直以来（尤其近三年来）都很重视对毕业生的教育和管理工作，院领导责任明确，就业工作有计划、有组织实施，提出了一系列切实可行的措施方案来促进就业工作的开展。相关教师认真学习相关文件，熟悉业务知识，掌握好各项就业政策；努力提高就业指导水平，积极为毕业生提供就业的各项服务，给毕业生以更多的帮助，关心和帮助家庭困难的毕业生就业。音乐专业的学生对就业问题在思想上也有了高度的重视。至此音乐专业连续几年在保山学院的就业工作考核中获得优异的成绩。

以上表可以看出，通过教育者及受教育者的高度重视，就业情况发生了一个新的变化，农村中小学教育也将进入一个崭新的阶段。

2.对音乐专业毕业生求职的建议

①开展社会实践活动和开设就业指导

学校应该将毕业的学生集中在一起，根据毕业生的就业方向和学校的培养目标，安排一定的课时，使学生了解近几年的就业形式和就业情况，加强就业指导，并指导学生做好职业生涯的长期规划，并贯穿于整个大学生活的过程。积极开展就业实训和社会实践活动，如开展模拟应聘、应聘礼仪等活动，使学生尽早做好就业准备。

②努力提高综合能力素质

综合能力素质的提高能为就业提供坚实的基础。综合能力素质中，包括掌握基础理论知识、专业技能、学习态度、人文素养等。应改变音乐专业学生只重视专业技能的提升而忽视学习文化知识的现状。同时，学院因注重学生的个性发展，培养学生的创新意识，培养学生的动手能力、思想能力、应用能力和创新能力。

③改变大学生的就业观念

陈旧就业观念是大学生顺利就业的最大障碍。许多学生对就业要求过高，还没有就业就想着择业。因此，应该教育学生理性地面对现实，强调自我生存的重要性，牢固树立先就业、后择业、再创业的就业观念。使大学毕业生能做出合理的职业选择。让他们认识到只要更新就业观念，实事求是，脚踏实地，确立积极就业的期望值，职业生涯的适当值，就一定能找到一份属于自己的工作。

④加强思想道德教育和职业道德教育

思想政治教育有助于大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为大学生树立正确的择业观提供价值导向。职业价值观是人们对职业的看法和态度，择业标准、择业行为受到其支配。面对就业市场激烈竞争和新的挑战，部分大学生不守信用，不守承诺的现象时有发生，如大学生贷款后不按时还款，甚至恶意拖欠，还款信誉较差；求职过程中自荐材料的虚假包装，随意毁约等严重地违背了诚信原则，丧失了道德基础。特别是在大学生就业市场化的今天，毕业生就业必须履行诚实守信原则，高校在就业指导过程中更应加强大学生的诚信教育。

⑤充分发挥辅导员、教师的作用

乡镇音乐教育现状范文第5篇

关键词：农村小学；音乐教育现状；思考

我国的音乐教育起步晚，基础差，是中小学特别是农村小学教育中的薄弱环节。在全面实施素质教育的过程中，农村学校的音乐教育有了一定的发展。但我们也无法回避这样一个现实：占全国小学总在校生70％的农村小学教育，音乐教育仍旧是学校教育的一个“盲区”，音乐教育现状也令人担忧，音乐教育的发展仍面临挑战。本文就农村小学音乐教育的现状及造成这种现状的原因谈谈自己的思考。

一、农村小学音乐教育现状

1、教育观念严重滞后

教育已是21世纪我国教育改革与发展的主旋律。新颁布的《义务教育法》规定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质提高，提高教育质量，使适龄儿童，少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道理、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。”这说明，素质教育的根本就是让学生全面发展，全面提高素质，这也是国家法律意志的体现。同志也指出，全面实施素质教育，核心是要解决好培养什么人、怎么培养人的重大问题。这一精辟的论述，深刻揭示了素质教育的本质，素质教育的价值观。新形势下，基础教育全面实施素质教育，正以正确的教育观，正确的价值观，统领基础教育、指导基础教育。

目前，我们的教育主管部门，我们的校长，在升学率暗流影响下，一是不重视小学音乐教育，把国家教育计划开设的课程分为所谓的“主课”和“副课”，音乐课被划为所谓的“副科”，只重视所谓的“主课”，而轻视和忽视所谓的“副课”。二是，小学音乐课课时开不齐开不足。按照调整后的九年义务教育“六三”学制全日制小学、初中课程安排计划，小学音乐课1―6年级每周二课时，但是，80％的学校只开设一课时，甚至有的学校部分年级没有开设音乐课。音乐课严重被侵占，为了“主课”应考，往往音乐课被上成了语文课或者教学课，音乐课的教学任务的根本没有办法完成。这些现象充分说明，我们的教育行政部门，我们的校长没有彻底转变教育观念，也没有充分认识到音乐教育对于人的全面发展的重要性。

由此可见，我们的教育行政部门，我们的校长如果不转变教育观念，不重视音乐教育，那将是令人担忧和焦虑的。

2、家长认识模糊

农村是一个地理的，同时也是一个文化的概念。

我们知道，一个人的素养的高低，影响到几代人，大凡一个家族中的家长品质高尚、文化素养高、气质高雅、谈吐不俗、注重教育，就会潜移默化，润物无声地影响到子孙后代，子女也会具有很的深的涵养。

但是农村家长对孩子的音乐教育并不重视。尽管历史的车轮已经进入二十一世纪，在这个知识决定命运，知识决定国家未来的高速发展的今天，农村学生家长素质并没有跟上时代的步伐。在农村，学生家长的思想封闭、观念陈旧、文化素质低、知识面窄。据抽查西安市农村小学生100名家长结果显示威者，其中不会读“l、2、3、4、5、6、7”音符的占90％，不会视唱的占98％，了解乐理知识和识别五线谱的占0％。这样的家庭教育环境，怎能默化我们的学生?怎能影响我们的学生?由于长期受应试教育的影响，他们只关心孩子语数等“主课”的学业，认为自己的孩子既不是歌唱家的“料”，也不是画爱的“料”。对音乐等艺术课程，孩子学与不学，教师教与不教，没有多大关系，以至于轻视甚至阻碍孩子学习音乐和美术的兴趣。对于学校的一些相关的艺术活动，家长也不支持。

他们普遍与学校、老师没有联系：几乎没有老师主动与他们联系，他们也未与学校方面联系。这几乎等于说，对于孩子的教育，学校与家长完全隔离。这种隔离，从某种程度上说，又进一步加大了农村小学教育提高的难度。

3、专业教师严重匮乏

我国农村小学生占了全部小学生的绝大多数，如果说今天的教育决定着国家明天的面貌的话，那么，中国的明天怎样，将在相当大的程度上取决于今天农村的小学教育。也就是说，正在承担我国农村数以亿计小学生教育工作的农村小学教师队伍的状况，将在相当程度上决定着国家和民族的未来，而现阶段农村小学教师队伍的状况是多么令人担忧。

国家需要专门人才，学校需要专业教师。尽管近年来，国家拿来出了大量的资金，在全国新办和增办了不少高师音乐艺术院校和艺术专业，也培养了不少高水平，高质量的音乐师资，但由于市场经济的冲击与影响，再加上农村音乐教育的现状，致使一些音乐教师和音乐院校的毕业生，忘记和背叛了自己学习艺术教育专业的目的和使命，改行，跳槽或为谋高就而流入城市。

目前在农村小学教师中，音乐教师从正规师范院校毕业，受过专业化、系统化教育和培训的教师少之又少，大部分对音乐专业知识知之甚少。因此，在农村小学，音乐教师严重不足，音乐课等艺术课程完全由语数等“主课”老师兼教，而且现有的任课教师在教学观念、教学水平、业务能力等方面与音乐教学的实际需要存在着较大的差距。据调查，西安市某一乡镇11所小学音乐教师队伍中，中师学历以上2人，专职教师没有。这是制约音乐教育的重要因素。同时，由于小学时乐教育不受重视，把音乐看作“杂课”，没有建立音乐的测试体系，以致于教师的教学无压力、无动力、应付了事。

4、音乐设备严重短缺

任何事业的发展，都离不开资金的投入，没有资金的投入必须制约着农村小学音乐教育事业的发展。根据调查，某镇共9所小学，教学设备过硬的有两所小学A校和B校。A校有固定的音乐教室，但是学生上音乐课，老师却不让在音乐教室上，原因怕影响毕业班上课。也就是说钢琴成了一种摆设。B校钢琴常年放在仓库里，尘封已久，原因是校长怕琴被弄坏了，不许人动。当初购买是为了评重点小学。另外七所学校中，都没有固定教室，没有五线谱黑板，教学乐器是一些风琴和简易电子琴。全镇只有A校一所有鼓号队，也只是在重大的节日庆典上才派上用场。

由此看来，各校应严格执行《音乐教学大纲》和新的《音乐课程标准》，开齐课程，开足课时，上好音乐课。真正把农村的音乐教育工作扎实，有序地开展起来，把欢乐和美的享受还给孩子们，让每一个孩子都拥有接受音乐教育的权力。同时，更应重视音乐学习过程的获得，强调音乐学习过程的体验，注意音乐情感价值观的培养，因为这些因素都是使学生形成可持续发展的关键。