建筑工程技术课程

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇建筑工程技术课程范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

建筑工程技术课程范文第1篇

一、 提高教师的理论知识和实践经验

建筑设备课程包含建筑给排水工程、暖通空调工程和电气工程三个专业的知识，属于多学科交叉的实践性较强的专业技术课。课程的教学任务往往由一位任课教师完成，而每一位任课教师都有自己的专业，任课教师在自己的专业领域能力较强，其他方面会相对较薄弱。所以，任课教师很难将三个专业知识融会贯通，很难掌握三个专业技术信息的发展，很难将最新、最前沿的学科内容传授给学生。

现今，高校教师以中青年教师居多，特别是青年教师大多是研究生毕业后直接进入高校就从事教学工作，工程实践经历相对匮乏。而建筑设备课程与工程实际应用联系十分密切，所以就要求任课教师有丰富的实践经验。

鉴于建筑设备课程的特点，使得任课教师应具有全面扎实的理论知识和丰富的实践经验。这就要求授课教师一方面要大量学习水、暖、电方面的书籍、文献、规范等资料，以扩充自己的知识面；另一方面需要经常参加与建筑设备相关的学术交流会议、增加外出进修学习的机会，以掌握最新、最前沿的学科动态；另外，任课教师还应深入设计单位和施工单位，学习工程实践经验，以增强自己的实践能力。

二、 教学内容满足建筑工程技术专业培养要求

建筑工程技术专业学生学习建筑设备课程需要掌握课程相关的基础知识，相应的设计原理和施工安装方法，以及识读施工图的能力。在教学过程中，还需培养学生分析和解决实际工程问题的能力，并且要求能进行专业之间的衔接和协调配合。针对建筑工程技术专业人才培养目标，必须在保证本课程内容全面完整的基础上，密切联系该专业对本课程的要求。重点讲解建筑设备与建筑主体的关系，建筑设备对建筑结构的要求，增加给排水管道、消防管道、暖通空调管道等设备与结构主体交叉的内容。熟练识读给排水、暖通空调、电气施工图，掌握建筑设备安装和房屋建筑工程施工之间的衔接和配合。

建筑设备工程是发展中的科学，从科学研究到生产制造，从设备设计到施工安装，都在不断的发展完善，新设备、新技术在建筑设备工程中的应用也越来越广泛。因此，在授课过程中，要注重建筑设备的发展和更新。比如，在室内给水管材这一节教学中，需简单介绍常用的镀锌钢管和铸铁管，应重点讲解塑料管。因为，以前我国室内供水管多采用镀锌钢管，但是由于镀锌钢管对人体有害，现国家已明令禁止镀锌钢管在居民住宅的供水管中使用。在建筑的热水供应系统中，应重点讲解太阳能热水器、燃气热水器的组成、工作原理和特点，以及系统的安装施工和使用注意事项等内容，以适应设备的发展。

三、 改革教学方法，提高教学质量

建筑设备课程是一门多学科交叉的应用型专业课程，其内容广且抽象，单纯的教师讲授，学生听的教学方式已然难以满足。所以，为提高课程教学效果，必须优化教学方法，进行教学改革。

（一） 理论联系实际

建筑设备课程理论知识枯燥且乏味，学生的学习兴趣很难被激发，学生的学习效果较差。为提高学生的学习兴趣可以在教学中引入实物，结合实物教学加强教学效果。比如，在讲授管材和管件时，可以在课堂上展示镀锌钢管、铸铁管、铜管和各种塑料管材，以及截止阀、闸阀、蝶阀、止回阀等各种管件。这样就使学生在学习时更加直观，同时，可以节省教学时间，提高教学质量。

教学课堂不局限于教室，教学楼、学生宿舍、食堂、办公楼甚至工程现场都可以成为教学课堂，使教学现场与教学课堂和工程实践有机的结合起来。比如，在讲授室内给水系统、排水系统和消防系统教学内容时，就可以让学生在教学楼、宿舍等处进行观察，进而学生可以直观系统的掌握给排水、消防系统的组成、管道的布置方法以及施工安装方法；在讲授空调系统时，可以在学校办公楼、大型超市、中央商场等装有中央空调系统的建筑物内进行现场教学，或者带领学生进入施工现场进行教学，进而加强课程内容与工程实际应用的联系，增强学生的实际应用操作能力。

（二） 运用现代化教学手段

建筑设备课程内容多，涉及的材料和设备的种类多，很多学生都没有见过，这就要求授课过程中必须采用灵活多样的教学方法和手段。例如，可以采用多媒体等教学工具，通过多媒体手段将抽象枯燥的理论知识以及相应系统的工作原理，以图片和动画等方式声形并茂地展现在学生面前，从而既可以提高学生的注意力、扩展教学信息量，还可以直观反映建筑设备与房屋建筑之间的关系，加深学生对理论知识的熟悉和掌握，锻炼学生分析问题、解决问题的能力，激发学生的创造力。

比如，在教材中空气调节系统这一节，教材中讲述的大量空气调节系统的分类和组成等概念，就可以通过暖通空调施工图、各种空调系统的工作原理动画在多媒体上呈现出来。这样学生不仅可以在学习基本理论的同时掌握施工图的识读方法，而且方便学生掌握空调系统运行的工作原理。同时，在教学中，也可以引入一些典型的建筑工程案例，以激发学生的思路，提高他们的学习兴趣和分析解决工程实践问题的能力。

建筑工程技术课程范文第2篇

Wang Renjun

（辽宁石油化工大学，抚顺 113001）

（Liaoning Shihua University，Fushun 113001，China）

摘要：《建筑施工技术》课程是土建类及相关专业的主干技术课，也是培养土建施工技术人员的最主要专业技术课。传统板书式讲授教学已无法满足当前培养具有土建施工技术能力要求的教学目标。由此，对《建筑施工技术》课程的教学方法和教学内容设置进行教学分析和探讨，从而把我们的学生培养成符合时代要求的技术应用型人才。

Abstract: The course of Construction Technology is the main technical courses in civil engineering and relevant major, also is the most main professional technology course about training construction technology personnel. The traditional teaching of blackboard writing has failed to meet the teaching goal of the requirements of current training the ability of construction technology. Thus, teaching methods and teaching contents setting of Construction Technology is analyzed and discussed, thus to cultivate technical applied talents who meet the demands of requirement of the era.

关键词：建筑施工技术 土建施工技术 培养 能力 教学分析

Key words: Construction Technology；civilian construction technology；training；ability；teaching analysis

中图分类号：G712 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）32-0219-01

0引言

《建筑施工技术》课程作为土建类及相关专业的主干技术课，尤其是对要培养具有技术应用型的高职学生来说，《建筑施工技术》课程就更为重要。为了把我们的学生培养具有土建施工技术能力的教学目标，《建筑施工技术》课程传统板书式的讲授教学方法，已无法满足目前的培养要求。根据现状，将《建筑施工技术》课程的教学方法及教学内容设置进行如下教学分析和探讨，从而把我们的学生培养成具有土建施工技术能力要求的应用型人才。

1理论知识掌握能力的教学分析

《建筑施工技术》课程主要介绍建筑各分项工程的施工工艺理论和施工质量验收标准的一门综合性、实践性很强的应用学科。因为《建筑施工技术》课程运用建筑工程测量、建筑材料、房屋建筑学、建筑结构（钢筋混凝土结构、砌体结构、钢结构等）、地基基础、施工组织与管理、建筑工程定额与预算等课程的知识，以及相关规范、规程来解决建筑施工中的问题，与生产实际密切相关。所以，按传统的板书讲授的教学方法来要求学生掌握《建筑施工技术》课程的理论知识，非常困难。建筑工程中的分项工程种类繁多，施工的工艺方法也是千变万化，而且每一项工程的施工技术要求和质量验收标准都是冗长的、干巴巴的理论。因此，为了提高学生对理论知识的掌握能力，在传统板书讲授的教学基础上，结合多媒体技术或者实验教学，将各种工程的施工工艺通过多媒体的动画演示或者观看建筑工程的施工录像，采用这样的教学方式，使学生对理论知识的理解更加客观清晰，加强了学生对各种分项工程施工工艺的了解，也提高了学生对不同分项工程施工质量验收方法的认识。

2技能操作实践能力的教学分析

《建筑施工技术》是与生产实际密切联系的实践性很强的课程。作为土建施工技术人员是要具有分析和解决实际建筑施工中可能遇到的各种技术问题的能力。实验技能操作训练和建筑工地实训都有助于提高学生对施工技术理论知识的运用，同时也有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。

2.1 在实验操作训练过程中，让学生亲自动手完成一些施工项目，如轻型井点的基坑降水与排水的模拟实验、不同墙体砌筑与质量验收的砌筑工程实验、钢筋混凝土工程实验（模板支护、钢筋下料与绑扎、混凝土的配合比设计及混凝土的搅拌、运输、浇注、振捣、养护、拆模等）、单层工业厂房结构构件的吊装模拟实验等，在每一个实验的操作环节中，都是对一个建筑分项工程施工工艺技术流程的建设过程，这样既使学生巩固和运用了理论知识，也提高了学生对不同建筑分项工程施工技术在建设期间独立分析问题和解决问题的能力。

2.2 在建筑工地的现场实训期间，指导学生要跟踪观察在建工程，比如观察地基与基础工程、主体结构工程、建筑装饰装修工程、建筑屋面工程、建筑给排水及采暖工程、建筑电气工程等，通过学生自身的现场观察和技术人员的讲解，加深学生对建筑各分项工程施工技术的认识以及建筑分项工程之间的施工要求，既深化学生对理论知识的认知能力，也增加了学生自身的施工技术经验，为将来从事土建施工技术员的工作奠定了良好基础。

2.3 识读建筑施工图纸能力的教学分析建筑设计施工图纸、建筑结构施工图纸以及相配套一些施工图纸的识读能力都由其他相关专门课程的学习和训练。在《建筑施工技术》课程中，可以通过一些建筑工程案例进行课程设计，加深学生对施工图纸的分析阅读能力和绘制能力。例如根据某建筑工程的资料和施工图纸内容，让学生来完成施工平面布置图的设计、施工方案的选择、模板系统设计、钢筋下料单的计算等内容，既考查了学生识读建筑施工图纸的能力，也培养了学生设计和绘制相关图纸的要求；也可以通过单层工业厂房结构构件吊装组织的课程设计，根据学生自己绘制的施工图纸在实验室中进行单层工业厂房结构构件吊装的模拟实验，以检验其设计的合理性。这些都有助于在《建筑施工技术》课程教学中提高学生对识读建筑施工图纸的能力要求。

2.4 建筑工程技术资料归档能力的教学分析建筑工程技术资料是工程建设过程中形成的有关工程技术和质量的文件。它包括工程准备阶段的文件、监理文件、施工文件、竣工文件、工程竣工验收文件和声像、缩微、电子档案等内容。而对土建施工技术人员应该具备对施工文件资料的归档整理记录的能力。在《建筑施工技术》课程的教学中，应该把施工结束的各种分项工程的施工技术过程需要用填写记录的施工表单及施工质量验收表单同时加以介绍，根据施工文件的特点要求学生规范填写各种表单内容。这样《建筑施工技术》课程的理论设置更为系统，更有利于加深学生对日后从事土建施工技术工作具体事务的认知，了解施工建设过程的规范性、严谨性和科学性，从而既可以保证工程的施工质量，也为建筑工程结束后技术资料的整理归档提供了方便，同时培养了学生对建筑工程技术资料填写、记录、整理的能力要求。

3结束语

《建筑施工技术》课程是培养土建施工技术人员最主要的专业技术课。《建筑施工技术》课程的教学方法和教学内容的设置直接影响到能否培养出合格的土建施工技术人员。因此，为了把我们的学生培养成具有土建施工技术能力要求的教学目标，进行这样的《建筑施工技术》课程的教学分析，以此把我们的学生培养成符合时代要求的技术应用型人才。

参考文献：

[1]汤小凝.浅谈土木工程施工技术教学问题及解决对策[J].山西建筑，2007，（20）.

[2]陈晋中，常跃军，王兆.建筑施工技术[M].煤炭工业出版社，2004.

[3]李辉.建筑工程技术资料管理[M].中国建筑工业出版社，2007.

建筑工程技术课程范文第3篇

【关键字】工学结合，深度融合，建筑施工技术，课程设计

一、“工学结合，深度融合”的建筑工程施工技术课程教学概述。

建筑施工技术课程的主要教学目标是面向建筑施工企业、工程监理公司、房地产公司等企业，培养“懂技术、会施工、能管理”的高素质技能型人才。从岗位设置上主要包括施工现场管理岗位中的质检员、安全员、材料员、资料员，以及从业一段时间后优秀的学生通过自身努力走上的高级管理岗位如技术负责人、项目经理等。在建筑工程施工管理方面，主要包括对施工过程中的地基基础工程、土石方工程的施工；砌体工程以及钢筋混凝土工程的施工；还有钢结构工程、防水工程施工以及装饰装修工程的施工等。根据建筑工程施工管理的内容，可以针对性的进行建筑施工技术课程设计，对原有的课程内容进行分析和整合，然后根据当下实际的人才需求结构，结合教学目标，创设出新的“工学结合，深度融合”的课程教学模式，对建筑施工技术课程教学体系进行重建，设计出建筑施工技术课程教学的各个模块。通过将实际施工中的各项内容分解到相应的模块中，然后做好工作任务布置，履行好工作过程，最终提高学生在建筑施工技术领域的专业能力，促使学生掌握学习规律，提高学生的学习能力。

二、“工学结合，深度融合”的建筑施工技术课程教学设计。

（一）以“工学结合”为课程教学设计的切入点。

在“工学结合，深度融合”的建筑施工技术课程设计中，主要将“工学结合”作为切入点，结合建筑工程施工的实际工作内容，进行教学内容知识的整合，重新构建出该种教学模式下的教学体系，在“工学结合”教学模式的各个设计板块中，通过对一系列教学情景的构建，促进学生专业知识的增加以及学习效果的提升。

1、课程内容设计的几大模块。

通过对教学内容的整合，创设建筑施工技术课程教学的九大知识模块,即土石方工程模块、地基与基础工程模块、砌筑工程模块、钢筋混凝土工程模块、脚手架工程模块、预应力混凝土工程模块、钢结构工程模块、装饰工程模块以及屋面防水工程模块九大知识模块。

2、理论教学和实践教学环节的构建。

在进行课程设计过程中，除了要做好学生理论知识学习的基础上，也需要对学生的实践动手能力进行锻炼和培养。在教学课程设计的实训环节，加入《钢筋混凝土工程模板设计》以及《钢筋混凝土工程钢筋绑扎》实训、《砌筑、抹灰工种操作》实训等，将实训内容作为教学课程的重点内容，进行单项知识能力模块的构建，这样可以让学生理论与实际相结合，在理论的学习中模拟实际操作的能力，在实际动手过程中检验自己的理论知识学习状况。

3、对教学情景的构建。

在教学理论知识学习过程中，可以为学生构建相应的教学情景，让学生在理论知识的学习过程中对建筑施工技术的真实工作内容以及工作任务等都能有全方位的感知。情景构建过程中，将实际工作内容和任务划分为各个具体的单元和模块,然后再在单元模块的基础上继续分割成具体的教学项目，教学情景主要包括项目情景、任务情景、案例情景以及分项工程施工情景等。通过情境教学一方面让学生进行模拟练习，同时还能让学生对实训操作进行整体感知，促进整体教学目标的实现。

4、以学生为主体的教学模式。

在教学课程设计中，同时要体现以学生为主体的教学思想。可以通过多种教学方式来实现，例如引导式、启发式、兴趣式的方法激发学生的学习兴趣。比如，在引导式教学方法中，教师在教学中起到的是引导作用，学生为主体，教师通过教学问题的提出，引导学生进行思考和探索，通过安排教学任务让学生对学习内容产生兴趣，实现学生学习模式朝着发现和提出问题、探究和思考问题、解决问题的方向发展，锻炼学生的自主学习能力。

5、多媒体教学方式。

建筑施工技术教学具有一定的抽象性，利用多媒体以及网络技术进行教学，往往能起到事半功倍的效果，给学生对建筑工程知识最直观的感受，利用多媒体对建筑工程施工工艺以及施工流程进行展示，以工程案例为主线，贯穿到各个模块当中，将理论与实际相结合，以工程视频、工程图片为实例，把书本与实际的距离拉近，让抽象的知识变得生动形象起来，激发学生的学习兴趣。

（二）“深度融合”课程设计

1、学生学习同工作的融合。在授课内容中融入一定的工程内容，结合建筑工程施工实际将教学内容进行划分，针对性的提高学生的工作能力，让学生在学习过程中锻炼自己的工作能力，提高职业技能，为学生今后的社会工作打下坚实的基础。

2、校企融合。建筑施工技术的课程教学需要实现校企结合，结合建筑行业的发展趋势和特点，加强同企业间的合作与交流。通过校企合作来保证学生的学习质量，在企业中建立学校的实训基地，定期的安排学生进行实训，做好学生的实训工作，提高学生的实际动手能力，促进学生综合组织的提高。

3、教室同实训室的融合。建筑施工技术的学习不能仅仅在教室和课堂上完成，实训室实训是十分有必要的，通过教室和实训室的融合，让学生学习理论知识的同时也可以锻炼自己的动手能力。建筑施工技术实训室的设置主要包括砌筑和抹灰实训室、钢筋工职业技能实训室以及装饰装修实训室等，满足对不同工种的实训操作需要，提高学生的实干技能。

建筑工程技术课程范文第4篇

[关键词]高职 建筑工程 专业课程群

[作者简介]肖凯成（1966- ），男，江西永新人，常州工程职业技术学院建筑工程技术系，副教授，硕士，研究方向为建筑工程学；蒋春霞（1980- ），女，江苏苏州人，常州工程职业技术学院，讲师，研究方向为建筑工程学；杨波（1979- ），女，江苏南通人，常州工程职业技术学院，讲师，研究方向为建筑工程学。（江苏 常州 213164）

[基金项目]本文系江苏省教育科学“十二五”规划2011年度立项课题“专业设置与区域经济吻合度研究——以江苏省土建类高职专业设置为例”的阶段性研究成果。（项目编号：D/2011/03/001）

[中图分类号]G714 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）11-0131-02

课程改革是教育改革的核心，因此课程创新是教育制度创新的重点。高职教育要以学生为中心，突出学生发展，就要在德智体美全面发展基础上尊重个性，照顾特点，发展天赋。为此我们针对进入职业教育学生形象思维的智能特征，及毕业半年后学生以测量、预算、施工为从事最多岗位和测量岗位为薪水最多的情况，面向学生个体与面向学生群体、对学生眼前负责和对学生终身发展负责、对学生负责和对社会负责三者进行高度统一，探索一套以建筑工程技术专业为主体集合的底层共享、中层分立、高层互选的课程群体系，融企业文化与校园文化、校内和校外二位一体的建筑类专业群人才培养模式。

一、人才规格与专业教育目标

本专业培养德、智、体、美、劳全面发展，掌握数学应用、计算机基础知识、英语阅读、人文知识，具有工程力学、建筑构造、建筑结构、工程识图和施工管理的基本理论知识，能从事建筑现场施工资料管理、工程施工组织管理、施工技术方案编制、工程质量与安全控制，具备专业应用技术的能力、团队协作、工作创新精神，能适应建设、管理等第一线高素质技能型专门人才。

毕业生就业主要面向建筑施工、工程监理、造价咨询、建筑设计等建筑业企业及其他企事业单位的基建管理部门等，主要以建筑施工企业一线的项目施工员为主要就业岗位，以技术员、项目质检员、安全员、材料检测实验员、资料员、监理员、造价员等为就业岗位群。

二、专业群课程体系

（一）构建“底层共享、中层分立、高层互选”的专业群课程体系

按职业成长规律，将学生学习与职业成长相结合，形成新手—合格、合格—骨干、骨干—技术专家三个阶段的课程群体系，构建“底层共享、中层分立、高层互选”的专业群课程体系（如下表）。

“底层共享”就是通过分析建筑工程技术系现有专业的主要就业岗位、岗位工作任务、职业能力需求和知识构成，将各专业共同的制图知识、材料技术知识、工程测量操作技能、CAD制图技能等课程内容在理论、技能基础相同的课程进行整合，形成专业基础平台，将专业共同生产技术和职业能力相近的课程进行融合优化，形成职业能力平台，以上两个平台构成“底层共享”能力平台。本能力在第一学年，以“砖混结构新建部件变电室”项目为引领任务，通过对“施工识图”“建筑工程测量、建筑施工技术”“建筑工程概预算、建筑施工组织”等共享课程群的学习，了解专业概貌，掌握职业工作基本技能与程序，在具有一定学习能力的基础上，结合项目，指导学生完成职业生涯设计，使学生初步掌握测量、预算、施工、管理的能力。

“中层分立”就是将专业职业核心能力存在差异的课程进行优化，形成 “中层分立”的职业能力模块。在第二学年，以“工程学院天工楼（框架）”项目为载体，通过对分立的课程群学习，训练学生职业整体行动能力，同时将课程自主项目、综合项目实施延伸至第二课堂，以参与教师科研项目、大学生创新实践项目、企业科技服务项目为内容，提高学生在“测量、预算、施工、管理”等不同目标方面的能力。

“高层共选”就是开发适应学生就业岗位能力变化和个性发展的拓展课程，形成（多个） “高层互选模块”， 构建建筑工程专业群课程体系。以建筑工程技术专业为核心，带动工程造价专业、装饰工程技术专业、市政工程施工技术专业、工程监理专业协同发展。在第三学年，以“施工现场具体工程项目”为载体，通过互选课程群的学习，结合现场实际情况，进一步提升学生解决问题的能力和创新能力，将专业和就业结合起来，以创业的态度就业，就业作为创业的开始。

（二）“底层共享、中层分立、高层互选”的专业群课程体系特征

针对“底层共享、中层分立、高层互选”的专业群课程体系，我们将“项目贯通、标准融入”，即将行业标准、企业标准融入专业建设和教学过程中，以建筑工程项目为载体贯通施工图的识读、建筑施工、建筑施工组织管理核心能力培养。

1.“项目贯通”——以工程项目为载体，贯穿整个教学过程。在教学过程中，以工程项目为学习载体，依据建设单位按图组织施工的要求实现以工程项目为载体的项目贯通。以此我们建立了工作过程系统化课程进行教学，工作过程系统化课程是依据并围绕职业活动中为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序建立起来的课程体系。在工作过程系统化专业课程群体系开发的基础上，每个项目都有鲜明的独立性，又相互关联，每个项目间的知识和技能层层递进，前一项目是后一项目的基础，后一项目提升了前一项目的知识和技能要求。结合课外平等项目逐步巩固，知识与技能学习由浅入深，循序渐进，充分体现了课程的实践性。

目前大量的建筑产品主要采用砖混结构、框架结构、剪力墙结构以及小型工业建筑产品的排架结构，我们在教学中以这四种结构类型的工程项目为主，建立贯穿各学习领域的学习情境。如在施工图（包括建施、结施、设施）识读能力的培养过程中，依托建筑构造与识图等学习领域的知识识读一个工程项目的建筑施工图部分，结合建筑结构学习领域识读同一项目结构施工图部分，按照建筑设备学习领域了解同一项目设备施工图识读部分，一个工程项目的三部分识读能力分阶段连续进行。为巩固识图能力，在识图训练周同步进行另一个项目施工图的绘制，加强施工图识读能力的培养。建筑施工能力、建筑施工组织管理能力也如施工图识读能力培养进行。同时，依托“校中厂”“厂中校”等真实环境和模拟真实环境，提高学生的实践能力、与人沟通能力等，培养学生的工程素养能力。

2.“标准融入”——将行业标准、企业标准融入课程群建设和教学过程中。在课程群建设中参照现行行业、企业标准要求，将其融入专业建设和教学过程中，将各岗位群对应的职业岗位工作要求，作为开发课程群项目建设的充分依据。另外，为解决目前本专业建设相对滞后于行业发展的现状，与行业一线的技术人员共同参与教学和课程群建设，将行业标准、企业标准、强制性措施、企业文化等内容融入教学过程和专业建设中，并按照建筑规范标准进行修订。同时结合本行业发展现状及新材料、新工艺、新技术、新标准的应用，实时修改课程内容，以保证教学内容与行业同步发展。

3.将职业资格考核培训纳入课程教学体系。针对已经取得中专文凭的单招生，按行业和岗位群对职业素质与能力的要求制定教学体系要求，依据企业职业岗位技能要求制定课程质量标准，将职业资格考核培训纳入课程教学体系。近年来，已有多位同学在校参加了江苏省造价员资格考试和全国二级建造师执业资格考试，并拿到了资格证书，开创出一条在校生可以获得职业资格的渠道。

4.创建校内决策与校外实战二位一体的项目化教学模式。针对所开发的课程群中每个项目，将工学结合选择在校内实训室、校内生产性实习基地、校外顶岗实践基地、其他企业工作现场、社会等环境下轮流完成，如在学生识图能力的课程群训练的过程中，我们从最简单的砖混结构项目出发，选择适合培养学生专业能力、适合教学操作的知识和内容，作为训练学生识图专业能力的实训任务载体。据此设计学习情境，形成工作过程为导向、依托工作任务载体、以学生为主体的能力训练过程，进行实物观看—实物图形表达—图形解读。利用实物图片、视频、现场教学等手段，同时将框架结构和框剪结构的项目布置下去，延伸到第二课堂，达到同步训练。我们根据不同的教学情境设计不同的教学方法，如在楼板构造识读教学中，在参观的基础上，和学生一起分析并讨论从受力角度分析几种常见的现浇楼板的特点和使用，从整体性角度和学生一起分析预制楼板的加强措施，配图表示。图片演示地面形式和构造特点，从而使学生真正掌握楼板构造的识读。为保证以工作任务为载体的实施，在教学中要明确工作任务、实施过程、考核标准。在考核时，以典型工作任务为考核依据，实践与理论相结合，有以考核专业能力为主的实训工作任务考核，也有以测试认知水平的知识考核。成绩评定方法：根据学生识图表现、小组成员工作情况、团队协作和成果来评定小组成绩和个人成绩。

对于建筑工程计量与计价、建筑施工组织、建筑装饰设计等专业课程群的教学，我们选择了“岗位教学”。“岗位教学”就是对关键类课程实行打破班级、分散到各个岗位上的教学方式，在校内实训室集中上课，边讲边练，“项目实施”就是将专业课程分课程、分工程部位、分模块结合多家企业、多个工程项目的实施，在校内生产性实习基地、校外企业工作现场完成。通过选择来源于现场的真实项目，先进行课堂教学、校内实训室分小组讨论，在教师的指导下通过项目分解来架构项目的思路，并把其他项目在第二课堂和现场延伸开来进行实战，如我们与常州武晋造价事务所合作，带领工程造价专业学生参与了总二车间扩建厂房工程预算书的编制；与戚机厂建筑公司合作，带领建筑工程技术专业学生参与了柴油机试验站辅房及浴室工程施工组织设计的编制；与同济装饰公司合作，带领建筑装饰专业学生参与了中国建设银行铜陵分行工程装饰设计工作。通过这些实战既提高了学生学习的兴趣和能力，又达到了课程群教学的目的。

三、学业评价

（一）课程考核原则

在基于工作过程的项目课程构建中，首先要突出学生能力的培养，每次上课要让学生明确要达到的能力目标，使学生通过训练具备相应能力。其次，要以项目为载体，课程教学按相关岗位真实过程的实际项目进行，通过项目教学，使学生具备所学的能力。最后，课程教学要以学生为主体，教师为主导，摈弃“填鸭式”教学，使学生能按企业真实的工作过程进行自主学习。

（二）考核方式

在基于工作过程的项目课程考核中，主要采用了六种考核方式：（1）实训室在线测试。通过自主开发的在线测试系统进行考核，在配备服务器和终端电脑的实训室进行测试，由电脑从题库中抽卷、收卷和改卷，自动给出成绩。（2）笔试。通过纸质试卷进行考核，卷面主要以主观题为主。（3）机试。通过计算机实际操作考试考核学生的实际操作能力。（4）现场实践。在操作现场采用抽签的方式从给定题库中选择题目，并在规定的时间内当场完成操作。（5）展示与答辩。由教师、学生、企业专家（或兼职教师）组成考试小组，学生在规定时间内展示并讲解项目成果，考试小组相关人员提问，学生及其项目组成员作答，最后考试小组按评价标准给分。（6）企业专家测评。由企业专家根据企业实际工作要求对学生项目成果给出评分。

四、结语

课程群开发后的实施效果比较好，重点体现在以下几个方面：实现校企之间师资的培养及互动，打造了一支“工学结合”的“双师”结构教学团队；重视“工学结合”的实践课程群建设，打造了一批建筑工程专业的校内实训基地；以学生就业为导向，打造了一批校外顶岗实践基地；在实践课程群的建设中引入企业真实项目，极大程度地提高了学生的学习积极性，又及时解决了企业的难题，这既服务于学生，提高学生的实际操作能力，实现学生在校顶岗实训实习，又服务于企业，为企业提供员工培训、技术服务，实现共赢。

总之，根据建筑工程技术特点开发出的职业成长规律和认知学习规律相结合的专业课程体系，项目化的课程教学策略，教师的职业教育能力得到了提升，学院的人才培养指导思想得到了体现，学生的职业整体行动能力培养得到了保证。

[参考文献]

[1]池丽华.商科应用型本科人才培养模式若干问题思考[J].出国与就业，2009（12）.

[2]周明儒.谈谈如何搞好课题教学[J].中国大学教学，2007（3）.

建筑工程技术课程范文第5篇

一、建筑工程现场施工技术科学管理的重要性

在建筑工程施工现场技术管理过程中，着重做好施工技术管控工作，确保整体的施工技术能够得到严格细致的科学管理，有着至关重要的作用和价值，这样才能通过科学可行的管理方法，为完成整体项目的施工管理目标提供必要的条件。在具体的施工技术管理过程中可以针对相关环节的漏洞或者偏差进行科学合理的分析，通过科学可行的方法，针对不足之处进行充分的弥补，确保各项工序能够严格按照相对应的技术规范和流程有序进行，促进技术进步，构建良好的建筑工程施工管理秩序，以此确保整体工程的施工建设符合既定的标准和规范，从而为整体工程施工质量的提升提供必要的支持。同时通过科学可行的施工技术管理，确保相对应的技术要点和生产规范进度要求充分符合达到辩证的统一，以此从根本上提高建筑工程的施工质量。除此之外，针对施工技术进行更有效的管理，可以提升整体工程施工效率，缩短工期，使建筑工程的施工成本有效降低，同时通过不断的管理和监管，创造出与之相对应的施工管理新技术和新方法，依据有关施工技术指标、法规、政策等相关内容，确保各项施工操作更科学可行，有相对应的规范性和法律保障，进而为工程科学高效的运行提供必要的支持。除此之外，对于现场施工技术进行科学合理的管理，这样能够确保施工现场安全稳定的运行，各项工作流程有序推进，进而使建筑工程施工效率进一步提升，减少施工成本，使工程施工方的竞争力进一步增强。另外，也可以把建筑工程施工条件和工程的具体特点进行充分的融合，利用更为先进的施工技术和方法，把施工技术转化成为施工现场的推动力，进而为整体工程施工质量的提升奠定基础。

二、建筑工程现场施工技术的科学管理方法

1.科学合理地管理好相关施工材料在建筑工程现场施工技术的管理过程中，确保施工材料能够得到科学合理的管理和严格细致的质量检测和充分应用，这是关键所在。在施工现场的施工管理过程中要充分运用多种类型的施工材料，在对其进行管理和控制的过程中要严格把关，从其数量、质量、材质、规格等一系列相关方面进行切实的把控，通过严格细致的检测和监管，确保相关材料的质量能够得到显著提升，符合设计要求和使用标准，从根本上有效规避施工质量存在偏差或者不符合质量要求等相关方面的问题，进而为整体工程质量和正常进度的提升提供必要的条件。2.针对安全施工进行科学合理的管理建筑工程在施工现场管理过程中，着重做好安全管理工作是必要的前提，也是根本任务，在施工现场的施工技术管理过程中，要着重做好安全防火和安全管理人员的培训工作，要成立相对应的安全保护小组，从根本上有效规避各类安全问题或者隐患，在最大程度上有效减少施工过程中可能存在的安全风险，在确保施工现场能够安全稳定推进的基础上，确保所有工程人员都可以安全施工，取得应有的施工效果，把安全管理工作放到首要位置，体现出应有的安全管控效果。3.科学合理地管理好施工现场的施工进度等相关情况工程施工进度对整体工程的综合效益和效能的体现有着决定性的影响，如果在工程施工过程中施工工期延后，极有可能导致不同程度的赔偿问题。所以要及时有效地应对对工程进度造成影响的各类因素，对工程进度计划进行科学合理的安排，严格按照进度计划的要求做好工程的实施监控工作。与此同时，要和相关单位进行密切的沟通和交流，协调内在的联系，以此确保工程顺利施工，完成相对应的进度计划和要求，并且严格按照现代化的经营管理方法和管理规范进行相对应的操作，体现现代化的管理成效，进而为整体工程取得应有的效能而奠定基础。4.制定合理的现场施工组织计划在施工现场的技术管理工作中，做好施工组织计划，制定出严格细致的现场施工组织流程，这是关键所在，这也是有效完成相关施工任务的关键。相关设计人员要注重做好现场的勘察和研究工作，并且根据相对应的勘察结果和信息内容做好监测，结合具体的调研结果和招投标的相关内容，制定出行之有效的施工图纸和组织计划，着重做好现场的严格检测和质量把关，确保施工现场的各类施工情况和组织计划以及施工方案的相关内容保持一致，以此确保各类施工组织方案能够按照相应的标准和要求有序完成任务，对于各个环节的施工计划，以及施工周计划、月计划和相关的施工进度计划都能完成相对应的任务要求，并且保质保量，符合相对应的进度计划和工期，体现出各个环节的施工重点。5.从根本上有效提升施工人员的专业技能和综合素质在施工现场施工技术管控过程中，要想体现出更加良好的施工管理效果，就需要高度重视施工人员的培训和质量把关工作，从根本上提高施工人员的综合素质和专业技能。在施工现场的人员管理过程中，要充分遵循以人为本的基本管理原则，要在岗前进行专业系统的培训，全面提升施工人员的综合素质，结合实际情况提高施工人员的安全意识和质量意识，对于各类安全隐患或者风险能够保持高度的重视，并且进行行之有效的应对，除此之外，要确保其具备应有的岗位胜任能力，在实际的施工过程中，可以更有效地把握相关施工技术和施工材料的应用方法和应用技能，着重做好相关人员的考核工作，在现场的施工管理中，确立长效的考核机制和培训机制，选出优秀的施工人员作为组长，以此在最大程度上激发相关人员的积极性和主动性，使其通过岗位考核和责任机制的有效落实，出色地完成相关工作任务和施工要求。6.建立健全更系统完善的责任落实机制在施工现场的施工技术管理过程中，注重做好施工管理制度和监管机制的有效完善和落实，是关键所在，要确保责任制度能够落实在每一个环节，确保相关人员可以严格按照相对应的责任制度要求完成相关工作任务，在制度的规范和指导作用之下，使整体工程的施工质量和施工效率得到根本上的提升。与此同时，在监督管理机制方面也要着重加强，确保相关责任制度能够严格落实下去，所有人员都能够明确自身的职责范围和任务要求，并且在监督管理的推进之下，可以进行自我批评，自我完善，及时有效地查漏补缺，以此使各项工作取得良好的管理效果，大幅度地提升整体工程的施工质量和施工效能，加快施工进度。

三、结语