地质学的意义

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地质学的意义范文第1篇

关键词：地质类实验课程；实验教学；教学方法

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）51-0263-02

实验教育是地质类高等教育中培养学生能力的一个重要的教学环节。实验教学是理论教学的修复与拓展，也是进行思维创新、意识创新和能力创新的重要手段。而如何不断提高实验课堂的教学效果，使学生由被动学习转变为主动求知，提高他们自主学习的能力，仍然是现行实验课教学面临的重要问题。为此，笔者结合实际的教学经验，就此问题进行了一些探讨。

一、实验课程的准备与细化

实验教学不仅要有严谨认真的科学态度，还要有良好的工作作风。在实验课程之前，教师必须认真钻研教材，切实领会教材精神，充分认识教材与教学大纲安排本次实验的目的与意图。首先，教师要提出全面要求，讲解地质工作者在实验室进行实验研究时需要的科学态度；其次，要严格要求学生遵守实验室的规章制度，并要求贯穿始终。为使学生体会并持有严谨认真的科学态度，教师要做到着装整洁、表述准确、严肃认真。这样可以让学生感受到一种严谨治学的精神，端正他们对科学实验的严肃认真态度。

实验课程的细化不仅是将地质类实验课程分解成若干个小节进行研究，还是对每一次课程内容的细化。在整体把握实验课程教学目标与重难点的前提下，授课教师要弄清楚每一次课程的教学活动目的和教学任务。在此基础上，合理安排教学顺序，并对每一次课程均进行详细的活动安排。在每一次实验开始之前，要把好预习关。要求学生提前预习下次实验课程内容，并写下预习笔记。有了前期的预习效果，学生就能认真地思考实验，同时合理地安排下一步要做的实验工作。

二、实验教学的创新与方法

“学习的效果基本取决于学生对教学活动的态度，积极的情感是强有力的发动者与鼓舞者”。因此，在教学中必须注意激发学生的学习兴趣，以调动学生内在的学习需求，达到良好的学习效果。兴趣是最好的老师，实验教学的职能也不仅仅是传授知识给学生，还要让学生在实验过程中掌握学习的方法，培养学生对学科的兴趣。在教学实践活动中，如何提高学生对地质实验学习的积极性，提高课堂讲授效果，启发学生的思维，增强学生理解能力呢？就地质类实验教学而言，一般可以从以下几个方面做起。（1）结合地质标本物理性质的观察激发学生的学习兴趣。首先，让学生认真观察地质标本，观察其简单的物理性质；其次，让学生能联系课堂所学，采用地质专业术语对所观察到的现象进行口头表述。而在这之前，教师并不对教学内容做过多的解释。通过学生的观察、发现，并运用所学知识对观察到的现象进行初步的表述，可以激发学生对地质实验的兴趣，并用专业语言对观察到的现象进行初步认知。在学生进行充分的认识、表述与讨论后，再对各地质标本进行充分的讲解，让学生认识到自己理解的误区，让学生有一种恍然大悟之感，从而加深学生对知识的理解。（2）让学生在观察中发现问题，在发现问题后试图解决问题，在解决问题后再思考问题的结果。传统实验教学方法基本上是以灌输、模拟、机械式撰写为主，学生的学习积极性难以得到最大发挥。为此，教师在指导实验过程中要明确辅导性、指导性与发挥性等阶段。在辅导性教学阶段，教师可以针对部分学生提出的问题进行详细讲解，这个阶段侧重于学生对于基本知识的理解与掌握，要做到深入浅出。巡视学生实验时，不仅要引导学生观察和如实记录每个实验现象，还要帮助学生能够联系教材实验内容进行应用分析。在指导性实验教学阶段，教师要针对课堂教学内容进行仔细设计，进行内容精讲，并提出问题让学生进行思考、讨论，以培养学生的主动学习能力。发挥性实验教学阶段，要引领学生独立思考，能够自己提出问题，拓展知识空间，并针对问题通过查阅教材、资料等独立地解决问题，并最终独立地完成给定的实验任务，以此培养学生的综合实验能力。（3）在实验过程中要注意学生的实验规范性，这是对学生的条理性训练和养成良好习惯的基础，包括实验设备、标本的摆放、工具使用及使用完毕的归整等。通过每一次实验的训练，学生的整体能力会得到相应的提高，学生实验的良好习惯与有条理的工作作风也得到了培养，良好的学习习惯和工作作风的形成要比单纯学到多少专业知识重要得多，对他们毕业之后的长远发展具备深远意义。

三、运用合理的考核方式

为了提高地质类实验课程的教学质量，建立合适的考核方式是有必要的。实验课的成果一般是依据实验报告而来的。对于实验报告的书写，要求学生进行规范化书写。实验报告的内容重点是地质标本的结果分析与讨论。要达到实验报告书写要求的目标：（1）实验报告简单明了，整体层次清晰；（2）观察结论要符合观察现象，结果讨论要依据观察现象和理论知识；（3）若得出不同Y果或观察现象有差异，要尽可能地分析原因。在此基础上，教师要认真批改实验报告，并找出优秀的实验报告给予课堂点评。但在实际执行过程中，实验报告的书写可能因人而异，部分同学可能不能独立地完成实验报告，存在书本照搬、相互抄袭等现象。这种考核方式实质上忽略了对学生认知能力、理解能力、分析问题与解决问题能力的考查。因此，实验报告的撰写，应只作为地质类实验课程的一个考核依据或指标。此外，还应对学生的实际动手能力、分析问题与解决问题能力进行考察。比如，教师可以根据实验内容通过现场提问检查学生的作答情况；寻找类似的地质标本，让学生自己分析并给出实验结果；课程结束后以实验教学讲授过的实验标本为对象，让每一个学生对指定的标本进行现场分析并作答等。多种考核方式的结合可以给学生带来压力，具有强烈的引导作用，进而大大提高地质类实验课的质量。

四、Y语

高校地质类实验课教学是实验室建设与课程建设的主要内容之一，优质的实验教学体系与独具特色的实验教学手段与方法，是实现对学生能力的全面训练，提高地质学素质与地质综合思维的重要环节。当然，提高实验课教学质量不单是以上几个方面可以完成的；还要重视与实验教学配套的管理体制与实验教学团队。在整体地质类实验教学中，只要以学生为主体，一切为了学生的成长和发展，在教学中不断探索并积累、不断吸收消化并创新，就可以不断提高本科教学实验水平。

参考文献：

[1]楼盛华，戴文战，叶秉良.基于培养创新实践能力的高校实验教学体系改革探索[J].高等理科教育，2008，（3）：109-113.

[2]夏庆霖，何谋茫边建华，等.矿产勘查实验教学改革的探索与实践[J].中国地质教育，2009，（1）：34-37.

[3]李旭平，房庆华，樊爱萍.也谈“岩石学”课程教学与改革[J].中国地质教育，2008，（3）：82-85.

[4]陈骏，胡文碹，李成.地质学实践教学现状分析与对策[J].中国地质教育，2007，16（1）：133-139.

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[6]张平松，胡友彪，刘文中，等.地学专业实践教学平台的系统构建与实施[J].淮南职业技术学院学报，2015，15（6）：63-65.

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[8]刘文中，郑建斌，陈健.淮南及邻区地质认识实习基地教学资源评述[J].中国地质教育，2015，（2）：62-65.

Reflection on Further Improving the Teaching Effect of Geological Experiment Class

YANG Jing-fen，XU Hong-jie

（School of Earth and Environmental Sciences，Anhui University of Science And Technology，Huainan，Anhui 232001，China）

地质学的意义范文第2篇

[关键词]江西　非物质文化遗产　人类学纪录片

一、引　言

“人类学纪录片”顾名思义，包括两个方面——人类学和纪录片，两者密不可分，但它既不等于人类学的传统文字表达方式，也不等同于人们日常熟悉的纪录片。科学性是人类学纪录片概念及学科能够确立的前提条件，在人类学理论指导下，研究主题包括人类发展过程中的生物性和文化性，以及社会当代特质之演变溯源，综合运用人类学研究的科学方法和影视语言的表现手段，对人类文化进行观察和研究所取得成果的多媒体影像化表述。在纪录电影发展历程中，弗拉哈迪的《北方纳努克》反映了当地爱斯基摩人的一系列民俗活动，被认为是早期纪录片的经典之作，同时也被认为是人类学电影的发轫之作；中国纪录片导演孙增田的《最后的山神》、《神鹿啊神鹿》等影片以客观的镜头描述了鄂伦春、鄂温克民族传统文化的消失，进而在文明高速演变历程中对人类自身进行审视思索。这种视听形象思维较之以文字为载体并用传统逻辑推理所得出的理论，更为直接、逼真、感人，人类学纪录片不失为展示“非物质文化遗产”成果的最佳平台，其可以使公众更直观了解“非物质文化遗产”的含义，更具有说服力，将对保护传统文化起到不可估量的作用，同时也让民间艺人为更多人所了解，唤醒公众保护“非物质文化遗产”的意识。

二、人类学纪录片在赣地非物质文化遗产中的应用现状

目前，面向江西省“非物质文化遗产”为题材的纪录(专题)片不在少数，在央视十套《探索·发现》栏且首播、由中央新闻纪录电影制片厂和江西庐山风景名胜管理局联合制作的10集高清人文纪录片《庐山：人文圣山》对这座世界名山进行了全方位多视角的展现，片中内容涉及佛学、道学、隐学、理学、新儒学、中外比较文学以及美学、建筑学、地质学、动植物学等十几个人文和自然科学领域；南昌电视台2005年开播的《解密南昌》则是一档本土文化类电视栏目，以解密南昌地区名人轶事为宗旨，力求本土特色。《解密南昌》所讲的故事有南昌的名胜古迹、老字号、古街小巷，比如：《千年绳金塔》、《仙女下凡洗马池》、《古井遗韵》、《寻访书院街》等；有南昌近代历史时期的事件或物件，如：《牛行与南浔铁路》、《神秘的张勋公馆》等：还有表现南昌城市建筑的新旧变迁，经济发展变化的坎坷历程，如：《南昌路灯百年》、《十字街今昔》、《经济大楼再回首》、《回首万岁馆》等。还有类似的题材散见在不同电视媒体制作的电视纪录(专题)片以及旅游宣传片中。如：中央电视台摄制的《话说长江》、香港凤凰卫视中文台，天津电视台摄制的《寻找逝去的家园》等，此类电视作品由于制作周期紧、拍摄选取地域过于广泛，对于江西省内的风土人情都只是浮光掠影的摄取，其中并没有出现制作精良、具备研究价值的人类学影片。

是否能将《庐山：人文圣山》、《解密南昌》等电视纪录(专题)片视为民俗影视片?应该认识到，这些影片或多或少都具备了影视人类学的特质，但如果把其等同于人类学纪录片，则是对民俗学研究的误解。这些艺术性很高的纪录片，充满了阐释性解说，却没有传统承载人的声音，也很少记录现行的民俗活动事件，而人类学影片是把人类学的所有分支学科的基本理论、方法和几乎所有研究对象囊括进来，强调的是运用民俗学的视角记录眼下的民俗世象，追忆展现前人的文化方式，剖析精神上的文化家园。人类学影片题材本身不仅蕴含丰富的人文内涵，更具有人类学研究的文献价值，注重将民俗乡土题材置于与之共时的现代文明语境中审视，对过去时态的文明形态的现在时关注，使其具有历史的厚度和现代意义，一方面要积极地抢救和记录那些“正在消亡的世界”，另一方面，又要抓紧摄取和记录那些“正在变化的世界”。由此可见，真正意义上的人类学纪录片在这片赣地上是缺席的。

三、利用人类学纪录片保护赣地非物质文化遗产的重要性

根据联合国教科文组织通过的《保护非物质文化遗产公约》中的定义，“非物质文化遗产”指被各群体、团体、有时为个人所视为其文化遗产的各种实践、表演、表现形式、知识体系和技能及其有关的工具、实物、工艺品和文化场所。非物质文化遗产既是中华民族文化的根本之一，又是当代文化创新的重要资源。江西自古以来人杰地灵，历代文人如朱耷、黄庭坚、欧阳修、王安石、陶渊明等，名胜古迹数不胜数：腾王阁、山人故居、绳金塔、景德镇、鄱阳湖自然保护区、庐山风景区、井冈山风景区、婺源风景区、三清山风景区、龙虎山风景区等等，其中婺源县被国家文化部命名为国家级“徽州文化生态保护实验区”：在江西省省级非物质文化遗产名录中，分布地遍布江西省内各市县辖区，项目分为民间文学、民间音乐、民间舞蹈、传统戏剧、曲艺、杂技与竞技、民间美术、传统手工技艺和民俗九类，这些丰富多样的非物质文化遗产是动态的“活”的文化形式，它主要通过语言、形态、姿势等媒介记载这些文化形态，将人类学与艺术有机地结合是一种科学与人文的融合，挖掘、抢救、整理这些文化资料迫在眉睫；而纵观这些传统文化的留存方式更多是以图片、文献、实物进行展示，鲜有影像的方式纪录保存展示，整理真实的生活图景资料、自然的社会关系体现比文字的记载更加具体和直观，从而可以为我们评价自己的生活提供多角度的、比较客观公正的参照，进而可以在现代化的过程中，衡量人类文明的进步所付出的代价。人类学理论与影视表现技巧的兼容结果必然衍生出一系列新的巨大功能。抢救、保护、传承非物质文化遗产，是保存国家和民族的历史文化，弘扬和崇尚民族精神的必要条件。中国民间文化和大众传媒技术的关系十分密切，在特定的历史时期，早期电影与戏曲的结缘、电影、广播、电视等媒介的兴起给了戏曲、说唱、杂技等民间文化形式新的生命力，甚至出现了此消彼长、一荣俱荣的良好局面。非物质文化遗产的保护和发展也可以依照此规律，通过视觉听觉的多角度展演和先进的技术手段，记录这些宝贵的遗产，并且承担起延续文化命脉的责任。而跨学科的多元视角，在人类学视野中探讨图像传播和视觉叙事提供了新思维，影视手段应用于人类学研究是为了使人类学更好地研究人类和人类文化，它的出现不仅是由于现代技术发展的推动，更与传统文化的枪救保护工作的需要休戚相关。将鲜为人知的人类生存状态展现在众人面前，反映富于审美趣味的人文艺术，调动寓意、隐喻、象征等各种表达方式，将一种情感的力量传达给观众，形成一种审美愉悦；同时促进边缘文化与主流文化的交流，为生活在现代文明社会中的人们与前工业社会其他人群的生活进行比较提供了视角。

地质学的意义范文第3篇

地球自转的地理意义（1）昼夜更替（2）地方时（3）沿地表水平运动的物体发生偏移,北半球右偏,南半球左偏.

地球公转的地理意义（1）昼夜长短和正午太阳高度的变化

昼夜长短的变化。北半球：夏半年，昼长夜短，越向北昼越长①太阳直射点在那个半球北极圈以北出现极昼现象那个半球昼长②赤道全年；冬半年，昼短夜长，越向北昼越短昼夜平分；③春秋分日全球北极圈以北出现极夜现象昼夜平分，南半球：与北半球相反；

正午太阳高度的变化。春秋分日：由赤道向南北方向降低由太阳直射点向南北；随纬度的变化夏至日：由23o26’N向南北降低方向降低；冬至日：由23o26’S向南北降低；23o26’N以北在夏至日达到最大值离直射点越近高度；随季节的变化23o26’S以南在冬至日达到最大值越大；南北回归线之间每年有两次直射；

（来源：文章屋网 ）

地质学的意义范文第4篇

关键词：一体化教学 教学反思 教学尝试

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）11-0212-02

几年来，我校在市委、市政府和各级教育行政与业务部门的正确领导下，贯彻落实科学发展观，将科学发展观与本地特色产业发展相结合，以此充分发挥农业和旅游为优势，联合办学，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以提高城乡劳动力整体素质为核心，以服务地方经济发展为重点的指导思想，采取“强队伍、精管理、优质量、重技能、创特色、铸品牌”六项措施，创新办学机制，扩大办学规模，尝试一体化教学改革，努力提高办学质量，取得了可喜的成绩。

一、学校概况

五大连池市职教中心学校始建于1997年，经过十几年的发展，学校成为以中职教育为主，融技工教育、成人学历教育和短期职业培训为一体的跨行业、综合性、多功能职业学校。全校占地面积135万平方米，建筑面积42万平方米。全校教职工145人（含兼职教师），开设现代农艺技术、畜禽生产与疾病防治、机电应用技术、工艺美术、旅游服务与酒店管理、学前教育8个专业，各类在校学生3400人。学校是黑河市唯一的国家高技能人才培训基地和省农民创业培训基地，是省级阳光工程培训基地、就业再就业培训基地、扶贫开发培训基地、旅游教育培训基地、农村实用人才培训基地，每年开办各类培训班80余期，培训城乡劳动力3000多人次。

二、开展一体化教学情况

学校围绕“以农为本、兼顾旅游、立足五市、服务黑河，为区域经济建设培养技能型人才”这个中心，坚持“提高认识、确立目标、坚持原则、科学实施、逐步推进”的一体化教学改革方针，具体做法是：

（一）提高认识

首先，我们强化宣传引导，提高全校教职工对一体化教学的认识。一体化教学，顾名思义是将现代教育理论与实践相互结合，多因素之间相互融合，以此进行一体化设置；在一体化教学中，教学场地以及相关条件皆由专业教师进行实施的一种教学模式。在一体化教学中，教师更加注重对于学生能力的关注，将素质教育与实践教育相互融合，关注学生的动手能力。一体化教学目的即培养出素质优良、技术过硬、单项技能拔尖的技术型、技能型人才。遵循这样一种理念，学校成立了一体化教学工作领导小组，通过开展定期学习一体化教学新理念、新做法，提升全体教师“一体化教学”意识，通过开展一体化专业课教学竞赛等多种途径，推动此项改革的深入发展。到目前为止，全校专业课教师已初步形成一体化教学意识，部分专业相关学科已卓有成效地实施了一体化教学改革，取得了良好的效果。学生的动手能力普遍提高，学习兴趣有所增强，自学能力有所提高，自信心增强，专业态度明显改变，适应能力有所提高。教师的教学观念和教学角色都发生了变化，为我校双师型教师队伍建设，营造了良好的氛围，教学质量业务能力和教学水平显著提高，从整体拉动了全校的专业建设，推进了招生和就业，促进了学校全面发展。

（二）确立目标

开展一体化教学工作是一个崭新的尝试，对我校来说开展此项工作的环境和条件诸多方面还有限制。因此，我们因地制宜确立了切实可行的一体化改革工作目标，在我校具备条件的专业和学科开展试点，优越的师资条件也可为一体化教学奠定坚实的基础。通过教师的开发研究，以此开展学科一体化课程体系，探索适应我市区域经济（旅游和农业经济为主体）和社会发展、符合相关行业企业生产需要的现代职业教育新的教学体系和教学方法。

（三）坚持原则

一体化课程是教学科学化探索的一种表现，其以国家职业标准为依据，注重学生的专业知识以及实践能力，以期培养具有综合职业能力的人才，明确规定工作任务，发挥人本思想。结合多年的教学经验，充分融入设计课程内容，考量到学生学习的现实需求，灵活调整教学安排，运用实践来检验理论，建立教室与实验实训场地的一体化、教学与生产的合一，理论教师与实习指导教师的合一。我校开展一体化课程教学改革遵循以下几个原则：

（1）确立综合职业能力培养的目标。准确定位课程发展方向，结合课程的要求，将教学过程与评价融合到学生综合能力培养之中。并在开展课程时充分结合专业特点，发挥寓教于乐的精神，以教育为载体，关注学生今后的发展，进一步突出职业道德、职业精神的培养。

（2）以典型工作任务为载体。要围绕典型工作任务确定课程目标，设定课程内容，结合专业教学计划，以此构建专业课程体系，使得教学改革更加具有针对性。

（3）确定人本思想。以学生发展为出发点，确定人本思想，关注学生在学习中的困难，以此结合学生今后职业生涯，有计划地开展教学改革；结合新型的评价模式，让学生认识到责任与经验的重要性，从而加快学生不同角色的转换。

（四）稳步推进

我们对开展一体化教学采取科学实施、逐步推进的办法。

一是依照一体化课程教学标准（大纲）开展教学，设定一体化课程教学标准，结合课程改革的相关原则，设定课程的教学内容，灵活调整教学体系，以此将实践与理论结合，保证教学课程的有效实施。

二是迎合创新理念，尽量开发教材。在教学开发与编写中，融合新的辅助材料，以此结合具有代表意义的教学单元，充分体现出教学内容要求，更加关注学生的理论知识与实践知识学习。

三是加大投入，建设一体化教学场地。将理论融合到实践之中，为实训课多留出课程，使得理论学习完毕后直接在实训课中检验，从而有效、科学地开展实践教学，改善传统的课程工作环境，为学生营造真实的实践氛围，将理论教学与技能训练相互融合，为学生创设更好的环境。我校通过实行“产教结合、工学交替”办学模式，促进一体化教学场地建设，一体化教学基础能力的提升。通过“学校开专业、专业办产业、师傅带徒弟、公司加农户、企业带乡村”的办法，变实习基地为生产车间，变消耗性实习为创收性实习，走教、学、做、营一体化之路。

四是加强一体化课程师资队伍建设。加大一体化教师培训的投入力度，主要是鼓励和支持专业教师，特别是中青年教师参加国培、省培以及相关行业企业组织的各种专业职业培训，学校每年都要支付约20万元用于专业教师的培训，按四原则开展培训，即：外派与内培相结合的原则；长期、中期、短期相结合原则；新知识普及与一体化实训基地建设相结合原则；个体提高与全员能力提升相结合原则。具备相关培训课程，打造出具有专业化一流、实践培训能力一流的一体化教师。在改革中谋求发展，创新教师的教学观念，考核教师实践教学水平与能力，不断提升教师企业实践能力，以此组建一支教学质量高、结构合理的一体化课程教学团队。

三、开展一体化教学改革的思考

一是开展一体化教学改革，职业能力分析、课程开发与体系建设是核心。由于教师行业的局限，而行业企业参与的积极性又不高，这给改革实施增加了难度。如何调动行业企业参与的积极性一直是我们思考的问题。

地质学的意义范文第5篇

成败在于决心，付出才会杰出

莽撞少年，心高志大却处处碰壁

1967年12月28日，陈安之生于中国福建省。14岁那年，望子成龙的父母通过姑姑把他送到美国加利弗尼亚州圣地亚哥市留学。美国电视台很流行名人访谈节目，屏幕上名人们近乎天方夜谭的创业传奇，总是让陈安之热血沸腾。16岁那年，陈安之开始了半工半读的生活，他要在生活中实现“从底层创造奇迹”的梦想。

这年暑假，陈安之拿着报纸上的招聘广告找了一份餐厅服务生的工作。一次，为客人端茶时，陈安之不小心将杯中的茶溅到了一位客人的衣服上。恼怒的经理叫嚷着：如果再出错就炒你鱿鱼!干了一个月的陈安之一气之下“炒了经理的鱿鱼”。

从餐厅辞职后，陈安之一头钻进名人传记的书堆中埋头苦读，希望能从中找到成功的秘诀。

在美国开电脑公司的姑姑为了鼓励陈安之，便聘请他去自己的公司做推销员。这一天，陈安之接待了他进公司以来的第一位顾客，他向顾客推荐公司的电脑和售后服务，顾客很满意，决定购买电脑。来到软件柜台边时，顾客拿起一张软件问陈安之：“这个软件有哪些主要功能?使用起来方不方便?要不你给我演示演示?”陈安之一听，蒙了，在做这份工作前他对电脑一窍不通，软件更是碰都没碰过。陈安之尴尬地对顾客说：“对不起，我也不懂。要不等我请教技术人员后再告诉你?”顾客用一种让陈安之无地自容的眼神看着他：“这都不懂你还做什么推销员?我很怀疑你们公司的品质。”第一笔生意就这样泡汤了。为此，陈安之恶补了电脑知识，可是顾客仍然能问出许多他回答不了的问题。如此反复几次，电脑推销员的工作陈安之也干不下去了。

姑姑没有责怪陈安之，鼓励他转行做会计，负责核算工资。姑姑公司的规模不大，就几十个员工，会计的工作并不算难。然而，一次在造工资册的时候，陈安之错加了一个零，致使工资一下子多发出了十倍!无奈，姑姑只好又安排陈安之去做没有技术含量的送货员。可是，多数时间沉浸在书堆中的陈安之是一个“路盲”，送货时经常搞错路线，甚至张冠李戴。最后，姑姑不得不“大义灭亲”，炒了他的鱿鱼。

无论是在加利弗尼亚州读中学还是大学，半工半读的陈安之都不是优秀的学生，但他却被老师同学誉为“最优秀的疯子”，因为他是有名的“成功狂”!大学时，大家都背着书包去上课，陈安之却提着公文包，穿着衬衫打着领带去卖菜刀。同学和老师问他：你包里装着什么东西?陈安之拿出好几把闪着寒光的菜刀往前一伸，吓得别人直往后退，他却一本正经地说：“我在打工，我很快就要成为世界上最伟大的菜刀推销员了。”陈安之的举动，让老师和同学们哭笑不得。

陈安之屡战屡败，但他始终不放弃。到21岁时陈安之已经打了18份工，也失败了18次，他雄心勃勃为自己设立了40个目标，但是一个也没有实现。

乾坤扭转，与安东尼・罗宾激情相遇

一天，已经穷得快揭不开锅的陈安之去向一个欠了他100美元的朋友要债，结果发现朋友负债累累，比他还穷，根本还不上他的钱。两个难兄难弟站在破烂不堪的房间里一筹莫展。这时，一本名叫《激发心灵潜力》的书进入他的眼帘。书的作者是安东尼・罗宾。

安东尼・罗宾写这本书时才23岁，他曾经一贫如洗，然而24岁时却成为百万富翁，27岁时成为世界超级潜能激励大师，演说一场的最低报酬达4万美元!陈安之诧异：怎么可能有人在一年之内获得这么大的成功呢?事也凑巧，朋友刚好有一张当天下午安东尼・罗宾演讲的入场券，见陈安之感兴趣，便说：“Steve(陈安之的英文名字)，我没钱还你，就用这张票抵我的债务吧。”为了见安东尼・罗宾，陈安之爽快地同意了。

演讲现场，身高两米的安东尼・罗宾神采飞扬、魅力四射。到个人提问时间了，陈安之那张东方人的面孔引起了安东尼・罗宾的注意，特意给了他提问的机会。陈安之把自己几年来屡战屡败的“悲惨”经历说了出来，请安东尼・罗宾指点迷津。安东尼・罗宾笑了，大声告诉他同时也是告诉在场的所有人：第一，过去不等于未来，过去失败了并不代表你下一次不能成功。所以，你要立刻把你过去的历史抛得一干二净，今天就是新的开始。第二，没有失败，只有暂时停止成功。所以你现在只是还没有成功而已，但你并没有失败。第三，所有的成功都是采取大量行动的结果，一般人害怕行动，害怕万一失败了被朋友笑话，而你要成功，就必须克服这些障碍。

醍醐灌顶，茅塞顿开!陈安之激动地跑上台与安东尼・罗宾握手。安东尼・罗宾成了陈安之心中的巨人，他被安东尼・罗宾的魅力与热情所折服。安东尼・罗宾的鼓励让陈安之恢复了自信。更重要的是，安东尼・罗宾教会了他怎样用积极的心态去面对成败得失。

在演讲的最后，安东尼・罗宾说：“世界上赚钱的行业很多，但是没有哪一个行业可以比得上帮助别人成功和帮助别人改变命运更加有价值、更有意义。”这一句话改变了陈安之的命运。大三那年，陈安之不顾家人的强烈反对，毫不犹豫地从大学退学，转而研究成功学、潜能开发、目标设定、时间管理、人际关系、领导力。“以最短的时间帮助最多的人成功”成了陈安之新的奋斗目标。

1988年夏天，陈安之参加了安东尼・罗宾公司的讲师招聘会。面试当天，安东尼・罗宾公司负责招聘的总经理并没有打算录取陈安之。“目中无人”的陈安之对坐椅上的总经理说：“我已经决定来你们公司上班了，你一定要录取我，我一定要成为你们公司的讲师。”陈安之的狂妄让总经理瞪大了眼睛：“那你明天再来，明天再说吧。”陈安之咄咄逼人：“我离你的公司很近，可以天天到公司烦你，直到你录取我为止!为了减少你的麻烦，你还是现在就录取我吧!”总经理笑了，说：“你这个人很有趣，我已经说了，你明天再来。”见对方仍没有录取自己的意思。陈安之就问：“这次面试，谁是第一名?”“就是刚好从旁边走过去的那位，那个人很年轻，今年22岁。”陈安之马上反驳：“我今年才21岁!”话刚说完，总经理站起来大声说：“Steve陈，恭喜你，你被录取了。”

后来，陈安之问总经理：“我除了有强烈的进取心，什么优势也没有，你为什么还要录取我?”总经理说：“最重要的是，你成功的企图心超越其他84位，所以我录取你，并相信你一定会成功。”陈安之由此认识到，成功的第一个秘诀就是要下定决心。当一个人决定一定要的时候，他的潜能才会被激发出来。

要学就学最好的，要做就做第一名

虽然如愿进入了安东尼・罗宾公司，但陈安之很清楚自己的劣势，他要从零开始，他知道更大 的挑战还在后面。为了尽快进入角色，陈安之开始了疯狂训练。

每天开车上下班的路上，陈安之一边开车一边“喋喋不休”地大声演讲，以致和他擦身而过的司机都好奇地向他张望。等红灯的时候，他则更疯狂地对着镜子全神贯注地高声演说，绿灯亮了也浑然不觉，后面的车只好用此起彼伏的汽笛声惊醒他。晚上回到家后，他便站在镜子前练习演说，一练就是三四个小时。

在所有的学习中，“走火”训练让陈安之刻骨铭心。那是在夏威夷，训练场上一块17米长的地面上铺着烧得旺旺的木炭，炭火上方铺着一块被火烤得很烫的铁板，参加考验的六百多人全部脱掉鞋袜，每个人都必须赤着脚从铁板上走过去，否则就是失败。

烈火、铁板、赤脚……陈安之联想到了烤肉架上的肉，心里充满了恐惧。见陈安之迟迟不动，已经通过考验的一群美国女学员嘲笑他：“中国男人真没用!”这句话让陈安之热血上涌，“豁出去了!”他冲入火阵中，快速跑了过去。陈安之不明白自己为什么跑过去没有被烫伤，但是这次体验让陈安之认识到：很多事情看起来几乎不可能成功，其实是我们没有下定“豁出去”的决心而已。功夫不负有心人，通过近乎疯狂的超常规训练，陈安之终于能自信地面对几千名听众口若悬河了。

转眼两年过去了，24岁的陈安之在安东尼・罗宾的公司里一天比一天成熟，疯狂的训练让他出类拔萃，为公司挣的钱也越来越多。但是，无论怎样，他都只是安东尼・罗宾公司最好的讲师，他不甘心在公司里排名第二，要做就做第一！1991年，陈安之从安东尼・罗宾公司辞职，准备开创自己的事业。陈安之与朋友合伙成立了“陈安之国际训练机构”，他把公司授权给合伙人管理，他则专门负责演讲。不料，公司经营得红红火火时，合伙人却卷着近百万美元的巨款逃得无影无踪。

陈安之不得不又从零开始。他租不起写字楼，只好租了一间大客厅，员工的吃、住、办公都在客厅里。有一次电视台来访问他，记者惊呆了，无法相信名气正旺的陈安之的公司居然在一个破烂房间的客厅里!老师安东尼．罗宾看了这次采访，特意打电话给他，说：“Steve，从你身上我看到了从前的我。你一定会成功的!”

1992年，25岁的陈安之举办了一场三千多人的超级大演说，他用了24种推广方法使演讲获得了巨大的成功，轰动了美国。接下来的演讲一场接一场，这一年，他赚了100万美元。陈安之的事业如日中天。他在亚洲各国每小时的演讲报酬高达一万美元，而在香港半岛酒店开设超级总裁班课程时，三天的课程每位听课的总裁交纳的费用高达18万元人民币，而且听者依然趋之若骛。

除了年平均200场的成功励志学演讲，陈安之还给康柏、强生、三九等世界知名企业作营销顾问，为这些企业出谋划策。借助陈安之的知名度和极富创意的策划，一些企业一年之内增收几亿美元!陈安之还邀请潜能专家安东尼・罗宾、人脉专家哈维・麦凯、行销专家赖兹等世界顶级大师一起到世界各地演讲。有这些世界瞩目的“高手”助阵，陈安之这个华人世界的励志专家愈发光彩夺目，声名远扬。

成败在于决心，付出才会杰出

在陈安之的成功法则中，“绝不裸奔”一直是激励着他自己和团队不断超越的法宝。为树立榜样，他亲自设立了如果达不到目标，就到人最多最热闹的公共场合裸奔的残酷规定。

曾有人好奇地问陈安之：“为什么每次达成目标之前要承诺?”陈安之回答：“因为承诺可以使自己勇于承担责任，可以让自己断绝后路，可以使自己全力以赴。一个人之所以不够成功，是因为行动力不够好；行动力不够好，是因为痛苦不够多。如果每个人在接受任务时都能够承诺：‘如果我不能完成任务，我就裸奔!那世上还有什么做不到的?!”“裸奔”是一种痛苦，更是一种激励，要成功，你必须得有“绝不裸奔”的决心!不要为自己的失信找理由，不要为自己的失败找借口，言必信，行必果。

27岁那年，陈安之成了亿万富翁。同时，他也通过自己的理论使更多的人成为百万富翁、千万富翁和亿万富翁。到2000年，陈安之已经成为了继戴尔・卡耐基、拿破仑・希尔、安东尼・罗宾之后的又一位成功学大师，华人成功学第一人，被人们尊称为“信心和潜能的激发大师”。陈安之时常提醒学员，不是听他的课、看他的书就会成功，而是要把书中、课上学到的观念拿去实践，坐而论之后起而行，人生才会有所改变。因为，付出才会杰出。

陈安之一边奔走于世界各地演说，一边抓紧每分每秒的时间来加强学习。他疯狂地看书，平均每年要看400～600本书，在候机时看、在飞机上看、在睡前看，年复一年日复一日地坚持着。陈安之说：“我的学生来自各行各业，我必须对各种行业都有所了解，因为我永远不知道我的学员会问我什么样的问题。”

陈安之先后拜访了美国前总统克林顿、世界首富比尔・盖茨等超过100位以上的世界各行各业的第一名。陈安之从这些“世界第一”的身上学习、吸收和运用了他们多年来积累、提炼出来的成功经验。这些经验促成了陈安之的巨大成功，陈安之又把这些经验传播出去，使更多的人获得成功。

2001年陈安之首次到中国大陆作演讲，他魅力四射的演讲才华和震撼人心的精辟论述以及别具一格的华语亲和力，让全场笑声不断、掌声不绝。他在中国大陆的首张VCD《超速行销》未上市就被订购20万套。现在，陈安之最大的使命，是用最短的时间帮助最多的中国人成功，让每一个中国人可以学会成功学，可以过幸福、美满的生活，使中国在21世纪成为世界第一强国。用爱心，用感恩的心为他的祖国贡献毕生的智慧和精力!