产品设计的认识

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇产品设计的认识范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

产品设计的认识范文第1篇

【关键词】无意识；无意识行为；产品设计；无意识设计

从最严格的意义上说，我们所说的幸福（相当突出地）产生于被压抑的那些重要的满足。――弗洛伊德

现在以及未来社会人的幸福感相当一部分要靠产品来满足，这足以说明设计师的责任无比重大。一件好的产品的诞生离不开对人内心世界的深刻研究，我们要使得产品不是无源之水、无本之木的“躯壳”，而是能够触及人的“灵魂”，就是说要满足人的合理欲求，如情感需求、物质需求等。

一、简述无意识以及其对人行为的影响

弗洛伊德认为：无意识是一种被压抑的精神活动，它是不能够进入意识的；无意识是心理结构中处于最深层领域，是人的本能以及与此相联系的被压抑情感、欲望的储存库。在他看来，所有的心理事件均始于无意识，在那里它们受到检验，以确定它们是否能被意识所接受。只有通过审查，无意识的欲望才有可能变为意识，如果它通不过，就不会被允许进入意识。通过审查的欲望不会直接导致意识，只是“有可能成为意识”；介于无意识和意识之间的这一空间称作“前意识”。前意识是接近意识，或者多少易于被意识接受的那些精神材料。

他在对精神病例以及正常人的日常生活中的口误、误写、误读等的研究中发现无意识具有能动作用，它主动对人的性格和行为施加压力和影响；也就是说无意识的干扰活动在日常生活中也经常发生。他认为，人的日常心理活动一般以两种形式表现出来，一是经过改装，对无意识欲望进行粉饰打扮，使它能以一种社会认可的面目出现。这种通过改装、转移、升华遮盖了心灵深处的无意识欲望，而成为合法的心理形式，是日常心理活动的普遍现象。日常心理活动的另一表现形式是过失，他是一种特殊的心理形式，是有意义的、重要的心理过程。他还指出，过失心理是普遍存在的，每一个健康人都存在过失现象，如口误、笔误、误读，暂时遗忘人名或失言及误置物件等，这种过失行为的表现是细微的，但意义重大。

笔者认为，对“过失行为”根源以及行为本身的研究将有助于产品设计，反过来将极大满足人们的合理欲望。举个例子：人们用蒸馍篦子热已冷过的馒头时，他们知道在馒头下面垫上几根筷子可以避免馍底面不会粘篦和嫩掉，但是很多时候他们会忘掉垫上几根筷子，他们的无意识里认为可有可无导致这个行为可有可无。故这个细节等诸如这样的其它生活细节如果能被设计师很好地利用，不仅有助于自己的设计，更加方便了人们“无意识”的需要。

二、设计要满足人合理的欲望、需求

弗洛伊德把意识看做心理发展的最高阶段。由于意识对无意识的控制，才阻止了心理层次的那些本能的冲动。再举个例子：一个已婚的男子在路上看见一个美丽的女子，在原始的冲动下他想占有她，但是现实世界的社会理性又要求他不能这么做，所以一般人都会安分守己。但是越过，就犯处了法律，就会受到社会意志的惩罚。所以人们的欲望会受到意识的把控即合理的欲望会得到满足。

墨子说：“故食必常饱，然后求美；衣必常暖，然后求丽；居必常安，然后求乐。为可长，可久，先质而后文。此圣人之务”。“先质而后文”点出了人的需求层次先是满足最基本的物质需求，然后是高一级的精神文化需求。这与马斯洛的需求理论（生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要、自我实现的需要）有极为相似之处。都是说维持生命的最基本需求得到满足后，其他的需要才会以新的需求的形式激励人的行为。人类有史以来出现了各种“产品”，如古代的耕犁现在的拖拉机、收割机，古代的马车牛车现在的汽车、飞机、轮船，古代的笛子、古筝现在的钢琴、吉他，等等。这些产品-无论是满足物质需求的产品还是愉悦精神层面的产品-都是在人的需求下被设计并制造的，这些产品是在合理的欲求下即通过了社会意识的检查通过之下产生的并流入社会的。

弗洛伊德认为：无意识活动的最主要内容是人的本能冲动；人的死的本能（侵略和破坏本能）和生的本能（其服务与生命，维持和促进生命向前发展）就出自于无意识深处。经历了一战折磨的他潜心研究认为战争出自于人的死亡本能，即战争行为的产生是因为死亡本能打败生的本能而产生的即冲破意识（人类意志）而导致的。我想游戏的设计特别是枪战游戏产品的出现一定程度上是为了在社会理性的允许下满足人的“死的本能”，通过游戏能把深藏内心中的愤怒、不理智情绪以不危害社会安定和他人伤害的方式发泄出来。

三、“无意识设计”的理念、实践及意义

无意识设计的提出者是日本的设计师深泽直人。其设计理念可高概括为：一、关注细节（包括人的无意识行为和产品细节）、关注情感，更多的融入人文关怀；二、设计中注重环境因素，物受环境的影响，力求设计物与环境相融合且简单明快、实用。无意识设计是一个广泛的理念，它不是对弗洛伊德无意识理念的简单套用，其不仅受心理学等学科的影响，而且受生活环境的影响。

在第一条中人的无意识行为就是他所关注的人们生活中的细节疏忽，设计理念要求把社会理性绑架于内心深处的渴望所引起的无意识行为转化为可实现的设计而满足人的合理需求。他设计的伞的把手带有凹槽则体现了对细节的关注，人们雨天购物后等公交车时，拿普通雨伞的他们不得不一只手拿着伞一只手提着购物袋，这时人的内心深处产生了既不让购物袋放在地上弄脏又想省力问题解决的极度渴望，而这个设计则使购物袋可以挂在凹槽上，省力有便利，满足了人内心的欲求，这样的设计无疑是具有人情味的。在第二条中注重环境与物的关系则深受禅境的影响，日本禅的文化对其影响深刻。深泽直人曾说：“在日本，物与环境之间的关系比物体本身更重要，物体是构成和谐的一部分”。他设计的带有垃圾桶的打印机就是此设计理念的体现，在大多工作机构的环境中，打印是习以平常的事，不满意的打印材料可随时扔到垃圾箱，方便实用更快捷。

深泽直人的设计观倡导设计者们要关注人的生活，寻找生活中的被“意识”遗忘的种种细节即无意识心理活动引起的行为动作和其它，并寻求与环境（我认为是人类意识领域即社会理智中认为合理东西存在的环境）所匹配的元素，来进行人性化的设计。可以用关于艺术的话来总结：艺术来源于生活，并服务与生活。

【参考文献】

[1]叶孟理.弗洛伊德传[M].北京：中国广播电视出版社，2002.

产品设计的认识范文第2篇

1 设计师的社会角色是什么?

美的使者。把美的设计与搭配理念传播给需要的人们。

2 您怎么看待设计和生活?有生活无设计?

设计和生活是紧密相关的。好的设计会提高我们的生活品质，陶冶情操。

设计是广义的，有生活的地方就有设计，有来自大自然的设计，也有人为的创造空间，创造美的设计。

3 家对您来说意味着什么?设计对您来说意昧着什么?

家是放松的港湾。人的一生中有多少时间独处?而我们又花了多少时间与家人相处?家是我们的灵魂栖息所在。

设计对我来说是经过重重人生历练之后，回归本心的自在，成为品味人生重新沉淀的一道风景。

4 您的设计灵感来自哪里?在设计上您的偶像是谁?(为什么?)

万事万物都能触发我的灵感，我认为灵感主要来源于自己的悟性。做一个对生活用心的人，熟悉的地方也有风景。现代社会传播的效率之快，促使设计通过反复咀嚼，再制，重生的历程，不断在现实生活中被印证，回过头我们发现最单纯朴实的原始灵感其实就在我们身边。因为自成一格的生活早已道尽人生百变的酸甜苦辣。

设计上我的偶像是：包豪斯。因为设计本身的目的是人，而不是产品。

5 您认为在未来的几年里，家的哪个房间的变化会最大?

儿童房变化最大，现代设计越来越注重孩子的教育。而大部分受教育的时间是在家里。儿童房的设计随着儿童不同年龄段的成长要不断调整新的布局。

6 听说您前段时间去香港考察那边的设计界，有哪些比较深的体会跟大家分享?

电脑效果图不是很多，手绘效果图普遍，手绘大陆也将会重新重视。施工图细部很严谨不求量只求质。港台的一个完整的设计主题突出，很多中国文化精髓积淀的东西能够在设计中很好地展现出来。局部细节的把握都非常有创意，而不是简单的拼凑每套设计都有自己的内涵在里面。

7 简单谈谈你的兴趣和爱好吧，兴趣和爱好对您的设计有怎样的影响?

爱好旅游，这样可以到处学习感受新的事物也是灵感来源之。最近刚喜欢上茶道在学习当中可以修身养性。

8 现在涌现出很多80后设计师，生活方式、兴趣爱好等都和70后有些不同，作为70后设计师的您对80后设计师是一种怎样的心态?

80后的设计师在创意想象上比70后的好，但中国内涵的东西少了些，实际施工工艺做法经验的不足有待提高。

9 您觉得对一个设计者而言最重要的是什么?为什么?

基本功扎实。最重要的是博览群书，要懂得和设计相关的各种知识，比如建筑学、色彩学、历史学、心理学等，包括的范围很广。这才有设计的底蕴，然后是要有很好的沟通能力与悟性，这样才具备了设计师的基本条件。

产品设计的认识范文第3篇

关键词：农产品经纪人 建设 培养

中图分类号：D261 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）02-0344-01

农产品经纪人在发展农业之中起到不可忽视的作用，但因农产品经纪人队伍建设不佳，致使农产品经纪人的作用大打折扣。为此，应当详细了解农产品经纪人队伍建设存在的问题，进而提出切实有效的措施来培养和建设农产品经纪人，最终形成优秀的、专业的农产品经纪人队伍。本文笔者将围绕农产品经纪人队伍建设进行分析和探讨。

一、农产品经纪人的作用

农产品经纪人就是从事农产品收购、储运、销售，以及农产品销售、农业生产经营信息传递 、农业销售服盏戎薪榛疃而获得佣金的人员。基于此，可以确定农产品经纪人所发挥的作用有：

1.提供信息服务，促进结构调整

相对来说，农民获得农业信息的渠道比较狭窄，很难及时且准确的了解到农业信息，进而了解整个农业市场的动态，相应的农民所展开的农业生产活动，难以满足市场需求。但是，农产品经纪人不同，其长期活跃于市场与生产者之间，对农业市场了解比较深入，能够及时的收集市场信息，在对信息进行分析和整理，能够评估农业市场的走向。此种情况下，为农民提供生产意见和技术咨询，使农民调整农业种植和生产结构，这必然会使农产品生产与需求有机衔接，进而创造较高的经济效益[3]。因此，农产品经济人能够为农民提供市场信息，促进农民调整生产结构。

2.降低交易费用，提高生产效率

市场上供求双方间存在密切错综复杂的关系，价格、规格、质量等方面存在信息障碍，以及一些繁琐的交易手续，这些对于不熟悉市场的农民来说，无形中增加了他们参与市场活动的交易成本。但是，对于农产品经济人来说，就是非常简单且容易处理的事情，因此在与农民合作的过程中，农产品经纪人能够帮助农民及时且有效的疏通中间环节，这可以帮助农民节约交易成本，提高生产效率。

3.促进农业竞争，加强市场联系

从市场发展趋势来看，促进农业持续健康的发展，就要改革农业生产方式，使农业生产与市场产生紧密的联系，参与市场竞争，提高农产品竞争能力。当然，要想实现这一目的，农产品经纪人在其中发挥的作用将不可忽视。因为农产品经纪人在农产品销售和运输方面起到牵线搭桥的作用。只有农产品经纪人持续不断的活跃，与购买商交易，才能使农产品的交易频繁，增大市场份额，相应的农产品的竞争实力将得以提升。

二、农产品经纪人队伍建设存在的问题

基于以上内容的分析，确定农产品经纪人具有多种作用，但就目前农产品经纪人队伍建设实际情况来看，农产品经纪人队伍建设存在的一些问题，在一定程度上影响农产品经纪人作用的发挥。农产品经纪人队伍建设存在的问题有：

1.农产品经纪人的主体经营能力及文化素质较低

据相关数据统计，确定半数以上的农产品经纪人都没有经纪人资格证书，并且大多数农产品经纪人的前身都是农民。因为市场准入的门槛较低，很多农民长期进行农产品销售，已经有一定的人脉和经验，进而转变成为农产品经纪人，农产品销售与运输等[2]。这说明了大多数的农产品经纪人并没有经过专业的培训，相应的他们的主体经营能力及文化素质较低，致使其难以对市场形势进行分析和评估，往往只考虑眼前利益或自身利益，未能长远考虑，这对于良好的销售农产品，促进农业良好发展是非常不利的。

2.农产品经纪人组织化程度低，竞争力较弱

之所以说，农产品经纪人队伍组织化程度低，竞争力较弱，主要是目前所进行的农产品经纪活动都采用单打一的模式，这就说明了农产品经济活动的规模较小，基本上都是有一个或几个经纪人负责，处理一系列的农产品销售、运输等工作，加之传统销售手段的应用，致使农产品经纪活动的竞争力不强。当然，也能侧面看出，农产品经纪人队伍组织化程度不高，未能根据市场需求，合理规划整个农产品经纪活动，有目的、有计划的执行活动，相应的活动效果自然不会很高。

三、农产品经纪人队伍建设和培养的对策

1.重视政府作用的发挥，营造良好的环境

鉴于当前我国农产品经纪人队伍建设不佳及农业发展需求的考虑，政府应当充分发挥作用，营造良好的环境，改变农产品经纪人现状，使其作用得以充分发挥。那么，政府应当发挥那些作用呢？其一，制定相关的规章制度，对农产品经纪人予以约束，并且保证通过岗前培训才能上岗，如此才能提高农产品经纪人的民事权利能力、业务经验及服务能力、职业道德等，为更好的进行农产品经纪活动创造条件。其二，应当加大政府扶持力度。也就是详细了解市场情况及农产品销售情况，进而提出金融、减负等政策，同时简化经纪人协会的注册登记手续，开通绿色通道，让部分农民可以进行节约性的经纪活动，如此可以增强农产品经纪人的积极性和主动性，使之更加重视农产品经纪活动，良好的规划与落实[3]。

2.积极创新农产品经纪人队伍

农产品经纪人队伍作为推动和促进农村经济发展的重要力量，其在推动农业发展之中起到非常重要的作用。为了良好的发展农业，改善农民的经济水平，应当注意创新农产品经纪人队伍建设。也就是，详细了解农业市场运行情况及发展趋势，进而加强批发市场建设，积极培养运销经纪人，使之主要负责农产品的运输和销售，提高农产品在市场上的竞争能力；出于优化农业生产的考虑，注意培养信息经纪人，主要负责农业市场信息的收集和整理，为农民提供可靠的农业生产信息，优化调整农业生产结构；出于良好经营的考虑，还要注意发展贮藏加工经纪人，使之负责农业产业化经营，为提高经营水平创造条件[4]。

结语

经过本文一系列的分析，可以确定的是农产品经纪人在发展农业之中起到不可忽视的作用，但因农产品经纪人队伍建设不佳，致使农产品经纪人的作用大打折扣。为了避免此种情况的持续发生，应当注意加强农产品经纪人队伍建设与培养，即：重视政府作用的发挥，营造良好的环境、重视农产品经纪人培训，发挥教育机构作用、积极创新农产品经纪人队伍。

参考文献

[1]《浙江省农产品经纪人协会发展状况》课题组.培养农产品经纪人队伍提升为农服务能力――浙江省农产品经纪人发展状况报告[J].中国合作经济，2015，（2）

[2]俸应菊.抓经纪人队伍建设促农产品流通顺畅――云南省红河州加强农产品经纪人队伍建设调查[J].中国合作经济，2012，（8）

产品设计的认识范文第4篇

关键词：现代设计；现代设计教育；工业设计人才；模块

一、校企合作教学模式提出的背景

我国高职院校教育教学改革面临的一项重要任务就是要建立起适应新形势需要的高素质高级技能型专门人才培养及教学模式。但是，目前我国高职院校与企业在合作办学方面还缺乏一套符合潮流和实际的有效模式，校企双方在形式、深度与绩效上与校企合作本身的根本目标以及德、英、美等国成熟模式的差距还十分明显，较少有真正建立优势互补，体现“双赢”的合作形式。特别是从校企合作教学层面分析，多数学校和企业由于对校企合作缺乏战略的思考和实践的经验，在校企合作中于消极与被动地位。

我们在教学和管理的实践中积极探索学校与企业在人力、物力、信息等方面的教学资源整合，经过六年多的努力，在吸收国际国内校企合作模式经验及实践探索的基础上，逐步形成了适应且符合我校产品造型设计专业教学与企业工作实际的高职校企合作专业教学模式。该模式以学生就业为导向，以服务企业为宗旨，通过与湖北省工业设计知名企业合作开展教学，使学生所学与企业的要求相符合，知识结构与产品造型设计的发展同步，毕业后能立即走上企业所需的岗位，实现了学校、企业、学生“三赢”，从根本上解决了学校教育与社会需求脱节的问题，缩小了学校和社会对人才培养与需求之间的差距，增强了学生进入社会的竞争力。

二、高职产品造型设计校企合作教学模式的内涵

高职校企合作教学模式的最终目标是改革学科导向的教学模式，产学结合，化外部资源为学校与企业内部资源，培养符合面向职业能力，符合当前经济发展和社会发展的高等职业技术人才。它是指在合作教育等理念指导下，总结国内传统高职教学模式的不足，借鉴国外高职教学模式的成功经验，充分利用现代企业在人力、物质、信息资源等方面的优势，积极与企业在理念、学习、研发等方面互动交流，共同构建稳定且简明的教学结构理论框架及具体可操作的实践活动方式，实现校企理论教学与实践教学的合理分配、有机结合和无缝连接，培养符合社会和企业需求的应用型高等技术人才。这一合作模式既使学生掌握必要的专业基础理论知识，又培养学生较强的职业综合能力和较为先进的专业技能；着眼于既充分发展学生的个性，又培养学生的良好职业道德、工作态度以及团队合作精神。校企深度合作不同于让学生简单地到企业进行顶岗实习，也不同于校企简单地共建实习、实训基地，而是要把企业由实习、实训基地变成“实习+教学”的校外“专业教学点”。这一模式有效整合校企双方的目标、利益和资源，是一种符合双方目标、行动一致、相互渗透、整体发展的合作模式。

三、高素质高级技能型专门人才培养模式的结构

对于高素质技能型人才的培养，西方发达国家已为我们提供了许多成功的范例。如德国最近几年在高职教育中试行的“双元制”大学模式、美国的“技术准备制度”、英国的“工读交替”形式，这些课程形式都加强了产业界与教育界的联系与合作。

我国目前的职业教育基本上还是普教模式居多，这种模式既限制了人才培养，又体现不出高职特色。首先在意识形态上，认为职校生只能做些简单的、重复性的工作，我们应该纠正这些错误的观念，确立职业教育以培养实用型、技能型人才为目的，为生产第一线培养急需的技术、管理、技能型人才。其次在专业设置上，没有很好地根据地方经济建设对实用型人才的需求及时进行调整，不能形成自己的专业优势。据此，我们提出了高素质高级技能型专门人才培养模式的结构和原则：

围绕我国对高职教育的培养目标，在吸收和借鉴国外这些成功教学模式的基础上，总结国内传统校企合作教学模式的不足并结合我校教学实际，对学校现有教学资源与合作企业在人力、物质、信息等方面资源加以整合，积极与企业在教学理念、学习内容、学习形式等方面进行互动，建立具有中国特色的校企合作专业教学模式。校企共商专业培养目标和教学计划。教学场所分两处，一为学校，一为企业。学校主要侧重理论教学以及基本技能的培训；企业主要侧重职业能力的培养、技能的应用以及新技术、新理论的教学。学校专业教师与企业工程技术人员互聘，教师承担并完成企业的设计任务和研发任务，企业工程技术人员也明确承担教学计划中制定的。

四、结束语

高职通过与企业的有效合作，获取企业提供的技术、人才、师资、信息和教学实践等方面的教学资源支持，是目前高校实行开放式教学，提高教学质量的理想模式。我国政府近几年对这一关系人才培养和企业发展的合作模式表示出极大的关注与支持。目前国内较多的高职院校和一些具有战略眼光的大中型企业纷纷加入到了校企合作的队伍中来，并通过合作双方在科技、信息、人才等方面的优势资源，极大地丰富了高校教学资源，推动了企业人力资源的整体改善以及技术与管理的创新。

参考文献：

[1]王广生.跨行业战略联盟合作伙伴选择标准和评价探析[J].商业时代，2014（01）.

产品设计的认识范文第5篇

关键词：产品设计；研究性教学；教学模式；典型案例

一、产品设计课程的教学目的

在产品设计课程的教学中，着重培养学生通过计划和创意思考，在工业化和市场条件的限制下，提出具备合理功能与独特审美观的产品设计提案的能力[1]。因此，通过分析产品设计课程的教学内容，将教学目的归纳如下。

一是通过学习用户消费行为的基本理论和研究方法，研究产品的用户需求，取得详实、准确的用户数据并进行分析，即让学生具有设计调研的能力；二是通过大量由浅入深的设计训练，使学生正确掌握形态构成方法，并培养学生对形态的想象能力与创造性思维能力；三是通过讲授产品设计程序和方法，并选择典型产品作为学生设计实践的内容，培养学生分析设计问题及解决设计问题的能力；四是是引导学生开拓产品设计的视野，进行创新产品设计及未来提案设计的构思及实践，并提高综合设计能力；五是通过学习认识产品的系统化特征，将产品设计作为一个系统进行研究，并通过典型案例的设计实践，了解影响产品系统设计目的、手段和思维方法的综合因素，从而获得驾驭产品系统设计的能力。

二、产品设计课程的研究性教学模式

产品设计课程教学具有创新性强、实践性强、交流性强和综合性强等特性。这些特性使得产品设计教学更需要、也更适合采用具有启发性、互动性及以学生为主的人性化教学模式――研究性教学模式[2，3]。通过深入研究及教学实践，将产品设计课程的研究性教学模式归纳为：整合设计观念、横向课程体系链与纵向课程体系链相结合、设计项目引入制、设计团队制、跨学科交流制等。

整合设计观念是指教师要引导学生从宏观认识和系统分析的角度去认识设计，去研究、分析和解决产品设计问题，同时树立学生对产品设计程序和方法的系统性认识，并将其应用于产品设计课程的实践环节中。

横向课程体系链是运用全局观念，研究系列产品设计课程的教学内容和教学目的，不仅强调了各门课程教学内容上的良好协同与衔接，而且可以避免各门课程之间知识点的重复或漏洞。纵向课程体系链是教师安排多个设计主题，允许学生根据兴趣进行选择，并将横向课程体系链上不同课程的知识进行整合及灵活运用，以完成课程设计。

设计团队制是学生和教师共同分析、研究并完成设计课题，创建教与学、学与学的互动性教学环境。学生可以自由选择并组成设计团队，团队内学生相互协同合作，同时设计团队之间可以交流及竞争。

设计项目引入制是让学生在教师的引导下，尽早接触设计实践项目，而这些项目往往与客户的需求直接挂钩。通过完成设计项目，学生可以了解市场对设计的真实需求，并积累丰富的设计经验。

跨学科交流制不仅开拓了学生的设计视野，而且可以有效地整合学术资源。交流要打破学科、院系、甚至学校的界限，并鼓励与国外知名院校进行国际交流与合作。跨学科交流制与产品设计课程具有的交叉性强特点相辅相成。

三、产品设计课程典型案例分析

本文以某企业“Design For Yourself”项目的用户研究与设计为例，进行基于研究性教学的产品设计课程典型案例分析。该设计项目是某企业与全国开设产品设计专业课程的几十所高校合作开展的设计项目，总计有近2000名学生进行了参与。设计主题是为大学生群体设计笔记本电脑，项目名称也由此而来。该项目要求每3-6人组成一个设计团队，并以团队的形式参与设计。

该项目是设计项目引入制、横向课程体系链与纵向课程体系链相结合、设计团队制等教学模式综合应用到产品设计课程的一个典型教学案例。其具体要求是依据某企业规定的时间节点，在学校教师的指导下，完成设计调研、设计构思、设计方案筛选、设计方案深入等多个环节的产品设计工作，学校师生通过网络与某企业的相关设计部门进行设计交流。

根据本校学生的特点，将研究性教学模式在“Design For Yourself”项目实施中的具体流程总结为：一是设计团队可以跨越班级、年级的界限，依据团队成员自身的特点自愿进行组合，做到扬长避短、优势互补。二是团队成员需要集思广益完成设计任务，培养学生的设计合作能力。例如，低年级学生主要承担用户调研及用户研究等设计任务，并进行辅助方案设计，高年级学生主要进行具体方案的定位、构思及设计，并进行完善的效果图表现。三是运用设计调研、设计程序与方法、产品开发设计等横向课程体系链的知识体系及设计方法，系统地并层层递进性地完成设计任务。四是通过“Design For Yourself”项目企业团队组织的网络讲座和讲评平台，与企业及其他院校的师生及时交流设计调研与方案设计的相关信息，吸取企业丰富的设计经验，听取 企业及同行师生的设计建议，不仅有利于该项目的顺利完成，还让学生增长了设计见识。

参考文献：

[1]简召全.工业设计方法学（第3版）[M].北京：北京理工大学出版社，2011

[2]郭芳.工业设计专业研究性教学模式与实践方法探讨[J].美术教育研究，2012，（3）：94-95.