自我表现总结
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自我表现总结范文第1篇
个案再现
新学期开始了，张小明被分到八年级二班。他的学习成绩一般，可动手能力非常强。一堂自习课，老师走进教室，对同学们说：“学校刚成立创新活动小组，专门培养同学们的想象力和创造力。作为本小组的发起人之一，我建议大家能参与进去。不过，并不是每位同学都能加入，需要先在班里竞选，每个班只有五个名额。说到创新活动，班里可有这方面的高手哦。”老师的话音刚落，张小明就举起手来，大声地说：“老师，我报名！我的想象力可丰富了。”同学们立刻把目光投向他。
“老师，我也报名，我具有创造力！”李枫也举手向老师示意。同学们又把目光投向了李枫。
“老师，你看，这是我的作品。”李枫弯下腰，在书桌里掏了半天，终于掏出了一个飞机模型。
“你怎么把这东西带到学校来了？这是学校禁止的呀！”张小明放慢了语调，一边瞅着老师一边说，“这种东西在玩具市场里20块钱一个，到处都是！”
“你怎么说话呢？这可是我自己做的。”
“好了好了，不要吵了！”老师走上前，接过飞机模型，仔细地看了看，问：“这真是你做的？”
“是啊！我还参加过市里的科技创新大赛呢！”
“别再表现自己了，照这么说，我还参加过想象力大赛呢。”张小明的嘴里散发着火药味。
“想象力大赛是哪举办的？”一个男生小声地问。
张小明不吱声了。他本想趁机打压自己的竞争对手，没想到碰了钉子。
老师摸了摸飞机模型，说：“这东西先交给我吧，我研究一下再说。”老师转过身，又站在讲台上。
“还有谁想报名？”
“我！”刘畅举手了。
“我也报名！”李晶晶也站了起来。安静的教室变得活跃起来，就连不喜欢参加集体活动的项雨菲也跃跃欲试了。她对同桌说：“我也想报名，可是又怕自己选不上，唉！”
“报着玩呗，万一被选上呢？”
同学们开始争先恐后地展示自己，有的甚至打开数码相机，将自己的创意作品呈现给大家。
这时，张小明来劲儿了，大声地说：“老师，你看他们怎么这样爱表现，我只是口头上说两句，他们都把‘武器’拿出来了。”
“你也可以展示自己的‘武器’呀！”李枫说。
“我的‘武器’太大了，搬不动！”
“哈哈……”教室里笑声一片。
“同学们，静一下！”老师做最后总结，“既然大家对创新活动这么感兴趣，不如以咱们班为单位，成立一个创新小组，每位同学都是组员，然后，我们再选出五名学生推荐给学校，行吗？”
“行！”同学们异口同声地说。
案例分析
很多人都认为，自我表现是一种爱出风头的不良行为，反映出一个人比较肤浅。其实，这不仅是一种误解，还会扼杀同学们的积极性和求知欲。如今，赏识教育已成为现代教育的重要组成部分，也就是说，家长和老师要发现孩子的闪光点，适当地鼓励和赞扬，从而增强孩子的自信心。作为学生，我们更要抓住机会，挖掘自己的潜力，展示自己的特长。 自我表现体现了人的一种竞争意识，只有竞争才能激发向上的动力，才会使人产生一种努力创新的意识。所以说，我们需要自我表现，一定程度上的自我表现会增加人的自信心，激起我们的学习兴趣。
上面的这个案例中，当老师创新活动的信息时，很多同学主动举手，积极报名，并展示了自己的作品，这一方面表明了学生积极的态度，另一方面说明创新活动具有一定的吸引力。特别是张小明，害怕自己竞争不过别人，还说了一些诋毁别人的话，这是没有必要的。活动面前人人平等，竞争也是公平的。李枫将自己的飞机模型拿出来，不仅展示了特长，也为自己争得了机会，这种做法是值得提倡的。
那么，如何更好地自我表现呢？同学们要注意以下几点：
1.表现要适时，这一点指的是把握好时间和场合。与人交往，不仅要注意说话的语气、内容、方式，还要分清时间和地点。有些时候、有些地点，不宜张扬，如果过于表现自己，就会让人觉得你是一个没有教养的人。比如，别人召集大家，主动请客，你却抢着去结账，会给人一种喧宾夺主的感觉。如果你有这方面的诚意，下次聚会的时候可以做东。
2.表现要适度，这一点强调的是把握好尺度。无论做什么事，都不能太过，也不能太弱势，让人觉得你是一个很容易被人摆布的人。在公共场所，你可以适当地展示自己的特长，让人对你留下良好的印象。如果为了某种目的而“一展到底”，那就会物极必反了，这样的自我表现不但不会给你增色，反而减少了你身上的光环。
3.表现要有依据，这是自我表现的重要环节。写作文要有理有据，说话更是如此，这样才能让人信服。上例中，张小明说自己的想象力丰富，并戏说自己参加过想象力大赛，这就是编造出的一条理由，当别人提出质疑时，他便无言以对了。所以，只有具备充分的依据，才能使自我表现顺畅进行。
自我表现总结范文第2篇
[中图分类号]G423.07 [文献标识码]A [文章编号]1004-0463(2012)09-0045-01
传统的教学方式一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来展开。其基本做法是：以纪律教育来维持组织教学，以教师讲学生听来传授新知识，以背诵、抄写来巩固已学知识，以多做练习来运用新知识，以考试测验来检查学习效果。这样的教学方式，在新一轮基础教育课程改革理念下，它的缺陷越来越显现出来。它以知识的传授为核心，把学生看成是接纳知识的容器。按照上述五个步骤进行教学，虽然强调了教学过程的阶段性，但却是以学生被动地接受知识为前提的，没有突出学生的实践能力和创新精神的培养，没有突出学生学习的主体性、主动性和独立性。因此，革新教学方式势在必行。
一、变“组织教学”为“动机激发”
其目的是让学生在师生交往的情境中，受到某种刺激，对将要学习的内容产生需求的欲望，进而形成学习的动机。学习动机是学生学习系统中重要的动力因素，在学习过程中起着“核心”作用。没有学习动机，就不会有积极主动的学习活动。学生的学习动机并不会无缘无故地产生，而是要靠教师在师生的交往中去激发、去培养。实践证明，“目标激励法”、“表扬促进法”等等，都是激发学习动机的好方法。
二、变“讲授知识”为“主动求知”
为了摆脱教师“生浇硬灌”的教学模式，教师就必须让学生走到“舞台”的中心，真正掌握学习的主动权，让学生成为课堂的主人。新课程背景下的课堂，应该淡化“讲台”，让“教室”成为“学室”，让学生主动求知。所谓“主动求知”就是学生能够根据自身的实际知识基础，运用自己的学习方式，积极探求蕴藏在教材内外的知识。教师应该为学生创造主动求索的情境，让学生在自己的帮助与指导下主动积极地完成学习任务。在这一阶段，要突出“自主求索”四个字。这就要求教师不能瞪着眼睛站在讲台上看着学生学习，更不能再用一套讲义来应付全班学生不同的学习需要，而应和颜悦色地走到学生之中，帮助、引导学生学习。，教师既要提问学生又要让学生提问，让教学在彼此质疑、共同思考中展开，让学生的学习在彼此交流、相互促进中深入。
三：变“巩固知识”为“自我表现”
在新课程改革的今天，教育就是要充分发挥学生的主体作用，而课堂自我表现就是学生主体作用的一个最重要的方面。积极的自我表现不仅能对其学业产生帮助，还有利于其积极学习态度的培养及综合发展情况的改善。所以，教师要让学生免除机械记忆、重复练习之痛苦，以自我表现的形式，一方面消化、深化知识，并内化成自身素质，另一方面凸现主体、张扬个性、加强合作，养成活泼自信的品格和团结协作的精神。在这一阶段，要在“动”字上下工夫，要力求做到身动、心动、人人动。为了达到这一要求，教师可以采用或模拟表演分工对抗辩论，或演讲朗诵，或趣味游戏等形式来鼓励学生动。让学生在动中学，在学中动，在自动中战胜自我，发展自我，在他动中发现不足，弥补不足。
四、变“运用知识”为“实践创新”
其目的是让学生打破书本的局限，突破经验教训的禁锢，不做知识的奴隶，不做教师驱赶的绵羊，着力培养自己求异、求新的创新思维和敢疑、敢闯的创新精神。从学习过程的整体上看，这一阶段是实施全过程的归宿环节，前三个阶段的活动都是在为这个阶段的完成蓄积力量。一堂课的学习活动是否成功，关键要看这个阶段的质量。因为只有搞好了这一阶段的活动，才能让学生的学习产生实质性的变化，才能达到教学就是以培养学生的创新精神和实践能力为主的目的。因此，教师在这一阶段要做“探险队长”、“突围队长”，打破常规，运用一些具有挑战性的问题来强化学生的创新意识。
自我表现总结范文第3篇
一、思想上，遵守校纪校规，为人正直，稳定、谦虚。事业心、进取心强，能设身处地为他人着想，热爱集体。要做一个具有良好专业技术水平又有高尚职业道德的优秀员工，爱岗敬业、诚实守信、遵纪守法、奉献社会。
二、学习上，目标明确，刻苦勤奋，成绩优良，学好专业课同时高度重视基础课程和课外的学习，使自己全面发展，培养合理的知识结构，注意提高独立思考，解决问题和学习的能力。
三、工作上，积极肯干，责任心强，细心，独立又协同，有创新能力。
自我表现总结范文第4篇
一年来，我根据学校的工作要求，使美术室发挥其多特殊辅助教学的功能，成为学科教学和美术专用场地，真正成为学生交流与发展创造的平台，我认真负责地做好美术室的管理工作，现把这一年的工作总结如下：
1、为了加强对美术室的规范化管理提高美术室的使用效率，制定了完善而科学的管理实施细则，明确使用美术室的要求。
2、认真做好美术室的使用与器材的登记、清洁和维护，保持美术室的环境的清洁与卫生，每周定期组织学生进行清洁（每天一小扫，每周五为大扫）。
3、认真做好美术与使用的日常登记工作，以保证美术室的正常运转。
4、经常检查电教设施设备，认真做好防火、防盗安全检查，做到有问题及时上报，小的问题自己进行处理，发现情况及时处理，并向主管领导和汇报。
自我表现总结范文第5篇
一、真正摆正学生的主体地位,创设良好和谐的学习氛围
自从夸美纽斯创造班级授课制以来,传统的教师讲、学生听一直成为传授知识的主要方式.其表现形式就是填鸭式满堂灌的教学方法.它的弊端在于极大地限制了学生学习的主动性,扼杀了学生学习的兴趣.其实,教学活动是教师与学生的双边活动,数学教学过程不仅是一个认知过程,而且也是一个情感的交流过程.在教学活动中要注意符合初中学生的年龄特征和认知规律,善于激发学生学习数学的情感.由于初中学生年龄特点,既有小学生活泼好动、充满好奇的特点,也有渴望走向成熟的特征,因此要善于抓住积极因素,鼓励学生大胆设疑、探索,使学生的整个学习活动充满喜悦,学习的需要得以实现.在整个教学过程中,应始终体现”学生为主体、教师为主导”的教学原则,给学生以充分自主的权力,创设一个良好和谐的学习氛围.
二、合理布局课堂结构,优化数学教学方式
在课堂教学活动中,教师应对教学目的、目标、重点、难点等教学内容把握得十分准确,同时对时间的把握也应十分严格,切忌教学的盲目性、随意性.在教学过程中,从数量上说,教师要少讲;从质量上说,教师要精讲;从内容上说,学生易懂的坚决不讲.整个教学活动,教师既要注重知识的系统传授,也要注意给学生以想、说、练的机会.
优化教学方式,主要是指应克服以下几个传统的教学“误区”:
1.重内容的讲解,轻教材的运用
在应试教育的影响下,有不少教师将教材仅仅当成学生的习题集,致使学生不会阅读课本.教师在教学中,不应该仅仅满足于学生听得懂、学得会,而应使学生在“学会”的过程中“会学”.实际上,教科书通过正文和例题,并结合使用图表,加强了对教学内容、特点、要求的分析.会使用教材的学生,往往在认识上更深入一层,自己能逐步掌握分析推理的方法.同时,教科书还能引导学生从不同角度出发思考问题,探索一题多解(证)、一题多复和一题多用.
2.重结果,轻过程数学
教学大纲明确指出:在教学中,应当注意数学概念、公式、定理、法则的提出过程,知识的形成发展过程,解题思路的探索过程,更要重视知识的发生、发展过程的展示.在原有的“应试教育”的指挥棒下,不少教师认为,学好数学就是要将概念、定理、公式记熟.诚然,由于初中数学知识相对较少,上述做法可能对暂时的考试成绩有用,但对以后的数学学习却留下了后遗症.有不少学生在求二次函数y=ax2+bx+c最值时,都熟知结果:当x=-b/(2a)时,y有最值(4ac-b2)/(4a).但却不会配方法,到高中继续学习三角函数最值时发生了困难.这都是因为只重结果,不重知识的形成过程带来的结果.
3.重机械的“题型分类”,轻知识系统的归纳
目前数学教学上的一大弊病就是进行题海战术,把培养学生的能力变成了机械的分类式思维技巧的教学与训练.其结果导致了考试死记类型、硬套解题方法,对变换形式的问题便束手无策.在素质教育下,应教会学生知识系统的总结.实践证明,凡是成绩优秀的学生,总是能系统地说出学过的知识系统,在解决问题时,往往能进行纵向、横向的联系,从而灵活地处理问题.
4.重知识的传授,轻教学的灵活多变
长期以来,不少教师在教学活动中采用单一呆板的教学方法,只注重知识的灌输,不注意教学教法的改革.他们错误地认为教法的革新是华而不实、哗众取宠.其实采用灵活多变的教学方法,能起到激发学生的学习兴趣的作用,将枯燥而难以理解的教学内容讲述得情趣盎然、浅显易懂,从而达到事半功倍的教学效果.教学有法,教无定法,凡能够引导学生积极思考、努力钻研,培养学生能力从而达到取得好成绩的方法,都应不断地研究和探索.
三、加强非智力因素的挖掘,培养学生良好的数学素养
在学习上,不少学生除了本身的智力因素以外,另一个主要障碍就是非智力因素上的,诸如学得不好不感兴趣,遇到难题,不能迎难而上,缺乏克服困难的勇气,结果形成恶性循环.所以在教学中应重视对非智力因素的挖掘,培养学生良好的数学素养.
1.运用情感手段强化自我效能,培养学生的学习兴趣
心理学研究表明:自我表现是人们普遍具有的心理倾向,自我表现愿望的满足,有助于自我效能的增强.在教学活动中,要善于抓住学生的闪光点,不失时机地给予鼓励和表扬.一般地讲,恰当地表扬鼓励能强化自我效能感.这不仅对表扬和鼓励的人如此,对其他的人也有相同的作用.随着自我效能感的增强,学生的自我表现愿望得以满足.学生的学习兴趣也会愈加浓厚.公务员之家
2.挖掘教材的潜在功能,培养学生的学习方法
顺乎“应试教育”向“素质教育”转轨的潮流,人教社编辑出版的九年义务教材在内容选娶编写体例上较原有教材都有较大变化:突出了基本数学思想和数学方法,增加可读性,在加强双基的同时,也注意了能力的培养.因此在教学中应充分挖掘新教材的上述潜在功能,指导学生读书的习惯,培养学生良好的学习方法.
3.激发学生的探索精神,培养学生的学习毅力
