化学实验知识点总结

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化学实验知识点总结范文第1篇

近年来，随着新课改的实施，培养学生全面发展、自主学习能力已经成为新课改的教学要求，化学是一门实践性的学科，课本上很多理论知识，都是经过很多次实验之后总结出来的，化学实验题已经成为高考热门题型。我们要在高考中脱颖而出，就一定要掌握好化学实验题的一些解题技巧。

一、高中化学实验题的主要类型

化学实验题是高考必考题型，而且其分值占有的比重相对来说是比较大的，考察学生化学实验主要通过两个方面：选择题和综合题。选择题一般考的内容知识点比较简单，主要是考察某个单一的知识点，例如某些实验过程需要注意的事项，某个步骤的作用等，这类实验题型，只要我们熟悉实验内容，掌握好实验过程中的一些细节，就能够答出来的。综合化学实验题对很多学生来说，答题的过程中如果不能掌握好答题技巧，会相当吃力，而且就目前高考化学的实验题来分析，考的内容并不一定是学生在平时实验中都接触过的东西，就某种程度上来说，化学实验考的不仅是学生对化学知识的掌握程度，而是更加重视对学生实验能力的培养，一个实验题，里面涉及的内容往往会有：实验的基础操作还有其中涉及的一些基本反应原理，某步反应的化学方程式，还有涉及到的一些相关计算，一般这类题目总的来说是比较复杂的，我们如果没有掌握好理论知识，面对这类题目是心有余而力不足的。

二、高中化学实验题的主要特点

高考题目有一个很大的特点，就是绝不会出现学生见过的原题，当然，还是会出现相似题型的题目，但是学生也应该知道，高中三年的学习，每门科目做过的题目，见过的题目数不胜数，而且并不是每个学生都能将这些题型、课本上的知识点通通吃透的。化学对我们很多人来说是一个比较难学的科目，加上化学很多知识点都是相互关联的，一个实验题中如果融合了多方面的知识点，也就意味着其难度不低。

三、高中化学实验题的解题思路和方法

要保证化学实验题的正确率，首先当然需要我们熟悉掌握课本上有关实验的实验步骤、原理、目的，以及实验的相关要求和一些注意事项等，这些基础知识是解答化学实验题的基石，此外，我们应该学会举一反三，因为很多物质都有其相似点，学生要学会自主思考，在实验课上遇到问题的时候，及时向老师提问，并得以解决，不能将问题越积越多。我们只有充分了掌握了那些应该要掌握的知识，在做试卷的过程中遇到化学实验题的时候才能有正确的解题思路。有了思路之后，还需要注意解题方法，高中化学实验题一般都是考综合题，看到题目后，要认真的审题，分析考题主要考察的知识点是什么，在确定正确的解题思路后，结合自己的解题习惯，找到最好的解题方法。通过平时考试中总结出的一些错题，总结经验，此外，要注意答题的规范性，化学实验题在解题过程中有很多细节是需要特别注意的，例如：化学反应中，一些产物的状态，沉淀需要沉淀符号（），气体需要气体符号（），实验过程中的条件也是需要在反应式中标明的，很多同学对考试内容非常熟悉，但是就是因为没有注意这些小细节，所以造成失分的后果。

四、高中化学实验题例题解析

制取氨气并完成喷泉实验（图中夹持装置均已略去）。

（1）写出实验室制取氨气的化学方程式：_____________。

（2）收集氨气应使用______________法，要得到干燥的氨气可选用____________做干燥剂。

（3）用图1装置进行喷泉实验，上部烧瓶已装满干燥氨气，引发水上喷的操作是____________。该实验的原理是____________。

（4）如果只提供如图2的装置，请说明引发喷泉的方法。

解析：题中制取氨气，此题目总共四问，通过读题，发现前两问与题中所给的图没有直接关系，就是课本上的知识点，实验室制取氨气的化学方程式，这问直接根据课堂上所学的理论知识写出来的，实验室一般用氯化铵和氢氧化钙加热直接制取氨气，化学方程式为：“2NH4Cl+Ca（OH）2 2NH3+CaCl2+2H2O”。第二问，氨气的密度比空气小，易溶于水，所以采用“向下排空气法”收集，应采用碱性干燥剂“碱石灰”来进行干燥。第三问，要引发水上喷只要改变上部烧瓶中的气压就行，当滴管内的水进入烧瓶内时，氨气大量溶于水，外界大气压将烧杯中的水压入瓶中，所以只需“打开止水夹，挤出胶头滴管中的水”。而第四问只需要打开夹子，用手（或热毛巾等）将烧瓶捂热，氨气受热膨胀，赶出玻璃导管内的空气，氨气与水接触，即发生喷泉。

化学实验知识点总结范文第2篇

一、当前中学化学实验教学过程中存在的问题

1.教学方式过于落后，不能有效激发学生的学习兴趣

在应试教育思想的影响下，教师过于注重对化学实验课程的理论教学，而忽略了学生实践能力的培养与提升，导致“高分低能”的现象普遍存在，严重制约了学生的发展与成长，不符合当前素质教育的要求.很多教师认为高中阶段的学习就是为了让学生考人一个较好的大学，在这种教育观念的引导下，教师将考试成绩作为衡量学生学习好坏的唯一指标，教学内容是根据教学大纲进行针对性的选择，对于教学大纲上没有的知识点，教师则以“考试不考”为由，不向学生进行讲解，导致当前中学化学实验教学偏离教学目标,无法实现该课程的实际功能.此外，“满堂灌”的教学方式忽略了学生在学习中的主体地位，教师只是进行实验示范教学，并不让学生亲自参与，实验演示完成后直接将该实验涉及到的化学知识和结论告诉学生，学生被动地接受知识，不仅不能提高学生的实践操作能力，反而打击了学生学习化学实验课程的积极性和主动性，失去了实验教学的真正意义.

2.学校化学实验资源匮乏

通过调査，我们了解到很多学生在中学阶段从未进过化学实验室，他们也不知道自己的学校是否有实验室，只是每天埋头学习理论知识，实际亲自动手进行实验操作的机会很少.这样的调查结果说明当前很多学校的化学资源还很匮乏，严重阻碍了化学实验课程的开展.学校化学资源短缺主要表现在以下两个方面:第一，学校教育经费不足，学校为了提高学生的学习成绩，将大部分教育经费用于复习资料的购买，导致化学实验室严重不足，不能满足化学实验的教学需求，多数情况下都是几个班级共同使用一个实验室，在很大程度上降低了化学实验课程的教学质量;第二，实验设备比较落后，自动化程度较低.随着新课程改革的不断深人，化学实验课程越来越注重学生的全面发展，要求培养学生的实践能力，在实际操作中发现并解决问题，掌握化学规律，并在此基础上进行创新.然而，由于化学实验仪器的落后，导致化学实验教学目标无法实现.

3.学生没有意识到化学实验课程的重要性

由于学校化学实验资源匮乏，化学实验课程设置较少，学生在思想上就放松了对该学科的学习，认为化学实验课程并不重要.此外,学校在对学生化学学习效果进行考核的过程中，只是对学生理论知识的考核，没有将化学实验操作作为一项考试内容，更加让学生以为只要学好理论知识就能取得较好的成绩,因而怠慢了对化学实验课程的学习.

二、探究式学习在化学实验课程中的应用

中学化学实验课程探究式学习的目标是通过问题的创设，激发学生对未知知识的好奇心与求知欲，引导学生进行独立思考与自主探究，转变学生对化学实验课程的学习态度，培养并训练学生的实验探究思维，促进学生的全面发展，为学生今后的成长奠定坚实的基础.

中学化学实验探究式学习过程主要分为提出化学实验探究主题一实验方案设计一化学实验探究过程一归纳总结，得出正确结论-反思与表达等五个阶段.

1.提出化学实验探究主题

确定一个合适的探究主题是化学实验课程的关键所在，因此，教师要根据学生学习的实际情况和教学目标，选择最佳的化学实验探究主题，为学生提供简单的实验指南，包括实验目的、实验基本步骤、安全注意事项以及实验过程的相关信息，防止学生在实验过程中发生意外.教师要通过问题创设,激发学生的好奇心，使学生积极参与到化学实验中，所以问题的设计要经过深思熟虑，既要引出探究内容，又要锻炼学生的动脑能力,发散学生的思维，达到化学实验教学的根本目标.

2.化学实验方案设计

一项具体的化学实验可能有好几种操作方式，不同的实验设备、化学仪器所得出的实验结果在精确度方面一定存在或多或少的差异，这是由实验系统误差所决定的.因此，教师要根据教学内容和教学大纲的要求，设计最佳的实验方案，使学生通过亲自实践掌握各种仪器的使用方法和注意事项，把握化学知识之间的内在规律，从而提高化学实验课程的学习质量.

3.化学实验探究过程

教师可以将学生分成几个小组进行实验探究，小组内部要积极查阅相关资料，寻找与探究主题相关的化学信息，之后小组之间要进行资源的共享，并经过协商确定最终的探究内容，在探究过程中巩固学生所学的化学知识，完善知识体系，保证化学实验的顺利完成，并得到预期的实验效果.

4.归纳总结，得出正确结论

学生对化学实验过程中记录的数据要进行及时的整理和归纳，对实验现象进行分析和总结，要确保各个环节之间紧密连接.这一阶段是比较重要的阶段，对学生的智力提出了较高的要求，一些学生不能对实验过程中出现的实验现象给出合理的解释,此时，教师要及时帮助学生，不时抛出一些小问题来引导学生进行思考，循序渐进,向学生传授新的化学知识点，促使学生及时归纳总结,得出正确的实验结论.

5.反思与表达

反思与表达阶段是学生在实验结束后进行实验报告编写的阶段，学生根据实验目的、实验过程、实验注意事项以及实验结果对化学实验进行回顾,所谓“温故而知新”，通过化学实验的反思与表达可以加强学生对化学实验的理解，帮助学生较好的掌握知识点

三、中学化学实验课程探究式教学的策略

教师要转变教学观念，注重学生在学习中的主体地位，充分发挥探究式教学的优势，由知识的传播者转变为学生发展的促进者，营造一个和谐、融洽的学习氛围，充分尊重学生的自尊心，不断创新教学模式和教学方法，时刻关注化学实验方面的前沿动态，提升自身的专业素质，为化学实验课程不断注入新的生命力.

化学实验课程对培养学生的动手能力，发散化学思维具有非常重要的作用.只有改变传统的教学模式，充分发挥探究式学习的优势，引导学生进行独立思考与探究，激发学生的学习兴趣，从而提高化学实验课程的教学质量，达到该学科的预期作用.

化学实验知识点总结范文第3篇

现阶段高考化学试题总体来说难易程度适中，知识点覆盖全面，注重对基础知识和技能进行考察，需要学生提高对基础知识的综合运用能力。基础的复习备考应依照课本大纲进行，理清知识的脉络。培优补差，帮助优等生解决易出错的问题，强化困难生知识基础，加强学习信心，通过导学案和多种类型题的集中训练来夯实学生知识基础。物质的分类、检验和鉴别、计算物质的量、电化学、有机化学、化学平衡移动原理等基础知识每年必考，大纲范围内涉及到教材的边边角角，都有可能成为出题的知识点。零散细碎的知识点识记容易出现疏漏，学生探索其中的相关联系，串接成一条知识链，就能做到面面俱到。而且化学实验题的训练中，经常可以看到因题而设的新奇仪器和装置，这种非常规仪器装置的组合可以实现实验功能的综合拓展。在实验备考中，应重视对仪器装置的名称、类别、用途、注意事项等知识的掌握。

（二）构建完整的理论结构

教师教学时要引导学生对知识梳理总结，发现所学知识的内在联系，综合梳理成一套完整的知识理论体系，在处理问题时就能快速精准地检索到相关的知识点，提高备考效率。如在进行化学元素学习时，可以这样来设置导学案：①元素的名称、符号、原子结构②元素单质的物理性质（自然界中是否存在、常温下状态、颜色、气味、密度、水溶性、溶沸点）③元素单质的化学性质（单质反应、和常见金属、和水、和酸碱、和特殊化合物反应）④元素氧化物的性质（物理性质、化学性质）⑤元素单质、化合物的应用。引导学生学习新元素的基础知识，让学生自己掌握总结的规律，探索并发现课本编写框架中存在的关联，初步模仿构建知识体系。可以让学生模仿下图绘制含碳有机物间的转化关系图，把一系列的化学反应串联成模块化的知识网络，直观形象地整合了繁琐细碎的知识点，考试重点清晰明确一目了然，能充分启发学生的思维，深化对知识的理解，将课本学精学薄。

（三）注重实验总结

化学的特征就是以实验为基础，近年高考化学命题可以看出，化学实验不断深入考察，考察方式也越发新颖创新，强调发挥学生的问题处理能力、思维能力和灵活应用能力。教师备考时应引导学生多做总结，让学生多层次、全方位地认识化学原理。因此在复习备考时，首先是让学生加强对实验的认知基础，结合生活经历创设情景，引导学生进行开放性的合作探究。经常考察的实验有酸碱中和滴定、一定物质的量浓度溶液的配置、萃取、蒸馏、重结晶、沉淀溶解平衡、乙烯的制备、酯化反应等。不同类型的实验对学生的思维训练有不同的效果。定量的化学实验通过学生的时间，可以培养思维的逻辑性和严密性；综合性实验考察了多种知识，可以培养学生思维的深刻性；开放性的实验可以让学生跳出课本框架的束缚，培养学生的思维创新能力；使学生自己动手设计实验方案，可以培养学生思维的广阔性。例题：从你最熟悉的酸、碱、盐中，任意选出四种物质，使其符合下图中的关系，途中连线的物质间均能发生化学反应，请讲物质的化学式填在相应的方框内。

（四）总结

化学实验知识点总结范文第4篇

一、做好理论准备

任何实验都是以化学理论知识为指导的，创新性化学实验更加需要理论的支持，才能够保证其科学性、严谨性。因此，教师要组织学生做好理论准备，以充足的理论知识保证创新性实验的可行性。首先，教师要组织初中生按照化学教材学习相关的理论知识，或者是学习化学实验册，让学生知道化学实验的开展目的是什么，开展这个实验的相关知识点有哪些，我们应该使用哪些实验用品，这个实验可能得到的结果是什么，实验可能会出现哪些意外，等等。其次，学生需要根据所学知识，以小组的形式设计实验计划。在这个实验计划中，学生需要将他们的设计思路、所需要的实验用品等进行标注。虽然大部分的初中生在生活中接触过化学现象，但是他们并没有系统的认识，九年级是他们的化学启蒙教育，他们的化学知识储备与实验能力都有所欠缺，所以他们个人并不具备设计实验的能力，因此，教师应该组织学生以小组的形式设计化学实验，集思广益，让每个学生都能够说出自己的想法，贡献自己的才能。然后，教师需要对初中生所设计的化学实验计划进行评估，判断这个化学实验的可行性，将一些具有危险性、污染性的化学实验进行修正，以使学生所设计的化学实验更加科学。由此便算是完成了创新性化学实验的理论准备。

二、鼓励学生动手

在做好理论准备之后，教师就需要组织学生到学校的化学实验室，或者是在教室内为学生准备充足的??验用品，让学生亲自操作，从而保证他们能够落实自己所设计的实验，使其在实践中检验自己的设计成果。在整个实验过程中，每个小组所开展的实验计划都是独特的，他们不知道自己的实验能否成功，所以会在实验中投入全身心的精力。如果他们在实验中发生意外，便会立即进行探究，思考补救措施，如果学生能够找到解决问题的办法，便可以充分激发他们的思维活跃性，使其树立学习自信。在整个过程中，教师要关注每个小组的实验进程，并且在小组实验备受阻碍无法继续进行的时候为学生提供辅导与帮助。创新性实验虽然强调的是学生亲自设计、亲自操作，但是这并不代表教师要完全置身事外，而是对教师的教学水平提出了更高的要求，因为教师不再是知识的传授者，而是整个课堂活动的宏观调控者。因此，在开展创新性化学实验教学活动的时候，教师要准确定位自己的角色――参与者、促进者、指导者。

三、做好实验小结

化学实验知识点总结范文第5篇

关键词：化学实验；复习课；效率

一、化学实验在复习课堂上的应用及发挥的作用

在中学阶段，学生接触到的化学知识都是较为基础的，多数的化学知识点都可以借助实验的方式进行验证，不仅加强了学生对于化学知识点的印象，还提高了中学生的实践动手能力。借助化学实验的方式，中学生的思维能够得到锻炼和提高，逻辑思维能力不断加强，在搭建基础知识框架的过程中中学生的化学思维得到更好的发散，提高在化学学习领域的创造性以及理解能力，不仅提高中学生的化学考试成绩，还为中学生今后的学习奠定良好的基础。在复习课堂上，最主要的目的是要让学生搭建完整的、有关联的知识框架，构建更强的思维能力以及思考能力，借助化学实验的复习方法，让中学生在创造的过程中同时加强眼睛、大脑以及耳朵的灵敏性，增强对以往学习过的化学知识的巩固以及集合，在化学实验动手组织实践的过程中，所有与化学实验有关的知识点都集合在一个实验整体上，中学生需要在实验的过程中将所有有关的知识聚合在一起，整理与应用，巧妙地应用并完成实验，对于以往教师讲解的化学知识有更新一层的、属于自己的独到的见解。在化学复习课堂上，可以借助化学实验的复习方式刺激中学生的大脑记忆，通过一次实验的方式展开知识框架结构的搭建与梳理，在化学知识体系内对相同性质的知识点进行比较和联想，进一步扩充化学思维能力。同时还可以借助化学实验的复习方式设置一个定向思考的目标，从大量知识的梳理与应用中找到知识的关联性，从而探究达成目标的方法以及手段。不仅如此，还可以在一类型知识的基础上反应多样化的知识结构，探究寻找不同类型知识对于化学学科学习的作用以及影响，最终在实践动手的过程中找到符合自己的锻炼成长的方向，尤其是让中学生在化学考试的综合考核之中获取较大的优势。

二、化学实验在化学复习课堂上的应用案例分析

在中学的化学课堂上，涉及气体的化学反应非常多，诸多的化学实验在涉及气体的时候都会使用到制气装置，一套完整的制气装置包括了：制备装置、除杂装置、收集装置、验满装置以及尾气处理装置，这些基础的化学装置在中学阶段的化学考核之中都是重点内容，教师在引导学生复习的时候需要重点讲解注意事项，此时，借助化学实验的方式，不仅能够让学生熟悉制气装置的使用，还能够让中学生同时复习到相关的化学反应知识，一举两得。例如：在制备氯气的时候，涉及的化学反应式是MnO2＋4HCl（浓）MnCl2＋Cl2＋2H2O，所涉及的实验材料是二氧化锰、浓盐酸以及基本的化学实验设备，其中采集实验气体的设备有很多种，教师在复习课上想让学生掌握的就是不同实验环境下使用不同的制气装置，在亲自实验的过程中，学生可以深刻地体会到什么样的制气装置才是真正适合本次氯气制取实验的，也能够明白课本上文字描述的基本含义。常见的制气装置如下图所示:不同的制气装置适用的气体类型不同，如果仅仅是死记硬背常见气体制备适用的实验装置，对于中学生的能力成长是没有意义的，教师只有通过讲解不同实验设备使用的化学反应模式之间的差异，才能够让学生真正地认识到化学知识的深层含义。不同的制备原理导致氯气制备的时候选择第四种实验设备，了解内涵之后教师再给予亲自动手的机会，中学生在实验的过程中会深刻认识到氯气制备中化学方程式的配平原理、二氧化锰以及浓盐酸的基础化学性质、氯气收集的原理等等。可以说，通过一次化学实验的梳理，中学生对于氯气的基础知识框架就搭建完成了，无形之中，提高了整个化学复习课堂的效率，增强了中学生在化学复习课堂上的参与度，加深学生的学习印象，让学生掌握了正确的化学知识学习方法，有效培养了中学生的自主学习能力，在未来参见化学考试或者是更深层次的化学知识学习过程中，中学生都能够以此为基础展开，探究化学知识的真正内涵，掌握每一类化学知识以及化学实验步骤进行的根本原因，为中学生未来的化学学习以及知识创新奠定良好的基础。

三、总结

在新课程改革的推动下，中学化学积极进行教学模式的改革以及创新，不仅重视学生的考试成绩以及升学率，对于中学生未来的学习能力以及思维能力有了更高的要求。为了实现全方位综合地培养学生，化学教师应当科学利用实验教学的模式，将化学实验引入到复习课堂上，借助化学实验搭建学生的基础知识框架，锻炼提高学生的知识应用能力以及联想能力，促使中学生的化学知识学习成体系地进行，有助于中学生养成良好的自主学习能力以及学习习惯，最终对于锻炼提高中学生的综合能力有很大的帮助，最终促进中学生的化学知识学习的长远发展。

参考文献：

［1］陈家强，陈彩兰．实验探究重在夯实基础贵在培养思维———以初中化学实验探究专题复习为例［J］．中学理科园地，2016，12（4）：78－79．