科学实验小常识

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇科学实验小常识范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

科学实验小常识范文第1篇

关键词：科学；兴趣；探究；实验

一、创设情境，激发兴趣

结合教学内容，合理选择创设情境的方法，就能有效地激发学生的探究兴趣。如，《吹泡泡》一课中，我在上课时播放视频“吹泡泡表演”片段。学生被精彩的表演深深吸引住，双目死死地盯着。过了2～3分钟，学生都惊讶了，五彩缤纷的小泡泡、变化无穷的大泡泡。这样他们的探究兴趣完全被调动起来了，都开始讨论想知道究竟是怎么回事。这时我说：要想知道原因，那就让我们一起去探究吧。

二、选择材料，方便操作

要完成科学探究的目标势必要借助各种形式的科学实验，而实验材料是开展科学实验的前提。选取的材料要贴近生活，最好是随时可得，和学生的现实生活有着紧密联系的，这样有助于教师的教学顺利开展。

三、重在过程，理清步骤

科学课程在培养小学生科学素养的时候，关注的是科学探究与科学概念并重，让学生在亲身体验中理清探究步骤，发展科学概念。

科学实验小常识范文第2篇

市场营销课程教学只有强化场景营销研究，才能进一步提升市场营销课程教学的实效性，不断丰富市场营销理论，以满足时代对市场营销人才的需求。随着中国与世界经济的接轨，市场营销人才就业情景全线飘红，稳居市场需求榜三甲之列。

一、市场营销课程教学中的场景营销要素与主体

（1）场景营销的要素。一般来说，场景营销主要包括五个基本的要素：时间、地点、人物、事件、关系。因此，场景营销设计要抓住这五个要素，这样才能提升场景营销效果。前三个要素设计，要重视结合消费者的消费特点与营销对象的特点，选择能够引起消费者接受的时间、地点、人物等，贴近消费者的实际，将消费者零碎的时间利用起来；事件设计要突出故事性与情节性，以生动曲折的情节引起消费者的兴趣，激发消费者消费动机；关系要素则是前四个要素的关联点，引起四个要素发生相互作用，达到场景营销的目标预期。

（2）场景营销的主体。场景营销包括三大主体，即媒体、用户、广告。媒体是场景营销的载体，销售者通过媒体将广告传输给用户，用户通过媒体接受广告，在场景营销手段的作用下，产生特定的消费心理或者消费行为。在这三个主体中，用户是受众，场景营销能否达到效果，很大程度上取决于广告的设计艺术与媒体的投放等。场景营销要着重于用户进行设计，突出受众主体的信息接收习惯与消费方式等。

二、市场营销课程教学中的场景营销特点

（1）隐性特征。场景营销与一般的广告方式不同，它往往具有隐性特征，它不直接透露营销的意图，而是将营销目的融合在受众的生活场景中。场景营销的隐性特征与软广告以及植入式广告具有相似的特点。

（2）精准性高。场景营销由于借助生活场景的方式进行营销，它具有定位准确的特点，往往集中于某一个或者某一类生活场景，它的精准性更高，能够起到一般广告所达不到的效果，广告的转化率相对较高。

（3）富有创意。场景营销由于要结合消费者的生活，尤其是要精心创设场景。因此，可以运用的艺术手段更多。场景营销的这一特点就使其具有了更多的创意空间，设计者可以根据受众的特点与营销的目的，融入自己更多的主观思想，带给受众更多的艺术感受。

（4）贴近生活。场景营销设计不是简单的微视频，它具有广告的目的性。因此，场景营销往往运用了较多的广告技术，它需要根据受众的行为进行分析，并且通过市场调查，以便对消费者的生活特征进行了解，提升场景营销的作用力。

三、市场营销课程教学中的场景营销

（1）现实场景营销。在营销中，人们往往结合消费者的现实生活进行场景营销，这就是现实场景营销。这种场景营销的显著特征是帮助消费者构建起商品与生活的联系，抓住身边事物之间的微妙联系，通过互相映衬或者反衬等带给消费者独特的心理体验，以激起消费者对商品的兴趣，进而产生消费愿望。现实场景营销具有现场效应，更容易带给人们真实的现场场景体验，以场景勾起人们对生活中某一种或某一类“类似场景”，进而使消费者产生共鸣；然而现实场景营销又往往受到现场的限制，在营销的时间与空间上具有一定的局限性。

（2）PC场景营销。PC场景营销是指基于PC为营销媒介的一种营销方法。例如，人们在运用浏览器或者其他搜索引擎时，产生的信息收集行为或者网购行为等，基于这样的场景，营销企业就会根据人们输入的信息，提供相关场景。PC场景营销主要以兴趣为抓手，根据人们的消费兴趣或者意向，再通过高频的曝光率，带给人们另类的营销冲击；最后再以某一切入口，进行营销宣传。PC场景营销带给人们更多的场景营销体验，与现实场景营销相比，PC场景营销选择的空间与余地更大，带给消费者的体验更丰富，但是带给消费者的体验真实性比不上现实场景营销。

（3）移动场景营销。移动场景营销是基于移动设备载体的一种场景营销手段。随着移动手机的快速发展与移动网络的发展升级，移动场景营销得到快速发展。它不同于PC场景营销，它具有与现实生活相结合的便利功能，而且移动手机的智能化发展，使移动场景营销形式更为丰富，消费者可以进行便捷的互动，能够最大程度上摆脱时间与空间的限制，更加便利。

科学实验小常识范文第3篇

让学生掌握合唱中声音训练的基本方法，进而深入探究合唱中如何对音色、音量和协调性进行训练，有利于培养学生歌唱能力，进而使合唱声音更加和谐、完美。

关键词：音乐课堂；合唱教学；体验式

一、音准、节奏训练在课堂合唱教学中的体验

小学合唱教学要求声音优美、和谐统一，教学中的音准与节奏是合唱教学的基础，我们不仅要培养学生具有独立的识谱能力，还要加强歌曲的音准训练和节奏训练，从而为合唱教

学打下较为扎实的基础。音准的训练，提高学生听觉能力，增强耳朵的敏感度。我首先培养学生对音高的记忆，循序渐进地训练，在多听的基础上，听唱结合。班级合唱音准的训

练不是一朝一夕的事，它需要一个长期练习、积累的过程，在平时的训练中，一定要有耐心、有恒心，不断摸索出更多更好的方法，这样学生的合唱才会生动、精彩！节奏训练也

是体验式合唱教学的重要环节，良好的节奏感、节拍感是学生所应具备的音乐技能。因此，在合唱教学中,我根据学生实际,运用灵活的教学方式,培养学生的节奏感,提高学生的音乐

学习兴趣、音乐技能。学生感受体验音乐,首先需要感知其音乐节奏,通过节奏去认识音乐、感受音乐，养成良好的节奏感,从而更好地感受音乐。如歌曲《夏夜》,优美的音乐把我们

带入了一个宁静的夜晚,让我们也一起来模仿一下它们愉快的歌声吧。蟋蟀的声音（0XXXXX），夜深人静的时候,我们的声音应该轻一些。在这样的音乐情境下，解决十六分音符

的节奏难点，就感觉轻松愉悦，并且能用轻巧活泼的声音演唱，情感也得以体现。为了使学生能更好地学习节奏,掌握音准,我在合唱教学中根据学生的年龄特点和相应的教学要求,

采取不同的教学方法,使学生在轻松、活泼、愉快的教学氛围中学习音乐、掌握节奏。

二、旋律学唱在课堂合唱教学中的体验

合唱教学中的学唱方法有很多，那么究竟如何能让学生声音更好听，歌曲表现更准确呢？正确地咬字、吐字，这是歌曲学唱中重要的基本功。学生清晰的咬字吐音，用“圆音”、

“纯音”在体验式的合唱学习中学会唱歌，进而形象表现歌曲情感、发挥出歌曲感染力。例如在合唱训练中，我用“lu”稳定声音，还通过图片、动画等效果让学生感知、体验歌

曲的情感，通过歌曲的内容教育孩子们想象生活的美好，需要自己的努力，使我们的生活更加快乐、美好。这种体验式教学更好地拉近师生距离，孩子们更愿意听，并能用自己的

方式表现歌曲。合唱中声音的训练。一开始我引导学生唱歌要像说悄悄话一样，想象一个人站在远方听自己唱歌，把声音传过去，学会运用气息，快速吸气、缓慢呼气，但不要虚

，放松喉咙，引导学生想象口中像含了一口水，使声音明亮集中,让学生演唱时做到“轻声”“高位”，感受到美的熏陶,得到情感上的满足。二声部的合唱训练声音要保持统一均

衡，必须培养学生在合唱中相互倾听，学生演唱时认真倾听其他声部，能不断提高调整自己声部音准的能力，达到准确、和谐、均衡的音准效果，形成完美的音乐形象，以获得音

乐的美感，身心得到愉悦。

三、歌唱表演在课堂合唱教学中的体验

合唱作为一种音乐表演形式，除了以歌曲的内容和音乐本身来表现作品的思想感情外，声音与表演也是艺术表现的重要组成部分。以情带声、声情并茂的体验式合唱教学。让学生

在歌唱表演时做到以情带声、声情并茂，首先领会歌词的意境，用声音表现歌曲的情感，并充分熟悉旋律，才能有创造性的演唱。学生用心歌唱时，丰富的情感也会产生不同的声

音，用声音体现不同情感，愉快时是明朗的声音，忧伤时是暗淡的声音，幸福时是甜美的、柔和的……例如二部合唱歌曲《送别》，我着重引导学生用个性化的学习加以感受、体

验音乐之美，用抒情优美的歌声表达依依不舍的诚挚情感，唱好二声部歌曲。这首歌曲速度较慢，长句较多，要求气息够足，歌曲中出现的附点和几个大跳音阶地方，我多次示范

和教唱，要求学生声音要抒情优美，连贯含蓄，以情带声，感受二声部音乐的和谐美。“演一演”的体验式合唱教学。小学生都有其“好动”的性格，用自己的肢体语言表现歌曲

、表达对音乐的喜爱，孩子们的律动、歌表演，使得课堂合唱有美感、更有趣味。学生边唱边表演，体会歌曲中季节变化的微妙，感受生活的美好，学生自助设计与表演，能让他

们较自信地表演唱，充分发挥对歌曲的体验与表现。这样既开发了学生的创造潜能，也使学生的群体意识、合作精神和实践能力得到锻炼和发展。体验式的合唱表演，是以二声部

的演唱为主,学生除了要掌握和熟练运用发声的规律,还要在音量、音色、音准和协调性上进行多方面的综合训练，每位学生演唱歌曲时积极向上的精神状态，从而展现出纯净优美

的声音，进而使合唱更加和谐、完美。综上所述，合唱教学对小学生音乐素养提升有着重要作用，因此多样化的教学方式能拉进学生和音乐之间的距离，从而更好地感受音乐、理

解音乐，提高课堂合唱教学的实效性。在合唱教学中，提升学生的合唱兴趣，吸引学生积极参与合唱教学，并灵活运用教学方法，使音乐课堂有趣、丰富，孩子们也会越来越喜欢

音乐课，越来越喜欢唱歌，体验式合唱教学的有效性也会在歌曲学唱中得到提升。课堂合唱教学由于是面向全体学生，因此它是一项长期的工作，音乐老师任重而道远，希望在我

科学实验小常识范文第4篇

放眼观看许多高职学校的市场营销专业课堂教学，都会发现在课堂授课中普遍面临着两个方面的问题：一是在市场营销专业的课堂中，授课老师多一半都照着教材内容对学生实行全程全面的加强课本知识的汲取，对营销课程教学实践的练习和学生之间积累的经验进行了削弱，从而导致理论教学和实践的相互分离，学生之间普遍存在理论水平大于实践动手能力的现象及其普遍。二是在市场营销课程教学过程中，市场营销理论知识被当作是一成不变的知识和法则，从来没有在课堂教学中选择一些适合本节课程的教学举例，从而给本节教学任务起不了任何的教学效应。

2市场营销专业课中进行举例子的新模式教学

一个好的市场营销举例能提高市场营销专业本节课堂的教学质量。当前，国内大部分高职学校在市场营销专业课程的教学课堂中选取的课堂例子多少都存在着一些问题。选择的一些例子已经发生过去了好久，没有一点当前使用的效果，一些专业老师在备课时选择的例子经常性的不进行及时更新，不具备针对性的去选择一些例子进行备课，有些举例中的事情已经得到了改变或者解决，有些举例中提到的东西市场上已经不存在了，因此许多学生压根脑海中就没有这个东西的印象，在分析举例中所讲的内容时，一些老师经常性的选择一些发生在国外市场上的一些销售人员的经验之谈或者是技巧之类的举例，面多两个国家地质地貌和文化的不同，使得学生在应用和使用这些举例的时候，存在一定的难度，国外的一些经验之谈压根就与国内实际情况不符合。专业老师的这些例子的分析，直接影响到了在课堂教学中的质量和水平。当下，有一部分的高职学校市场营销专业老师在课堂上进行举例教学时，普遍采用45分钟都在对学生陈述教材内容，然后向学生提出一些专业知识问题，给学生充足的时间进行独立思考然后回答出该问题，最后再有专业老师给学生提供的答案做出一定的评论。老师在课堂上的这种举例极度缺失了对举例教学新模式下的进行积极有效和安排的浇筑式的教授方式，缺少对新市场下的营销活动的规律性的研究、思索和总结，对学生创新思维的创造新激发不出来这样使市场营销专业课的教学真实效果和水平发挥不出来。在市场营销专业课教学中，专业老师要十分重视举例教学是新课改下对新专业知识的一种专业要求，对选取的例子必须具有应的正确性和操作性，专业老师必须具有很强大的专业知识和一定的市场销售活动实践经验和在课堂教学中能很好的带动起学生进行互动的能力。但是，目前一部分高职学校的市场营销专业课老师只具备专业课知识，所以由于自身时间和精力有限的原因所致，在备课中举出的例子过于年代久远，有的老师对举例分析中的一些问题的分析依然停靠在文字和教材知识中的理论面，很难将例子和实践中发生的事相互去结合，这些情况对影响举例教学的效果起到了很大的负面性。

3举例进行市场营销教学新模式下的对策

第一，结合本班学生实际情况进行科学合理的选择课堂举例。老师在举例的选取和备课时要结合本班级学生的实际情况，选择出适合该班级学生特点的成功的例子为课堂中互动的出发点和基础，这些例子的选取要符合当下学生的心理接受能力、学科基本知识水平和理解水平，同时被学生会能很好的去接受、认同的具有代表性和时代历史感、多种多样的例子，这些例子必须具备有趣性、启示性、目的性和重点性，紧贴当地人文风景的实践性作为课堂教学中的例子。这些例子可以从当地报刊、杂志或者新闻媒体等多种途径中获取，或者也可以采取实地考场等方式去获得第一手的例子。例子中的内容必须包含市场营销专业课程教材内容、销售场地、市场中的调查情况和对未来市场的一种预测以及对新产品的开发和后期包装等例子，这些例子难度要适合学生目前学习水平。这些好的例子在课堂互动中使用，让学生在日常学习中了解到市场中最前沿的营销模式，学生在学习知识的同时也学会了对各种市场最基本的了解。第二，选取多种多样充分的例子进行新模式下的教学和授课手段。当下，有的高校在例子教学中普遍采用教学方式有学生自己练习方式、学生小组进行讨论和研究方式和全班学生进行辩论方式。学生自己练习方式要求学生独立完成一个例子的分析和解决例子中出现的问题，其他学生可以补充自己的观点、建议或者辩论，从而完成本节课堂教学中例子教学任务。学生小组讨论方式以学生之间组成的小组为基础进行讨论，根本目的在于通过学生之间的相互进行交流和讨论，发挥出整个小组优秀的指挥力量。全班学生进行辩论方式中由学生个人或者小组代表进行对例子的介绍所做的分析、判断和结果，然后其他学生进行自由发表个人意见，从而形成一个完整而一致的建议和意见。第三，对市场营销专业老师进行企业实践机会，提高老师对市场参与的实践能力。高职学校鼓励或者自省组织专业老师到一些企业中进行参观和学习，提高老师的实践能力和操作水平，在学校费用允许的情况下组织老师不定期的进行学术交流，同时引进该专业中具有市场营销中实战经验的高学历人才为专业老师做一些讲座和培训，提高专业老师的课堂教学水平，丰富老师之间的经验。

4结束语

科学实验小常识范文第5篇

（一）学科落实不到位，缺乏专业的教师

就目前的情况来看，很多小学对于科学这门课程的落实并不到位，而对其的实验教学就不言而喻了。同时，很多小学对于科学课程并不重视，也没有为其配备专业的教师，往往都是由班主任、语文或数学等学科的教师兼任，由于教师缺乏一定的科学知识，因此实验教学的效果并不理想。

（二）学生缺乏严谨的学习态度与学习欲望

在没有高素质实验教师的指导下，学生在上实验课的过程中仅仅是为了好玩，严重的缺乏目的性，在课堂中散漫、随意的现象极为严重。在这样的课堂氛围下，学生的实验操作技能根本得不到有效的培养，而随着时间的推移，实验课必然将被学生与教师抛于脑后。

（三）实验教学方向缺乏计划性、目的性

在科学实验教学的实施过程中，很多教师并没有进行系统的规划，没有合理的安排实验的内容，这极容易导致学生逐渐的失去对科学实验课的兴趣。这种缺乏目的性、计划性的教学方式，必然将让学生在教学的过程当中逐渐的迷失自我，甚至会出现抵触、烦躁的情绪。在这样的情况下，学习的效果必然将受到严重的影响。

（四）实验教学内容闭塞缺乏科学性

很多小学教师在科学实验教学过程中并没有严格的依照新课标针对于实验教学的最新要求，在教学的内容上并不明确，这直接导致了实验课程的内容远远落后于学生的实际发展需求。这些教师在实验教学中往往都是依照以往的各项实验操作经验来进行教学，并在原有的实验内容中提取实验的材料及实验的方法等。这样的方式虽然能够在一定程度上培养学生的实验操作能力，但明显与新课标的创新性指标严重背离，无论是教学的方式还是教学的内容都较为闭塞，这极可能导致学生造成思维定式，从而影响到整个小学科学实验教学课程的质量。

二、改善小学科学实验教学的措施

（一）加强师资力量

要想提高小学科学教育的质量，对科学教师师资队伍建设的加强必然是首要的条件。因此，培养一支高素质的教师队伍是非常必要的环节。首先，应该对现有的师资进行分期分批的培训，以此来加强他们的专业能力，让他们的科学理论水平与教学能力得到知识性的提高。其次，应该着力的培养科学专业的高校毕业生，以此来补充日益老化的科学教师队伍。

（二）激发学生科学探究的热情，调动学生实验的兴趣

对于学校与教师而言，应该为学生提供良好的学习环境，针对于科学课程来说，应该想方设法的开展各种教学实验课，无论是分组实验还是演示实验，必然都将让学生的兴趣得到极大的调动。由于小学生的年龄特征，当他们走进教室后，哪怕看见了一盒火柴、一只蜡烛……他们都会兴奋不已，充满着期待，而实验教学的方式必然将极大的满足学生这样的内心需求。因此，对于学校与教师来说，不仅要增加科学实验课的课时，更需要认真的对待每一节科学实验课。另外，除了教师、实验室之外，教师还应该对大自然这个大课堂进行充分的利用，自然环境、生物资源、物质资源等都是很好的教学资源。在这样的教学环境下，学生的兴趣与热情必然将得到充分的调动。

（三）明确小学科学实验教学目标及地位

针对于科学实验课程，教师首先应该从教学的目标出发，来明确教学的方向。显然，科学实验效益是否能够得到提升、如今的小学科学教学现状是否能够得到改善，其关键就在于是否具有正确的教学目标。教师应该将学生能力的培养视作主要的教学目标，将学生对科学知识的了解与认知程度得到提升作为教学的核心内容。教师应该发自肺腑的重视科学实验教学，在各项实验操作内容的落实中，必须严格的按照小学科学课程的标准。

（四）优化小学科学实验的教学方法

针对于学生的学习兴趣以及学习的质量而言，教学的方法必然将起到决定性的作用。因此，在实际的实验教学中，教师应该以提升学生学习兴趣为前提，以各种科学合理的方法提升学生对于实验教学的兴趣性与积极性，让学生能够主动的配合教师的教学工作，从而让整个实验教学的目标高效益、高质量的完成。作为教师，应该在原有的教学基础上实施探究式教学方法，引导学生对科学实验进行深入的探究、总结与反思，鼓励学生将隐性的思维转化为显性的教学认识，让学生所学的知识更加整体化、系统化，从而让学生学习的效果得到不断的增强。

例如：在“动滑轮、定滑轮的作用”一课的实验教学中，教师可以先提出这样的问题，如“定滑轮与动滑轮是怎样使用的？它们应该在什么环境下使用？它们之前有着怎样的作用？等”然后让学生以小组合作学习的形式进行自主的探究，而教师也需要引导学生收集关于动滑轮与定滑轮的专业资料，适当的指导学生完成实验，并对实验的现象进行解释。在整个自主探究式教学的过程中，始终要将学生的主体地位充分体现出来，让学生能在自主探究的过程中不断发现与创新，并从自己动手操作的过程中了解与认识动滑轮与定滑轮在使用的过程中的不同作用。