智慧教育开发

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智慧教育开发范文第1篇

关键词 高职院校；创业教育；创业意图；机会开发；创业过程

中图分类号 G717.38 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）11-0051-03

创业机会是创业活动能够发生的基础[1]，是创业的核心过程，因此创业机会开发相关问题的探讨是创业教育的核心。无论是一般创业者还是大学生创业者，这个过程都是创业研究的核心。大学生与一般创业者存在明显的区别，意味着有必要从机会开发视角探讨大学生创业机会问题。

一、大学生创业目的及时代性

实现自我价值是当前大学生创业的关键目的[2]，通过创业可以充分发挥大学生的才能和智慧。一方面，新型的经济发展模式需要注入新的活力，而大学生创业者一般都是技术型创业，新经济发展模式为大学生创业提供了良好的支撑环境，促进了他们自我价值的实现。另一方面，随着社会经济发展模式的转变以及高等教育的普及，大学生就业难问题逐渐凸现出来，鼓励大学生创业不仅是对其知识的充分利用，也是解决就业的重要手段。因此，大学生创业是积极应对当前就业难问题的重要手段。

在当前经济发展方式逐步转变的背景下，以创新人才为主体的经济发展方式逐渐得到关注和认可，新型的经济发展模式需要注入新的活力。同时，知识的转移和流动是经济发展模式转变的核心和根本，大学生作为知识的载体，具有丰富的创造性思想和创新理念，对市场中存在的机会把握也与一般创业者存在区别。因此，从教育环节着手，开展大学生创业机理研究，丰富创业教育内容，提高大学生创业的数量和质量，既能以创业促就业，正面解决就业难的问题，也能促进新知识、新思想的流樱提高“创新驱动”在经济发展中的比例和地位。

二、机会开发视角下大学生创业过程关键要素

在当前时代背景下，大学生缺乏经验、创业易失败等问题十分突出，因此，找出影响大学生创业的关键要素，引导大学生创业、提升大学生创业成功率是创业教育所需要承担的责任。

首先，创业意图会影响个体是否愿意和积极采取行动成为创业者，包括积极主动搜寻外部信息进而寻找创业机会[3]。因此，对于大学生来说创业意图是其能否成为创业者的关键前因。这意味着当前大学生创业积极性不高的重要原因之一是缺乏创业意图。

其次，创业过程的核心是创业机会的开发[4]。机会的开发过程是一个持续的、积极应对的过程，其结果不仅仅是一个产品的产生，而是创建了整个企业[5]。大学生创业过程中哪些因素影响机会开发，以及如何影响，是探讨大学生创业机会开发失败的原因以及成为大学生创业者的重要视角。

最后，创业意图对创业过程的影响不可忽视。创业意图指的是个体进行创业的意愿[6]，其对创业过程具有积极的影响。第一，创业机会来源于外部环境，创业意图会促使个体注意搜寻周围环境中的信息，这些信息是识别机会的基础。这种创业意图表现为一种警觉性，创业者对于外部环境的敏感度。正如Kirzner[7] 研究指出，警觉性是创业者识别机会的基础。因此，创业意图强的大学生具有高警觉性，会积极搜寻外部信息，以识别环境中可能存在机会。与此相反，缺乏创业意图可能会导致其对相关现象失去“触觉”，无法感知到可能存在的机会。第二，创业机会利用指的是创业者利用资源对识别的机会进行市场化的过程[8]，是一个资源整合的过程。对于大学生来说，创业的劣势之一就表现为资源缺乏，包括显性资源（如资金）和隐性资源（如经验）。创业机会利用是需要整合资源，并伴随着资源“流失”风险的过程，是大学生在创业过程中需要面对的直接问题。具有创业意图的大学生会积极主动寻找资源，并且具有较强的风险承担性，他们主动搜寻一切可以利用的资源来开发机会，并且愿意承担失败的风险。因此，具有创业意图的大学生积极促进了机会的开发。与此相反，创业意图的缺失可能会导致大学生对于资源缺乏问题的束手无策以及可能存在风险的承受力下降，制约了机会的开发。

因此，机会开发视角下创业过程研究主要是关注创业意图和机会开发本身两个核心要素，前者决定了是否愿意成为创业者以及是否积极应对创业机会开发中面临的挑战，后者则是体现了创业过程中哪些因素会影响成功开发创业机会。

三、基于大学生创业机会开发视角的创业教育对策

（一）采取针对性措施提升大学生创业意图

当前创业教育中，对大学生创业意图形成的制约因素缺乏牵引体系，缺少针对性的引导课程或实践内容，导致大学生创业意图教育缺失或者不完善。虽然当前的产业转型升级为创业提供了大量的机会，但创业的高失败率却使很多大学生对创业这一行动“望而却步”，即缺乏创业意图。他们对市场创业环境看法不够积极，对创业过程中可能存在的资源困难以及创业失败带来的后果过分担忧。然而，我国高职院校创业教育课程中，极少有针对这一问题的课程内容或实践体系，忽视了创业教育在排解制约因素中的作用。另一方面，高职院校当前的创业教育中，对即将创业的大学生自我定位、自我认知以及坚定性等培养力度不够、内容不多，缺少针对性，从而使得他们缺乏进入创业大军的自信，这也是制约创业意图形成的重要问题。

因此，高职院校基于创业意图的创业教育内容补充或革新，要从牢固思想、转变观念、提升大学生创业的认可度和支持度等角度出发。Krueger和Brazeal（2012）[9] 的创业意图模型指出，大学生创业意图会受到自身对外部环境中的有利性和可行性的感知的积极影响，这要求创业教育要重点加强以下几个方面：一是开设当前创业环境、创业失败案例等总结分析课程，客观描述大学生创业所面临的不利因素，在此基础上介绍典型成功案例，为大学生创业提供开拓性思维理念，指出创业的可行性；二是从校园文化着手，通过校园期刊、广播等手段树立创业标杆，加大宣传教育，培育良好的创业文化氛围，使大学生从入学到毕业，不断受到客观、正确的创业文化熏陶，从而提升学生对创业的认可度，减少家庭传统观念带来的不利影响；三是通过简单的创业实践活动，如创业协会、创业大赛、创业实践、创业基金等模拟创业互动，尽可能地鼓励大学生参与，发挥其创造力和执行力，从而不断增强大学生的创业体验，形成敢于创业、勇于创业的思维和行为模式，提升创业成就感。

（二）明_创业机会开发的关键因素，细化教育课程

创业机会的开发是创业的核心过程。当前高职院校创业教育只是对发达地区的一些重点行业进行了案例分析，开展了简单的机会开发教育，远远达不到学生创业所需的知识或技术积累，这是大学生创业过程教育存在的重要问题。首先，机会识别是一个洞察力、触觉的培养过程，是大学生对国家政策、市场环境、行业态势等的准确把控，如果把控不到位或不合理，大学生就很难发现机会，或者发现了错误机会，从而产生了创业失败。因此，在当前创业教育中，要建立全面的机会识别课程体系，开展复合知识教育、机会识别专项课程，如宏观和微观经济教育，国家经济结构调整的思路、内涵，国家的主要举措和产业结构发展方向，创业机会的可行性分析等，使大学生能清醒、科学地认知外部环境。同时，也要适时地对大学生进行自我认知、自我能力测评、自我定位的课程学习及实践活动，提升大学生对个人能力及素质的认知和定位。另外，创业教育中也要加强对欠发达地区、农村地区的创业环境体系介绍和相应的社会实践，并借助当前的城镇化建设，鼓励大学生到这些地区进行创业实践，这不仅能大幅提高创业的成功率，也为该地区输入优秀人才，促进该地区的经济发展。

其次，要认识到创业机会的利用过程是资源的消耗性过程。资源决定了能否成功地利用创业机会。然而，在大学生创业机会利用教育方面，部分高职院校创业教育中缺少对创业过程资源相关问题的体系化教育，如相应的资源整合技能培训、资源流失抗风险能力培训等内容，致使很多大学生虽然拥有创业意愿、识别到创业机会，却因为资源问题导致创业陷于困境。因此，高职院校创业教育要加强针对性的课程、调研及实践环节，如与启动资金有关的基本金融知识，包括银行贷款、项目融资措施、依附国有企业或与私营企业合作等融资方式。同时，要强化大学生相应的市场环境及内容教育、资源市场化的转变过程教育、市场调查能力培训、市场洞悉能力养成等，并要加强大学生社会经验和综合知识的积累，让其掌握资源流失风险的常见过程、基本方式及注意事项，帮助其找到针对性的解决思路或措施。

参 考 文 献

[1]Short J.C.，Ketchen D.J.，Shook C.L.， et al. The Concept of ‘Opportunity’ in Entrepreneurship Research：Past Accomplishments and Future Challenges[J]. Journal of Management，2009（1）：40-65.

[2]刘宏波. 市场经济条件下大学生创业存在问题及其对策研究[J].科技信息， 2009（8）：56-56.

[3][6]张爱丽. 先前知识和创业意图对创业机会识别的作用研究[J].经济与管理评论， 2013（4）：66-72.

[4]Eckhardt J T， Shane S A. Opportunities and Entrepreneurship[J]. Journal of management， 2013（3）：333-349.

[5]Ardichvili A.，Cardozo R.，Ray S.，2003，“A Theory of Entrepreneurial Opportunity Identification and Development”，Journal of Business Venturing，18（1）：105-123.

[7]Kirzner I M. Entrepreneurial Discovery and the Competitive Market Process： An Austrian Approach [J]. Journal of Economic Literature， 2011： 60-85.

[8]Liao J J， Kickul J R， Ma H. Organizational Dynamic Capability and Innovation： An Empirical Examination of Internet Firms [J]. Journal of Small Business Management， 2009（3）：263-286.

[9]Krueger N F， Brazeal D V. Entrepreneurial potential and potential entrepreneurs [J]. Entrepreneurship theory and practice， 2012（18）：91-91.

Analysis on the Countermeasures for Entrepreneurship Education of Higher Vocational Colleges from the Perspective of Opportunity Development

Du Wei

Abstract There are obvious differences between college students and ordinary entrepreneurs， which means that it is necessary to explore opportunities for college students start a enterprise from the perspective of opportunity development. Under the perspective of opportunity development， the development of entrepreneurial intent and entrepreneurial opportunity is the key factor that influences college students' entrepreneurial process. Higher vocational colleges should attach importance to the entrepreneurial intention， take corresponding measures to improve college students' entrepreneurial intention， define the key factors influencing the development of entrepreneurial opportunities and refined education courses.

智慧教育开发范文第2篇

多年来,我校充分挖掘农村乡土资源,发挥茶乡经济特色,开展残疾学生职业技术教育方面做了一些探索。

一、调整教学内容,适应新农村职业教育发展需要

我校位于铁观音的故乡安溪,地处城乡交壤,面向全县24个乡镇招收聋哑和智残学生,学生毕业后大多数仍然留在家乡从事农业生产。学校结合农村资源实际,与种植大户、养殖专业户等联系,建立起“特教学校职业教育基地”;发挥茶乡特色,邀请有经验的茶农、茶技师参与学校教育,建立茶叶生产实践基地。引导学生把所学知识与生活、生产相联系,解决学习、生活、生产中的实际问题。为此,学校对劳技课程进行调整:一是增加教学内容,开设地方课程《安溪茶叶》;二是增加劳动实践课时,组织学生到“特教学校职业教育基地”参加劳动,使教学内容与农业生产相结合,提高教学内容的针对性、时效性和可持续性,培养学生的实践能力。

二、拓展办学空间,多梯度开展职业技术教育

首先,亲近自然,在自然中,培养职业意识。

制定低年级学生职业实践内容和方式,组织学生春季踏青赏茶园,夏季采样制标本,秋季采茶摘果庆收获,冬季品茗聊感受。把学生带进自然,感受自然的美丽,在轻松愉悦中享受劳动的乐趣,养成热爱劳动的习惯,从小树立用自己的双手勤劳建设美好生活的职业意识。

其次,凭借活动,在生活中,培养职业习惯。

中年级学生的职业教育,从参与日常的自我服务和家务劳动入手,开展有趣有益的活动,培养学生的职业习惯。我校成立多个兴趣小组,如发型设计、服装设计、美术手工制作、皮鞋美容和保养、家政服务等。学生在活动中人人动手,相互配合,共同完成任务。学校还以“三小评比”为载体开展课外兴趣活动,学生在活动中纷纷行动起来争做“小设计师”、“小发明家”、“小作者”,既活跃校园生活,又培养学生的职业习惯。又如在野炊活动中,学生大显身手,涌现出“选址专家”、“建灶能手”、“烹饪大师”等有职业技能的小小人才。这些活动不仅提高学生的生活能力,而且潜移默化地培养了学生的职业习惯。

第三,融合资源,在专家引领下,提升职业技术本领。

学生进入高年级后即将面临就业的问题,我校从实际出发,积极与华侨职校、茶叶职校、慈山农中等职业技术学校建立教学资源共享支持制度,聘请职校有专业特长的教师、农技管理员、农技师到学校为学生传授专业技术知识。

学校还根据当地作物生产季节的不同,灵活制定职业教育教学实践计划。农闲时,请水果大户、养殖专业户进入课堂为学生现身说教,并把学生带到现场讲解农业科普知识和种养知识,让学生通过对水果味道、色泽、经济价值的比较,分析水果的优劣;给学生介绍果树间隙套种农作物或药材的重要意义,了解生态农业、立体农业所蕴含的巨大价值。接着,让学生进入“特教学校职业教育基地”尝试喂养家禽、家畜,或操作果树的嫁接、修枝,或除草、施肥、喷药等农业生产活动。这不仅增强了学生的竞争能力和生活能力,更重要的是训练了学生通过实践解决适应市场变化的思维能力。

学校还根据地方特色,带领学生到“特教学校职业教育基地”参加一些茶事活动,全面了解安溪茶的历史、品种和栽培、制作技法,了解安溪的茶俗、茶诗、茶谚、茶谣、茶戏等茶文化以及茶艺表演艺术,了解安溪融种植业、加工业、商业、运输业、旅游业等为一体的现代茶业经济,让学生体会家乡人民做好茶文章、发展茶经济的意义,提高学生从事茶叶经济发展的文化品位和技能水平,鼓励学生行动起来,练好职业本领,投身现代山水茶乡建设。

三、改善办学条件,营造职业教育的良好氛围

智慧教育开发范文第3篇

法治理念教育巡回宣讲活动的通知

各分市院：

按照高检院和省委政法委的部署和要求，省院决定组成全省检察机关社会主义法治理念教育宣讲团，从6月中旬开始赴各分市院进行巡回宣讲。现将有关事宜通知如下：

一、宣讲内容

宣讲团将紧紧围绕社会主义法治理念的基本内涵，重点是围绕公平正义、执法为民和模范遵守检察职业道德，着眼于强化法律监督职能，更好地践行社会主义法治理念等内容，进行专题宣讲，引导广大检察干警加深对社会主义法治理念的理解，明确这一先进理念对检察工作提出的新要求。

二、宣讲时间地点

每个分市院半天。

1、时间：6月15日开始至7月初结束。

2、地点：各分市院。

具体日程安排见附表。

三、宣讲团成员及宣讲题目

1、魏艳玲：全国先进工作者、第六届“中国十大杰出检察官”、密山市检察院党组成员、侦查监督科副科长

宣讲题目：用生命诠释人民检察官的职业操守。

2、吴国友：全国模范检察官、海伦市检察院监所科驻所检察室主任

宣讲题目：立足本职岗位尽职守，恪守职业道德写人生。

3、王秀娟：全国模范检察官、同江市检察院侦查监督科科长

宣讲题目：以朴素的情感追寻公平正义。版权所有

4、卢亨喆：全省政法系统公正执法标兵、多次荣获哈尔滨市劳动模范称号、哈尔滨市南岗区检察院副检察长兼反贪局局长

宣讲题目：把维护公平正义作为工作的永恒追求。

5、孙晓光：省院个人二等功获得者、全省检察系统控申工作“三个百分之百”先进个人、伊春市检察院控告申诉检察科科长

宣讲题目：用真情诠释执法为民的法治理念。

6、滕岩松：市院个人三等功获得者、桦南县检察院民行科科长

宣讲题目：牢固宗旨，执法为民。

7、陈玉庆：省检察院教育处副处长（正处级）

宣讲题目：公平正义是检察工作的生命线。

领队：孙英达（省检察院政治部副主任）

李道申（省检察院政治部宣传处处长）

谭玉君（省检察院政治部宣传处副处长）（正处级）

四、参加人员

听讲对象为：各分市院全体干警；就近所属基层院全体干警；当地就近农、林、铁检察分院所属基层院全体干警。

五、具体要求

1、各分市院要认真做好组织安排工作，确保参加听讲人数。

2、集中宣讲活动后，各分市院要组织进行学习讨论，深刻理解社会主义法治理念的基本内涵和模范遵守检察职业道德的重要性和必要性。

3、邀请当地新闻单位采访并报道宣讲活动。

4、宣讲活动结束后，请将学习讨论的情况报省院政治部宣传处。

附：全省检察机关社会主义法治理念宣讲团日程安排表点击下载

智慧教育开发范文第4篇

“图示思路教学法”是西安市实验小学高级教师欧阳忠力所创造的一种教学法。经过欧阳忠力老师十年来 的潜心探索与实践，这一方法已逐步完善，在全面提高小学生语文学习质量、培养学生学习兴趣、发展学生的 能力及个性方面取得了瞩目的成绩，受到国内教育界的普遍关注。认为这种教学法“是当代教改中的最新方法 之一，是阅读教学法的一个突破”。

“图示思路教学法”的关键是“图示”与“思路”。在各种教学中使用图形、图表帮助学生掌握知识的“ 图示教学法”早已有之，但“图示思路教学法”并不只是简单地将图示作为一种教学手段，而是借助图示再现 文章的“思路”，揭示文章内容的内在联系及有关事物的属性与突出特征，以达到促使学生学会阅读、掌握知 识、提高理解与运用语言文字的能力，以及发展学生智力和个性的目的。

“图示思路教学法”是由“图示预习”、“图示教学”、“图示作业”三个环节构成的完整教学结构。这 三个教学环节都是围绕文章的思路展开的：通过图示预习，使学生初理文章思路；通过图示教学，使教路、学 路与文路统一起来，以揭示文章思路；通过图示作业，强化学生对文章思路的掌握。整个教学结构融教路、学 路与文路为一体，以达到阅读课文时遵循作者思路与掌握知识、提高智能的目的。

“图示思路教学法”强调学生学习的主体作用，从预习到作业都要求学生积极主动地参与学习，通过预习 时结合阅读填写图表、图示教学及课后绘制思路图，引导学生对课文不断地进行分析与综合的思维加工，充分 调动学生的想象力进行信息的转换，把抽象的文字表述转换成较具体的图形、图象、图表，然后再将具体的图 示抽象为语言文字。

“图示思路教学法”运用图示的方法及种类灵活多样，适用于不同的年级和多种课文类型的教学。在教学 中，教师根据不同年级学生的理解程度及认知水平，根据不同类型课文的特点，精心设计图示，可采用再现全 文思路逐步出图示、突出课文重点出图示、突破难点出图示、揭示寓意出图示、显示意境出图示、揭示关系出 图示、再现情景出图示、展现过程出图示等方法，促进学生理解课文内容，领会作者思路，掌握文章的写作规 则与写作方法。

“图示思路教学法”以图示思路为主线，采用多种具体方法进行教学，包括讲解、问答、讨论、自学、练 习、作业等等。而每种方法都十分重视教师与学生之间以及学生与学生之间的相互作用，使教学成为双向或多 向信息交流以及师生相互作用与相互反馈的过程。

总之，“图示思路教学法”是一种具有完整教学结构的、极具活力与创造性的教学法，是一种有助于学生 有效学习与能力发展的教学法。“图示思路教学法”较好地处理了教学过程中教师、学生、知识、知识载体四 要素的关系，选用合理的教学环节与教学程序，实现了教学结构优化与学生学习的最佳效应。这一教学法的优 势具体地表现在以下几个方面：

一、符合小学生的认知发展水平及阅读教学的规律，能够有效

地促进学生的阅读理解过程

小学语文阅读教学的主要任务在于培养学生的阅读能力和认真阅读的习惯。阅读是一个非常复杂的信息处 理过程。学生阅读课文，实际上必须通过从形式到内容的理解，以及从内容到形式的理解这样两种理解过程。 阅读理解首先是从认读字、词开始，然后由字、词到句，由句到段，由段到篇，逐步理解，最后理解文章的内 容与中心思想。这是从形式到内容的理解过程，它可使学生获得知识、形成态度。实际上，学生阅读能力的高 低主要反映在他们能否顺利地完成对课文从形式到内容的理解过程。第二种理解过程是指从课文的中心思想出 发，探讨作者如何围绕中心选取材料，如何根据中心组织材料，以及如何准确运用词汇描述事物和现象。这是 从内容到形式的理解过程，它是从形式到内容的理解过程的发展，它可使学生将阅读理解与提高写作能力有机 地联系起来。

学生的理解水平，受学生认知发展水平的制约，也受学生原有知识经验的影响，小学生虽然在三年级时就 已经学习了2500个左右的汉字，但由于经验的局限性，对许多字、词的含义并未真正理解；加之认知水平 还处在由形象思维向抽象思维过渡并以形象思维为主的阶段，这就使他们在理解抽象的字、词时，往往需要具 体事物或感性经验的支持；再者，由于小学生的逻辑思维能力尚未充分发展，概括能力也较缺乏，因而在阅读 中难以实现从形式到内容的理解。图示思路教学法正是针对小学生阅读理解中的困难，采用将课文的文字表述 转化为图形、图象、图表的方法，使抽象的内容形象化，使蕴含在文字表述中的文章内容的内在联系及其意义 外显化，帮助学生理解课文。其具体做法是：

在图示预习这个环节，首先由教师根据课文的重点及作者的思路，为学生提供一个空白图表，要求学生在 预习课文的基础上，按照图表的项目，根据课文内容认真思考，细心填写，初理文章思路。

图示教学环节是整个教学结构的核心。在学生经过预习，对课文有了初步整体印象的基础上，教师在课堂 上使用附有简要文字说明的图形、图象或图表，逐段展示课文内容，最后展示出全文的思路。由于图形、图象 或图表形象而直观，使抽象的文字变得具体而易于把握，有助于学生了解文字所表征的事物的真实意义，从而 避免机械学习，达到真正理解。同时在图示的作用下，还能激发学生产生联想，促使他们充分提取头脑中贮存 的感性经验参与对当前新知识的理解。而且图示绝不仅仅是对文字的简单注释，它还可以起到补充课文言语信 息的作用。图示往往可以把课文中那些没有用文字直接描述的潜在意义，特别是事物之间的关系揭示出来，使 学生对课文达到更深层次的理解。图示教学的作用还在于，它不仅有助于根据文路逐步揭示作者的思路，使学 生在理解字、词、句、段的基础上，领会课文局部与整体的关系，完成从形式到内容的理解过程，而且由于图 示可以在同一时空直观而完整地表现文路，还可以使学生较容易地发现课文的中心思想与各段具体材料之间的 关系。这样，学生在进行从内容到形式的理解时，头脑中所发生的逆向思维就得到了具体图示的支持，使这种 理解过程更容易完成，进而促进其写作能力的提高。

图示作业是图示思路教学法的第三个环节，它是指在每篇课文学习的最后阶段，要求每个学生能根据自己 对课文的理解，独立地绘制文章的思路图。课堂上为学生留出相互交流与展示思路图的时间，并由一部分学生 向全班同学讲解自己的思路图，通过评析，使全班学生受到启发。图示作业这一环节，既可检验学生对课文的 理解程度，又可促使学生将课堂上所获得的知识与原有认知结构进行积极的整合，并将这种整合的结果，用作 业的形式表现出来。这就使得学生的学习不只停留在信息输入与信息贮存（懂了、记住了）的水平，而是通过 外显的行为变化即他们的作业，进一步提高他们的信息处理能力。

图示思路教学法的结构、特点与作用可概括如下：

图示思路教学法结构图

（附图 {图}）

（欧力忠力，1993年）

二、注重对学习过程的指导，对学生思维能力的发展有促进作用

儿童的思维发展经历着一个由具体到抽象、由低级到高级的复杂的发展过程，因此，培养和发展学生的抽 象逻辑思维能力，也是小学语文课的一项重要任务。

具体形象思维与抽象逻辑思维的区别之一是两者所操作的材料不同，前者以表象与具体概念为操作对象， 而后者以抽象概念及命题为操作对象。两者在反映事物时，其概括水平是不同的。因此，发展儿童的抽象逻辑 思维的能力，很重要的方面是培养儿童对事物和对象进行分析、综合、抽象、概括的能力。图示思路教学法的 特点就在于重视引导学生的学习过程，在整个教学过程中不断指导学生对学习内容进行分析与综合。在图示预 习时，学生需根据教师提供的空白图表的项目，把作为整体的课文分解成部分，并把有关的部分综合归类，认 真填表。例如，《金华的双龙洞》图示预习图表如下：

《金华的双龙洞》图示预习表

（附图 {图}）

（欧阳忠力）

在图示教学环节，教师借助于图形、图象、图表来展示文章的内容和思路。虽然图示是直观的，然而图形 、图象也并非真实事物的复制品，它们是使用线条、形状或形象等符号来表征事物的，实际上这些符号已经是 从实物中概括出的一般性的东西，这是一种形象的概括。当然，图形、图象比文字更加具体，更符合儿童的认 识水平，更容易吸引他们的注意，引起他们的兴趣，激发他们的联想，有助于他们对课文的理解与对课文内容 的记忆。更重要的是，图示教学并不是只停留在出图示以展示课文的内容上。教师在课堂中，还要通过师生之 间的相互问答，以及教师的启发性讲解，引导学生在观察图示的基础上，抽象出文字的表述，并用文字表述概 括段落大意与中心思想。这种从图示到文字表述的概括，则是更高层次的概括，是以概念作为思维操作对象的 概括。这也就是说，图示思路教学法的整个教学过程，是引导学生的思维活动从形象概括到抽象概括的逐步提 高过程，是引导学生进行由文字到图示，再由图示上升到文字的信息转换与加工的过程。学生在积极的、主动 的信息加工中，不仅掌握了知识，也学习了思维的方法，发展了思维的能力。

在图示作业的阶段，学生须将已经获得的知识加以外化。这种外化过程不是对教师示范图示的简单模仿和 重复，而是根据自己的理解，按一定的规则（语文的规则及有关事物现象的规则）在头脑中重组信息、规划行 动，并控制自己的行为反应过程。很明显，这一过程不仅有利于学生将新知识与旧知识相互联系，达到新旧知 识的融会贯通，更有利于学生逐步掌握分析、综合、抽象、概括、系统化等思维过程，促使学生的思维操作能 力得以发展。

三、对强化学生的学习动机和提高学生的学习质量有明显效果

智慧教育开发范文第5篇

ICDE是世界开放和远程教育的主要领导者之一，在推动全球终身教育、开放与灵活学习领域扮演了十分重要的角色，其2013-2016发展战略规划就是为了应对世界范围内新知识经济和信息通讯技术发展所带来的挑战而制定的。该发展战略规划力求体现开放、合作和公开透明的精神，是在2009-2012发展战略规划所取得的成就的基础上，通过对世界开放和远程教育发展趋势的分析，并充分与会员单位以及主要利益相关者沟通协商后制定的。

2012年9月和10月，ICDE秘书处先后在网上以集体讨论的形式征求了会员单位对该规划的意见。随后又征求了外部主要利益相关者的意见。2012年11月，在迪拜举行的ICDE会员单位机构负责人会议上，机构负责人们分别在小组会和全体会上对规划草案进行了讨论，并提出优先发展重点的意见。ICDE执委会在广泛听取了这些意见以后，形成了最后的规划方案。

价值观、愿景和使命

价值观 ICDE的行动受如下价值观的指引：① 聚焦于会员单位，会员单位共同决策，合作行动，合作解决问题；② ICDE组织是公开透明的，会员单位可以参与她的活动和决策；③ ICDE相信，教育是人人应该享有的普世权利；④ ICDE相信必须以学习者的需要为中心。

ICDE与联合国教科文组织具有咨询合作伙伴关系，并坚信联合国教科文组织的《学习者的权利和义务》宣言中所提出的目标——为全民提供高质量的教育。

愿景 ICDE作为一个全球性的会员组织，将致力于提高开放、远程、灵活和在线教育，包括电子学习的质量。

使命 为了调动会员单位的积极性，ICDE将努力以个人和国家发展的名义促进全民教育机会的扩大；促进对多种学习模式的接受；推动教育向最优实践和高质量方向发展；支持开发和使用新方法、新技术；为专业互动创造机会；在国家、区域和全球范围内鼓励和支持不同语种人群之间的联系；促进跨文化的合作与理解。

世界开放与远程教育的背景和主要发展趋势

我们所提到的开放与远程教育中的“开放”是针对教育来说的，是指最容易得到，障碍最小。而“远程学习”在今天的实践中一般包含在线学习、电子学习、灵活学习和混合学习等含义。后者一般需要借助信息和通信技术。如果不具备相应的技术条件，则借用传统的函授、广播和电视等手段。世界对高等教育的需求从来没有像今天这样大，而且这种需求还将持续增长。据联合国教科文组织的统计，在过去不到40年的时间里，高等学校的在校生增加了5倍。据估计，高等教育的需求将从2000年的1亿人增加到2025年的2.5亿人。学习者的影响越来越大，对高质量的在线学习、基于资源的学习和灵活学习的需求越来越大。未来高等教育的学习系统将是学习者驱动和知识驱动，将从传统大学、开放大学和多种类型的办学主体，特别是那些在线学习和移动学习的开发者那里汲取经验。日益增长的全球化强化了国际化和多种形式的国际合作。全球化大趋势使全球竞争更加激烈，不断要求劳动者加入终身学习以适应新的需求。将来的政策要创造使劳动者能够通过终身学习进行流动的条件。协调好劳动力市场和教育政策之间的关系对未来的商业竞争和社会福利都至关重要。高等教育与公立和私立机构合作，为劳动者提供知识服务是一个非常关键和核心的问题。对这种合作的需求因为经济危机而变得更加迫切，劳动力市场要求学习者的学习方式不断革新，以提高未来的就业能力。然而这种对高质量的终身高等教育的需求单单靠传统高校是无法满足的。开放和远程教育以及开放教育资源将在面对这一当前和未来的挑战时发挥关键的作用。

自2008和2009年以来，教育行业也像其他行业一样，受到全球金融和经济危机的影响。这种危机在2012年进一步加深，并使全球的经济前景更加具有不确定性。几年前，几大洲年轻人的失业率达到不可思议的地步。直接的结果是，在教育领域学生数都增加的情况下，出现了两种不同的情况，有的国家教育投资增加，有的国家教育投资减少。经济合作与发展组织的研究证明，高等教育对个人和社会都具有明显的附加值。对个人来说可以增加就业机会并产生投资回报；对社会来说，来自高等教育投资的纯收益简单表现为商业状况变好。高等教育对经济增长来说是一个关键因素。在欧洲，多数欧盟国家的统计表明，即使在经济危机时期，受过高等教育的人群的收入还是增加了。世界银行的研究发现，目前世界上有超过6.2亿的年轻人既不学习也不工作。如果保持就业率不变，全球就业岗位在未来15年中将增加大约6亿个。在线学习，连同开放教育资源，对教育投资的潜在影响作用巨大，这种作用目前尚未被充分利用。

2012年，大规模开放与在线课程（MOOCs）迅速增长，并被很多教育机构列入自己的议事日程。MOOCs这个词成了2012年以来的一个新的流行词。自2000年以来，全球互联网的普及率增长了500%，而且很多地区普及了高速宽带网。数字网络革命与大量人口数字网络技能的提高使世界范围内新的学习方法的应用成为可能。当前，在教育领域里，破坏性革新也成了一个新的流行词。但是数字鸿沟依然存在，并阻碍人们进入互联网以及获得接受教育的机会。然而移动通讯技术可以突破传统的数字鸿沟，并可能为数百万无法进入有线互联网的人群提供机会。移动学习是教育领域里发展最快的学习方式，或者说至少是发展最快的学习方式之一。这些新的学习方式促成了关于高等教育经济学的讨论，也带来了一些新的挑战。一方面，开放与远程学习和开放教育资源既促进了高等教育大众化，又节省了经费。另一方面，不经过审慎的思考，就削减在人力资源开发、基础设施建设、远程与开放学习方法论探索等方面的经费投入，又会降低高等教育的入学率以及高等教育的质量。这种现状迫切要求出台新的政策、策略和领导，以充分利用正在日益发展的开放和在线世界所带给我们的便利。

ICDE作为一个国际舞台上的角色，已经充分认识到这个多样化的世界所充满的各种国家的、区域的、专业的、经济的和技术的复杂性。为使自身的发展战略建立在一个坚实的基础之上，2008-2009年，ICDE出台了一个环境监测报告，对高等教育、成人教育和远程学习的主要发展趋势进行预测，同时在2012年又对这一预测进行了修订。这些主要的发展趋势如下：

1. 世界范围内对高等教育的入学需求越来越旺盛，同时为保证国家标准并控制发展速度，对开放学习的限制也在增加。

2.为了给社会提供更具有流动性的劳动者，对劳动者能力提高的需求在不断增长。与此同时，世界面临持续的全球化、国际化、金融危机，失业率不断上升。

3. 信息与通信技术在全球范围内快速发展，但数字鸿沟也在持续加大。

4. 学习技术的应用不断发展，这些学习技术包括移动学习、电子书、电子学习的快速增长、个性化学习、社交与虚拟学习、学习分析学等。

5. 高等教育的经济状况发生了新的变化，包括支出、支付能力、高等教育的经济模式等都因信息通信技术的发展而发生变化，并且教育的提供者也出现了更加多样化的趋势。

6. 越来越多的传统高校开始提供开放与远程教育。一些名校开始试验性地推出大规模开放在线课程。远程开放大学的发展加快，影响力进一步扩大，对开放和远程学习师资队伍的培训需求在不断增长。高校之间在排名上的竞争也更加激烈。

7. 对质量问题更加关注，包括对责任、质量和具体表现的关注在增长，对标准和认证的需求在增长。认证、排名和政府法规是质量问题相互交叠的几个方面。

8. 开放教育资源的在线存储和以开放教育资源为基础的院校在不断发展。

9. 学习者的人口统计特征、文化、经验和需求也在不断变化，而且以资源为基础的学习在增加。

10. 上述趋势在全球范围内正以快速和多样化的方式在不断发展，并呼唤在政府层面和机构层面制定相关的条理清晰的政策、策略，并加强领导，以促进高质量的开放、远程、灵活、混合和在线的教育，包括电子学习的进一步发展。

国际开放和远程教育理事会

2013-2016的五大战略目标

目标之一，促进教育政策对开放、远程、灵活和在线教育，包括电子学习的重视。

预期成果：政府、政府间组织、高等教育机构和其他利益相关人把开放、远程、灵活和在线学习，包括电子学习看成是教育政策的重要内容，并且消除可能对这些教育或学习形式的成功产生负面影响的立法的、政策的和其他的障碍。

策略：在全球、地区和国家层面采取多种方法影响政策发展；在国家和机构之间合作进行政策开发；通过出版物、信息沟通和游说活动加强对政策的影响。

具体目标：2014年以前，ICDE将积极支持会员和准会员单位参与相关促进活动，以提高重要的利益相关者对开放、远程、灵活和在线学习，包括电子学习在教育政策中的重要性的认识和理解；2015年以前，ICDE将与重要的合作伙伴以及重要的利益相关者一道，共同促进与政府、大学以及一些私立和公立机构的代表之间关于开放、远程、灵活和在线教育，包括电子学习的政策问题的讨论；2015年以前，积极促进主要的高等院校排名机构关注无实体校园的教育。

目标之二，鼓励在开放、远程、灵活和在线教育中，包括电子学习中提高质量。

预期成果：实现全球对开放、远程、灵活和在线教育，包括电子学习质量的理解；一系列关于开放、远程、灵活和在线教育，包括电子学习质量的标准。

策略：培育在开放、远程、灵活和在线教育，包括电子学习中的管理能力和领导力；促进在开放、远程、灵活和在线教育，包括电子学习中的知识交流和先进实践经验共享；与重要的利益相关者共同研究问题，例如与认证机构合作确定有关质量标准，与院校合作研究质量问题的理论和方法。

具体目标：从2013年初开始，对开放、远程、灵活和在线教育，包括电子学习的全球状况进行总结；在2013年底以前，开始在会员单位内开展质量评估服务；在2014年底以前，为开放、远程、灵活和在线教育，包括电子学习建立一个最优实践的数据库；在2016年以前使开放、远程、灵活和在线教育，包括电子学习领域内的最优实践获得国际认可。

目标之三，支持对新技术和新方法的开发。

预期成果：定期向会员单位传递新技术信息；支持开放教育资源运动，并推动开放教育资源的使用；帮助发展中国家在高等教育领域使用新技术；提高世界对技术鸿沟问题的认识，并努力缩小这一鸿沟；进一步关注有特殊需求的学生群体，并进一步传播针对特殊学生实施教学的优秀经验；促进开放、远程、灵活和在线教育，包括电子学习领域内的专业发展。

策略：跟踪大规模开放与在线课程的新发展；分享新方法和新技术；以中间人和协议的方式吸引资金投入。

具体目标：2013年重新出版ICDE的在线杂志《开放实践》；2013年底以前参加一个有影响的开放教育资源项目；到2016年，使《开放实践》成为一份高水平的杂志；到2015年，使ICDE网站成为开放、远程、灵活和在线教育，包括电子学习领域内新方法、新技术和最优实践交流的一个中心平台。

目标之四，加强会员单位之间的合作与交流。

预期成果：南北半球院校之间的合作得到加强；ICDE与国家和地区组织间的合作得到显著加强；会员院校之间在诸如联合授予学位、虚拟移动学习和其他项目方面的合作和建立伙伴关系的机会；ICDE会员之间在研究和发展方面的合作得到加强；ICDE的社会关联度、贡献和效率都更高。

策略：通过召开各类会议来促进ICDE各类战略规划的实现；在适当情况下，设立各类专门委员会和工作小组，加强网络联系和各种工作模式的使用；为会员单位提供合适的互动工具。

具体目标：对ICDE的活动模式进行评估并思考改进问题；由会员单位每年承办一次机构负责人常设会议和一次政策论坛；每两年由一个会员单位组织一次ICDE世界大会；每年由一个会员单位至少组织一次ICDE的地区性会议；2013年底以前，寻找并支持一个一流的项目以加强南北半球院校之间的合作。

目标之五，加强对ICDE会员单位的管理，吸引会员共同开展活动，促进组织发展。

预期成果：社会对ICDE的专业化水平和作为一个国际组织的管理水平的信任度更高；大学和政府对ICDE这个以会员为核心的国际组织的信任度更高；ICDE的收入来源更丰富，具有更强的可持续发展能力。

策略：ICDE在重大问题决策上对会员单位程序公开、透明；执委会、董事会和选举委员会每年对自身的活动进行自评，并向会员单位报告自评结果；募款。

具体目标：2013年中期，向利益相关者公布ICDE的治理和选举的规则、程序和步骤；2013年底之前，开展对会员单位满意度和需求的调查；2013年底之前，使ICDE的会员单位数量增加25%，并从2014到2016年，每年平均增加15%；到2014年底，使ICDE的年收入增长20%，并在2015年使来自会员的会费收入和其他新经济来源收入增长50%；在2014-2017和2016-2019任期的执委会选举中，增加会员单位的参与度。

监督和总结

年预算将分配给战略发展规划中确定的优先目标和活动。年预算要通过一个程序来制定。首先要由秘书处制定草案报执委会批准，然后连同相应的请款需求提交给挪威政府。年预算和活动计划必须在当前财政年度结束的一个月前得到执委会批准。秘书处对相关策略、年度预算和当前活动计划的执行情况每年做两次报告。报告的时间一般在每年的第一季度和第三季度。在这一汇报报告的基础上，执委会对相关工作进展进行评估，并决定相应的调整。