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在企业生产经营过程中,需要对其每一个作业环节和生产结果及时进行科学合理的控制和业绩考核,管理会计具备一整套完备的控制系统和严格的考评措施,能够对企业的各个生产环节进行周密的作业控制,并能及时对生产结果进行客观考评,同时,根据控制和考评结果及时修订目标计划和经济决策,从而加速实现现代企业经营目标的进程。
二、管理会计在企业应用中存在的问题
(一)体制不健全,管理会计难以发挥实用
当西方已经把管理会计用于企业管理的时候,我们国家仍处于计划经济体制时期,企业并没有独立了经营决策权。1978年我国实行改革开放以后,企业经历了“放权让利”、“企业承包”和“转换经营机制”等三个阶段,虽然照比计划经济体制稍有进步,但是这些制度不同程度上仍存在着缺点,制约着企业改制的步伐。近几年来,尽管我国实行了企业体制改革,现阶段全国总体经济环境和经济体制尚不完善,这些因素都制约着管理会计在实际运用中作用的发挥。
(二)从业人员素质无法满足需求,管理会计难以得到落实
管理会计是一门新兴的会计模式,在管理模式和应用方法上都与传统会计有很大的区别,要想熟练运用并使其发挥作用,这就要求从业人员全面学习管理会计专业知识,尽快提高管理会计专业技能。其次,在企业经营发展过程中,经营方式和未来发展方向无一例外都会受到企业决策者的影响,客观来讲,决策者的经营理念和知识水平在很大程度上决定了企业的发展程度和发展方向。
三、加强管理会计在企业管理中应用的途径
(一)完善理论基础建设,以理论指导实践
要想提高企业的现代化管理,充分发挥管理会计在企业管理中的作用,必须加强管理会计理论建设。首先,要对高度重视管理会计在企业管理中的现实作用,并对其在企业管理中的具体职能进行深入系统的研究,全方位收集资料,有理有据提出理论建设措施,在对所搜集的资料数据进行整理、归纳、总结的基础上,客观分析出各种职能对管理决策者思想和行为的影响程度,据此改进和完善企业现行的管理体制和模式;其次,成立统一的管理会计机构,加强对管理会计应用的监控和管理,及时解决企业在生产实践中产生的问题,切实提高企业的管理效率和经济效益。
(二)进行管理会计应用的案例研究,促进理论与实践的结合
在建立科学合理的理论研究框架的基础上,更重要的是要紧密结合企业生产管理的实际情况,对企业现行的理论体系和管理模式进行重新评价,使其更具有实操性,加强管理会计应用案例研究,才能做到理论与生产实践紧密结合。同时,要及时总结管理会计在企业管理中应用的典型案例和一些成功经验,从中总结出管理会计应用于企业实践的客观规律,以配合转变企业经营机制的需要,保证企业生产经营管理的高效运行,促进企业经济效益的提升。
(三)增强企业决策者的管理会计意识
企业决策者的应用意识直接影响着管理会计在企业管理中的应用水平,因此,相关政府部门要重视对经营决策者进行管理会计相关知识培训,提高决策者的重视程度和知识水平,同时在对决策者进行业绩考核时,可以把决策者对管理会计的学习成绩作为考核内容,激发管理者的学习积极性。提高管理者的重视程度,促使管理者把管理会计列为企业管理工作中的重中之重,常抓不懈。同时,企业要建立完善的管理机制,使注重管理会计作用的发挥成为企业管理的常态工作。
(四)提高从业人员的专业素养
会计要求会计人员要准确的核算每一项指标,牢记每一条税法,正确使用每一个公式。会计不是一件具有创新意识的工作,它是靠一个又一个精准的数来反映问题的。这里给大家分享一些关于,供大家参考。这里给大家分享一些关于会计笔记,供大家参考。
会计笔记1经过对《高级管理会计理论与实务》一段时间的学习,我对管理会计有了进一步的认知,同时对于这么课程也有一些自己的看法和建议,具体而言主要是以下几个方面:
一、关于课程开设的看法和建议随着经济和科学技术的发展,社会对会计人才的素质和专业技能的要求也越来越高,这就要求会计人员要跳出传统会计思维框架的定位,将自己看成是一位“CFO”,一位管理者,站在战略性的高度考虑问题,而具备高级管理会计的相关知识是高素质管理人才的必要条件,因此管理会计这门新兴学科应运而生。大学是培养高素质人才的摇篮,经济和社会在发展,大学对人才的培养也应该与时俱进。
因此,《高级管理会计理论与实务》这么课程便尤为重要,应针对经管类特别是会计类专业的学生开设高级管理会计的课程,从而加强会计专业学生的理论素养,增强对专业的理性认识二、关于课程内容的看法和建议管理会计是会计学和管理学相结合的一门新兴学科,因此《高级管理会计理论与实务》涵盖了会计学与管理学方面的知识,介绍了目前较为前沿与经典的管理会计的相关知识如:适时制、作业成本法等,是传统管理会计的深化和发展。在我看来,管理会计更加侧重于管理,会计学则是实现管理目标的理论基础。课程内容不足的地方在由于学时和时间的限制,课程内容的丰富度不够,课堂上所能学习到的管理会计的知识有限,虽然学生可以自己在课后学习管理会计的相关知识,但是如果老师能够在内容上的指引更多,学生自学定能达到事半功倍的效果,也能更深入地理解管理会计的相关知识。
三、关于课程讲授的看法《高级管理会计理论与实务》授课方式最大的亮点之一便是案例式教学,教学不仅仅局限于单纯的理论知识教学,而是将理论与案例实践很好地结合起来,让学生更好地理解高级管理会计的相关理论,增强了对高级管理会计的感性认识。其次,老师在正式讲授高级管理会计的知识之前,会介绍自己在世界各国游历的经历,并且配以大量风景优美的照片,这便是寓教于乐的最好体现,不仅丰富了课堂内容,而且增长了学生的见识,提高了学生的人文素养,也彰显了“读万卷书,行万里路”的精神。
四、关于考核方式的看法和建议在考核方式上,平时成绩和期末考试成绩各占50%,优点在于既考查平时学生的平时成绩,又考查了学生的考试成绩,但是个人认为考核方式不足的地方在于期末考试成绩所占比重较大。因为考试的偶然性较大,一个学生也许在平时不认真对待该课程,在考试前临时突击,也能取得较好的成绩,然而这种“临时抱佛脚”状态下所学习到的知识仅仅是“昙花一现”,很可能考试结束后所记下的知识就“自动归零”,因此也许不能真实反映学生对课程知识的掌握程度。其次,考试所涉及的内容并非面面俱到,对于某些知识点考试可能会遗漏,学生也可能以考试为导向去学习一门课程,而与学习的初衷相悖。如果平时的课堂作业会相对较全面,考核更加侧重于平时成绩,每一次的作业会反映学生对待该课程的态度以及对知识的理解程度,这样学生的成绩也许能够更加客观。
以上就是我对《高级管理会计理论与实务》这门课程的一些看法和建议,言辞若有不当之处,还请老师谅解。
会计笔记2说到学习会计学,这绝对是一项不容马虎的过程。在我刚学习该课程的第一章时,以为学习它不过就是背背定义就可以了,可在相继学习了后面的内容后,我发现其实不然,要想学好这门课,要在理解的基础上更深一步应用。
在学习中我发现它是一门技术很强的课程,主要阐述会计核算的基本业务方法。所以对于它的学习,要按教材章节顺序,循序渐进地进行,只有弄懂了每一种方法,才能掌握方法之间的联系,才能掌握整个方法体系。例如,我们在确定费用是管理费用还是制造费用时,一定要认清是厂部发生的,还是车间发生的。再如,只有当购入材料验收入库注明后,才能记入物资采购。而这样特别对我们这些初学者来说,许多内容、概念都是第一次接触,所以学习具有一定的难度,在学了一些内容后,就有了放弃的想法,更有甚者还产生了畏惧的心理。但是,困难不能否认,只要有了正确的学习方法和积极的学习态度,最后加上勤奋,那样必然会赢来成功的曙光。天道酬勤嘛!
还记得在学习第一章时,总在抱怨为什么有这么多定义要记,就想应付一下了事,反正重点在后面几章,但会计学也是重理论的,它主要是阐述会计核算的原理,包括会计的基本理论和会计核算方法的原理。因此,学习时一定要从原理的角度理解和掌握课程内容。例如,学习各种会计核算方法时,不能就方法论方法,要理解其理论依据;既要学会应当怎样做,又要弄懂为什么要这样做。要防止钻入具体业务处理,而忽略对其原理的学习。教材中在阐述会计核算原理和各种核算方法时多配以实例,这样使我们通过实例更好地理解和掌握原理,并学会运用。它还要求我们善于将总论中阐述的会计核算的基本理论与后面阐述的会计核算具体方法的运用结合起来学习,融会贯通,以求得对课程内容更好的理解和掌握,达到为学习后续的专业会计课程打好基础的目的。
死板,以前这个词我们总定义给会计,可我还要说自从学习了会计学基础后,知道活学活用才是实质。所谓活学活用,是指对课程内容不要理解过死,如借贷记账法下的账户结构、账户分类等。具体说如我们作一笔会计分录,并不是说就一成不变,而是要定期调整账户的记录,使各账户能正确反映实际情况,而在调整时,要用权责发生制。当然活学活用的基础是吃透原理,因为只有弄懂了原理,才能举一反三;只有掌握了原理,才能根据具体情况运用会计核算方法,发挥会计的职能作用,以求得对课程内容更好的理解和掌握。
财务会计学是指主要以对外提供财务报告的形式来满足有关方面的决策,对企业会计信息的需求为主要目标的会计学。会计作为经济管理的重要组成部分,是适应社会生产的发展和管理需要而不断发展和完善的。在社会生产中,会计一方面对生产过程中人力、物力的消耗量及劳动产品的数量进行记录、计算;另一方面则要对生产过程中的耗费和劳动成果进行分析、控制和审核,以促使人们节约劳动耗费,提高经济效益。
会计笔记31.学习收获:会计电算化主要是应用电子计算机代替人工记帐、算帐、报帐,以及代替部分由人工完成的对会计信息的处理、分析和判断的过程。
通过对用友ERP-U8财务软件的学习,认识和了解了财务软件系统应用基础,系统管理、总账管理以及UFO报表管理、工资管理和固定资产管理这几个方面的内容。在初次使用用友(ERP-U8)时候老师告诉我们先建立用户,再建账号,这样方便设置用户对账号的管理。然后建立账套,将相关的企业及人员信息进行初始设置。并在“企业门户”里面进行基础设置。接下来的过程就是启用总账管理系统进行日常的业务处理了,它是软件管理的核心,通过对它的操作发我学会了运用计算机进行凭证管理、出纳管理和账簿管理。掌握了使用总账进行转账和对账的功能,能够使用数据生成报表。此外,还对工资管理系统和固定资产管理系统的相关操作进行了深入的学习。总之,通过对用友软件的学习基本上掌握了财务软件的操作流程及方法。
2.学习体会因为自己在计算机方面的学习还是很弱的,尤其是这次学习的主要内容是关系到本专业学习的电算化操作。
因此在整个学习的过程中,包括理论课程和上机操作我都在很认真地听讲和一步步地仔细操作。但是还是难免的出现了一些问题,比如说在注册系统时候没有将系统的时间和账套会计期间相统一,因此给后面的操作带来了一些不便;在总账管理系统操作中设置会计科目时候少设置了明细科目,结果在输入期初余额时候才发现问题;在输入数据的时候抄错了数据,试算平衡结果是不平衡的;在制作凭证的时候凭证的制作日期发生了混乱,系统提示说制作凭证不序时,无法进行后面凭证的操作,我修改了好久还是不行,把我急坏了。问了--老师,老师一操作就完成了,我很惊奇。老师说操作的时候不能着急,慢慢来就好了。看来我的耐心不够好,做事不够仔细。不足的地方还很多呢。我谢过了老师并继续实验操作。与去年的手工做帐相比,在学习中我发现了电算化的许多优点:从编制原始凭证、记帐凭证到登帐、结帐、编制报表(去年全程都是我是和搭档手工完成,处理一些数据的时候出现了很多的差错,尤其是犯了如:金额写错、错行,借贷不平衡,凭证错乱、丢失等许多低级的错误),而电算化则不同,数据一旦进入系统,记帐、对帐、汇总编制报表等过程都是在一系列的设置成的体系中进行的;对于电算化中数据的使用与保存,只要通过账套的输出和导入功能便可简便的实现了。
另外,电算化中对于凭证、账簿、报表的收集汇总、归类查询都是很方便的。会计电算化,提高了会计工作质量,减轻了会计人员的负担,提高了会计工作的效率,促进了会计工作的规范化。为更好地发挥会计职能作用,实现会计工作现代化奠定了良好的基础。总之,电算化给我的印象就是:省时间,省人力、省材料,方便易行!。当然,需要说明的是:电算化不能完全取代人工操作。因为计算机也是人工操作的,计算机不能完全取代人的大脑进行会计操作。人工的理性化设置使得会计电算化成为了企业及会计人员的得力的助手。
3.结束语经过了四周的学习过程,我们顺利的完成了学习的任务。
电算化的学习对我们即将毕业的财管及会计的学生从事会计工作打下了良好的基础,希望以后有机会还能更深入的学习这方面的内容。最后,我想对一直陪伴着我们的老师们说一句:谢谢,老师您幸苦了!
会计笔记4这学期我们着重学习的是用友U8中财务会计业务处理的基本工作原理和会计核算与管理的基本知识和操作方法,通过每个章节的学习,老师的视频课件演示和每章节后面的上机实操,让我们更快更好的学习到用友软件的使用方法。我们实验的主要内容是总账和UFO报表这两个部分。一个企业要开始运作了,首先我们要建一套账,这样才能对日常的工作在财务软件中进行操作和管理。建账非常重要,这关系着以后账套的运作模式。其次我们要对财务人员和管理人员的权限进行设置了,这样不仅能防止会计信息的泄露,也能实现各种分工,建立良好的内部控制制度。一个完整的通用账务处理子系统包括:初始设置、凭证处理、账簿输出、出纳管理、往来管理、部门管理、项目管理和期末业务处理。在总账系统中,日常的业务处理主要包括记账凭证的录入、审核、修改和记账等工作。总体内容不是很多,但总账在整个财务中却是最基础、最重要的部分。后面的许多管理都依赖于总账。所以,保证总账的正确性是很重要的。本学期已经过去大半了,我们的用友软件学习也接近尾声了,目前我们开始学习UFO报表,UFO报表系统是报表处理工具,利用UFO报表系统既可编制对外报表,又可以编制各种内部报表。我觉得有点类似于EXCEL报表,但有远远比EXCEL复杂。它是真正的三维立体表,提供了丰富的使用功能,完全实现了三维立体表的四维处理能力。因此接下来我们一定要投入100%的用心。
个人总结,首先学习用友软件前你的会计基础知识一定要扎实,这样在后面的填制凭证等方面时不会无从下手,同时也能很快发现错误。其次,一定要细心,耐心,成卓冷静。会计这门学科是非常严谨的,所谓是一步走错,全盘皆输。所以会计软件同样很严谨。很多同学刚开始会很有劲头,越到后来遇到的问题越多,从而会产生放弃的心理。其实只要你每次做完认真的检查一步,比别人多走一步,这样后面的问题也会少一点。最后,学习用友时,我觉得更多的是要多练,这个没有什么特别的技巧。学习用友U8最重要也就是所谓的熟能生巧吧。
户口所在: 江西 国 籍: 中国
婚姻状况: 已婚 民 族: 汉族
培训认证: 未参加 身 高: 170 cm
诚信徽章: 未申请 体 重: 68 kg
人才测评: 未测评
我的特长:
求职意向人才类型: 普通求职
应聘职位: 职业技术教师:,投资/理财顾问:,证券/期货/外汇经纪人:
工作年限: 19 职 称: 中级
求职类型: 兼职 可到职日期: 一个星期
月薪要求: 8000--12000 希望工作地区: 广州,广州,广州 公司性质: 民营企业 所属行业:教育/培训/院校
担任职位: 高级讲师、副教、经济管理教研室负责人
工作描述: 担任财务管理成本管理会计基础审计学经济法财务会计电算化税法税收筹划等相关课程.担任经济管理教研室会计教学组组长,经济管理教研副主任、主任等工作。参与学校精品课程、申报国重等项目的实施
离职原因: 在职 公司性质: 国有企业 所属行业:会计/金融/银行/保险
担任职位: 会计专业教师、教务副主任
工作描述: 负责货币银行学、政治经济学、基础会计、成本会计、财务管理、审计学、统计学原理、财务会计、电算化等二十门课程的教学工作;
负责经济管理类专业的教研、教改以及教师日常教学工作的常规检查督促工作;
离职原因: 个人
中国农业银行江西省兴国县支行 起止年月:1991-08-01 ~ 1996-08-01
公司性质: 国有企业 所属行业:会计/金融/银行/保险
担任职位: 会计财务监管会计主管
工作描述: 1、负责日常账务处理重要凭证和印鉴管理;
2、财务监管主要是负责全辖区营业所的帐务账务的记录和执行情况;
3、负责全辖区的会计管理工作,并拟订和监督本银行费用开支、利息收入以及其他业务收入,利润计划的执行情况等工作.
离职原因: 调动
教育背景毕业院校: 中南财经政法大学
最高学历: 本科 获得学位: 毕业日期: 1991-07-01
专 业 一: 会计学 专 业 二:
起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书 证书编号
1987-09-01 1991-07-01 中南财经政法大学 会计学 - -
语言能力外语: 其他 一般 粤语水平: 一般
其它外语能力:
国语水平: 一般
工作能力及其他专长1、熟悉教学设计和教学流程,因材施教;
2、能抓好学生的爱好和兴趣,与学生亲密接触,使学生乐于学习之中;
3、有丰富的实操和教学经验,能有效提高学生的实际操作能力,调动学生的学习兴趣;
关键词:高校会计专业 实践创新 3+1 实践模式
一、我国会计行业的供需现状
随着经济发展和科技进步,高校的传统会计教学模式暴露出很多的弊端,出现了“两缺”现象:各行业用人单位难找到马上就能上岗的合格会计人员;高校会计专业毕业生又因缺乏实践经验找不到理想的岗位而犯愁。问题究竟出在哪里?原因无外乎高校的供方教育和企业需求的脱节。
(一)供方问题
一方面,供方高校会计实践性教学环节薄弱、课程设置不尽合理、教学内容相对于市场需要滞后、教学方法和教学手段落后,更主要的是毕业生没有系统的会计实践经验,由此也形成了应届毕业生就业难问题。各高校会计专业实践教学大同小异,没有形成多元化实践教学环节和相对独立的实践教学机制。另一方面,学校实操只是模拟,缺乏最重要的会计实践环境情境,无论学校怎样改进方法,学生始终存在“纸上得来终觉浅”的感觉。目前各高校普遍只设置会计实操或会计实验室作为实践教学环节,教师也是平日任课教师,模拟内容也是出版社出版的实操教材或复制材料,模拟的对象基本是制造业业务流程。例如实操课程一般40-60左右学时,时间较短,模拟的内容虽然是企业账目,但在模拟过程中,学生基本都是快速把有关凭证和账簿、报表填写完就算完成任务,而对于每笔业务在实践中会存在哪些问题,有哪些相关规章制度等了解不到位(这些内容很多高校会计教师因为没有实践经验也缺乏),而这又恰恰是不断变化的实践活动所必须掌握的,由此产生了会计模拟与实践的距离或短板。
(二)需方问题
当前许多用人单位讲究成本效益,在招聘人才时往往关注所需人才的自身价值和增值潜力的发挥,比如能否很快进入角色、胜任会计岗位(可以节约培训成本)、坚守岗位、维护单位利益(降低企事业的人才流失成本)等专业素质;能否具备开拓进取和创新精神等综合素质等。对人才素质的过高要求,也与高校的培养结合不太紧密,导致难以招到合适的人才。
二、当前高校会计教学存在的问题
实际上,高校这些年为了适应形势变化,在教学等方面也进行了诸多改革探索,但总的来说改革只限于高校内部或与外部浅层次的合作,普遍没有深层次突破。
(一)教学方式陈旧
在教学环节方面,细化学科课程建设,改革教学考核体系,改革教学效果评价方式,改革教学方式和手段等,这些改变在一定程度上增强了学生对会计知识的感性认识,但实际上改变的只是教学评价或考核过程,学生会计实务能力并没有实质性改变,需要深化研究。
(二)校企联合形式效果不好
近年来,各高校不断努力探索会计改革,采取优化实践方式,即建立实习基地与分散实习相结合方式。但让学生自己联系实习单位,由于实习基地在时间和业务上没有相应政策的支持和保证,很难有系统的培训,更谈不上形成系统会计业务能力,基本起不到什么实质成效。
现今的会计教育正面临着新环境变迁的考验,寻求正确的会计教育改革之道是大势所趋。当前经济增速放缓,高校毕业生就业压力加大,甚至成了社会问题。而企业所需合格会计人才又难求,中间最大的障碍和瓶颈就是学生缺少实践经验的系统锤炼,如若把该渠道疏通顺畅,定会破解该问题,造福于高校会计专业。
(三)兄弟院校实践尝试难长久
当前,北京有些高校尝试开展类似工作,如中央财经大学、首都经贸大学、中国农业大学、北京化工大学和北方交通大学等高校等,多是高校教师的个人行为,尽管受到实践单位与学生的广泛好评,还缺乏学校政策的保证,很难长久开展下去。
三、发达国家会计实践教学改革对我国的启示
早在20世纪60年代,美国注册会计师和管理会计师协会对会计师的能力框架、培养教育方式等问题进行了探讨。近年来在美国高等教育倡导的“大学服务理念”影响下,会计教育部门积极地与企业建立联系以提供学生实践机会,让学生深入到复杂的经济社会实践之中。美国高等院校联盟(简称AACSB)规定:“大部分的大学教师,必须具有最近取得的相关会计实务工作经验”,并且大学专职教师至少必须有40%,在最近5年内拥有60天以上的相关会计实务经验。德国高校十分重视实践教学,实践教学与理论教学比重各占一半。澳大利亚的会计教育把实践目标与注册会计师协会(CPAA)的职业要求统一起来,训练学生的协作能力、责任意识等,把实践教学的目标转为经济管理综合素质能力的培养。英、日等国的应用型大学大力创造条件开放会计专业实验室,实验教学时数比例高达50%。
四、会计实践教学改革设想:3+1模式
(一)培训理念重大变革――校企双方调和供需认知
观念指导行动,有相应改革观念才能有相应会计实践改革作为,探索企业与高校会计专业联合的3+1模式,培养方式突破高校常规的偏重会计理论和考试,这是一项复杂的系统工作,需要学校和企业方面的思想观念的转换和政策上大力支持,这是会计实践成功的重要基础和前提。
(二)构建会计实践培养机制
1.培养模式:实施校企联合培养的“3+1”模式。具体安排为:第1学年进行通识教育,第2学年进行会计基础教育,第3学年进行会计理论和实践训练,第4学年进企业(或其他企业)完成以会计项目为背景的毕业设计。
2.培养内容:学生在企业环境中通过企业培训、岗位实习和项目实践等学习过程,培养运用会计专业知识分析和解决会计实际问题的能力,提高会计实务操作能力,提高沟通表达能力、团队协作能力、经济管理能力等综合能力,以满足信息技术的发展要求和不同企业的用人需求。以实践为主的学习包括企业调研、企业实习、项目实践和毕业设计等,进入每个企业的学生编成一个学习小组,由企业导师和学校教师共同负责,采用实践操作、书面报告、口头汇报等形式中的若干种方式组合,对学生进行联合管理。
3.建立全过程制度保证:校企双方建立完善培养机制,从机构设置、人员配备、资金、日常管理到监督,形成具体方案制度化保证,建立会计实践活动链的科学保证机制。首先,学校和企业都应建立相应的机构,如建立会计专业实践培养部,可以分别隶属企业财务部门以及学校会计专业原有部门;配备与学生数量相应的企业和高校教师负责,教师可分别由企业财务人员或学校会计专业教师兼职,一般可以15-30个学生配备一名教师,或者根据具体情况来定;学校把原会计模拟资金改变成实践专款保证教学实践所需资金;建立相应管理制度,对学生实践的整个过程即从实践前准备工作、实践全过程监督、检查和实践结束后的考核等全方面建立相应各项配套制度,保证实践活动的有效开展。Z
一、会计教育的环境
经济全球化使得经济活动超越国界,把整个世界作为一个整体来进行运作。跨国企业大量进入中国进行本土化经营,将大大增加对熟悉国际规则的管理人才的需求。因此,经济全球化必然要求会计核算和监督的国际化,进而要求对会计教育内容进行调整。
同时,以计算机、通信和网络技术为核心的现代信息技术发展使整个社会经济的运行方式发生了根本性的变化。基于现代信息技术的会计信息系统使得会计信息作为管理资源,通过自动化的获取、加工、传输、应用等处理,为企业提供充足、实时、全方位的信息。信息技术发展要求传统的会计工作与智能化的信息管理系统相融合,在业务核算、账务处理等方面发挥作用,这种变化必然要求信息技术及其应用成为会计教育的重要内容。
二、我国会计教育存在的问题
(一)会计教育目标定位较为模糊
一种普遍的教育现象是会计专业的学生毕业后找不到合适的工作,主要原因在于会计专业的培养目标定位不明确。会计教育界关于本科会计教育的培养目标存在以下三方面的争议:一是大学应该培养应用型人才还是研究性人才,二是高等教育应该实行精英教育还是大众教育,三是教师应向学生传授知识还是培养技能。如果这些问题都无法解决,那就会造成培养目标模糊,无法保证后续环节的顺利进行。
(二)教学方式单一
目前我国会计教育所采用的教学手段比较简单,仍是以老师在教堂上教授、学生听讲和记笔记的传统授课方式为主。老师在授课的过程中习惯性的把课程的重点和难点主动总结归纳给学生,学生的参与度很少,因此学生在学习过程中总是被动的,学习效率低下,缺乏独立思考和归纳拓展的能力,尤其是影响了学生的会计专业能力的培养。虽然多媒体教学已经比较普及,案例教学略有应用,但是互动式、小组性的教学手段尚未发挥作用,忽视了会计学生辩证性思维和创新能力的应用。这种单一的教学模式和手段显然不能与目前的教育环境相适应,不能完成培养目标。
(三)师资力量薄弱
教师是教育的灵魂,会计教育创新的基础是教师素质的提高。目前,我国的会计教师队伍力量较为薄弱,主要体现在:一是内部教师专业水平参差不齐,基础知识不扎实;二是会计教师的外语水平和计算机水平偏低,无法适应经济全球化的需求;三是知识面较窄,普遍存在某一教师长期只带2~3门课。师资力量的加强,才能培养管理型的人才,使得教育布满活力。
(四)考试评价机制不健全
我国目前在考核学生时,大部分是以学校为主导,但学校对成绩的考察仅限于必修的分数,忽略了实践技能的培养。学生对课程的掌握仅凭期末考试来定夺的培养方式造成了高分低能,使得会计专业的学生无法满足用人单位的需求。
三、我国会计教育的对策分析
(一)明确会计教育目标
在经营权与所有权两权分离的情况下,现代会计是由财务会计和管理会计组成的,财务会计解决委托的问题,管理会计师控制企业经营活动。随着知识经济时代的到来和资本全球化的这个大环境,需要会计人员具备较强的成本控制、资本预算、战略投资、跨国投资等综合能力。同时,基于现代信息技术的会计信息系统,会计人员的主要职能从传统的核算和监督转移到预测和控制。
因此,我国会计教育的目标应以培养学生综合能力为主,提高学生专业素养,使学生的能力得到全方位的发展。通过会计专业的学习,学生在毕业之后可选择成为管理人才、财务经理、财务会计师、管理会计师、公共会计师以及经理人,可进入各类大型企业、咨询公司、跨国公司、金融机构、私人企业或政府部门工作。
(二)推动教学方式改革
国外大学一些先进的教学方式值得我们分析借鉴,更好的促进我国教学方式的改革,加强会计教育的先进性和重要性。
一是增加案例和互动式教学。案例教学可以培养学生的辩证思维,提高学生的观察问题和解决问题的能力。学生能够积极参与讨论,发表意见,加深对问题的理解。为保证案例教学的效果,教学中至少应包括财务会计案例、财务管理案例、管理会计案例和审计案例。互动式教学可以发挥学生的潜力,学生可以在课堂随时提问,加强对所学知识得到充分的应用。这种由学生为主导的教学方式,改变了传统的重教不重学,重灌输不重启发,重复制不重创新的教学方式,使得学习效果事半功倍。
二是广泛运用现代信息技术,开展演示教学方式。教师利用电子设备、多媒体、互联网等设备,辅助教学活动。有条件的学校应在机房安装财务管理等软件,使得学生可以去机房独立进行会计电算化的处理。
三是建立校内外实训基地,为学生创造实训条件。会计是一门应用型学科,在注重理论知识的前提下应尽量加大实践性课时的比重,增强学生的实际动手能力,加深学生对专业理论的理解与掌握,提高会计教学质量。除了工业企业外,还可加入商业企业、外贸企业、房地产等多种经济类型的企业,有助于学生毕业后能适应各行业、各层次的社会需求。
(三)加强师资队伍建设
会计教育质量的提高,关键在于培养高素质的教师团队。首先要提高教师的理论水平,改善教师队伍参差不齐的情况。专业的会计教师,应该熟悉管理学、经济学、金融和税收等知识体系,引导学生全方位的理解和思考。其次是加强教学的培训,提高教学效果。有些教授知识丰富,但是却不知道如何把知识传授给学生,如何引导学生,有些甚至没有学过教育心理学、教学法等方面的知识。再次是学校应该采用更科学的方法来考核教师的工作业绩,加入激励机制,奖励那些在教学工作中作出突出贡献的教师。
(四)完善学生评价制度
我国对学生的评价方法,应将学校主导型转变为市场需求为导向,主要有以下建议:一是增加考试方式多样性。例如可以将笔试、口试、实操相结合,综合考核学生的理论、表达、实践能力。二是减少期末考试的比重。改变现行的期末考试的重要性,增加平时的考核,如课堂的自由讨论、案例分析、小组作业等方式。三是奖励具有创新和突破的学生。对于一些在行业内有特殊贡献的学生,给予一定的激励措施,鼓励学生的全面发展。
(五)强调终身教育
在知识经济和信息技术不断发展的时代,一个人的专业知识和工作技能必须时时更新。在会计职业界,会计准则和实务操作都在不断更新,如我国的《企业会计准则》在2015年进行了修订,对长期股权投资、职工薪酬、合并会报表等内容进行了更改。因此会计教育应该是个系统工程,不仅要求学生在校学习,还要培养他们独立的自学能力,加强会计人员的继续教育。