初等教育法

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初等教育法范文第1篇

【关键词】职业教育 电子商务 实践教学

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）22-0013-02

随着互联网的不断发展和移动互联网的兴起，中国电子商务进入了高速发展的时代，同时对电子商务专业人才的需求量也呈爆发式增长的趋势。而目前真正掌握网络营销技巧的电子商务专业人才却寥寥无几，毕业后直接能进入电子商务企业工作的学生更是屈指可数。如今越来越多的高校开始招收电子商务专业的学生，可是面临的问题也很多，比如，学生和家长普遍不了解这个专业，因此选择此专业的学生人数较少，学生毕业后真正从事电子商务相关专业工作的更少；或者培养的学生实践能力不强，与企业所需脱轨。有个奇怪的现象，知道电子商务的人很多，但知道电子商务如何就业的人很少。当前电子商务企业招人难与电子商务专业学生就业难的矛盾已经造成了国内电子商务发展人才的“瓶颈”。而目前中等职业院校中的电子商务教学也存在很多问题。一是电子商务专业兴起时间不久，从教人员基本不是科班出身、几乎都是“半路出家”；二是电子商务相关专业教学内容设计不够合理，学生在校学到的知识有限，不能满足企业的需求；三是电子商务相关技术发展日新月异，教学内容相对僵化，教学方法单一，难以为学生提供实践机会，这是电子商务专业学生就业难的最主要因素。

一 专业定位不明确

中职类院校主要培养社会企业所需的一线从业人员，电子商务专业教育主要培养的是技能型人才，绝大多数的学生将来并不从事理论研究，而是从事服务管理工作。因此，他们不但要掌握一定的专业理论知识，还必须具备一定的专业技能和综合职业能力素质。但是目前的课程设置缺少应有的电子商务管理专业基础知识，专业教学内容的深度和广度欠缺。实践教学内容不能与时俱进，相对滞后。

二 教学资源缺乏

由于电子商务在我国起步较晚，因此缺乏相关专业人才，理论体系不够完善，相关电子商务教材参齐不齐而且一般都落后于电子商务的发展。电子商务是一个应用性很强的专业，实践环节是教学环节当中很重要的一个部分。目前，大多数院校对电子商务专业建设都投入了大量的资金和人力，但一般也都是摸石过河，效仿各大高校建立了电子商务教学的模拟平台，模拟操作等实验室，安装相应的模拟实验系统，但这种实训方式比较单一，而且仍然脱离于实际的商业环境，而电子商务的发展更新加快，导致学生无法及时体验和实际操作，理论和实践脱节，培养的学生专业知识既不够扎实，动手能力也不强，难以适应社会工作的需要。

三 校企衔接不畅

电子商务的实践教学要与企业、行业紧密结合，具有针对性、互动性。目前的电子商务已经从传统的模式发展到3G乃至4G移动模式，而多数中职学校的实践教学软硬件还是没有更新换代，导致学校培养出来的人才到企业还要重新进行上岗培训，这是大多数企业不想看到的也不想做的。学是为了不学，学是为了更好地用。学校应该加强校内外实训基地的开发建设力度，通过委派学生顶岗实习、订单培养等形式，让学生接触到真实的电子商务活动，定时定期地安排学生进入电子商务企业从事一线岗位工作，如网络的推广及营销、产品信息的及维护、售后服务、客服工作等，加强学生的实践能力，真实体验电子商务工作的乐趣及挑战，明白自己缺什么，该学什么，所学如何转化成自己的所需及工作所需。

四 课程设置欠缺

目前，大多数中职学校的课程设置都存在同样的问题，即学生刚入校对本专业学习兴趣浓厚却接触不到相关专业课程，而要学习基础学科，应付相关考级考证工作。等开设相关专业的时候却要面临实习就业的问题，时间安排上有些欠妥当；在校期间学习理论知识多过实践教学，课程侧重理论概念。电子商务专业是个复合型专业，课程如何设置还没有一个公认的模式。课程设置随意性很大，多是将现有的有关技术和电子商务方面的课程简单堆砌在一起，缺乏系统的有机联系。同时又过分强调书本知识，缺少必要的案例教学和实际的动手操作能力培养。课程设置与社会、与企业脱节，从事相关专业工作时，学生多数感慨学校学的用不上，用得上的还得重新学起。

五 教学方法分析

面对这个现状，从事电子商务教学的一线教师能做些什么呢？为了更好地对电子商务内容进行教学，也为了更有助于学生的学习，笔者总结几年来摸索和积累所得经验，对电子商务教学的方法进行了如下小结。

1.加强实践教学

首先，应加强实验室建设。很多课程都需要进行实验，因此需要加强硬件和软件的建设投入，建立教学实验室必需的网络、计算机等硬件设施，同时还要开发和引进所需的各种软件和模拟系统。其次，要加强实践教学基地的建设，学校可以通过自建或与电子商务企业联建等方式建立实践基地，让学生有机会参与电子商务的实践活动，体会电子商务的运营情况，从而将理论知识和实际操作有机结合。最后，要成立电子商务实验小组并长期建设，让学生真正动手去参与，做自己的电子商务网站及相关实践活动，调动学生参与的热情，促进学有所成。

2.创新教学方法

第一，案例教学法。先要使学生对电子商务产生兴趣，许多同学对电子商务的认识只停留在网上购物方面，殊不知电子商务还包括网上证券、网上报关、远程教育等。教师在平时教学的过程中可以穿插案例教学、专题讨论，从学生熟悉的著名的电子商务企业引入，可以介绍马云、刘强东等电子商务领域领军人物的事迹，还可以从最近新兴的热门话题入手，如团购、自助游等，激起学生的兴趣和共鸣。

第二，学生参与教学法。在以往的教学模式中，学生大都被动接受知识，主动性和创造性没得到发挥，学生参与教学后，能充分调动学生的积极性、主动性。上课前可以让学生们说一些关于电子商务的最新资讯，介绍一些案例或从事电子商务活动的经历，然后由教师进行总结，同样也能激发学生学习的兴趣。这样也能全面更新教学方法。利用多媒体教学、社会调查、企业实践等促进课堂教学的现代化和实用化，将现代化的教学手段和方法融入电子商务教学中，密切关注国内外信息技术、网络技术和电子商务发展，及时更新课程体系及课程内容，以适应专业和社会发展的需要。

第三，实地教学法。例如，在学习电子商务的物流、供应链中，适宜地采用实地教学法，让学生去大型卖场参观，了解其物流过程，使他们印象深刻。

3.积极参与竞赛

通过组织学生团队参加市级、省级或国家级电子商务方面的知识与技能竞赛，以提高和强化学生的实际操作技能及知识的综合运用能力。参与竞赛的目的是重在参与，汲取经验，获得动力及肯定，让学生学会积极面对每一次挑战和失败，赛后小结和反思。

通过以上教学方法的灵活应用及教学中对每个细节的注重，即贯穿“互动拓展，寓教于乐，通俗易懂，走出课堂”系列方法的实践教学，对教学效果具有明显的提升作用，可以大大提高实践教学质量。当然，不管采取哪种方法，最重要的是必须坚持创新和质量的原则，建立一整套相应的电子商务实践教学制度，保证人才培养的质量。应充分利用现有的互联网免费平台和资源、利用与企业合作的低成本优势培养人才，同时充分调动校内已有的可享资源为学生创造更多的实训实践条件，这样才能真正走出一条有特色的电子商务人才培养之路。

参考文献

[1]苏丹、陈萱.电子商务概论[M].北京：电子工业出版社，2007

初等教育法范文第2篇

[关键词]高等教育；西部现状；有效性发展

[中图分类号]G64　[文献标识码]A　[文章编号]1672-2728(2010)11―0215-02

西部地区面积辽阔，农林牧业、旅游资源、能源与矿产资源极为丰富，人口相对稀少，发展前景十分广阔。大力发展西部高等教育，开发西部人力资源，是推动西部地区经济和社会健康、持续和快速发展的必由之路，而有效地发展西部高等教育则成，为关键所在，本文就此进行了初步的探讨。

一、何谓西部高等教育有效性发展

教育有效性发展一般具体表现在：(1)从教育理念的指导，到国家、地方相关政策，再到教育的布局结构等方面都是适合该地区的社会经济发展状况，对社会经济发展起到良好的指导作用。(2)学校定位准确，办学模式和资源的配置趋于合理，教育理念超前。(3)学校在师资、生源等人才培养方面得到合理的规划，形成良性人才培养模式，有利于学校水平和质量的提升。(4)在原有教育资源基础上，发挥自身优势，拓宽办学形式，创办特色教育，有利于学校的整体发展，增加与社会的联系，使教育更好地服务于社会发展，发挥其独特的作用。本文中的“教育有效性发展”是从宏观上说的，是指大的教育发展路线能够适应西部地区社会和经济发展的需要，有助于推动西部的社会和经济发展。

“西部高等教育有效性发展”和“西部高等教育无效性发展”具有相对的内涵，要厘清“西部高等教育有效性发展”，必须弄清“西部高等教育无效性发展”的含义。如果西部高等教育过快或过慢于西部社会经济发展状况，即脱离了西部的实际，对社会和经济发展没有起到其服务功能，则可视为西部高等教育的发展是无效的。反之，“西部高等教育有效性发展”指的是，西部高等教育能够很好地适应西部社会实际情况，发挥其应有的社会服务功能，促进社会经济发展。

二、西部高等教育现状分析

要实现西部高等教育有效的发展，必须是基于西部高等教育现状的改进。首先，规模分析。我国西部地区包括12个省、自治区和直辖市，分别是内蒙古、宁夏、新疆、、广西等5个省一级的民族自治区和甘肃、青海、云南、贵州与四川等5个多民族省份以及陕西省和重庆市，约占国土总面积的68％。据2008年教育统计年鉴，西部高等学校数为542所，在校生数4401791人；东部高等学校1139所，在校生10321795人。相对于西部高等教育，东部高等教育在规模上占据了绝对优势。东部高等教育规模优势的原因是多方面的，主要是东部经济明显强于西部经济，因此西部高等教育在规模上与东部齐头竞争显然是不明智的。西部高等教育有效发展需更多的因地制宜，因势利导，为满足西部人力资源需要而服务。其次，类别分析。在绝大多数类别高等教育中，如理工院校、农业院校、林业院校、医药院校、师范院校、语文院校、财经院校、政法院校、体育院校、艺术院校、职业技术学院、广播电视大学、职工高等学校、教育学院、管理干部学院及其他机构，东部高等院校实力明显强与西部院校，唯一例外的是民族院校。据2008年教育统计年鉴，西部地区民族院校在校生为22509人，远多于东部的5363人和中部的9235人。西部地区民族院校的繁盛有其背后的地理因素和人口因素，在我国西部，除高山族，畲族、黎族、朝鲜族和赫哲族等几个民族以外，其他50余个少数民族的主体或其相当部分的人口，主要分布在广大的西部地区，占全国民族总数的92，7％。西部地区少数民族总人口的比重约占西部总人口的33％，占全国少数民族总人口的78％。最后，层次分析。由于经济和历史原因，绝大多数高等院校名校都集中在东部、中部地区，东、中部在教育水平、教育质量上拥有绝对优势。据2008年教育统计年鉴，东部培养了高等教育普通本科、专科学生数2569066人，成人本、专科919417人，普通高等学校举办函授、业余、脱产分本专科学生数650491人，远高于西部院校的高等教育普通本科、专科学生数1054497人，成人本、专科409293人，普通高等学校举办函授、业余、脱产分本专科学生数266145人。因此西部高等教育有效性发展不仅要立足自身自我发展，还要充分利用东部高等教育资源。

三、西部高等教育有效性发展对策分析

西部高等教育要实现有效发展，以下三点尤显重要。首先，适应西部地区人才资源需要，大力发展师范教育。西部高等教育由于天然的劣势，规模上与东部高等教育不可同日而语，因此不宜将自己放在与国内甚至国际名牌大学共同竞争的水平线上，误认为“东部高等教育的今天就是西部高等教育的明天”，一切向东部看齐，照搬东部高等教育，而应该更多的考虑到西部社会经济发展的实际情况，实现西部高等教育有效性发展。西部整体教育质量低，很大部分原因是师资不足，因此培养大批合格师资力量成为西部高等教育的首要任务，大力发展师范教育刻不容缓。西部地区要大力发展师范专科学校和师范大学，为西部地区教育的发展培养合格的教师，并对有志于西部教育发展的未来教师，在助学金、奖学金等方面提供比中部东部地区更优惠的待遇，吸引有才华的学生报考师范学校；对于贫困子弟在求学贷款等方面给予资助，保障他们顺利完成学业。同时，通过各大学的成人教育学院和教师进修学院，提高在职教师的教育教学能力和学识水平，提高西部地区教师的素质和为西部培养优秀的教育管理人才。其次，发挥西部地区的多民族优势，发展民族教育。通过西部高等院校类别分析发现，民族院校是西部地区唯一数量上超过东部的高等院校，这与西部地区的人口结构关系密不可分。西部地区是我国民族自治地方最集中的区域，也是我国少数民族人口最多的地区，这就为发展少数民族史学、服饰、饮食、皮革加工、水土保持等专业的教育提供了良好的条件。发展这些特色专业，可以极大地促进西部经济的迅速增长，形成西部地区的特色产业，从而减少东西部地区产业结构的趋同性。西部作为培养少数民族人才的主要阵地，要通过扶持西部民族院校和其自身的改革，使其不断完善和发展。在招生政策上要继续对民族地区给予倾斜和照顾，使更多的少数民族学生进入高等院校学习和深造。最后，借助东部高等教育资源，发展网络教育。通过对东、西部高等教育培养人才层次分析发现，东部高等教育无论是研究生、普通本专科、成人本专科，还是函授、业余、脱产分本专科，均远远高于西部地区的学生培养数，这是由东部高等教育较之西部发达的教学观念更高的教育质量决定的。因此西部高等教育应该充分利用东部高等教育富足的教育资源，通过远程教育来培养西部高等教育人才。远程教育是一种运用计算机网络、多媒体、广播电视等现代信息与通讯技术进行跨时空教学的教育方式。远程教育不受东、西部时空和区域的限制，可以避免不利的地理因素，把较高级别的教育从东部送到少数民族地区、农村不发达地区、文化水平较低的地区，使不同条件的人们接受到优质的教育。在西部地区实施现代远程教育工程，促使西部教育跨越式发展，有利于缩小东、西部教育发展上的差距，加快西部特别是西部广大农村地区教育的发展。西部高等教育实现有效性发展，现代远程教育是重要凭借。

[参考文献]

[1]曲绪纲，黄海滨，论西部高等教育有效性发展[J]，沈阳工程学院学报(社会科学版)，2007，(3)。

[2]吴文平，论我国西部高等教育的发展模式[J]，绥化学院学报,2005，(6)。

[3]郝路军，西部高等教育改革的问题及对策[J]，社科纵社,2006，(3)。

初等教育法范文第3篇

关键词：中职学生 数学学习 教学方法

随着初中毕业生相对减少，进入中职学校的学生文化成绩普遍较差，尤其是数学成绩，主要表现在学生的学习兴趣不高，学习效果差。究其原因主要有：中职学校的生源不足，学生素质普遍不高，尤其是学习成绩不够理想，作为要动脑子的数学就更是突出了。这一方面影响了他们学习的自信心，另一方面也使教学效果大打折扣。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需要的不是强制学习，而是激发学生的学习兴趣。”因此，提高学生学习兴趣就成了有效提升学生数学成绩的重点。下面我根据自己多年的数学教学实践，从六个方面阐述如何培养中职学生的学习兴趣。具体阐述如下：

一、对学生进行数学史的教育，有利于增添学生的数学学习兴趣

回顾我国历史上数学家对世界数学发展的贡献，是不乏其人的：像古代的祖冲之的圆周率，秦九韶的大衍求一术以及刘徽的割圆术、杨辉三角等都对世界数学的发展作出了不可磨灭的贡献；近代的华罗庚、苏步青、陈景润等知名数学家，曾影响了整整几代数学人。因此，在教学中，要把这些伟人的数学业绩引进到课堂来，激励学生努力学习，为繁荣我国的数学事业，推广我国的数学事业做出应有的贡献。

二、注重生活实例，有利于学生数学学习兴趣的提高

生活中处处是数学，数学知识就蕴藏在我们的生活中。教师要善于让学生在生活中发现数学，并用学到的数学知识解决问题，让学生对数学产生浓厚的兴趣。

三、开展数学实验，培养学生应用数学的能力

数学实验课注重教学过程，是一种学生的主动参与。我们在教学中进行数学试验，目的是要让学生通过观察演示、动手操作，获得对抽象的数学概念、定理、结论等的感性认识，并将感性认识上升为理性认识，从而构建自己的知识体系的过程。

四、开展启发式教学应从教学案例出发

教学案例价值对目前的数学教育教学有着重要的现实意义。在教学过程中，通过数学教学案例的设计，我们可以从学生的知识层面出发，结合学生在生活中遇到的实际问题，使学生在学习数学知识的过程中初步体验到数学知识与生活实际两者之间的联系。这样把案例、生活、数学知识三者结合起来，不但可以增强学生学好数学的信心，还可以培养学生应用数学的意识和能力。

以“银行存款单利、复利计算”教学设计为例：课前教师布置任务，将学生分成5个小组，让学生自己调查一下定期存款按单利、复利计算的不同之处（上网搜寻或到银行咨询），然后假定给每组学生1万元，存期10年，通过每个人调查结果和小组综合评估，最终得出以不同的利率不同计算方式的存款。

师：课前老师让你们调查了银行存款的单利、复利计息方式，请哪位同学来解释一下？

生：单利的计算仅在原有本金上计算利息，对本金所产生的利息不再计算利息。其公式为：利息=本金×利率×存款年限。以符号I代表利息，p代表本金，n代表存款时间，i代表利率，S代表本利和，则有S=p（1+ni）这个公式。

复利的计算是对本金及其产生的利息一并计算，也就是利上有利。复利计算的特点是：把上期末的本利和作为下一期的本金，在计算时每一期本金的数额是不同的。复利的计算公式是：S=p（1+i）n。

师：说得很好，可见这位同学准备得很充分。下面请每个小组把你们存款的方法拿出来。

生1：每年存1万元，每年单利为7%，在第10年年末的利息额是多少？

生2：每年存1万元，复利为7%，存10年那么它的复利终值是多少？

生3：假设每年存1万元，每年复利为3%，存10年后连本带利能得多少钱？

……

师：很好，第一位同学已经把单利、复利的计算方法说过了，下面我们来算一算生1、生2单利、复利两种计算方法哪种获利高？（通过计算S=p（1+ni）=1×（1+10×7%）=1.7万元；S=p（1+i）n=1×（1+7%）10≈1.97万元）

师：有人问爱因斯坦，“世界上什么东西威力最大？原子弹吗？”“不”，爱因斯坦的回答是：“复利”。

师：最后大家来做练习，银行向企业发放一笔货款，额度为100万元，期限为3年，年利率为4%，试用单利和复利两种方式计算银行应得的本利和。

五、让学生体验成功的喜悦，有利于巩固学生的数学学习兴趣

教师在数学教学中应根据学生实际，给学生创造表现的机会，让不同层次的学生都能感受成功的机会，进而增强学好数学的自信心。成功和愉快总是联系在一起的，特别是中职学生，由于他们数学功底薄弱，部分学生存在自卑心理，这就需要教师适时地关怀并给予鼓励，从初中学习数学的阴影中解脱出来，重建学习数学的自信心。

总之，中职学校数学教师要不断更新数学教学理念，经常学习、积极实践，不断提高教学水平，从学生实际和教材的内容出发，运用合理的教学方法，采用现代化的教学工具，激发中职学生学习数学的兴趣，调动他们学习数学的积极性，从而取得最佳的教学效果。

参考文献：

[1] 喻平.数学教育心理学[M].桂林：广西教育出版社，2004.

[2] 刘德恩.职业学习理论初探[J].理论学习，2005（3）.

初等教育法范文第4篇

【关键词】英语教学 端正态度 激发兴趣 学案导学

【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2009)07-0166-02

近年来,随着高中和高等院校的扩大招生,多数初中毕业生和高中毕业生选择读普通高中和考大学的路径,造成中职学校生源减少,生源质量下降,学生的英语水平也出现较大滑坡。加之中职生没有养成良好的习惯,也没有掌握好的学习方法,厌学情绪严重。如何提高中职学生学习英语的积极性,如何从教学方法上改进英语教学,笔者从自身的教学实践中尝试了以下几种做法:

一、帮助学生端正学习态度,养成良好学习习惯。

现在的职业学校学生英语成绩差,最主要的原因是没有端正的学习态度和良好的学习习惯。要提高他们的成绩就必须从根本上改变他们所固有的东西,鼓励他们重新建立学习英语的信心。这一点就要求无论是我们老师自己,还是学生本人都要互相配合,根据实际情况来寻找适当的方式。例如有些学生是基础差,不愿背单词,可以每节课前都搞一个单词竞赛。随机抽出一位学生考他的单词。提问十个每个十分。到一定的分数有对应的奖励,这种方式适合在一些基础较差的班级里实行,能收到不错的效果。在能力比较强的班级里,也可以在课前搞英语演讲或自编对话。这样,学生本人为了能有好的表现,至少会利用课余时间做准备。久而久之就为他们营造出良好的学习氛围和竞争意识,使他们逐渐建立起学习英语的好习惯,对提高成绩有很大的帮助。

二、注意激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”,只有使学生从“要我学”转变为“我要学”,才能让学习成为一种习惯,才能让学生尝到学习的乐趣。为激发学生的兴趣,我采取了以下措施:

1.让学生“亲其师,信其道。”

中职学生的生理、心理发育尚未成熟,他们的喜怒哀乐很大程度上取决于外界因素。教师的一言一行,一个微笑,一个亲切的动作,一道鼓励的目光,一句赞扬的话都能使学生兴趣顿生。我在教学中每带一个班的课,都争取在较短的时间内记住每个学生的特征,并和姓名对上号,课堂提问时直呼其名同时流露出很自然的微笑,用鼓励的目光注视着被问的同学,这样不仅密切了师生感情,而且大大鼓励了学生回答问题的信心和勇气,使学生敬其师而乐其道,学习热情油然而生。

2.对学生要有爱心、耐心和信心

教师应把真诚的爱心寓于教学之中,注重对学生的尊重和感情付出,要真诚地关心他们,想学生所想,急学生所急。是师生双方处于一种感情相通和谐共振的教学氛围之中。特别是中职学生远离家乡,教师既要让学生体会到师生之情,也要让学生感受到父母之爱。教师对待每个学生,每个问题都要有耐心,不厌其烦,对每个学生都要有信心和责任感,相信每个学生都能学好英语,鼓励学生树立能够学好英语的坚强信念,不要放弃任何一个学生,即使他的基础很差,也要慢慢地引导他改进学习方法,不断进步。

3.寓教于乐

我常教学生唱英文歌曲、讲英语笑话,把有趣的课文故事搬上讲台,让学生在唱和演的过程中更深地理解英美文化。

4.使学生“自学成才”

中职学生学习英语主要为以后的阅读、翻译和进一步钻研打下坚实的基础。因此,教学中要注意培养学生的自学能力。与其教会学生,不如教学生会学。课堂上要让学生尽可能地多说多练,让学生参与到教学过程中来,不要总是教师当演员,学生当观众。而应当让学生当演员,教师当导演。教师作为学生阅读和翻译的引导者和帮助者,而不是讲授者,避免满堂灌的教学方法。这样既锻炼了学生的阅读和翻译能力,也提高了学生学习的自主性,而且增强了成就感,有助于学生学习兴趣的保持,最后走向更大的成功。

三、课堂教学采用“学案导学”的模式

1.学案即导学方案(Guided Learning Plan),是全组英语老师集体备课的结晶。

每一个单元,根据不同的课型和教学目的,由集体讨论、研究,统一体例,编写出一个较高水平的导学方案,于课前发给学生,学生根据该方案的要求自主学习,自主探究,发现问题,在课堂上相互讨论,遇到难题时教师加以点拨,从而掌握英语的基础知识,形成技能。学案向学生提出具体明确的学习目标,内容全面,重、难点突出。在内容编排上与教学进程同步,使用时,实施“自主学习――发现问题――质疑讨论――问题反馈――精讲点拨――达标练习”等环节。此举减轻了学生的课业负担,使他们有更多的时间投入课堂思考问题、讨论问题及记忆知识要点上,从而提高了学习效率。学案还是学生复习时不可多得的一份经典资料。

2.学案的课型设计与要求

每个单元根据教材内容分成不同的课型以达到培养和提高学生听说读写能力的目的。教材大都以一个主题编写成对话,课文阅读、语法知识学习、听力练习及写作训练。我们把这些项目分成听说课、阅读课、语言课、写作课、练习课及测试课,这样有的放矢地让学生全面掌握一个单元的内容。

听说课:目的在于以下几个方面:①通过对话材料为阅读课提供背景素材;②通过对话材料训练学生听懂各种场合下英美人士的交谈;③通过对话材料,训练学生在与对话相同场合下怎么与英美人士交流。

阅读课:重点放在提高阅读能力的培养上。强调课文导入,抓住主题思想,记住重要细节,理解重点词及难句,探讨作者写作意图,推断文句含义及把握人物心理活动等。在学案中,我们让学生通过各种渠道搜集背景资料,对如何导入课文,如何把握主题思想,理解文章细节等都提出了一定的活动任务,要求学生先自主学习,然后再在课堂上交流,对某些主题和观点性问题要求学生写出读后感等小文章。

语言课:主要讲解及操练本单元重点词、句型的意义及用法,掌握专项语法,如非谓语动词专项及定语从句专项等等,使学生有较强的语言基础知识功底。

写作课:根据每个单元阅读材料的内容及写作特点与风格,采取读写结合的微格技能训练方式,提供写作主题与材料,教授学生写作技巧与方法。

练习课:该课型旨在指导学生解题技巧、提高应试能力,增强学生对本单元知识的理解和记忆,增加一些与本单元内容相同的阅读材料,丰富学生的知识,提高学生的兴趣。

初等教育法范文第5篇

改革背景

教育改革的深化，素质教育的推进，学生素质的提高，关键都在于教师，这就为现在的师范教育提出了极为严肃的课题。培养未来教师的高等师范院校，要在教学方法改革、优化教学效果方面狠下功夫，以求实现教学与培养师范生良好素质的目标。但在过去及至现在，高等师范院校课程中一门很重要的课，即公共专业基础课教育学，其实际教学效果与师生的期望、课程自身的作用和未来教师职业的要求之间存在很大差距，没有能很好地体现课程设置的价值，客观上影响了高等师范院校人才培养的目标及质量。导致高等师范公共教育学教学效果不佳的原因有很多，诸如教材体系不够完善，教育理论不够科学，教学内容陈旧过时，学生对学科学习态度不端正及重视不够等，而其中公共教育学课堂教学长期以来的讲授方式也是一个重要原因。那种灌输性的，单调乏味，缺乏应用性的教学模式，极大地损害了教育学的课堂教学效果。要改革教学，改变现状，就应该在高等师范院校课程整体改革思想指导下，重点加强课堂教学改革，提高课堂教学质量，笔者通过近几年在公共教育学教学当中，应用课堂试验教学法，对改革高等师范公共教育学课堂教学有积极意义。

所谓课堂试验教学法，就是在教师具体指导下，让学生走上讲台，充任教师，利用部分课堂教学时间，把教师指定的教学内容，在课堂上传授给本班同学，实践表明，这一教学方式有助于学生更好地掌握知识，培养能力，提高素质，增长才干。

教学方式改革的具体实施

1.制订实施计划，做好试教准备

学期和课程在刚开始时，在课堂上向学生说明教育学课开展试验教学法的意图、要求、意义及具体过程安排等，使学生对课堂试验教学法能有一个初步的认识，并有思想准备。为确保课堂试验教学法的现实可行，事前通过问卷调查、座谈会、个别谈话等方式，广泛征求意见，以获得多数学生的支持。高师公共教育学一般是在全校所有系部任何专业的学生都必须学习的课程，在实行课堂试验教学法之前，能选取一个班级或一个小组作为试点总结经验、吸取教训、不断完善，然后再在全校各系部教育学教学中推广。

2.精心选择教学内容和讲课学生

课堂试验教学法中的教学内容，原则上要考虑到便于学生理解、掌握和教学，因此宜选择那些知识性、趣味性、应用性强的章节内容，不宜选用理论性强、内容深度和难度大的知识，如教育学课程中的教育与社会的发展和美育两章内容，前者就不适宜让学生来讲课，而后者则适宜，内容浅、实践性强、易联系实际及个人经验来讲。选择讲课学生，一般在试验教学法开始进行时，教师应有意识地选择素质较高的学生作为开端，以树立榜样，给其他同学起示范作用，带动同学积极参与，勇于上台讲课。老师事先要细心观察，多了解学生，把自信心强、思维敏捷、口语流畅、板书较好、有创新精神的学生，或者有教学经验的学生选取出来。这样的学生作为第一个讲课者，成功率高，示范作用大。教师选择教学内容和讲课学生，在学期开始时，就应根据教学时数、课程内容、学生人数等进行总体规划和设计。具体到每次的课堂试验教学教师应在上一教学单元结束时，提前将讲课的内容布置给已选定的学生，每人每次讲课时间一般为10分钟，一个教学单位可选3~4人进行讲课。具体的讲课人数和讲课时间选定以最大限度使每个学生都能有一次讲课机会为标准。

3.指导讲课学生备课

学生在接受讲课内容和任务后，要认真钻研教材，查阅有关参考资料，撰写详细教案，完全按完整教案格式撰写教案。教师要对学生备课情况和教案进行仔细严格的审查、修改和完善，检查学生对知识的理解掌握情况，具体指导和协助学生写好教案，组织设计好课堂教学。学生在正式讲课前，要在教师和个别有经验的同学面前试讲，教师和同学要对试讲中的问题进行具体分析与研究，并给试讲同学指明改正。

4.组织学生讲课

在各项准备都已充分的基础上，根据教学进程和课时，组织已选定试验教学讲课学生按顺序依次登台，面向全班同学和教师进行授课。教师和其他同学一样坐在台下，除认真听讲，做好听课记录以外，同时还要随时进行指导，如维持纪律，处理学生紧张等因素出现的偶发事件，调节课堂气氛，掌握每个学生的讲课时限等，以确保按时完成教学计划和教学大纲规定的内容及任务。

5.进行教学评价和总结

在试验教学法开始前，教师临时组成由任课教师和学生5~6人的评议小组，对每位讲课学生课堂教学分指标项目进行现场打分，得出平均分后，作为学生讲课的平时成绩，记入总评成绩。教师在评分后进行总结和讲评，首先要整体评价，以肯定鼓励为主，然后具体分析教学的各方面及过程，同时还要重点评价教学内容的知识性、科学性。教师总结的过程一方面是对讲课学生的教学本身进行剖析，以提高学生的教学能力，另一方面还要对试验教学的教育学课程教学内容进行简要讲授，尤其要补充和更正讲课学生讲授过程中表达和理解不充分或不当的部分，通过评议和总结，使讲课学生和其他同学都获得进一步的提高。

应用课堂试验教学法进行教学改革的作用和意义

1.发挥教与学双方的作用

教学过程是师生双边活动的过程，教师起主导作用，学生是主体。但在传统的教学当中，特别是在高等师范公共教育学课堂教学当中，一向都是教师唱主角的独角戏，一言堂和满堂灌，学生只是被动地、无选择地接受，学习的积极性、主动性受到挫伤，学习兴趣下降，因而无法在教学中发挥主体作用，教师的主导作用也无从体现。应用试验教学法进行公共教育学教学，较好地纠正和避免了传统教学中学生学习活动的消极被动性，从而充分实现主体的地位和作用。例如，试验教学过程中的备课就是积极主动的学习过程，学生为了上好课，写好教案，会认真刻苦地钻研和理解教材内容，自学查阅参考资料，遇到疑难还会主动请教同学和教师，这一过程就是学生积极、主动、自觉学习的过程，也是其主体地位和作用发挥的过程。表面上看，教师主导作用被忽视和削弱，实际上，老师主导作用仍然存在且作用更大，它表现了整个试验教学过程都必须在教师的组织和指导下进行，因此可以说，试验教学让教师的主导作用和学生的主体作用都得到了充分的发挥。

2.教师与学生之间的关系得到加强

在传统的高师教学中，公共课教师与学生除了单一的教与学的关系外，其他交往很少，师生关系显得比较疏远和冷漠，加之教学形式的刻板，教学内容的枯燥，使学生对课程的学习逐渐产生厌倦，学习变成了负担，久而久之，也使学生与教师之间产生教与学双方的情感疏离与对立。通过课堂试验教学法，可以有效增进师生之间的交往和相互理解，密切师生情感，培养师生间真挚的友情，使师生关系得到加强。例如，为了使学生讲好课，教师要指导学生备课，学生有问题要请教教师，师生一起共同进行教学研讨，而且不自觉地进行思想和情感上的沟通与交流。当学生进行讲课后，学生对教师这一职业及劳动有了比较具体的感性认识，因而更加理解、尊重和热爱教师职业，师生之间的相互理解进一步加深，良好的师生关系逐步形成，这不仅有利于教师的教学活动，而且使教书和育人有机统一起来。

3.促进了课堂教学与课外学习的结合

现行高师公共教育学教材，其内容偏重理论，比较抽象和概括，对于非专业的学生来说有一定难度，为了试验教学，学生在备课时首先要吃透教材，才能比较准确流利地讲授。这要求参加讲课的学生要在课外阅读大量相关的辅助资料。同时，为了使课堂教学更加生动、具体和形象，还要求充实必要的教育学案例和实例，并利用计算机制作教育学多媒体课件。所以学生在备课时，需要经常在课外阅读各种教育类杂志报纸和书籍，并有意识地做些调查，收集积累资料，整理和处理资料。在这个过程中，不但使学生产生了学习兴趣，加强了理论修养，还锻炼了学生自学能力，培养进行教育研究的能力。

4.使学生知识、能力和素质得到切实的提高

高师学生就是未来的教师，具备相应的教育学知识及理论和教学能力，是作为教师的基本素质。但是由于办学思想和定位等方面的问题，有相当部分高等师范院校的师范性未能得到充分体现，所以有些高师毕业生虽具有较高的专业水平和能力，但缺乏必要的师范素质，难以胜任实际教学工作。例如，有的师范院校毕业生走上教学岗位后，很长一段时间难以消除课堂上的惊慌情绪，缺乏组织教学和驾驭课堂的能力等。如果不寻找机会让这部分学生在校期间经过有目的有组织的训练和培养，以提高他们的师范素质和能力，就难以使他们将来成为合格的教师。进行课堂试验教学法教学改革，不仅使学生更好地学习掌握教育学知识和理论，更重要的是培养和训练学生的教学能力和其他师范素质，乃至培养学生的师范精神与理想。