高等教育教学管理

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高等教育教学管理范文第1篇

1．1人才培养的要求:教育事业一直都是我国最根本的事业之一，同时也是推进我国社会发展的重要力量，尤其是对于高等教育而言。因此，我们必须不断提高高等院校的教学水平，其中最关键的环节是教学管理的创新。通过创新，高校可以培养出高效率人才，不断提高自身的综合能力。

1．2社会发展的需求:现行的教学管理创新已经无法适用于社会主义市场经济体制，因此，我们必须对其进行创新。现代社会的发展要求教学管理要与发展水平的相适应，这样才能培养出高素质人才。

1．3高等院校发展的自身要求:为了不断增强自身实力，高等院校就必须提高教学效率，因此，教学管理制度的创新是重点。通过创新，高校可以积极进行自我调节以及全面发展，从而不断扩大教学规模，增强自身实力。

2．高等教育教学管理现状以及存在的问题

通过调查我们可以发现现阶段高校教学管理过程中存在较多问题，这严重影响到高等院校的发展，主要内容如下。

2．1管理模式陈旧:通过对部分高等院校的调查我们发现部分学校存在教学管理模式陈旧的问题，主要体现在以下几个方面:一是不重视管理本身发展。部分学校的教学管理的重点还是在于教学本身，对于管理本身的发展却不重视，这导致管理模式发展速度缓慢;二是效率不高。部分学校由于采用以往计划经济体制下的教学管理模式，导致管理效率低下，从而阻碍了教学水平的提高。

2．2管理体制僵化:管理体制不灵活、运行过程僵化这也是阻碍教学管理水平提高的主要原因，主要体现在以下几个方面:一是过于依赖科层化管理。部分学校的教学管理与城府部门管理较为相似，相关的规定以及限制较多，这导致部分老师过于依赖科层化管理，无法进行管理制度创新;二是教学管理没有活力。由于各项规定制度化，因此，教师对于教学的积极性也被压制，教学过程中没有新意，管理没有活力。

2．3管理措施疲劳:通过调查我们发现在现行的教学管理制度中，管理者每天都在忙于行政事务的管理，在处理问题的过程中，只是就事论事，并没有结合现阶段高校的实际情况。

3．中国高等教育教学管理创新策略

为了促进我国高校的进一步发展，本章节结合现阶段高校教学管理的实际情况，从而提出以下建议，希望能促进我国高等教育的发展水平。

3．1优化课程结构:本文认为要想进行教学管理创新，首先我们要从教学本身入手，优化课程结构、建立合理的管理体系是一项重要举措。首先，我们要建立课程管理组，组员要包括教授、讲师以及学生、行政人员等等，这样我们才能全面的了解学生对相关课程的需求以及课程开设所需要的条件，从而为优化课程结构打下坚实的基础;接着就是开设综合课程。

3．2借鉴国外教学管理经验:与其他国家高校的教学管理情况相比，我国的缺点主要是实践教学没有充分进行，因此，本文认为国内学校应该积极借鉴国外的相关经验，开展实践教学，同时还应该学习优秀的管理经验，从而加强对高校教学的管理，进而不断提高教学管理水平，促进高等教育的全面发展。

3．3实行信息化教学管理:为了进一步促进教学管理的发展，实行信息化教学管理是必须进行的措施，主要做法如下:一是组建教学管理领导小组。高职院校要建立教学管理的领导小组，以各院系院长为小组负责人，各个系的学科负责人为主要成员，加强对各个院系信息化教学管理的监督，增强小组执行效率，促进信息化教学管理;二是要完善管理机制。各个学院要根据自身的情况，将信息化教学管理进程进行公开，同时将监督责任落实到领导小组成员。

4．总结

高等教育教学管理范文第2篇

通过调查我们可以发现现阶段高校教学管理过程中存在较多问题，这严重影响到高等院校的发展，主要内容如下。

1．1管理模式陈旧

通过对部分高等院校的调查我们发现部分学校存在教学管理模式陈旧的问题，主要体现在以下几个方面:一是不重视管理本身发展。部分学校的教学管理的重点还是在于教学本身，对于管理本身的发展却不重视，这导致管理模式发展速度缓慢;二是效率不高。部分学校由于采用以往计划经济体制下的教学管理模式，导致管理效率低下，从而阻碍了教学水平的提高。

1．2管理体制僵化

管理体制不灵活、运行过程僵化这也是阻碍教学管理水平提高的主要原因，主要体现在以下几个方面:一是过于依赖科层化管理。部分学校的教学管理与城府部门管理较为相似，相关的规定以及限制较多，这导致部分老师过于依赖科层化管理，无法进行管理制度创新;二是教学管理没有活力。由于各项规定制度化，因此，教师对于教学的积极性也被压制，教学过程中没有新意，管理没有活力。

1．3管理措施疲劳

通过调查我们发现在现行的教学管理制度中，管理者每天都在忙于行政事务的管理，在处理问题的过程中，只是就事论事，并没有结合现阶段高校的实际情况。

2．中国高等教育教学管理创新策略

为了促进我国高校的进一步发展，本章节结合现阶段高校教学管理的实际情况，从而提出以下建议，希望能促进我国高等教育的发展水平。

2．1优化课程结构

本文认为要想进行教学管理创新，首先我们要从教学本身入手，优化课程结构、建立合理的管理体系是一项重要举措。首先，我们要建立课程管理组，组员要包括教授、讲师以及学生、行政人员等等，这样我们才能全面的了解学生对相关课程的需求以及课程开设所需要的条件，从而为优化课程结构打下坚实的基础;接着就是开设综合课程。

2．2借鉴国外教学管理经验

与其他国家高校的教学管理情况相比，我国的缺点主要是实践教学没有充分进行，因此，本文认为国内学校应该积极借鉴国外的相关经验，开展实践教学，同时还应该学习优秀的管理经验，从而加强对高校教学的管理，进而不断提高教学管理水平，促进高等教育的全面发展。

2．3实行信息化教学管理

为了进一步促进教学管理的发展，实行信息化教学管理是必须进行的措施，主要做法如下:一是组建教学管理领导小组。高职院校要建立教学管理的领导小组，以各院系院长为小组负责人，各个系的学科负责人为主要成员，加强对各个院系信息化教学管理的监督，增强小组执行效率，促进信息化教学管理;二是要完善管理机制。各个学院要根据自身的情况，将信息化教学管理进程进行公开，同时将监督责任落实到领导小组成员。

3．总结

高等教育教学管理范文第3篇

【关键词】成人高等学历教育；教学管理；教学质量

一、成人高等教育教学管理体系改革的必要性

随着学习型社会的逐步形成，知识经济对人才素质要求的不断提高，终身学习已成为当今社会发展的必然趋势，成人高等教育也实现了跨越式发展。深化教学管理改革，实行教学管理体系的科学化和规范化，切实提高管理水平、教学质量和办学效益，是成人高等学历教育的生命线。现有的教学管理体系存在不少弊端，积极推进改革创新，建立健全教学管理体系，才能保障教学管理工作协调运转，管理效能不断提高，培养适应社会发展需要的优秀人才。

二、现行成人高等教育教学管理存在的问题分析

（一）教学管理机制方面存在的问题

其一，教学机制缺乏灵活性，不能适应或满足成人学生的学习要求。现行的教学管理体系基本上延续普通高校的教学管理模式，学生不能根据自己的具体情况决定学习时间，安排学习计划。学制年限不能灵活变动，限制了学生学习的主动性和积极性。其二，现行成人高等教育课程体系不能适应社会发展对高素质人才培养的要求。课程的设置要与科技发展相结合，把国内外的新技术、新理论、新知识，新方法、新信息等内容作为课程设置的重点，全面培养学员的创新思维和实践能力。而现行的课程体系却忽略了学生的知识基础与综合素质的差异，兴趣爱好与工作岗位的差异，按照统一的教学计划，使用统一的教材，固定的课时，学员不能根据社会、就业及个人发展的需要来选择课程和教师，重新组合自己的知识结构。其三，专业设置不能适应社会发展对高素质人才培养的需要。目前的成人高等教育的专业设置计划不够灵活，有限的专业选择使得学员不能根据自身的特长、个人职业发展方向的变化选择适合自身发展要求的专业。随着大批新兴行业、产业和技术的不断发展，劳动者需要多层次、多形式的学习机会，这就要求成人高等教育顺应终身教育体系和学习型社会的发展，开发更多新专业，满足多方面高素质人才的培养需要。

（二）教学质量方面存在的问题

首先是学生生源方面的问题。由于近年来的急速扩招，成教学生知识素质不断降低，给教学管理及教学组织带来极大困难。成人学生大多以在职人员为主，平时到课率不高。许多成人高校在教学管理方面松散，入学容易、学习简单、考试轻松，已经是人们对成人高等学历教育的整体印象。其次是教师方面的问题。担任成人高等教育的教师大部分都是由普通高等教育的教师兼任，缺乏针对成教学生特点的因材施教，不能结合成人心理开展教学，照本宣科，讲课内容即考试内容的现象普遍，教学效果差强人意。

（三）教学管理方面存在的问题

第一，在教学管理方面还没有完全形成成人教育的特点，致使专业设置、课程标准、教学实践与培养目标不配套，尤其表现在理论与实践的脱节。教学计划、教学大纲、社会实践等环节与社会的实际需求存在着一定的差距，导致实践技能的缺乏和教育理论建设的不足。第二，对教学管理信息化建设方面资金投入不足，师资队伍的建设和培养不能满足实际需求。由于教学管理者多数依然习惯于传统的管理，在管理内容上缺乏整体规划，对教师的教学信息缺乏系统管理，教学管理信息化跟不上时代的发展。第三，教学管理效率不高。学生学籍管理、考试形式、成绩管理大多还是落后的管理模式；教师课堂授课形式、教学组织、讲授内容、现代化教学手段应用等远达不到现代教育发展水平；教学评价、教学效果测评等教学质量监控手段基本上沿用旧的传统方式，缺乏教学质量控制的公正性和全面性。

三、成人高等教育教学管理体系改革的思考

（一）完善成人高等教育教学管理体系。

1.调整专业结构。要及时调整专业设置，更新改造传统专业，开设社会急需专业。开发新专业要做好新专业设置的长远规划，要考虑长远我国经济发展的战略目标及经济、产业、技术结构调整的趋向及其对教育体系的影响；将增强学员的社会适用性作为重点，调整和优化专业结构，培养应用型技术人才和管理人才。最后要改造现有专业，对落后的专业要调整专业结构，课程结构和教学计划，焕发传统专业的新活力。

2.实行灵活的学年制。针对成人学生的实际情况，建立一套适应成人特点、市场经济特点的管理制度。修业学年可根据学生完成学业的情况适当延长或缩短，这样能有效地提高成人学生的学习积极性和主动性。虽然采用灵活学制会给办学的统一规划和管理带来相关的困难，教学计划的完整性也会受到影响，在排课、课程设置以及教学管理上增加难度，但对于提高成人学生的学习质量，保证合格人才更快更好地脱颖而出是十分有利的。

3.制定成人特点的教学计划。制定教学计划要充分考虑到成人的特点，根据社会需求和专业变化不断地修订教学计划和教学大纲。首先，组织相关专家针对成教学生的社会性、实用性等特点，在符合专业要求的教学计划基础上对陈旧、落后的教学计划重新修订。其次，组织优秀的教师修改教学大纲，剔除落后时代的旧知识，更新体现知识发展的教学内容，满足社会及相关领域的发展要求和学生的职业需求。

（二）积极推进教学管理体系改革创新。

1.完善学分制管理。实行学分制是成人高等教育教学管理体系改革的一个基本趋势，以选课制作为基本特征，用学分计算学生学习数量，学生可以自主确定学习课程、学习进度，修满规定的最低学分即可毕业。这样学生就可以在指导性教学计划范围内，自主参与选择专业方向、课程、修业时间，提高了学生学习的积极性，缓解了成人学生的工学矛盾。

2.改革教学内容及教学方法。由于成人具有丰富的生活阅历和工作经验，对很多问题有着自己独到的见解，教学内容就要具有针对性和实践性，努力培养学生的现场分析、解决、处理问题的能力。教学方法应灵活多样，把课堂讨论、经验交流、理论讲解、案例教学、角色变换等方式结合起来，在教学的组织和管理上要充分发挥学生的主体作用。根据成人教育的特点，深化课程体系、教学内容和教学方法等方面的改革，实现从注重知识传授向更加重视实践能力和创新能力培养的转变，及时更新教学内容，将新知识、新理论和新技术充实到教学内容中，为学生提供符合时代需要的课程体系和教学内容。

3.推进考试制度改革。根据成人教育的特点，按照课程性质和教学内容的不同，对考试内容和方法、手段进行综合的整体改革，建立具有成人特色的课程考核体系，提高课程考试质量。考试可分别采取闭卷、开卷、口试和笔试相结合、论文、完成作品、实践操作、设计、调查报告等方式完成对学生课程的考核。减少理论考试的分量，增加实践考核的比例，通过考试让学生学会积极思考及解决实际问题能力。逐步做到公共基础课统一考试，专业基础课和专业课结合课程内容进行多样化的考核方式，逐步建设试题库，实行教考分离。

4.实行灵活的学籍管理制。学生学籍的管理要从成人特点出发，符合成人学习的实际情况，取消或放宽固定的学习年限。由于灵活学年制打破了严格的年级界限与在学年限，这在时间和空间上更适合学员的在职分散、业余自学的特点。若某门课程补考后仍未及格，学生可选择时间跟低年级重修，对重修的学生采取按旁听生的标准收费，并以课程门数计算收费。这个过程可不受固定学习年限的限制。

（三）注重教学质量监控体系的成教特性。

建立科学有效的教学质量监控机制，发挥教学督导组的权威作用，加强教学质量的全程管理。教学质量督导包括对教学环节、教学管理、教学改革方案等教学活动进行经常性的随机督导和反馈，对教师备课、授课、作业批改、论文指导、学生日常管理等各个环节进行全方位的督导。通过检查课堂教学，对教师教学水平和教学能力进行评价和指导，通报各班学员到课率及学风问题，提出建议，保证教学有序、高效地进行。

（四）加强成人高等教育师资队伍建设。

1.实现教师的专业化。成人高等教育拥有的专职教师大多是普通高校的兼职教师，他们对成人教育特点了解不够，因而在教学过程中缺乏针对性。要加强对教师有关成人教育学、成人心理学、成人教育管理学等成人教育理论课程的培训，这样有利于教师在教学中针对成人教育特点，运用相关理论改进教学方法，提高教学水平，创造更加优化的教学模式。

2.培养“双师型”教师。选派具有较高理论学术水平的教师到实践岗位中进行学习，提高其实践操作能力，也可从社会相关岗位一线聘请既有理论又有丰富实践经验的技术人员或管理人员为兼职教师。这样能改善当前教师的能力结构和综合素质，达到理论和实际的相结合，实现教学质量的不断提高。“双师型”教师既要具备扎实的理论基础知识和较高的教学水平，又要具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验，这样才能胜任成人高等学历教育的教学工作。

3.建立动态教师库。建立成人高校师资库，加强与专业教师的沟通和联系，及时了解教学情况，加强教学质量监控。学校还可从生产、管理、服务第一线选聘一些既具有相应的专业理论知识、丰富的实践技术和经验，又具有一定教学能力的工程技术人员加入成人高等教育教师队伍。对师资库进行动态管理，实行教师考评制度，优胜劣汰，使一线教学的教师既有师德风范又有较强教学能力，这是提高成人高等学历教育教学质量的基本保证。

随着学习型社会和终身教育的发展，成人高等教育将发挥更加重要的作用。不断探讨教育管理体系改革的新思路，是我们从事教育管理者任重而道远的使命。

参 考 文 献

[1]胡凤英.普通高校成人教育管理[M].南京：河海大学出版社，1998

[2]刘桂兰.学习型社会背景下重建成人教育教学管理制度的思考

[J].继续教育.2009（3）：46～48

高等教育教学管理范文第4篇

高等教育信息化是当前高等教育中最为常见的现象之一，它对高校教学管理的改革有着十分重要的推动作用。本文立足于此，首先简述了教育信息化的具体内涵，然后文章从三个方面探讨了教育信息化对教学管理改革的推动作用，其中包括营造改革氛围、创建改革平台；完善教学活动、创新管理手段以及提升管理者素质等等。

关键词：

高等教育；信息化；教育改革

一、前言

信息化起源于上世纪60年代信息技术诞生以后，并且随着信息技术的不断发展，信息化与人类生活的联系也日益密切，诞生了诸如管理信息化、教育信息化等概念。教育信息化最早出现于上世纪90年代，至今已有二十余年的历史，然而，关于教育信息化的确切含义，并无定论。总而言之，教育信息化，就是学校将信息技术应用于教学、管理之中。高等教育教学管理改革，是当前中国教育改革中的热点，在当前信息化时代的大背景下，高等教育教学管理的信息化是必然趋势，它不仅有助于更新高校的教学管理方式，也能有效的提升高校教学管理水平。因而，文章立足于此，从三个方面探讨了高等教育信息化，对其教学管理改革的推动作用。

二、营造改革氛围、创建改革平台

1.营造信息化的氛围。

高等教育信息化是一个十分复杂的系统性工程，它包含教育理念、教育内容、教育方式等多个要素的信息化，教学管理改革仅仅是其中的一个环节。然而，高等教育信息化，却能为教学管理改革营造出一个良好的信息化氛围，进而推动教学管理改革工作的开展。首先，教育信息化要求高校将校内举凡生活、学习、管理等各方面的内容，以信息的形式呈现出来。而信息本身具有共享性，它既可以应用到教学活动之中，也可以应用到教学管理之中，学校信息数据库的构建，为以后教学管理的信息化奠定了良好的基础；其次，信息化作为一项系统性工程，高校在推进教育信息化的过程中，离不开战略规划的制定。高校只有在具有了良好、完备的规划的基础之上，才能有序地推动信息化工作的开展，其中，教学管理作为高校日常事务中的重要组成部分，必然也在战略规划之中，并和教师管理、学生管理等其他内容的信息化有着千丝万缕的联系，因而，高等教育的信息化，能够为教学管理改革，提供一个良好的改革氛围与改革前景；最后，高等教育信息化，要求高校不断提升自身的信息使用水平，最大限度地利用现有的信息技术与管理系统，而这对日后教学管理改革的推行也有着重要的启发意义。

2.构建信息化平台。

高等教育信息化不仅为教学管理改革提供了良好的氛围，还为其构建了改革所必须的平台。教学管理的改革以信息化为方向，而这又离不开信息化的教学管理平台的构建。教育信息化的平台创建，一方面为教学改革管理平台的创建提供了经验教训，另一方面也可以直接充当教学管理的平台。首先，高等教育信息化实现的过程中，离不开以学校局域网为核心的平台建设，这种平台建设需要高校做好整体规划、分期建设、专人管理、应用为主等多项工作，这些具体的平台构建工作，对于日后高校针对教学管理改革而展开信息化建设有着十分重要的借鉴意义；其次，信息化平台如网站建设等，不同于其他平台在应用上的狭隘性，它有着很强的包容性，能够不断扩散自身的应用功能，因而，高校教育信息化平台的创建很多时候便是教学管理改革信息化平台的创建，教学管理改革的很多工作可以直接在平台的推动下完成；最后，高校教学管理是一项承载着多重内容的复杂工作，它包括教学质量管理、学生学习管理、教师教学管理等等，因而，教学管理既需要一个综合性的管理系统，还需要一些具有针对性的小型管理系统。教育信息化的平台创建中也存在着此类的问题，因而，教育信息化对此类问题的解决方案，对于教学管理信息化平台的创建，也有着很强的指导意义。

三、完善教学活动、创新管理手段

1.完善教学活动。

传统的教学方式以课堂授课为主。教师是课堂上的绝对主体，通过教材讲授等形式向学生传递知识。这种培养方式，无论是教学理念、教学内容还是教学手段、教学环境都有着很大的滞后性，难以达到优良的教学效果。教育信息化能够有效地改变这一现状，从多个层面来完善教学活动。首先，就教学内容而言，教育信息化使得教师突破了传统纸质教材的藩篱，能够将互联网上的海量资源引入到教学过程中之中，这不仅有助于激发学生的学习兴趣，也能够打破学生学习中的专业、学科意识，从跨专业、跨学科的角度，综合提升学生的学习效果；其次，就教学方式而言，教育信息化使得高校教师能够将各种信息技术例如多媒体技术引入到课堂教学之中，这些信息技术能够将抽象的知识具象化、枯燥的课堂趣味化，从而提升学生的学习兴趣；再次，就教学理念而言，教育信息化能够将师生从传统的角色中解放出来，促进教师改变自身的定位与认知，将自己放在与学生平等的位置上，从而创造良好的教学氛围；最后，就教学环境而言，传统的教学活动大都依托于课堂而展开，受到时间空间的限制，而教育信息化能够使教学活动从课堂的束缚中挣脱出来，教师和学生可以根据实际需要，在任何时间、任何地点展开教学活动，增加了学生学习的机会。

2.创新管理手段。

目前，高校中的教学管理中的学生管理，大都是基于教学活动而展开的，因而，高校教学活动的变革，不可避免地也会推动教学管理手段的创新。比如，在当前高校学生的学习管理中，学分制是最为常见的管理手段之一，它要求学生在规定的时间内，必须要修满一定的学分，不然不予毕业。这种学分制的管理是与传统的教学活动相挂钩的，并不适应信息化时代下的教学管理：首先，这种管理体制模糊了学生之间的差别，没有看到不同学生在学习过程中表现出来的差异性，企图用一种标准化的模式来推动学生的学习；其次，这种管理模式的刚性过于明显，缺乏必要的灵活性，学生一旦因为学分达不到要求，便不能毕业，这显然与当前所追求的教育宗旨相违背。教育信息化能够有效地推动教学改革，其中便包含教学主体与教学客体的改革，它要求充分发挥学生课堂的主体性作用，尊重学生之间的差异性，这对于教学管理手段的创新有着重要的借鉴意义，教学管理模式也应该从信息化的大环境出发，创新管理手段，比如构建导师制管理模式，通过一对一的辅导，来完善学生学习的管理方式，提高学生的学系效果。

四、推动高素质管理队伍的建设

高校教学管理改革的推行，离不开高素质的管理队伍的建设。传统的高校教学管理，由于管理者自身管理理念滞后、管理模式低效、管理方法单一，因而难以发挥良好的管理作用。而高等教育信息化，则能够从多个角度来提升高校教学管理者的素质，进而有效地推动高校教学管理改革工作的开展。

1.树立信息意识。

在信息化时代，是否具有信息意识是衡量当前高校教学管理者是否合格的重要标志之一。部分高校的教学管理改革工作之所以迟迟得不到推行，就是由于管理者本文缺乏正确的信息意识，不清楚信息在当前社会中的重要性，也不了解信息技术在高校发展和教学管理中的战略作用。高等教育信息化，使高校教学管理者置身于信息化的大环境之中，亲身感受到信息技术对于学校管理与运营所起到的重要作用，进而树立其信息意识。这种信息意识的树立，可以从两个层面来进行，首先，它有助于高校教学管理者，认识到信息技术在当今社会的作用及重要性，从而主动地接纳、学习信息技术，为日后的教学管理改革打好基础；其次，它有助于高校教学管理者认知到信息化在教学管理中所能发挥的作用，从而主动的将信息化应用到教学管理之中，推动教学管理改革的进程。

2.提升信息技术运用能力。

信息意识是管理者在信息时代下推动教学管理改革的基础，而信息技术的运用能力，则是决定管理者能否推动教学管理改革前进的关键性因素。不少高校管理者已经明确认识到信息化在教学管理改革中的重要性，并力图以此为契机推动教学管理改革，然而却苦于信息技术运用能力的匮乏，改革迟迟得不到推行。高校教育信息化，为管理者提升信息技术运用能力提供了一个很好的机会，能够让管理者在教育信息化的过程中，通过观摩、操作等形式，提升自身的信息技术运用能力，进而为教学管理改革提供良好的技术经验。

3.增强服务意识。

在高校教学管理工作中，管理是手段，服务才是根本目的，教学管理工作要服务于整个教学活动，服务于教师与学生的实际需求。传统的教学管理中，管理人员受制于自身的思想素质和管理模式，有时并未切实发挥好服务者的角色。而教育信息化，能够通过管理理念、管理方式、管理目标等因素的信息化，提升管理者对于教学管理的认知，进而增强其在管理活动中的服务意识，提升教学管理工作的水平。

五、结语

信息化是高校教学管理工作中的重要一环，已经得到了教育界的广泛认可。信息化不仅是教学管理工作的发展方向，同时也是推动教学管理工作的重要力量。目前，高校普遍实现了教育信息化，这对教学管理的信息化改革是有着巨大的推动作用的：首先，教学管理是高校教育的构成部分之一，教育的信息化，能够为教学管理提供良好的氛围与平台；其次，教育信息化使得高校中的教学与管理都和以往呈现出较大的不同，而这又进一步推动了教学活动的完善和管理手段的创新；最后，教育的信息化对高校管理者个人素质的提升有着十分重要的作用。

作者：王美茹 单位：广东石油化工学院

参考文献：

高等教育教学管理范文第5篇

（广州铁路职业技术学院，广东广州510430）

摘要：高等职业教育是我国培养高素质人才的重要途径与有效方式。在进行人才培养的过程中，高等职业院校的教育教学质量是关系到高素质人才培养的核心因素。因此，构建良好健全的高等职业教育教学质量管理体系显得极为重要。文章通过对当前我国高等职业教育质量管理体系的探讨与研究，指出当前我国高等职业教育教学管理体系中存在的问题，并提出相应的解决措施。

关键词 ：高等职业教育；教学质量；管理体系；监督管理

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）06—0076—02

收稿日期：2014—01—29

作者简介：马仁听（1971— ），男，浙江临海人。广州铁路职业技术学院副院长，高级讲师，硕士，研究方向：高等职业教育管理。

随着社会的进步与发展，社会对人才的需求变得越来越高，而由于当前我国的高等职业教育教学体系中存在的一些问题，高职教育教学的质量没有得到很好的提高，无法满足当前社会对高职教育在人才培养上的需求，严重阻碍了高职教育对人才的培养。为了更好地提升高职教育教学的质量，促进高职教育进行人才的培养，必须对当前我国高等职业教育教学的质量管理体系进行改革，找出其中存在的问题并针对问题提出相应的解决措施。

一、教育教学质量管理体系中的概念

（一）教学质量

狭义上的教学质量是指在教学的过程中教学互动的质量，也就是课堂质量。广义上的教学质量是指学校在进行人才培养的过程中使学生在德、智、体、美、劳等素质方面得到提高，是学校人才培养的质量。在高等教育中，教学质量是在教学的过程之中所投入的人力与物力的质量、通过教育而产出的结果的质量、教学实践的过程质量的总和。教学质量的基础，在于教学对象为适应社会需求而对自我进行的充实与丰富的程度。在学校教育质量总体结构当中，教学质量是其核心内容。

（二）教学质量管理

教学质量管理包括宏观教学质量管理和微观教学质量管理两个方面。宏观的教学质量管理是指学校为培养能满足社会需求的人才，在知识、能力结构和水平等教学方面制订的质量要求，是学校为专业教学计划、课程教学大纲提供的指导性文件以及确保顺利教学的政策与管理措施。微观教学质量管理是指学校提供教学资源以及制订相关政策，确保学校能够全面、有效地管理具体教学环节，并通过调节控制教学活动，保证学校各方面运作能够协调进行，从而确保教学目标的实现。

二、高等职业教育教学的质量标准

首先，受过高等职业教育的学生必须掌握与高职教育相互匹配的基本的知识、技能以及理论；还应该充分掌握紧跟时代潮流的技术、工艺与知识；在处理应急突发事件时，高职学生还应该具备较强的随机应变与现场分析、解决实际问题的能力。

其次，高等职业教育应该培养学生较强技术应用的能力。高职学生既应充分掌握相应的理论知识，同时，还应具有较强的操作实践能力，使其能够在生产、建设、管理以及服务等工作岗位中，把相关的理论图纸等转化成实体物质并进行生产。

三、我国高等职业教育教学质量管理体系中存在的问题

（一）教育教学质量管理体系的组织机构不够健全

教育教学质量的管理监督关系到学校的每一个方面，在进行监督管理的工作中，必须具备能对学校其他部门进行监督的权限。而在当前我国的高职院校中，没有设置相应的教育教学质量监督管理部门，只是把教育教学的质量监督与管理放在常规事务管理中，这样便容易造成教学质量管理的工作与学校其他事务相互冲突，还会造成对学校高级与平级部门无法进行监督管理的情况。因此，当前绝大部分高职院校的教学质量都没有得到妥善的监督管理。

（二）教育教学质量管理体系中的管理人员的管理知识不足

我国当前的高职院校大都是由原来的中专院校等改编而来的，学校管理体系中的人员也基本保留了原班人马，这样便导致了管理人员的管理理念与管理方法都还停留在之前的管理层面上，对于高职院校的教学理念理解得不够深入。另外，原先的教育教学管理人员的所学专业也极少是教育管理方向的。这些非专业人员由于缺少相应的理论基础做支撑，在教学管理工作中大都是慢慢摸索着进行的，没有经过系统性的规划整理。

（三）教育教学质量管理体系中监管不全面

当下许多高职院校在实施监督管理工作时都是单方面地针对教学过程，而没有充分意识到教学质量的管理工作应该是要对高职教育中所有的组织结构进行监督管理。在进行教育教学监督管理工作时，除了要对教学工作进行监督管理外，更应该对教学质量的源头以及结果进行监督管理，比如在进行教育教学监督时，不仅要对理论教学进行监督与管理，更应该重视对教学实践的监督管理；不仅要对教学的过程进行监督管理，还应该对教学大纲、教学内容以及教材等进行监督管理；不仅要对学生的知识层面进行监督管理，还应该对学生的综合素质与其他各方面的能力进行监督与管理。在教育教学质量管理体系中，只有实行全面的监督管理，才能有效促进教育教学的质量，才能构建全面有效的教育教学质量管理体系。

四、 解决当前我国高等职业教育教学质量管理中存在的问题的措施

（一）促进教育教学质量管理体系中管理范围的全面化

在实施教育教育教学质量管理的过程中，必须使监督管理的范围扩大至高职院校内所有成员以及与教学有关的一切事务。只有当全体师生对待教育教学管理的思想态度有了转变之后，才能形成相应的责任感；只有当管理人员、教师以及学生等全体成员都形成了责任感之后，才会行之有效地进行教育教学管理活动；只有当学校的管理不再局限于传统的单一层面，而是对教学实践、教学大纲、教学内容、教材、学生的综合素质等以往忽略的层面也进行行之有效的监督管理之后，高职院校的教育教学质量才能真正得到提升，教育教学质量管理体系才能得到完整的构建。

（二）提高教育教学质量管理体系中管理人员的管理水平

教育教学质量管理的成效如何，主要在于学校管理人员的管理水平是否真正到位。在实施教育教学管理的过程中，应该不断提高学校管理人员的管理水平，定期组织专业人员对管理人员进行培训，并且多给予管理人员外出学习的机会，对具有潜力的管理人员应该帮助其进修，以提高其管理水准。只有全体管理人员的综合素质得到了相应的提高，才能有效提升学校教育教学的管理质量。

（三）增强教育教学质量管理体系中测评机制的有效性

对于高职院校的教育教学监控，除了要在质量管理体系中进行以上的改进之外，还应该建立行之有效的测评机制。在高职院校全校范围内进行高效的教学质量测评，能够对全体教职人员与学生起到引导、教育的作用，还能充分检测教学内容是否满足社会的要求以及管理方法是否符合时代的要求。

总之，高等职业教育在当前的高等教育中肩负着重担，必须培养出符合社会与时代要求的高素质人才。而在高职教育中，教学质量是培养高素质人才的关键。因此，在高等职业教育教学过程中，必须认识到当前高职院校的教育教学中存在的问题，并针对问题提出相应的解决措施，从而建立高效的教育教学质量管理体系。

［

参考文献］

［1］杨义波，阮涛，方舒燕.建立高职高专院校教学质量监控体系的实践与思考［J］.中国电力教育，2006（2）.

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