文化交流策划案
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文化交流策划案范文第1篇
一、学情分析：
本班现有XX名学生。大部分学生能掌握课堂上的知识，能按要求完成老师布置的任务，但也有部分学生达不到要求，家长也不配合，给教学带来一定的难度。部分学生思维不够活跃，不够灵活，接受能力差。总体上分析，全班学习态度还比较端正，由于处在小学阶段的末期，面临升学，有的在积极进取，有的得过且过，一点都没有危机感。
二、教材内容分析
新人教版部编本六年级下册语文教材于2020年春期正式试行。六年级上册教材由六个主体单元构成，主题分别是：民风民俗、外国名篇名著、人间真情、体会人物品质、科学精神、难忘小学生活。每个单元由“导语”“课例”“口语交际”“习作”“语文园地”五部分组成。
“导语”内容集中、借题组合在一起，为学生学习语文创设一个情境，便于教师和学生借题发挥主动性和创造性。
每单元大致有2——4篇课文，前2篇要求精读，后1或2篇是略读课文。
“口语交际”作为一个独立的栏目，在全册共安排了
三次，分别安排在第二、第四、第五单元，主题分别是同读一本书、即兴发言、辩论。
“习作”是除第六单元的综合性学习外，其他每单元都有安排，主题分别是：家乡的风俗、写作品梗概、让真情自然流露、心愿、插上科学的翅膀飞；除了这5次专项习作外，课文还安排了两次小练笔，第一次是《腊八粥》一课后，让学生照样子写一种最喜欢的食物；第二次是在学习了《真理诞生于一百个问号之后》以后，让学生仿照课文的写法，用几个具体事例说明一个观点。
全册共安排“语文园地”五次，“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目，另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排，其中，“书写提示”在第一、五单元各安排了一次。在第二单元语文园地后安排了一次“快乐读书吧”，主要向学生推荐世界名著。
其中，第六单元安排了一次综合性学习，是一次大的综合性学习──“难忘小学生活”。综合性学习的编写，把听说读写能力的培养贯穿在整个学习活动中。除了学习专题和必读材料要予以落实以外，学习的具体内容、方式、方法，学习成果的呈现方式等等，师生有相当大的自主权。其目的是为了培养学生的合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力，特别是语文综合运用能力。
另外，与本套的其他各册教材不同，古诗词并没有根据
内容安排在相应的专题中，而是在六个单元之后，集中安排了一组“古诗词背诵”。这10首脍炙人口的古诗词中没有太多生字，意思也不艰深，适合小学生读读背背。这样的编排也体现了向初中教材过渡的编写意图，在初中教材中，古诗词背诵也是作为一个独立的部分安排在教材后部的。
三、教学目标
1、知识方面
（1）借助汉语拼音识字，会写120个。背诵指定的课文和自己喜欢的文段。课外阅读不少于15万字。
（2）学习用钢笔和毛笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。
（3）在阅读中学习一些读写方法：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。
2、技能方面
（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意。
（3）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子；体会关键词句在表情达意方面的作用。
（4）在阅读中能揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。
（5）在综合性学习活动中，通过了解自我、阅读报刊、书籍及采访等途径，小结自己的小学生活和成长足迹，能够写简单学会活动总结。
3、情感态度和价值观
培植热爱祖国语言文字的情感、使学生对学习汉字有浓厚的兴趣，让他们受到热爱祖国、热爱社会主义、热爱家乡的教育，受到为人民服务、无私奉献的思想教育；增强环保意识，陶冶爱美的情趣；培养学生主动探究、团结合作、热爱科学、敢于实践和创新的精神；在培养策划、组织、协调和实施的能力的同时，提高学生语文综合运用的能力。
4、学习习惯方面
（1）养成良好的预习、复习、认真完成作业和根据需要搜集、积累信息的习惯。
（2）养成专心听讲，认真思考，积极回答问题，大胆质疑的习惯。
（3）养成课外阅读读书看报的习惯，课外阅读总量不少于15万字。读后写读书笔记。
四、教学措施：
1、转变教学观念，树立正确教学观，以育人为主，培养创新型人。
2、认真学习新课表，在课堂中渗透新理念，不搞应试教育，以培养学生良好的学习习惯，自学能力及合作交往等能力为主，提高学生语言的听说读写能力。
3、优化教学手段，积极使用电教（全学期不少于全册教材的80%），以学生喜闻乐见的方式方法提高学习兴趣，从而提高课堂效率。
4、加强读写训练，启发督促学生多读课外书，读好课外书，和好书交朋友，养成读课外书的习惯，同时指导学生注意积累，勤动笔，养成做读书笔记的习惯。
5、做好每个单元的测试工作，及时反馈，补漏查缺，加强培优补差，不让一个学生掉队。平时精心设计各类练习，不滥抄滥做，减轻学生课业负担。
五、教学进度安排
周次
教学内容
课时
备注
1（2.10—2.14）
开学第一课
1、北京的春节
2、腊八粥
6
2（2.17—2.21）
3、古诗三首
4*、藏戏
习作：家乡的风俗
6
3（2.24—2.28）
语文园地
第一单元测试
5、鲁滨逊漂流记（节选）
6
4（3.2—3.6）
6*骑鹅旅行记（节选）
7*汤姆.索亚历险记
口语交际：同读一本书
习作：写作品梗概
6
5（3.9—3.13）
语文园地
快乐读书吧
第二单元测试
8、匆匆
6
6（3.16—3.20）
9、那个星期天
习作例文
习作：让真情自然流露
6
7（3.23—3.27）
第三单元测试
10、古诗三首
6
8（3.30—4.3）
11、十六年前的回忆
12、为人民服务
13*金色的鱼钩
口语交际：即兴发言
6
9（4.7—4.10）
习作：心愿
语文园地
第四单元检测
5
10（4.13—4.17）
14、文言文两则
15、表里的生物
16、真理诞生于一百个问号之后
6
11（4.20—4.24）
17*他们那时候多有趣啊
口语交际：辩论
习作：插上科学的翅膀飞
6
12（4.27—4.30）
语文园地
第五单元检测
综合性学习：难忘小学生活
5
13（5.4—5.8）
第六单元检测
古诗词诵读
6
14（5.11—5.15）
古诗词诵读
综合复习
6
15（5.18——5.22）
综合复习
6
16（5.25—5.29）
综合复习
6
17（6.1—6.5）
综合复习
6
18（6.8—6.12）
综合复习
6
19（6.15——6.19）
文化交流策划案范文第2篇
关键词：英语阅读；跨文化交际；二十一世纪英文报
1 研究背景与目的
继深圳特区、上海浦东新区之后，2013年9月中国（上海）自由贸易试验区正式成立，2015年4月，国务院又另外增加了广东、天津、福建三大自贸区，中国的贸易大网已全面迅速铺开。这无疑是中国对外开放的一个新窗口，描绘着中国与世界互动的未来，更好地推动“一带一路”等国家战略的良性发展，这对于高职院校的商务英语专业技能型人才是一次难得的机遇。通过调研我们发现，商务英语专业毕业生的就业方向不再仅仅局限于外贸、报关等，客户服务、英语教育培训、涉外咨询，免税店销售等新兴商务模式要求从业人员具备更高的跨文化交往技能，而报刊辅助教学在课堂中的运用正好对学生文化意识的增强带来积极意义。
本次课题以图示理论为理论基础，结合《二十一世纪英文报》的课堂教学实践，探讨英文报刊辅助教学对提高高职学生跨文化交际能力的主要优势及应用策略，从而提升学生英语阅读的有效性，具有创新研究的价值。而以往的图示理论在外语学习领域的应用性研究的确取得了一定的研究成果，但视角相对集中，重复性理论描述较多而具有现实参考价值的课堂应用实践成果较少。因此，本次研究希望在理论研究的基础上，结合具体的高职英语阅读教学实践，以调研数据为支撑，构建图式阅读理论在英文报刊阅读教学中的具体操作模型和方法，并通过阅读实践培养高职英语专业学生自下而上的自主学习和互动学习以及综合运用英语的能力，达到新课程标准对学生文化意识和阅读教学目标的要求，最后总结并推广英文报刊辅助教学设计的经验，提高英语教师的专业发展和学术研究能力。
2 研究对象与方法
本次课题研究将英文报刊引入到英语阅读和英美文化概况课堂中进行辅助教学，以天津滨海职业学院2013级商务英语专业学生为实验对象，通过问卷调查了解学生英语学习的情感目标和阅读现状；同时于课题研究前、后期分别对实验对象进行文化测试，了解学生对文化背景、文化理解和文化表现三个模块的驾驭能力，对比分析课程改革前后学生不同的学习效果，验证报刊阅读对培养学生跨文化交际意识是否有拉动和促进作用，得出研究结论和改革方案。
在近两年的研究过程中，课题组采用的研究方法包括：（1）文献法：收集现有图式理论阅读模式及跨文化交际方面的研究资料，了解课题相关领域的最新动态和发展趋势，以确定研究的目标、内容和教学模式。（2）调查分析法：课题组对天津滨海职业学院13级商务英语专业学生分阶段进行试卷考核和问卷调查，采用定量统计和数据分析的方法，了解其情感目标、阅读现状与改革后的阅读效果并作为英语报刊阅读能力检测的依据，及时调整教学目标和方法。
3 研究结果分析
在问卷调查中，一半以上的受访学生表示在《二十一世纪英文报》的阅读过程中存在较大困难，难点主要为单词、句型、新闻背景和文化理解差异。因此，英语教师们除了要在课堂上加强英语基础语法，词汇量，新闻背景等知识的讲解外，还要强化多元文化输入，适时、准确地抓住高职学生英语阅读学习的切入点，通过报刊辅助教学的形象性、真实性与时效性的特点引导学生自主学习，扩大知识涉猎群，提升阅读效果。学生们普遍认为好的文章应该首先内容新颖，贴近生活，有真实性；其次与大学英语四、六级，剑桥商务英语等能力测试相融合，提升学习效果；并且教师授课时应以学生为中心，摆脱“教师照本宣科、学生死记硬背”的传统教学模式，以引导者和聆听者的角色主持课堂教学活动，营造轻松愉悦的学习氛围，打造全新建构主义理论下的商务英语教学新模式。
可能很多学生在交际实践中都有过这样的经历：在与外国人用英语交流时，经常感到担心和害怕，怕自己听不懂对方的表达，也怕说错被对方笑话，这种负面情绪无疑在很大程度上阻碍了学生利用跨文化交流获取更多有效信息和资源的可能性，对学生英语阅读能力的提高造成了极大的负面效应。通过调研，课题组发现，受访学生希望通过以下方式做出改变：尝试和来自不同文化的人进行交流，努力培养自己欣赏、理解不同文化产品的兴趣；在交流中，避免涉及有关他人隐私的话题，避免偏见和成见；同时从多渠道了解中国与其他国家在价值观和生活方式等文化方面的差异，当交际中出现误会时，运用合适的交际策略实现交际目标，学生的跨文化意识增强了，这反过来对英语阅读课堂的教学也会有一定的积极意义。在研究后期的文化测试中，学生的考核效果有了明显改善，对英语国家的文化意识形态，政治经济体制和宗教习俗等有了更深的了解，并能利用多元文化理论加深对英语语篇的理解，提高阅读速度和阅读效果。可见，报刊辅助教学的融入的确卓有成效，对学生的跨文化意识也确有拉动作用。然而，我们也应清楚地意识到，学生文化表现模块的测试结果虽有提高但仍不令人满意，学生仍欠缺将所学阅读和文化理论运用到不同文化交流实践中的能力，这也是此后英语专业课教师们应该思考、研究和努力改进的方向。
4 改进措施与结论
英语专业课教师应根据商务英语专业的培养目标和要求，遵循“以应用为目的，以实用为主”的原则，把理论内容限制在“够用”的范围内，对学生学习中所必需的知识精讲多练加以巩固，对联系不多的内容进行删除或精简。英语阅读课程本属于实践性很强的应用学科，商务英语教师要想达到良好的课堂教学效果，就要将深奥抽象的英语课文转化成生动具体的多个商务情境来唤起学生的学习兴趣，激发学习热情。授课教师应在多媒体教学设备的配合下充分突出语言的实际运用，围绕商务话题构建任务，如可以以小组形式创建虚拟公司，编写产品营销策划案并进行成果展示，成绩可计入期末课程考核；鼓励学生做经贸财经新闻的剪摘报，扩大其知识面；在外贸函电课上模拟买卖双方进行报盘、还盘等贸易书信往来和价格、保险等条款的模拟谈判。不流于形式，坚持跟踪考核学生在实践应用中的表现，教师可在学生演练时通过照相或视频录入的方式储存，然后在课上与大家共同欣赏点评，有问题及时解决，增强课堂学习的直观性和有效性。另外，加强第二课堂建设，利用校园教学资源开展英语角、英语戏剧社、课外阅读小组等社团活动，举办英文演讲、辩论、英美文化知识等形式多样的英语专项比赛，延伸课堂教学效果，丰富学生课余生活。
综上所述，通过调研，课题组了解了学生在英语阅读过程中的瓶颈和跨文化交际意识的薄弱之处，找出困扰高职商务英语相关专业发展的症结并提出改革措施，现实意义明显。在课题组的建议下，天津滨海职业学院2015级商务英语专业人才培养方案中及时调整并新增了《报刊时文选读》课程作为学生第二学年的一门职业技术课程，共72学时，并继续选用《二十一世纪英文报》（大学版）作为学生第二课堂学习资源。实践证明，本次课题研究具有一定的科学性和实践成果的有效性，并为今后的同类研究提供了更为科学准确的调研依据。
参考文献
[1]毛忠霞.高职商务英语课程设置需求分析研究[D].长沙：湖南大学，2007.
