计算机的硬件教案

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计算机的硬件教案范文第1篇

关键词：计算机软件基础 电子教案 RIA Flex

电子教案，是将传统教案中的内容转换成计算机能处理的数字信息格式后存储于记录介质（如磁盘、磁带、光盘等） 中的一种形态。同其他的电子出版物一样，在观看阅读时必须事先输人计算机主机中，由显示器输出。目前课堂上比较流行的电子教案一般有两种类型：PPT 教案和 WORD 教案，调研中发现在《计算机软件基础》课程教学当中 PPT 教案使用的比例非常高。与传统教案相比，电子教案不仅仅是形式上的变化，而是对传统教学手段、教学方法和教学模式的深层次变革。在教学过程中有效运用电子教案是新课程改革的必然要求、是教育现代化的必然要求、也是未来社会发展的必然要求。

《计算机软件基础》作为工科专业的必修专业基础课程之一，主要介绍了程序设计语言、数据结构和软件工程基础知识，强调基本算法的理解和运用。传统教学无法演示程序设计实践和算法演示，充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式是课程发展的趋势。

一、现有《计算机软件基础》电子教案开发中存在的问题

软件复用是一种由预先构造好的、为软件复用是一种由预先构造好的、为复用目的而设计的软件构件来建立或者组装软件系统的过程。目前用 PPT 等软件开发的《计算机软件基础》电子教案的大部分内容是直接打包在一起的，用户根本看不到动态演示过程，也没法对内容进行修改，所以根本就谈不上软件的复用，网络共享也困难。目前少数一些用Authorware，Director，Flash 和 Html 等软件开发的《计算机软件基础》电子教案，由于在打包或时把教学内容和程序放在一起，一般没有计算机培训的用户根本就没有办法对其进行修改。由于现在网络的快速发展，基于 PPT 等开发工具开发出来的电子教案都不支持网络浏览，这样不利于课程电子教案内容的及时更新。同时，PPT 要做出很强的交互性需要熟悉它的脚本开发，而 PPT 的交互设计能力不强，限制了教案的二次开发能力，使得教师的教学活动设计和组织受到现有电子教案的约束，很难达到理想的教学效果。

二、系统整体设计结构

电子教案系统总体上被分为两大部分，一个是电子教案的编辑器部分，另一个是电子教案的内容前台展示部分（播放器功能）。编辑器部分的界面设计要力求简洁明了，逻辑结构清晰。播放器部分是教师上课时用来展示教学内容的程序，它包括导航部分、内容展示部分、以及电子白板。系统的功能需求主要集中在图文混排、多媒体支持、用户交互、编辑和修改、文字批注和电子排版等功能。

系统总体上采用由电子教案编辑器和播放器两部分组成，电子教案编辑器在完成电子教案内容的制作后导出素材内容，打开播放器播放电子教案。

编辑器主要是为电子教案的制作人员提供添加和修改课程电子教案内容的功能。编辑器部分包括电子教案文件处理部分，电子教案逻辑的设计，具体的每个页面内容的添加和页面相关属性的设置。其中文件处理部分对电子教案进行新建、打开、保存；逻辑结构对电子教案内容之间的逻辑结构进行安排，使其符合电子教案整体的结构或教师教学的具体要求；页面内容的添加负责在页面中添加具体的教学内容素材，如图片、文本、音频、视频等；页面相关属性的设置对页面背景颜色和背景图片的添加和修改，对页面切换效果的设置。另外还有具体的媒体素材的风格设计，同时还提供备课时添加批注的功能。播放器通主要负责对编辑器生成的电子教案素材文件的展示，供教师上课使用。播放器的交互设计和 PPT 类似，保持了 PPT 的一些版面设计风格和快捷键操作等。另外播放器提供弹出式导航栏，方便教师上课时的导航操作，每种素材对象都有自己特定的交互方式。编辑器打包把播放器和电子教案素材内容放在一起，播放器在打开时会调用同级同名文件夹里的 XML 文件和素材文件。

三、主要模块实现

1、电子教案文件操作模块

该模块在设计时把电子教案文件作为一个整体内容来进行新建、打开和保存。新建电子教案时对原有已打开电子教案的处理，如果用户对已打开电子教案做了修改，但是未保存，会提示用户先保存，然后再新建电子教案文件。

作为该系统的重要模块之一，内容结构编辑模块的设计要方便用户对电子教案文件的逻辑结构进行编辑和修改。本系统采用树的数据结构来标示电子教案的内容结构，不仅结构清晰，而且操作方便，符合一般用户的习惯。

该树形结构的节点可以拖动以调整节点的位置，在节点上单击右键会弹出右键菜单，包括对节点的添加、复制、粘贴、删除和修改等操作。

四、总结

《计算机软件基础》电子教案设计和开发的过程中，不仅使电子教案结合了桌面应用良好的用户体验与网络课件轻松部署，带给用户更好的交互体验。该系统实现了电子教案对网络的支持，提高了教案的可重用性和可扩展性。本系统结构在细节上还有部分可以改进和提高的地方。比如系统定义的各种资源素材 XML 表示文档没有遵循 Scorm 技术标准，给以后电子教案素材内容网络复用带来不便。

参考文献

[1] 孙颖. Flash ActionScript 3 殿堂之路[M].北京：电子工业出版社.2003.

[2] 李捷.2003.基于 RIA 的英语多媒体课件的设计与实现[D].合肥：中国科学技术大学，2003.6—7.

计算机的硬件教案范文第2篇

关键词：会计电算化；案例教学；注意问题

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-9599　（2012）　19-0000-02

案例教学法是行动导向教学法中的一种，它指的是围绕教学目标，在教师的指导下，学生对呈现的典型案例进行讨论分析、归纳总结，从而培养学生思维能力的一种新型教学方法。

会计电算化是一门实践性很强的学科，学生不仅要掌握会计专业的基本原理和基础知识外，还必须懂得操作计算机。现代信息技术的飞速发展，日新月异，财务核算软件的品种繁多，功能也越来越多，这就意味这学生今天在学校学的最新知识，在明天可能就会成为陈旧的技术，今天所学的某一种财务软件，在将来不一定会使用到这种财务软件，这就要求教师在教学时不能只着眼于现有知识的灌输，而应该把培养学生的动手能力和创造性思维作为重点。

这几年来，我在把案例教学法应用到《初级会计电算化》课程教学时，刚开始也遇到了一些问题，后来通过慢慢摸索、反思、总结，取得了一定的效果，现在我就谈谈会计电算化案例教学法应用到实践教学中应注意的几个问题。

1 案例设计要由浅入深，循序渐进，符合学生实际情况

会计电算化核算软件包括总账、报表、工资、固定资产等子系统，各子系统是相对独立又互相联系的，可独立练习又可综合训练。在设计案例时，先根据各个子系统的内容单独设计案例，包括一个教学的案例，两个练习的案例，让学生在掌握单个子系统操作的基础上再进行综合的练习。对于综合练习的案例设计上也是由简到繁的，第一个综合案例是由一些最简单的业务构成的，比如没有外币核算、对会计科目较少辅助核算，对凭证的处理只是简单的制单、审核、记账等，第二个案例就加了很多特殊情况下的业务处理，如有外币核算，有些会计科目增加了个人往来、数量、部门等辅助核算，对凭证的处理就多了修改、删除、冲销等处理。接下来的案例再逐步加深，如增加业务量，由原来处理一个月的业务增加到处理两个月的业务。这样学生才能对知识的掌握逐步加深，对账务的操作也会越来越有兴趣。

2 重视学生作业的修改，用学生上交的作业作为典型案例

在案例教学法中，选择案例是一项重要的工作，所选的案例必须既符合教学目标的要求，又要具有现实性，是学生触手可碰的。根据中职学生的特点，学习基础较差，相当一部分学生没有养成良好的学习习惯，老师要求做哪几个步骤就做那几个，做对做错也不管。有些学生接受能力较差，课堂上老师对每一个操作步骤都已经讲得很详细了，但真正让学生做练习时，还是有小部分学生感到茫然，不懂操作或操作错误的，这时就需要教师及时调整教学方法和案例，将学生出现的问题和不理解之处及时记录下来。利用学生上交的作业作为案例，及时批改，但批改方式与传统的作业批改方式不同。

我是这样批改电算化作业的：打开学生所操作的账套，检查是否有错，如果没错，提出表扬；如有错，就把错误的地方用图片的形式剪切出来，指出具体错在哪里，是怎么造成的，然后用图片加文字告诉学生修改的一系列方法和步骤，这些都用Word文档记录下来，再反馈给学生，然后在课堂上以某一个学生错误的情况作为典型案例进行讲解，并让学生根据老师的提示自己找出操作的错误并按步骤修改正确。

我有时还在课堂上利用下课前的15分钟，请学生们停止练习，交叉检查学生操作完成的账务，找出错误的地方，提出修改意见并进行修改。

通过以上批改作业方式既让学生加深掌握会计软件的操作过程，又提高了学生的动手能力和分析解决问题的能力。

3 学生独立完成每个案例的操作与分岗位操作相结合

在学生初学财务核算软件时，要求每一个学生独立、完整、系统地完成一整套会计资料的操作，即从建立账套、系统初始化、日常业务的处理到期末处理再到报表的编制，都由学生单独完成。这时候学生在操作时都属于比较陌生的阶段，所以在学生练习时，教师要及时巡堂，一方面督促学生上机操作，一方面了解并帮助学生解决遇到的问题，务必让每个学生都能全面掌握会计软件的操作方法，避免有些能力差的学生无法完成操作，依赖其他同学，对学习失去兴趣。

在学生能够独立完成用财务软件处理一整套账务流程后，可选用一、两套账务综合实训资料作为案例，给学生进行岗位分工，让学生根据各自的岗位权限完成各自的操作内容。

通过这种先独立后分岗位操作的方式，学生既能了解账务处理的整个流程，又了解了不同岗位的工作职责和权限，还增强的学生们的团队合作精神。

4 在运用案例教学时，可采用会计软件正式使用前的试运行阶段的“双轨”运行模式

会计软件的使用或者说从旧系统切换到新系统一般要通过试运行（或称双轨运行），让新旧系统并行地运行一段较长的时期。在这段时间中要求使用会计核算软件的企业手工账和电脑账必须同时进行，试运行必须同正式运行一样要求，即必须按软件规定的业务流程处理会计业务，从实际出发完成日常会计核算和管理的一切工作，还要经常关注计算机处理过程，检查是否有异常情况发生，比较计算机与手工双方的处理结果，保证运行的结果要核对一致，这样才能保证软件的可靠性，最终实现甩账，独立实施会计电算化。在实际案例教学中也可以尝试采用这种“双轨”运行的模式。

这种模式往往是在学生完成会计专业的理念学习之后，进行会计综合模拟实训时来进行的，即利用同一套账务的案例让学生进行手工做账练习的同时也进行会计电算化上机操作的实训。我们对二年级的学生就是采用这种双轨运行模式的，学生在做完实习前的财务会计综合手工实训后，要求以手工实训的账务为案例，完成电算化的操作，然后让学生把手工账与电脑账进行核对，检查双方处理的结果是否一致。这样一来，一方面学生通过手工会计的操作对以前所学的会计知识和会计数据之间的来龙去脉的关系有了深刻理解，并能弄清其内部的勾稽关系，另一方面学生通过电算化上机操作与手工账相比较，能非常清楚和直观看出地对这两者之间的区别联系和优点缺点。

5 采用案例教学的同时，可尝试采用倒推法来检验操作的正误

目前《初级会计电算化》课程实践教学中，主要目标集中于培养学生理解和应用会计核算软件的能力，而对应用过程中出现的各种问题，没有作为教学的重点内容，学生基本没有能力去解决应用过程中遇到的各种问题，倒推法就能培养学生解决问题的能力。

倒推法是与人们的习惯相悖的，但正是这一特点，使得许多靠顺向思维不能或是难以解决的问题迎刃而解，并能让学生进一步深化对问题的认识，提高学生学习的兴趣，更重要的是它能更好地服务于学习会计电算化的目的，因此在教学中应用倒推法，可以实现培养学生独立解决问题能力的目标，提高学生的独立思维能力和创造能力。比如在登录财务软件时，发现用户名和密码都输入正确了，但却打不开任何账套或打开的不是正确的账套时，就要想到与之有关的权限设置是否有误？是否该人员对要求的账套没有设置好权限？怎么检查？到哪里去检查？如何改正？又比如，工资管理模块中，工资的变动数据、工资的分摊设置都正确了，为什么工资分配自动生成的记账凭证数据却有误，有些员工的工资不能生成在记账凭证中，这时就要思考是在哪里出错了？是人员类别没设置好，还是其他的什么原因导致的？这时就要倒回去检查变动工资中对部门、人员的设置等有没有错误，从而找出错误的原因并进行修改，直到生成正确的记账凭证。这些在正常的教学练习中都不能体现的，但这恰恰是实际工作能力的一种具体表现，倒推法刚好解决了这个问题。

计算机的硬件教案范文第3篇

【关键词】计算机 理论教学 实训教学 合作

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）09-0191-02

笔者从事职业学校计算机教学这几年来，深感计算机教学应着重强调的是培养学生的自学能力和操作能力。《计算机基础》是一门基础性、应用性和发展性较强的课程，是职业学校每个学生的必修课。那么，如何让学生在较短的时间内迅速掌握计算机知识及其应用呢？结合本人的一些经验，谈谈自己的看法。

一、计算机教学中普遍存在的现象

目前学校计算机教育或多或少存在课堂教学效率低、或者高分低能现象，学生缺乏动手实践能力和创造能力等问题。上课时听教师讲得多，自己动手机会少。

1.传统的课程教学

重知识、轻技能；重传授、轻交流；重理论、轻实践；重应试、轻能力，导致课堂教学中学生的学习积极性不高，学生知识和技能掌握不理想；更体现了计算机教学中“理论教学与实训教学合作”的重要性。

2.理论学习

学生学习兴趣不高，学习目标不明确、动手能力差、自学能力差等，其主要原因是：理论课与上机课的时间比例未达到合理化配比要求，上课时听教师讲的多，自己动手机会少。

3.实训学习

在机房中普遍存在讲话、吵闹、吃零食的现象，甚至是玩游戏。甚至有些专业教师也在学生实训期间上网或做其它事情。计算机操作课也是按照教师布置的练习题进行重复练习。表面原因可归结为教师对计算机教学的重要性缺乏认识，深层次的问题则是缺乏对职校计算机类课程教法的研究。笔者曾作过测试，对一个班级学生进行课堂测验，然后与成绩较好的学生交谈，多数学生反映，并不理解命令及部分内容，只是记住了命令格式及相关术语，遇到实际问题还是不会操作。

二、计算机理论教学与实训教学的合作基础

1.合理地安排课程设置比例

一般来说，职业中学开设的课程大部分是应用软件，尤以微软Office2000为多，也有开设系统软件，如微软Windows系列等操作系统软件和一些相关的语言教程。它们都是实践性特强的专业课程。在教学过程中，我们要处理好讲解和实践的关系：既不能只上机，不讲解，又不能只讲解不上机。我认为较适当的理论课与上机课的时间比例是1∶1（有条件者可安排为l∶2）。这样的比例安排，目的是让学生在实际操作中掌握知识，让教学与实践紧密联系起来。教师上理论课首先可以为学生理清逻辑，讲述原理；其次可以总结学生在上机实践中遇到的一些问题和错误。

2.教师认真对待教学过程的设计是实现上机实训课教学目标的关键

学生对上机实训课普遍感兴趣，但如果老师不设定任务，单纯让学生自由地操作，一部分学生因自己学习能力的原因，久而久之他们觉得无事可干，就会失去兴趣；而一部分学生则把心思花在上网与玩游戏上，浪费课堂时间。因此，教师课前应根据教学大纲和学生对知识、技能的掌握情况，循序渐进地设计好每次上机操作教学的课时，并事先做好软、硬件的准备，教师要多找些资料丰富当节课的内容，并且编制出每节课的上机指导。上机指导主要包括上机目的、上机准备、上机内容、上机步骤。其中上机准备可依据上机内容而定；上机步骤中应明确清晰，方便学生操作练习。

三、计算机理论教学与实训教学合作措施

端正学习态度，理论知识和实训操作技能是学生都必须掌握的。任何只重视理论，不重视技能知识掌握或者只重视技能，不重视理论知识学习的态度都是错误的。学生应该理论和技能并重，并在学习过程中将二者有机结合起来，用理论知识来分析，引导实训操作，用实训操作来丰富，巩固理论，才能取得更大的进步。

1.消除学生的畏难情绪，激发学生的学习兴趣。

由于计算机课程的硬件部分理论性强、专业术语多，且晦涩难懂，这往往在讲完理论课后，学生还不知道用计算机能做什么？使学生对计算机的神秘感和吸引力转变为一种恐惧感，使学生产生畏难情绪、进而丧失学好这门课的信心。针对学生的这种情况，我们可以采用“理论教学与实训教学合作”强强联合的合作式教学方法。笔者在开始时，先询问学生：你们想用电脑做什么？学生的回答是多种多样的：想打字、画画、上网、聊天……于是，利用学生的兴趣、围绕着一个个目标、逐个地解决问题、完成理论教学任务，紧接着通过实训教学的配合，让学生学会使用电脑完成许多操作：打字、听音乐、画画、写信、上网、发E-mail、聊天等。这样，学生会觉得收获颇丰，计算机也没那么神秘、可怕了，也大大激发了学生对计算机操作的学习兴趣。

2.规范实训教案，明确实训任务，提高学生的实训效率。

计算机的硬件教案范文第4篇

1．师资队伍：初高中教师共37人。其中高中教师13人，初中教师24人。计算机专业教师16人，高中11人，初中5人。高级职称1人。中级职称3人。

2．课堂教学：A类课4节（高中2节，初中2节），B类30节（高中12节，初中18节）C类3节（高中1节，初中2节）。

3．学生学业水平：各校教学设备、教师水平参差不齐，影响学生的学业质量。城川和山区学生学业质量不平衡，差距很大。20—20第二学期高中期末试卷分析，及格率占98.7%，优秀率占10.9%。初中期末试卷分析，及格率占68%，优秀率占9.3%。达到优秀水平的学生不多，全县各年级优秀率在10%左右。主要问题是：学生基础知识弱，基本概念不清；从试卷上可以看出，学生只注重实际操作，缺乏知识的理解和理论指导；学生对信息技术课比较感兴趣，由于课时安排(初中每周1课时),使得时间间隔较长，学生很难掌握。高中每周2课时，个别学校课时集中安排，效果比较好。

二、值得肯定的方面

1．教师业务水平的提高

我县非计算机专业教师占57%，但老师都很积极努力的钻研业务，积极参加市、县教研活动和各种技术培训。有着很强的责任心和敬业精神。

2．教师教学思想的转变

在县级教研员的引领下，和骨干教师的协同下，共同开展教师讲课、评课、研究课等教研活动，这些活动的开展，促进了教师的整体提高。大部分教师具有一定的教改意识，积极钻研教材，探索现有条件下新的教学内容与方法。多数教师已经改变了教学观念，体现在精讲多练，边学边练等教学方式，体现了以学生为本的思想。

3．骨干教师的作用

通过骨干教师的作课、专题研讨等活动，使广大青年教师尤其是非专业教

师受益匪浅，促进了青年教师的成长，使很多青年教师成为优秀教师。无论从课堂教学模式，教材处理，知识拓展，组织学生等都有了非常大的进步。

三、存在的问题：

1．对新课程理念理解还不够深入

教师还需要积极研究教材和教法，注重培养学生的信息素养和学生学习的兴趣。教师在如何取舍教材内容上把握不准。如何在教学中激发学生学习的兴趣上，教师在认识上和实施方法上都不太明确。

2．对教材内容理解不够深入

青年教师教学经验不足，对教学内容的熟悉程度还不够，对教材中知识的重、难点把握不准确，教学目标没有落到实处。教学环节把握不准。兼职教师专业术语运用不准确，个人技术操作不熟练。个别教师课堂教学模式单一，不能及时灵活处理教材及操作性问题。

3．教学设计不规范，随意性强

有些任课教师把教材直接当作教案，忽视备学生和备设备的过程。造成课堂教学环节不完整，课堂教学秩序混乱。

4．课堂教学中存在很多不足。

目的性不强、有效性不高、课堂时间不够，完不成教学任务等现象,少环节.任务不明确.

5．教学环境差。

有些学校机房不卫生，气味难闻，光线昏暗，通风效果差。

6．课程设置不合理

个别学校课时不足，课时不集中,两节课间隔时间较长,不利于学生学习.

四、改进意见及措施：

1．结合初高中教学目标进行教学

①初中段的目标

增强学生的信息意识，了解信息技术的发展及具对社会的影响。

初步了解计算机的基本知识和基本工作原理。

了解网络的基本知识。

了解多媒体的基本知识，学会制作简单多媒体作品。

初步掌握运用信息技术获取、处理、传输和应用信息的基本能力。

遵守使用信息的道德规范，培养知识产权意识，培养学生创新意识、探索意识和合作精神。

②高中阶段的目标：

使学生具有较强的信息意识，进—步了解信息技术的发展及其对社会的影响。

了解信息与信息技术的基本知识，理解计算机基本工作原理。

理解网络的基本知识，能熟练的使用网上信息资源，掌握运用信息技术获取、处理、传输和应用信息的基本能力。

初步学会数据处理的基本方法。

运用信息技术创造性地制作多媒体作品。

了解程序设计的基本思想，培养逻辑思维能力。

培养数字化生存的意识和能力。

初步掌握将计算机用于其他学科的学习以及在日常生活中应用的技能。

遵守使用信息的道德规范，按照法律和道德行为使用信息技术，进行与信息有关的活动，形成良好的信息素养。

2．课堂教学设计要规范

教案中必须有教学的课题、教学目标、教学的重点和难点、板书的设计、主要的教学方法、教学工具，各阶段时间安排、教学过程、师生互动、课后评价与反思等内容。教案设计要灵活多样，注重实效。内容（也称为课题）要有具体的章、节的名称，说明本节课的内容，在本学段教材中的具置。青年教师教案要详细,有经验的中老年教师教案要简洁。教案要保留书面和电子两种形式，以备后期利用和检查。杜绝无教案上课，后补教案和不规范教案。

具体要求:

教学内容：（课题）每一节课教案的教学内容（也称为课题）要有具体的章、节的名称，说明本节课的内容，在本学段教材中的具置。

教学目标：由于撰写教案主要目的是教师在课堂教学中看的，所以，此栏目的名称不能是“学习目标”，应当为“教学目标”。

课堂教学目标的设置要具体、可操作，只能用于本节课，而不能用于其它节课，每一节课的教学目标应具有唯一性。

设置每一节课的教学重点要准确、书写清晰。教学重点有时常常与节的名称相同。不同的教师在讲授同一节课的内容时，教学重点应当相同。

教学难点：设置每一节课的教学难点要根据教学的环境、学生的认知能力、理解能力、接受能力精心设计。本节课的教学难点，应该是（这些）学生在本节课中的难以理解和接受的地方。对于不同的地区、学校教学环境和学生，教师在讲授同一节课的内容时，教案中设置的教学难点也会有所不同。

教学方法：学无止境，教无定法。在课堂教学过程中，通常是以讲授法为主，同时还有任务驱动法、交流法、互动法、实验法、演示法、练习法等等。在教案例可以写出本节课中，使用的几种主要教学方法。

教学工具：如：计算机、网络、投影机。操作系统、应用软件。

板书设计：

①板书必须有“章、节、目”三级目录和本节课中的内容摘要等。

②演示文稿（PPT）可以展示提纲要点、图片、影片和动画等，不可多用。不可代替实物展示、教学挂图、演示实验、体验操作等。演示文稿（PPT）不适合做所谓的课堂教学“课件”。

③使用投影时，银幕上不可投射出人影、手影。

④电子教鞭有两处不可指向：一是人眼；二是显示荧幕。

3.课堂教学过程要规范

①要树立科研领先的指导思想。在实施提升信息素质教育的实践过程中，应当积极参与课堂教学精神和理念、知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观方面改革的课题。要认真实践，归纳总结，交流互动，修改完善，积极推广。

②课前要认真、全面、细致地备好每一节课。要从教学内容和学生实际情况出发，精心设计教学过程。要学习领会《信息技术课程标准》精神和理念，深刻理解《信息技术课程指导纲要》内容要求。要备《标准》、备教材、备学生、备设备、备PPT片、备教案。教案要内容完整，电子与打印文稿格式符合教案的基本要求。

课堂教学的五个环节：复习提问、引入新课、讲授新课、总结归纳、课后作业。

③要严谨地、科学地讲好每一节课。要准时上课，认真组织课堂教学，按时下课，中途不得离开教室。讲课时，要精神饱满，衣容整洁，立姿授课，举止文雅，尊重科学，尊重学生，师生互动。

④应按照教案开展课堂教学活动。杜绝教学的盲目性和随意性。教学环节紧凑，知识结构合理，按计划完成教学任务。

⑤用普通话和规范字进行课堂教学。语言清晰，要根据教学需要设计书写板书、播放PPT片。板演和播放PPT片的过程中，目的明确，重点突出，条理清晰，格式美观，结构合理，图文和谐，音像恰当，无错别字。

⑥恰当地、充分地综合使用传统和现代教学手段。根据教学内容，恰当地选择计算机、计算机网络、投影机、操作系统和应用系统等硬件和软件工具。要做到独立操作，规范使用。提高课堂教学的科学性、准确性和效率。

⑦注意培养学生学习的兴趣和能力。研究学生的学法，调动学生自主学习和主动学习的积极性。研究学生的学习心理、学习过程和学习规律，研究学生的非智力因素，培养学生的创新精神和批判性思维，让学生积极参与和体验，分析学生的评价和选择，正确引导体现学生的主体地位。例如美国大片里的电脑合成、电影里的三维动画、名人照片、动漫等。教师应充分利用学科特点，把教师的主导作用建立在充分尊重学生主体作用的基础上，达到真正的和谐统一，从而提高教学质量。培养动手能力，首先要使他敢于实践，乐于实践。在实践中，不仅使他们掌握计算机操作的基本方法，还要训练其动作的准确性，迅速性，协调性和灵活性。

⑧重视课堂教学及时反馈和自我评价。在课堂教学中，通过多种方式及时了解学生对知识掌握情况。提高学生对问题分析、巩固练习、书面检测等的正确率，争取最佳的教学效果。课后，根据《信息技术课堂教学评价方案》进行总结，并记录在教案的“评价与反思”栏中。

⑨注重教材内容的选取

在学习内容的选取上，应该从培养学生的信息素质角度出发，选取信息技术领域中具有一定稳定性的东西。是学生将来能够利用或迁移到其他领域中的知识。例如，计算机系统的组成，各功能部件的作用，计算机网络的特点。要结合实例讲清楚、讲透。例如，在讲主机内部结构时，教师应打开机箱，将每一部分讲给学生，让学生亲手拆、装机器各个部件，既消除了他们对计算机内部结构的神秘感，又锻炼了学生的动手能力，并在今后组装电脑时有一定的帮助。

注重信息技术与其他学科的整合

信息技术课与其他学科比较具有较强的综合性。它涉及众多的学科，如

语文、数学、物理、生物、美术等等。现代教学要求淡化学科界线，信息技术以其工具性与其他学科整合，目的就是培养学生获取信息，处理信息的能力，而相应的信息与各科学习内容有关联的知识。

4．机房环境及安全要求

①要注意孩子的用眼卫生。造成视力下降的两个因素：一是光线强刺激眼睛；二是光线昏暗模糊费眼睛。机房内要宽敞明朗，阳光充足。当阳光不足时，才可采用灯光补充。

②机房内空气要流通，保持新鲜，保障对大脑的供氧，有利于积极思维。

③要注意机房漏电,起火等.上课不要关防盗门.

5.课程设置

按市、县课程计划设置开齐开足课时。初中至少68课时，高中70—140课时。

6.教师培训与学科教研

①加强理论培训，解放思想，推陈出新。组织、指导教师进一步学习素质教育理论，学习现代教学理论，认真学习课程标准，进一步领会素质教育的实质。

②加强教师教材内容的研究，促进教师专业水平的提高。

③加强教师教学技能的研究，促进教师教学水平的提高。继续开展青年教师的教学基本功培训和达标比赛活动活动。

④树立典型，发挥榜样的示范作用。启用教学基本功扎实、教学观念新的教师（包括骨干教师）作研究课、示范课、基本功展示及经验交流、研讨等活动。

⑤开展互动式教研活动，发挥教师主体作用，积极参与教研活动，成为教研活动的主人。

⑥根据教师队伍的实际情况，进行非专业教师的培训。

中学信息技术学科学生学业质量监控与评价指导意见

一、监测内容：

参照《信息技术课程标准》结合我县实际情况确定考试范围，综合考查学生的信息素养。考试力求反映学生对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。考查内容分为知识与技能、过程方法与情感态度两个方面。

二、考试要求:

考试要求划分为三个层次，三个层次要求由低到高，由简单到复杂。前一个层次是后一个层次的基础，较高层次包括较低层次的要求。

（一）知识与技能

对于知识性内容，三个层次分别为“了解”“理解”“掌握”。

了解层次要求能够再认或回忆事实性知识；识别、辨认事实或证据；列举属于某一概念的例子；描述对象的基本特征。

理解层次要求把握事物之间的内在逻辑联系；在新旧知识之间建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。

掌握层次要求能归纳、总结规律和原理；将学到的概念、原理和方法迁移、应用到新的情境中；建立不同情境之间的合理联系。

对于技能性内容，三个层次分别为“模仿操作”“独立操作”“熟练操作”。

模仿操作层次要求学生在原型示范和他人指导下完成操作。

独立操作层次要求在评价和鉴别基础上的调整与改进，并与已有技能建立联系。

熟练操作水平要求根据需要评价、选择并熟练操作技术和工具。

（二）过程方法与情感态度

对于过程方法与情感态度性内容，三个层次分别为“参与”“认同”“领悟”。

参与层次要求从事并经历一项活动的全过程，获得感性认识。

认同层次要求在经历基础上获得并表达感受、态度和价值判断，做出相应的反应等。

领悟层次要求能建立稳定的态度、一贯的行为习惯和个性化的价值观等。

三、考试范围

高一年级：

（一）知识与技能

考试范围分为6个模块

1.模块一信息技术基础

（1）了解信息的概念及主要特征

（2）了解物质、能量、信息是构成世界的三大要素。

（3）了解什么是信息技术及信息技术包含的四项基本内容。

（4）了解五次信息技术革命的情况。

（5）理解计算机病毒的概念和特征，掌握病毒防治的一般方法。

（6）理解使用信息技术的基本道德规范和法律要求

（7）理解心比拿马对信息处理的意义。

（8）掌握位、字节、字长的概念。

（9）理解二进制数的概念，掌握二进制数与十进制数的转换方法，了解在计算机内部和现代通信技术中广凡使用二进制编码。

（10）能够正确使用常用的信息技术名词术语，能正确识别对应的英文词汇。

2.模块二操作系统简介

（1）了解操作系统的概念、功能和发展。

（2）能比较熟悉的掌握图形用户界面的操作。

（3）理解文件属性的含义。

（4）熟练掌握文件和文件夹的操作。

（5）会查找文件和文件夹

（6）理解文件夹的树形结构

（7）能独立完成系统中软硬件资源的简单管理和维护。

3.模块三网络基础及应用

（1）了解网络通信基础知识（概念、功能及分类，网络协议的作用，IP地址“URL”含义、作用及组成，域名，“WWW”含义、特点与功能）。

（2）能独立建立网络连接、注册帐号、设置密码。

（3）能熟练地浏览、搜索、下载网上信息。

（4）能独立申请电子邮箱。

（5）能熟练地收发电子邮件。

（6）能独立管理电子邮箱。

（7）了解网络安全的概念、措施及法规，能正确对待网络资源。

4.模块四程序设计

（1）了解程序、程序设计语言的概念。

（2）历届面向对象程序设计语言的概念和特点（面向对象、事件驱动、可视化、工程、对象、控件、属性、事件、方法、控制代码）

（3）在VB环境中，比较熟练的操作工具箱、属性设置窗口、窗体、代码编辑窗口，比较熟练地掌握可视化程序设计的基本操作（创见界面、设置属性、编写代码、调试程序、存盘、运行）。

（4）了解VB常用的数据类型。

（5）能独立使用文本框、标签框、命令按钮、单选框、复选框、计时器、滚动条、图片框、菜单等控件。

（6）能独立使用Click、DblClick、MouseDown、MouseUp、MouseMove、Changge、KeyDown、KeyUp、KeyPress等事件。

（7）能独立对Name、Left、Top、Width、Height、Visiable、Enabled、ForecolorBackcolor、Value、Max、Min、Fontbold、Fontitalic、Fontname、FontsizeFontunderline、Text、Cancle、Picture、Caption、Style、Backstyle、Borderstyle、Autosize、Check、Password等属性进行设置。

（8）能独立应用Print、Cls、Show、Hide、Move、Line、Circle、End等方法。

（9）能独立应用LoadPicture、Sin、Cos、Now、Year、Month、Day、Hour、Minute、Second、UCase、Val、Str、Cint等函数。

（10）能独立编写控件属性的动态设置语句、变量赋值语句、分支语句和循环控件代码。

5、模块五软件应用与实践

能独立使用文字处理、电子表格、多媒体制作、网页制作等软件的常用功能，并能竟获得的知识及能力迁移到新软件的学习中。

呢工独立创作法那英译顶主体的电子作品。

等独立综合运用应用软件，解决实际问题或完成一定的任务。

6、模块六计算机硬件结构及软件系统

理解计算机系统的组成

理解软件的概念、分类及功能

理解冯.诺依曼结构特点

理解计算机硬件组成和功能

了解计算机语言的作用及分类

了解多媒体技术及计算机的特点及一般应用

了解计算机的历史、现状及发展趋势

(二)过程方法与情感态度

要求考生能对信息技术具有一定的兴趣，积极参与高中阶段信息技术学习，在已有知识技能基础上不断提高；在学习和使用信息技术过程中，遵守基本的道德行为规范。

初中年级：

考试分为8个模块：

(一)信息技术初步

（1）了解信息的概念、作用、载体和传递方式

（2）了解信息社会的基本特征

（3）了解信息技术的内容、发展及社会生活中的地位、作用

（4）了解信息技术相关的文化、道德、安全和法律问题，规范使用信息技术的行为，树立信息安全意识。

（二）操作系统简介

（1）掌握汉字输入

（2）了解操作系统的基本功能

（3）熟悉图形用户界面的基本概念和操作

（4）理解文件的属性、文件夹的组织结构

（5）熟练掌握文件和文件夹的基本操作

（三）文字处理

熟练掌握文字处理的基本操作

（四）电子表格的数据处理

（1）了解电子表格的基本功能

（2）掌握电子表格的基本知识

（4）学会表格数据的处理、创建和简单修是数据图表

（五）网络基本知识及应用

（1）初步学会网络的基本知识（概念、功能及分类，域名，网址）

（2）学会使用计算机网络传递信息

（3）学会从网上搜索、获取信息的方法

（4）学会收发电子邮件及管理电子信箱

（5）了解网络安全知识

（六）创作多媒体作品

（1）了解多媒体计算机系统组成和常见媒体类型

（2）学会制作、展示多媒体作品

（七）计算机系统的硬件和软件

了解计算机硬件的基本组成机功能；

了解计算机软件的分类及作用；

了解数据在计算机中的表达方式；

了解计算机的过去、现在和未来。

（八）动画制作

（1）了解动画制作软件的基本知识

(2)初步学会设计动画的基本流程

（3）学会简单动画的制作方法

（4）提升用动画呈现信息的能力

四、监测形式：

监测方法采用书面笔答和上机操作两部分，笔答采用全县统一闭卷考试。上机操作任课教师自行安排完成。

高一年级：试题类型主要有选择题、填空题、判断题读程序写结果补充程序、编写程序等

初中年级:

试题类型主要选择题、填空题、判断题、连线题、读图题、问答题等

五、监测时间和范围：

（一）监测时间：

高一年级：第一学期：期末考试，考试时间为90分钟

第二学期：期末考试，考试时间为90分钟。

初一年级：第一学期：期末考试，考试时间为60分钟

第二学期：期末考试，考试时间为60分钟。

（二）监测范围：

高一年级：以北京版第1、2册为准。初中以北京版第4册为准。

六、难度：

初一年级：易、中、难试题的比例约为6：2：2。

高一年级：易、中、难试题的比例约为6：2：2

七、评价等级：

计算机的硬件教案范文第5篇

一、“教、学、练、考”四位一体化教学模式的优越性

第一，打破了传统的教学及评价模式，解决了分段教学模式中所存在的理论知识与实际操作技能在知识上不连贯、不衔接等问题。特别是通过现代教育手段和方法，既调动了学生的主观能动性，激发了学生的学习热情和学习兴趣，又培养了学生分析解决问题的综合能力，活跃了课堂气氛；既充分地利用了教学场地，又有效地利用有限的教学时间，保证了学生能在学中求乐、在乐中求学。

第二，能有效地将课堂和实践结合起来，将技能实践融入课堂教学，让学生直接在课堂上学到今后就业所必需的操作技能，变被动学习为主动参与，调动了学生学习的积极性与主动性，增强了学生的实践能力，符合中职教育的规律。在计算机类课程的教学中引入一体化教学，对提高教学效果、增强学生的计算机实践操作技能，都具有积极的意义。

第三，能有效地提高师资队伍的理论水平和实际操作能力，并能在教学过程中促使教师不断地去钻研教学方法，不断地去掌握新知识、新技术，以此来满足教学所需，从而不断提高教师的教学能力和教学水平，加强“双师型”教师队伍的建设。

二、“教、学、练、考一体化”教学模式在中职计算机课程中的实施方案

（一）“教、学、练、考一体化”教学的保障条件

1、场地设备一体化。建设完善的实验室、实训室，具备良好的实训条件是理论与实践一体化教学模式实施的基础。对实训室的设备应加强维修保养，设专人负责，保证实际教学的顺利进行。学生在实际操作过程中除有任课教师辅导外，还应有相应的实训教师协助，避免教学过程中因设备故障或其他原因影响教学的正常进行。

2、教师一体化。在“教、学、练、考一体化”教学中，每一位任课教师都应真正具有“双师”素质，既能进行理论教学，又能进行上机辅导；既要掌握软件知识，又要掌握硬件知识；既能对软件系统进行维护，又能对硬件进行维修，是教师和师傅一体化的要求，即“双师型”教师。

3、课程体系一体化。教材是组织教学的基本资源，编写好一体化教材是进行一体化教学的前提条件。计算机一体化教材的编写既要符合职业标准的要求，又要突出实用性。理论部分应简明，技能部分应具体，语言应生动有趣，信息量要大，应尽量多用图示和案例。现行计算机教材中的软件操作教学内容只是按菜单讲解各个命令有什么作用、怎么操作等，大多没有实际的典型的案例，比较枯燥，即使是很简单的操作也会让学生觉得很难学，学了也容易忘记。因此，在教材编写中，应改革现行教材的写法，精心编写一些典型的、基于实际工作过程和情景的案例，运用案例将学生带入到实际工作过程中去。

4、教案、学案一体化。写好教案是组织落实教学计划的重要环节。编写教案应该依据一体化教学计划，明确教学目标，分析出教材中的重点、难点，提炼出教材中的要点。应对学生的学习过程进行全程指导，提供较为系统的服务和学习支持，如通过电子邮件、网络等对学生进行答疑解惑。备课不能只备教材，还要备学生，因此教学不能只根据教案进行，还得根据学案进行。教案、学案应按一体化要求作出具体安排，要将课堂教学与上机实验统一安排，把理论讲解和技能训练统一安排，把老师活动和学生活动统一安排，把教学过程和自主学习统一安排。

5、教学评价与考核一体化。考试方式应与教学模式相适应，加大操作技能考核的比例，使学生在学习中既注重理论学习，也注重实际操作的训练，提高实践动手能力。计算机基础课的考试采用上机考试方式，按理论占20%、操作占80%进行综合评分。

（二）“教、学、练、考一体化”教学模式的实施过程

1、课前准备。学期初，建立专用于课程教学的QQ群或论坛，上课前将电子教案、电子课件、前次作业解答、电子参考书等资料在QQ群或论坛中，便于学生预习、复习和讨论。

2、教师课堂讲解，设置问题。教师在机房使用网络教学广播软件，进行屏幕广播。在教学过程中，遵循“教师是主导，学生是主体”的原则，教师将理论与实践有机结合，融为一体，按照“从实践到理论，再从理论到实践”的认知规律，强化基础训练，突出重点。对基本概念和基本知识一般可采用案例式教学，对中小型作业则可采用项目式教学方式。在教学过程中，应综合运用电子板书、一体化教学课件、操作演示、教师机和学生机的互动等多种教学手段，针对实际情况，采用讲解法、引导法、互动法、实际操作示范法等教学方法，对有些操作性强的课程，如photoshop图形图像处理、三维动画、网页制作等，可以直接在实际系统上进行操作演示，以便加深学生的感性认识。

三、模块式一体化教学方法的优优缺点

1、提高了教师的理论水平和实践能力

模块与工种的高度结合，迫使老师必须全面掌握该工种的实用的专业技能，而提高技能的最佳方法就是下电脑、网络、广告等公司实习。我系根据实际情况派出任课教师每学期到公司实习2-3周，全面掌握各行各业的计算机应用情况。为培养跨世纪的专门技术人才，为经济建设快速发展打下了良好的基础。

2、教学上达到精讲多练

教师在模块式一体化教学过程中起到贯通、点拨作用，只讲解一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的学习方法，从而更全面地发挥学生的学习自主性。例如在FrontPage2003的教学过程中，理论课只讲一些难懂的如超链接、报表、表单的制作。而那些文本的编辑、动画字幕留给学生课后去自学并上机实际操作。给学生去摸索创造，发挥自己的想象。