环境地质学

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环境地质学范文第1篇

关键词：环境地质学；网络教学平台；网络建设

一前言

现代信息技术的发展和远程教育信息化进程的迅速推进，给高等教育的教学方式带来了巨大的影响，每个学校都面临着如何利用先进的多媒体技术和网络技术来改进传统单一的教学方法，创建适合学生学习特点的多样化教育方法，建立新型的教学模式这一普遍性问题[1]。网络教学平台又称在线教学平台，最早由美国BLACKBOARD公司研发，是根据实际需求构建的基于互联网的教学管理与沟通平台，包括网上备课、课程制作、教学素材建设、网络授课、网上交流、网上作业、网上学习、网上考试以及质量评估等多种服务的综合教学支撑平台，全面支持教学各个环节。网络教学平台的实质就是一个虚拟的学习环境，教师把课程的相关内容放到网络教学平台上，学生可以将网络平台上的内容下载到自己的电脑中进行学习，它解决了传统教学的课时少、课堂授课信息量小的缺点，使学生的学习从课堂内延伸到课堂外，保证了学生知识体系的完整性[2]。桂林理工大学自2014年开始进行网络教学平台建设，教师可以利用学校教育在线网络平台建设栏目，对自己的教学课程进行网络课程建设。环境地质学课程作为本校网络课程建设的典范，是全校老师借鉴学习的对象。本文结合环境地质学学科的特点，总结了环境地质学课程网络建设的经验，供大家参考。

二环境地质学学科特点

环境地质学是研究、保护与人类工程活动密切相关的地质环境的科学，它是地质学与环境科学之间的边缘学科，运用基础地质学的相关理论与研究方法，研究保护人类赖以生存的地质环境[3]。环境地质学课程目前已经成为大多数地质类高校地质工程、地下水科学与工程、水利工程等专业的必修课或者选修课。1994年，桂林理工大学开始设置该本科课程，至今已有20年历史，并主编出版了2版环境地质学教材。多年来，在学校和上级主管部门的支持下，桂林理工大学《环境地质学》课程建设不断进步，从没有教材、到自编教材、出版教材，再到尝试开展网络教学平台建设，凝聚了很多教师和学生的精力。为了响应桂林理工大学网络教学平台建设的号召，充分利用桂林理工大学教育在线网络平台的工具资源，《环境地质学》网络课程率先建设并起到了一定程度的示范作用。

三环境地质学课程网络建设目标和思路

环境地质学课程网络建设目标是：在不断完善《环境地质学》教学内容和修编教材的基础上，利用学校教育在线网络教学平台，向学生呈现具有友好人机对话界面、能够增强学生自学能力、并实现专业启蒙或拓展知识面的目标。环境地质学课程网络建设主要的研究思路是：首先开展素材收集与整理，包括视频，动画，图片，国外教材购置与典型网站资料等；其次开展教学课件制作，对每一个教学单元，形成风格新颖的ppt，并进行格式（swf）转换；最后进行网络教学平台的构建与应用，利用桂林理工大学网络教学平台，建设各栏目内容，为课程教学服务，如课程信息，教学单元，教学活动，拓展资源和常见问题等。

四环境地质学课程网络建设模块结构设计

不同学校课程网络建设模块结构大同小异，桂林理工大学环境地质学课程网络建设模块主要包括如下几个部分：课程信息、教学资源、教学活动、拓展资源、常见问题（百科）。

（一）课程管理模块

课程信息模块是网络教学平台中内容最多的一个模块，包括课程维护、课程介绍、教学日历、教学大纲、教学日历、课程通知、教师信息、选课学生管理等。此模块中，学生可以了解与环境地质学有关的课程介绍、专业知识、授课教师的相关信息、各章的重难点等；另外，教师还可以在网络平台上及时课程的相关通知，并对选课学生进行管理。

（二）教学资源模块

教学资源模块是网络教学平台中最重要的组成部分，学生可以浏览并下载相关教学资料，包括教学课件、教案、在线视频、在线动画、相关的图片观看以及提供相关网址供学生课外时间上网浏览本课程的相关内容。在没有开通网络教学平台之前，学生只能在上课之前或者利用课间休息的时间来拷贝教师的教学课件，然后回到宿舍进行复习课堂所学内容。进行网络教学平台建设之后，学生可在随时随地选择下载所需的章节内容，极大的提高了学习效果。环境地质学的课件以章为单元，分14个单元，EG01-基本原理与基本概念、EG02-地球物质及其作用、EG03-地震、EG04-火山爆发、EG05-河流和洪水、EG06-斜坡岩土体运动、EG07-海岸灾害、EG07-水资源与环境、EG08-土壤资源与环境、EG09-矿产资源与环境、EG10-水污染与水处理、EG11-废弃物管理与地质、EG12-空气污染、EG13-地方病、EG14-全球气候变暖。每个单元分教学要求、教学课件、视频动画、看图学习、关键术语、测试释疑等栏目，为学生提供了不同形式的课程自学材料。

（三）教学活动模块

教学活动模块内容也很丰富，包括答疑讨论、课程问卷、教学邮箱、教学笔记、课程作业、试题试卷库、在线测试、学习笔记等栏目。在学完每章内容（单元）后，上述栏目会有新的内容补充。答疑讨论栏目是网络教学平台最具特色栏目之一，可分为四个部分：课程讨论区、常见问题、自动答疑、邮件答疑，教师可以提出环境地质学教学过程中出现的最常见的问题，在课程讨论区创建新话题，学生也可以在话题后面提出自己的看法并提出其它的相关问题，教师最后再进行统一答疑；教师可以在课程问卷中对学生进行问卷调查；教师也可以向学生提供自己的邮箱，学生向邮箱中发邮件进行与课程相关问题的咨询；在教师教学和学生学习过程中，教师和学生可以随时在教学笔记栏目中记录相关教学和学习心得；在学完每章内容（单元）后，教师还可以在课程作业栏目里布置一些课程作业供学生完成；在线测试栏目是伴随着网络教育的发展而产生的，主要是指通过互联网进行基于现实考试环境的模拟考试形式，测试完了之后，客观题会自动批改，极大的减少了教师阅卷的工作量。环境地质学课程是桂林理工大学第一门进行网络考试的课程，是学校其它网络课程建设的模范。学习笔记栏目也包括三个部分：我的笔记、教师笔记、学生笔记，教师和学生都可以在教、学的过程中随时记下笔记，做笔记有助于学生对当天学习内容的理解，也可以知道课程的教学重点和难点。教学活动模块可以为教师和学生提供教学互动，避免了呆板的教学方式，极大的提高了教学效果。

（四）拓展资源模块

分专题视频和重要网站，提供了一些与课程相关的反映现实题材的视频，比如中央电视台摄制的《水问》和《红线》，均反映了我国当今水资源、土壤资源、大气质量、碳排放等方面的现状与发展，有重要的课程教育意义。另外，该栏目还提供并介绍了国内外一些重要的网站信息，比如美国EPA和地质调查局（UAGS）有关自然灾害和人为致灾知识，我国地质调查局和环境保护局公布的网站信息。

（五）常见问题（百科）模块

该栏目陈列了教学过程中可以与学生分享的有用题材，比如对某个专业术语的维基百科解释等。利用网络教学平台，便于学校的统一组织管理工作，省时省力；便于课程自身教学管理，有利于开展网上教学活动，有利于课程内容更新与维护；也便于协同工作，能够带动网络辅助教学开展和网络课程资源建设[4]。教师可以为学生提供更多的学习内容，学生可以根据平台上的网址自主进行其它内容的学习，扩展学生的视野，学生对所学知识内容有更深的理解，极大的提高了课堂教学效果。

作者:程亚平 陈余道 闫雅妮 李亮 单位:桂林理工大学环境科学与工程学院

参考文献

[1]轩亚光.网络教学平台在高校教学中的研究与应用[J].福建电脑，2010，11:202-203.

[2]肖晓梅.网络教学平台在高校教学中的应用研究[J].中国教育信息化，2008，17:67-69.

环境地质学范文第2篇

关键词： 中学地理教学 环境道德素质教育 途径

环境道德素质教育是新时期素质教育的一项新内容，主要是教育人们如何关心地球、关心其他物种，其最终目的是培养自觉践行环境道德的“理性生态人”。环境道德素质教育包括代内公平、代际公平、种际公平、绿色消费观教育。环境道德教育的提出，使道德价值观从当代人之间、人与社会之间扩展到当代人与后代人之间，人与自然界之间。中学生作为国家未来和民族的希望，正处于世界观与人生观形成的关键时期，其环境道德意识一旦形成，就会给他们的思想观念、行为习惯打下深刻的烙印，对其一生的社会行为乃至对整个社会经济发展与环境保护都产生巨大的影响。美国前环保局长威廉瑞斯利曾说：“全球环境的威胁是现实地理的反映，未来环境问题要从地理教育开始解决。”《地理教育国际》也确立了地理学科在培养学生环境道德意识方面的基础学科地位。笔者认为可从以下三个方面培养学生的环境道德素质。

一、挖掘教材内容，寓环境道德素质教育于课堂教学之中。

我国现行的地理课本均以人类和地理环境的关系为主线，整个知识体系都以地球的宇宙环境为开端，而自然地理方面则着重阐述了宇宙、大气、海洋、陆地四大环境的性质、特点、分布、运动规律及其相互关系，为培养学生具有环境道德意识奠定了坚实的基础；人文地理方面则着重论述了人类活动与地理环境相关的几个主要问题，突出了工农业生产、城市乡村、交通运输、商业贸易、邮电通讯、观光旅游等人类生产活动与地理环境之间的关系，蕴含着丰富的“人地和谐”的环境道德教育资源；区域地理方面则阐述了某一特定区域的自然地理特征及其发展过程中所表现出的人地关系，蕴含着丰富的“因地制宜”的环境道德教育资源，最后又都归结到人类和环境及如何协调人类和环境的关系上，使得环境道德意识和可持续发展的观点贯穿整个教材的始终。因此，在教学中，教师要吃透教材，充分挖掘教育素材，寓环境道德素质教育于课堂教学之中，潜移默化地渗透环境道德意识，提高学生的环境道德素质。例如讲“逆温现象”时，可介绍世界公害事件之一的洛杉矶光化学污染事件；讲“全球性大气环境问题”时，可利用课本与课外补充资料，加深学生对全球气候变暖、臭氧层破坏、酸雨等环境问题的理解；讲“气候资源和海洋资源”时，可让学生明白这些资源不是取之不尽、用之不竭的，所以要节制、适度利用，否则就有可能导致气象灾害、海洋环境污染和生态破坏。在人文地理教学中，更要注意每一课都蕴含的人地关系思想，每节内容都要渗透环境道德素质教育。例如讲“工农业的区位选择”时，可让学生从正反两方面充分讨论影响区位选择的各种因素，以及可能造成污染转嫁问题，深深懂得因时制宜、因地制宜的人地关系思想；讲“逆城市化现象”时，可进一步讲述国外许多人出于环境保护的目的，主动摒弃高消费、高享受的生活方式而选择恬静的田园生活而导致的逆城市化现象；讲“湿地、森林、草地既有经济价值又有生态价值，而且生态价值比经济价值大得多”时，可以印度一位教授曾对一棵正常生长50年的树算的两笔不同的账为例：其木材等经济价值最多值300多美元，其涵养水源、调节大气湿度、产生氧气、吸烟滞尘、降低噪音等生态价值却高达20万美元；讲“可持续发展的公平性原则”时，可结合一些发达国家的动物保护法规定主人剖鱼宰牛等时，必须使动物无痛苦地死去，否则就是违法行为，让学生理解人与其他生物种群之间的公平；还可以1993年菲律宾的45名儿童由他们监护人的代表为诉讼代表人，代表他们这一代及其下一代向法院提讼，指控菲律宾政府环境治理部门所签发的木材许可证合同超出了森林的采伐能力，要求政府停止大规模地出租森林（尤其是原始森林）采伐权的活动的案例，让学生浅显地理解代际公平原则。

二、理论联系实际，寓环境道德素质教育于各项活动之中。

在地理教学中渗透环境道德素质教育，课堂理论教育固然重要，但更需要让学生走出课堂，积极参与各项活动，寓生环境道德素质教育于实践中，从而开阔学生的视野，增强其感性认识，提高学生的环境保护认同感。一方面可开展校园环境文化建设。“校园环境文化作为一种环境气氛，体现着学校群体的荣誉感、自豪感和集体的意志作风，它以一种无形的力量对群体中的每个成员产生教育作用，以潜在的规范性支配着每个成员的行为，使生活在这个群体中的成员不断调节自己的心理和行为方式，以获得群体肯定”。［1］如为唤起学生的节水意识，可在学校的每个水池、卫生间、食堂等地方醒目地张贴一些温馨提示，如：“水是生命之源”。为唤起学生勿踩草坪，保护植被的意识，可在学校的草坪上竖起如“走路让让道，小草微微笑”的提示语。为倡导学生拒绝白色污染，开展自制购物袋、禁止带一次性饭盒进校园等活动。教育学生从我做起，从小事做起。另外，可充分利用学校宣传拦、校报、广播站、校园网站等各种媒介，开辟环境专栏、环境专刊、环境30分、环境专题网站等；举办各种有关环境保护的摄影、漫画、环保资料剪报、论文、诗歌朗诵等展览和比赛活动；举行环保主题班会、环境专题讲座等，结合教学内容请本市环保单位有关人员开展环境保护专题讲座，普及环保科学知识；每学期可组织学生适当观看有关宣传环保的经典电影，如《可可西里》、《后天》、《地球停转之日》等，让学生幼小的心灵在震撼人心、感人肺腑的故事情节中一次次地受到洗礼。

另一方面，可组建地理课外兴趣小组或环保社团，利用节假日开展环境现状与保护调查、环境观测、野外考察、郊游等活动。如参观本市垃圾场、有代表性的工矿企业、气象站、水文站、自来水厂等，让学生深切地感受到环境问题的严重性，环境对人类的重要性。或游览本地名山秀水，让学生亲近自然，在良好的环境中陶冶情操，使学生能多角度、多层次地在更现实的活动中了解环境，理解环境与人类的关系。通过这些知行统一的各种实践活动，能使课堂渗透的环境道德意识内化为每个学生的实际行动。

三、把握时政热点，寓环境道德素质教育于形势与政策教育中。

当前，各类媒体上常有生态环保的报道，这些报道既具有时代感、新鲜感，又具有教育性，易被学生所接受，因而把握时政热点，寓环境道德素质教育于形势与政策教育中，是提高学生环境道德素质的有效途径。一方面，可结合地震、冰灾、沙尘暴、水污染、全球气候变暖等具体的国际国内生态灾难时政新闻，国际国内有关环境保护的会议、新出台的各种政策和法律法规，国家采取的诸如环保风暴等行动，师生共同探讨环境污染与生态破坏的危害、成因及解决办法，促使学生经常性地关注各阶段的环境大事。如观看上世纪90年代我国长江流域发生的特大洪灾、黄河断流，2003年我国西北地区的蝗灾，2008年元月席卷我国南方的冻雨，“5・12”汶川大地震和京津地区每年春季爆发的沙尘暴等影像资料，使学生在强烈的视觉效果冲击下，树立环境忧患和危机意识，增强学生保持环境的紧迫感和责任感。另一方面可以利用如世界环境日、地球日、无烟日、无车日、水日、及植树节、爱鸟周、野生动物保护宣传月等环保纪念日，开展环境道德素质教育的宣传活动，帮助学生树立环境道德意识。如9月22日各大城市举行以步行或乘坐公交车代替小汽车上下班活动，倡导学生积极响应这一活动，自愿步行上下学，使他们懂得在面对现代享乐主义和物质主义的诱惑时，能够清醒地认识到地球资源的有限和短缺，能够依照生态伦理及生态道德的理念自律，自愿体验简单化的生活，形成生态化的简朴、健康的社会风气。以各种时政热点渗透环境道德素质教育，既能巩固课堂理论知识又能使学生学会关心社会发展，关注世界变化，树立科学的环境道德观。

环境地质学范文第3篇

21世纪勘查地球化学在解决人类资源与环境的重大问题上发挥着巨大作用，区域地球化学调查应用于生态环境与农业地质研究方面的文献近10年来呈明显上升之势［1－9］。自中国地质调查局组织实施新一轮国土资源大调查以来，以基础性、公益性为特色，以服务于国土利用规划与管理、农业、矿产资源、基础地学等多领域为宗旨的多目标区域地球化学调查已先后在我国各省、市、自治区大范围实施。山东省东部地区是山东省经济最发达的地区，改革开放以来，随着工业化、城市化的快速发展，地质与地球化学环境变化对当地影响较大，导致与人类生活密切相关且关系到人类生存的生态环境问题不断出现。在山东省人民政府的支持下，2006年以来开展了山东省东部地区农业生态地球化学调查。本文以调查取得的土壤、浅层地下水等数据为基础，较系统地阐述了研究区土壤、浅层地下水地球化学特征及评价成果，并总结了本区存在的生态地球化学问题，这无疑是一项重要的基础工作，对本区资源、环境评价和国民经济可持续发展规划具有重要意义。

1调查区概况

调查区位于山东省东部地区，涉及陆地面积近5．4×104km2(见图1)，包括青岛、烟台、威海、潍坊、日照、临沂等6个地级市的46个县。本区地势为东部、南部地势高，中部地势低，地貌以低山丘陵和山前倾斜平原为主，另有少部分中山和微倾斜低平原。低山丘陵标高200～400m，山前倾斜平原标高50～200m，全区最高峰崂山标高1133m。研究区水系发育，河网纵横，水库星罗棋布，交通便利。本区地处华北板块和秦岭—大别山板块结合带，山地丘陵区占全区总面积的55%，广泛发育有中元古代、新元古代和中新生代侵入岩，岩性主要为二长花岗岩、石英二长岩和花岗闪长岩，岩石风化残积物多形成棕壤性土、酸性石质土和酸性粗骨土，局部地段发育有元古代、中生代地层，岩性主要为砂岩和碎屑岩。第四系覆盖区约占全区总面积的45%，其最大覆盖厚度达150m。第四系成因类型多种多样，更新统以风成为主、残坡－坡洪积次之，全新统则以冲积为主，风成、海相沉积次之，土壤主要为潮土、褐土和滨海盐土［10］。

2生态地球化学调查工作方法

2．1土壤和地下水样品采集

表层土壤样品采用网格布样法采集，采样密度为1件/km2，在采样点周围50m范围内等量采集3～5点土壤组成一件样品。采样时除去表面杂物，垂直采集地表至20cm深的土壤，保证上下均匀采集，并弃去动植物残留体、砾石、肥料团块等，装入干净布袋，样品原始质量大于1000g;同时采集深层土壤样品，采样密度为1点/4km2，采样深度1．5～2．0m。土壤样品风干、敲碎、过833μm(20目)尼龙筛，并将4个相邻网格(表层样4km2，深层样16km2)的样品组合为1个样进行测试。表层土壤有效态样品采用网格布样法，采样密度为1件/16km2，采样方法同表层土壤样品。浅层地下水样按16km2的密度布设采样点，选择井径大、水位高的民井采集水样。取样时间为旱季(2008年10～12月)，采样前先抽水一段时间去除井中滞留水，采样时尽量不扰动水体，采用瞬时采样法，把装样瓶沉入水下30cm处取样。在野外由采样人员按规程加保护剂后及时送实验室分析。

2．2土壤和地下水样品测试元素与指标

表层土壤、深层土壤样品测试Al2O3、CaO、K2O、MgO、Fe2O3、Na2O、Ag、As、Au、B、Ba、Be、Bi、Br、Cd、Ce、Cl、Co、Cr、Cu、F、Ga、Ge、Hg、I、La、Li、Mn、Mo、N、Nb、Ni、P、Pb、Rb、S、Sb、Sc、Se、SiO2、Sn、Sr、Th、Ti、Tl、U、V、W、Y、Zn、Zr、C、有机碳(OrgC)和pH值，共54项指标。样品由湖北省地质实验研究所采用X射线荧光光谱、等离子体质谱(ICP－MS)氢化物发生－原子荧光光谱(HG－AFS)、等离子体发射光谱(ICP－AES)等一整套大型精密仪器进行测试。表层土壤元素有效态样品由山东省地质科学实验研究院采用ICP－AES、AFS和碱解扩散等方法测定N、P、K、Mo、B、Mn、Cu、Zn、Fe、S、Se等元素有效量以及pH值。浅层地下水样品由山东省地质科学实验研究院采用ICP－MS、ICP－AES和原子荧光分光光度计测试Fe、Mn、Cu、Zn、Mo、Cd、Hg、As、Pb、Se、Ni、Be、Ba、Co、Sr、Th、U、N、P、K、Cr(Ⅵ)及总硬度、溶解性总固体、氯化物、NO－2、高锰酸钾指数(COD)、氰化物、氟化物、碘化物、pH值，共30项指标。采用了标准样、密码样、监控样等多种监控手段，保证了分析质量的可靠性，测试质量通过了中国地质调查局专家组的验收。

2．3数据处理及图件编制

采用中国地质调查局发展研究中心开发的GeoMdis地球化学信息系统和R－2．6．1程序进行参数计算。土壤地球化学基准值的求取首先对数据频率分布形态进行正态检验。服从正态或对数正态分布的，分别用算术平均值和几何平均值代表基准值;不服从正态分布的，则按(算术平均值±3倍标准离差)反复剔除，平均值或几何平均值代表基准值;剔除后仍不满足正态分布的，则以众值代表基准值。背景值的求取方法与基准值相同。浅层地下水背景值是原始数据反复剔除2倍标准离差后确定的。利用中国地质大学研制的MapGis软件制作地球化学图以及综合评价图和解释图件。

3结果与讨论

3．1土壤地球化学特征及环境质量评价

山东省东部地区土壤地球化学基准值与背景值参数见表1。与全国土壤A层(51种元素或指标)丰度相比，山东省东部地区土壤背景值偏高的元素有:氧化物SiO2、Al2O3、K2O、Na2O，卤族元素Br、Cl，重金属元素Cd、Pb、Ba，其他元素N、S、Be、Zr、P、Sr。其中有害元素Cd为全国土壤丰度的1．2倍，Pb为1．1倍，与全国丰度差异不明显;Ba为1．65倍，明显偏高。土壤背景值偏低的元素有:碱金属、碱土金属CaO、MgO、Li、Rb等，放射性元素U、Th，铁族元素Cr、Fe、Mn、Ni、Co、V、Ti，B、As、Cu、Sb、Ni、Hg、Se等元素。其中Ca为全国丰度的45．3%，Mg为全国丰度的62．2%，Mo为全国丰度的71．3%，B为全国丰度的73．5%。所缺乏的元素中，除Ag、Nb、Sc、Hg、Sb、As外，大部分为动植物营养元素或有益元素，这种现象应引起重视。与全国土壤C层(仅13种元素)丰度相比，山东省东部地区土壤地球化学基准值仅Mn元素略偏高外，重金属元素Hg、As、Cd、Ni、Pb、Cr和有益元素Zn、Cu、Se、Co等均低于全国土壤平均值，一方面表明调查区绝大部分区域土壤环境质量较好，但另一方面也会造成微量营养元素不足，特别是Se仅为全国的41%，Zn含量仅为全国的74%，这些营养元素在土壤中原始储备量不足，是调查区表层土壤(种植土壤环境)出现缺素的根本原因。前人研究认为，土壤化学成分直接与基岩、母质类型相关，母岩风化形成的土壤的地球化学元素特征总体与岩石地球化学特征一致［11］。调查区发育中酸性、酸入岩，酸性花岗岩大量出露，这类岩石本身缺乏MgO、CaO、Fe2O3、Co、Cr、V、Ti、Ni、Mn等，而富含K2O、Al2O3、SiO2、Na2O和Ba、Sr、S、P、Cd、Zr、Pb等元素，加上矿化作用的影响，致使这些元素的背景值较高。此外，土壤以粗骨土、石质土为主，显酸性，淋溶作用强烈，致使碱金属、碱土金属元素大量流失。#p#分页标题#e#

3．2土壤地球化学背景值与基准值对比特征

表层、深层土壤是在同一成土母质基础上发育而成，土壤地球化学含量特征理应一致，但表层土壤在成土过程中，受自然风化淋漓作用和人为扰动如后期工业“三废”、增施肥料、污灌和农药等因素影响，使其含量特征产生明显差异。因此，表层土壤中的元素含量，除受母岩风化成土作用的控制外，还受到人为活动的影响。对比表层土壤与深层土壤平均值(表1)可以看出，表层土壤中SiO2、Mo、Na2O、Sr、B、Zn、Sn、Br、Bi、Pb、Cu、Zr、Ag、Cl、Se、Cd、S、P、C、Hg、N、OrgC等元素或指标平均含量高于深层土壤，其中表层土壤中Se、Cd、S、P、C、Hg、N、OrgC平均含量比其深层土壤高出0．3～1．7倍，OrgC富集最为显著，反映了成土过程和人类活动对自然成分的改造是极其显著的;表层土壤中Zn、Pb、Cu、Se、Cd、S、P、Hg、N、OrgC等元素或指标平均含量明显增高与人类的工农业生产具有密不可分的联系。此外发现表层土壤中Co、pH、Sb、Ni、Li、Mn等元素或指标的平均值略低于深层土壤，其中pH值偏低反映了在成土作用和人为活动影响下土壤酸性增强的趋势，其余各元素在表层土壤与深层土壤的平均含量基本一致。根据土壤环境质量标准(GB15618—1995)，采用尼梅罗指数法对表层土壤环境质量进行综合评价(表2)，结果表明质量好和较好的Ⅰ类和Ⅱ类土壤占全区总面积的99．87%，其中Ⅱ类土壤占19．23%，主要分布在烟台—招远、牟平—乳山矿集区和沂沭断裂带北段以及城镇周边，主要与金矿作用和人类活动污染有关;质量差的Ⅲ类和劣Ⅲ类土壤占全区总面积的0．13%，主要呈“点源状”或小面积片状分布在栖霞市东部、烟台市高疃镇、乳山市下初镇、莱西市马连庄镇和临朐县龙岗镇，主要污染元素为Cd、Cr、Ni、Hg。

3．3浅层地下水地球化学特征及环境质量评价

从调查区浅层地下水元素含量统计结果(表3)可以看出，原始数据最大值与最小值一般相差数百倍至数千倍，有些指标如可溶性固体总量、总硬度、Cl－、U、Zn、Mn、Fe、Pb、Mo甚至相差上万倍;大多数指标在剔除离群值前后均值差异较大，如NO－2、Cl－、Mo、Fe、Mn剔除前平均值是剔除后平均值的5倍以上，这说明剔除样本大多数为高值数据，这部分可认为是在局部地质高背景或在人类活动影响下产生的异常数据，同时说明部分元素或指标含量变化较大，局部地下水水质较差。本区浅层地下水中大部分元素处于自然低背景含量状态，根据《地下水质量标准》(GB/T14848—93)中Ⅲ类水(可直接饮用水)标准，浅层地下水元素或指标超标情况见表4。由表4可见，NO2－、总硬度超标最严重，其次为溶解性总固体、高锰酸钾指数、Cl－、F－、Mn、Fe，少量点位的Cd、Cu、Co、Cr(Ⅵ)、Mo、Ba、Zn、Ni、Pb、pH、Be超标。根据浅层地下水超标的空间分布情况，Fe、Mn、Cl－、总硬度的大规模异常以自然成因为主，滨海地区含量增高，以致超过水质标准。而其他指标超标则可能是人为污染造成的，呈点源状分布在人口密集的乡镇及工矿企业周边地区。地下水指标超标可能对当居民的健康造成危害，应引起重视。

4调查区主要生态地球化学问题

4．1山地丘陵区土壤pH值低

土壤pH值反映其酸碱度，本区表层土壤的pH值在3．81～9．56，中值6．44，51．52%的样品呈酸性(pH值＜6．5，见表5)，酸性土壤主要位于山地丘陵区，而pH值大于7．5的碱性土壤区主要位于海积平原和现代滩涂。深层土壤的pH值在4．61～9．66，中值7．44。表层与深层土壤是在相同条件下(成土母质、气候、地貌等)发育而成的，与深层土壤pH值相比，表层土壤酸性、弱酸性所占比例增大(表5)，而碱性土壤特别是强碱性土壤所占比例大幅度减小，统计表明从自然环境下的深层土壤到人为环境下的表层土壤酸性面积增加了42．12%，说明在成土作用和人为耕种影响下，如在不合理施肥、灌溉以及城镇化、工业区污染等人为扰动因素的影响下，表层酸性土壤比例增加，并在碱性废水排污等影响下向强酸化、强碱化两极化发展。这种变化对土壤生态环境具有不利影响，尤其是人类活动引起的表层土壤酸化现象应该引起足够的重视。土壤pH值降低可能引起土壤有效养分的淋失和有害重金属元素的活性增强［7，13］。从表6可见，速效K、有效S、有效B、有效Zn等元素有效态与pH值呈显著正相关(置信度α=0．05，相关系数的临界值为0．183)，有效Se、有效Mn与pH值呈显著负相关。

4．2沿海土地贫瘠

沿海地带发育由海相沉积物形成的滨海盐土和滨海潮滩盐土，含沙量高于区内的潮土、棕壤、褐土，在风力作用下，形成滨海风沙带。滨海花岗岩台地灌溉水资源缺乏，多为旱地，农业耕作活动易使粗骨土、石质土中黏粒流失(或风蚀)，造成表土沙化。由自然作用及人类活动产生的土壤沙化是导致沿海土地贫瘠的主要原因。有机质、N、P、K是土壤的主要养分指标，其含量的高低直接影响农业生产力水平。调查结果(表7)表明，沿海地带有机质、N、P、K含量均低于全区平均值，其中有机质、N明显偏低;有机质、N、K低于全省平均值。按农业部土壤元素全量分级标准，沿海地区全钾达到适度级水平，仅局部略缺乏，有机质、全磷为缺乏级，而全氮为严重缺乏级，养分总体供应水平低，土壤肥力水平较差。沿海地区土壤肥力水平偏低的现象应该引起有关部门的重视。

4．3局部土壤重金属污染严重

土壤重金属元素可以经过水体、土壤、食物链影响动植物和人体健康，是一种潜在的“化学定时炸弹”［14］。本文采用土壤地球化学基准值评价重金属污染程度［15－16］。计算得到表层与深层土壤元素间相关系数一般大于0．5，表明表层与深层土壤的原始物质组成基本一致，深层土壤元素含量在一定程度上可以代表表层土壤的原始物质(未受污染)元素含量［17－19］。因此，以16km2内的4个表层土壤样品元素含量平均值代表该单元的表层土壤元素含量并对应深层土壤。为消除成壤作用本身对表层土壤重金属富集作用的影响，求取表层土壤与该单元深层土壤元素含量比值Pi:Pi=C表/C表ScC深/C深Sc将比值Pi作为单项污染指数，用内梅罗综合指数法确定其综合污染指数P:P=(Pi2ave+Pi2max)/2槡］将指数P划分为:P≤2．0为清洁，2．0＜P≤3．0时为轻度污染，3．0＜P≤4．0为中度污染，P＞4为严重污染。采用上述污染评价方法的评价结果见图2，可发现调查区表层土壤中存在两个明显的局部重金属污染带。第一个污染带主要分布在莱州—招远—烟台和牟平—乳山，范围大，由Hg、Cd、Pb等组成，达到重污染程度，该污染带内金矿点密集，表层、深层土壤元素分布分配特征差异明显，其污染因素可能主要与成矿作用产生的伴生重金属元素或金矿山开采引起的表层土壤重金属富集有关。第二个元素污染带主要分布在人口密集的城镇地带，以Hg、Cd、Zn、Se、S等元素为主，多为中度污染，局部已达重度污染，其元素的富集面积和强度明显弱于第一个污染带，该元素污染带在几处城镇区如诸城市、潍坊市、平度市、莱西市、乳山市、蓬莱市、青岛市北部等形成了清晰的Hg、Cd、Se、S等元素的浓集中心，人类活动(采金污染、工业生产、城市人口密集生活)等是造成表层土壤环境中此类元素含量较高的主要原因。以上分析了由人为成因导致土壤污染的分布形式与特点。自然地质作用也是导致本区土壤富集重金属元素污染的又一重要原因，自然作用与人为污染在表现形式上有一定区别。自然成因的土壤重金属污染具有非点源状、多元素组合、低强度、深层与表层同时富集等共性［20－22］，如临朐东部Cu、Cr、Ni、Co等重金属相对富集范围(或异常区)与当地一套古元古代二长花岗岩的分布范围高度一致，是由地质背景所形成，非人为污染。对上述土壤重金属元素局部严重污染土壤中所种植的农作物进行抽样调查，发现因土壤重金属污染而出现了部分小麦、玉米等农作物样品的Cr、Cd、Pb、Zn等重金属元素含量超标，其中个别农作物样品的Cd、Zn超标相当明显(表8)，另外还发现上述农产品产地土壤中As、Cu都没有超标，相应所采集的6件样品也均无As、Cu超标现象。这说明土壤中重金属元素污染可能是导致其所生长植物出现重金属含量超标的一个非常重要的原因。本区表层土壤重金属元素污染已对农产品的安全产生影响。5结语#p#分页标题#e#

(1)山东省东部地区5．4万km2的表层土壤和深层土壤地球化学调查表明，受母岩或母质的影响，土壤中Si、Al、K、Na、Br、Cl、Cd、Pb、Ba、S、Be、Zr、P等元素含量较高，而Ca、Mg、Fe、Mn、Ni、Co、B、Cu、Ni、Se等动植物营养元素或有益元素含量较低。对比本区土壤地球化学背景值和基准值发现，Zn、Pb、Cu、Se、Cd、S、P、Hg、N、OrgC等元素的背景值比基准值高出0．3～1．7倍，反映了本区成土作用和人类活动对上述元素在表层与深层土壤中含量与分布的影响是极其显著的。

环境地质学范文第4篇

随着我国经济快速发展，能源的开采、人口的增多、城市改造建设、能源的开发等人类活动对自然环境造成严重的破坏，从而引发洪水、山体滑坡、干旱等自然灾害，造成生命、财产损失。而城市的建设是否科学、环保，渐渐受到大家关注，城市的建设者也更加重视环境工程。本文就环境工程地质在城市规划中的作用进行简要分析。

城市环境地质学是环境地质学的一个分支学科，是应用地质学原理、方法和地质资料对城市地区、城市密集区、城本文由收集整理市群地区进行规划、管理和治理的一门学科。其主要内容为城市建筑环境，地基的稳定性调查与区域稳定性评价，供水条件的调查，地质灾害的预防和处理，建筑材料矿产的圈定，废物排放、水土污染等问题及其处置，以及与城市地质环境有关的其他问题的研究。

一.城市环境地质问题

（1）水资源问题

随着经济发展与人口的增多，城市供水量也再不断的加大，城市的水资源也对城市发展有所影响。由于水资源的逐渐匮乏，从而引发了诸多环境问题，既而才受到世界的关注。由于地下水的过度开采，许多城市都出现了地面塌陷、路面沉降、饮用水源枯竭、海水倒灌等现象。供水资源与供水条件的保护，主要在于地下水的水源选择、分析、评价；地下水的合理开发、保护、管理；地下水科学的调节利用。因此，利用工程地质学对城市的水资源进行综合分析、研究、评价，制定合理、科学的城市规划方案，既可以节约资金，也会对水资源保护，起到关键的作用。

（2）城市垃圾

城市垃圾主要分为生活垃圾、工业废料。伴随着经济的发展，城市的扩大，人口的增加，从而生活垃圾与工业垃圾迅速激增，成为了城市的一个直接的或潜在的危害。垃圾所产生的危害会对地表产生污染，改变土地性质等，从而引发植物的枯萎，水源遭到破坏，大气受到影响，酸雨的形成，既而形成连锁反映，对人类的生活、财产造成严重危害。

（3）地基问题

地基的勘察不要有：岩土体结构、物理化学性质、微地貌、水文地质条件等方面。我国软土分布在国内沿海城市，特殊土的分部具有区域性特质。软土有空隙比大、强度低、松软、压缩性高等特点，由此对于施工与软土层上的工程项目经常会出现一些质量问题，例如地面裂缝、墙体开裂、建筑物不均匀沉降、桩基位移、基坑边坡塌落等。而地下水发生变化时，易改变土壤的物理力学性质。既而查明地基土质的物理力学性质、结构特征、水文地质等条件至关紧要，由此才能保证建筑的使用安全、地基的稳定性。

（4）旧城区人为因素

在旧城区内，热力场、重力场、地电场、声场、辐射场、地震效应场、地磁场等自然物理场，将受人类的经济活动、资源消耗等人为因素影响而发生改变，从而影响到水资源、大气圈、氧气含量等自然环境问题，危害旧城区内所有生物的健康。

二.工程地质的流程、方法

（一）工程地质调查绘图：环境地质图与工程地质图，都能很好的反映出工程环境与地质环境间的关系，从而模拟真实情况。

1.依据制图内容，例如工程地质分区图、地质图等。从地质灾害角度考虑，研究、分析与场地相关的地质自然灾害，对其进行评价、研究地质环境所引发的不利影响，从而分析、制定预测防治措施。制图前，需要研究、调查、分析城区范围内的环境工程地质。

2.根据目的，如台山核电站等为某个特定工程提供

资料。

（二）工程地质评价

1.隐蔽工程评价。

2.场地稳定行与适应性评价。

3.边坡稳定性评价。

4.工程地质地震评价。

5.河流环境工程评价。

6.区域地壳稳定性评价。

（三）应用摇感技术

摇感技术在环境工程地质研究与评价时，有着重要的作用。它具有成图成本低、技术块、质量好等优势，可对区域地质、场地地形、动力地质现象动态、地质构造、河流水质、土地利用等方面情况进行环境检测与环境质量评价，编制各种资料信息图件，而随着计算机技术的提升，将摇感技术与计算机相结合，使其更电子信息化管理、操作，既而提高速度与灵活度，提高效率，更方便的掌握各方面信息。

三.环境工程地质的作用

环境工程地质，是一切工程项目施工前的必要条件，是通过工程地质的环境评价、研究、分析，预测不良环境地质作用对城市建筑安全、人类的生命健康的影响及后果，并制定、落实科学合理的应对方案与防治措施，依照环境工程地质学对场地开展全面的、综合的评价，为获得更合理、科学的施工方案、规划设计，提供资料。或以上述措施为前提，预测、研究人类活动对环境地质的影响，突显人类对自然环境所造成的破坏与影响，以及经过这些影响与破坏后，反过来对人类生命安全、生活环境、建筑安全等方面产生的危害与影响。例如，山林过度的砍伐，造成山体地质不牢固而引发山体滑坡、泥石流；地下煤矿资源过度开发，导致地面塌陷、地下水污染等，实行环境工程地质的主要意图，就是为了防治人类活动对环境质量的过度影响、破坏，同事防治自然环境对人类财产安全的威胁，为合理、科学的利用保护地质环境，提供最有力的依据。当发生地震、洪水、山体塌方等自然灾害时，依据环境工程地质相关勘探、分析、评价后，所做的对应方案，可迅速、及时、有序的开展救援等应急措施。

环境地质学范文第5篇

摘要：本文以湖南省湘江河流域长沙段的水位调查为例，深入探讨了江河流域水位下降而引起的一系列环境地质问题。首先阐述了世界和中国水资源现状及对湖南省湘江河流域长沙段水位持续下降的情况进行分析，并结合调查区的实际情况，对江河流域水位下降的总体思路进行概括。其次分析了江河流域水位下降使当地出现了枯水危机和给经济、环境、地质带来的一些负效应及应对措施。最后，对保护水资源环境及节约用水进行倡议。

关键词：水资源；枯水危机；环境地质；环境地质负效应

1.水资源概述

水资源，是指水圈内水量的总体，包括经人类控制并直接可供灌溉、发电、给水、航运、养殖等用途的地表水和地下水，以及江河、湖泊、井、泉、潮汐等，是发展国民经济不可缺少的重要自然资源，也是人类赖以生存、繁衍和发展的基本条件。

由于社会经济的不断发展，资源短缺、人口增长、环境退化和城市规模扩大等压力不断增加，从而导致的一系列环境问题已经超出了人类的想像空间，包括江河流域水资源水位下降的综合研究势在必行，水资源及水生态环境的变化对社会经济发展的影响和后果应该被纳入广泛的研究当中。

水资源短缺不仅仅是一个环境问题、地质问题，也是一个经济问题、社会问题，它直接关系到我们社会的发展和人类的生存。随着工农业用水和生活用水不断增加，水资源遭到破坏和浪费，全球水资源危机加剧，从而带来了枯水危机时期。

宋健指出，当前人类在发展的道路上面临一个巨大的挑战，这就是人口、资源和环境之间的失衡对生态系统构成的威胁［1］。地球上的资源是有限的，水资源也不例外，在世界许多地方，对水的需求已经超过水资源所能负荷的程度，同时有许多地区也濒临水资源利用之不平衡。

中国水资源总量为2.8万亿立方米，其分布不均衡，极度缺乏淡水资源，属于人均水资源低于1000立方米的严重缺水国家。

2.调查区的水资源分析及枯水危机

2.1 江河流域水资源研究分析

2.1.1 江河流域水资源水位下降的原因

对一个地区而言，水资源动态变化是其补给量和排泄量之间的平衡关系的综合表现［2］。在长沙，随着社会经济的发展，人口规模的不断增加和人类生产活动的加剧，这种水资源的天然动态均衡过程遭到了破坏，其结果必然是使水资源水位不断下降，根据能量守恒定律来分析，其主要原因有：

（1）水资源的不合理开采，造成疏干性水位持续下降。

（2）区域水位下降漏斗中心处的历史最枯水位变化反映明显，导致区域水资源持续下降。

（3）对水资源的形成条年认识不足，人为和自然因素导致水位补给量减少，从而引起区域水资源下降；

2.1.2 江河流域水资源水位下降的危害

江河流域水资源水位持续下降的标志不仅仅表现在，给水源地带来巨大的经济损失，而且也会带来种种环境地质问题和一些恶性循环，其主要危害如下：

(1) 由于水资源的水位持续下降，从而破坏了以泉水、湖水、溪流为景观特色的旅游资源。

(2) 由于水资源持续下降，生态环境退化，江河，湖泊，湿地水位减少，从而导致一些地区森林，植被覆盖率降低。

(3) 区域水资源持续下降，还可增加城市自来水的抽水成本，增加城市居民的用水负担，近年来，湘江流域长沙段水资源水量日渐变小，已经出现了要对城市自来水调价的呼声。

2.2 湘江长沙段出现枯水危机

2.2.1罕见枯水下的湘江河长沙段

湘江作为长江最主要的支流之一，近几年来，由于上游来水流量偏少，湘江河长沙段水位较丰水期大幅缩减，枯水季节时，河中大片洲滩、干枯，至使湘江河的船只来往数量明显减少，水运通航受到了严重影响［3］。最近持续数月的干旱从湖南农村席卷城市，在一些较浅的河道中，水深已不足1米，几乎每年都能看到湘江河床的景象，尤其是冬季的枯水季节，就觉得湘江里没有水了，靠近岸边的地方，都被个别市民种上各种蔬菜。作为湖南母亲河的湘江，中、下游水位降至历史最低，长沙市的360多万城市居民用水遭到严重威胁。

2.2.2 长沙百万城市居民供水告急

湘江作为其长沙市生活用水的主要取水源，而最近的湘江长沙段枯水，造成了最严重的后果就是长沙市居民用水遭遇空前威胁。根据水文站调查，湘江长沙段水位从9月下旬开始持续下降，10月6日水位降至25.08米，创历史最低水位，7日水位再度跌至25.04米。而长沙市的大多数自来水厂都直接从湘江河段当中取水，其日公共供水量约150万立方米至180万立方米，在形势最严峻的时候，部分水厂出现取水口取不到水的情况，一度影响到居民用水，但通过采取紧急措施，目前供水勉强可保。

2.2.3 枯水期用水紧张将长期存在

根据湖南省水文部门的资料，今年3至9月，湖南全省累计平均降水1011毫米，较历年同期偏少15％。其中7、8月份降雨较历年同期偏少40％，9月份以来几乎没有降水，较历年同期均值偏少60％。有专家分析指出，湘江中、下游河床下切加剧是导致湘江枯水的原因。与上世纪90年代平均水平相比，由于湘江干流下游河床下切，湘潭站500秒／立方米流量情况下，其水位降低1.2米以上，长沙站水位也降低0.8米。随着湘江沿线经济的迅速发展，流域用水需求逐年递增，枯水季节的用水紧张将不会停歇。

3.防治江河流域水资源水位下降的措施

为了防治湘江河流域水资源水位下降，应采取“预防为主，防治结合”对策和措施。在开发利用过程中，应根据水资源最大开采量和承载能力及水资源的形成、分布等特点，加强管理，综合防治，在布局上作出合理的规划，为此，防治水资源水位下降的措施有：

3.1 合理开发水资源

水资源是城市和工农业的重要生命，水资源的可持续利用是至关重要的。对一地区的水资源允许最大开采量，必须进行专门性勘查，建立合理的开采制度，合理开采水资源，以准确计算和确定水资源允许可开采量或是补给量，并严格控制水资源的开采量，从而保证开采量和补给量的平衡。

3.2 控制城市规模，合理调整工业布局

控制城市人口发展规模，合理调整工业布局和工业结构，统一调配建立节水型城市。要合理利用地下水资源，大力开发地表水，适度调控深层水的开采，增大江河河流补给，表下水、地表水、深层水实行排供结合，联合开发。并在城市工业地区实行分质、分量供水，以减少对水资源的开采量。

3.3 提高水资源的利用效率,建立、健全水资源监测网

充分挖掘水资源潜力，并采取先进的工作流程，建立、健全水资源监测和预报，提高工业用水的重复利用率和降低工业用水的标准。就目前的情况来讲，中国65%以上的工业用水为冷却用水，对水资源的重复利用率还很小和对水质的影响且也不大，完全具有重复利用水资源的条件。

4.研究区的环境地质负效应

“环境地质”一词最早出现于20世纪60年代末、70年代初一些西方国家的文献中，其滑坡、泥石流、地面沉降、城市地质、区域水位下降等问题已列为环境地质研究的范畴［4］。

随着经济的发展，人类对水资源开发利用量不断增加，常常改变了水资源的自然循环过程和强度，使水资源平衡在时间上和空间上出现了新的特点，从而给当地地质生态环境带来一系列不利的影响，这种现象称为环境地质负效应［5］。

环境地质学从保护地质环境出发，着重研究人类活动与地质环境相互作用所产生的对人类生存与发展有不良影响的问题，即所谓环境地质问题。环境地质问题从作用性质及影响方面看，可概分为两大类：环境工程地质问题和环境水文地质问题。

4.1 环境工程地质问题

主要环境工程地质问题包括：滑坡，泥石流，黄土湿陷，水库淤积，水库诱发地震等。

4.1.1 滑坡问题

分析滑坡应坚持内因（如坡体结构、不利弱面组合等）与外因（地震、降雨、水库蓄水过程、人类活动诱发滑坡）相结合的原则，综合考虑，其不同的边坡结构决定着滑坡变形破坏的类型、数量和规模以及结构面的不利切割、组合、形成稳定条件差的边坡，从而在地震、降雨、水库蓄水过程中产生滑坡［6］。

4.1.2 泥石流问题

泥石流以一种介于洪水和滑坡之间的高浓度固、液相颗粒流，是一种携带大量固体和流体物质（如泥、水、砂、石等）。如泥石流注入江河和湖泊，可加大河流和湖泊的淤积。泥石流的形成需具备丰富的松散固体物质、陡峻的地形和足够的水源3个基本条件。

4.2 环境水文地质问题

4.2.1 江河流域水资源水位下降

主要表现为：（1）以区域水位下降中心处的历年最枯水位的变化反映明显。（2）不合理开采所造成的水位持续大幅度下降。（3）由于人为或自然因素变化导致水资源补给量减少，从而引起区域水位下降。

4.2.2 江河流域水资源水质恶化

引起水资源水质恶化的原因很多，可以归纳为以下三个方面：（1）存在引起水质恶化的污染物质来源。（2）存在引起水质污染的物质进入途径和渠道。（3）存在引起水质恶化的水动力条件和使水资源的水化学条件发生变化的原因。

5.结论及倡议

5.1 结论

随着城市人口的不断增加，经济发展的迅速，城市化进程的加快，使江河流域水资源出现了一系列的环境地质问题，如地震、滑坡、塌陷、崩塌、泥石流、地面沉降、水资源水位下降等。其环境地质负效应的属性特征综述如下：

5.1.1 地质灾害的区域性和差异性

可划分为四大区域：(1) 以地面沉降、地面塌陷和矿井突水为主的东部地区。(2) 以崩塌、滑坡和泥石流为主的中部地区。(3) 以冻融、泥石流为主的青藏高原地区。(4) 以土地荒漠化为主的西北地区。

5.1.2 地质灾害的群体性和诱发性

许多地质灾害不是孤立发生或存在的，前一种灾害的结果可能是后一种灾害的诱因或是灾害链中的某一环节。

5.1.3 地质灾害的社会性和紧迫性

在严重的崩塌、滑坡、泥石流等灾害集中分布的山区，地质灾害严重阻碍了地区的经济发展，加重了国家和地区的负担，对其防治是刻不容缓的。

5.2 倡仪

5.2.1 节约从自己做起

我们应该注意到关注的不仅仅只是湘江，应该是所有的水资源，每天都应该从身边做起，从自己做起，比如说水龙头没关，都应该去及时制止。

5.2.2 学会多次节约水资源

保护水源的同时，所有人都应该关注环境，我们应该把节约用水和保护环境作为一个习惯，学会多次节约用水，这是对自己的生活负责，也是对别人负责。

5.2.3 节水应该是常态的生活习惯

水是生命之源，是我们这颗蔚蓝色星球独有的生命象征，节水应该是每一个人生活的常态习惯。如果我们不尽快遏制水资源浪费和水资源污染现象，那么地球上最后一滴水将是我们人类自己的眼泪。行动起来吧！请节约每一滴水！（1.成都理工大学地球科学学院；四川；成都；610059；2.油气藏地质及开发工程国家重点实验室；四川；成都；610059）

参考文献

［1］ 环境地质学 徐增亮主编，青岛，青岛海洋大学出版社 1992

［2］ 环境地质学 蒋辉编著，北京，化学工业出版社 2008

［3］ 红网、潇湘晨报、湖南日报、中新网等 2009

［4］ 第四纪地质学 高等学校试用教材，河北师范大学出版 1984