电子商务人才培养
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇电子商务人才培养范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
电子商务人才培养范文第1篇
关键词：电子商务人才 创新 合作
随着“电商时代”的到来，电子商务已经渗透到社会的各个领域，发展形势越来越好，电子商务逐步成为社会就业新领域，.但电子商务人才培养却不如人意。一方面，企业很难招到具有实际操作能力的电子商务人才，另一方面，电子商务专业毕业生就业困难，即使找到工作也与电子商务相关不大，电子商务专业毕业生就业方向迷茫。教育部批准275所高校及近700所职业学院（校）等开设电子商务专业的在读学生有数十万，截至2004年6月15日，电子商务专业应届毕业生就业率为20％，远低于截至2004年底全国普通高校毕业生的84％的就业率。本文主要从电子商务人才需求及培养现状出发，探索我国电子商务人才培养新思路。
一、电子商务人才需求现状
从应用来看，电子商务人才大致分为四种类型：
技术型电子商务人才。这是基础性电子商务人才，其特点是精通电子商务技术，掌握电子商务技术的最新进展。这类人员应着眼于技术层面，如网络建设、系统管理、主页制作、程序开发、数据库建立、模块设计等。从国内现状看，一般程序员和主页制作人员已基本满足需求，而网络系统管理人员（如网络管理员、UNIX系统管理员和数据管理员DBA）比较缺乏，且后者培训费用较为昂贵。
商务型电子商务人才。这是电子商务人才的主体，其特点是精通现代商务活动，他们无须过多考虑技术层面的问题，只需要掌握如何在网络上进行工作，懂得电子商务“能做什么” 即可。据美国IDC估算，此类人员的培训需求量较大，未来10年内，我国电子商务专业人才需求数量为200多万。目前对这类人才培养的实践经验较为丰富。
高层管理人员。主要是针对企业和政府部门的高级管理人员，他们也应该了解电子商务。对于这个层面，目前相当一部分企业和部门重视不够，就连开设相关专业的院校也往往由于各种因素忽视或放松这一层次人才的培养。
高级电子商务师。这是高层次电子商务人才，其特点是通晓电子商务全局，具有前瞻性思维，懂得“为什么要做”电子商务，熟知至少一个行业或一种模式的电子商务理论与应用，能从战略上分析和把握其发展特点和趋势。由于全国范围内电子商务人才紧缺，目前在IT市场上，电子商务师几乎“千金难求”。
随着电子商务系统的完善，其它方面的人才需求量也在不断增加，如网络营销、网络广告、网络调查、物流配送系统人员。
二、电子商务人才培养现状
办学理念落后。电子商务作为一个新兴行业，其发展速度较快，对人才动态需求的变化较大，而一些高校还采用传统的办学理念，这样培养的学生往往不适合网站的需要。北京联合大学管理学院电子商务专业主任支芬和在接受记者采访时明确表示：“电子商务人才不是在学校内培养出来的。”
师资严重缺乏。电子商务是热门专业，很多学校不顾自身的实际情况，没有进行很好的分析论证，盲目设立电子商务专业 。现有师资大多数从计算机、网络、管理、营销或其他专业调派，没有系统的电子商务专业知识，并且师资大多没有电子商务实战经验，不少师资在从事电子商务教学时显得勉为其难，笔者所在的高职学院仅有的几名电子商务教师也是从其他专业转来的，老师和学生一样摸石头过河式的探索。
教学设施相对滞后。一些学校领导对电子商务专业认识不到位，认为电子商务专业教学，只要有课本，再加上几台电脑，拉上网线就可以办学了。一些相关的商务软件不具备，缺少电子商务的运作环境。
培养方向模糊。许多培养院校不能清晰地界定其培养的电子商务人才将来的就业方向，多数培养机构提出了培养目标宽泛。这导致了按学校模式培养的学生，不能适应市场需要，所以才会有电子商务人才市场上的“需求旺盛，前景喜人，但就业率却不容乐观”的景象。
课程设置随意性很大。由于电子商务教学还处于发展中，在教材使用等诸方面各院校都不统一，随意性很大。许多网站管理者也表示，目前高校中的电子商务教学内容相对僵化,教学模式单一，很难为学生提供实践机会,毕业生往往不适合网站的需要
缺乏技能训练。由于教师很少参与商业企业的实际运作管理，案例来源、案例讨论、创业指导、实习指导都受到了极大的限制，虽然有电子商务实验室，学生可以模拟练习，但毕竟和现实的商务网站有很大的区别。阿里巴巴阿里学院总监张璞亦称，目前高校电子商务专业过于重理论，而实践太少，造成人才培养错位。
三、电子商务人才培养思路
为了适应电子商务高速发展所带来的人才需求，教育部和劳动部推出了多层次电子商务人才培养方案。结合电子商务教学和人才培训实践以及我国的国情，国内电子商务人才培养可以从以下几点来抓。
适应需要，提高师资水平。激发老师的学术研究能力，引导他们向商务与技术结合的方向发展，鼓励他们多研究教学内容，案例分析，多了解企业，到企业兼职，免费帮企业打工，提高教师的理论及操作技能。
根据实际设置专业方向，完善课程设置。根据企业的实际需求，为电子商务学科设计专业方向：可以按照行业细分，比如，医药电子商务、媒体电子商务、汽车电子商务、地产电子商务等。也可以按照企业的岗位环节设置，比如市场营销方向的电子商，然后再根据专业方向完善课程设置。
根据人才不同需求采用多元化培养方式。（1）集中培训。面向开展电子商务的企业，利用集中时间全面讲授电子商务的系统知识。根据企业性质，有所侧重，进行专项培训。（2）远程教育。对于受时间、空间和地域限制的学员，可利用Internet，选择自己感兴趣的课程，随时随地学习电子商务知识，在网上与专家讨论、与学员交流、完成作业、直至网上考试。如：中鸿网校（省略/），面向全国在网上招收学员，考试合格的学员，可获得劳动部颁发的网络编辑职业培训证书，即cettic证书，该证书全国通用。（3）学科专业教育。主要面向在校学生。通过在高等院校内设置电子商务专业、电子商务研究方向、电子商务课程等，将电子商务的教学纳入国家高等院校高职、本专科、研究生及MBA的教学计划中。（4）普及教育。通过广播电视、报纸杂志、互联网站等传统的或电子的媒体，向社会宣传介绍电子商务的基础知识，不仅是高等院校和主管部门的事情，社会各界都应积极关注和支持，包括在中小学内进行宣传教育。
作者单位：宝鸡职业技术学院
参考文献：
[1] 张云.电子商务人才与就业[J].电子商务师杂志2004.10：10-13.
[2] 黄梅，陈新梅.电子商务正逐步走向成熟[J].中国电子商务杂志2004.20-25.
[3] 联合国贸易与发展委员会编.全球电子商务发展研究报告.人民邮电出版社，2003.
[4] 方玲玉.电子商务人才如何培养.中国制造业信息化门户网站2005.
[5] 我国电子商务专业人才培养忧思录. 广田电子商务中心研究室副主任
电子商务人才培养范文第2篇
关键词：电子商务；物流人才；人才培养
引言
物流业的发展已经有很长的历史，特别是从上个世纪末到现在，物流业迎来了前所未有的快速发展期。在当前的市场环境下，如何在物流业这片“蓝海”中占有更大的市场份额，已经成为很多物流企业所研究的课题。在这个过程中，提高物流人才的数量与质量已经成为当前提高物流企业竞争力的关键所在。根据我国最新的物流人才供需市场调查显示，目前我国在物流领域的人才培养缺口已经有近百万。在电子商务的刺激下，物流从业者的培养与教育面临着新的发展机会。怎样更好的培育高素质的物流人员，本文从电子商务的内在概念入手，探讨其对物流人员的基本要求，并考虑到当前我国物流人员的培育近况，探讨将来培育高素质物流人才的新思路。
1电子商务对物流人才的要求
1．1物流人才的信息化水平要比较高。
在电子商务条件下，全部的商品买卖近都可以经由线上买卖来完成。各类信息流在网络间穿梭，这些信息需要物流企业进行对应的处置。相关人员可以根据自己的需要对各类公开的电子商务信息进行检索与追踪。以方便不断的完善电商平台与物流平台更好融合，以达到企业的快速发展的目的。因此，作为一名合格的物流人才，不仅要对本行业的基础业务知识比较熟练，另外还要对电子商务的操作理念与流程比较熟悉。信息化的发展方向是未来电子商务发展的趋势与必然。所以，物流人才的信息化水平也是一定要与之相匹配的。
1．2物流人才的职业操守要比较高。
物流行业是一个信息量庞大的企业，每天有价值数亿的包裹需要经过物流企业，而且每个收件人的身份信息也都裸的暴漏在物流企业之下，快递行业每天都在发生着监守自盗新闻。这样的事件对于物流企业是影响是非常负面的，对于企业的发展也是不长久的。不管是出于道德还是出于企业长久发展的考虑，人才的选拔与职业道德培养是不能忽视的必要条件。
1．3物流人才要有国际视野。
电子商务已经跨越了国界实现了全球的互联与合作，因此在这种背景下，物流人才的国际视野要求也提出了具体的标准。因为，竞争的形势在未来将会更加朝向全球化的发展方向演变，一个不具备国际化视野的物流人才是很难迎接未来的挑战的。
2我国物流人才的培养现状
首先，更新培训的教材。在目前很多高校所开设的物流人才的培养课程中，一个比较突出的问题是教材的时效性很差，特别是关于电子商务背景下的培养内容还没有得到及时的更新，因此，面多市场中的一些突出问题，并没有很好地为学生提供充足的理论支持。其次，提高培训师资水平。在高校大规模扩招的形式下，很多高校为了获得更多的生源以及迎合市场趋势的发展需要，在自身的软件、硬件还不匹配的情况下，盲目地开设了大批的物流专业。这就从某种程度上加剧了师资与学生实际需求之间的矛盾，严重地影响了培养的质量与水平。
3电子商务下物流人才的培养思路分析
3．1积极尝试“引进来”的教学思路。
在物流人才的培养过程中，有一个比较关键的要求是要做到理论与实践的统一。但是，由于目前的高校教师大都是在理论中具有一定造诣的专家与学者，因此缺乏对一线市场信息的了解与洞察。因此，高校在开展物流人才的培养过程中，应该根据自己的学科特点，从物流领域的一线，聘请一些比较优秀的物流人才来担当客座教授，或者进行一定的经验分享。通过这种灵活与双向互动的方式，帮助学生在进行物流相关理论学习的过程中，对于整个行业的市场的发展资讯与动态进行一定的了解，从而为自己今后的实践提供宝贵的经验。
3．2积极尝试“走出去”教学思路。
作为一个实践性比较强的学科，物流的人才培养应该不断地与市场和社会产生积极的互动。一方面，高等学校应该从教师队伍中，选拔出一批具有较高的学术素养的教师，让他们出国进修与深造，进一步夯实本领域的相关理论与实践知识。另一方面，学校应该重视学生在学业进行过程中的实践与实习，要避免过往的走过场的实习模式，切实帮助学生在实习的过程中，将自身所学了书本理论知识与市场实际情况结合在一起，并鼓励学生在实践过程中发现新问题，解决新问题，在这个过程中不断地历练自己的业务素质与能力从而胜任今后的物流工作。
3．3积极鼓励学生自我深造。
很多高校的毕业生在从事物流工作的过程中，一般会出现两个比较突出的问题。一个是在实际工作过程中，发现自己所学的理论由于过于陈旧而无法满足当下的工作需要，另一个是在工作过程中发现自己的技能与理论与实践还存在一定的距离。因此，高校应该从学生的实际需求角度考虑，一方面改善现有的教材内容，使其具有更强的实践性与时代性。另一方面，要积极引导学生在工作岗位中不断地创造进修与深造的机会从而让自己的综合素质与水平得到更好的改善与提高。
3．4开展校企合作培养。
物流专业的主要培养方向应该是面向市场，因此，在今后的物流专业人才的培养模式上，可以借鉴目前比较流行的订单培养方案。在学科教材的设计过程中，可以根据合作企业的自身需求来进行量身打造。一方面，在教学过程当中具备了必然的针对性，另一方面，也为学员此后的就业省去了后顾之忧。
结语
物流业被业界称为21世纪的黄金产业，因此，如何在大好的发展趋势中更好的实现自身的发展，是我国物流领域的重要研究方向。目前，电子商务的崛起为物流人才的培养提出了新的课题，本文从其具体的现状与需求入手，并从我国的物流人才的培养过程中出现的问题出发，从物流人才的培养理念，培养思路及培养内容等维度对改善当前的电子商务下的物流人才的培养提出了自己的建议，希望能推动物流理论的完善与发展。
参考文献
［1］张磊．电子商务物流及其运作模式研究［D］．上海交通大学2011
［2］张连富主编．物流学［M］．人民交通出版社，2005
［3］瞿群臻，王萍．国内外高技能物流人才培养模式比较研究［J］．科技管理研究．2011（22）
［4］许淑敏．国际物流人才专业能力需求文献综述与分析［J］．物流技术．2011（11）
电子商务人才培养范文第3篇
【关键词】移动电子商务，定位，创新创业型
移动互联网将人类带入了“随身应用时代”，据艾瑞咨询统计数据显示，2014年中国移动购物市场交易规模为9297.1亿元，年增长率达239.3%，2018年移动购物市场交易规模将超过4万亿元。这表明，移动电子商务已经显示了强大的市场潜力，并且逐渐渗透到社会的各个领域并得到广泛运用。未来几年内，我国移动商务产业将迎来新一轮的高速增长，随之而来的是社会、企业需要大量专业的移动电子商务人才，而高校在移动电子商务人才培养上，还没有跟上移动电子商务发展的脚步，这必将成为制约移动电子商务发展的瓶颈之一。
1.移动电子商务人才培养模式中存在的一些问题
1.1移动电子商务人才培养目标不清晰
移动电子商务人才培养目标，一般是定位在满足现代企业对既懂通信信息技术，又掌握商务运作流程的复合型移动商务人才。这样的专业人才培养目标定位略显宽泛笼统。作为一种全新的电子商务活动模式，移动电子商务理论与实践在不断地飞速发展，移动电子商务专业人才培养要为社会经济建设服务，以就业需求为导向，要针对移动电子商务岗位的特点和要求，分析和判断企业对该类人才的动态需求，从而高校才能培养出合格的移动电子商务专业人才。
1.2移动电子商务课程体系不完善
面对移动电子商务行业突飞猛进的发展态势，作为人才供给的各大高校也陆续开始引入移动电子商务的相关课程，为培养移动电子商务方面的人才做准备。然而移动电子商务课程体系尚不完善。复合型移动电子商务人才培养目标的制定，导致该专业的课程设置过于面面俱到，从而无法建立真正实用有效的移动电子商务课程体系。
1.3移动电子商务实践教学环节薄弱
目前电商专业的教师在进行移动电子商务实践教学时，一般是通过教学模拟软件传授学生实践经验，通过这样的教学模式教育出来的学生，与企业需求差距较大。目前大多从事电子商务专业的教师都比较年轻，在科研、教学，特别是实践经验方面比较欠缺，教授、副教授等高职称比例人才还不多，教学质量急待提高。
2.移动电子商务人才培养模式的几点建议
2.1确立创新创业型移动电子商务人才的培养目标
美国著名学者科林・博尔提出了21世纪新的教育哲学观念，即未来的人都应该掌握三本“教育护照”一本是学术性的，一本是职业性的，第三本是证明一个人的事业心和开拓技能的，他把“创业能力”作为面向21世纪学术能力，职业能力后的第三种能力，也称为“第三本教育护照”。当前我国正处于“互联网+”的时代，面对着产业结构的调整，包括大学毕业生在内的大量劳动力需要通过创业来解决就业，高校需要以多种形式来培养学生的创新理念，并通过创业创新教育培养大批创新型人才。移动电子商务就业具有人才缺口大、晋升速度快、创业比率高的特点。为适应就业市场需求，高校应明确创新创业型移动电子商务人才的培养目标。
2.2建立有效的移动电子商务综合课程体系
首先，要构建一套有效的移动电子商务综合课程体系，这需要我们的专业教师走出校门，积极参与人才招聘会，与用人单位充分沟通，了解当前社会真实需求，理解电子商务行业标准。其次在课程体系的规划方面，划分基础理论课程――移动电子商务概述、专业理论课程――移动电子商务应用、专业实践课程――移动电子商务实践三方面课程，结合这三方面的课程构建出综合教学体系，将移动电子商务的教学分为认知、应用、创新三个层级，并尝试用微课、慕课搭建平台去支撑并且用APP推给学生。
2.3加强专业教师移动电子商务的实践教学能力
学校要建设高素质的实践教学团队，一方面要做到“请进来”，即聘请移动电商企业的业务骨干到学校担任兼职讲师；另一方面要做到“走出去”，即派出专业老师到这些商务企业进行短期的实践调研和行业锻炼。通过这些行业专家的经验，以及对移动电商行业的真实了解，专业教师能较快地理解，移动商务行业职业岗位的任职要求和工作内容，并与企业共同开发完成体现职业特点的实践教学课程。
3.结束语
移动电子商务对经济社会生活的影响正在不断增大，社会、企业对移动电商专业人才的需求日益迫切。如何构建有效的移动电子商务人才培养模式是目前高校急需要解决的问题。本文在紧跟就业市场需求，确立创新创业型移动电子商务人才培养目标，以及相关课程体系的构建等方面进行了积极地探索。
参考文献：
[1]周军.移动商务实训教学研究[J].科技资讯，2014（15）
电子商务人才培养范文第4篇
随着电子商务的快速发展，越来越多的传统企业将进入电子商务领域，这将对电子商务类人才的需求大大增加。2012年，我国电子商务的交易额高达1.31万亿元。2013年，这个数字增长到1.8万亿元，增幅达37.4%。根据商务部电子商务司测算，2014年中国电子商务交易额（包括B2B和网络零售）将达到约13万亿元，电商市场的不断扩大对电商企业人才短缺的压力不断增加，未来两年国内电子商务人才需求量缺口将达到一千万以上。然而，近年来，一面是持续旺盛的电子商务人才需求市场，而另一面却是高职电子商务专业毕业生“就业无门”：电子商务专业毕业生20%的就业率远远低于全国70%的平均就业率。造成这种现象根本原因不在于专业本身，而在于专业人才培养与社会需求之间存在差异，也就是人才的“产销不对路”。
二、高职电子商务专业人才培养模式存在的问题
电子商务专业是在计算机信息技术和互联网技术背景下成长起来的全新的专业，依托于经济学、管理学计算机科学与技术等学科，是一门新兴的交叉性技术学科，技术更新快、产业变形快是其特点，加之传统教育观念和学校历史成因，当前电子商务人才培养普遍存在着以下问题：
（一）课程设置不合理，教学内容陈旧当前高职院校电子商务专业要么放在经济管理系，要么放在计算机系，在课程设置上主要是计算机类专业的课程与经济管理类专业的课程的复合，很少有高职院校结合学校实际与当地经济发展情况有针对性的开发相应的课程。同时，由于电子商务发展非常迅速，很多教学内容已经淘汰了，但是我们很多学生学的内容仍然是这些淘汰的教学内容，这种情况造成了学生学习兴趣大大下降，也影响学生职业能力的培养，进而影响学生的就业。
（二）软件模拟占主导，实战教学缺乏当前很多高职院校电子商务专业的实践教学仍然以软件模拟为主，而且全国高职院校电子商务专业的技能大赛也是通过电子商务软件操作进行的。很多学校为了能让学生在技能大赛中获奖，电子商务专业的实训基本上都是通过软件模拟来完成的。软件模拟固然能够让学生加深对电子理论的初步应用，然而软件与企业现实状况还是有很大差异的，另外软件更新的速度慢，电子商务新技术的出现、新模式的出现都对软件模拟提出了很大的挑战。
（三）专业定位不明确，就业方向模糊目前几乎每所高职院校都有电子商务专业，但是能够打造专业特色的院校寥寥无几。出现这种情况的原因主要是没有进行专业定位，或者是专业定位不明确。专业定位的不明确会导致课程的设置具有盲目性，学生所学的课程对他未来的就业没有用处或者用处不大。通过对宿州职业技术学院近三年的电子商务专业学生就业情况的调研，我们发现学生就业的方向与我们的培养目标存在较大的偏差，对口就业的比例只有25.3%，学生从事电话客服的较多，就业的层次较低。
（四）课程考核不科学，教学方法单一目前很多高职院校电子商务专业的课程考核仍然是传统的课程考核方式，以宿州职业技术学院为例，网络营销实务的课程考核卷面成绩占70%，平时成绩占30%，这种考核方式并不能客观的评价一个学生的能力和素质，缺乏对学生技能的考核。目前该校电子商务专业的教学方法主要是以讲授法为主，这种教学方法很难激起学生的学习兴趣，也很难让学生掌握真正操作技能。
三、高职电子商务专业“三化”人才培养模式探析
（一）“三化”人才培养模式内涵通过上述对高职电子商务专业人才培养存在问题的分析，我们发现导致高职电子商务专业就业率比较低、就业不对口、就业层次低的主要原因是专业定位模糊、教学内容陈旧、实战教学缺乏等。为了解决以上问题我们提出了高职电子商务专业“三化”人才培养模式，所谓的“三化”人才培养模式是指：课程项目化、实训实战化、职业岗位化。
（二）将项目引入教学，实现课程项目化将当地龙头企业的电商项目、以及毕业生自主创业的电商项目引入教学，按照课程教学大纲要求，将项目内容分解到相应的课程教学环节，不同年级和课程阶段的学生承担与自己能力相匹配的项目任务。从而将教师的教学和学生的学习与能力训练统一于项目研发任务之中，实现课程项目化，丰富了教学内容。以宿州职业技术学院为例，结合企业的情况和校的实际，我们目前开发项目化的课程主要有网络营销、网店运营和电子商务实务等课程。以网店运营课程为例，我们将企业网店运营方面涉及到的具体项目分成五大项目，分别是商品和店铺装修、站内推广、站外推广、活动报名和店内促销以及网络客服和物流。
（三）将第三方电商平台引入课程，实现实训的实战化针对目前高职电子商务专业学生实操能力较差的现状，我们将第三方电商平台引入了实训教学，真正实现了实训的实战化。教师可以以自己真实的网上店铺操作作为示范。学生按照老师的示范，自己独立完成网店运营的各个环节。实战性训练极大地促进了销售与教学的互动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的实践动手能力和创新能力。以宿州职业技术学院为例，目前电子商务专业建立了一个专门用于学生课堂实战训练和业余实战训练的电子商务工作室，工作室当中为学生网上开店了基本的设施如相机、摄影棚、电脑、打印机、货架等，工作室不仅解决了学生课程实训问题，也为学生的网上创业提供了良好的基础。
（四）将企业的职业岗位引入课程，实现职业培养的岗位化针对高职院校电子商务专业人才职业技能培养的难点问题，在培养模式中大胆创新，根据学生个体的特殊性，实施因材施教，人才培养方案的制定以企业职业岗位要求为依据，突出“三个导向”，即以参照企业岗位标准为导向；以获取职业资格证书为导向；以提高学生就业水平为导向。在电子商务专业课程体系构建中，紧扣校企合作、企业标准这个主线，遵循“根据岗位定技能，依据技能设课程”的原则来架构“企业标准、项目导向”的专业课程体系。我们就网络营销岗位群进行细分和并对具体岗位职能进行分解，并以此制定教学目标，将电子商务技能集中提炼出以下核心技能，如图1所示。
四、结语
电子商务人才培养范文第5篇
关键词：电子商务；人才培养；改革；创新
中图分类号：F24
文献标识码：A
文章编号：1672-3198（2015）10-0107-02
1 贵州省电子商务的发展及人才需求
电子商务是运用计算机技术、网络技术和现代信息技术，依靠开放式的Internet网络进行的商务活动，它是集金融电子化、管理信息化于一体，交易主体之间的网上交易和在线电子支付的一种新型的商业运营模式。电子商务以电子及电子技术为手段，以商务为核心，把原来传统的销售、购物渠道移到互联上来，打破国家与地区有形无形的壁垒，使生产企业达到全球化、网络化、无形化、个性化。
自中国国际电子商务中心于1999年在贵州设立代表处开始，由政府牵头引导设立的电子商务服务机构陆续在贵州落户。2013年，贵州省电子商务协会成立大会暨经济开发区国家级电子商务示范基地“贵州电商谷”项目启动，“贵州电商谷”项目将以电子商务政策体系、交易保障体系和服务体系建设为核心，深化电子商务应用，实现电子商务产业资源的集聚和协调发展，突出电子商务在加快制造业转型升级，促进现代服务业发展和惠及民生等方面的重要作用，将“贵州电商谷”打造成“全省第三方电子商务服务机构聚集区、全省电子商务交易基地、全省电子商务人才培训基地”。2014年12月，贵州电子商务云在我省正式签约，电子商务云平台已为全省9个市州、贵安新区、88个县、73个开发区搭建了子平台，截止12月4日，意向入驻企业900多家，已签约企业400多家，入驻平台正式开店企业307家，9个市州馆全部有企业入驻，上线产品类目已超过2000余个。贵州特色品类酒、茶、农特产品、工艺品、旅游等品类全部涉及，知名品牌如茅台、董酒、天朝上品、兰馨、栗香等均已入驻，特色品牌如马大姐、公社农场已入驻，各地方垂直电商平台如黔茶商城、酱酒网已入驻，淘宝贵州馆、京东贵州馆已分别入驻。
到目前为止，我省烟草、茶叶、白酒、医药、旅游、冶金、电力、石化等重点行业和大宗农产品交易基本实现信息化。尽管我省电商起步晚，发展水平低，但电子商务的发展出现良好的势头，统计数据显示，到2013年底，我省电商交易额达326.6亿元，有电商企业642家，电商高管人才2670人，电商直接从业人员7000余人，间接带动4万余人就业。可见，在“工业强省”和“云时代”的背景下，有政府的正确引导，企业的积极参与，今后将有越来越多的中小企业实现电子商务，对电子商务人才的需求也将越来越多。
2 贵州省电子商务人才培养存在的问题
2.1 人才培养方向定位不清
作为高职院校，是应用型人才输出的主力军，应该注重培养高等应用型人才，注重提高学生的技术应用能力，但许多院校不能清晰的界定学生未来的就业方向，往往提出的培养目标宽广，意在培养“万能型”人才，但往往事与愿违，最后什么都学不精，这并不符合现阶段企业对电子商务人才的需求，电子商务的学生对于毕业之后要从事什么工作感到迷茫，主要由于学校与市场脱节，缺乏深入的市场调研，不了解企业对人才的需求，导致不能确定电子商务人才的培养方向。
2.2 传统的教学模式
电子商务是一个新兴的行业，正以其不可估量的速度在发展，但对于目前的贵州省高职院校来说，其教学模式往往跟不上企业的发展。教材没有得到及时的更新，教学方法和教学案例几年下来不变，教师上课依然采用传统的讲授法，对于应用性很强的电子商务专业来说，学生的接受能力将大打折扣，对电子商务的理解也只能停留在表面。
2.3 师资力量匮乏
目前电子商务专业的老师多数是来自计算机和管理类专业，或者是从企业聘请的，虽然技术性很强，但由于来自不同专业的教师，毕竟没有形成系统的教学思路，学生在学完之后没有掌握和精通，对各个领域多为一知半解，根本无法融会贯通，使“电子”和“商务”不能得到系统的融合，学生很难形成完整的电子商务思维体系。我国电子商务专业从1998年开设，经过十几年的发展，电子商务人才也不断的壮大，也有部分教师来自于各大高校的电子商务专业的毕业生，但这种从学校到学校的模式导致教师缺乏电商行业的工作经验，师生在讨论、分析案例、指导实验和创业等方面的效果受到很大影响。
2.4 缺乏实战经验
电子商务是一个应用性和动手能力很强的专业。学生应该有更好的实训环境、实训条件，才能真正培养学生的实际应用能力。但目前我省大多数职业院校实训室建设缺乏与企业实践相结合，校企合作不够深入，真实的电子商务应用很难带进课堂，即使有些院校在实训室里安装相应的电子商务模拟软件，但这些软件始终脱离真实的商业环境，学生很难接触到真实的电子商务应用。
3 创新应用型电子商务人才培养模式
3.1 准确定位人才培养目标
随着“工业强省”和“云上贵州”项目的不断推进，我省中小企业不断涌现，越来越多的企业入驻贵州电子商务云平台。根据我省经济发展的需求，明确高职院校电子商务专业的培养目标，面向中小企业培养应用型电子商务人才。以商务应用为主，以计算机应用为辅，以满足我省中小企业对电子商务人才需求为宗旨，以贵州电子商务云平台为纽带，以培养具有职业道德和敬业精神的应用型电子商务人才为目标，将专业定位于培养基于第三方电子商务平台应用的从事网络贸易（营销服务型）和网络编辑（技术服务型）等岗位的高素质技能型专门人才。学生在校期间应获得电子商务员、助理电子商务师、助理网络编辑师或阿里学院颁发的电子商务应用员。
3.2 改变教学模式
首先要更新教材内容，最好使用自编教材，剔除陈旧的内容，补充崭新的教学案例，密切关注市场需求，改革教学内容，改变单一的教学模式，采用多样的教学方法。其次要增加实践项目，让学生参与到各个教学环节，创造并鼓励学生参加各项比赛，以赛促学，培养学生的学习积极性；在“云上贵州”贵州电子商务云的带动下，充分利用遍及全省的电子商务云平台，加强与周边电子商务企业的合作，并在企业建立电子商务实训基地，把课堂延生到校外，实现教学模式的多样化。
3.3 加强师资队伍建设
师资队伍建设是专业建设的基础，师资队伍的质量直接决定了专业建设的水平，直接影响到学生自身的发展。建设一支具有专业知识结构合理、业务精良的“双师型”队伍，对电子商务人才培养目标的实现具有重要意义。首先要加大资金的投入的力度，大力引进高素质的电子商务人才；其次是鼓励电子商务专业教师下企业学习，让教师参与一线的电子商务活动、电子商务项目的开发，使专业教师的业务能力得到加强；再次是激励教师继续深造，鼓励教师参与电子商务学术交流，实时了解国内外电子商务动态，把最新的思想、技术带进课堂。
3.4 鼓励学生创业
利用贵州电子商务云平台的独特优势，强化校企合作，鼓励学生通过云平台进行网上创业，教师和企业家充当顾问，积极指导，让学生所学通过实践得以验证，增强学生的成就感，增加学生的学习兴趣，使学生的业务水平得以提升。同时，通过与企业“0”接触的电子商务创业方式，学生的专业技能水平完全达到企业的要求，学生毕业后既能上岗，增强学生就业的竞争力。
参考文献
