管理会计实训

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管理会计实训范文第1篇

一、树立全面的企业财务管理体系设计理念

注册会计师为企业提供财务管理咨询服务时，必须树立全面的财务管理体系设计理念。所谓财务管理体系，是指企业在一定的战略目标下，对于企业总部及其所属公司的经营活动和投资、融资活动实施价值化管理的体系。企业经营活动是财务管理的基础，设计财务管理体系应力求通过企业预算、计划、采购、销售、报表和资金管理及其业绩评估等基本系统的架构与实施，达到对经营活动全过程的控制。

二、树立科学、具体的财务管理目标理念

在市场经济条件下，企业财务管理咨询应以企业价值最大化为目标，借鉴国内外成熟的财务管理经验，可将管理措施具体设计为“两个基本点、三个到位、四方平衡、五项改革、六个循环”。

所谓两个基本点，即企业治理、财务管理两个基本点，企业财务管理应以完善企业治理结构和加强企业财务管理为出发点；三个到位，即企业对经营活动、投资活动、融资活动管理到位；四方平衡，即企业财务管理的最终目标是企业股东、客户、员工和社会的平衡，也是企业财务管理咨询所要达到的最佳平衡点；五项改革，即现代企业财务管理正经历着从以财务为主的业绩评估，到包括非财务指标的业绩评估，从以生产导向的财务管理，到以市场为导向的财务管理，从单纯注重企业财务报表，到包括企业的现金流量管理，从被动的风险管理，变为主动的风险管理，从混乱的母子关系，变为母子公司之间责、权、利分明等五项变革；六个循环，即企业财务管理应涉及预算、报告、收入、支出、资金、评估等六个基本财务循环系统。

此外，现代企业财务管理还应该有两个先进的系统做保证：一是建立敏感的风险预警系统，即预先发现隐患，采取防范措施，尽量将风险损失降至最小；二是建立信息数据处理系统，通过实时监测实现针对市场的快速反应。

三、树立完善的投资、融资活动管理理念

在财务管理方案的设计上，注册会计师应特别关注企业投资活动和融资活动的管理。

在投资活动管理方案设计上，应遵循以下原则：(1)符合企业的发展战略；(2)保障最低限度的投资回收率，明确投资回收率的计算方法，不要模棱两可；(3)考虑风险识别。投资环境中总是伴随着很多不确定因素。只有把投资项目中的风险加以完全考虑，才能确定是否投资。(4)合理的资金预算。首先要分析计算投资项目的收益，注意审查投资项目的市场、生产、采购等假设；而且要评价投资项目所带来的成本和效益，综合筛选投资项目。(5)科学的投资组合。企业投资项目风险组合，如高、中、低风险项目适当组合。只搞高风险投资的企业可能相当不稳定，只做低风险投资的公司可能会走向破产，理想方式是采用组合形式，实行多样化。

在企业融资活动管理方案的设计上，应考虑以下因素：(1)融资规模。融资规模需要在合理分析并预测企业经营实际需要的基础上来确定。总需求是应能满足企业正常经营所需且适当超过预测基数。确定预测基数要把握两个前提，一是要充分发挥企业现有资金的潜能，二是要估算企业投资所需的投资额。既要敢于负债经营，又不能盲目扩大筹资规模，背上债务负担，制约企业活力。(2)融资时间。筹资要根据财务预算要求的进度，合理安排，实现资金时间价值的最大化。同时科学安排还款时间，使利息支付额趋于最小。(3)融资方式。不同类型的资金，融资方式有所不同。如果是企业在经营中临时性的资金短缺，可以通过企业预收账款、应付账款等方式或者通过变卖闲置资产，回收对外投资等方式解决。如果企业需要大量的长期资金，这就需要对外筹资。对外筹资的方式有：银行贷款、抵押贷款、债券融资、资产证券化融资、股票融资、企业购并等。(4)融资成本。不同融资方式的融资成本不一，要通过融资方式的组合来实现融资总成本的最优化。(5)财务结构。注意分析企业资金的各种来源渠道，优化企业的财务结构。

四、树立务实的财务管理职能理念

在财务管理咨询方案的设计上，应将企业的财务管理职能确定为：使经营过程中的现金流量最大化，投资过程中的收益最大化，以及融资过程中的成本最小化。

一般说来，财务管理的职能通过预算体系、报告体系、收入管理、支出管理、资金管理和业绩评估等六个子系统的运作和配合来实现。具体如下：

1.预算体系。预算在企业经营管理中具有重要意义，是协调、控制、考核企业各级部门的依据。据专家估计测算，不使用预算系统的企业将会损失20%的收益，可见其重要性。预算系统分为营运预算(主要包括销售预算和生产预算)，主要用于计划企业的基本经济活动；财务预算，是关于资金筹措和使用的预算，包括短期现金收支预算和信贷预算，以及长期的资本支出预算和长期资本筹措预算。

2.报告体系。是基于在商务单元关闭和业务操作结束的前提下，开展的通过由总账管理到结账合并等程序将会计信息编制为管理报告和财务报告的过程。对此，有许多国际做法值得借鉴：①不断缩短结账周期和提高财务数据准确度；②通过依据客户单位的划分而设立结构化的总账来提高财务数据报告系统的功能；③强化数据收集、现金管理和结账方面功能；④设立自动过入分类账系统，定时报告与合并；⑤规范的岗位描述。

3.收入体系。该体系是在企业产品不断生产和销售的基础上，通过对购货商订货报价、对客户的信誉分析、对定单的分类和整理、向客户发货和提供结算票据、收款和对收到的现金进行管理以及对应收账款的管理和回收等一系列过程的整体概述。该体系在国际上也十分受重视，因为它直接影响着企业现金流动结果。国际上通常也有一些策略：①在货物发运和归属关系转移的同时开具发票和其他结算凭证；②建立集成定单、信用评估、货物发运、列账通知和应收账款回笼在内的管理系统；③客户通过电子商务的方法或其他电子方法提供定单；④安排收取经检测的收据结算单据等。

4.支出体系。支出体系是指在企业业务运作管理和战略性供给的约束下，通过对市场的需求分析和采购计划的制定，在购货和受货的过程中安排和处理应付账款以及支付货款的全过程。这个体系在国际上的特点是：①依据战略和计划的要求实施商务活动；②由不同的功能组织提供综合信息并使之成为战略制定的依据；③巩固和管理供货系统；④大量分散日常定单，并统一约束和控制采购合同；⑤不断采用先进的采购方式，如电子商务手段等。

5.资金体系。资金体系是指在核心管理机构和与银行的不断联系之下，通过对存款的跟踪与调整、资金的不断集中、现金流量的预测和确定、对管理资金超额和赤字间的平衡关系的分析以及资金的经常性支付等过程的概括。国际上有关此体系的特点是：①无纸化收支结构和流程；②收款收据的自动汇总；③对银行账户的管理，即在资金闲置和透支之间取得适当的平衡；④保证没有同时并发的投资和借款；⑤自动的资金注入和适时的支付；⑥企业资金管理和资金管理系统的集成；⑦对银行进行精选；⑧精选能从资产管理上使企业增值的合伙人等。

6.业绩评估体系。企业必须建立一套自己的业绩评估体系，以确定是否达到或偏离了预定目标。业绩衡量系统包括一系列反映企业前景的指标，①财务指标：盈利能力、资本回报率等；②增长指标：单位销售额、产品组合、分销渠道等；③经营指标：效率、周转率、生命周期、质量等；④顾客指标：市场占有率、顾客满意程度、反馈时间等；⑤创新指标：投放市场的时机、培训措施、新产品或服务的销售额和功能等。

管理会计实训范文第2篇

摘要：加强实训基地管理有利于凸显高职院校教学特色，推动教学改革。目前我国高职院校会计专业实训基地管理存在管理规划不尽合理、利用率不高、管理效率低下、队伍建设水平较差等问题，高职院校应通过创新以实训中心为核心的基地管理模式，采用开放式的实训基地管理、实行实训基地的三级分管模式，建设高质量的实训基地与管理队伍等途径推动会计专业实训基地管理改革和创新，以达到优化教学资源和改进教学质量的目标。

关键词：高职院校 会计专业 实训基地 管理 创新

些年来，国家越来越重视高职院校的发展并不断加大投入力度，这使得高职院校会计专业的实训基地表现出较快的发展速度，无论是在数量、功能上还是在规模上都取得了长足的进步。高职院校会计专业主要在实训基地开展实践教学，因而实训基地是其重要的实践教学场所，在高职院校教学中发挥着重要作用，不仅有利于提高学生的职业技能，而且还有利于提升学生的职业道德水平。高职院校会计专业实训基地建设和管理不仅能影响到教学与管理人员的积极性以及实训教学的创新与发展，而且还有助于提升教育资源的利用率，优化教育资源结构，极大地提高学生的技能素质。

一、高职院校会计专业实训基地管理现状

国家越来越重视职业教育，高职院校则更加注重培养学生的职业能力，所以实训基地管理研究也被提上了日程。当前，政府对高职院校实训基地建设加大了财政支持力度，很多高职院校都建立起相对完善的会计专业实训基地，许多实训基地更新了设备，而且部分高职院校建立起在规格上等同于一线企业的会计专业校内实训室。学生在先进的实训基地或实训室进行实践，大大提高了他们的操作技能。尽管高职院校在培养技术型应用人才方面得到越来越多企业的认可，并受到社会广泛赞誉，可是高职教育出现时间毕竟较短，从上个世纪九十年代起至今，仅仅走过了二十几年的发展历程，因此高职院校会计专业实训基地在管理领域仍然存在一定的缺陷，最突出的表现是完全照搬西方发达家高职高专实训基地管理模式，职业教育方向不明确，在建设实训基地过程中忽视学校、企业以及社会的有效结合，实训基地管理模式缺乏生产性和模拟性，管理模式落后等。会计专业实训基地在培养应用型人才领域有着重要作用，甚至从某种程度上说它已经成为高职院校应用型人才培养的灵魂，扮演着不可或缺的角色。尽管会计专业实训基地建设与管理取得了较大发展，但由于起步较晚，在建设管理水平上与发达国家差距明显。

二、高职院校会计专业实训基地管理存在的主要问题

（一）实训基地的规划不尽合理

从目前来看，部分高职院校会计专业的实训基地管理模式规划性较差，缺乏合理性，这使得高职院校实训基地管理工作呈现出组织性差、较散漫等特点。部分高职院校的实训基地管理工作分由各二级学院负责，由于没有统一的管理部门，使得管理过程过于分散，难以统筹规划。也正是因为这些问题，实训基地管理过程中常常出现重复建设、重复购置设备、管理人员组织性差等现象，这无疑限制了实训基地功能的发挥，导致高职院校在培养应用型人才领域受阻。

（二）实训基地利用率不高

目前我国很多高职院校都是依据专业课程来设置实训基地，因此会计专业实训基地的建设和利用总是建立在课程设计需求基础之上，以完成课程设计为主要目标，这导致实训基地的利用率停留在较低水平，因为专业课程实训通常会集中在期末之前的一段时间，而每一学期的前十几周时间内，实训基地的利用率几乎为零。从另外角度来看，大部分高职院校的实训基地的利用都由实训教师根据课程表来安排，因而很多时候，实训基地都处于闲置状态。实训基地只为教学服务，并没有提供技术鉴定以及职业培训等其他方面服务，这导致实训基地的功能非常单一，难以满足高职院校人才培养需求。学生很难在实训基地自主学习，导致实训基地的投入与利用差距较大，浪费了大量的实训基地资源，使得高职院校的高素质技能型人才培养受到很大影响。

（三）实训基地管理效率低

部分高职院校会计专业的实训基地的教学与管理出现分离状态，这一现象主要受传统教学管理理念的影响。理论教师只负责理论教学工作，而从事会计专业实训基地管理的教师则处于附属地位，一般负责开关实训室、实训室卫生、设备维修等工作，他们与理论教师各自独立，互不来往，而高职院校的技能型人才培养过程是理论与实践相结合的过程，显而易见，这种管理模式是极其不合理的。除此之外，由于受传统实训室管理理念的影响，教师承担起大大小小的全部实训室管理工作，而学生只享有使用实训室的权利。但是实训室是一个高度模拟企业生产的场所，学生应该积极承担起管理职责，所以高职院校会计专业应该培养学生的管理能力以及自主学习能力。

（四）实训基地队伍建设水平较差

在相当长的一段时期内，高职院校并没有重视实训基地队伍建设工作，这主要是由于传统的教学理念一直只重视理论学习而忽视学生实验能力以及动手操作能力，显然这种落后的教学理念对实训基地管理人员素质产生了消极影响。在这种落后观念的影响下，很多会计专业实训基地管理人员开始忽视自身素质的提高，这使得他们无法从根本上改变自己当前的地位。尽管部分实训基地管理人员具备一定的计算机相关知识，可是专业知识较为欠缺，而且应用能力较差，很难对学生的实训过程进行有效指导。另外，尽管高职院校不乏专业化水平较高的教师，可是这些教师对实训教学的兴趣却不高，而且实训基地的教师进修机会也很少。多种因素综合在一起，导致会计专业实训基地教师队伍整体素质偏低，实训教师队伍建设有待加强。

三、高职院校会计专业实训基地管理创新策略

（一）形成以实训中心为核心的基地管理模式

由于管理部门的“多头化”，使得实训基地管理工作的规范性和组织性较差，所以高职院校应该设立专门的实训中心，并由实训中心负责校内实训基地的管理工作，统筹安排实训教学计划，充分发挥实训基地的作用，提高实训基地的利用率，优化资源配置。高职院校教学管理部门与实训中心共同制定实训基地的建设工作，实训中心应充分发挥自身作用，集中主要资金建设重点项目，力争使资金得到最大程度的利用。实训中心要转变传统的运行模式，应该实行开放式运行模式，学生可以根据自己的需求和专业参加实训，同时实训基地也可以对外开放，以有偿的方式向社会提供服务。由此一来，实训基地由之前单一的实训功能转变为集教学、生产、培训为一体的多样化功能。高职院校应该依据实训基地的实际情况制定出行之有效的制度体系，尤其要保证学生人身安全以及学校财产安全，同时要在实训基地管理中充分运用各项规章制度，做好实训基地的建设和管理工作。举例来说，实训教师应具备相应的上岗操作资格，实训教师或实训基地管理人员应该对学生实训过程及时提供指导，以维护正常的实训教学秩序，并保证实训设备不受损害。高职院校要设立管理责任问责制，将管理责任具体到每一个人，同时还要设立科学的绩效考核机制以及奖惩机制，规范管理，将实训基地纳入规范化管理体系中，提高实训基地的利用率。

（二）采用开放式的实训基地管理

高职院校会计专业的实训基地是培养学生实践能力的重要场所，高职院校为了充分发挥实训基地在提高学生职业技术能力中的作用，不但要重视安排日常实训课程，而且要延长开放时间，使学生能够在业余时间进入实训基地参与实训。教师不仅要通过各种各样的方式和手段引导学生积极参与到职业技能的实践学习中，还要鼓励学生在课余时间利用实训基地进行实践操作，以便提升学生的自我管理能力以及动手能力。高职院校会计专业的实训基地不仅可以提供实训教学服务、科学研究服务，而且还要提供职业培训服务、技术鉴定服务以及技术开发服务。高职院校培养的技术型人才主要用来满足地方经济发展的需求，因此实训基地不但要满足日常教学需要，还要加强校企合作，以满足其他方面的需求。除此之外，高职院校会计专业的实训基地可以将单纯的技能性实习转变为集成性综合实践活动，在日常实践训练中加入计算机网络技术，以培养学生的实践能力与创新能力。为了提高学生参与实践训练的积极性，实训基地还可以为学生组织多种多样的职业技能比赛。

（三）实行实训基地的三级分管模式

在传统的实训基地管理中，指导教师承担着全部的实训基地管理工作，学生管理积极性很难被调动起来，而且实训基地的管理效率很低。高职院校要转变这种状况，培养学生管理实训基地的能力，引导学生逐渐认识、了解实训基地的使用以及运行状况，培养学生的综合职业技能。高职院校会计专业要积极打破传统的实训基地管理模式，构建起“教师――学生管理组――学生”的新型管理模式，充分发挥学生的积极作用，提高学生的职业素质。会计专业实训指导教师在实训室管理中负责实训基地具体的管理工作安排和监督具体的管理状况，制定实训基地各项管理规章制度，维护实训设备、采购实训材料等工作。学生管理组位于管理模式的中间层，是实训基地管理的精干力量，管理组成员由专业技能社团干事中的优秀成员组成，他们必须充分了解实训室设备的运行，既要负责实训室的开放，清点实训材料，维护实训设备，保证实训活动的正常开展，辅助实训教师管理实训基地。勤工俭学的部分学生在实训基地管理中居于最基层，他们不需要具备深厚的专业知识，负责打扫实训室卫生，整理实训器材等工作。

（四）建设高质量的实训基地技术与管理队伍

高素质的实训管理队伍以及高质量的实训基地管理技术为充分发挥实训基地的作用提供了重要条件，而这两种因素的好坏与实训基地的实训水平以及效益具有直接影响，所以学校必须重视会计专业实训管理队伍建设，提高实训基地管理技术，打造一支专兼结合、校企互通的会计专业实训管理团队，充分挖掘每一位实训管理者的工作潜能。高职院校只有建立起良好的实训管理队伍，才能更好地发挥实训基地的各项职能，提高实训基地的利用率。高职院校要提高实训基地管理人员素质以及管理技术，可以从以下几点出发：第一，大力引进“双师型”教师以及优秀的专业教师，并为这些教师制定细致的考核标准和实施细则，适当增加具有企业工作经历的教师比重，以充分提高“双师型”教师素质，切实提高教师的实践教学能力。第二，从企业聘请专业人员担任学校兼职教师，并针对兼职教师的教学特征进行相关制度改革，构建动态化兼职教师管理机制，同时注重提高兼职教师的教学能力。另外，在教学中应该为兼职教师提供便利条件，并根据自身实力提升兼职教师薪酬待遇以及福利待遇，如可以设立专门的津贴制度。第三，为优秀教师提供进修参与培训的机会，或者聘请具有丰富教学经验的外校教师来校任教、举办讲座，目的是与兄弟院校加强合作，扩大本校实训教师的视野。第四，本校会计专业教师要积极参与到建设实训基地的活动中，引导教师积极参加职业技能培训活动，并取得考核等级证书，实训管理教师要从事实训教学工作，并积极进行教学改革。另外，高职院校应该在职称评定以及继续学习升造中为实训管理教师提供一些优惠条件。

四、结束语

加强会计专业实训基地管理有利于凸显高职院校教学特色，推动教学改革，优化教学资源，改进教学质量。对广大高职院校来说，首先应该准确把握自身实训基地的应用现状，发现其中的不足，并在这一基础上制定行之有效的改进策略，如加强实训基地规划，打造一支高素质的实训管理队伍，提高实训基地管理水平等，这是高职院校充分发挥实训基地作用的关键。高职院校需要进一步解放思想，拓展思路，大力推动会计专业实训基地管理模式的改革和创新，采用开放式的实训基地管理，实行实训基地的三级分管模式，从而使会计专业实训基地管理更加科学、高效，以便为社会培养更多的技术型高级人才。

参考文献：

[1]黄清.探析高职院校实训基地的管理模式[J].漯河职业技术学院学报，2014，（5）.

[2]赵瑞婷.改进高职院校会计专业实践教学的新探索[J].商业会计，2013，（07）.

[3]梁继先.高职院校会计综合实训课程整体设计[J].商业会计，2015，（17）.

管理会计实训范文第3篇

［关键词］ 会计电算化； 手工账务处理； 同步； 中职； 专业业务技能； 实训

1会计手工账务处理和电算化账务处理同步实训的必要性

计算机应用已经在各行业普及，要求财会专业学生要与时俱进，在熟悉传统手工账务处理的同时必须掌握会计电算化账务处理方法。要实现上面的要求，就有必要在会计综合模拟实训教学中，将手工账务处理和电算化账务处理同步进行。

（1） 随着电子计算机的普及，会计工作也从传统的手工方式步入了电子化、信息化时代。会计电算化的内涵是计算机技术、信息处理技术在会计领域中的应用，是时展的必然结果，是会计发展的方向，是会计工作者必须掌握的知识和技能。

（2） 对于会计从业者来说，掌握了会计知识，熟通传统手工化账务处理并不等于掌握了电算化账务处理。所以，会计工作人员有必要从两种知识技能的区别和联系等方面去全面掌握。

（3） 目前，中职学校会计专业在最后会计综合实训课教学中，较多进行手工化账务处理的教学，不大重视同时进行电算化综合实训，电算化只是作为一门学科另行教学，而没有真正纳入到最后的综合实训课中。因此，就会使学生在对这两种方法产生认知上的偏见，认为只要熟通传统手工化账务处理，学了电算化知识，就能两手都会。或认为，普及电算化了，传统手工化账务处理已无必要。可见，在综合实训教学时没有对手工和电算化同时进行教学，对学生的学习态度及掌握和运用这两种知识与技能都有很大的影响，对学生今后会产生不利的影响。

从上述分析看，中职学校财会专业学生在进行会计综合实训教学时，有必要对两种账务处理同样给予足够的重视：① 处理的对象是相同的； ② 处理的内容都主要围绕账、证、表三大内容进行；③ 处理流程基本类似：建账会计凭证会计账簿会计报表。所不同的是手工账下会计信息系统主要是记账、算账、报账为主的管理，电算化下会计信息系统由过去单一的管理发展成为财务与业务一体化管理。因此，应将两种账务处理实训同步进行，分析它们的联系和区别及利弊，让学生了解它们是相通的。在相互结合、相互印证的基础上使学生所学的知识技能得到巩固、升华。

通过实际的对比操作，不仅让学生更好地掌握两种账务处理的技能，更能让学生体会到传统手工化账务处理并没有过时，它对实现电算化具有指导性的作用。让学生从中体会到电算化的强大优势，体会到实现电算化对工作的重要性，引导学生对会计知识进行探索和创新，做到两手都懂，做好两手准备，为日后从事会计工作奠定基础。

2传统手工账务处理和电算化账务处理同步实训的实施

要实现两种账务处理同步实训综合教学，首先，要做好相关的组织、计划工作，包括实训场所、实训设备、实训教材、实训财务软件、专业指导教师等。实训教材资料最好由教研室根据会计综合实训教程的要求组织确定。其次，做好实训前的动员，让学生了解实训的目的、意义，实训的总体安排、要求、措施，明确责任、任务、进度等情况，使学生感到仿佛处在真正的会计工作岗位上。在具体教学中，要随时注意两种账务处理的相互比较，使学生能清楚地理解掌握两种账务处理的共性和区别，归纳、总结、巩固所学的知识技能。

通过同步实训对比，使学生明白会计电算化是传统手工化会计发展到一定阶段的产物，它并没有改变传统手工会计核算的原理和基本程序，即会计核算仍然要经历确认、计量、记录和报告这一基本过程，其核算结果应是完全一致的。区别主要体现在：

（1） 运算方式不同。手工会计以算盘或计算器为运算工具，以笔墨为书写工具，通过纯手工实现会计核算，运算和记录的速度慢、准确率、效率低。会计电算化是以计算机和财务软件为媒介，通过人、机对话实现会计核算，运算和记录的速度、准确度高。

（2） 数据处理过程不同。手工会计的技术方法虽然经历了很长一段历史时期，但其基本方法、原理和操作步骤都没有本质改变。而会计电算化由于采用现代计算机信息技术，运算速度快，整个核算（运算）过程形成了一体化，是在传统手工会计基础上实现的一次技术飞跃。

（3） 信息存放方式不同。手工会计是将会计信息数据以凭证、账簿、报表等纸质为载体进行书面记录并保存，占用空间大，需要重复抄录，容易出错。在会计电算化中，除原始凭证以纸质文件保存外，其他均是以磁盘、磁带等磁性介质作为存放会计信息数据的载体，占用空间小，查找方便，而且，数据只需录入一次，杜绝了重复抄录产生的错误，提高了工作效率。

（4） 信息组织方式不同。手工会计的信息组织方式是应用原始凭证、记账凭证和各种账簿，即通过先将原始凭证的数据填入到记账凭证，再将记账凭证的数据逐笔登记到账簿的方式完成。而会计电算化的信息组织方式是利用计算机的内在功能和应用软件，将会计信息序时存放在凭证库中，最终完成信息的组织过程。

（5） 数据处理起点不同。手工会计条件下，数据处理的起点是原始凭证；而在会计电算化条件下，是以记账凭证作为会计电算化系统数据的起点。

（6） 账务处理核算方式不同。手工会计环境中，账务处理由不同岗位的会计人员按照不同的科目，在凭证、账簿和报表中记录、核算。而会计电算化环境中，账务处理转变为数据处理，将手工处理过程简化为将有关数据从“凭证临时文件”转移到“流水账文件”中存放。

（7） 查询方式不同。手工会计的查询方式通过手工完成，查询速度慢，查询结果单一，特别是扩展和延伸的分析查询几乎难以实现。而会计电算化则不同，查询过程简单明了，查询速度快，查询量大，而且可以通过计算机的综合运算查出用户所需的各种指标数据结果。

3小结

将会计手工账务处理和电算化账务处理同步进行综合实训教学，比只进行传统手工账务实训教学会遇到更大的困难，需要安排较多的教学时间，但通过精心的设计和安排是可以实现的。运用这种方法，将有助于培养学生成为具有创造性的应用型人才。

主要参考文献

［1］ 张耀武． 会计电算化［M］． 修订版． 武汉：武汉大学出版社，2007．

管理会计实训范文第4篇

自2013年始，财政部将管理会计列为未来会计改革发展的重点，为全面推进我国管理会计体系建设采取了一系列的举措，我国管理会计迎来发展机遇期。然而目前很多院校对管理会计的重视程度不够，在其教学过程的各环节出现了颇多现实问题，《管理会计》的教育教学已远不能满足与社会发展、企业管理的现实需要。为顺应我国管理会计的发展新的发展浪潮，满足企业的实际需求，高校《管理会计》的教学应做相应的改革。

二、应用型本科高校《管理会计》课程的教学现状

《管理会计》是一门集成本会计、财务管理、管理学、数学、统计学、运筹学、生产组织管理等学科以及相关技能技巧为一体的综合性较强的交叉性学科。要掌握好本课程，就需要以其他相关学科的知识储备作为基础，同时基于应用型本科高校的目标定位，还需要重视实际运用能力的培养。然而，现阶段大部分应用型本科高校《管理会计》教学现状如下。

1、较低的学科定位

从课程设置上，管理会计与会计专业其他主干课程相比，其地位明显偏低，《管理会计》在会计专业课程体系中的地位远不及财务会计。通过调查了解到，大部分应用型本科高校的财务会计类专业都设置了手工会计实训、电算会计实训、成本会计实训、审计实训等相关实践类课程，但很少有高校设置与管理会计相关的实训课程。此外，在课时安排上，财务会计、财务管理课程的课时一般都比《管理会计》课程的课时多。迫于课时压力，导致在组织《管理会计》的教学内容时，只能从简、从少，更谈不上对相关理论的实际应用及其前沿新发展的讲解。这在一定程度上致使教师和学生对《管理会计》课程认识上的偏差，思想上没有对其有足够的重视，从而导致学生不能系统完整地掌握管理会计的理论方法和最新发展趋势。

2、冗杂的教学内容

一方面，管理会计是一门集多学科于一体的交叉性学科，在教学内容上与成本会计、财务管理等课程有诸多重复之处。传统的管理会计教学普遍将成本性态分析、本量利分析及预测分析、经营决策、长期投资决策、全面预算管理等作为教学的主要内容。由于这些内容与成本会计、财务管理课程的内容存在交叉重复，不仅浪费教学资源也影响学生的学习积极性。另一方面，教学内容与实际应用相脱离。目前各大高校采用的管理会计教材大多是以西方国家管理会计教材为基础而编写的，其中一些内容忽略了中西方之间存在的重大差异，且我国社会经济发展日新月异，但教学内容却一直没有发生与时俱进的更新，即便在授课内容中安排了学科前沿发展的内容，但一般都是在保证基本教学内容完成和有教学课时剩余的前提下才作简单的介绍。这导致学生的学科知识结构无法与时俱进，也无法把所学的基础知识和学科领域的前沿理论和实务问题融会贯通，导致教授的许多管理会计的技术和方法在我国缺乏可操作性，不利于学生应用能力的培养。

3、传统的教学方式

当前，各大高校在《管理会计》课程的教学方式上，主要仍是传统的“教师讲授、学生听课”为主的单向传输式课堂讲授方式，各高校普遍使用的多媒体工具也仅仅是粉笔与黑板的代替。教师按照教材编排的内容进行讲解，主要着眼于课堂讲授和习题练习，基本上是围着“课程理论知识讲授――例题演示分析――布置习题作业”来进行，实践教学环节更是几乎没有。这种单一的“填鸭式”灌输的传统教学方式，缺少开放性、自主性、讨论性、互动性，学生只会对理论知识死记硬背，对公式模型生搬硬套，不能深刻理解其内涵，更谈不上实际应用。这也无法给学生创造独立或团队完成的机会，不能充分挖掘学生的学习积极性和学习潜力，这样的教学方式下很难培养出理论联系实际的应用型财经人才。

4、单一的考核方法

一般的教学效果评价形式――闭卷标准化考试仍是目前高校《管理会计》课程的主要考核方式。以能给出标准答案的客观题、计算分析题为主，考核学生对课程基本理论和公式模型的掌握情况。内容以识记内容为主，评判的标准是依据统一的标准答案。相对来说，这是一种较为客观的评价方法，也便于从量的角度对任课教师教学效果的进行评价。然而，这种评价方式忽略了管理会计是需要借助于大量的计算数据，依赖于社会学、经济学、组织行为学、心理学等多学科的基本原理，才能发挥其组织规划、预测决策、控制评价等职能的。从这个角度而言，这种考核方式不仅不能很好地评价学生对该课程内容的掌握程度和运用知识的能力，反而加剧了学生学习的应试心态，忽视了对学生创新能力及职业综合素质的培养。

三、应用型本科高校《管理会计》课程教学改革的建议

目前《管理会计》课程在学科定位、教学内容、教学考核评价等方面存在与现实需求不相适应之处，这就需要从教学内容、教学方式、教绩考核等方面入手对其进行全面改革。基于此，对管理会计课程的教学改革以及管理会计应用型人才的培养提出一些建议。

1、教学理念的改革

对于应用型本科高校而言，设置一门课程的意义主要是能有效运用于工作实践中。若《管理会计》的教学仅教授基础理论、公式等内容，只停留于课堂教育，就失去了这门课程原有的意义。所以，要对应用型高校《管理会计》课程进行教学改革。首先要做的就是对本学科教学理念的革新，转变培养目标，提升管理会计教学地位，逐步加强管理会计教育教学工作。只有认清管理会计在企业管理中的重要地位和作用以此为方向指导教学工作的变革，加之以整合管理会计教学内容，调整教学方式方法和完善教学考核方式，才能使学生能够把理论和实践结合起来，形成良性循环，最终在理论和实践中都确立起管理会计的重要地位和作用。

2、教学内容的改革

一方面，针对管理会计与财务管理、成本会计等学科在教学内容上有部分重叠的情况，应根据相关学科的立足定、侧重点进行重新整合，规范教学内容，突出管理会计的重点和难点，减少教学资源浪费，并体现其特色。建议成本核算、成本报表、成本分析等纳入成本会计课程的内容；货币时间价值、财务预算控制、资金需求量预测、存货管理等内容纳入财务管理课程；而成本预测、成本预算、成本控制与成本考核等内容纳入管理会计范畴。同时，根据内容的交叉程度，对课时安排进行相应的调整。整合后各课程互不交叉重复，节约了教学资源，又有助于提供教学效果。这样就可充分利用节约的时间进行实践教学，提高学生的实际应用能力。另一方面，增加对课程理论、方法等最新研究成果的讲解并精选具有典型性、针对性和对学生有启发性的教学案例来丰富教学内容，增强学科的应用性。

3、教学方法的改革

基于应用型本科高校的定位，要取得更好的教学效果，真正培养应用型的管理会计人才，必须对教学方式方法进行改革，采用多种模式进行教学。一方面，应采用案例教学与理论教学相结合的方式，把企业和生活中的事件转化为与教学相关联的案例融入到教学过程中或选取具有启发性、实践性和代表性的案例，结合启发式等互动教学方法来活跃课堂氛围，调动学生主动学习的兴趣，让学生从分发挥主观能动性去搜集相关资料，有效引导学生积极参与到课堂中来。另一方面，加强实践教学，促进理论与实践的紧密结合。建议各高校建设管理会计实训室，引进管理会计实训软件，可利用暑期的小学期的时间用Excel、SPSS统计软件等教学工具进行实训教育以弥补理论教学的不足之处。此外，校外实训基地建设对缩短学生由学校到企业管理会计岗位的距离有更为直接的作用，高校应有针对性地和一些企业签订实习基地合作关系，可以按照协议确定在合理的时间安排一定数量的学生赴实训基地进行实习。

4、创新教学考核

基于上述《管理会计》课程的教学改革，结合这门课程教学内容的特点，其考核应与之相匹配，构建一个多元化的教学考核与评价体系。比如，考试内容中可增加以解决实际问题为主的应用性内容；考核方式除了一般意义上的闭卷考试和平时成绩外，学生在课堂上进行案例分析的表现、各学习小组的发言和小组之间的辩论、课外调研的过程和结果、课程实训的情况、提交的课程学习报告等方面都可以作为考核的内容，对学生理论知识、专业技能、职业素养等方面进行综合评价。

管理会计实训范文第5篇

关键词:民办高校;管理会计;实践性教学;教学改革

我国民办本科高校在教学中存在教学方式单一、实践教育比重过小等问题。在当下的经管类就业市场上，招聘企业既要考量应届学生学术背景、更强调其工作能力和经验，因此在经管类专业教学中加大实践性环节已迫在眉睫。《管理会计》课程作为会计学专业必修课，需突出技能，本文认为该门学科的实践性改革主要包括完善课程建设、丰富教学方法和手段、加强师资队伍组织管理等。

一、完善以岗位职责标准为核心的课程建设

(一)编写以岗位职责标准为核心的教材内容

为实现课堂教育内容与岗位职责标准无缝对接，必须重新构建以职责标准为核心的教材体系，这就需要彻底颠覆现有《管理会计》教材体系结构，重建内容和思路。新编教材应该由《管理会计》课程组与特定行业企业的会计部门共同合作，实现理论模块和实践模块的全集合。在内容上借鉴现有教材部分通用模块，在结构上仍沿袭管理会计预测、决策、规划、控制和评价等章节。但在每一新章节编写上应该适应教师和学生对新教学体系的认知，体现“以实践促教育”新思路，故应大量融合行业企业真实案例，按不同学习目标提出任务，以实践模块为单位，要求学生利用《管理会计》基本理论、基本方法、基本技能分析具体岗位任务、解决实际工作问题，在仿真模拟情境中使学生领会知识并掌握技能。

(二)建设以岗位职责标准为核心的教学资料

《管理会计》教学资料建设要以实践性为导向，包括教学大纲，多媒体课件等传统的教学资料都要进行彻底改革。首先，在教学资料编写上借鉴CMA(注册管理会计师)考试内容和体系，与国际管理会计前沿理论研究接轨，依照我国对于财务会计向管理会计转型目标，围绕相关职业技术领域研究，将管理会计主要内容分为管理会计理论与前沿、预测决策会计、规划控制会计和责任会计等四个模块;其次，在多媒体课件制作过程中融合实践操作模块，实现以工作任务为导向、以工作环节为线索，将一个工作任务设置为一个训练模块，将课程的知识目标、技能目标贯穿其中，让学生在任务演练现场中展示训练过程和结果，由教师引导及推动整个实训过程，并进行考评和记录。

(三)建立以岗位职责标准为核心的考评体系传统

《管理会计》课程评价模式比较单一，只考评学生理论知识和课堂表现，难以对学生综合职业能力和操作能力进行考评，容易出现考评结果不合理、不公平、不全面等问题。因此，在保留传统考评指标的基础上适当加入实践成绩、市场调研、分组实习等环节。此外，还应当将获取职业资格证书、参加会计技能大赛等一并纳入考评体系，作为评优秀、评奖学金的重要依据，以此带动学生学习兴趣和积极性，提高学生学以致用的能力［1］。

二、融合多种教学手段及模式

(一)实现行业企业现场教学

依托校内仿真实训基地和校企合作单位，由实训基地的指导教师和企业专业技术人员有计划性定期带领学生进入行业企业一线、贴近岗位工作，实地深入解企业整个供应链、价值链，了解包括供、产、销、存在内的一系列经营活动，通过在不同岗位顶岗实习，积累相关经验，对实习过程要进行总结和反思，达到举一反三的效果。在企业价值观熏陶和职场文化渲染中，强化学习效果，更深层次理解《管理会计》。

(二)应用现代教学技术手段

民办本科院校通常存在资金不充裕、实训条件不完备等问题，课程和专业之间需要相互共享教学资源和工具，可以利用沙盘模拟实验室、ERP实训室，大商科实训中心，让学生组建团队，分角色进行仿真演练，使用《管理会计》的真实案例，结合管理会计的方法对案例中的企业进行预测、决策、控制、规划和评价等，以此培养学生综合分析问题能力;合理使用网络资源，如建立《管理会计》课程微课平台、利用网络培训课程，将教学由课堂延伸到课外，将课程标准、考核方法、教学课件、教学大纲、实训大纲、实训指导书、习题库、案例库、参考资料、拓展资源等内容传到网上，方便学生在任何时间自主学习［2］。

三、加强建设师资队伍的教学组织与管理

(一)构建“双师型”教师队伍

教师首先要考取相关执业资格证，如CMA、CIMA等含金量较高的证书，并定期参加专业进修和学历层次提高，同时要求教师利用寒暑假在校企合作单位挂职锻炼，在财务管理类岗位轮岗体验，以此获得实操经验，丰富教师知识体系和社会阅历;其次，要聘请行业企业内顶尖管理人员参与学校教学，组建由企业、校方共同参与的多元教师阵容，以此完善教学管理队伍和教师团队。

(二)加强管理会计课程的产学研统一

教师可以将实践中获得的实操经验转化为科技科研成果，通过立项研究获取更丰富的学科前沿理论和知识;也可将教学和科研中得到的管理会计研究成果转化为企业利润;还可以将在企业实践中获得的丰富体验转化为教学中的第一手资料。在管理会计课程的产学研建设中，善于使用课程组、院系、校内各类资源，秉承“教学相长、实践为本”理念，将民办本科院校优势发挥到极致，加强和合作行业企业联系，实现共赢。总之，从民办高校《管理会计》实践性教学改革的角度出发，提供本课程发展新思路，为加强民办高校经管类学生实践能力提供理论支撑。民办高校会计教育是一种就业教育，创新教学模式、重视实践、教学理念，才能推动会计专业良性发展。

［参考文献］