浅谈美术的教育功能
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇浅谈美术的教育功能范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
浅谈美术的教育功能范文第1篇
中图分类号：G42 文献标识码：A
文章编号：1005-5312（2012）17-0241-01
黑格尔说过"美术是人类最早的老师。"因为人类从孩提时代起就通过美的感官去认识世界了。美术教育它不仅陶冶学生性情，而且能影响学生的世界观，它和文学艺术一样都是创作者对大自然和对生活的深刻体察、感悟后产生高度凝练的思想精髓。观察者体察生活、亲近自然描述个人的审美感受，对不同的审美对象作出自己的判断，得出自己的体验，不同的欣赏者对同一审美对象，又因文化背景、学识修养、道德观、人生价值观、审美情趣和个人爱好的差异，产生不同的反应。每个人的审美情操又受特定时间，环境等条件的影响，而产生不同的效应。美术作品传达创作者审美意象，欣赏者在欣赏美术作品时产生了心理效应，它和说理教育不同，具有恳切真挚的情愫，能摒弃强制性，牵动人的心灵，通过启发良知，起到诱导作用。
美的认识作用和教育作用，不是单纯的诉诸理性，而主要是依靠情感的导引，任何情况下，必须通过动情来达到提高认识或受到教育的目的,这就是美术的认识功能。美术往往通过典型的形象反映生活，欣赏者从不同的美术作品中认识不同时代、不同国家、不同民族的具体生动情境，从而认识真理、认识历史、认识现实。所以，我们能通过美术作品所描绘的对象来认识一个民族的精神和一个时代的人生活方式等方面的知识。情境教育注重"情"， 情境教学法的核心在于激发学生的情感,与学生真情交融，以"美"激情，以情启智，以情育人,可以说，情境教育的灵魂就在于一个"情"字。情境教育也讲究"真"，给学生一个真实的世界情境的观察与感受，记忆屏上留下生动映象，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。 如一些山水、花卉、静物作品也能启迪人生，例如：中国画中的四君子：梅、兰、竹、菊，是中国文人缘物寄情的表达载体，梅，傲雪清高者也；兰，孤芳幽沁者也；竹，操节高洁者也；菊，隐逸傲霜者也。折射出画家的修养、品行、道德观、人生价值观、审美情趣。
美术的教育功能体现在它能使人们对自然、社会、人生、他人与我采取一种伦理态度。这种态度首先意味着对人类社会中美好事物与正义事业的热爱，对进步的信仰，对真理的追求，也包括对生命的崇敬，对苦难的同情，对罪恶的愤慨。美术的教育功能，在我国古代画论中历来都受到重视，东汉王延寿就认为绘画的作用是“恶以诫世，善以示后”；唐张彦远《历代名画记》中提到绘画有"成教化，助人伦"作用。美术作品能产生教育作用，是因为美术家们在创作过程中，不仅反映现实，而且还会对现实生活作出评价。在教学活动中想要达到让学生读懂美术作品的内涵，真情交融激发学生的情感,教师就可以有目的提供具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的美术作品，如：给学生提供大型雕塑作品《收租院》的图片（或学校组织参观），生动的再现当年地主收租情况,展示出地主剥削农民全过程,以引起学生一定的态度体验，引导学生对丑恶的、卑劣的、或悲惨以及美的、愉悦的体会，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能到发展，有助于树立学生正确的人生价值观。
审美教育能帮助学生形成健康的审美情趣和正确的美学观念，提高学生欣赏美、感受美的能力，从而使他们成为一个在德智体各方面全面发展的人。美术审美教育以寓教于乐、潜移默化的特点使学生在不知不觉中得到美的享受，且受美术作品内涵的感染和教育，精神世界也不知不觉中得到净化,如和风细雨之于禾苗，使它茁壮成长但是润物细无声。美术创作中再现或表现现实生活、表现大自然的美术作品，之所以被人们喜爱，所理解，原因是美术创作者和广大观众之间得到心理上的沟通。美术的感染、陶冶，潜移默化，都是某种心理效应引起的意识活动和情感活动，它是人这个机体内部通过对情感和思想、意识交叉起作用的，迂回曲折的给人以潜移默化的感染作用。
美术教育成为普及国民教育的重要课题时，美术教育工作者作为人类"灵魂的工程师"应该承担起美术教育功能传导者的桥梁作用，不断研究一些良好的教育方式方法，为我们祖国的美术教育事业做贡献。
参考文献：
[1]李吉林.情境教学的实验与研究.人民教育出版社, 2007年7月.
浅谈美术的教育功能范文第2篇
小编又与大家见面了,今天为大家带来的内容是美术馆与大众美术教育,希望可以解决你们问题!
从社会文化、政治生活以及传播的角度上看,当代社会的公共教育在一定程度上呈现出当今大众传媒时代的某种媒介特征,美术馆以公开展示美术作品的方式去表述和传达社会公共领域的种种信息、意向、文化理念和审美观念,把物化的文化理念和艺术美感伴随着服务社会、造福公众的理想诉诸社会公众,它在大众美术教育中具有不可替代的重要作用。
美术馆作为一种公共传播空间与媒介,主要传达公共审美文化。公共审美文化是指由政府主导、社会参与形成的普及审美文化知识、传播先进文化艺术、提供精神和艺术食粮,满足人民群众审美文化需求,保障人民群众基本审美文化权益的各种公益性文化机构和服务的总和。美术馆是开放性的公共空间,其根本目的在于体现一个社会的公共审美精神及公共审美利益。美术馆虽然是一个专业的审美展示空间,但是它担负的却是普及艺术、提高大众审美水平的美术教育任务。大众美术教育以提高大众审美能力、欣赏水平为宗旨,是精英美术教育和专业美术教育的有力补充。正是由于美术馆的存在,才使大众美术与精英美术之间的隔阂得以消解,从而在二者之间建起沟通的桥梁。
大众美术教育是一个提高全民族文化素质的有效工具,是素质教育的一个重要组成部分。在当代社会,美术世界已渗透在我们生活的各个方面,成为我们生活中不可缺少的一部分。大众美术教育可以使人们更全面、更具体地感受到现实生活的美学意义。大众美术教育的这种意义在今天显得尤为重要,这是因为在当代社会,由于社会分工的专门化,人们已越来越容易被固定在一个非常有限的工作岗位上,这种情形容易片面发展人的本质力量的某些方面,而其他一些本质力量(比如对美术的审美能力)则因抑制而得不到发展。这样,人也就容易丧失对生活全面的、具体的感受力而成为一个“单面人”、片面的人。而要提高全民的美术教育,其中一个重要的途径就是让大众走进美术馆。美术馆和其他媒介(电影、电视、互联网、报刊、广播)相比,它最大的优势就是能够使观者直接面对美术原作,使他们能身临其境地欣赏美术作品,得到美的享受,受到审美教育,从而净化心灵,提升精神境界。
大众美术教育是美术返回社会生活和人民大众的必由之路。美术家们并不是单纯为了反映生活而去从事美术创作,他们的最终目的还是希望通过对生活的反映来干预、参与甚至重构我们的社会生活。但是要做到这一点,就必须通过大众的美术接受与消费环节,美术作品才能在返回社会生活的过程中去完成干预、建构社会生活的使命,这就要求美术家的作品通过大众的审美接受,实现美术的社会功能、教育功能和审美功能,也就是说美术馆在一定程度上担负起使艺术家个人的美术作品成为社会文本以及实现社会审美功能的重任。依据接受美学,再好的美术作品在没有经过大众阅读时只能是未成品,只有经过大众的审美接受才能成为真正的美术作品,美术家的作品通过美术馆这种独一无二的媒介,使个体的创作通过大众欣赏、阅读形成强大的社会审美效应。美术馆作为大众审美接受的主要环节就是要通过它的特殊展示功能,实现美术品的教育功能、社会功能和审美功能。这主要体现在如下几个方面:
浅谈美术的教育功能范文第3篇
25.新课程研究(基础教育) 集中语法教学在农村高三英语教学中的实验研究李双燕，马江涛，魏印卿，郭树芬
26.农村初中体育游戏教学初探张烨
27.浅谈"活动单"作文教学模式许震
28.数学素质教育教学模式初探肖明镜
29.让自行车"骑进"初一体育课堂张成军
30.构建情理交融的课堂——《月光启蒙》教学案例反思夏玲红
31.计算教学:在单一走向多维中凸现实效郑秋萍
32.音乐课上的艺术综合实践探析赵敏
33.例谈数学课堂教学的有效导入李传德
34.让生成性资源在价值引导下亮出精彩韩斌
35.细节决定成败——提高初中生物课堂教学有效性的两点思考周密，刘刚
36.对美术课程改革的反思徐蕾
37.教而不思则罔——对新课程改革背景下语文教学的反思包俊莉
38.对多媒体辅助英语课堂教学的反思王祥年
39.还生活本色阅读积累创意表达——关于小学作文教学的思考霍建香，秦成义
40.全纳教育视野下对学困生问题的审视柏杨，吴乐乐
41.初中物理课堂教学存在的问题及解决对策樊建安
42.高中物理难教难学的原因及应对策略吴学华
43.课堂提问的几个误区探析新课程研究(基础教育) 陈建新
44.浅谈高中生"好课"的三大问题柯宏
45.走出课堂新误区构建政治新课堂王寅建
46.在综合实践活动中渗透STSE教育的探讨方洁
47.农村中小学义务教育调查研究——以湖北省恩施自治州为例邢捷，谭兰
48.中学课余体育训练现状的调查与分析金德召
49.小学语文课内外作业效果对比调查分析束长青
50.浅谈中学生物实验的几点改进和创新姚家佳
51.把握学生心理动态改革化学课堂教学史妍妍
52.浅谈高中政治教学应处理好的几个关系陈树茂
53.刍议初中物理教学的激趣技巧陈素云
54.浅析新课程背景下的初中语文教学葛丽屏
55.加强实验提高化学教学实效性黄裕云
56.浅谈初中基础英语教学的重要性李萍
57.浅议初中语文朗读教学王燕春
58.浅议农村初中物理实验教学改革王运尤
59.浅谈小学英语词汇教学的有效途径孙艳丽
60.让初中英语课堂充满情趣王虹
61."学生评教"要避免负面影响王家鹏
62.创设情境实施愉快教学张贯永
63.浅谈情境教学的教学效果何志权
64.让联想点亮灵感——初中作文教学感受点滴吴东花
65.谈初中英语教学中背诵技巧的重要性何淑梅
66.新课标指导下对数学教学的几点认识袁芙蓉
67.吃透新教材做好『数学活动何立德
68.初中作文思维模式培育探析钱正荣
69.方寸之间评价无限——自制美术作业本开拓评价新天地蒋国尧
70.巧用音乐成长卡提高课堂教学效果曹金凤HttP://
71.将音乐的耳朵"唤醒"——音乐课堂如何培养倾听的艺术钱鹏
72.课堂巧提问事半功倍增——新课标下数学课堂提问技巧探寻吴丽颖
73.如何提高农村初中思想品德教学的有效性陈伟
74.新课程研究(基础教育) 如何上好体育与健康课陈明伟
75.科学课堂中如何进行课堂收口的教学策略刘生艳
76.以兴趣敲开智慧之门——谈如何培养学生的兴趣夏宇
77.高中通用技术专题网站建设若干问题的探讨祝声彦
78.应用远程教育资源优化英语课堂教学龚传芳
浅谈美术的教育功能范文第4篇
关键词： 高中美术教学 以生为本 重要性 教学重点
引言
“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”，我们称之为生本理念或者是生本教育理念。其特定的含义可以理解为：一切为了学生的发展，高度尊重学生的选择，全面依靠学生的协助。由生本教育所引发的实验在国内外百多所中小学前前后后开展，产生了不错的课改效果和积极的社会影响，引起了教育界的强烈回应。生本教育的管理理念跟传统教育的管理理念有一定的差异，在于：生本教育是一种崭新的教育理念，它能使教育者在生本教育的实践中充分体会到教育的真谛，享受到教育的乐趣和儿童生命力量的神奇，得到良好自由的发展[1]。
1.美术教育与生本教育的关系
很多学者都认为，教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，也就是把教育的主导权从教师转移至每一个学生身上，避免不必要的冲突和之前消除不了的误会，实现学生积极、主动、活泼、健康的发展[2]。
生本教育提出：比“基本知识和基本技能”更为基础的是发展人的情感和悟感，感悟是人的精神生命拓展的主要标志，学生学习的核心部分应该是发展感悟，积累的意义也在于感悟的形成。
章瑞安教授曾说：“美术属于一项技术，如果没有技术依托的理论，就像是无根的浮萍。”在课改中把美术的生本教育加入到美术教学当中，我认为不但是现实的需要，而且是历史发展必然经过的阶段。
国人一直在呼吁生本教育，也一直在误解生本教育。生本教育，尤其是在高中美术教育方面，对于提高学生发展力有非常重要的作用。高中美术的主要目的是：塑造完美人格，实现以艺术和现实美为教育手段的审美教育。高中美术的性质是：培养人的正确高尚的审美观念，自我提高审美与审美创造能力，进而塑造完美人格。认为：美是人的本质力量的对象化。从这里可以看出人是按照美的规律塑造客观事物的。审美从人类开始与客观世界发生关系的时候就开始了，高中美术教育则希望通过新课标的实施，更好地将以学生为本的教育体系和学生未来发展结合在一起。美育实际上一直在不自觉地进行着，并逐渐成为自觉的劳动，如果把生本教育思想加入其中，可以说美的思想和自由的生长环境就会更加均衡。
因此，高中美术的新课标更应该与生本教育息息相关。我们提倡减少或最终取消学习成长期的频繁统一考试，不干扰学生在成长期的自由成长，把美术课程的考试及评价的主动权还给学生，甚至还可以把教学过程中的评价活动改为教师评研活动，这样就可削弱日常评价的比较竞争功能。我们积极鼓励“为自我兴趣而学习而不是为考试”。到了本科目现实学习的成熟期，鼓励学生用成长期的生动、活泼、主动、自然、丰富的积累和感悟，取得优异的终端考试成绩。
2.生本教育带来的课堂创新
生本教育认为，学生的美好学习生活是学校德育的基础。劳动产生自然素朴的美德，产生素朴的德行。当学生在课堂中真正成为主人，自己体验和感悟真善美时，就可以使教学中饱含的真善美最大限度地进入学生本体，从而起到德育作用。由此，课堂教学成为最自在朴素的无形的德育过程。
当然，有人会质疑：我们的起点在哪里？其实生本教育没有特定的起点，我们只根据学生的现状而即时做出调整。在现代课改的潮涌中，高中美术教育虽然拿出了一系列令人满意的答卷，例如高中教学我们会采取课内外并进的方式，课上我们会简单地用多媒体讲解课程核心，然后让学生根据自己的兴趣自学相关内容，充分体现了“生本”的内涵。由于应试教育的长期影响，“生本教育”在高中美术中起到的作用还十分有限，而且，学生的自学积极性还有待提高。一系列问题亟待解决。
高中美术课堂教学方式主要有：课下根据兴趣自己探究相关知识；课上先小组讨论各抒己见，然后将最优方案在全班展示，接下来是学生自由提问时间，在这里没有绝对的对错，只要学生能自圆其说并且乐在其中，那么每个人都是赢家；老师则在最后总结巩固本节重点。这样便充分体现了“生本”思想，学生学到的要比课改前学到的多且很轻松愉快。
3.改变教育理念，强化生本教育
学生表现得这么好，之前提出的问题主要来自于哪里？是因为这项方案实践的时间还不长，教育部门还不能运用到炉火纯青的教学实践中。部分高中老师更加注重学生的高考成绩，觉得美术只是辅助的娱乐课程，即使是有“生本教育”这么新鲜的工具，大部分老师还是投入的精力甚少。如果美术教学还只是停留在传统的技术基础上，就容易使学生在竞争和考核中失去信心，不利于向“自主学习”转变。
因此，我们需要从根基上改变高中教学观念，以便使“生本教育”发挥出最大优势。可以从两个方面入手：一是改变传统的师生关系。真正建立平等亲密的师生关系，实现以生为本；二是从教师主动引导学生做课堂的主人方面入手。高中美术教师的主要角色就是引路人，让学生在美术课堂中做好自己，爱做自己。以生为本，并不是一味地让学生自己发展，老师的教导同样重要。
结语
按照高中美术新课标，我们的主要目标是引导学生积极参与课堂提问，提倡学生对陈旧知识的质疑，培养学生的创新意识，只有真正做到“以生为本”，“生本思想”才能在高中美术课堂中发挥经久不衰的积极影响。
参考文献：
浅谈美术的教育功能范文第5篇
关键词：美术教育 兴趣 探究 借鉴
多年来，我一直对美术教学进行着不断的尝试，尤其在如何激发学生美术学习兴趣方面积极探索，努力让学生感受到学习美术是一件快乐的事。功夫不负有心人，经过不懈的努力，不仅有效激发了学生的学习兴趣，还取得了较好的教学效果。下面我就结合自己多年的教学经验谈几点看法，以供参考。
一、精心设计课堂导入，激发学习兴趣
英国优秀教师内森里・伯格说：“开始比什么都重要，在第一分钟就迷住你的学生，他们就再也舍不得离开你的课堂。因为，好的开始是成功的一半。”这句话告诉我们，在日常的教学过程中，一定要设计好课堂导入部分，让新颖、独特的导入形式开启学生的思维之门，激发学生的学习兴趣。比如，音乐有极其强烈的情绪感染作用，能调动人们的情绪，如果教师在美术教学中能够适时运用音乐导入新课，必定会有效激发学生的学习兴趣。以“中国画”的教学为例，教师在教学之初可为学生播放如流水声般的琵琶、古筝乐曲，这样既能消除疲劳，使课堂氛围变得轻松愉悦，又能让学生体会国画所特有的韵味和意境，激发学习兴趣，使其乐于学习。当然，课堂导入的形式还有很多，如游戏激趣、故事激趣、课件激趣等，这就需要教师根据实际需要灵活选择。相信有了这些精彩的课堂导入，学生学习起来必定热情高涨。
二、充分利用多媒体手段，激发学习兴趣
随着科技的发展，多媒体技术被广泛应用到了教学领域，开创了教育教学的新局面，美术教学也不例外。在美术教学过程中，如果教师能够灵活利用多媒体辅助教学，可以将抽象难懂的教学内容变得形象生动，极大地调动学生的学习积极性。如“透视原理”这部分知识比较抽象复杂，如果仅靠教师的语言描述，学生一时很难理解透彻，而利用多媒体教具可以使美术课摆脱理论知识教学中枯燥的说教，帮助学生更好地理解这一原理，有效激发学生的学习兴趣。需要注意的是，多媒体技术始终只是一种辅助手段，在实际的教学过程中，教师应适时、适量选用，切不可使其占用大量的教学时间，影响教学进度，这样的结果是得不偿失的。
三、鼓励学生参与实践，激发学习兴趣
在美术教学中，教师应为学生创造自主探究与合作交流的学习环境，让学生有充分的空间去实践，亲身经历实践与再创造的过程。例如，在教师节前，教师可以设计了一节手工制作课，让学生利用课前准备好的剪刀、卡纸等材料自己制作贺卡，具体形式可根据自己的想象自由设计。如此一来，学生的学习热情高涨，纷纷动手制作起来，过程十分愉快。除了动手制作美术作品外，教师还可以让学生走出教室，去大自然中寻找创作的灵感。比如在一次美学课中，我要求学生选择适合而简洁的画面，运用颜色和画具，画一幅色彩风景画。为了让学生画得更加形象、生动，我把学生带到校外，让他们自选一处风景作画。在这一过程中，学生专注的神情、认真的态度让我惊讶，不仅完成的作品比平时好，兴趣也始终保持到了最后一刻，这远比在教室里凭空想象好得多。
四、适时运用积极评价，激发学习兴趣
成功能给人自信，成功能促人奋斗、催人进取，所以每个人都渴望成功。鉴于此，教师在美术教学中同样需要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习美术的信心。比如，当学生没有信心的时候，教师应适时地进行鼓励并给予最大的帮助;当学生取得了进步时，即使进步并不大，教师也要及时给予肯定。因为一句简单的话语，就足以激发出学生浓厚的学习兴趣。当然，这种鼓励并不仅限于课堂之上，教师同样可以在学生的美术作业上写下鼓励性的话语，帮助他们建立自信心，产生学习动力。比如，“只要你细心，老师相信你会做得更好。”“这一次比上次画得好多了，要继续啊！”相信做到了这一点，学生的学习兴趣将会更加浓厚。
五、密切联系各学科，激发学习兴趣
美术是一门相对独立的学科，但不是孤立的学科，它与许多学科都有着密切的联系。众多的教学实践表明，在其他学科的教学中，恰当利用图画可以更好地阐明知识点，而适时结合其他学科，同样也能有效拓展美术教育视野，提高学生对美术课的学习兴趣。因此，在实际的美术教学中，教师应将美术与其他学科结合起来，更好、更快地激发学生的学习兴趣。如有机结合初中语文课本中的景物描写，指导学生绘制插图，既可以增强讲课的艺术效果，又可以增进学生对课文的理解。又如，在平面构图设计教学中适当穿插平面几何知识，可以有效增强两个学科间的知识沟通，培养学生的发散思维能力。久而久之，不仅激发了学生对美术的学习兴趣，更帮助学生学到了更多的知识，可谓一举两得。
总之，在初中美术课堂教学中，教师的教学任务之一就是想尽一切办法提高学生的学习兴趣，并在此基础上，传授美术知识，培养学生的美术观察能力、想象能力、审美能力、表现能力、创作能力。诚然，这一目标并不能够轻易实现，其中充满了困难与艰辛，但只要我们充满信心，在教学中不断探索与实践，我们的美术课堂必定充满朝气和活力。在这样的学习氛围中，学生学习起来一定兴趣十足。
参考文献：
[1]寇思.关于激发初中生美术学习兴趣的探讨[J].河南教育学院学报：哲学社会科学版，2011（3）.
[2]王美霞.提高农村初中学生美术学习兴趣的策略初探[J].吉林教育，2008（15）.
[3]刘汝光.利用多媒体技术打造初中美术高效课堂[J].中国教育技术装备，2012（13）.
[4]王毓.加强美术教程中快乐与美的充分结合――浅谈新课程背景下初中美术的愉悦教学[J].文理导航：下旬，2012（4）.
[5]汪成子.初中美术课堂教学导入方法的探讨[J].文理导航：下旬，2012（5）.
