法制教育的措施
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法制教育的措施范文第1篇
当前，随着我国科学技术和社会经济的蓬勃发展，中学生接触社会的渠道也更加多样化，而网络的盛行，也对学生的价值观以及综合素质带来巨大影响。随着我国素质教育的不断深化改革，学校和家长对学生的综合素质更加关注，而法制教育则是素质教育的关键环节，学校作为法制教育的前沿阵地，要通过科学而系统的教育，让学生守法、懂法以及知法，强化学生的法律意识，帮助学生建立正确的价值观、人生观以及世界观，以法律为导向规范自身行为，进而成为一名合格的公民。
一、当前我国中学生法制教育的现状
（一）法律意识
当前，受到应试教育的影响，中学生承担着沉重的高考压力，而由于法制教育不在考试范围内，家长和学校都没有给予充分重视，学生的学习热情不高，法制教学课经常被英语、语文以及数学等学科霸占，对法制教育的效果和质量带来严重影响，导致学生法制意识淡薄、法律知识缺失。由于学生缺乏法律意识，致使学校暴力、斗殴打架事件频繁发生，甚至酿成不可挽回的悲剧。
（二）学校教育
学校是对学生开展法制教育的关键阵地，但是受到价值观和应试教育的影响，我国学校没有认识到法制教育的关键性，首先，缺乏科学而系统的教学体系，我国尚没有针对中学生特点的法制教材，而在教学既不系统也不全面，谈不上科学性和教育性；其次，我国缺乏科学的考核机制，对于法制教育之类的非考试科目没有给予正确的评价；最后，由于学校教师的对法制教育没有给予充分重视，教学手段以及教学方式不科学，教学乏味而枯燥，导致学生的学习兴趣不高。
（三）社会环境
当前，一些负面思想在我国社会中蔓延，对中学生的健康成长带来不利影响，主要体现在，第一，学生的不良嗜好增加 第二，学生容易受到网络不良信息的影响；第三，拜金主义在中学生群体中盛行；第四，出现诚信危机。
二、提高中学生法制教育质量的相关措施
（一）借鉴西方国家的成功经验
我国学校要充分借鉴西方国家在法制教育方面的成功经验，虽然其教育体系与我国基本国情不符合，但是可以通过借鉴进行改良，进而提高我国中学生法制教育的质量和水平。例如美国，其具有十分成熟的法律体系，在法制教育方面也比较成功，美国并不是采用灌输式或者填鸭式教学，而是引导学生进行实践，通过实践将世界观以及价值观渗透到教育中。同时，美国的中学也积极与社区合作，为学生提供相关的实践活动，比如参观监狱、审判、做义工等，并且邀请法律人士举办讲座，以更加主动的方式让学生充分体验法律的威篮土α俊
我国学校要从美国的法制教育中吸取经验，采取趣味教育、实践教育等形式，摒弃以往的灌注式教学，将社会与教育充分结合，为学生提供实践机会，例如旁听审判、做义工、参观监狱、举办案例辩论赛以及知识竞赛等活动，将理论教育和社会实践充分结合，起到潜移默化的教育作用。
（二）学校要起到主导作用
学校是开展法制教育的关键阵地，因此，一定要起到主导作用，首先，学校要给予法制教育充分的重视，将其纳入到课程体系中，并且开展教学评价，提高学生和教师的重视程度，进而强化学生的法制观念和法律意识；其次，教师要主动转变教学观念，运用科学的、符合时展的教学方式，通过实际案例分析开展法制教学，提高学生的兴趣和积极性，培养学生的法制意识和思维；再次，学校要进一步完善校纪校规，对一些违纪违规行为进行严肃处理，进而帮助学生养成遵纪守法的好习惯；最后，学校要注重协调家庭与社会的关系，积极构建家庭、社会、学校的三位一体教学体系。
（三）有关部门要给予重视
法制教育需要有关部门的大力支持，因此，有关部门一定要充分认识到法制教育的重要性和紧迫性，并且积极协助学校对学生开展法制教育，组织相关教育团队，针对学生特点开展有效教育，例如举办法律讲座以及讲堂等，通过宣传栏、展板或者微信等渠道，将法律案件展示给学生，配置专门的教育人员，帮助学生有效解决生活中遇见的各种法律问题。
（四）改善社会风气
法制教育需要社会大环境的支持，当前随着我国改革开放政策的持续深入，一些西方思潮不断涌入，社会价值观呈现多元化，一些腐朽思想在社会中蔓延，面对不良而复杂的社会风气，有关部门和公众一定要采取科学措施，不断改善和优化社会风气，为法制教育提供良好的社会环境。首先，要彻底铲除社会中弥漫的赌博风气，通过志愿者、民警以及社区的宣传，组织赌博受害者现身说法，让学生充分认识到赌博的危害，进而改善社会中的赌博风气；其次，学校要帮助学生树立正确的文化馆、道德观以及价值观，教师要起到模范作用，在教育中弘扬我国优秀的文化，传播社会正能量；最后，合理利用网络，当前，随着网络技术的蓬勃发展，网络已经成为学生接触社会的重要渠道，虽然网络能丰富学生的知识，但是其中一些负面元素也影响着学生的价值观和道德观，因此，学生一定要加强对网络的教育和管理力度，严谨学生在上课期间去网吧聊天、打游戏，对计算机教室进行严格管理、设置防火墙，并且与文化部门开展积极合作，对学校附近网吧的违规行为进行处罚和整治。
三、结语
总而言之，在中学阶段开展法制教育，对学生的未来发展与成长具有积极意义和作用，因此，家庭、学校以及社会要给予法制教育以充分的重视，通过各种实践活动、开设专业课、改善社会风气等方式，提高法制教育的质量和水平，培养学生成为一名具有较强法制观念的社会公民。
【参考文献】
[1]吴O泽.关于中学生法制教育的现状及其措施探讨[J].法制与社会，2015（08）：242-243.
[2]杨璐.中学生法制教育中存在的问题及改进措施探究[J].法制与社会，2016（28）：246-247.
[3]. 《中国教育技术装备》2010年总目录[J].中国教育技术装备，2011（03）：120-168.
法制教育的措施范文第2篇
一、高职教育教学过程存在的问题：
1.以老师讲授为主传统教学模式
目前，各高职教育的课程多采用以基础课和专业课为主的课程教学模式。这种典型的以学科为中心的课程模式，比较符合普通教育的教学规律和师生教与学的习惯，在教学中强调知识的系统性和透彻性，要求知其然，还要知其所以然，它可以使学生学到较扎实的理论知识。教师大多采用“教室+教案+多媒体”的式教学模式，教师负责的是“传”、“授”、“解”，单项信息传递，灌输知识，而学生是处在“接”、“受”、“听”的位置上，是被动的接受者。这种“满堂灌”的知识传授方式，缺少师生之间、学生之间的多向交流，重视书本知识，忽视实践训练和学生学习能力的培养，导致生动手能力和解决问题能力不强，从而缺乏就业能力，不能适应社会发展的需要。
2.过程和标准统一，缺乏灵活性和针对性
随着我国职业教育的迅速发展，高职院校招生数额不断增加，教师数量严重不足，这使得对某些课程不得不采用合班授课的方式，任课教师在教学中多采用传统教学方法，教学过程是一个目标、一个标准、一个要求和一个考核标准，针对性差，学生素质得不到有效提高，职业技能得不到个性化发展，影响了学生上课的积极性。
对各门课程开课时间的安排比较固定，学生必须在统一固定的时期里学习这门课程，这也导致了顶岗实习的时间也必须统一集中安排，而无法顾及企业在不同时期和季节业务量的不同，众多的学生在同一时间涌入实习基地，其实习效果必然大打折扣。
3.教学目标与培养目标的差异性
高职教育的目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的具有一定职业道德素质、有一定职业技能的高素质技术应用型人才，而原有的以理论知识的学习为主的教学目标与高职教育的培养目标存在一定的差异性。主要体现在，教学目标侧重于对某一门课程的知识掌握程度和一定的分析与解决问题的能力，为实现这一目标所采取的教学方法和教学手段仍然是基于专业知识的掌握方法；而培养目标更注重于综合能力和综合素质，它需要全方位的教育培养和熏陶。这种差异必然要求教学目标要向培养目标靠拢和看齐，在实现教学目标的手段上也必须要进行大幅改革。
4.重知识重技能，轻人文素质
近几年来，以就业为导向的高职教育人才培养目标正被广泛接受，同时也导致了实用主义或技能主义教育观念的盛行：教育过程被视为“就业准备的过程”、“智力投资的过程”、“潜在生产的过程”等等，甚至主张将其“产业化”、“商品化”。这种教育理念，使部分高职院校染上了实用唯学、急用先学、急功近利的毛病，重知识的传授、能力的训练，而忽视以思想道德素质为核心的人文素质提高。
二、高职教育教学改革措施
针对高职教育教学中存在的上述问题，我们要调整教学模式和教学方法，进行大胆的改革创新，才能不断提高教学质量。建立以学生为中心、以培养学习能力和综合素质为主的教学理念，主要从以下几个方面进行改革：
1.课堂教学改革：分组学习制，教师设计问题，学生解决问题
知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式获得的。教师应根据课程特点和学生的特点，设计以任务为导向、以学生为主体、以教师为指导的课堂教学模式，尊重学生在教学活动中的主体地位。教师提出学习任务，学生通过自主学习、分组讨论、集中答疑的方式取代“教师讲，学生听”的方式，增强学生在课堂学习的参与性、合作性和互动性，营造积极思考、探索创新的氛围，使学生快速而积极的获取知识与技能。问题的设计要注重实践性和应用性，尽量选取学生在日常生活中喜闻乐见的实例为引导，尽量贴近生活、贴近实际。这种教学模式有利于学生职业综合能力的形成，既可形成一般学习能力，又可形成包含合作意识与创新思维在内的职业综合能力。
2.课程安排改革：学分制，自由安排实习与选课
高职教育强调实践性，注重培养学生的实践操作能力。高职院校在积极谋求校企合作、建设实习基地的同时，要合理灵活的安排实习时间、充分利用实习基地这种教学资源。既然已经采取了学分制，只要学生在3年的时间里修满学分即可，而在上课的时间选择上应具有一定的灵活性，以满足他们参加顶岗实习的要求。具体来说，无论是专业选修课还是专业必修课，学校都可以每年或每学期循环开课。如果学生在这半年要外出参加顶岗实习，那么这部分同学可以在下学期再来学习这门课程，修够学分即可。这样学生可以在3年的时间里自主灵活的来安排自己的课程学习也顶岗实习，同时也可以缓解实习基地的压力，在业务繁忙的季节吸纳更多的学生来实习，充分发挥校企合作的优势，实现互利双赢。
3.评价标准的转变
对学生的学习评价应由追求学生的分数转向重视学生的能力，由看重学生的最终考试结果转向学生的成长和发展，由强调学生认知成绩的提高改变为注重学生的情感、态度、价值观的成熟，由运用统一标准、采用一个模式转向参考多样化的指标和注重评估特长。考核方式由单一的试卷测试改变为提交项目设计报告、项目成果展示、答辩等多种方式进行，这使考核的过程成为学生综合素质的培养过程以人为本的质量观重视学生的个性差异，承认学生的在自身基础上努力所取得的进步，尊重学生的个性发展需求和自主的学习选择权，在注重培养专业素质及职业技能的同时，更加注重培养学生的人文精神、自学能力等综合素质。
4.管理方式改革：实行导师制，满足差异性要求，体现个性化培养机制
从高中的基础学科的学习转变到对专业课的学习，刚入校的高职学生对这种学习领域和学习方法的转变感到迷茫，对专业和职业缺乏感性认识，短暂的入学教育
和职业讲座仍然无法解决他们伴随课程的学习而产生的困惑与迷茫，高职院校可以借鉴本科教育和研究生教育的导师制，对学生进行有针对性的辅导和帮助。具体来说，学生与老师之间可以实行双向选择，由导师对所负责的学生进行跟踪指导，与学生进行充分沟通，根据学生的个性特点和个人意志，协助其制定学业发展规划，及时解决其学习上的遇到的问题和难题，有效的规范学生的日常行为，防止其自由散漫、漫无目的，同时也体现了老师对学生人文关怀，以增强自身学习的积极性和主动性，有利于学生走好成长成才道路上的每一步。
5.加强人文素质教育
就业率固然是衡量一所高职院校办学水平的重要指标，学校就业率的高低和毕业生本人对就业的满意度是学校的生命线。但是从职业的可持续发展性和社会适应性来看，企业最看重的是毕业生的人文素质。人文素质较高的人，在求职面试、工作期间胜任度和创造性方面都占有优势。知识和技能可以在短期内获得，但是人文教育和综合素质则需要长期的培养和熏陶。一个人的知识能力，能在多大程度上被发挥被运用，及其发展潜力，均受其人文素质的高低所制约。高职院校应从学习的自主性、工作的创新性、岗位的责任感、集体协作感、社会适应能力来加强人文素质教育。
三、结束语
高职教育不仅是一种职业教育，更是一种素质教育，不仅要向学生传授知识与技能，而且应注重学生的学习能力、职业能力、创新能力的全面培养，要教会学生如何做人、如何学习和如何发展，实现高职教育的培养目标，以适合社会发展的需要。
参考文献：
[1]金启东.试论职业教育教学改革当念[J].职教轮坛，2007，（10）.
[2]王云江.人文教育与高等职业技术教育的相互渗透[J].杨凌职业技术学院学报，2006，（1）.
法制教育的措施范文第3篇
摘要：从对象的角度看，目前我国学生思想政治教育中存在着不尊重学生思想政治教育对象的主体地位和不注重学生思想政治教育对象主观能动性的发挥的问题。本文结合学生思想政治教育工作现状提出了几点改进措施，以供参考。
关键词：学生；思想政治教育；对象；主体
学校思想政治教育工作是以学生为核心的，因此把研究学生作为思想政治教育对象，是提高学校思想政治教育工作效能的关键。对学生思想政治教育对象的思考，有助于思想政治教育工作中的经验和方法的总结，可以不断地丰富思想政治教育成果。社会高速发展的今天，只有与时俱进地完善思想政治教育教学方法，才能适应教育对象的变化。
1学生思想政治教育对象的内涵
学生作为思想政治教育的特定对象，是学校思想政治教育领域的对象，学生思想政治教育对象并不是包含体力、智力、伦理、情绪等所有方面，而是侧重于学生的情感、态度、道德等方面，以期促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观[1]。总而言之，学生的思想政治教育对象指的是身心不断发展，需要学校的思想观念、道德规范、政治观点等引导和帮助的大中小学生。
2从对象的角度看学生思想政治教育中存在的问题
（1）不尊重学生思想政治教育对象的主体地位。目前很多学校的思想政治教育工作，只注重规范制度，而忽视了作为思想政治教育对象的学生的主体地位。思想政治作为学校的一门公共课，师生普遍认为思想政治教育只是走过场，忽视了学生品德的培养，这种理念下的思想政治教育工作必然是低效能的，容易使学生依赖规章制度约束自我，形成被动性甚至是强迫性的人格，最终导致学生丧失主体意识，不会从内心去审视自己的言行举止是否违背社会公德或自身意愿。
（2）不注重学生思想政治教育对象主观能动性的发挥。传统的学生思想政治教育忽视了学生的内在需求，大多采用强行灌输的方式，单向地向学生灌输思想政治教育内容，主要表现为照本宣科、生搬硬套，使学生对学习产生了惰性。思想政治教育中的师生关系也是一种控制与被控制、管理与被管理的关系，学生在心理上有一种抵触情绪，自然失去了发挥主观能动性的意愿。
3从对象的角度改进学生思想政治教育的探索
（1）着力于以学生为主体的思想政治教育。随着素质教育的实施，教育观念更注重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，强调知识的内化。以学生为主体的思想政治教育转变了思想政治教育的思维视角，基于思想政治教育对象的健康成长和发展需要，从对象的行为特点、身心基础出发，将国家、社会的要求转化为对象自身的需要和要求，开展思想政治教育更能增强对象对国家意识的适应性，培养适应国家和社会需要的身心健康的人才。
（2）提高学生思想政治教育的效能。首先要认识学生思想政治教育对象的内涵、价值、地位，并在此基础上了解对象的情感特征、行为特点和发展需要；其次要系统地认识影响学生思想政治教育效能的因素；最后还应着眼于现实探讨思想政治教育对象对思想政治教育活动的适应性。从现实出发，系统认识学生思想政治教育对象是提高思想政治教育效能的必由之路[2]。
（3）深化认识学生思想政治教育的本质和规律。只有系统地认识和把握学生思想政治教育诸多要素之间的联系，才能深刻地认识学生思想政治教育的本质和规律。学生思想政治教育的基本要素是对象，对象也是思想政治教育的内在动力和指向中心，从对象这个中心发散研究联系其他要素就可以更加深刻全面地认识学生思想政治教育的本质和规律。研究教育对象是探求教育规律的前提和基础，这就要求思想政治教育工作者去了解教育对象，与教育对象沟通，分析教育对象遇到的种种问题，从实际工作中去认识对象的成长发展特点，从而深化认识学生思想政治教育的本质和规律。
总之，为了适应时展的需要，学生思想政治教育工作应在继承的基础上发展，在发展的过程中继承，只有培养一支高素质的思想政治教育人才队伍，才能不断强化文化素质教育。
参考文献：
法制教育的措施范文第4篇
【关键词】五年制高职 英语教学 交际教学法
高职院校是我国高等教育的重要部分，其教育目标重在发展学生各领域的实际应用技能。交际教学法作为英语教学的重要方法之一，旨在通过语言表达与交流发展学生的英语实用技能。但在教师采用该教学法的实际过程中，教学质量并未真正达到预期水平；可见，高职英语交际教学法的改革势在必行。
一、高职英语交际教学法的现状困境
1.部分学生英语基础较差，交际教学无从施展。英语是综合性较强的语言学科，教学过程应包括音标、词汇、语法、阅读、听力以及写作等方面环节；交际教学法作为以应用教学为主的教学模式，旨在提高学生的英语表达与交流能力；要求学生具备一定程度的词汇、语法与日常用语等方面的基础能力。但一般来说，部分五年制高职院校的学生在英语基础环节相对薄弱，其英语能力仍处在简单水平，无法进行内容更广的阅读与交流。然而，部分教师在使用交际教学法的过程中忽略了学生的英语基础，导致学生在参与英语交际活动时无法顺利使用英语进行教学配合，直接影响其学习成效，同时也阻碍了交际教学法的顺利开展。
2.教师流于形式，学生的交际学习有效性较低。交际教学法不同于传统的“演讲式”教学，教师必须通过大量、丰富的活动设计开展课堂教学。对此，许多高职院校的英语教师致力于创设更新颖、更有趣、更高效的活动形式，以期通过活动进一步提高学生的学习参与度以及学习成效。然而，部分教师在教研过程中过于注重交际教学法的具体形式，而忽视了作为教学主要部分的英语教学内容；教学内容的难易程度不合理性、内容安排混杂性将对教学成效直接造成消极影响。学生在计划性、目的性较低的交际教学过程中的学习有效性遭削减。
3.交际教学法的教学与评价模式过于死板。交际教学法作为实践性较强的教学方法之一，在教学过程中具有实施范围较广、形式灵活以及开展难度大等特征。然而，我国部分五年制高职院校的英语教师并未对交际教学法的教研工作给予足够的重视度，教学实践多遵循经验主义理论，极少进行创新与尝试。导致交际教学法的教学方式千遍一律，如模仿教材进行对话重现、组成英语小组进行固定话题演练等。另外，在英语教学评价方面，部分英语教师在交际教学法的考核上未指定科学合理的并且具有发展性的参照标准，死板、单一的评价模式长期容易使学生产生练习效应等负面影响，从而降低交际教学法的有效性。
二、提升高职英语交际教学水平的有效之策
1.重新关注基础教学，循序渐进开展交际教学法。要在高职英语教学中顺利、有效地开展交际教学法，从而通过模仿与练习提高学生的英语应用能力，教师必须重新关注学生的英语基础教学；学生只有在全面、扎实的英语基础上才能对英语知识应用自如，从而通过英语规律表达日常需求。对此，教师应首先对本班学生的英语水平进行全面、详细的了解，包括语法、词汇量、阅读能力、听力以及表达水平等；其次，对不同水平的学生进行隐性分组，并加强其薄弱环节的基础教学力度；另外，根据学生原有的英语水平逐步展开交际教学法；遵循“循序渐进”的规律进行交际教学法的分级教学，保证学生的英语应用练习符合其现有知识水平，从而提高该教学模式的有效性。
2.重视交际教学的内容设计，提高教学精细化水平。教师在使用交际教学法的过程中还应重点关注其教学内容设计，只有符合时展、符合学生学习规律的教学内容才能真正提高学生英语能力。对此，教师首先应以教学内容为核心确定交际教学法的具体形式；如《英语》第二册中“Unit5：At the Hotel”一课，教师可首先从互联网等平台搜集符合学生认识水平与兴趣的酒店情境的英文视频资料；在课堂上向学生播放视频资料，使其了解在真实英语环境中常用的酒店情境句式；将学生进行科学分组，并向每组分配不同的酒店情境话题，如“接待、客房服务”等，并令自组小型情境话剧。在进行交际情境设计的过程中，教师要向各组学生提供生活中较为常见的，且符合教学大纲要求的词汇、语法句式等信息，保证其练习的有效性。
三、结束语
综上所述，交际教学法是高职英语教学中的常见课堂模式之一，该教学方式有助于学生在模拟真实的情境下进行英语表达练习，从而提升其语言应用水平。教师在交际教学法的教研过程中，不仅要用于尝试以及创新，还要以学生的发展规律与教学内容为核心，不断反思与改进，从而实现高职英语教学的可持续发展。
参考文献：
[1]郭锋.秦红娟.程贤利.高职五年制大专英语教学现状研究[J].大众科技.2014（05）：131-137.
[2]葛丽萍.李燕.叶少敏.五年制高职英语口语交际能力的培养研究[J].科技视界.2014（05）：216-217.
法制教育的措施范文第5篇
【关键词】翻转课堂 高职 英语教师 学习动机
前言
教育体制改革实施以来，翻转课堂教学模式应运而生，被引入到高职院校的英语教学中，改变了传统的英语教学模式，将传统英语教学中的知识点放到课下学习，将实践教学内容搬上课堂，促进了知识讲解和作业的颠倒。并且教师和学生的课堂角色也发生较大转变，学生成为课堂主体，教师成为教学辅助者，对英语教师的专业能力提出了更高的要求，激发了教师的学习动机。
一、激发高职英语教师学习动机缘由
1.学生掌握学习主动权。在翻转课堂中，主要是将学生作为课堂的主体，学生能够充分把握课堂学习的主动权，发挥了学生的课堂主体作用，给学生提供了更多参与课堂教学的机会。在翻转课堂教学模式下，要求学生在课下进行知识的学习，学生可以针对在学习中存在的不懂知识与教师在线沟通，对教师的解决问题能力提出了更高的要求。教师为了能够准确的把握知识点，为学生解决困惑，需要通过不断的学习来实现，激发了教师的学习动机。
2.教师作为辅助教学角色。在翻转课堂中，教师不再作为课堂教学的主体，打破了传统的教师讲学生听教学模式，教师的主要任务是辅助学生完成教学任务，对于学生作业时不懂的问题，教师需要及时给与学生解答，对学生一阶段的学习情况进行评价。教师为了更好的满足这一教学要求，会通过不断的学习来实现，激发了教师的学习动机。
3.o学生有针对性解答。翻转课堂教学模式下，要求教师要对学生提出来的问题进行有针对性解答，与学生就同一问题进行沟通和交流，给学生提供探究的机会，提高学生的自主探究能力，对教师的专业能力提出了更多的要求。教师为了能够满足这一要求，会加大对专业知识的学习力度，意识到不断学习的重要性，提高了教师的主动学习学习意识。
二、激发高职英语教师学习动机的措施
1.激发教师主动学习动机。翻转课堂要想取得良好的教学效果，与教师对翻转课堂教学方法的掌握有直接关系，需要提高教师的科技运用能力，激发教师的主动学习动机，教师需要意识到学习的重要性。首先，教师需要热爱自己的职业，树立教育变革的坚定信念，教师的教育观念直接影响教学行为，需要打破固有教学模式与教育环境之间的平衡状态，使教师的意识处于动态过程中。
2.激发教师自我发展动机。要想激发高职英语教师的学习动机，英语教师需要具备强烈的自我发展意识，这种意识能够促使教师不满于现状，具备主动学习专业知识意识，能够结合教育体制改革的要求，不断更新自身的专业知识和改进教学方法。英语教师具备发展自我意识，对激发教师的学习动机具有重要作用。近年来，科学技术发展迅速，并且在各行各业中得到了广泛的应用，教师需要结合当前的发展趋势，加大对科学技术的学习力度，学习与翻转课堂相关的信息技术，掌握翻转课堂教学相关的技术和能力，促进自身专业素养的提升。
3.为翻转课堂提供良好教学环境。将翻转课堂引入到高职院校的英语课堂中，为了提高英语教师的学习动机，需要给翻转课堂教学提供良好的教学环境，结合课程特点，合理安排教学方法和课堂时间，给教师提供更多自由发挥的空间，使教师的专业能力得到良好展现。另外，学校需要定期的组织教师培训，要求教师学习翻转课堂具体的教学方法，提高教师的专业技能，给教师提供沟通交流的机会，进尔激发教师的学习动机。
4.创新翻转课堂评价机制。翻转课堂打破了传统的英语教学课堂评价模式，需要结合翻转课堂教学特点，构建全新的课堂评价机制，确保对学生评价的合理性。在实际的教学过程中，教师要教会学生合理使用教学资源，将学生的日常学习情况全部纳入到学分考量中，创新课堂评价机制，促进优质教学资源的共享。教育体制改革的实施，使教师处于激烈的竞争环境中，教师需要不断的提高自身的专业能力，最终带动整个教育行业的发展。
三、结论
翻转课堂教学模式改变了高职院校传统的英语课堂教学方法，转变了教师的角色，赋予教师重要责任。教师的专业能力直接影响翻转课堂教学效果，需要激发教师的学习动机，使教师意识到不断学习的重要性，提高教师主动学习意识，积极地参与到学习中来，提升自身的专业能力，提升翻转课堂教学效果。
参考文献：
[1]苏丹.翻转课堂在高职英语教学中的应用策略探讨[J].湖北函授大学学报，2016，02：139-141.
