财务管理专业的理解和认识

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财务管理专业的理解和认识范文第1篇

关键词：工程管理:会计与财务；重要作用；问题与策略；探讨

一、引言

工程管理专业一直是以培养工程项目中具有竞争力的人才为首要目标的。随着我国改革开放事业逐渐进入“深水期”，我国的社会主义市场经济在经济全球化趋势的面前正在面临着各种各样的机遇和挑战。因此，为了适应这种精细化的社会分工形式，要求高校教育注重培养大量“复合型”人才来满足市场经济的发展。将这个标准套用到工程管理专业上，就需要在实际的教学过程当中强调会计与财务在工程管理专业当中的重要性。工程管理专业的学生在毕业后的主要就业领域就是在具体的工程项目中进行相关工程项目的决策和管理。根据职业需求，这就要求高校在进行工程管理专业的具体授课时，注意加大会计与财务课程的比重，为培养一批复合型高级工程管理和会计与财务人才创造优厚条件，以提高学生毕业后的就业能力和就业率。具体而言，要求高校在进行会计与财务在工程管理专业时进行系统的管理学、经济学和工程技术的理论教学，同时与社会各界一起为学生创造进行工程管理实践的平台，最终从理论和实践两个层面来打造复合型人才的基本技能和业务素质，已达到提高毕业学生市场竞争力的目的。

二、会计与财务在工程管理专业中的课程特点

（一）认识会计与财务课程

在现代科学管理的历史进程中，会计与财务管理已经成为其中的一项重要内容，并且与其他学科之间产生了十分紧密的联系，在潜移默化中影响着相关专业的发展。同时，会计与财务管理也是一门综合性学科，主要将管理学和会计理论方法等相关内容结合在一起。在历史的发展与演变过程中，已经逐渐发展出来自己的规模与优势，其综合性内容涵盖多个金融学和专业学分制，例如，经济管理、金融、会计、税收、财政法律法规等。综上所述，考虑到会计与财务管理课程是一门对理论要求和实践体验要求较强的学科。这就要求学生在学习的过程当中引起相当的重视程度要，不仅要进行知识理论的学习，同时要注重理论的实际应用效果，才能在学习财务管理课程时达到活学活用、指导实际工作的目的。

（二）认识工程管理专业

工程管理专业是一门复合型学科，其主要的实现形式是将纯工程课程与会计和财务管理学科进行科学编排和融合。该专业的主要教学目标是主要是培养兼具工程理论和会计财务管理专业的多重人才，能够适应现代人才市场的激烈竞争，具备进行国外工程项目规划和决策的能力。工程管理系的核心专业是工程管理课程，同时进行管理学、经济学、会计学和财务管理等课程的教学，培养高素质的国际工程管理人才。通过将现代会计和财务管理理论应用到具体的工程项目的实践和创新中。具体而言，我国现阶段的工程管理专业主要包括工程建设管理、国际工程管理、投资与造价管理等三个专业方向，这样的设置对于培养未来具有国际竞争性的“十字型”人才具有重要的理论和实践意义。

（三）会计与财务在工程管理专业中的课程特点

首先，会计与财务在工程管理专业中对于理论知识的把握和实践操作的要求较高。财务管理的内容比较广泛，主要涵盖资金运作的各个方面，例如筹集、运用、回收以及分配等内容。这些环节在进行财务管理的过程当中都占据着十分重要的位置，因此在具体的授课过程当中既要求学生掌握相应的资金运作理论知识，同时要求学生在教师的指导下，逐渐培养自己相关的案例分析和进行投资决策的实际操作能力。但是，对于工程管理专业的学生来说，在很大程度上对于会计与财务管理的学习只停留在课本对于理论知识的讲解层面，既缺乏系统的理论学习，同时欠缺一定的实操演练。针对这种会计与财务在工程管理专业中的发展现状和问题，如果想让工程管理专业的学生系统地学习会计与财务管理方面的知识与技能，就既要求学生理解和掌握相关理论知识、方法，又要求学生能根据实际情况灵活运用这些知识。其次，考虑到会计与财务管理的课程内容涉及的知识分支比较庞杂，如果教师在讲授课程的同时不注重对于教学内容的优化整合以及创新授课方式，在传统的教育理念下，将会无法达到理想的授课和学习效果。因此，为了提高课堂的讲课效果，教师就需要在授课过程中体察学生的所想和所需，及时更新教学内容，变化教学方式，才能吸引学生的注意力，提高教授效果，帮助学生培养起高效的学习思维和方法。再次，会计与财务管理课程作为工程管理专业的众多基础课程之一，在学生的学习生活中扮演着十分重要的角色。之所以说会计与财务管理课程在工程管理专业中具有无可比拟的替代性，主要是因为，从工程管理专业学生的培养目标来看，工程管理专业的学生应掌握经济理论和财经知识。因此，针对以上结合会计与财务管理课程在工程管理专业当中的教学理论和实践，在充分考虑到会计与财务管理课程的课程特点、工程管理专业与社会需求之间的联系，有必要进一步对会计与财务管理课程中不适合工程管理发展的部分作出进一步的修正和完善，以便提高会计与财务管理课程的实际理论和实践作用。

三、会计与财务在工程管理专业的重要作用探讨

（一）会计与财务在工程管理专业的重要作用

工程管理专业的课程内容比较丰富，主要设置了工程建设管理、国际工程管理、投资与造价管理等三个专业方向。因此，工程管理专业毕业生的就业领域相对较广。但是机会总是留给有准备的人的，这就要求学生在进行会计与财务在工程管理专业的学习中时不仅要注重打好理论知识的基础，而且要求校方重视学生在社会实践过程中加强对于实操能力的锻炼，以便打造适应新时期发展的“复合型”人才。就工程管理专业人才毕业后可能会遇到的职业机遇和风险而言，虽然工程管理专业培养的学生是既懂技术又懂管理的复合型人才，但是，为了应对日后错综复杂的工作和市场发展环境，首先需要学生通过理论性的学习获得一定的职业认证资格力度，同时也要学会用所学的会计与财务管理的基本理论和实际方法，优化整个仙姑工程的运营状况，解决在工程项目中可能存在和已经出现的具体问题，提高整个项目的实行能力，帮助所在企业获得更好的发展机会。

（二）在工程管理专业中进行会计与财务课程教学的具体要求

需要明确的是，在实际的理论和实际的教学过程中，需要根据工程管理专业的特点和学生就业方向，在授课时对工程管理专业学生要求掌握的侧重点与会计专业的重点有所调整，进行科学的课程编排。虽然只要求学生对于会计与财务管理的基本理论和方法，掌握和熟悉会计与财务管理的基本内容和要求。这样的要求虽然在一定程度上可以帮助工程管理专业的学生减轻一定的课业负担，但是对于学生实现更加长远的人生发展和职业规划来说，还存在较大的争议性，需要引起相关教育专家、学者的重视，以便对工程管理专业的课程设置、教程编排方面做出更加喝了、科学的部署。考虑到在现行的教育体制发展模式下，大部分学生在将理论知识运用到实践层面的过程中仍旧存在很多种涵盖，因此很有必要在学生进入高年级学习后，融入的社会实践当中来对已经学习的理论知识进行严格的检验，以帮助阩实现对于本专业工程管理课程内容的升华和反思。只有这样让学生在实践中收获动手能力的提升，才能帮助学生进一步理解与记忆课堂上所接触到的理论知识，便于教师与学生实现进一步的沟通，才能够确保教师在接下来的教学活动当中能够根据学生的具体需要来结合教学目标与要求，对课程内容的设置与安排进行进一步的优化整合，以达到调动学生的课堂积极性，帮助学生加深理解记忆和提高学习兴趣等目的。

四、小结

综上所述，为了适应社会对于复合型人才的进一步需求，有必要再次明确会计与财务在工程管理专业的重要作用。考虑到工程管理专业自身的授课特点，需要在具体的实践中将会计与财务知识与工程管理的具体案例相结合，在实践的过程当中将相关理论知识落实到实处。在现阶段，虽然我国高校在会计与财务在工程管理专业的结合实践中获得了不错的效果，但是仍旧有许多问题需要依靠教师和学生的相互配合来共同完善。除此之外，高校也需要在人力、物力和财力等各个方面，结合社会企业支持来共同推动工程管理专业人才的培养。由此可见，会计与财务在工程管理专业扮演着重要的角色，也是我国高校教育在下一阶段进行工程管理专业创新的重点工作。

参考文献：

[1]任力.基于执业能力分析的工程管理专业会计类课程教学研究[J].财会教育,2013,04(08):119-121.

[2]张淑萍.用“情景教学法”突破会计入门之难[J].安康师专学报,2005,10(03),17(05):122-123.

[3]陈琳.工程管理课程案例教学法研究[J].高等建筑教育,2004,12(04):51-54.

财务管理专业的理解和认识范文第2篇

【关键词】财务管理；课程；考核

《财务管理》是大多数高校经济、管理类各专业的必修课程，也是其他多个专业的选修课程。本课程主要介绍财务管理的基本理论和基本方法，使学生对财务管理有一个基本的认识，领会财务管理在现代企业管理中的作用，并能为本专业的学习提供帮助。要求学生明确企业财务管理的目标以及货币时间价值、风险与收益等基本概念，掌握财务分析、投资决策、筹资决策、收益分配以及企业价值评估等理论和方法。

《财务管理》课程考核是教学评价的重要组成部分，对实现教学目标具有重要的督导作用。设置得当的课程考核有利于调动学生的学习积极性、培养学生的创新精神和创造能力，并对教学起到反馈、调节、评价和促进作用。那么应该如何安排课程考核，才能起到以上作用？在从事多年财务管理教学的基础上，笔者就以下几个方面谈一谈自己的体会。

一、实行分专业考核还是统一考核

以往本门课程考核时，考虑到各专业班级之间评分的公平与可比性，以及教师命题、评价的可操作性和效率性，一般都要求统一命题，统一考核。但基于以下原因考虑，笔者认为分专业考核更为合理：

首先，虽然各专业开设的本课程教学总体目标基本相同，但课程定位不同。对会计学、财务管理专业，该课程（也称中级财务管理）是核心课程；对经济管理类其他专业，该课程是专业教育必修课；而对于经管类以外的各专业，如语言类，社科、理工类各专业，则是为扩展知识面而开设的选修课。

其次，学时安排不同。会计和财务管理专业的本课程学时安排比较多，以本校为例，一般有中级财务管理48或54学时，高级财务管理48或54学时；其他经管类各专业，本课程一般安排48学时或54学时，不分中级和高级课程；经管以外各专业，一般设置为选修课，只安排32学时的课程。

再次，教学重点不同。对于会计和财务管理专业，重点在于财务决策、财务分析等方法的具体应用上。比如讲到项目投资决策部分，基本方法对这些专业的同学来说非常简单，只要介绍清楚就可以，而后面的不同寿命期投资项目的决策，设备更新决策、考虑折旧和所得税问题的复杂决策等才是研究的重点；但对于经管类其他专业的同学来说，由于会计方面知识学的比较少，复杂问题的决策不宜过多展开；而对于经济和管理类以外得各专业，重点应该放在基本方法比如贴现分析的几种不同决策方法上。

二、采用形成性评价还是总结性评价

形成性评价是指对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价，是在对学生学习过程的持续观察、记录的基础上做出的评价。形成性评价重视的是过程，具体可以采用观察、提问、作业、测验、问卷、案例分析、分组讨论等手段。形成性评价应设置得较为频繁，比如可安排一个章节或一个单元后的作业、小测验等。

在《财务管理》课程中采用形成性评价的好处在于：

首先，可以及时获得反馈信息，有利于教师改进教学。比如在课堂讲解的同时，通过观察学生对所讲内容的反应，了解学生对所学知识的理解情况，可以随时调整教学。

其次，促使学生及时掌握已学部分知识。如“货币时间价值”部分学习结束后，可以安排作业或者小测验，促使学生及时回顾课堂所学内容，并加深理解，为以后投资、筹资等单元的学习扫清概念理解和方法基础上的障碍。

再次，可以及时发现学生学习过程中存在的问题，比如通过提问、作业等发现部分同学在与折旧相关的现金流量分析上发生错误，教师可以对这部分内容重新讲解，学生也可以及时发现自己有哪些理解上的偏差，存在哪些错误，并根据教师讲评和自己的重新认识进行更正。

第四，增强学生学习积极性。通过教师的正面肯定，使学生通过情感反应加强了进一步学习的积极性，也通过学生的认知反应加固了其对正确概念、原理等的认识，校正了含糊的理解和不清晰的记忆。

第五，促使学生参与评价。比如在以往的教学中，安排问卷调查，请学生自己分析什么样的评价方式更为合理，同学们也提出了很多建设性的意见。

当然，形成性评价在应用时也存在一些弊端，比如：如果不把形成性评价的结果量化并计入到学生最终成绩中，学生的积极性和参与度不够，如果量化并计入最终成绩，其评价结果本身可能并不公允，比如提问时每位同学回答的问题不同；作业很难保证独立完成；分组讨论时部分同学不开口不参与；作业、测验的评价难以标准化；频繁评价的时间精力难以保证等等。

总结性评价则是在教学活动告一段落后，为了解教学活动的最终效果而进行的评价，也称为“事后评价”。总结性评价最常用的手段就是学期末的考试，其目的是检验学生的学业是否最终达到了课程教学目标的要求。

在《财务管理》课程中采用总结性评价的好处在于：

首先，可以考察教学目标的实现程度，考察学生掌握知识、技能的程度和能力水平。通过期末的考试可以考察学生是否明确企业财务管理的基本概念，是否掌握了财务分析、投资决策、筹资决策、收益分配、企业价值评估等的理论和方法，是否具备财务决策分析等能力。

其次，便于评定学生的学习成绩。总结性评价最常见的作用是评定学生的学习成绩，通过对学生达到教学目标的程度予以确定并打出分数，评出等级。

再次，对教师的教学提供反馈。教师可以从评价结果中获得有用的信息，了解学生对这门课程的掌握程度、存在的问题和难点，这些信息将会对教师下一次组织教学提供参考。

应用总结性评价也存在一些弊端：比如，学生不重视过程只重视结果，平时学习积极性不高，考试前临时抱佛脚；总结性评价有一次考试定终身之嫌，忽略了过程的考核；基于考核时间的限制，难以覆盖绝大多数知识点，也难于满足对学生创新和创造能力的考核。

在实际应用中，对《财务管理》课程考核应将总结性评价和形成性评价相结合。在形成性测试时，不要简单地只打分数，而应通过适当形式地让学生知道他是否已掌握了该单元的学习材料。如果学生掌握，应明确指出；如果没有掌握，也要尽可能予以鼓励并提出改进建议。在进行总结性评价时，要采用合适的考核形式，设定适当的考核难度，选用多种类型的考核题目，保证评价结果的客观、公正，能够反映出学生对知识和技能的掌握程度以及学生的能力。

三、采取开卷、闭卷还是论文形式

在总结性评价时，应该选用哪种考核形式呢？目前普遍采用的有闭卷考试、开卷考试和论文几种形式。

在《财务管理》以往的教学中，笔者和同事都倾向于采用闭卷考试的形式。从评分角度来看，闭卷考试确实有不少优点，更适合标准化评分。闭卷考试的特点是：第一，有利于直接考查学生的识记、理解和应用能力，也是对学生多方面基本能力素质的考查。第二，试题形式封闭，有利于培养学生思维的敏捷性和流畅性。第三，闭卷考试不允许学生携带任何与考试无关的资料和工具，不允许学生交头接耳，可能会给学生造成紧张的氛围，影响其发挥。

采用开卷考试，考生可以自由查看资料，但是仍应独立完成。与闭卷考试相比，开卷考试的试题更具开放性，更加灵活，为考生回答问题提供了充分的思考空间，有利于学生充分发表自己的见解，展现自己的能力，发挥自己的水平。开卷考试的特点是：第一，有利于考查综合能力素质。开卷考试时，试题的提问角度不是直接的，大多不是能从书面上直接找到答案的问题。第二，试题形式比较开放，只有对系列知识的融会贯通，才能灵活地驾驭问题的回答，进而发表个人的独特见解。第三，开卷考试允许考生翻阅随身所带的各种资料，考试环境相对宽松，能够减轻学生的考试压力。

以写论文作为考核形式，对教师来说，命题的工作量大大减轻；同时学生也没有考试压力；论文也比试卷更能反映学生的综合运用能力和创新能力。但是论文无法像闭卷或开卷考试那样，有比较大的考核知识点覆盖面，学生可以只选择自己比较熟悉或感兴趣的部分内容展开论述；论文写作时学生可以参考大量资料，有的同学会在网上下载大量资料照搬或者抄袭，对此难于完全杜绝；论文的评分不像试卷那样易于标准化，采用百分制评分并不太合适，也难以体现客观和公正。

对会计和财务管理专业，建议采用闭卷笔试的形式，考核内容覆盖面广，既考核财务分析，财务决策等的方法掌握程度，又考核基本知识点和背景知识了解情况，考虑到这些专业的同学多有参加注册会计师考试的需要，因此在题型安排和难度设置上可以部分参考CPA考试的情况，但对于CPA考试中未考察的实务以外的知识点等仍应考察。

对于金融、国贸、经管、市场等其他经管类专业，难度应该降低，考核基本概念、理论知识和复杂程度一般的分析决策等技能的掌握情况，另外考虑到和本专业结合的要求，可以采用开卷或闭卷笔试加论文的方式考核，开卷或闭卷笔试可以考察学时基本知识点和基本方法的掌握情况，论文又能促使学生结合本专业具体情况，选择部分问题展开研究。

经管类以外的各专业，由于是作为扩展知识面开设的课程，只要学生能了解基本理论，应用基本方法解决经济生活中的简单问题即可。因此只考核基本知识点，最基本的决策和财务分析能力，可以采用有条件的开卷考核方式。

参考文献：

[1]李宇,易松芝.财经类院校课程考试改革研究[J].当代教育论坛,2011(3).

[2]笪强生,翟晶.大学课程考核改革探索性研究[J].出国与就业(就业版),2010(19).

财务管理专业的理解和认识范文第3篇

【关键词】财务管理专业 金融学 课程

一、财务管理专业金融学课程教学现状

财务管理课程主要涵盖投资管理、筹资管理、收益分配三部分内容，这三部分内容都是围绕资金的运动展开。资金的筹措与运用、流通与管理离不开货币、信用关系、金融工具、金融市场、以及以银行为主体的金融机构，这需要学生具备一定的资金管理方法与技能，而这正是金融学课程研究的主要内容。因此，财务管理专业学生的综合能力与其所拥有的金融专业知识与技能具有十分密切的关系。基于此，我国普通高等学校的财务管理专业大多将专业培养目标定位于“培养具备管理、经济、金融、法律、理财等多方面知识和能力的高级专门人才”。

从各学校财务管理专业的《金融学》教学大纲来看，金融学的教学内容主要包括：货币与货币制度、信用与利率、外汇与汇率、金融市场、金融机构、商业银行、中央银行、货币供求及均衡、通货膨胀、货币政策、金融发展等。教学中一般把重点放在货币与货币制度、金融机构、货币供求及其均衡、货币政策等章节上。从教学实践中看，并没有区分金融专业学生和财务管理专业学生的差异。对财务管理专业而言，金融学按上述内容体系安排教学存在很大的缺陷。对财务管理专业学生局限于货币与银行的传统教学内容落后于时代的发展，也落后于现代金融理论的发展。因此，如何在财务管理专业教学中改革金融学的教学内容， 是财务管理专业金融学教学的当务之急。

二、财务管理专业金融课程教学内容安排存在的问题

（一）授课内容未体现出金融与非金融专业的差异

从实际情况看，国内高校财务管理专业和金融专业本科生使用的金融学教材基本是相同的。对于金融专业学生而言，金融学只是其专业基础课，后续还将进一步学习金融学专业的其他课程，如商业银行经营管理学、国际金融学、中央银行学、保险学、金融市场、证券投资学等，会对在金融学中所学的内容进行进一步的深化和拓展。而对于财务管理专业学生而言，缺乏后续课程对相关内容进行进一步拓展和深化，所以金融学的教学目标应该为使学生对金融运行规律和机制有一个基本的了解和认识，对社会上广泛存在的金融现象可以做出正确的解读，并且对其本专业的学习起到有效的辅助作用即可。但是，从目前非金融专业金融学教学内容的组织和设计来看，显然难以达到上述教学目标。另外，给财务管理专业学生讲金融学的教师，一般是金融专业出身的。所以授课时基本都会按照习惯，用专业的大纲要求财务管理专业的学生，没有认真考虑财务管理专业学生的特点。

（二）交叉重复内容多

一般经管类院校的财务管理专业，金融学的课时都在40学时以内，所以时间紧、内容多的矛盾较突出。而专业的大纲中，金融学的教学内容安排存在许多问题，尤其与先学的课程，内容上的重复较严重。这样，既不能为学生搭建清晰的金融学框架， 又浪费了宝贵的授课时间，还会导致学生学习兴趣的下降。从泰山学院金融学教学大纲与宏观经济学教学大纲比较中可以看出，40学时的金融学中，有12学时是在重复宏观经济学的内容，比重高达30%。

（三）微观金融运行机制的内容欠缺

从金融学30%的内容与宏观经济学的内容重复就可以看出，我国的金融学教学中，更侧重于宏观金融运行机制， 重视银行体系、货币供求、货币政策等内容。而与我们日常理财息息相关的微观金融运行机制，金融学教学中涉及较少。由于财务管理专业的学生，在今后的学习中一般不会再学习金融专业的其他课程，所以就出现了前面所说的，财经类专业毕业的学生不会运用金融知识的现象。

（四）教学内容滞后于实践的发展

目前，财务管理专业的金融学教学中，理论教学仍占主体，实践教学内容相对薄弱，教学环节相对分散。重知识轻能力、重理论轻实践，过分强调理论知识的传授，忽视实践性环节。高校教学改革是往往谈得较多的是教学方法、教学条件和教学手段的改革，对教学内容本身的改革却较少涉及。特别对于金融学教学而言，教学内容改革落后于我国金融实践的发展。 金融学是一门理论性和实务性较强的学科，条件允许的情况下，可以充分利用校内外资源，加大投入建立起校内模拟实验室，使学生在校内就可以模拟到时实务工作情景，加深学生对金融理论知识的理解，提高学生实际运用能力。

三、财务管理专业金融学教学改革与模式建议

（一）制定适合财务管理专业的课程内容体系

针对课程内容组织形式与教学形式的错位，适宜将教学内容、教学大纲按专业和非专业划分，降低标准，教学时保持一定的自由度，根据不同专业选择适合内容和调整目标。这在客观上要求各学校财务管理专业金融学课程教师加强团队合作，从专业培养目标出发，探讨本专业的教学大纲，明确教学目标，对课程内容进行合理布局，构建适应本专业的人才培养目标和课程内容体系。

（二）适当增加金融微观部分的教学内容

20 世纪50 年代之后，金融学开始向现代金融学转型，其特点就是金融学越来越微观化、实证化、技术化。研究的内容包括资产组合理论、衍生产品的定价理论以及风险管理理论与技术等，其理论核心部分成为现代经济学的核心内容。现代金融学越来越多地从微观方面对金融进行研究，成为管理市场和指导微观企业行为的重要手段。因此针对宏观部分内容重复过多，可以适当增加现代金融微观部分的教学内容。首先，金融机构部分，可以增加对非银行金融机构的介绍，特别是证券公司、小额贷款公司、证券投资基金、财务公司等非银行金融机构的基本业务及功能定位，使学生对我国日益发展的多样化的非金融机构有更加全面的了解。其次，金融价格部分，要增加与利率相关的计算、收益率的计算、利率的期限结构、资产定价、资产选择行为等部分内容的教学。

（三）强化实践教学环节，加强教学手段改革

随着金融功能的变革、科学技术的日新月异及金融电子化、金融自由、金融工程化的进展，现代金融创新层出不穷，国内过激金融热点问题频出，国家宏观经济政策不断调整。因此，仅仅依靠传统的理论讲授无法帮助学生全面认识和理解实际问题。针对这一问题，一方面，要加强实践教学环节的设计，运用生动的案例激发学生的兴趣和探究思想，加强学生的应用能力和金融思维的培养。教学中可以采用以教师讲授为主、学生讲授为辅的教学方法来调动学生的学习积极性。并在讲授过程中加强参与式学习，通过小组讨论的方法可以鼓励学生表达自己的金融想法。另一方面， 课程之外，为激发学生的学习热情还可以做一些辅助教学的工作，如：聘请校外专家来校给学生讲授金融行业需要的专业知识及技术，指导学生如何将课堂所学的理论更好的运用到实践中；推荐学生到金融行业实习，可以与某个证券公司达成协议，将其作为学院的一个实习基地，在实习中更有兴趣学习专业知识。

（四）适宜在教与学方面要树立一种充新教学模式

针对非金融专业的内容多、课时少的情况， 可以在教与学方面要采用一种充新教学模式。即：“教”可利用案例教学法、分析讨论法，并采用多媒体教学等手段提高教学的信息量，并激励学生积极参与课堂教学活动。另一方面，“学”可通过增强课程教学的开放性与金融熏陶方式，引导学生阅读金融方面的课外书籍，如《货币战争》、《资本战争》、《伟大的博弈》、《财富千年》等课外书籍，一方面可以拓展知识，另一方面也可以增强学生对金融学习的兴趣。

（五）构建更加科学的综合考评方式

基于财务管理专业学习金融学课程的目标，在综合考评上要更多体现学生的金融实践能力。传统的以闭卷考试成绩加日常考核的单一考核模式显然不能适应这一要求。在闭卷考试基础上，应当加大过程性考核力度，可以考虑采用其他形式的考试，例如可以用网上模拟、设计金融方案、金融小论文等来确定成绩。增加学习能力、研究能力、分析能力、综合知识运用等能力的考核比重，从而形成“全过程——全方位——全面考核”的科学考核体系。

参考文献

[1]方永丽.非金融专业金融学教学内容改革探析[J].北方财经，2012（04）.

[2]何运信.非金融专业学科教学平台中“金融学”教学内容改革研究[J].怀化学院学报，2007（12）.

财务管理专业的理解和认识范文第4篇

[关健词]本科 财务管理 实践教学 研究

一、开展本科《财务管理》课程实践教学的必要性

《财务管理》课程是财务管理专业的一门骨干课程，该课程的有关资金的筹集、资金的运用以及资金的分配的基本理论和基本方法是财务管理专业学生所学习专业知识结构体系中的核心知识。加强《财务管理》精品课程建设，规范《财务管理》课程的理论教学内容及其实践教学内容，在培养规格中突出强实践、善实务、知工艺、能创新的要求，显得尤为重要。与其他课程相比，《财务管理》课程面向的是企业日常发生的经济活动，具有更强的实践性。因此，实践教学是《财务管理》课程教学中的重要一环。

二、当前本科财务管理课程实践教学的现状

1．校内的财务管理实践教学形同虚设

校内实践是在实验室中模拟财务管理工作程序和方法，使学生对工作环境具有直观的认识，并掌握部分理财实际操作技能。当前，大多数高校将专业建设的重点放在了专业培养方案、课程体系与课程内容、教学方法与手段、教材建设等方面，而对实践教学的建设经费投入不足，没有给予足够的重视，大多数高校财务管理实践教学基础薄弱。全国开设会计专业的高校建立专供财务管理专业使用的财务管理实验室并开设财务管理实验课的高校很少。这种财务管理实践教学经费投入不足、实践教学设备的馈乏以及实践教学场所的缺位导致的直接后果就是我们的财务管理专业的学生不能在一个较为逼真的模拟实践环境中深入体会财务管理相关理论知识，在课堂教学中传授的书本知识仍然停留在书本上，没有在实践中得到进一步的巩固和升华，以至于各个用人单位普遍抱怨：“现在的大学生素质太低，动手能力太差”。

2．校外的财务管理实践教学困难重重

目前各高校财务管理课程实践教学中所面临的共同的困难就是校外财务管理实践基地建设薄弱。建设财务管理实践教学基地，目的是为了更好地让学生熟习企业的财务管理工作环境，并领悟财务管理理论和方法在实际工作中的应用，培养学生应用、分析和解决实际问题的能力。但是，一些单位往往以工作忙为借口拒绝接收实习学生，即使学生找到了实习单位，单位的财务部门也不积极配合，使学生拿不到相关资料，达不到预期的实习目的。再加上近几年高校扩招，学生数量增加，这也给高校安排实习单位带来了一定的困难，有的几人甚至几十人在一个单位实习，影响了实习效果。

3．教师的实践能力欠缺

作为财务管理专业的教师，既应具有丰富的理论知识，又应具有较强的财务管理实践能力。而目前各高校财务管理专业的教师绝大部分是过去从事会计教学和研究的教师，主要是因工作需要转为财务管理教学和研究。而且，大部分教师都是从学校毕业后直接从事教学工作的，没有在企业从事过财务管理工作，对企业实际工作中存在的财务问题认识不足，缺乏分析和解决实际问题的能力。

三、加强本科《财务管理》课程实践教学的对策

1．在课堂教学中适当增加财务管理案例的教学课时

财务管理课程的案例教学，是基于真正的商业智慧，往往难以简单传授，必须通过实际的管理经验得到。案例教学提供给学生进入模拟性管理角色的机会，通过收集资料，分析并形成基本决策方案，以及接受不同观点的挑战，这样容易让学生在模拟决策过程中领悟管理技能，掌握管理智慧。在组织案例教学过程中，应提倡选用来自于生产实践第一线的实用性案例或与教师的科研工作紧密结合的案例，由学生在案例准备材料的基础上，综合利用学到的专业理论知识和专业技术方法，通过独立思考，站在一个财务分析师的超然角度，独立提出解决各种问题的对策，撰写分析报告，从而提高学生分析解决具体问题的能力。

2．加大经费投入力度，建立和完善校内财务管理模拟实验室

实验教学是学生学习、验证、掌握基本理论，运用理论处理实际问题，进行实验技能和科学研究方法训练的重要环节，能弥补单纯财会理论教学的不足，提高将所学知识转化为实际运用的能力，同时也能巩固加深对理论教学的理解。所以，财务管理实验教学与理论教学实质上是一种相辅相成、相得益彰的关系。通过加大经费投入力度，建立和完善校内财务管理模拟实验室，可以充分地调动学生学习的积极性，使学生在自主探索和合作交流中理解和把握教学内容。

3．加强财务管理实践教材的建设，编写与之相匹配的实践教材

实践教材。这是财务管理专业实践教学的物质保证。在制定实践计划的基础上，要编写与之相匹配的实践教材。在编写实践性教材时，要把其技术指导的先进性和实用性放在首位，详细阐述学生应该掌握的知识要点、实习目的、方法和作业。在实践环节设计上，要注重财务管理专业课程的完整性，实现投资、筹资、营运资金、股利分配等资金运动过程的一体化；在实践内容的设置上，注重反映教学重点及资金运动过程的实际要求。总之，财务管理专业实践教材应该涵盖本专业核心课程的基本内容，实现层次性、整体性和有效性的和谐统一。

4．加强师资队伍建设，提升教师的实践能力

财务管理实践教学的效果在很大程度上取决于教师，因为教师直接面向学生，是我们整个实践教学的具体组织者。对现有的教师可以采取有组织地派出进修、集中轮训、实地调研以及挂职锻炼等方法来提高其实践能力；而在引进财务管理专业教师时，可以适当侧重于引进那些既有较高理论知识又具有丰富实践经验的“双师型”教师。同时，在分配制度上，对财务管理实践课时的计算应至少与理论课时平等，如果不合理地采用了折算办法，如一节实践课计0.8课时，这种做法本身就是对实践教学不够重视，同时又极大地挫伤了教师开展实践教学的积极性，这种工作量的计算办法很不可取。

5．加强校外实习基地的建设

实习基地的建设是有效解决学生实习困难的重要措施，可以使学生在课堂上所学习的理论知识在现实企业环境中得到印证，加深对理论知识的理解，又使财务管理的理论得到进一步的升华。

因此，实习基地的建设对财务管理课程的建设意义深远。高校应加大经费投入，利用自身的人才优势，主动地与企业单位进行联合，签订有关安排学生实习的协议，同时给予接受实习单位适当的报酬，也给予参加实习指导的导师适当的补助，这样就能极大地提高派出实习方、接纳实习方以及参与实习指导老师的积极性，实习的相关具体工作才能得以有效落实，实习的效果也有了良好的保证。

参考文献：

[1]魏亚平，尹均惠.财务管理实验教程.经济科学出版社，2005，6.

[2]徐茜.高校本科财务管理案例教学的现状及对策研究.中国财政经济出版社，2004，7.

财务管理专业的理解和认识范文第5篇

【关键词】能力培养；财务管理；实践教学

一、财务管理课程实践教学的必要性

财务管理课程是会计学专业的核心课程之一，其教学质量的高低直接影响到专业人才培养目标的实现。该课程面向的是企业日常发生的筹资、投资、收益分配等财务管理活动，具有很强的实践性。因此，实践教学是财务管理课程教学中的重要环节。

（一）是改革目前财务管理课程教学模式的要求

由于财务管理课程的教学内容较多，通常涉及到企业整个生产过程中的筹资、投资等方面，教师需要在有限的课时里将所有的知识传授给学生，教学任务繁重。因此，造成了许多教师在教学过程中，偏重于理论教学，忽视实践教学，学生也只是被动的学习，从而使学生只注重书面知识的理解而不会将这些知识运用到企业实际中。因此，改革目前的财务管理课程教学模式势在必行。

（二）是培养创新型、综合型财务管理人才的要求

培养适应现代市场经济需要，具备人文精神、科学素养和诚信品质，具备会计、管理、经济等方面的知识和能力，熟悉相关法律政策，能在营利性和非营利性机构从事会计、审计、财务管理的实务性工作，综合素质高、动手能力强的应用型会计高级人才，这往往是会计学专业的人才培养目标，这种专业培养目标要求教师在教学中重视学生实践能力的培养，通过在教学中引入一些实际中的案例，让学生参与到信息搜集、案例分析、决策的过程中，培养学生分析和解决问题的能力，才能提高学生的实践能力。

二、会计学专业财务管理课程实践教学存在的问题及原因分析

（一）校内实践教学建设不足

财务管理课程的实际操作不像会计课程的实际操作那样直观和程序规范，再加上受传统文科专业教育思维方式影响，部分学校对财务管理课程实践教学建设的投入不足，没有可供财务管理课程实验实习实训的专用综合实验室；有的学校仅使用简单的EXCEL来进行基本的财务管理实践。此外，有的学校虽然拥有较为完善的综合实验设施，但没有将其与财务管理的实践课程教学结合起来，造成资源浪费。

（二）校外实践教学基地缺乏

财务管理实践教学需要学生深入企业，熟悉企业的生产运作流程，感受企业的实际理财环境，以便学生更好地融会贯通所学理论并将其应用于实践。但是从实际情况看，由于财务部门属于企业重要的管理部门，一般不太愿意接受学生实习，因此，学校与企业建立财务管理校外实践教学基地较难，很多学校缺乏财务管理实践教学基地。另一方面，即使建有校外实践教学基地的学校，由于财务管理工作大部分属于企业较高层次的财务工作，基层实习的学生也难以接触到。

（三）教师缺乏财务管理实践经验

作为财务管理课程的教师，既需要具有丰富的理论知识，又需要具有较强的财务管理实践能力。但目前高校教授财务管理课程的教师绝大部分没有财务管理实际操作经验，许多教师都是从学校毕业后直接从事教学工作的，缺乏分析和解决实际问题的能力，对企业实际理财环境的变化及实际工作中需要具备的财务管理知识认识不足。

（四）实践教学组织不合理

实践课程内容贫乏。目前，在应用型本科院校中，虽然会计学专业财务管理课程的教学大纲中制定了理论教学和实践教学两个环节，但绝大多数应用型本科院校会计学专业财务管理课程的教学仍然主要依赖于传统的理论灌输模式，实践教学内容贫乏。如：有些财务管理的实践课程仅仅是案例分析，有的实践内容较少，各部分内容之间没有形成内在联系，学生无法做到举一反三、融会贯通。

教学方法过于单一。目前的财务管理课程实践教学中，没有开展形式多样、生动活泼的实践教学，导致学生仅对一些表象东西留有印象，并未深刻理解。

三、改进会计学专业财务管理课程实践教学的建议

（一）加强校内财务管理实验室的建设

财务管理课程实验教学与理论教学是相辅相成、相得益彰的，实验室是实践教学的基础。学校应针对财务管理课程特点，在资源共享的基础上，加大经费投入力度，建立和完善财务管理实验室，购买相应的财务管理硬件和软件，为财务管理课程实践教学提供良好的设施支持。

（二）加强校企合作，建立稳固的校外实习基地

尽管建立校外实习基地难度较大，但学校可通过与企业合作，实行校企联合办学，以学校为主体，以企业为依托，学校为企业培养人才，企业为学校提供实践教学基地。

（三）提高教师的实践能力

各高校讲授财务管理课程的教师中普遍存在理论基础较好、实际经验不足的情况，为了更好地组织、指导实践教学，首先必须提高教师自身的实践能力。高校可组织现有的有关教师进行财务管理的实地调研、咨询、挂职锻炼等，以提高其实践能力；在引进财务管理课程教师时，应侧重于引进那些既有较高理论知识又具有丰富实践经验的双师型教师。另外，还可聘请企业的财务总监、财务经理等高级财务人担任实习指导老师或兼任客座教师承担部分课程教学。

（四）改进教学方法

一方面，在校内课堂教学上，改变以往教师讲授为主，学生被动学习的教学方法，而代之以学生自主学习为主，教师为辅。教师提前将拟实践内容告知学生，要求其提前按要求准备。课堂上教师模拟真实实践环境，引导学生自主分析问题，解决问题。另一方面，学校应积极组织学生到有关企业进行实地参观、实习，使学生真实地了解和感受财务管理工作。另外，实践教学也可与各种商业计划大赛结合，以某一真实的项目为背景，以赛代练，赛练结合，培养学生的综合职业能力。

参考文献：

[1]孙慧.基于工作过程的《财务管理》课程实践教学研究[J].商业经济，2012，（8）.