动物医学周记

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动物医学周记范文第1篇

【关键词】 高敏C反应蛋白 动脉粥样硬化 气虚血淤

Abstract：AS is an inflammatory disease which exists in "healthy" people as a dormant syndrome. Qideficiency and Blood-stagnation is the main pathogenesis of AS. Creactive protein (CRP) participates in the occurrence and progress of AS. It is the independent risk factor and prognostic index of AS. We propose that high sensitivity CRP (hsCRP) should be the screen marker of pathogenesis of Qideficiency and Bloodstagnation. If the high hsCRP case have abnormality in routine examination of AS， We suggest that use the treatment based on syndrome differentiation based on replenishing Qi and activating blood circulation which combined with the pathogenesis and the physic of the patient. This work would help to prevent and therapy AS with TCM and deepen the principle of "preventive treatment before the occurrence of diseases".

Key words：hsCRP; Atherosclerosis; Qideficiency and Bloodstagnation

辨证施治是根据传统的阴阳五行等中医基本理论来认识疾病，并指导诊断、立法、处方、用药的法则，是中医防治疾病的核心和准则。它主要运用司外揣内的方法，将内在机能系统失调的机制整合为外观的相关生命现象的改变，以此作为论治的基础。然而，疾病初期常常会无证可辨，如动脉粥样硬化（atherosclerosis， AS），在出现严重的心脑血管事件之前，会长期存在一种“病已形成于内、证尚未见于外”的状态，面对这种“已病未证”的情况，如何进行中医药的防治呢？

1 AS炎症是一种潜证

1.1 AS是一种炎症1999年，Ross提出AS是一种炎性疾病［1］。炎症在动脉粥样硬化发生、发展和演变过程中起着重要作用，贯穿于AS从起始发病到出现临件的整个过程：炎症是动脉粥样硬化的始动因子，炎症导致血管局部中性粒细胞和单核细胞浸润，促进脂质沉积，导致动脉粥样硬化脂纹等早期病变的发生。从内皮功能障碍到脂质条纹形成，从纤维斑块和粥样斑块到不稳定斑块的生成、破裂和血栓形成，动脉粥样硬化易损斑块最显著特征之一是为炎症反应。这种炎症反应中，有单核细胞、巨噬细胞和淋巴细胞参与，并产生许多细胞因子、黏附分子和炎症介质等。AS斑块的破裂或脱落最终引起心肌梗塞、一过性脑缺血发作、中风等严重疾病。因此，AS是一种慢性炎症。

1.2 AS炎症是潜证AS炎症始于胎儿期，孩童和青少年时期缓慢发展。尸检研究证实，在年轻和“健康”的个体上存在严重和阻塞性损害；冠状动脉内超声显示，20～29岁的健康心脏志愿者中AS的罹患率为37%，30～39岁的罹患率为60%，而超过50岁人群的罹患率为85%［2］。从AS的自然发展过程来看，当致病因子刚作用于机体尚未引起严重的临件之前，AS处于病理生理变化缓慢积累的量变过程，其本质特性尚未显露，外在表现是健康状态，此时，AS处于“有诸内”尚未“形诸外”的“潜证”阶段。

2 气虚血淤是AS潜证的病机辨证特征

气虚血淤倾向是现代人群一个突出的体质病理学特征［3］，是人体衰老的主要机制［4］，同时现代人罹患AS的几率非常高，冠心病的病机关键是气虚血淤［5］，而冠心病的发病基础是AS；气虚血淤证的病理生理基础主要表现在内皮功能障碍［6］，这同时也是AS的启动步骤［2］，我们因此推断，气虚血淤是AS潜证的病机关键。

气虚血瘀的“气虚”之气主要是指宗气［7］，《灵枢·邪客》指出：“宗气积于胸中，出于喉咙，以贯心脉”，宗气“不但为全身诸气之纲领，并可为全身血脉之纲领（张锡纯）”，在AS发生过程中，宗气维系脉管的正常功能，具体就是维持内皮功能，抑制或延缓AS的发生发展。《灵枢·刺节真邪篇》曰“宗气不下，脉中之血凝而留止”，《诸病源候论》说“血之在身，随气而行，常无停积，若因堕落损伤，血行失度……皆成淤血”，说明了气是血液运行的动力，气的推动作用对维持血液正常运行的重要性；宗气虚弱不足，气的推动作用减弱，运血无力，可致血液流行缓慢，单核细胞黏附于内皮，释放致炎因子，导致了炎症的发生，是淤血形成的前提。

一旦内皮功能障碍，出现气虚血淤的病机变化，可表现为内皮表达和分泌血管活性物质异常，如凝血、抗凝、纤溶等功能异常：一氧化氮、组织因子途径抑制物、组织型纤溶酶原激活物等抑炎物分泌减少；内皮素、组织因子、纤溶酶原激活物抑制因子等致炎因子分泌增高［6］，单核细胞浸润，炎症细胞募集，表明气虚血淤的本质是一种基于血管内皮和炎症细胞的低度、慢性炎症。气的防御作用减弱，是发生低度炎症的重要条件；淤血是低度炎症的主要病理产物。因此，AS炎症的病机辨证当属气虚血淤。

3 CRP是AS气虚血淤病机的辨证标记

3.1 CRP是AS炎症的参与者C反应蛋白（Creactive protein， CRP）参与了AS发生、稳定斑块向不稳定斑块的转化乃至斑块破裂的全过程：①CRP调节巨噬细胞摄入低密度脂蛋白胆固醇（low density lipoprotein cholesterol， LDL-C）有助于泡沫细胞的形成；②诱导黏附分子如血管细胞黏附因子1、细胞间黏附因子-1、E选择素和单核趋化蛋白-1的表达；③抑制内皮型一氧化氮合酶活性，降低血管反应性；④激活粥样斑块内的补体系统、致敏内皮细胞，产生CD4+ T细胞介导的细胞毒作用造成损坏，促进AS的进展［8］。

3.2 hs-CRP是AS的标记物CRP是炎症的非特异标志物，但与其它炎症标记物不同，CRP水平长期稳定性高，昼夜差异小，且检测费用低廉，因此是检测AS炎症病机变化的重要标志。许多前瞻性的流行病学研究结果均证实，在稳定的个体中采用高敏方法测定的高敏CRP（high sensitivity CRP， hsCRP），不管LDLC水平如何，Framingham危险性评分怎样，代谢综合征严重程度处于何种水平，hsCRP都是一个预测未来心血管事件发生危险性的有效指标［9］。RidkerPM等［10］研究结果表明，hsCRP和LDLC各自基线水平与心血管事件发生高度线性相关，hsCRP有独立预示作用，是一个比LDLC更好的心血管事件预示指标。hsCRP值甚至在血样检测的20年后仍有预测价值，是一个很好的危险性预测标志物。2003年，AHA/CDC专家组在Circulation上撰文提出要把hsCRP应用于临床及公共卫生实践。

3.3 hsCRP作为AS气虚血淤潜证的标记物hsCRP与腹部肥胖，高甘油三酯、高密度脂蛋白胆固醇水平降低、高血压及空腹高血糖有关，而且与胰岛素敏感性，内皮细胞功能减退及纤维蛋白溶解降低等因素相关，上述代谢综合征的因素越多，hs-CRP水平越高，AS发生的几率越大，AS的严重程度越高。

以hsCRP作为AS潜证病机辨证标记的逻辑是，AS是一种潜证，其主要病机是气虚血淤；CRP是AS炎症的参与者，并且hsCRP是AS相关心血管事件的标记物；因此，hsCRP可以作为AS气虚血淤病机的标记物。

用hsCRP作为气虚血淤病机的标记尽管具有较大的可行性，但事实上，没有一个指标能说明所有问题，特别是AS这样一个复杂的疾病潜证。因此，在临床中要既要考虑Framingham 危险性评分，LCLC水平等现代水平检测，又要注意体重、肥胖、运动、糖尿病等传统因素。应用早期、灵敏的标志物来监测AS将有助于指导传统中医理论从疾病早期防治AS；中医几千年积累的经验也将有助于在AS的潜证阶段进行防治。

最有可能从hsCRP评价中受益的人群是低或正常LDLC的人群。从高脂蛋白血症的分类来看，高LDLC属于II型高脂蛋白血症，与AS发生关系密切，应进行调脂治疗。大规模的临床试验证实，大部分病人会从他汀类药物干预中受益。而对于“低LDLC、高hsCRP”的“健康个体”来说，虽然其未来发生血管事件的危险性明显高于“高LDLC、低hsCRP”个体［10］，但目前尚无公认的干预方案。这些病人不能被诊断为高脂蛋白血症，因此不需要进行调脂治疗；由于LDLC水平低于130 mg/dl的一级预防标准，病人很少会冒险采用他汀类药物治疗，因为他汀类药物能引起明显的肝功下降、肌肉疼痛，并曾在欧美国家导致30多人死亡（国家药品监督管理局为此停用西立伐他汀钠）。因此，针对hsCRP的气虚血淤病机辨证，给予益气活血的中医药调治可能是填补这个“空白”的方案之一，中医几千年积累的经验也将有助于在AS的潜证阶段进行防治。

用于AS病机筛查目的的CRP检测，必须使用高敏法，免疫浊度法较为合适。一些方法如ELISA、免疫发光法和化学发光法虽然灵敏度和精确度都较高，但其成本也较高，故不是进行筛查的首选方法。近年来，胶乳增强免疫透射比浊法已被证实可作为测定CRP的常规高敏方法。

在健康人群，建立hsCRP水平与AS气虚血淤病机之间的联系，结合LDLC水平、内皮功能障碍水平、超声多普勒检查的斑块形成情况，使AS气虚血淤的hsCRP筛查包含更丰富的内涵，以此为基础，建立以益气活血为主的干预方案，可能会有效地预防AS。

4 结语

随着社会的发展，医学目的已经调整为以预防为主，依靠科技进步，动员全社会参与，中西医并重，为人民健康服务的方针。《素问·四气调神大论》明确提出：“是故圣人不治已病治未病，不治已乱治未乱，此之谓也。夫病已成而后药之，乱已成而后治之，譬犹渴而穿井，斗而铸锥，不亦晚乎”?因此，运用疾病早期标志物诊查疾病潜证阶段的病机变化，并以此作为病机辨证的参考和疗效判断的标准，则将有助于“消未起之患，治未病之疾，医之于无事之前”。

中医具有良好的群众基础，国人在出现明显的疾病之前多不愿服用西药，因此，利用国人喜用中药调理的特点，充分发挥中医的治未病优势预防AS，具有极大的理论价值和社会效益。

【参考文献】

［1］Ross R. Atherosclerosis-an inflammatory disease［J］. N Engl J Med.1999， 340 (2)：115.

［2］Binder CJ， Chang MK， Shaw PX， et al. Innate and acquired immunity in atherogenesis［J］.Nat Med. 2002， 8 (11)：1218.

［3］ 邵致格， 胡曼菁， 王长松. 现代人群的体质病理学特征：气虚血淤［J］. 医学与哲学， 2005， 26 (4)：74.

［4］颜德馨， 胡泉林， 王平平，等. 气虚血瘀是人体衰老的主要机制［J］.中国医药学报， 1989， 4(2)：10.

［5］梁 煜， 林代华， 王 清. 气虚血瘀是冠心病的病机关键释义［J］. 中医药学刊， 2003， 21 (4)：588.

［6］刘 洪， 李荣亨. 气虚血瘀证与血管内皮细胞相关因子的研究进展［J］.中国中医基础医学杂志， 2005， 11(7)：553.

［7］温武兵，张珍玉. 论宗气的生理功能［J］.山东中医药大学学报，2000，24（4）：247.

［8］Jialal I， Devaraj S， Venugopal SK. CReactive Protein: Risk Marker or Mediator in Atherothrombosis［J］. Hypertension. 2004， 44 (1)：6.

动物医学周记范文第2篇

【关键词】 鱼油；毒理学评价；喂养试验；30天

鱼油是鱼体内的全部油脂类物质的总称，它包括体油、肝油和脑油。鱼油不同于其他动物脂肪，一般动物脂肪富含饱和脂肪酸，而鱼油富含多不饱和脂肪酸。鱼油 ω-3 脂肪酸中的EPA（二十碳五烯酸）、DHA（二十二碳六烯酸）含量较高，是鱼油在动物及人体内发挥营养生理功能的主要分子基础[1]。EPA 和 DHA是人体必须的多元不饱和脂肪酸，这就是人们常说的脑黄金。鱼油具有调节血脂、抗心律失常、抗炎、抗氧化、降糖、抗癌、防治老年性痴呆等多种生理功效[2-5]。鱼油在化工、饲料、药品、保健品等领域都具有广泛的应用[6]。因此对其毒理学安全性评价也越来越受到人们的重视。我们旨在对鱼油进行30 d 喂养试验和毒理学评价，为其食用安全性提供实验依据。

1 材料和方法

1.1 材料

1.1.1 受试物 精制鱼油，为淡黄色透明液体，批号为20110921，由广东省食品工业研究所提供。使用时用玉米油（金龙鱼牌）稀释，分别配制成25%、50%、100%的溶液进行实验。人体推荐日服量为每日1次、每次2g，以成人体重60kg计算，推荐量约为0.033g/kg BW。

1.1.2 实验动物与环境 南方医科大学实验动物中心提供的SPF级SD种健康大白鼠，生产许可证号：SCXK（粤）2011-0015，质量合格证编号：4402101371，雄性体重：93.1±5.3g，雌性体重：91.4±7.0g；颗粒饲料由广东省医学实验动物中心提供。本实验室SPF级实验动物房；实验动物使用许可证号：SYXK（粤）2008-0011；室温：20℃-24℃，相对湿度：40%RH-70%RH。

1.1.3 主要仪器与试剂 日立7600全自动生化仪和雅培3700全自动血球计数仪检测，试剂均由原仪器生产商供应。

1.2 实验方法 将80只SPF级SD大鼠随机分为 3 个鱼油组及溶剂对照组，每组 20 只，雌雄各半。受试物设0.9、1.8、3.6g/kg BW 3 个剂量组（约相当于人体推荐量的25、50、100倍）。灌胃量为 4ml/kg BW，每日 1 次灌胃给予受试物，溶剂对照组灌胃等量玉米油，连续灌胃 30d，自由饮食，每周记录大鼠进食量2次及体重 1 次，连续观察 30 d。实验结束时取血测定各项指标。

1.2.1 一般情况观察 每天观察动物的外观、行为、毒性表现和死亡情况。每周称体重、进食量，计算每周食物利用率、总食物利用率、总进食量及总增重。

1.2.2 血液学检查 腹主动脉取血测定血红蛋白含量、红细胞计数及白细胞计数，白细胞分类等血液学指标。取血清测定天冬氨酸转氨酶（AST）、丙氨酸转氨酶（ALT）、尿素氮（BUN）、肌酐（CRE）、血糖（GLU）、甘油三酯（TG）、总胆固醇（CHO）、总蛋白（TP）和白蛋白（ALB）等生化指标。

1.2.3 大体观察及病理组织检查 解剖观察各主要脏器及胸、腹腔大体异常改变。剖解出全部动物的心脏、肝脏、肾脏、脾脏、，称重并计算脏器系数。脏器采用 10% 甲醛固定，石蜡包埋、切片、HE 染色，在光镜下进行组织学检查。

1.3 数据处理 数据用SPSS18.0软件包进行统计分析。

2 结 果

2.1 一般情况 在试验期间内，所有动物均未出现拒食现象，无明显中毒症状，活动和饮食情况正常。各组动物每周食物利用率、总食物利用率、体重和增重与对照组比较，差异均无统计学意义。

2.2 血液学测定结果 各剂量组与对照组比较，各项血液学指标均无显著性差异，见表1、表2。

2.4 脏器重量、脏/体比值：雌、雄性大鼠各剂量组心重、肝重、脾重、肾重、重及其脏/体比值，与对照组比较均无显著性差异。

2.5 组织病理学检查 大体检查心脏、肝脏、肾脏、胃及小肠、脾脏和性腺等器官肉眼未见病变，故选择高剂量组和对照组动物的肝脏、肾脏、胃及小肠、脾脏和性腺进行组织病理学检查。对照组与高剂量组大鼠的肝脏、肾脏、胃及小肠、脾脏和性腺组织病理学观察结果大致相同，未见与受试物有关的病理改变。

3 讨 论

鱼油中的ω-3型多烯脂肪酸（ω-3 PU FAs），尤其是EPA、DHA为人体所必需的脂肪酸，其降血脂功能已得到大量临床及实验研究的证实。本研究通过30 d 喂养实验，观察到雄性大鼠各剂量组甘油三酯与对照组比较差异虽无显著性意义，但有降低趋势。本研究未发现与鱼油有关的毒性作用的最大剂量，与曾强等[7]对深海鱼油的研究结果一致，即未发现鱼油的亚急性毒性。曾强等[7]对深海鱼油进行急性毒性和遗传毒性的研究，结果发现，深海鱼油对两种性别的大、小鼠经口急性毒性最大耐受量（MTD）均大于15.0 g / kg；Ames 试验、小鼠骨髓细胞微核试验和小鼠染色体畸变试验结果均为阴性，表明深海鱼油为无毒级，无遗传毒性，是一种安全的保健食品。尽管如此，但过量摄入也可能会带来某些不良的效果或副作用，有关其长期食用的安全性有待进一步研究，建议食用此类产品应适量控制。

参考文献

[1] 唐武能，邝声耀，唐凌，等.鱼油在饲料中的应用研究[J].四川畜牧兽医，2011（4）：31-33.

[2] 扶志敏，王正.ω-3 多不饱和脂肪酸抗炎机制研究进展[J].医药导报，2009，28（9）：1174-1176.

[3] 刘安军，朱晓芳，郑捷，等.鱿鱼肝脏鱼油成分及其体外抗氧化性的研究[J].现代食品科技，2010（1）：18-21.

[4] Young K.Omega-6（n-6）and omega-3（n-3）fatty acids in tilapia and human health：a review[J].Int J Food Sci Nutr，2009，60（Suppl 5）：203-211.

[5] Muldoon MF，Ryan CM，Sheu L，et al.Serum phospholipid docosa-hexaenonic acid is associated with cognitive functioning during middle a-dulthood[J].J Nutr，2010，140：848-853.

动物医学周记范文第3篇

关键词:实践教学模式教育创新顶层设计实践教学平台体系质量监控与评价

1.农林大学本科实践教学现状及其存在问题

近10年来,中国高等教育依靠合并、升级和扩招等措施的推动,实现了由“精英教育”向“大众教育”的转变。随着办学规模的快速扩张,教育质量成为全社会关注的焦点,迫切需要通过有效制度和机制对高等学校本科教学进行建设和监控,确保其规模、结构、质量、效益协调发展。为此,教育部于2001、2004年分别出台了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》。其主旨是培养高质量的创新性人才。实践教学作为高校培养创新型人才的重要途径,其作用已日益彰显。2009年教师节前夕,国务院总理到北京市第三十五中学调研,并在该校听了五节课,下午同北京市部分中小学教师座谈。指出,“教育的根本任务是培养人才,特别是要培养德智体美全面发展的高素质人才。从国内外的比较看,中国培养的学生往往书本知识掌握得很好,但是实践能力和创造精神还比较缺乏。这应该引起我们深入的思考,也就是说我们在过去相当长的一段时间里比较重视认知教育和应试的教学方法,而相对忽视对学生独立思考和创造能力的培养。应该说,我们早就看到了这些问题,并且一直在强调素质教育。但是为什么成效还不够明显?我觉得要培养全面发展的优秀人才,必须树立先进的教育理念,敢于冲破传统观念的束缚,在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆地探索和改革。我们需要由大批有真知灼见的教育家来办学,这些人应该树立终身办学的志向,不是干一阵子而是干一辈子,任何名利都引诱不了他,把自己完全献身于教育事业。我们正在研究制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,就是想通过改革来努力解决教育中存在的问题。”纵观全国高校的实践教学现状,普遍存在以下几个方面的主要问题,这些问题直接影响着人才培养质量以及培养创新性人才培养目标的实现。

1.1实践教学普遍不足,学生动手能力差。这一则受中国传统观念的影响,二则由于中国的基础教育设施普遍不足,大学生在进入大学之前多数没有动手或很少动手做过实验或参与实践,基本上是“出了学校门,再进学校门”、在书桌上面度过的。

1.2新入校的大学生和部分年轻教师,受中国教育习惯和传统观念的影响,普遍对实践教学重视不够,对新时期实践教学在培养创新、创造、创业“三创型”人才的重要作用认识不足,导致实践教学环节长期得不到各有关方面的足够关注。

1.3校内实践环节多具封闭性、延后性和被动性。中国大学的校内实践环节,一般都是成熟的实践内容,且多为验证性实践,不利于学生综合实践技能的培养,加之社会需要的前沿技术得不到及时补充,造成体系封闭,新知识内容想要成为成熟案例,要经过较长时期的整理,造成信息延后。更有一些大学实践教学内容多年一成不变,学生科研能力得不到足够训练,长期造成学生被动学习的状况。

1.4校外实践环节效率普遍比较低下。大学校外实践环节的设置本身即出于校内实践长期保持之不足,如果校外实践环节能充分而完整地实施,就能够完成实践能力和创新能力结合的人才培养需求。但自1999年高校招生规模扩大后,本科教育资源相对短缺,反映在实践教学体系上尤为明显。而且学生就业压力大,实践教学教师数量有限,造成校外实践质量下滑,效率偏低,无法达到预期的实践培养目标。

1.5实践教学经费投入不足,实践成本高。实践教学各个环节的开展与完成,需要有足够的经费支持,而长期以来由于各大学实践教学经费普遍不足,加上物价上涨等因素,致使实践教学开支不断增大,造成实验室和校内实验基地建设相对滞后、校外实践教学基地不理想甚至难联系,严重影响实践教学质量的稳定保障与提升。

1.6未能构建起科学的实践教学体系。原有的实践教学各环节大多围绕理论教学设置,成为理论教学的简单验证或重复,加之实践教学安排分散,各环节之间缺乏科学、有效的衔接与整合。

1.7实践教学基地难以保证。一是一些实践教学接受单位鉴于技术和管理的保密性,担心学生会教学使其商业或技术秘密泄露,不愿接受;二是高校安排的实践教学时间相对较短,与接受单位所要求的时间较长形成矛盾;三是实践教学活动在一定程度上影响接受单位正常的工作进程。四是安全隐患的存在和责任分担不明确,导致实践教学接受单位产生无形压力。

为适应新形势、新任务的要求,如何深化实践教学体系改革,加快教学基地建设,促进大学生实践与创新能力培养,是中国各高等院校需要认真面对和研究、探索的新课题。

西北农林科技大学2005年以来,连续设立专门研究项目,资助必要的研究经费,开展此项研究探索与实践,取得积极成效。

2.农林大学本科实践教学模式创新研究与探索论文

2.1改革探索的总体思路。

面对新的经济和社会发展需求及其变化趋势,西北农林科技大学充分认识到新世纪要求高校培养的本科人才不再是过分强调“知识型”为主的“专门化”人才,而是要培养知识、素质、能力协调发展的综合性、创新型人才。为此,西北农林科技大学研究与实践的着眼点是从深化实践教学体系改革入手,以实践教学基地建设为抓手,以提高大学生实践和创新能力为目标,充分发挥实践教学在人才培养过程中的重要作用。

2.2改革探索的基本内容。

2.2.1从顶层设计入手,优化人才培养方案,重构科学合理的实践教学体系。

构建科学、合理、可行的实践教学体系,是发挥实践教学在创新型人才培养过程中重要作用的体现,西北农林科技大学根据自身的办学特色和本科人才培养目标定位,探索构建了与理论教学体系密切联系而又相对独立的四大模块(课程实验、教学实习、科研与创新训练、创业实践)、十大环节(军事训练、课程实验、教学实习、专业劳动、生产劳动、生产实习、课程设计、社会实践、科研训练、毕业论文)、三个层次(基础实践、专业实践、生产实践)紧密结合且成龙配套的实践教学新体系。这个体系的构建既遵循了教育要循序渐进的科学规律,又涵盖了从课程到专业进而开展综合实践的全面实践能力的培养。

2.2.2以培养学生创新能力和创新意识为目标,更新实践教学内容。

①以培养学生综合实践能力为目标,整合植物学、动物学、生态学、土壤学、气象学等课程教学实习,形成生物学综合实习。

②以培养和提高学生的基本工程意识以及适应现代化工程制造、研发为目标,全面开展“工程训练”实习。

③以加强大学生人文素质教育为目标,积极开展形式多样的“思想政治理论课”实践教学。

2.3加大投入,统筹规划,搭建满足各层次各类专业需求的“三类”实践教学平台。

“三类”实践教学平台是,以学生基础能力培养为目标,构建基础实践平台;以满足学生专业基础与初步科研能力培养为目标,构建专业实践教学平台;以加强学生综合技能训练与创新能力培养为目标,构建综合生产实践平台。

西北农林科技大学具有注重学生实践能力培养的优良传统。学校在选址上充分利用杨凌“三级”环境优势,形成了旱地—半干旱地—水地三类实践教学区分布,立足于西北干旱地区开展干旱半干旱农业研究,建立了干旱地区、半干旱地区以及水地农业实验站,充分满足了各类学生的专业实践教学。随着学校多学科格局的逐渐形成以及当今生命科学快速发展的现实需要,该校近年来又根据不同学科提出了“以生命科学技术改造传统优势农科专业”、“以现代工程技术提升传统工科专业”以及“以社会科学定位观测加强经管文法等专业”的教学理念,在此基础上对已有的基础实践教学平台进行了资源重新配置,提出了“立足校内、联系区域、拓宽校外”的实践教学基地建设模式,以满足不同层次、不同专业的实践教学需求。

2.3.1立足校内、以满足学生基础实践为目标,构建校内实践教学平台。

①西北农林科技大学系统整合各类实验室,建立了语言、计算机、物理、化学、生物、遗传工程、电工电子、测绘、微生物等9个校级实验教学中心和38个院级教学实验室。初步形成了完整配套的校内基础实践教学平台。

②在校内新建或改建农业与生命科学教学实验园区、动物生产教学实验园区、林学与园林教学实验园区、工程训练中心、新天地设施农业科技园、博览园、社会科学定位观测站等,以满足不同学科不同专业学生的基本认知实践教学和部分专业实践教学的需要。

2.3.2联系区域,以满足专业实践为目标,构建了区域化实践教学平台。

西北农林科技大充分学利用学校位于国家唯一的农业高新产业示范区的区位优势,积极加强与杨凌示范区的合作,为学生进入企业参与创新、创业训练搭建了平台。各学院根据学科和专业特点与对口企业建立合作关系,使学生就近进入工厂、企业了解生产实际,参与企业生产等全过程。目前在本区域内共建立了各类实践教学基地31个。如该校机电学院与杨凌天工实业有限公司联合共建的“西北农林科技大学天工工业设计研究所”,该校动科学院与陕西省饲料厂、杨凌本香集团、绿方生物公司等13家企业共建了动物科学与医学实践基地,该校园艺学院与鼎天济农公司、绿嘉农业商贸有限公司、新绿公司等企业合作建立了实践教学基地。

2.3.3拓宽校外,以满足综合生产实践为目标,构建校外实践教学平台。

西北农林科技大学以技术服务为纽带,在学校所在地杨凌区以外分层次、分区域,按专业特点建立校企合作基地,目前已在全国16个省(市)建立了校外实践教学基地260个。该校充分利用校外实践教学基地数量充足、学科专业覆盖面广的优势,把学生的创业创新训练与解决实际问题能力提高紧密联系起来,让学生充分接触生产一线,为学生提供实践场所和就业渠道,经风雨、见世面、增才干、长能力,使学生的实践能力和创业创新训练真正落到了实处。

2.4建立健全实践教学质量监控与评价体系。

为使实践教学真正发挥培养人才创新能力的目标,确保实践教学质量与效果至关重要。为此,西北农林科技大建立了完善的实践教学管理制度,规范实践教学的各个环节,同时加强“过程监控”,以保障实践教学的质量和效果。

3.农林大学实践教学模式创新的初步效果

3.1创新实践教学体系。

3.1.1按照办学指导思想和“高素质创新型人才”的培养目标要求,西北农林科技大对实践教学体系进行了总体设计和改革。调整实践课程学时、学分的对应关系,将实践教学课程学时与学分对应关系由原来的18∶1调整到32∶1,同时加大实践教学学时比重;课程实验学时在32学时以上的单独设课;在理论教学与实践教学安排上,要求实践教学环节在整个人才培养方案中的比例不得低于30%,其中综合性实践不得低于20%。集中进行的综合实验、实习、社会调查、科研训练等,1周记1学分。实验学时达到80%的课程,按照实验技能课程对待。并要求综合性、设计性实验课程应占开设实验课程总数的90%以上。与此同时,为了突出实践教学,培养学生创新能力,西北农林科技大将课外科技创新、实践活动纳入人才培养方案,规定从2004级本科生试点、2005级全面推行本科生修够创新与技能8学分方可毕业。

3.1.2形成了与理论教学体系密切联系而又相对独立的“四个模块、十大环节、三个层次”的实践教学体系,确保实践教学四年不断线。

3.1.2.1按照课程实验、教学实习、科研与创新训练、创业实践四个模块,将课程实验、课程设计(论文)、教学实习、生产实习、科研训练、毕业实习(毕业论文或毕业设计)、军事训练、生产劳动、社会实践等进行整合,作为人才培养方案的大类课程之一,独立设置了课程模块,从而把实践教学在人才培养中的重要地位落到了实处。

3.1.2.2将实践教学环节划分为基础实践、专业实践、综合生产实践三个层次和“三个阶段”,与人才培养的不同阶段合理匹配。基础实践层次主要结合学生公共基础课和专业基础课的学习安排,以课程实验为主,重点强化学生对理论知识的理解,培养学生对科学现象的观察能力、分析能力和解释能力,主要在1-2年级完成。专业实践层次主要结合学生专业课程学习安排,进行教学实习和技能训练,强化知识与实践的有机结合,培养学生的创新意识,主要在2-3年级完成。综合生产实践层次主要结合专业综合训练、毕业论文(设计)安排,重点培养学生科学研究的意识、方法和基本技能,主要在3-4年级完成。

3.1.2.3通过将军事训练、生产劳动、专业劳动、社会实践、课程实验、课程论文(设计)、教学实习、生产实习、科研训练、毕业论文(设计)等十大环节作为培养方案的大类课程之一,从而把实践教学在人才培养中的重要地位落到了实处。

3.1.3系统整合课程教学实习,实施综合化教学实习。将每学年第二学期末期与暑假定为“实践教学周”,各专业一至三年级在实践教学周至少安排1-4周综合教学实习。毕业论文(设计)实践周数不得少于10周。

3.2创新“模块化”实践教学人才培养模式。

实践教学课程体系是人才培养的必要内容,是实现人才培养目标的根本保证。实践教学课程体系以人才培养目标为依据,以培养能力为本位,以适应市场为原则,把传授知识、培养能力、提高素质融为一体,建立“厚基础、宽专业、强技能、多方向”的人才培养模式。在这一基本要求指导下,建立了课程实验、教学实习、科研与创新训练、创业实践等四个实践教学模块。

3.2.1课程实验模块按照实验内容、性质及目标,分为基础性实验、综合性实验和设计创新性实验。

基础性实验以验证性实验为主。重点对基础科学各类课程中的重要定理、现象、过程进行验证性和事实说明性实践,从而使学生加深理解,增强记忆,牢固掌握基本理论知识,同时兼顾培养学生的实际操作技能。在西北农林科技大学的农、理科专业课程教学中,都安排了大量的基础性实验。

综合性实验以培养学生运用所学知识综合解决问题的能力为核心,重点对基础科学、专业技术科学各类课程中涉及的综合性、实践性、专业性较强的教学内容安排综合性实验。在专家充分论证的基础上,西北农林科技大学对农学类、动物科学类专业生产课程教学实验进行全面整合,开设了植物生产学和动物生产学综合实验,同时将生命科学类、食品科学类专业的专业生产课程教学实验整合为生物技术综合实验,取得了很好的效果,教师和学生普遍反映教学效果良好。

设计创新性实验以学生为主体,实验方案、过程、结果分析全部由学生自主完成,以调动学生的创新积极性,启发创新思维,培养创新精神,增强创新能力。根据近年来大学生课外科技创新计划及国家大学生创新实验计划,西北农林科技大学在生物技术类专业积极开展了设计创新性实验。

3.2.2教学实习模块以校内外实习基地为载体,以更新实习内容为核心,积极探索各类专业实习教学模式。

3.2.2.1整合植物学、动物学、生态学、土壤学、气象学等基础课程教学实习,实施生物学综合实习。

增设综合性强的生物学课程教学实习是西北农林科技大学实践教学改革的重要内容之一。按照培养创新型人才的需要,该校将植物学、生态学、气象学、土壤学以及动物学野外教学实习进行总体调整,实习内容由单纯的植物学课程实习改为以植物学实习为主,包括动物学、生态学、土壤学和气象学等课程的部分内容,形成多学科的综合性实习。这样既丰富了课程实习的内容,提高了学生学习、应用综合性知识分析问题解决问题的能力,同时又节约了教学资源和教学成本。这一改革从2005年起步试行,2006年全面实施。2008年,该校共有农学、植物科学与技术、种子科学、植保、制药工程、园艺、设施、环境科学、水土保持、资环、草业、生物技术、生物工程、生物科学、林学、园林共17个专业56个班级1661人进行了这一生物学综合实习。通过对这一改革进行跟踪调查,教师和学生普遍反映实习效果很好。

3.2.2.2全面开展“工程训练”实习,培养和提高学生的基本工程意识。

根据我国现代化建设目标要求,以培养工科类专业学生的工程制造、研发为主和以培养非工科类学生的工程意识为主的工程训练实习,是西北农林科技大学近年来在实践教学内容改革中迈出的一大步。根据专业学科不同,该校对所有本科专业增加不同层次的工程训练实习项目,并纳入实践教学环节,每周记1学分。将工程训练分为甲(4周)、乙(2周)、丙(1周)三个层次,其中甲层次主要面向机械设计制造及其自动化等机械工程类工科专业,以培养学生的工程制造、研发能力为主;乙层次主要面向电子信息工程、电气工程及自动化、计算机科学与技术等非机械类工科专业,以培养学生工程操作和一些工程制造能力为主;丙层次主要面向非工科专业进行认知实习,以增强学生的工程意识为主。