集成电路的课程

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集成电路的课程范文第1篇

关键词：NE555芯片；74LS系列芯片；计数；译码

中图分类号：TN402 文献标识码：A

1 引言

电子技术课程设计是电子技术课程教学中重要的实践环节，其任务是通过解决一、两个实际问题，巩固和加深所学理论及实践技能，培养动手能力，提高学习兴趣，树立理论联系实际的工程观点。我院电信专业05级学生在数电课程设计教学中提出了一种基于中规模集成电路的数字钟设计方案。该方案电路简单、成本低廉、调试方便、工作可靠。电路主要功能部件采用中规模集成电路，所用元件品种少、体积小、价格低、通用性好、为同学们所熟悉。通过该电路的设计制作，同学们普遍反映这是一次将所学理论转化为实践技能的成功教学活动，同学们不仅从中提高了分析、解决问题的能力，更重要的是受到设计思想、设计技能、实验研究技能的训练。

下面将该数字钟电路作一简单分析、介绍。

2 数字钟的基本组成

（1）秒脉冲发生器

产生数字钟所需的脉冲信号（即按秒产生的脉冲信号）。

（2）计数器

由秒个位计数器、秒十位计数器、分个位计数器、分十位计数器、时个位计数器、时十位计数器组成。

秒个位计数器每计满10个秒信号即向秒十位计数器发出一个进位信号，同时向自身发出置零信号。秒十位计数器每计满6个进位信号即向分个位计数器发出一个分信号，同时自身置零。

分计数器工作情况与秒同。

时计数器每计满24小时复位。

（3）译码显示器

由译码器和显示器组成

（4）时间校准电路

当刚接通电源或走时出现误差时可通过人工干预将时、分计数器预先设置在某一数值或进行时间校准。

（5）进位与清零控制

由门电路组成。

图1 数字钟的基本逻辑框图

集成电路的课程范文第2篇

关键词：数字逻辑电路；教学改革；探索

《数字逻辑电路》课程是电类专业一门重要的专业基础理论课程。由于计算机技术和微电子技术发展十分迅速以及数字技术的广泛应用，新技术、新器件更新的速度加快，使得教学内容增多与学时紧张的矛盾日益突出。在这种情况下，教师如何在有限的时间内，精心设计教学方案，改革教学方法和教学手段，激发学生的学习热情，提高教学质量，是一个值得认真研究和深入讨论的问题。

一、更新观念，优化教学内容

教师必须首先更新观念，实现由传统教育观念向创新教育观念的转变，逐步形成真正以学生为中心，以掌握知识为基础，以能力培养为主线，以素质提高为目标的新教学方法。教学中要将传统的以教师为主的教学模式改变为以学生为主体，采用启发式、讨论式和研究式等教学方法，切忌死守课本。从头到尾按大纲“满堂灌”。要把考试作为促进教学的手段，而不是学习的目的，使我们培养的技能人才在掌握基本理论、基本知识的同时，能够在独立分析和解决问题的能力、创新能力等综合素质方面得到提高。

教师应站在本学科的前沿创新教育对教师的要求已不再只是“传道、授业、解惑”的传统功能和作用，而是要在学生创新教育过程中起引导和示范作用，即以自身的创新意识、思维和能力等因素去感染、带动学生，使其创新能力得以形成和发展。笔者认为，只有创新型的教师才能实施创新教育，才能培养出创新型的学生。因此，任课教师对本课程的新知识和新发展都应给予高度关注。了解新技术和最新成果，自觉学习新知识。提高自身的综合素质，开阔视野，提高应用新知识的能力。在教学过程中，自觉地将知识传授与创新思维相结合，发掘学生的创新潜能，捕捉学生创新思维的闪光点，使教与学融为一体，取得好的教学效果。

优化、调整教学内容新概念、新器件和新方法，必然引起课程内容的调整、优化。根据电子技术发展的客观实际和“厚基础、宽口径、大专业”及多层次人才培养的要求，教学内容的改革要符合“厚基础，精选内容，逐步更新，利于教学”的要求。在此基础上，笔者确立了加强集成、削弱分立；重视外部特性，淡化内部分析；强化基本功能，突出应用设计的教学内容优化、调整的原则。为此，笔者在教案上结合考试要求做了如下调整：（1）削减集成电路内部结构及详细工作过程的内容，着重于集成电路的逻辑功能、外部特性和典型应用。如对三态门、传输门、异或门等，只介绍其功能、符号及应用，删去内部结构及工作过程的分析。将原触发器一章内容压缩为二节，介绍集成触发器的功能、符号及应用。（2）增强大规模集成电路的内容，在数字电路第六章，以及增加了可编程阵列PAL、通用阵列逻辑GAL、高密度可编程器件CPLD中及现场可编程门阵列FPGA、数字系统设计等反映数字电子技术新成果的内容。在实施过程中，笔者深感优化课程内容符合课程发展和学生素质能力培养的需要。

二、大胆创新，改革教学方法

1.采用启发式教学方法。所谓启发式教学就是在教师主导下，为学生创造一个好的环境，调动学习的主动性、积极性、创造性，引导学生举一反三，激励他们的内在动机，促进学生自学能力、创造能力和组织能力的发展。为此，每一节课教师都要精心设计教案，注重知识点的引入和综合运用，使课堂教学有声有色、教与学互相激励。具体做法如下：

（1）知识点的引入是一个新知识点的起点，是课堂教学中的首要环节。笔者在教学中逐渐意识到：知识点的恰当引入，可以激发学生的学习热情、启迪思维、引发求知欲。好的开始是成功的一半，教师要善于提出问题，揭示矛盾，激发学生的强烈求知欲望，加强学生联系能力、发散思维能力，特别是培养学生发现问题的能力。因此，在讲课中，可根据知识点的特点，采用不同的引入方式。如在讲计数器一节时，笔者选用一个生活中常用的数字钟作为实例引入，提出“如何实现计时”，引出计数的概念，进入计数器的逻辑功能的学习，再通过“如何实现计时所需的60进制”，引出集成计数器的扩展应用――反馈预置和反馈清零法。

（2）挖掘知识的内在联系，注意知识点的综合运用是教学中重要的一环。当讲完一章时，除了本章内容小结外，笔者常用一两道典型例题融合一章内容，使概念和分析、设计方法具体化。如在讲完组合逻辑电路一章后，笔者举了一个血型配对电路的例子。先用小规模门电路设计，再分别用中规模器件译码器、选择器、比较器（附加少量门电路）设计，不但使知识系统和深化，而且达到了举一反三，触类旁通的作用，使学生对这一章中的几个重点、难点容易掌握。印象深刻。

（3）对教学内容精讲、少讲，给学生留出充分的思维空间，留出一些问题让学生去想、去自学、去研究，去讨论。引导、训练学生思维，而不要代替他们思维，更不要制约他们的思维。

（4）针对学生的不同情况，实行个性化教学、做到因人施教。尤其是对于学习能力较差的学生，应加强他们的知识积累，通过分析例题的思路，训练学生的思维能力，使这类学生在解决类似问题时，能在理解的基础上逐渐形成自己的思考方式，提高其自学的能力。

2.发挥考试的导向作用。应抓住考试这一教学环节，引导和教育学生，端正考试动机，巩固课程教学质量。笔者始终坚持“提高学生素质，巩固知识结构”的原则。在拟制测验题中，除了考查基本知识和能力外，有意出一些扩展、超纲的题目，考查学生的综合分析和应用能力。根据做题情况分类进行分析、辅导讲解。通过复习，不仅巩固了学生所学的知识，而且提高了学生的学习能力和创新意识。

3.加强理论与应用的结合。《数字逻辑电路》课程是一门实践性和应用性都很强的课程。在教学中，教师如果只注重从理论到理论，而忽视应用，学生就会感到枯燥无味，听课情绪低落。笔者在教学中十分注重理论与实际应用的结合。例如，在讲组合逻辑电路的设计时，尽量举一些实际中常见的报警电路、密码锁电路、控制电路（如怎样实现三个卧室分别控制客厅灯的亮灭）等例子，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率，收到了较好的效果。

4.合理安排各个教学环节。在教学过程中，笔者始终坚持“工夫花在平时，注重打牢基础，不留知识死角”的施教原则。通过合理安排自学、重点讲解、课内外辅导答疑、作业讲评、单元测验等各个教学环节，加强教学效果。

综上所述，优化教学内容，精心设计教学方案是提高课程教学质量的重要基础；激发和调动教师、学生双方积极性是提高课程教学质量的不竭动力；注重创新教育是从根本上提高教学质量的力量源泉。

参考文献：

［1］ 钟肇新，范建东.可编程序控制器原理及应用（第三版）［M］.广州：华南理工大学出版社，2004.

集成电路的课程范文第3篇

关键词电路分析实用化创新化教学改革中图分类号：G424文献标识码：A

电路分析是我校电气信息类专业的一门专业基础课，作为一门重要的技术基础课其应用十分广泛，它不仅是电子信息、自动化等专业的基础，而且还映射到我校的其它理工专业课中。学好电路分析这门课程，对打好专业基础、提高学生整体素质、增强学生动手实践能力具有重要意义。

经过几年的电路分析教学实践，发现电路分析教学中存在的一些问题，概念抽象、理论性强、各个专业受用面差异大。同时随着课程学时数的压缩，学习效果难以得到保证，这些问题都直接影响到教学效果。为了使学生掌握好电路分析这门课程，我们不断探索，对课程教学进行实用化、创新化地改革，使教学内容、教学方法更好地适应汽车特色鲜明的培养目标要求，同时教会学生自主学习，带着问题学习等学习方法。

1 整合教学内容，打好专业基础

近年来，我校在自动化专业中增加了计算机控制方面的相关专业方向课程。这样拓宽了学生的知识面，但是同时对其它课程的课时有所挤压，导致部分学生对一些重要课程的学习不够。因此，在选择授课内容方面进行了优化重组，坚持基本够用、实用、服务好后续课程的原则，立足基础知识，突出教学重点。做到适当精练、浓缩，讲授其中的精华，强调特色应用。

在我校自动化专业教学计划中，对电路分析课程做了一些改革。首先是教材的选择。目前电路分析的教材比较多，但不同层次、不同专业教学目标及要求是不同的，因此在保持教学内容的先进性和实用性的前提下，以实用为原则来精选教材，我们选择的是邱关源主编的《电路》第五版。其次是教材内容的提炼，通过精选和提炼来不断提高课堂教学的效率。比如在介绍欧姆定理和基尔霍夫定律时，我们重点讲解在变量参考方向与实际方向的关系基础上的应用，而不再深究其物理意义。再比如戴维南定理作为等效电路方法中最普遍，最实用的方法，我们精讲该内容，并且和无源网络的等效加以对照，让学生对于等效简化电路法形成一个知识体系，牢记在心。又比如在介绍暂态电路时，将时域分析法和频域分析法相结合讲解，特别是它们解题步骤的对照，让学生深刻理解一阶和多阶动态电路的特性。

2 优化教学手段，提高学习效率

以前，我院电路分析课程授课方式都是传统的“讲台―黑板―粉笔”的单一模式。传统教学方式的优点是教师在黑板上按推理或演绎思路进行逐步讲授，教学进度较慢，学生听课的效率比较高，缺点是信息量小。而近年来，多媒体教学不断普及，多媒体教学的优势是增大了信息量，图文声貌相结合，大大丰富了课堂教学的内容，教学过程更加生动，通过动画形式，还可以将电路中一些抽象、难以理解的概念知识形象化，利于学生掌握吸收。减少了板书时间，使得教师有更多的时间详细地讲解重点难点。

从我们采用多媒体教学手段以来，学生掌握知识的程度并不理想，我们分析有以下原因：采用多媒体教学手段进行课堂教学，有时教师没有考虑到学生的反应时间，画面的切换过快，没有充分考虑到学生的思维水平和思维上速度，长久下来必然影响教学效果。电路分析课程中定理和公式较多，如果在定理的公式推导方面，多媒体教学手段完全代替了原来的逐步板书推导，推导的过程一闪而过，学生往往会一知半解。教师节省了板书时间，但是教学效果上比传统的板书方式差了很多。

因此，在实际教学中，可以根据课程的教学需要，充分发挥多媒体和板书的功能，把多媒体教学手段与传统教学模式相结合，从实际出发，寻找最佳结合点，在一般知识点介绍、内容阐述、电路应用等方面用多媒体教学；在重要公式推导、习题讲解时用板书教学。突出教学重点，解决难点,合理使用多媒体教学手段和传统教学模式，充分发挥各自的优势。从而提高教学质量，促进教学改革。

3 调动学习兴趣，培养学习习惯

学生学习能力的培养也是教育的重要功能及任务，因此在教学中我们应该给学生更多的思维训练的机会。在电路分析教学中教师的作用就是将重点精讲，难点深讲。同时要引导学生的参与到教学活动中来，积极动手实践，主动学习和思考。

为了提高电路分析课程的教学质量，教师除了在教学方法上下功夫外，还必须密切注意学科发展的新动态，特别是我校学生感兴趣的汽车方面，多搜集有关汽车电子电路的知识。在教学内容的组织上，不断丰富、补充才能跟上新形势发展的需要。随着大规模及超大规模集成电路的发展，电路的计算愈来愈复杂，教学时可以引导学生应用计算机进行仿真和运算。使学生了解学科发展动态，开阔思路，同时应用了学生感兴趣的计算机技术，激发了他们的学习兴趣。

电路分析是一门动手实践性极强的课程，我们可以把有些难以理解的电路分析过程省略掉，取而代之用一组组新鲜的实验数据来佐证，来说明问题，让学生避开枯燥的公式推导，更加轻松地理解相关电路的功能和特点，掌握它们的应用，还锻炼了动手实践能力，大大提高了学习兴趣。

同时还利用学校校园网络资源，大力开展网络答疑和互动，让学生有一个更加开放的学习环境和氛围。利用网络，学生能够及时和老师交流，答疑解惑，提高学习效率。同时利用这种新型的互动式教学模式，在师生探讨的过程中，不断激发学生的自主学习兴趣，渐渐养成自主学习的习惯。

4 总结

在电路分析课程的教学过程中，我们本着面向特色，打好基础，拓展视野，对课程进行实用化创新化的改革。在有限的课时内，让学生掌握最有用的电路分析方法并形成知识体系，在这个过程中锻炼学生的分析问题、解决问题、自主学习等能力。

参考文献

[1]邱关源,罗先觉电路[M].北京:高等教育出版社,2006．

[2]郑玮芬．《电路基础》课程教学改革初探[J].教育研究,2010(4)．

[3]扬保华,李淮江,宗桂林.电路分析课程教学改革的目标及实现[J].牡丹江师范学院学报,2010(2)．

集成电路的课程范文第4篇

【关键词】Multism 10EDA技术电子线路设计教学改革

【基金项目】贵州省科技厅联合基金的项目：黔科合JLKS[2011]2号；2012年贵州省教改培育项目:现代通信原理课程教学体系设计及教学方法优化研究。

【Abstract】Electronic circuit course is a core professional foundation of electronic information specialty，which occupies the important position in the education of bachelor in various universities. This paper reviews the course in the teaching, the necessity of introducing EDA teaching, understand the characteristics of the EDA teaching software, this paper expounds the electronic circuit and EDA teaching combining the teaching practice exploration. With the rapid development of electronic information industry of the traditional teaching methods can?蒺t let students to meet the needs of the development of the industry very well. In order to help our students to learn communication technology more easy and improve their practical ability in communication applications, an innovative teaching reform is imperative.

【Key words】Multism 10, EDAtechnology, Electronic circuit design, teaching reform

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0216-01

电子技术和计算机技术的紧密结合,打破了电子线路课程教学的传统模式，在该课程中融入了“计算机和EDA软件技术合二为一”的新的电子设计技术理念。EDA软件技术平台，以硬件描述语言VHDL完成设计，以集成电路为载体，使得学生们能在计算机上完成电路线路从设计、分析、测试直到印刷电路板的整个设计过程。因此,在电路线路实验课程中，引入EDA工具软件进行仿真设计, 让学生在一定程度上掌握EDA技术和Multisim10这一适用于模拟/数字电路板的设计工作的EDA仿真软件，不但促进学生掌握理论知识、掌握EDA技术，还能提高学生的综合分析能力和电子产品设计创新能力。

1.传统电子线路课程教学缺点

传统的电子线路课程教学, 首先学生要自己设计出电路图, 然后在实验室进行搭线,最后进行电路调试，得出结果。由于受实验室条件的限制如经费和数量品种,在调试过程中,不仅不能及时提供全部所需器件来调整电器元件参数,而且存在仪器和元件的损坏问题。这种教学手段对于理论基础知识能很好掌握，但是效果往往不是很理想，在实验过程中，虽然学生电路理解掌握了，但是由于设备使用问题或者设备老化，从而导致实验失败。为了让学生很好的将理论与实验相结合起来， 将EDA教学引入电子线路课程，当代电子系统的设计已经越来越依赖于 EDA 工具的支持。因此,改革传统课程设计教学结构和模式, 把 EDA教学与电子线路课程设计结合起来是适应信息技术发展的需要,也是高等教育实践环节教学改革的必然趋势。

2.EDA在电子线路课程中应用

2.1电子线路课程中EDA软件的选择

将EDA教学引人到电子线路课程中，软件选择也很重要，一个好的EDA软件要覆盖电路的设计与仿真、PCB自动布局布线等功能。采用MULTISIM 10 软件，它拥有仿真度很高的常用电工电子元器件模拟库，使用Multisim10软件对实际电路进行有效的模拟和数字仿真分析，首先,在软件的操作面上绘制电路功能的电路原理图, 其中有元器件的选取和元器件之间的物理连接；然后, 根据在根据电路要求选取元件参数;其次,利用Multisim10虚拟实验平台提供的虚拟实验仪器如万用表、信号发生器等虚拟软件进行参数的测量, 并把测量结果与理论实际计算进行对比和结果分析。

2.2 EDA软件在理论课程和实验课程中应用

EDA 技术的引入改变了传统的教学模式，真正为老师和学生们搭建了一个可以相互交流的平台。首先，在运用EDA技术下的电子线路课程，不同于其他课程的讲授，这些课程只是在课堂上进行教学,并没有把理论与实践相结合起来。如何将理论和实验教学环节相结合从而能适应当代电子信息技术的发展是我们当前所面临的新课题。为此 ,我们对电子线路课程进行了几个方面的教学改革。第一，根据教学要求和学生的实际情况,选择适合的EDA 软件,在电子线路课程的教学过程中结合 EDA 技术软件进行教学，教师在课堂教学中应用EDA软件，可以使学生们能更加直观/主动的去学习，能够自身于电子线路的实际环境中，不再只是作为一个知识接受者，而转变为一个对电路知识探研者。第二、在对学生的实验课程上，对学生侧重于硬件描述语言VHDL语言编程的指导 ,让学生能掌握一种硬件描述语言，并且要求学生们能熟练的掌握和运用其中一种EDA 软件如(Multisim、Max+PlusⅡ等)。第三、让学生能运用PCB 设计。第四、把 EDA 教学引入到电子线路课程设计重点就是让学生把课堂上的理论学习和实践方面相结合，运用EDA 手段把过去熟悉的电路原理的分析、参数计算和虚拟仪表分析、仿真验证等结合起来，让学生能很好的熟悉当代的电子设计的程序步骤和技能，这对于学生今后从事专业技术工作无疑是个启蒙训练。

3.电子线路课程的教学设计

根据学生的实际情况和兴趣方向进行引导和教学。在原理设计这个环节需要学生综合运用“电子线路”课程所学的知识 ,通过调查研究、查阅资料、进行方案选择、论证。总体和单元电路设计、参数计算和元器件选择。这个环节与电子线路课程学习紧密相关 ,是每个学生必须掌握的学习内容。在 EDA 应用这个环节要求学生学会使用一种 EDA工具,并在计算机上对设计结果进行仿真分析。学生对所选课题作出的设计方案应先采用一种 EDA 软件画出原理图并进行仿真验证得出最理想的电路设计方案 ,最后在实验室进行搭线和电路调试。通过这一教学环节使学生了解电子设计自动化技术的基本概念，并熟练掌握一种 EDA 工具进行电子电路简单系统的设计。

4.结束语

本文首先分析了电子线路课程教学中存在的问题,并就如何提高课程教学进行了探讨,按照因材施教的原则提出了依靠优化教学体系合理组织教学内容,综合运用EDA教学和电子线路课程设计的结合,认真分析不同 EDA 软件的特性,选择适当的 EDA 教学工具,从而培养学生掌握现代化的设计思想和设计方法 , 加大实验力度等措施提高教学质量，形成以教师为主导学生为主体软件实验补充硬件实验的创新性教学方式，事实证明近几年来我们在本科学生创新意识培养教学手段现代化建设教学效果的提高方面取得了良好的成效,形成了自己的课程特色,学生的学习兴趣学习成绩和应用能力都有了显著提高,今后我们将会不断学习新的教育理念，更好地促进实践课程教学改革的发展 。

参考文献：

[1]王振宇. 电子设计自动化[M].电子工业出版社,2007.

[2]陈攀峰,刘骁.Multisim 仿真软件在电路实验教学中的应用[J].中国电力教育,2006,(S4):110.

[3]邢娅浪,赵锦成.“电路分析”课程教学改革的实践与思考 [J].中国电力教育,2010,(10):85.

[4]沙春芳.Multisim 10 在模拟电子技术教学中的应用[J].中国现代教育装备,2011：125-126.

[5]王培光, 高春霞,赵璞.电气信息类工程数学教学改革的探 索与实践[J]. 教育与职业,2010,666 (26):109-110.

集成电路的课程范文第5篇

论文关键词：高职院校，课程改革，项目教学，数字电路

 

《数字电路》是高职院校电子信息工程技术专业的一门重要专业基础课程，学生通过这门课程的学习，能够掌握《数字电路》的相关知识，为将来的就业奠定基础。长期以来《数字电路》的教学过程是先由教师在课堂上讲解理论知识，然后再让学生进入实验室完成相关的验证性实验。但是这种被动式的教学模式其教学效果并不是非常理想。因此，需要对《数字电路》的教学模式进行改革。如何实现《数字电路》的有效教学，如何激发学生的学习兴趣，实现理论和实践的有机结合，如何提高学生分析问题和解决问题的能力，这些都是《数字电路》课程改革中亟待解决的问题。起源于德国的项目教学法作为一种切实可行的教学模式[1]，已经受到了全国各所高职院校的广泛关注。项目教学法是将课程知识转化为若干个教学项目，师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动，这是一种理论与实践相结合的真实演练。在《数字电路》的课程改革中引入项目教学，不仅打破了理论课、实验课和实训课的界限，将理论教学、实践教学、企业要求融于一体，达到了高职教育与企业生产的零距离，而且实现了以就业为导向，以技能为核心的办学宗旨。

一、项目教学法的优势

1、激发学生的学习兴趣

捷克教育家夸美纽斯说过，兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一[2]。事实证明，兴趣是诱发学生学习动机和学习注意力的重要因素。然而目前高职学生的整体素质并不是非常理想项目教学，他们学习兴趣不浓，学习能力不强期刊网。《数字电路》中抽象的概念、繁琐的公式和缜密的推导很容易使他们失去学习的兴趣。因此，在《数字电路》的教学过程中可以采用项目教学法，以实用性、趣味性、创造性的项目来激发学生的学习兴趣，变以前的“你不想学习，我压你学；你不会学习，我来教你学”为“你不想学习，我来引导你学；你不会学习，我来吸引你学。”项目教学法打破了传统的教学模式，它把技能训练与理论教学做到了有机的结合，无论是元件特性的分析，电路的焊接组装，还是项目的调试，故障的排查，都需要学生亲自动手。学生通过观察、比较、分析，逐步加深对知识的理解，这样可以很好地激发学生的学习兴趣。

2、提高学生的动手能力

在传统的教育模式中，仅仅把学生当作教育的对象和客体，忽视了学生主体性的培养和发展，学生受到太多的限制和束缚，主要表现在重理论、轻技能，眼高手低。研究表明，项目教学法能够使学生对知识的掌握迈上一个新台阶，让学生把知识转变为技能、技能转变为技巧。技能、技巧的形成和完善，是动作技能与心智技能互相联系、互相促进的过程。在《数字电路》传统的教学过程中，元件的特性、电路的工作原理一般都是通过老师抽象的讲解来完成的。而在《数字电路》的项目教学过程中，是将课程的知识点转化为若干个完整的项目，它将理论教学、实践教学、企业要求融于一体，实现了课程的综合化和模块化。为了完成项目任务，学生就必须掌握元件的检测、电路的焊接、项目的调试、故障的排查等相关知识。在此期间，学生通过烙铁、万用表、示波器、信号发生器等的使用，一方面巩固了自己的理论知识，另一方面提高了自己的动手能力。

二、《数字电路》项目教学的设计

1、项目任务的确定

项目教学有别于传统的教学模式，课程中理论知识和实践技能的传授是通过实施具体的项目来完成的。因此，在《数字电路》的项目教学中，项目任务的选取是项目教学法成功与否的关键。项目任务的选取要以教学摘要求融入于四个阶段项目和一个综合项目之中，其项目任务的设计为：（1）三人表决器的设计与制作；（2）智力竞赛抢答计时器的设计与制作；（3）多功能数字钟的设计与制作；（4）循环彩灯的设计与制作；（5）脉宽测量电路的设计与制作。

2、项目教学的实施

项目任务在教学实施的过程中是一个学生全体参与的实践活动，它注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。在《数字电路》的项目教学实施过程中，要以项目任务作为教学单元[3]项目教学，采用分组方式，每组包含3～4名学生，每个项目应该按照知识结构分解成若干个子任务，每个子任务要明确学生需要掌握的知识和技能，子任务的实施要以学生为中心，教师则充当技术支持的角色，当学生遇到疑难问题时，主要由小组成员共同探讨寻找解决问题的方法，期间教师可以选择恰当的时机对学生给予指导和帮助，逐步培养学生养成勤于思考的好习惯。项目实施的流程为：（1）项目导入；（2）师生共同分析项目，确定若干个子任务；（3）针对各子任务，教师引入相关的知识，工学交替，实现理论教学与实践教学的同步进行；（4）学生利用所学的知识依次对各子任务提出实施方案；（5）学生利用Multisim仿真软件检测设计的电路是否符合要求，待检测通过后，再依次完成各子任务；（6）学生把各子任务进行级联，通过综合调试完成整个项目；（7）教师推选优秀的项目成果进行展示，学生之间相互借鉴，取长补短；（8）教师引导学生对该项目所涉及到的知识进行归纳、总结，加深学生对知识的理解。

3、项目教学的考核

项目教学的考核注重学生在项目任务实施过程中综合能力的表现，主要以学生完成项目的情况来考核其学习效果，期间可以引入企业人员的参考文献教学的理论知识、操作技能、测试方法等相关内容以书面形式给学生进行笔试，占总成绩25％，由教师批改后给出得分。

三、项目教学法中的注意事项

1、项目教学内容要体现企业岗位的要求

高职教育的人才培养目标是复合型人才，既强调人才的实用型、技能型，又注重培养人才的职业能力、社会能力、创造能力和发展能力。学生作为准职业人，无论将来从事何种职业，都必须具备良好的职业道德素质和职业技能素质。在《数字电路》中应用项目教学法，不仅能将理论知识和实践技能相结合，提高学生运用理论知识解决实际问题的能力，而且通过模拟与企业实际生产过程，还能提高学生对未来岗位的适应能力。因此，首先，教师在选择项目教学内容前，要走访往届毕业学生的企业，分别对各相关岗位进行调研，了解企业对这些岗位的要求，如该岗位对知识的要求、对能力的要求、对素质的要求等；其次，针对《数字电路》的具体教学目标，教师要将教学内容与实际的工作过程作有机的结合项目教学，编制有一定应用价值的教学项目，凸显项目教学法的职业导向、能力目标、任务引领、学生主体、实训操作等特点期刊网。

2、不是课程的所有内容都要采用项目教学法

随着项目教学法的推广，有些教师认为《数字电路》中的所有内容都应该采用项目教学法[4]，其实这是一种对项目教学法的片面理解。项目教学法是以生产某一产品或完成某一任务来划分项目的，需要将课程内容与市场需求、企业的生产过程紧密地联系起来。因此，《数字电路》中不同的内容需要采用不同的教学方法。例如在不同进制的转换上可以采用类比法，在布尔代数、卡诺图、真值表等基本概念上可以采用讲授教学法，在组合逻辑电路的设计、时序逻辑电路的设计、集成电路的应用等内容上可以采用项目教学法。项目教学法的思路是边学边用，教学要以“少而精”为原则，旨在引导学生先对项目感兴趣然后再主动学习。这就要求教师不仅熟悉教材，而且能够深入企业第一线，了解各岗位的技能要求，熟悉生产环节的工序衔接。这样才能合理选择《数字电路》中的教学内容，根据教学要求和高职学生的特点采用项目教学法。

三、结束语

以实践为导向、注重课程内容要体现企业岗位的要求已成为当前高职教育课程改革的趋势。在《数字电路》中采用项目教学法，实现了理论和实践的有机结合，充分体现了现代高职教育的特点和发展方向。项目教学法采用理论、实践相结合，分组教学、师生互动的教学方式，创造了学生主动参与、相互协作、探索创新的全新教学模式，这与高职教育“以能力为本位，培养德、智、体、美、劳全面发展的复合型人才”的教育目标是一致的。面对数字电路技术日新月异的发展，《数字电路》的课程改革依然任重道远，它还需要在具体的教学过程中根据广大师生的反映来进行不断地调整和完善。

参考文献：

[1]朱幼娟.项目教学在高职课程改革中应用——以《数字电路》课程为例[J]. 科技信息, 2009,26(27):148-149.

[2]赵海永.项目教学法在电子教学中的应用探析[J]. 职业, 2011,18(8):39-40.

[3]楼平.高职《数字电子技术》课程“项目教学法”探索与实践[D]. 浙江: 浙江师范大学, 2007.

[4]童相海,顾健.在“电工基础”课程中应用项目教学法的思考[J]. 教育与职业,2011,95(6):156-157.