初中生物教学设计反思

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初中生物教学设计反思范文第1篇

一、围绕生物核心概念精心设计教学，落实三维目标

在初中生物教学设计中，教师可以根据学生已经掌握的概念和没有学习的概念、先前掌握的概念和后来掌握的概念、具体的概念和抽象的概念之间的关系，设计多种小组合作教学活动，在教学过程中发现问题、资源整合、依据科学事实，帮助学生在处理加工转化信息过程中，构建初中生物核心概念的意义。新课程倡导“以学生发展为本”的新课改理念，三维教学目标是相互渗透并融合的，它们紧紧地贯穿于每一位学生的成长与能力发展过程之中。初中生物科学素养的核心是生物技能，掌握生物技能的前提是领会生物核心概念。如果把生物科学素养比做一座“金字塔”，由三维目标构成，那么，生物核心概念就是这座“金字塔”的框架图，知识与能力就是这座“金字塔”的根基；过程与方法、情感态度价值观就是“金字塔”的上层建筑。框架图设计的精确，根基才会稳固，那么生物教学的根基才会更加稳固，“上层建筑”才能发展得越高。高效的生物教学，就是经过理解生物核心概念，使学生在知识和能力，情感态度价值观获得进步与发展，并提高学生的生物科学素养。

二、用思维导图来组织教学

以基因为例，引导学生总结“性状”，分析每个人各种性状的遗传，总结出人的性状与父母的关系，为学生学习基因对性状的决定奠定基础，再以基因为核心，引出基因的类型：显性基因和隐性基因。教师可以将基因对性状的控制进行适当分析与讲解，然后以某一种性状来分析基因的决定作用，如有无耳垂的图解，可以先用最简单的图解，然后层层递进；尝试让学生分析最复杂的基因决定方式，如血型的基因决定方式，学生在学习过程中便会真正体会到基因对人的性状的决定。

三、提倡科学探究教学讲授生物核心概念

初中生物教学设计反思范文第2篇

新课程标准已经明确的提出,初中生物学科的教育对象是全体学生,教学的目的并不是要培养生物学家以及生物专门人材,而是提高所有中学生的生物科学素养,培养他们热爱大自然、自觉保护环境的情操,提高他们对生物科学的兴趣,为今后要从事生物事业的学生打下最基本、最坚实的基础。也就是说,初中生物教学是全面的、基础性的、科学性的素质教育。从这一观点出发,我们要确立生物教育教学理念,要坚持以培养学生对生物学科的兴趣为主要目的。我们所设计的每一节课、每一个活动安排都要以学生为中心,并且以培养学生基本素质为目的。在此,笔者根据多年的教学实践,对初中生物学科的教学工作进行反思。

1.生物教学要体现生命性。长期以来,生物学教学一直处于学校的边缘,使得生物变成无物,生物课变成了宣读课。从而丧失了生命的活力。而我们的教育对象是有着丰富内涵和具有性格多样性的青少年学生,生物学科教学内容也是研究具有生命现象的生物体生命活动规律的,再加上课堂教学也应是充满生命活力的。鉴于这些,生物学的价值取向,就更没有理由偏离生命这个课题,所以我们的一切教学活动均应以学生的主体性发展为核心,尊重生命,关怀生命,拓展生命,提升生命。

2.重视课堂教学的设计。教学设计是教学实施过程中的一个重要部分,新的教学内容为实施过程中的教学设计提出了更高的要求,这就需要我们对新课标有一个深入的理解,对具体的教学内容和教学对象认真分析并加以整合,形成一个完整意义上的教学设计。课堂教学设计,要具有目标意识、课程意识、问题意识、探究意识、情感意识、人文意识和评价意识。

3.注重课程资源的开发和利用。新课程要求形成一种全新的课堂教学观,这其中最重要的一点,就是要在生物学教学过程中,时刻有着新的课程资源观。教师应积极开发和利用各种课程资源,改变仅仅依靠教科书开展生物教学的传统做法,而且还要利于学生顺利掌握与其生活和周围世界密切相关的生物学知识。

简而言之,要充分利用好学校的生物学科资源,并且要合理开发利用校外的生物学资源让学生走进自然,进入社会,最大限度地激发学生探究生物问题的兴趣。

初中生物教学设计反思范文第3篇

关键词：初中生物；学生；兴趣

新课改以来，初中生物教学越来越重视学生对学习兴趣的培养，在教学设计上也越来越加强教学的互动性。初中生物这一学科是学生了解所处的环境，积累生物学知识的主要途径。为在生物教学的过程中培养学生的兴趣，笔者认为教师应该做到以下

几点：

一、增强教学的互动性

在传统的初中生物教学过程中，知识的传授过程往往只是由老师传授知识，学生机械背诵，学生往往会感到很大的学业压力而无法享受生物学习的乐趣。要想使学生对初中生物课堂的教学内容更感兴趣，作为教师首先要尊重学生的主体地位，增强教学过程中的互动性。因为如果只是老师讲、学生听，完全无法体现出学生的主体性，也无法激起学生学习的兴趣。“教”不仅是由知识本身性质决定的，同时更应该是由学生需求决定的。因此笔者认为教师要想在教学中激发学生的学习兴趣，首先应以学生需求为主，增强教学的互动性，有必要时教师可以适当应用新媒体技术进行教学改良，使课堂教学具有更多的趣味性。笔者就实行了“翻转课堂”这一教学方式。

如，在教授初中生物《生物生存的环境――生物圈》这一部分知识时，首先结合课程内容制作了相应的教学视频，并在视频介绍中提出了一系列问题让学生去思考。这样在上课的过程中他们的互动性与学习兴趣都得到了极大提高，同时学生也会乐于上课，将自己的学习过程转化为主动获取知识的过程。这样在教学时通过翻转课堂就能有效实现教学互动，同时在教学互动的过程中让学生感受学习的乐趣。

二、增强课堂的趣味性

要想使学生对初中生物课堂更感兴趣，教学过程的设计就应该更贴近学生的天性，使整个教学过程更富趣味性。这样让学生在参与教学时更能享受教学过程，这样就能有效消除学生对学习的抵触心理，从而对学习充满兴趣，自主投入学习的过程中。如，笔者在教完《光合作用和呼吸作用原理和应用》这一部分的知识以后，就会组织知识竞赛使学生能够当堂消化和巩固所学知识。教师可以将学生分成小组，每组六名学生一起去背诵、理解知识点。然后等学生准备完毕，再让各组同学分别展示出自己所准备的，最后对各组的表现情况进行投票，看哪一组表现得最好，这样在教学的过程中既增加了知识传授的趣味性，也增加了学习过程上的互动性，更激发了学生的兴趣，使其在学习的过程中更加富有动力。

三、增强教学的时代感

在初中生物课堂上，通过其他教学途径也能进一步增强学生的兴趣。现在是信息时代，在教学过程中教师也要紧跟时代的潮流，充分利用可以利用的教学资源，使课堂内容变得更富有新颖性，从而让学生感受到初中生物教学与时代的关联性，减少学生学习过程中的枯燥感。例如，教师在课下可以通过新媒体设备（如手机QQ等APP）与学生进行互动，这样学生就可以在课下的学习过程中，如果发现自己无法搞明白的问题，就可以借助网络随时地与同学和教师交流，在交流互动的过程中就能有效解决问题，这样既提高了学生学习的效率，也提高了教师授课的效率，从而让教师在课上能够拿出更多时间来辅导那些更需要帮助的学生。与此同时，现代化教学手法也加强了教师与家长的互动，这样有条件的家长就可以知道学生在学校学习的是什么，并针对学生学习的内容进行指导，协助教师的教学，从而使家长也能参与学生的成长过程，另外，对学生在家的学习情况，家长也可更好地与教师沟通，从而从各个方面促进学生的进步成长，在这个过程中学生能够切实学到东西，他们本身也会获得成就感，这种成就感的获得能够维持学生对学习的兴趣，使其对学习的热情始终维持在一定的热度。

四、使教学评价更具鼓励性

在初中生物课堂教学过程中，也需要建立一定的标准对学生的学习成果进行一定的评价，教师在制定教学评价标准的过程中一定要注意使教学评价体系更具鼓励性：当学生取得成绩时给予学生及时的认可，鼓励他们继续努力；当学生学习不顺利的时候，给予其更多的关怀，从而使学生能够更加具有学习的勇气。这样的评价体系才能使学生在学习过程中兴趣的建立更加稳固，更加具有持久性。

新时期的生物教学要想培养学生对学习的兴趣，要求教师要在遵循教学规律的基础上，针对课程内容选取更加符合学生天性、更加具有趣味性的教学方式，在学习的过程中要增加教学互动的有效性，尊重学生的意见，做好相应的教学反思，从而，真正为学生的发展保驾护航。

参考文献：

初中生物教学设计反思范文第4篇

【关键词】交互式电子白板 生物教学 教学信息化。

一、交互式电子白板概述

1、课题研究背景

各国基础教育信息化的实践表明，信息通信技术在中小学的教与学的应用，起步于计算机教育与信息技术教育，随后是基于资源和基于交互的研究性学习与综合跨学科学习，最终也是最艰难的领域是各类学科课程的日常教学，即大量常规课堂的面授教学。如何使千百万中小学教师每一天的面授常态课堂教学实现信息化，实现信息技术与学科课程教学的整合，这是21世纪全球基础教育革新和发展面临的重大课题。

2、初中生物学教学中应用交互式电子白板的优势

交互式电子白板有着传统黑板和多媒体投影系统所无法企及的七项优势：

（1） 教师易于对材料的呈现过程进行控制。

（2）便于引入、编辑、展示、控制多种类型的数字化信息化资源。

（3）板书内容可方便地存储下来以备后用。

（4）丰富多彩的呈现有利于提高学习兴趣。

（5）教师的计算机操作透明化，是一项天然亲近教师的新技术。

二、研究目的

分析交互式电子白板在初中生物学教学上的不足与缺陷，分析原因并提出利用新技术构建个性化、互动性的课堂可行性建议;寻找交互式电子白板和初中生物学教学整合的新思路，丰富教师交互式电子白板使用技术，提高教师专业化水平;建立以交互式电子白板为基础的初中生物学教学模式，提高学生对生物学科的学习兴趣，增强学生主动参与课堂的能力，提高学生学习效率和学习质量。

三、研究的意义

本论文旨在通过调查、访谈，了解交互式电子白板在中学生物课堂教学中存在的问题，如学校缺乏相应的激励政策、教师对交互式白板在教学中的作用认识存在偏差、教师缺乏培训和指导、白板配套资源存在一定的问题、教师没有掌握电子白板环境下的教学设计方法等问题等，针对这些问题提出具有针对性的解决策略，从而更好地促进交互式电子白板在初中生物教学中的应用。

四、交互式电子白板在初中生物教学中的的实验研究

1、实践对象：本实践主要是在本人所工作的伊春市实验中学开展的。《生物与环境组成生态系统》在初一年级 7.2班进行实践，《细菌》在初二年级 8.3 班进行实践，《传染病及其预防》在8.1班进行实践，具体见光盘。

2、评价与反思：课后通过对全班学生进行了访谈，通过访谈了解学生对交互式电子白板应用于生物教学的评价，80%的学生认为教师使用交互式电子白板授课可以激发学习兴趣，使自己积极参与课堂活动，引导自己主动思考问题并且保持注意力，同时觉得教师与同学之间的互动形式多样，知识的呈现形式更为灵活，使生物课更加充满了生命活力。

五、课题研究成果

1.学生对交互式电子白板的操作熟练度有了大幅度的提升。

2.交互式电子白板有效的弥补学生认知上的不足。

3.大幅度的转变了学生的学习方式。

4.通过参与课堂实践，学生应用知识的能力得到了一定的提升。

六、存在的问题

课题的研究并非完美无缺，过程中肯定或多或少存在着诸多不足，不足之处如下：

1.教学实践不太充分，该教学模式可以与更多的学科进行实践，由于时间和精力问题，只选取了生物学科进行实验，实践案例有待扩展。

2.由于时间限制，只对三个班级的三节课进行了研究。因此在对学生认可程度方面可能存在研究数据不足的问题。

4.本研究中的两节课例都是以新授课为主，没有进行实验内容的教学环节。

七、影响教师使用电子白板的因素

1、教师自身因素：在主观心理上，一些教师不愿意接触新的事物，自身排斥交互式电子白板的学习和使用，造成其操作不熟练、白板资源不会制作等现象。其次是占用了教师太多的备课时间，使一些教师更加不愿意使用交互式电子白板，从而形成恶性循环。

2、设备因素：电子白板使用频率高，设备损耗大，而学校又缺乏相应的设备维护和修理人员，教师自身也缺乏相应的白板修理常识，导致在使用电子白板过程中经常遇到设备故障又无法排除故障。

3、培训因素：当前交互式电子白板的培训基本采取以点带面的形式，少数人参加市里培训而后回学校培训老师，效果不明显。

初中生物教学设计反思范文第5篇

1．专业教师数量不足，知识结构老化

（1）合格的专业教师数量不足，教师资源分配不均衡。

总体上看，初中生物学科教师专业率仅为30％左右，也有很多学校的现职生物教师是不能胜任其他学科的即将退休的老教师，还有一部分是教不了中考科目的、教育教学能力比较差的中青年教师。这些教师缺乏生物专业知识、驾驭和处理教材的能力不强，很难根据学情灵活处理教材，甚至在教学中出现科学性、知识性错误，课堂教学效果也就很难得到保证，这种现象在农村学校更为突出。

（2）教师生物知识结构老化，更新不够。

生物教师队伍的现状和学科地位的低下，导致初中生物教师教学积极性不高，提高教师自身素质和业务能力的愿望不强。绝大多数教师没有或缺乏继续学习的条件，即使有也只限于短期的理论培训或是通识培训，缺乏系统性的专业知识培训。

2．沿用传统教学模式，实验设备不足

（1）沿袭传统的生物教学模式，课堂缺少趣味性。

部分教师仍在沿用以教师为中心的“我讲你听”的传统教学模式，学生学习的主体地位无法体现，一些城区学校的教师用讲授实验取代实验操作，教师教得费劲，学生学得吃力，甚至有些农村学校的生物课就是读教材、走过场，应付教学。

（2）学生不重视生物学习，有倦怠感。

生物学科应该是学生比较感兴趣的一门科目，但由于不参加中考，许多学生对生物学的学习仅限于课堂。许多农村学校由于多数生物教师是其他学科教师改科教学的，教学方法简单，教学缺乏设计，内容枯燥导致学生厌学的情况时有发生，生物课往往成为学生的休息课或者其他学科的作业课。

（3）实验设备不足，导致一些实验无法开设。

教师反映实验室建设落后，设施设备陈旧或缺乏，课时不足，没有经费支撑，是导致实验教学不能正常进行、不适应新课程实验教学要求的重要原因。

二、初中生物教学发展方向及对策

1．加强师资队伍建设，提高教师素质

以教师日常教学为重点，以备课、听课、评课为中心，加强教学设计、教学评价的研究，鼓励教师听课、交流、研讨和教学反思，切实加强学科组团队建设。广泛开展网络教研，应把网络教研作为教研工作的重要内容，及时补充和更新学科网站内容，积极使用教研博客、教研论坛等方式加强与一线教师的专业交流，同时，要加强校际间课程资源的共享，切实提高课堂教学质量。

2．学校应重视生物教学，按课程计划开足课时

学校应严格执行国家课程计划，按照课程计划开设生物学课程，建议上级教育行政部门建立有效的监督、检查机制，强调严格遵循课程计划，严肃处理违规行为，任何学校不得以任何理由擅自删减课时。

3．培养学生学习兴趣，倡导有效教学

教师要提高对初中生物教育目标、教学目的的认识，在教学中要注意学法和教法的运用。初中生物教学要注意从学生熟悉的生活情境引入课题，让学生关注社会现实，拉近学生与生物的距离。教会学生对生物知识的充分理解和灵活运用，重视过程教学，激励学生学习生物学的积极性，让学生真实感受学习的乐趣，切实提高课堂教学效率。

4．理解实验原理，强化实验教学

教师要想方设法完成课程标准中规定的实验内容，注重学生实验操作水平的提高和实验能力的培养，让学生真正感受实验过程，加强学生对生物实验原理的理解和运用，培养学生科学的实验方法和发现问题、提出问题、解决问题的能力。同时，也呼吁相关部门注重实验室改建和设备投入，及时解决一些实验难于开出的问题。

5．提高学习能力，注重学法指导

教师在指导学生学习的过程中，不能以单纯记背概念为主要学习手段，也不能用题海战术去强化训练学生。教师在教学中要注意引导学生自主学习、探究学习和合作学习，培养学生科学的学习态度、严密的审题能力、采集和处理信息的能力和规范的表达能力，提高学生用综合所学知识去分析、解决问题的能力。

6．积极开发生物课程资源，注重同其他学科的知识融合

教师在教学过程中，要改变“满堂灌”的教学方式，应以生物学知识点为载体，选取结合生活实际的事例，丰富和充实生物课程内容，注意不同学科知识相互渗透和综合教学。提倡通过多种形式将生物知识延伸到课外、校外，让学生广泛接触社会和生活，以激发学生的学习兴趣，最终引导学生能自主学习，学会科学探究，实现学生学习方式的变革。

7．实行考试评价制度改革