思想品德教育的重要性
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思想品德教育的重要性范文第1篇
正在从事或从事过教练工作的人都喜爱自己的队员，特别是尖子队员。当爱超出限度时，爱就会变质，成为溺爱，这必然会影响训练效果和孩子的成长。这种爱很像父母对子女的爱，但又不完全一样。教练员对队员的关爱，不仅不同于父母对子女的爱，也不同于教师对学生的爱。这一切都是因人与人之间的关系、不同的环境而不同。
一、关系的紧密程度
(一)父母与子女是社会最小组成细胞中互相依存的成员。家庭是所有孩子第一个学习、生活及接受教育的环境。孩子的生活习惯、个性、接人待物等基本都是被这个环境所塑造的。
(二)教师与学生之间的关系。虽然有古语中“一日为师终生为父”道德方面的约束，但其约束力在现代社会并不强，而且仅存在于有这方面修养的家庭内。不过学籍、学习成绩、校方评语及毕业文凭等能影响升学的事项，才会对其关系的紧密程度有着强大的影响力。
(三)业余训练，教练与队员的关系更为一般。队员是否训练只能取决于孩子与父母一方，教练员没有权利要求队员必须来训练。甚至也没有权利制止某个队员来训练，当然对一些特例来说，比如身体不适、或因纪律散漫以致影响整体训练的队员等可以例外。总之业余训练握有主动权的是队员这一方。
二、管理难度与效果
(一)父母管教子女可以很严厉。父母管教子女时甚至可以动手，但不能劈头盖脸乱打，要有分寸，有节制。尽管法律是禁止打人的(包括自己的孩子)，但是家长打自己的孩子时，只要是符合两条，一方面目的是为教育好孩子;另一方面不使孩子的身心受到任何伤害。一般情况下，不会有人去干预的。所以管教难度最小、效果最好的应该是家长。如果家长在孩子的婴幼儿期没有严格管教，孩子长过两岁，再想管就会增加很多困难。若想等孩子上学后再管，那会比登天还难。这就是不少家长认为只有老师才能管得住孩子的根本原因。
(二)现在的学校教师不能打学生或体罚学生。但是因为学生要依附学校，要仰仗老师，所以老师可以对学生进行严厉的批评教育，学生也会听老师的劝导甚至是批评的，一般情况，学生不会因此而转班、转校。所以说老师对学生管理的难度不大，效果也比较好。
(三)教练员与队员之间没有任何维系关系的条件或力量。他们之间只能靠家长与队员的愿望、兴趣和目标来维系。所以教练员的严格管理只能建立在家长认为这种管理有利于孩子成长的前提下。当然家长认可的严格管理是有界限的，越界是不行的。而这个界限在不同家长的心目中是不同的，个别人间的差异也可能很大，这无疑会加大管理的难度。出现分歧，严重情况可能留不住某些队员。若放松管理，在很大程度上又影响训练效果。再因当今的少儿多数是独生子女，大都不能吃苦，而吃苦恰恰是体育训练必要的前提。加之现在社会就业面广，孩子可选择的面很宽，家长未必一定要孩子学体育。这样状态下，管理难度会有多大是可想而知的。所以说教练员对业余训练队员的管理难度是最大的。
三、爱的方式和程度
(一)父母对子女的爱是人人皆知的，不再累述。实施独生子女政策后，对孩子更是疼爱有加。
(二)教师爱学生，更爱好学生。我们都清楚文化水平和文明程度是相辅相成，同步增长的。所以教师可以也敢于批评犯错误的学生，哪怕是好学生。因为他们能理解教师的良苦用心，可以接受批评，改正错误，特别是好学生。
(三)教练员爱队员更爱成绩突出的队员。因为教练员能找到一个好苗子不容易，培养成才更不容易。这就需要教练员付出大量的心血，但教练员对队员的去留没有约束力。为了留住成绩突出的队员，对其所犯错误会表现出更多的宽容，对其各方面的照顾会更细心，这不足为怪。但是其结果往往有害于队员的思想成长。因为体育训练需要培养队员的竞争意识，其副作用就是个人英雄主义会不自觉地随着个人成绩的提高而膨胀，在尖子队员身上表现更为突出。通过上述差异性对比，应高度重视体校尖子生的思想品德教育。
四、在训练中加强思想教育的方法
(一)要让家长明白体育训练对孩子的身体健康成长和对孩子不怕累、不怕苦意志品质的培养有着极其重要的作用。这就需要教练员通过言传身教，让家长和队员看到管理和训练都是为了孩子的将来，得到家长的鼎力相助。
(二)在管理中一定要平等待人，彻底消除特权思想的影响，分清功过，奖惩严明。既不能以功掩过，也不能以过埋功。特别是单人项目个体训练，需要培养运动员竞争意识，简单说，就是争强好胜的心态，同时还要防止个人英雄主义的膨胀。对成绩突出的尖子队员来说，需要更加严格的管理。因为成绩突出往往会成为他们骄傲自大，目中无人的资本。成绩越突出，他们自以为是的资本就越雄厚。所以我们管理的力度应该与其变化相适应。可能会有人质疑，这是不是不公平了。其实，不必担心，有礼貌、守纪律的队员在纪律的范畴内是自由的。法规、纪律只约束那些违法者。
(三)在对队员管理的态度上，学校、教练员、家长必须达成一致，否则难于管理。校方———领导者、教练员———具体管理者、家长———孩子的监护人，三方的态度一致，将事半功倍;若有分歧，效果不佳;若三方有一方闹僵，可能会造成对立的结果。为了孩子的前途，特别是为使孩子将来可成为一个能融入社会的人，希望这三方(特别是家长一方)，能求大同、存小异，统一思想，统一步调，并且要把它体现在校规、家规和教练员的管理中。
(四)在训练中应适当增加接力等集体项目的训练，以培养队员的集体主义观念及团队精神。1．从体能和技能的角度看。单人项目比集体项目枯燥，运动员难于兴奋，因训练效果与运动员的兴奋程度直接关联，所以训练难达预期。所以对只搞单人项目的运动员来说，增加集体项目的训练对其提高体能和技能十分必要。2．从做人的观点看。每个人都生活在社会之中。离开这个社会不可能生活好，甚至难于生存。所以说，每个人都在受惠于社会的成果，从居住、穿衣、吃喝、看病、出行、工作等等，踏入社会就必须明白我为人人，人人为我的生存道理。因为每个人都从我为人人出发，那么人人为我则是必然结果。所以说对运动员集体主义观念的培养是必须进行的，特别是对单人项目的运动员来说更为重要。因为要运动员取得最佳成绩，就必须最大限度提高个人竞技能力，要强化竞争意识。这种训练很容易使其产生个人英雄主义和私欲膨胀的结果。对尖子队员更为明显。集体项目的训练，可以对培养集体主义观念起到至关重要的作用。对只搞单人项目的运动员来说，增加集体项目的训练对其集体主义思想的教育更是一个必不可少的环节。综上所述，在业余训练中必须加强管理，加强集体主义思想的教育。要把集体主义精神的培养贯彻于训练及管理之中。特别是对成绩突出的队员更要突出地做好思想品德教育工作。
【参考文献】
［1］孙少强，孙廷林．运动心理学［M］．天津:南开大学出版社，2006，8
［2］陈帼眉主编．幼儿心理学［M］．北京:北京师范大学出版社，1999，8
思想品德教育的重要性范文第2篇
因此，面对教育中出现的种种问题，教育者理当率先反省，要正确地认识到：教育的最终目的是实现对人生命价值的关怀，促进人的全面发展。我认为作为一位思想品德教师，要立足教学改革的前沿，解放思想，更新教学观念，坚持新课程所倡导的“以生为本”的人性化教育理念，促进学生健康、全面地发展。
一、立足学生的发展需要，明确人性化教育目标
《思想品德课程标准》规定：“注重以中华民族优秀的文化和民族精神培养学生，关注学生成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。”新课程改革在努力实现我国中小学课程“从学科本位、知识本位向关注每一位学生发展”的历史性转变的同时，也为学校德育工作的变革指明了人性化的新方向。
初中思想品德课教学贯彻人性化教育有其自身的优势：思想道德素质在人文素质培养中具有前提性的地位，它关系到人才的培养方向；思想品德学科本身有较为丰富的人文知识，可以通过明“理”、动“情”、导“行”实现人文素质的培养与提高；思想品德教学要把学好知识、发展能力、转化情感有机结合起来，实行“教育—教学”一体化。思想品德教学的根本目的就在于“促进人的思想发展，提高人的素质，造就勇于进取、善于创造、人格健全、个性鲜明的一代新人”。这不仅是学生个体思想行为的发展目标，也是思想品德教学人性化的价值目标。
二、构建和谐的师生合作关系，奠定人性化教育的基石
1.准确定位师生角色
新课程强调学生是学习的主动者，是知识的主人，是认知的主体；教师是学生学习活动的参与者、合作者、促进者、引导者。因此教师在课堂中应根据中学生活泼好动、求知欲强、善于表现自己等特点，给学生提供充分发表见解的时间，鼓励、帮助、引导学生参与探究、讨论、合作与交流活动，锻炼学生提出、分析、解决问题的能力，激活学生的思维。教师应该把学生从知识容器、被灌注对象的误区中解放出来，确立学生为知识探索者、教学活动的合作者和学业任务承担者的正确定位，让学生有积极表现自我的勇气和激情，并展现其学习的潜力，这也是师生愉快合作的基石。
2.注重培养合作意识
社会是合作的产物，社会的发展和进步离不开合作，个体离开社会就无法生存,而学校正是培养学生合作素养的主渠道。在教学中，力争每节课都要留出一定的时间让学生参与：要么让学生自学、参与问题对话、讨论、辩论；要么由学生来充当小老师进行课文讲解、小组抢答、点名回答等形式完成问题；课堂教学中要努力使学生动起来，积极动手操作、动眼观察、动脑思考，手脑并用，通过各种形式让学生养成参与课堂的习惯，真正成为课堂学习的主人，激发其求知欲望，培养其创新意识，锻炼其实践意识和创新能力。
3.努力融洽师生关系
教育是师生沟通的艺术，师生双方应是亦师亦友的关系，教学过程应体现出民主与平等的现代意识，树立正确的教师观和学生观。新课程改革所倡导的是积极互动、共同发展的师生关系、生生关系，在共同探索新知的过程中，师生、生生之间沟通接纳、交流合作、互动分享，形成民主、开放、和谐的课堂关系。当课堂处于一种轻松、和谐的氛围中时，学生才可以集中精力思考问题，形成自己独特的见解，个性才能得到较好的发展。教师要抛弃所谓的“师道尊严”，要把自己作为平等活动的主体，学生才能在课堂上敞开心扉、畅所欲言，营造出宽松、和谐、愉悦的氛围，才会把课堂当作吐露自己心声的场所，才能调动学生的积极性、主动性，使每一个学生都能够真情投入学习活动之中。
另一方面学生对政治课的兴趣与积极性的高低，依赖于对教师的情感和师生间的亲和力。教师崇高的人格品质使学生崇敬、爱慕，博大的师爱则会拉近师生间的心灵距离。因此在教学中，教师要以一颗赤诚之心爱护学生，对学生要一视同仁，为每一位学生提供平等参与活动的机会，才能赢得学生的信赖。
三、深入挖掘教材内容，寻找人性化教育的切入点
众所周知,教材是师生教与学的依据和根本,是一种资源。从内容上看，思品教材充分体现《课程标准》的精神实质，围绕成长中的我、我与他人、我与集体、国家和社会等关系，整合道德、心理健康、法律和国情教育等内容，重视生命教育、心理教育、生态教育、爱的教育、权利义务教育等，使思想品德课回归生命与生活的本色，反映了浓烈的人文精神和深厚的人文关爱。这要求教师既要吃透教材，又会充分挖掘教材、科学的使用教材，教师既要灵活地组织教学，又要提高应对课堂问题的处置能力和教育教学效果。
在教学中，根据教材特点，一要从学生实际出发，遵循从形象到抽象的思维规律，突出案例和素材运用，使课文具有可读性和吸引力，关注初中阶段学生的兴趣和学习特点，体现思想品德课程的人文性；二要以生活为主线来展现教学内容，以主题探究、生活案例剖析的方式导入，引导学生阅读理解，自主探索和感悟，体现思想品德课程的体验性；三要以丰富的图文资料、佚事典故、名言警句等多种素材为载体，通过思想品德课程的文化性启发学生思考、讨论、模拟、实践，在知行统一中引导学生体会、理解道德规范、法律规范，掌握价值判断与评价的标准，以先进文化引导学生，反映思想品德课程的导向性。
思想品德教育的重要性范文第3篇
关键词：小学校园；思想品德教育；重要性
中图分类号：G416
引言
小学生思想品德教育是对小学生进行社会生活常识﹑政治法律常识﹑日常行为规范或社会公德等方面的教育。品德教育的过程必须根据小学生的年龄特点，结合小学思想品德课的学习和教师的课余教导，使学生形成良好的德育，并教育引导学生联系实际，付诸行动，提高思想认识。小学思想品德课是学校对在校学生实施德育教育的主渠道，对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起奠基作用，让他们将来更好地成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人打下良好的思想品德基础。
在小学教育教学工作中，思想品德教育是重中之重，作为小学教师，是学生思想品德的引领者。在小学生初进小学校园时，小学教师就应当开始做好小学生的思想品德教育工作。以下就其重要性做出阐述，并从多方面、多层次去深入探究应如何加强小学思想品德教育工作。
一、小学思想品德教育的重要性
纵观人的一生，少年时代的教育对后来的影响很大，对在青年时期形成如何的世界观、人生观和价值观有深刻影响，所以从小学就应该抓好思想品德教育。对于小学教师来说，这也是一项光荣而艰巨的任务。一个人早期的思想观念一旦形成，就难以彻底颠覆，因为这是要经过教育并通过长时间实践而形成的，少年这一重要时期有其延伸性作用，不可小觑。少儿的思想品德观念还较弱，是处于一个人终生发展的最初级阶段，可塑性较强。如果可以利用小学教育把思想品德教育融入课堂，融入教学，将会帮助学生正确发展。如果无法做到正确引导，会使得学生错失接受思想品德教育的良机，变成人们口中所说的"坏小孩"，更有甚者影响致其一生走入歧途，变成一名对社会形成危害的罪犯。小学思想品德教育的重要性是不容忽视的。
二、加强小学思想品德教育的方式
1.生活上的正确引导
正因小学阶段思想品德教育的重要性，小学教师就应该在日常生活中对学生进行正确引导。雨果讲过"做一个圣人，那是特殊情况，做一个正直的人，那是做人该有的常态。"这就是在告诉世人，一个人的智商和情商是其次，良好道德是为人的重点。在这一点上，教师要因材施教，对于不同接纳能力的学生进行不同层次的教育，根据每个学生的情况，要有针对性的指导，观察学生，找出问题根源所在，做到有的放矢，及时纠正学生的错误思想，让他们有正确的人生观念。
多与学生交流，教师与学生面对面谈心一方面能够在无形中给学生灌输思想品德教育，让学生学会辨清大千世界的是非对错。另一方面，能够在学生心里塑造一个可亲近的形象，便于教师对学生心灵的呵护和精神上的指引。作为教师，想要教育自己的学生成为一名尊师重道，品格端正，内心善良的人，首先自己本身要具备良好的道德观念和品行，在与学生交往的过程中，应该多给学生以关爱、宽容，以身作则，让学生能够从自己身上学到良好的思想品德。
2.学习上的不断渗透
教师对学生的德育教育还可以从学习中渗透。小学有思想品德课程，这门课程不应作为单独唯一的课堂来教学，应结合其他学科一同进行。一方面，教师可以在课堂上设置一些书里出现的、生活中的常见情景，让学生亲身体验遇到不同情况应如何做。另一方面，教师应善于利用不同学科的特点来融入思想品德教育，让学生积极参与，实现自我价值，也有助于提高学生自信心。
学习思想品德课程，将书本知识学的透彻，只是基础。在课余时间，也不能放松。教师虽然是孩子思想品德教育的引导者，但是孩子的主要成长环境是学校和家庭，所以学校和家长要相互配合，这样，教师要和家长及时沟通，在家庭访问或者家长会上，及时了解孩子们的成长，对孩子的德行教育双管齐下。家长可以在节假日或者特殊的日子，带着孩子去烈士林园扫墓，学习英雄事迹；周末的时间，小孩子都喜欢看电视，这时候家长可以给孩子选择一些有教育意义的动画片，如《海尔兄弟》、《丁丁历险记》、《大头儿子小头爸爸》等，容易看懂，也能从动画片中学到些做人做事的道理，让孩子在轻松之余也能受到教育。
3.课外活动延伸教育
在课后，教师可以根据学生兴趣爱好，开展不同的有针对性的课外活动。因为在小学思想品德教育中，其中一点就是要培养学生从小养成良好的行为习惯。开展各种各样的活动有益于学生对思想品德的理解并帮助学生养成好习惯。例如可以开展班级集体清洁活动。让学生从家里带来所需要的清洁工具，然后分配工作，共同完成一次清洁活动，对于表现突出的同学给予表扬，在清洁后要让学生把工具带回家，养成良好的清洁习惯和减少丢三落四的习惯。又如每年六一儿童节可以举办一些班级娱乐活动，让学生共享自己的快乐，给有才艺的学生一个表现的舞台，无论是跳舞唱歌、吟诗作画、武术杂技等，都能够一展身手，赢得掌声的同时对他们无形中进行思想品德教育。
三、结论
总而言之，小学思想品德教育不是单靠课堂或单靠教师一个人就能完成的，应当课堂与生活相结合，教师与学生教学相长，共同促进小学思想品德教育的不断完善，使学生能够在轻松愉快的气氛中提高学习效率，并在各方面都自觉形成良好行为习惯。
参考文献：
[1]傅根跃，丁晓攀，浙江师范大学心理研究所；中国儿童亲社会性说谎：道德认知与道德行为的发展[N]；中国社会科学报；2010年
思想品德教育的重要性范文第4篇
关键词：思想品德；生活；情境；社会实践
小学思想品德教育是对学生生活的一种关注，是对学生特有学习表现、行为表现、生活表现等的一种关注。新课标下的小学思想品德教育，要在关注学生生活的基础上，关注学生所特有的年龄差异、地区的差异、学生的认知水平的差异，并采取针对生活实际的教学方式，创设生活化的教学情境，搭建生活化的体验平台，组建社会化的实践互动，让思想品德教育课堂回归真实的生活实际，让思想品德教育指导学生深度认知社会、认知生活、认知自我，以思想品德健全学生的人格，以生活体验检验思想品质，以社会实践强化行为。
一、创设生活化情境，激发主体探究兴趣
兴趣是小学生热衷于接触思想品德教育和探索其中奥秘的支点，是引导学生积极投入思想品德教学活动的无形动力。要激发学生对思想品德教育活动的兴趣，就需要教师以学生的身心特点为基础，以教材内容为根本，以学生的生活经验为素材，创设符合学生发展实际与贴切生活的教学情境，以此建立起学生、教材、生活之间的相对联系，补充教材中的实践缺陷，满足学生的差异需要。例如，在小学思想品德《假如我有一双明亮的眼睛》的教学中，教师可以为学生播放精彩的动画视频，让学生仔细观看其中的精彩画面。进而引入明亮眼睛的话题：同学们，我们之所以能观看到这么精彩的画面是因为我们有一双明亮的眼睛，但是倘若没有了这双眼睛，我们的生活又会有什么样的变化呢？以此教学情境引发学生的思考，激发学生的想象，让学生在情境中思考眼睛对于生活的重要性，明确保护眼睛的重要性。
二、组建生活化活动，搭建真实体验平台
生活化活动是发展学生各种情感和培养思维品质基础，是感化学生内心世界和强化外在行为的根本。创设生活化的教学活动，让学生在身临其境中去学习、体验、让学生在活动中模仿、表演，让学生以高亢的情绪达成思想品质的深化培养。例如，在小学思想品德《购物场所我知道》的教学中，教师可以将教室改造成小型的购物场所，让学生深入生活实际体验购物的乐趣，认知购物行为，让学生在课堂教学与生活的交融互动中掌握购物的生活化方法，让学生在真实的情境中感悟生活的美丽、体会生活的真谛。
三、组织社会化实践，强化内在行为标准
小学思想品德的教育不能受制于学校与课堂，要突破教材与课堂的限制，要面向生活实践，要将教学的宽度延伸至社会，让学生在社会实践活动的参与中达成切实感悟。作为小学思想品德教师，可以在课堂教学中将思想品德知识传授给学生，让学生将知识内化；更要组织社会化的实践活动，如，敬老院献爱心、道路清洁一日行等，让学生在真实的社会服务中感知思想品德知识的重要性，让学生在真实的社会活动体验中强化外在行为，让学生在潜移默化的影响中唤醒社会意识、集体意识、服务意识，让学生主体的潜在品质得到全面性挖掘和培养。
总之，小学思想品德的教育必须从生活实际出发，从社会实践出发，只有让学生在学习联系生活、在生活中检验知识，才能实现学生辨析思维、探究发展、创新认识的综合性发展。
参考文献：
思想品德教育的重要性范文第5篇
首先，大多思想品德教育教师依然还是习惯于传统的说教、批评式教育，而没有考虑初中学生心理敏感、易变等特点，容易使学生出现反感和不满等问题，使思想品德教育的效果与目的背道而驰；其次，许多教师在教学过程中，依然以自我为主体，根本不重视学生兴趣、学习欲望等，既不与学生进行沟通，也不和学生互动，也严重影响了教学的效果。
二、初中思想品德教育的创新方式探究
1.加强与生活实际的联系
生活是知识的源泉，也是学生对各种问题认识和理解的重要途径，思想品德教育更离不开生活实际。在原有的思想品德教育中，衡量学习情况的指标是考试成绩，这明显无法代表学生对教育内容的真正掌握情况，因此，采用联系生活实际的教育方式，利用实际生活中的案例教导学生，才能够有效将教学内容切实转化为学生的自身素质，达到思想品德教育的目标。
2.通过社会实践进行教育
思想品德教育的很多内容都是理论性、概念化的，单纯依赖课本难以使学生充分认知这些内容，所以，需要让学生进行社会实践，在实践中体会这些品德教育内容，通过他人的评价、自身的思考和反省，进一步加深对思想品德内容的理解，从而认识到自己的不足，在学习中不断改进。同时，社会实践的方式还能够让学生了解到思想品德的重要性，在课堂上主动进行学习，并提出自己思考的问题，使学生更好地掌握思想品德德知识。
3.综合采用多种教学方法
随着教育事业的快速发展，教学方法也呈现出多样化的趋势，新颖的教学方法不断出现，情境教学的方法就是利用设计的情境来给学生一个模拟的环境，使其对教学内容形成直观、深刻的认知，达到启迪学生的目的。这些教学方法都有其独特性，这对于学生学习兴趣的提高、思维模式的培养等都有着重要作用。所以，在初中思想品德教育中，需要教师充分结合这些教学方法，综合各种方法的特点，根据教学内容采取最为合适的教学方式，来最大程度的保证思想品德教育的效果。
4.加大对新媒体的重视
