初中生物教学措施
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初中生物教学措施范文第1篇
［中图分类号］G633．91［文献标识码］A［文章编号］16746058（2015）320113
初中生物教学与信息技术的整合，是指把初中生物教学与信息技术有机结合起来，从而提高教与学的效率，改善教与学的效果的一种教学手段。如何实现初中生物教学与信息技术整合成为学校以及教师关注的话题，而学校要想培养适应新世纪需要的、全方位发展的人才，就必须将现代化的教育技术融入教学中。初中生物教学中有效地融入信息技术，能为学生创设良好的学习环境，最大限度地发挥学生的主体作用，提高学生的生物学习效率。现笔者就初中生物教学与信息技术的整合谈谈几点体会。
一、初中生物教学与信息技术整合的优势
1．为学生创设趣味无穷的学习环境。从某种程度上来说，在初中生物教学中利用信息技术进行辅助教学，不仅可跨越时间与空间的限制，还能为学生创设一个趣味无穷的学习环境。在教学中，教师可充分利用现代信息技术获取网络资源，将教学内容通过网络、视频、图像、文字等方式呈现出来，改变了传统教学中枯燥无味的灌输式教学模式，提高了教学的丰富度和趣味性。在初中生物教学中运用现代信息技术，不仅能够让学生感受现代化教学方式的新颖性、趣味性和娱乐性，而且还能为学生营造良好的学习氛围，改变学生的学习方式和思维模式。
2．化抽象为直观。初中生物的概念教学是教学中的一大难点。在传统的概念教学中，学生很难理解教师讲授的抽象性概念，学生大多是通过死记硬背及强化记忆来掌握概念的共性和本质特征的，这样的教学枯燥乏味，无法激起学生的学习兴趣。但信息技术能够有效地将抽象的知识具体化、形象化，不断加深学生对生物知识的理解与掌握，从而让难度大、较为枯燥的抽象性知识学习变得更为有趣。
3．提高复习的有效性。在初三生物复习中，教师如果用传统的板书教学形式帮助学生复习，就会让学生觉得课堂枯燥乏味；相反的，教师如果能够用幻灯片放映教学图片以及文本，引导学生回顾之前学过的知识，就能让学生对知识点有一个概括性、贯通性的认识。随着现代信息技术的发展，“网络教学”所呈现在人们眼前的新颖性、趣味性、知识性以及娱乐性不断地突显出来，而它的这些特点则是营造和谐课堂气氛的前提，因为这种教学方式能够最大限度地吸引学生的注意力，让学生的思维高度活跃起来。因此，将信息技术与初中生物复习教学进行整合，可大大提高复习的有效性。
二、初中生物教学与信息技术整合的措施
1．初中生物备课与信息技术的整合。无论你是多么优秀的教师，在授课之前都必须进行备课，精心设计教学方案。通过备课，不仅可以帮助教师预见教学中可能出现的问题，还能让教师设身处地地体会学生的思维定向，进而更好地引导学生有效学习。而教师在备课时，不能只是局限于课本或纸质资料的收集。在新课程改革的背景下，教师应有效利用信息技术，广泛收集学习资料以及教学资源，以拓宽获取教学资源的渠道，丰富教学内容。例如，对于《营养物质》一节，备课时教师可通过网络查阅相关的文献资料，帮助学生了解不同食物中存在的营养物质。这种以网络为辅助工具的备课方式既有利于教师纸质资料的收集，也有利于提高教师的备课效率，有效提升了教师备课的质量。
2．初中生物课堂教学与信息技术的整合。众所周知，现代信息技术应用于课堂教学中，真正的目的是提高课堂教学效率，提升学生的学习效果。为此，教师应采取可行的措施，将信息技术运用到初中生物课堂教学中去。生物混合体是个很复杂的生物群体，不同的生物有着不同的生理活动方式。传统的教学无法为学生展现复杂的生物生理活动，但利用信息技术不仅能够为学生展示复杂的生物生理活动，还能生动形象地为学生讲授枯燥、乏味的教学内容。例如，在为学生讲授有关“细胞分裂”的知识时，教师如果只是简单地向学生介绍什么是一分为二、二分为四，只会让学生丧失学习的兴趣。相反的，如果利用信息技术向学生展示细胞分裂的过程，就能加深学生对细胞分裂知识的理解。
初中生物教学措施范文第2篇
1．专业教师数量不足，知识结构老化
（1）合格的专业教师数量不足，教师资源分配不均衡。
总体上看，初中生物学科教师专业率仅为30％左右，也有很多学校的现职生物教师是不能胜任其他学科的即将退休的老教师，还有一部分是教不了中考科目的、教育教学能力比较差的中青年教师。这些教师缺乏生物专业知识、驾驭和处理教材的能力不强，很难根据学情灵活处理教材，甚至在教学中出现科学性、知识性错误，课堂教学效果也就很难得到保证，这种现象在农村学校更为突出。
（2）教师生物知识结构老化，更新不够。
生物教师队伍的现状和学科地位的低下，导致初中生物教师教学积极性不高，提高教师自身素质和业务能力的愿望不强。绝大多数教师没有或缺乏继续学习的条件，即使有也只限于短期的理论培训或是通识培训，缺乏系统性的专业知识培训。
2．沿用传统教学模式，实验设备不足
（1）沿袭传统的生物教学模式，课堂缺少趣味性。
部分教师仍在沿用以教师为中心的“我讲你听”的传统教学模式，学生学习的主体地位无法体现，一些城区学校的教师用讲授实验取代实验操作，教师教得费劲，学生学得吃力，甚至有些农村学校的生物课就是读教材、走过场，应付教学。
（2）学生不重视生物学习，有倦怠感。
生物学科应该是学生比较感兴趣的一门科目，但由于不参加中考，许多学生对生物学的学习仅限于课堂。许多农村学校由于多数生物教师是其他学科教师改科教学的，教学方法简单，教学缺乏设计，内容枯燥导致学生厌学的情况时有发生，生物课往往成为学生的休息课或者其他学科的作业课。
（3）实验设备不足，导致一些实验无法开设。
教师反映实验室建设落后，设施设备陈旧或缺乏，课时不足，没有经费支撑，是导致实验教学不能正常进行、不适应新课程实验教学要求的重要原因。
二、初中生物教学发展方向及对策
1．加强师资队伍建设，提高教师素质
以教师日常教学为重点，以备课、听课、评课为中心，加强教学设计、教学评价的研究，鼓励教师听课、交流、研讨和教学反思，切实加强学科组团队建设。广泛开展网络教研，应把网络教研作为教研工作的重要内容，及时补充和更新学科网站内容，积极使用教研博客、教研论坛等方式加强与一线教师的专业交流，同时，要加强校际间课程资源的共享，切实提高课堂教学质量。
2．学校应重视生物教学，按课程计划开足课时
学校应严格执行国家课程计划，按照课程计划开设生物学课程，建议上级教育行政部门建立有效的监督、检查机制，强调严格遵循课程计划，严肃处理违规行为，任何学校不得以任何理由擅自删减课时。
3．培养学生学习兴趣，倡导有效教学
教师要提高对初中生物教育目标、教学目的的认识，在教学中要注意学法和教法的运用。初中生物教学要注意从学生熟悉的生活情境引入课题，让学生关注社会现实，拉近学生与生物的距离。教会学生对生物知识的充分理解和灵活运用，重视过程教学，激励学生学习生物学的积极性，让学生真实感受学习的乐趣，切实提高课堂教学效率。
4．理解实验原理，强化实验教学
教师要想方设法完成课程标准中规定的实验内容，注重学生实验操作水平的提高和实验能力的培养，让学生真正感受实验过程，加强学生对生物实验原理的理解和运用，培养学生科学的实验方法和发现问题、提出问题、解决问题的能力。同时，也呼吁相关部门注重实验室改建和设备投入，及时解决一些实验难于开出的问题。
5．提高学习能力，注重学法指导
教师在指导学生学习的过程中，不能以单纯记背概念为主要学习手段，也不能用题海战术去强化训练学生。教师在教学中要注意引导学生自主学习、探究学习和合作学习，培养学生科学的学习态度、严密的审题能力、采集和处理信息的能力和规范的表达能力，提高学生用综合所学知识去分析、解决问题的能力。
6．积极开发生物课程资源，注重同其他学科的知识融合
教师在教学过程中，要改变“满堂灌”的教学方式，应以生物学知识点为载体，选取结合生活实际的事例，丰富和充实生物课程内容，注意不同学科知识相互渗透和综合教学。提倡通过多种形式将生物知识延伸到课外、校外，让学生广泛接触社会和生活，以激发学生的学习兴趣，最终引导学生能自主学习，学会科学探究，实现学生学习方式的变革。
7．实行考试评价制度改革
初中生物教学措施范文第3篇
关键词：初中生物；概念教学法；教学质量
所谓生物概念，就是指对自然界中存在的一切生命活动现象及规律的总括，能够反映出生物的结构、生物的原理、生命活动以及生命规律。生物概念教学就是以生物概念为基础，让学生明确生物概念，从而掌握生物知识，提高自身的生物素养。那么，教师如何能够在初中生物教学中灵活运用概念教学法呢？笔者在本文中将依据自身在生物教学方面的经验谈谈生物概念教学法的运用策略。
一、以生活经验为切入点导出概念教学
如果说学校是学生的第一教学课堂，那么，生活便是学生的第二教学课堂，所以生活经验无疑会是生物概念教学的最好切入点。那么如何能够找到相应的生活经验作为切入口呢？笔者认为教师可以为学生创设相应的问题情境，如问题情境，针对学生熟知的生活经验，教师设问并引导学生融入情境中，抓住生物的核心概念进行讲解，从而促进学生对生物知识点的理解。
这里列举一个案例：笔者在教学动物的先天这一内容的时候，结合了生活常识创设了一个问题情境，并提出相关问题：小猫咪是不是一出生就知道了怎么进食，怎么睡觉呢？小猫咪会不会跟你一样会做数学题呢？这样两个问题看似类似，都是围绕猫咪而展开的。可是二者又有区别：前者与动物的先天相关，而后者跟动物的后天相关。这样与生活经验密切相关的两个问题不仅能够帮助学生明确“先天”和“后天”的概念。
二、以概念的关键词为切入点，精准把握生物概念
鉴于生物概念一般具有较强的总结性，所以其中的关键词对学生理解掌握整个概念会有影响。因此，在初中生物概念教学中，教师要注重概念中关键词的推敲，引导学生抓住概念的本质，从而掌握生物概念的精髓。
例如，在讲到“遗传与变异”这一节内容中的“相对性状”这个概念时，笔者就概念中的两个“同一”与一个“不同”这几个关键词进行分析，即对“同一生物”“同一性状”以及“不同表现形式”进行分析，让学生明确“相对性状”这个生物概念中的几个要点，从而避免出现混淆概念要点的现象。此外，抓住关键词进行分析也可以减少学生的记忆量，从而减轻学生的记忆负担。
三、借助模型与实验推导生物概念
概念是由语言文字组成的，这点毋庸置疑，因此，概念也就具有一定的抽象性，从而影响学生对其的理解。所以，在初中生物教学中，教师要善于借助感性的教学工具，如模型或者实验，来帮助学生将抽象的生物概念形象记忆，从而达到更好的理解与记忆效果。同时，学生的感性认知也会得到一定的满足，进而激发学生对生物的求知欲。
例如，教师在讲解人体呼吸器官的知识点时，可以将人体器官制作成模型，比如说利用塑料管与塑料瓶以及气球等材料制作相应的气管、外界以及肺，从而模仿肺与外界进行气体交换这一过程，赋予硬邦邦的生物概念生命力，让其变得形象生动起来，从而帮助学生理解与记忆。
除了生物模型的制作以外，教师也可以引导学生亲自动手做一些简单的小实验，既强化了相关知识点的记忆，又增强了学生的动手能力。
例如，针对“植物呼吸”这一知识点，教师则可以带领学生动手做相关的小实验。首先，教师可以讲植物呼吸作用的相关知识点概念，让学生对植物呼吸作用的过程、原料、条件以及产物有了相应的基础知识，然后让学生在课后为学校里的小树苗（具备绿叶）套上一个塑料袋或者塑料瓶，并且密封，然后第二天早上解开塑料袋或塑料瓶观察其现象。这样一个小实验操作简单，还可以提高学生的概念分析能力、动手能力以及思维能力，一举多得。
四、合理运用概念图梳理生物概念
面对多且杂的生物知识，如果光凭语言文字来记忆的话，学生必然会感到厌烦，因此，教师便可以借用概念图来辅助学生梳理生物概念，并强化学生对相关概念的理解。相对于传统的教学方式而言，概念图形象具体的特点在理清庞杂的知识点方面起着不容小觑的作用。
例如，讲解“遗传与变异”的内容时，教师则可以利用概念图理清染色体、基因以及DNA之间的联系：DNA在染色体上，而基因在DNA上。这样就可以让学生理清这些重点知识之间的关系，从而提高学习效率。
五、找到概念之间的区别与联系，深化理解
初中生物知识点看似庞杂、零散，但却相互联系。通过概念教学法，学生可以很好地找到它们之间的区别与联系，同时也可以深化自身对其的理解。
例如，教师在讲组织、器官与系统这三个概念的时候，先让学生了解这些概念，再让学生找到其中的联系与区别，比如说多个组织可以构成一个器官，多个器官又可以构成一个系统，最终形成一个人体。这样便可以让学生找到各个概念之间的区别以及联系，明白生物概念既独立存在又相互联系，进而更加高效率地学习生物。
总而言之，概念教学法的引进对初中生物教学质量的提高帮助极大，它不仅能够帮助学生明确生物概念，从而更好地理解和掌握生物的相关知识点，还能综合提高学生各方面的能力，对学生今后的发展至关重要。因此，教师应当合理有效地运用生物概念教学法，全面提高初中生物教学质量。
参考文献：
1.何广海.试论初中生物概念教学的有效策略[J].考试，2013（01）.
初中生物教学措施范文第4篇
关键词：初中物理 学习兴趣 培养措施
中图分类号：G633.7 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）01-0154-01
学生只有对物理学习产生兴趣，方可以热爱物理学习，积极学习和探究。而初中物理则是学生踏入物理世界的启蒙，对于学生物理学习兴趣的培养，起着十分关键的作用。因此，在初中物理教学过程中，就需要采取一系列的措施，提高学生学习兴趣。
1 改革实验教学，激发学生的学习兴趣
实验是物理学科的基础，通过实验事实，可以帮助学生构建物理概念，发现物理规律；只有让学生热爱物理实验，愿意参与进来，方可以提高物理教学效果。并且通过实验来对物理现象进行观察，物理知识方可以被有效的理解和掌握。
1.1充分考虑实验的可操作性，激发学生的动手欲望
对于初中学生来讲，年龄较小，有着较强好动性和好奇心，动手实验往往可以吸引到学生；通过实验的实施，可以培养学生动手能力，在实验中观察和思考；在看到实验现象的基础上，能够深入探索现象出现的原因，这样就可以有效培养学生的思考能力和创造性思维。在课本实验的基础上，物理教师可以结合教学内容，自己制作一些教学器具，对实验科学改造，减少演示实验，增加学生实验，增加学生的动手机会，这样学生可以更加深入的理解，知识记忆得到增强。
1.2借助于趣味性物理实验，激发学生的探究精神
比如在对水导热方面的内容进行讲解时，可以采取这样的实验模式；大试管中装满水，将小金鱼放进来，并且在试管的底部放上网状物，从试管上部加热，到达沸腾状态，底部的鱼自由游动不会受到影响，那么就说明水没有较强的导热功能。而如果直接加热试管底部时，过一段时间后，小金鱼就会死掉，说明通过对流可以实现水传热。借助于实验演示，可以将学生的兴趣给激发出来。
1.3增加实验惊险性，将学生好奇心理给激发出来
好奇心紧密联系着兴趣，要想将学生的好奇心给培养出来，就需要保证新信息超出了学生已有的认知结构。如在对机械能守恒定律进行讲授时，可以将单摆运用过来，拉动摆球，与眼睛紧贴，保持不动，然后放下手以便摆动单摆；看到这样的情景，很多学生都担心老师的安危，害怕老师的眼睛会被摆球撞到。但是实验结果却让学生们震惊，这样就有效集中了学生注意力，激发其探究精神。
2 联系实际生活，激发学生的学习兴趣
物理知识从生活中提取出来，反过来又服务于社会生活；在初中物理教学中，需要将枯燥的理论知识和实际生活所联系，特别是部分物理概念和规律，学生理解难度较大，那么就不能够直奔主题，需要首先讲解一些生活现象，增强学生们的感性认识，然后进化到理性认识层面。
2.1物理概念教学的生活化
物理概念比较的抽象，那么在教学过程中，就需要结合概念知识，联系实际生活，这样就可以形象化的描述抽象知识，让学生从感性层面来简单的认识概念。如在对密度知识方面的内容进行讲解时，就可以提出一些问题：铁重还是棉花重？学生自然回答铁重；那么继续提问，一车的棉花和一筐的小铁钉，哪个更重？学生们纷纷回答，自然是一车的棉花重；教师适时引导，让学生们了解密度的概念。再如，在比热容知识的讲解过程中，教师可以创设这样的生活情景；夏季时，河边的沙子经过阳光照射，会十分烫手；而河水却是冰凉的；到了晚上，河水的温度却比沙子高；这是为什么呢？学生们纷纷思考之后，教师将比热容的概念给引入进来。
2.2实验探究过程的生活化
在新课程理念下，要求物理教学中不仅要传授学生基本的物理知识，还需要让学生们积极主动的探究，自己去找出问题的答案。以滑动摩擦的影响因素方面教学为例，在实验过程中，可以让学生自己动手，将不同的力施加上去，在课桌上推着小车向前，感受摩擦力；然后采用相同的力在玻璃面上推行小车，感受摩擦力；经过这样的对比，学生们就会很容易发现接触面粗糙程度会直接影响到摩擦力的大小。
3 运用生动语言，激发学生的学习兴趣
教学语言也十分的重要，只有有声有色的讲课，方可以感染到学生；将幽默风趣的语言艺术运用过来，可以让学生们更加喜欢物理课；课堂气氛得到了活跃，还可以更加深刻地掌握和记忆知识。如在势能知识的讲解过程中，可以询问学生，如果你的头顶落下了一根鸡毛，会对你造成什么样的后果？学生们纷纷回答，没有什么事儿啊。然后紧接着再问道，如果掉下来一块大石头呢？学生表现出惊恐的表情，教师说，这个时候愣着干嘛，还不快跑？通过这么有趣的对话，让学生明确了解物体质量会直接影响到势能大小。教师在教学过程中，语言幽默之外，还需要保证措辞足够的准确，能够将物理知识给形象描绘出来，增强课堂感染力。通过这样的教学模式，物理知识可以被学生们有效掌握，还可以培养学生物理学习的兴趣；如在叙述一些物理现象或者物理概念时，要采用抑扬顿挫的声调，精心设计发音、感情的运用等等。
4 结语
综上所述，在新课程理念下，需要改革实验教学，联系实际生活，并且积极运用生动语言，以便激发学生学习兴趣，提高教学有效性。教师在实践过程中，要充分考虑班级学生的实际现状，创新教学思维，采取科学的教学策略。
参考文献：
[1]谢松峰.如何在初中物理教学中培养学生的学习兴趣[J].读写算，2014，2（10）：123-125.
[2]李观磊.如何在初中物理教学中培养学生的学习兴趣[J].小作家选刊，2014，3（10）：55-57.
初中生物教学措施范文第5篇
【关键词】初中生物；教学质量；措施
初中是学生学习生涯的重要阶段，也是学生综合发展的基础阶段。生物作为一门中考必考科目，对初中学生的总成绩具有重要影响。在新课改背景下，一些全新的教学方式虽然已经应用到日常教学中，但是依旧存在一些问题，严重影响了初中生物课堂的教学质量。因此，积极对初中生物课堂教学中存在的问题进行研究分析势在必行，要采取有效的措施从根本上提高初中生物教学质量。
一、初中生物教学的必要性分析
在初中阶段，生物教学占据着重要地位。但是某些学生认为生物科目在中考中占据的分数比重较小，因而不重视对生物知识的学习，不愿意花费时间与精力学习生物知识。教师应该积极对学生这种错误的认知进行纠正，帮助学生树立正确的生物学习观念，让学生认识到学习生物的必要性。在初中阶段进行生物知识的学习，不仅是为了获得较高的分数，更重要的是生物知识和人们的日常生活紧密相关，学习生物知识是为了更好地应用。教师应该积极开展相应的课堂活动，激发学生的学习兴趣，使得学生能够积极地投入到初中生物学习过程中，从而提高生物教学质量。
二、提高初中生物教学质量的措施分析
（一）制定合理的教学目标
在初中生物教学中，教师应该依据教材内容与学生的实际状况制定科学合理的教学目标。教育改革的不断推进，对于初中生物教学的要求也越来越严格，同时也是初中教学工作开展的依据。在新课改背景下，教师应该先积极转变传统的思想观念，打破传统教学模式的弊端，创新教学方式，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，使学生积极投入到学习中，才能达到教学目标。
（二）加强对现代技术的应用，提高教学质量
在传统的初中生物教学中，由于受各种因素的影响，教师无法采用一些现代教学技术，导致教学存在一定的滞后性。随着科技的不断发展，计算机技术以及网络技术已经逐渐应用到课堂教学中，有效提高了教学效率与教学质量。
多媒体教学技术的应用，有效弥补了教材在使用过程中存在的缺陷，能够更加直观地将图片、音频等资源更好地展现在学生面前。例如在教学《植物的繁殖》时，教师可以在网络上寻找相应的教学资源，让学生更加直观地对植物的育种、病虫害的症状以及防治、施肥等工作有一个较为全面的了解。此种教学方式能够有效避免教师单方面讲解存在的弊端，激发学生的生物学习兴趣，帮助学生更好地理解生物知识，并且还可以及时对知识进行拓展，拓宽学生的知识面。
此外，教师还可以利用多媒体对生物教学中的一些重点、难点进行突破，帮助学生快速掌握课堂知识。例如在《遗传的物质基础》教学中，“DNA的结构和DNA的复制”是课堂教学内容的难点，因此，教师可以借助相应的教学视频向学生展示有关DNA的复制过程以及完整的实验过程，将抽象的知识简单化，帮助学生更好地理解生物知识，有效提高初中生物教学质量。
（三）开展实验教学，培养学生的操作能力
实验在生物学科中占据着重要地位。在初中生物教学中，教师不能只是单方面地向学生讲解一些理论知识，应该积极地将理论和实际进行结合，才能不断加强学生对知识的理解，从而提高教学质量。
在实际的生物实验中，教师首先应该ο嘤Φ氖笛椴呗砸约笆笛榉绞浇行改变。现阶段来说，初中生物教材中都设置了大量的演示实验。因此，教师应该积极对实际状况进行分析，对相关的演示实验课程进行改革，设置成为学生自己动手的实验课，鼓励学生积极参与到实验课程中，让学生通过自主动手来加强对生物知识的理解。
其次，教师在实验教学中应该耐心地对学生进行指导、讲解。在学生进行实验操作过程中，教师不断地进行巡视指导，对一些重难点进行有效指导，对于一些关键性的内容进行提示，保证生物实验的顺利开展。在操作一些较为复杂的实验过程中，教师可以对一些较为典型的问题进行剖析，对相应的知识点进行解析，鼓励学生积极投入到生物实验中，从而保证实验质量，帮助学生快速掌握知识。
再次，教师还应该积极地对课外知识进行拓展，将课内外知识结合起来，做好课外拓展，这样才能提高生物实验的效率，保证良好的生物教学质量。例如，光合作用的相关实验演示时间较长，仅仅依靠课堂的45分钟不能达到良好的实验效果。因此，教师可以拓展一些课外知识，将其与实验结合起来，引导学生进行观察，并对重点知识进行点拨，鼓励学生进行思考，在潜移默化中培养学生分析问题的能力。
另外，教师还应该积极构建完善的评价体系，积极对学生的表现进行评价，帮助学生认识自身存在的缺点，并及时改正，从而提高学生的生物成绩，推动生物教学工作的开展。
（四）加强对学生探究意识的培养
在新课改背景下，教师在向学生传授知识时，还应该积极向学生传授相应的学习方法，保证学生能够进行自主学习。在实际的初中生物教学中，教师应该积极鼓励学生进行合作学习，自主学习，从长远出发，运用各种不同的教学方式引导学生进行自主探究学习，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。在学生自主学习中，教师首先应该依据实际情况制定科学的学习目标。其次，还应该积极地对相应的教学方式进行创新，引导学生做好预习工作，逐渐提高学生的自主学习能力。最后，教师还应该积极构建完善的教学情境，让学生零距离接触生物知识，让学生学会提出问题，探索问题，获得相应的学习方法与知识。
三、总结
初中生物虽然在中考中占据的分数比重较少，但是能够拓展学生的认知面。因此，积极地对初中生物教学进行研究势在必行。在实际的初中生物教学中，教师应该积极从学生以及教材的具体情况出发，制定完善的生物教学措施，激发学生的学习兴趣，才能提高教学质量。另外，还应该积极构建完善的教学评价措施，帮助学生认识自己在学习中存在的问题，便于学生及时进行改正，从而提高生物教学质量。
【参考文献】
[1]苏立见.提高初中生物教学质量的措施探究[J].学周刊，2015（20）：111.
[2]张亚菊.对提升中学生物教学质量措施的探讨[J].才智，2011（23）：124.
[3]赵龙.提高初中生物课堂教学质量的有效对策[J].考试周刊，2014（11）：137.
