高等教育对个人的意义
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高等教育对个人的意义范文第1篇
【关键词】职业生涯规划大学生意义
【中图分类号】G646【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）4-0188-01
进入21世纪，中国高等教育以惊人的速度向大众化时代迈进。2008年全国普通高校毕业生559万，2009年达到611万，2010年将超过631万。我国高等教育总规模逐年扩大的同时，我国大学生的就业形势也逐年严峻。由于高校扩招，大学生由原来的“精英”转变为“大众”，大学生就业市场由“卖方”走向“买方”，大学生的待就业率逐年递增，在严峻的就业形势及残酷的社会竞争下，凸显出大学生职业生涯规划的必要性。
凡事预则立，不预则废。从个人的角度来看，漫漫人生路的核心就是职业生涯。不管是谁，只要是一个正常人，其职业生涯就是一个漫长的过程。他可以遵循传统观念，按部就班，一生只从事一种职业；同样也可以根据自己的兴趣爱好、能力、价值观以及工作环境的变化而改变自己的职业甚至行业。但无论你选择哪一者，都一样必须每天要为自己的工作而辛劳奔波，刻苦奋斗。因而，人的生命价值，在很大意义上来说，就在于其职业生涯方面所取得的成就和成功。
那么，什么是职业生涯规划？
著名管理学家诺斯威尔曾指出：“职业生涯设计就是个人结合自身情况以及眼前的制约因素，为自己实现职业目标而确定行动方向、行动时间和行动方案。”换句话说，大学生职业生涯规划就是大学生在进行自我剖析，在全面客观地认识主、客观因素与环境的基础上，进行自我定位，设定自己的职业生涯发展目标，选择实现既定目标的职业，制定相应的教育培训、工作开发计划，并按照一定的时间安排，采取各种积极的行动去达成职业生涯目标的过程。[1]
作为大学生，职业生涯规划意义重大。大学生个人的职业生涯规划的好坏将直接影响其一生职业生涯的发展，大学生职业生涯的成功的首要保证就是职业生涯规划的成功，因此客观分析自身的优势与劣势，清楚认识自己的性格能力以及爱好等对于制定一个合理有效的职业生涯规划有着至关重要的意义。
一、大学生职业生涯规划对大学生个人的意义
（一）引导大学生认识自我
有效的职业生涯规划将会引导大学生正确认识自身的个性特质、现有与潜在的资源优势，帮助他们重新对自己的价值进行定位，并使其持续增值；引导他们对自己的综合优势与劣势进行对比分析；引导他们树立明确的职业发展目标与职业理想；引导大学生评估个人目标与现实之间的差距；引导他们前瞻与实际相结合的职业定位，搜索或发现新的或有潜力的职业机会；使他们学会如何运用科学的方法采取可行的步骤与措施，不断增强你的职业竞争力，实现自己的职业目标与理想等。激发学生探索新知的主动性，彻底摒除基础教育阶段的依赖性与盲目性，自觉而能动的学习。
（二）促进大学生自我完善
生制定好了自己个人的职业生涯规划，明确了在事业上的具体目标，进而确定了学业发展方向，同时也好比给自己的成长之路点亮了一盏指示灯，令其在日常学习及日常生活中不仅有了方向，更有动力，敢于鞭策自己，不让自己松懈。随着时间的推移，一步一步地向自己事业之塔靠近，而这个过程中，自己的思想方式和学习方式又会不断得到完善和发展。当这些规划内容的逐步实现，增强了自己对职业目标的成就感，也促进自己向更高一层的目标前进。为顺利完成学业，成功实现就业或开辟事业打下基础。
（三）能够激发大学生个人潜能
有了职业生涯规划，使自己更有远见，更有责任感。如果一个大学生没有制定他的职业生涯规划，那么他就很容易陷入生活中的各种事务所带来的烦恼中，导致精力分散，无法全神贯注地学习生活，也很难充分发挥自己的才干。其实，一个人的潜在能力是无限的，需要我们充分地挖掘。天赋也不是与生俱来的，只有善于激发自己的潜能，努力学习，才能使自己的能力得以锻炼和提升。职业生涯规划能够调动大学生的积极性，在朝着目标前进的过程中，充分激发内在潜能。
因此，通过职业生涯规划，明确了发展的目标和方向，经过个人的努力，激发潜能，进而实现人生的事业目标。
二、大学生职业生涯规划对社会发展的意义
进入高等教育大众化阶段后，上大学不再需要“千军万马过独木桥”，相对多数人享有接受高等教育的权利，大学生不再是计划经济体制下的“宠儿”，大学生就业基本趋于市场化。
大学生必须认清楚当前的就业形势，迎接挑战，面对现实，积极应对，及时规划自己的职业生涯，树立正确的价值观以及就业观，大学生面对当今形势会不断的变革自己，管理好自己的职业生涯，使自己有较高的适应性。大学生作为一个庞大的群体，就业形势的缓解，促进了社会和谐稳定发展。
大学生的职业生涯规划其实也是一个探索的过程，大学生在这个探索的过程中，不断地完善自我，提升自己的综合素质，以适应社会对高等人才的需求，这样在某种程度上减少了社会人才资本的浪费。同时对学生进行生涯规划教育，促进了学生职业和自身能力的匹配，更易做到人尽其才，人尽其用，既节约社会人力成本，又最大限度地发挥个人潜能，推动了社会的进步。
总而言之，大学生的职业生涯规划的意义是非常重大的。每个大学生都应该真正的了解职业生涯规划以及其意义，从而尽早地规划自己的职业生涯，为自己的全面发展，为实现自己心中的理想而努力奋斗。
参考文献：
[1]曾美英,窦秀明.《大学生职业生涯规划与辅导》[M] .北京：北京航空航天大学出版社，2008年出版
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[4] 马援.大学生职业生涯发展教育之我见[J].扬州大学学报（高教研究版），2007，（10）
高等教育对个人的意义范文第2篇
论文摘要：当前，西方发达国家的管理学界已明确提出要在高等教育领域内进一步强调以人为本的管理思想，并将它作为推动这些国家高等教育发展的动力。本文在借鉴其它国家经验的基础上，结合我国高等教育管理的具体实践，尝试构建基于人本化理念的高等教育管理体系。
一、重新审视大学的本质，加强大学人本化管理的认识
大学是什么？从大学诞生之初的千百年来，人们对它的认识众说纷纭，莫衷一是。对大学本质的不同认识，不仅会影响大学需要什么样的人，也影响到什么样的人参与政策制定和人事决策的过程，这必然导致在大学管理中对人本思想的重视程度不一样。如果认为大学只是政府的附属行政机构，那么科层制的行政管理模式就较为突出，管理的主体就以行政管理人员为主，管理的权力也就会突出行政权力，人本管理思想必然受到忽略。如果对大学持有"大学者，研究高深学问者也"、"大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也"、"大学是探究学术的殿堂"、"大学是云集大师的圣地"、"大学是培养人才的摇篮"等观点，那么就能认识到大学组织的特性，"以人为本"的管理理念就会得到彰显。
如何体现"以人为本"？也就是说大学的管理决策和人事政策的价值取向首先应该关注那些群体？本人认为，当前我国大学应该关注教师群体和学生群体，尤其是教师群体。列宁曾经说过："学校的真正性质和方向并不由地方组织和良好愿望决定，不由学校'委员会'的决议决定，也不'教学大纲'决定，而是由教学人员决定。"对于教师，在学术上要保障他们自由探索的权力和学术研究的条件，在决策时应尊重教师们的愿望和诉求。大学是一个以"人"为中心的活动场所，其管理活动是一种事实与价值相统一的过程，它应该寻求人的活动的意义，努力实现人的价值。
二、借鉴国内外"教授治校"的管理模式，将人本化管理理念落实到实处
"教授治校"的核心就是在大学的管理事务中充分发扬民主，让教师参与决策和管理，真正体现广大教师的主人翁地位，归结为一句话，就是"依靠教师力量办学"。其最初源头是来自中世纪法国的巴黎大学，当时的教授集体全权管理大学事务，享有大学招生、教学、考试、授予学位等同题的决定权与控制权。这种"教授治校"思想也是西方大学人本化管理思想的最初萌芽。后来英国创建的牛津大学、剑桥大学.基本照搬了巴黎大学的教授治校模式。但真正将"教授治
校"作为一种大学理念的还是洪堡创立的柏林大学。虽然随着社会的不断向前发展，大学的管理思想也不断发生演变，但"教授治校"的理念却一直在西方大学得以流传.并且逐步远播世界各国大学。
我国开"教授治校"之先河的是民国初主政北京大学的先生，他强调："北大校务，以诸教授为中心"；"以专门学者为本校主体"。这是西方大学管理制度在中国的第一次成功借鉴。其后清华大学也开始实行教授治校.刚开始时阻力很大，直到梅贻琦担任校长后，才冲破阻力，使"教授治校"得以制度化。"教授治校"思想在北大和清华的实行。充分体现了两次校长依靠教授办学的民主精神和人本化管理理念。可惜的是，在解放以后的几十年里，"教授治校"这种人本化的管理模式已成为一个人们不敢提及的"术语"了。现在，我们重提"教授治校"，是具有极大的现实意义的。
三、将激励作为高校人本管理实践的路径选择
由于激励的对象是人，所以善用激励方式的管理者常常是优秀的人本化管理理念的实践者。哈佛大学的詹姆斯教授经过专门的研究后得出结论：如果没有激励，一个人的能力发挥只不过是2O一3O%；如果施以激励，一个人的能力则可以发挥到8O一9O%。其间的幅度相差6O%，所以说，激励得当，一个人可以顶4个人用。这些话都说明了激励的重要性。由于高等教育的主要任务是培养人和创造知识，其工作性质具有很强的学术性和精神因素，更需要采用激励这种有效的管理方式。高校应积极创造条件满足教师的成就需要，建立起灵活的激励机制，提高广大教师的工作积极性、主动性和创造性。如当前正在实施的大学教师聘任制。只要在聘任过程中坚持公平聘任、平等竞争、择优上岗、打破资历界线等原则，对广大教师尤其是青年教师就是一种很好的激励方式。
四、倡导高等教育管理中的"顾客意识"，凸显人本化管理理念
"顾客"的概念，源于公司企业组织中的顾客服务的理念.是一种市场的观点，它以顾客为尊以追求顾客的满意作为公司企业管理和获取竞争力的基本法则。从2O世纪8O年代以后，"顾客意识"已全面引入政府公共管理领域，并逐渐在高等教育管理领域推行。对高校而言，其顾客分为外部顾客和内部顾客。内部顾客主要是大学教师，外部顾客主要是学生和家长。强调"顾客意识"管理，就是要使顾客能够"用脚投票"。所谓："用脚投票"，对于公司企业而言，就是顾客如果对公司企业产品、服务等不满意，可以马上走人，到别处去购买；对高校而言，如果教师和学生及家长对大学的管理和学习环境不满意，也可以流动。这样就迫使高校的领导们在管理过程中必须将关注的焦点对准其顾客--教师和学生及家长的需要，使高校的管理、高校的决策、高校的改革等等都要紧紧围绕教师和学生的需要来展开，并以教师和学生的满意度作为高校管理成败的标准之一，所以"顾客意识"管理是高等教育管理人本化理念的又一体现。
总之，凸显高等教育管理的人本化理念，既是高等教育管理的本质体现和高等教育发展的必然，也是人类社会管理发展的一般规律。尤其是在知识经济时代到来的今天，高等学校作为创新知识、培养高级人才和发展科学技术等方面的"孵化器"，对国民经济的发展起着至关重要的作用。我们推行高等教育管理改革，就是要改革管理中存在的不良因素，提高高等学校产出的效率，使它更好地为经济建设和社会发展服务。因此，从某种意义上说，在高等教育管理中对人的地位和作用的认识、重视和发挥程度如何，将成为影响和决定未来我国高等教育管理改革成功与否的关键。
参考文献
[1]伯顿·克拉克.高等教育系统--学术组织的跨国研究[M].杭州：杭州大学出版社
高等教育对个人的意义范文第3篇
[文献标识码]A
[文章编号]1671-5918（2015）10-0005-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.10-003
[本刊网址]http：//hbxb.net
前言
尽管近年来高等院校对教育管理逐渐给予更多的重视，然而相比西方发达国家教育管理模式仍显落后，无法真正提高高等教育的管理水平。正因如此，国内许多学者及教育界人士开始引用西方教育管理科学理论，即后现代管理观。与现代主义教育管理观念相比，其具有强烈的批判与反思意识，为高等教育管理工作提供新的视角与思路。因此，分析后现代管理观对高等教育管理的启示具有十分重要的意义。
一、后现代管理观的基本概述
后现代管理理论是基于后现代主义思潮的影响下所形成的，主要表达管理中的新兴理论趋势。目前对其概念仍没有完整的界定，但能够肯定它体现的是管理内涵与管理思想上的变革。从后代管理理论的特征分析，可表现在非理性、边缘化与多元化、怀疑性与批判性等特征。其中后现代管理理念的非理性指对人的情感、内心体验、意志等内在精神世界给予重视，打破理性与科学的局限，并找寻失落后的“家园感”；边缘化与多元化则主张以多种角度看待世界，同时注重个人打破传统边界，使决策“中心化”向“边缘化”转变；怀疑性与批判性则是后现代管理理论中的主要内容，强调突破现代主义中一成不变与墨守成规的诟病，并以此使教育管理工作中的公平主义得以促进与发展，提高教育管理的实效性。
二、高等教育管理工作中的问题
（一）从管理结构角度
从当前高等教育管理结构分析，其存在的主要问题为对科层化的重视以及人性化的轻视。我国的高等教育管理结构主要集办学、管理于一体，使大学趋于行政化。这种行政化充分反映了官僚制或科层制的需要。而现今的教育管理模式主要以这种科层制为主。尽管科层制管理模式下的规章制度能够明确学校组织的行为标准、工作程序、内业范围及各内科室的关系与职责，实现学校各项工作的有章可循、有法可依。但这种模式下将规范条例的运用向极端化方向发展，使学校的奖惩、监督与控制工作受到一定影响，并因此导致人际恶行循环的情况发生，如决策系统与执行系统间的矛盾冲突、教职工、学生操作系统与后勤部门的矛盾冲突等。因此这种科层化的管理模式也成为阻碍学校快速发展的重要因素。
（二）从管理对象角度
现阶段，高等教育在管理方法与管理思想方面多利用科学管理的方式使效率最大化。其中的科学管理方法多集中在教育测量、教育评估、教育统计、教育调查等方面，对人实行思想控制，以此实现标本化。这种方式的实质是将以“人”为主的管理对象转化为同一性质的物，导致个人的差异性被完全忽略。另外，科层化模式下的高校管理体制，需要下级完全服从上级的命令，以人的“奴性”取代人的主观能动性。 （三）从管理目标角度 大部分的高校教育管理工作主要以量化管理方式实现的，通过具体的行为或明确的数字来说明问题，忽视了教育管理工作中的道德性因素。例如，对学生的思想品德、学习成绩与日常表现通常采用分数的形式，并规定了加权系数。这种方式对评选荣誉称号、评定奖学金等方面能起到很大的效果，但实际考核中对学生参加校园文化活动或义务劳动等行为动机没有综合考虑，如学生自身的道德需要、为满足综合测评加分需要或个人兴趣爱好等。而且高等院校中教师的考核也多以量化的方式为主。这种情况下，管理者作为高等院校秩序的维护者，缺少了自身应具备的本质要求。
（四）从管理模式角度
由前文几点可知，当前高等教育管理工作中要求下级完全服从上级的命令，人的差异性与主体性被逐渐抹杀。尤其针对当前的学校组织如具有不同特性的师范类大学、综合性大学、艺术类大学等，往往以统一的管理理论作为指导，忽视了管理的差异性。另外，在理论领域，很多高等院校管理过程中引用的主要为西方企业的管理理论，这种不同文化背景下所产生的管理理论能否完全适用于我国高等教育管理工作中也是学校中面临的主要问题。
三、后现代管理观对高等教育管理的启示
（一）转变教育管理组织观念
1.教育组织结构的变化
区别于科层式管理组织形态，教育组织结构应保证学生的自由度与自治权，而且教师接受一般性的领导与控制。但形成这种教育组织结构要求高等教育管理工作遵循一定的原则，即开放性原则、系统化原则、创新原则以及动态原则。在开放性原则方面，要求学校形成比较开放的系统，使环境变化的弹力得以增强。在系统化原则方面，后现代管理观强调整体性与有机性的管理形态，在保证系统整体能力得到提升的同时，需注重对其他要素特征的把握。创新原则则要求学校教育管理工作中需注重学生新的思维模式的开发，在不助长个人主义的前提下，对学生的能力、特性等密切关注。在动态原则方面，要求学校组织结构在设置过程中既要做到权责的统一，也要注意实行预定目标的客观条件与可能性。由于每个高校尤其自身独特的特点，所以高等教育组织结构的改变当前仍需保留传统的科层体制，并在此基础上对校长、形成管理人员及教职工等采用层层控制的方式，并建立教师与其他专业人员的层级结构，实现自我管理。这样不仅将人文特点与生命力充分展现出来，也解决学校中存在的许多矛盾问题。
2.教育组织文化的丰富
传统的高校组织文化方面主要集中在学校设施设备文化、建筑文化以及环境文化等物质文化方面，忽视了组织文化中的精神化文化与制度文化内容。因此在丰富教育组织文化过程中，首先从精神文化方面，如学校校风、学风、教风、校训等都可成为其载体，特别在教育实践中需对教师与学生创造的且能被认可的价值观念、行为习惯与文化传统进行归纳，同时通过多种形式使之渗透到教师与学生的思想行为中。从制度文化方面，需将师生的学习生活等要求纳入其中，并将学校的物质文化、精神文化与行为文化结合融于一体，以此作为教育组织文化的制度保证，具体包括如学生管理制度、作息管理制度、教师管理制度、校园管理制度、网络管理制度、财务管理制度等内容，使这些内容能够内化到教师与学生的行为中，在维护学校正常秩序的同时，也能帮助教师与学生遵纪守法意识以及良好道德品质的形成。
（二）转变教育管理目的观
1.重视人的主体性
后现代管理观念中，作为人的组织，教育组织应对每个人的差异性给予尊重，而且对不同类型的教育组织也不应采用统一的管理观念，因此要求管理活动中的管理者与管理对象应具备自我意识、独立人格以及丰富的经验，更加注重个人的主观能动性。
2.管理对象以关注人取代关注事物
高等教育管理工作中，应充分考虑员工及学生的利益，注重管理者与师生间的对话与交流，使员工与学生都能参与到学校管理工作中，以此发挥主人翁意识，保证个人价值得以实现。因此，根据后现代管理观，首先应关注组织中的人，改变被工作异化的情况，使人的主体性得到充分展示。其次应尊重个体差异性，要求高等教育管理工作中对个人的个性与差异性给予尊重。最后，要求高等教育管理工作中注重个人在管理工作中的作用，并且要求管理中采取民主决策方式，为个人提供发展空间的同时，也使管理方式更具灵活性。
（三）转变教育管理模式观
1.高等院校的自主管理
在后现代管理观念中，不以具体情境特点为依据所实施的管理模式无法完全应用与实践中。由于不同类型的学校在情境方面都有自身的特点，因此不应以统一的理论去管理所有的学校。高等院校应在人事管理、课程设置、资源配置等方面应具有自主权利，以“内控”自主管理模式取代传统的“外控”管理方式，这样学校才能成为真正的行政管理政策执行者，推动高等学校的长远发展。
2.管理中的群体决策
高等教育对个人的意义范文第4篇
关键词：成人高等教育 市场 产品策略
1研究背景和意义
从2008年开始，全国高考人数持续下降。在生源危机下，高校招生的校际、省际竞争愈演愈烈，其中，重点本科院校面临的是生源质量的竞争，而部分一般本科院校、独立学院、民办高校、高职院校以及具备普通高等教育招生资格的成人高校等面临的是更为严酷的生源数量的竞争。因此，中国高校如何在有效抓好普通高等教育生源竞争的同时，如何充分有效地整合、利用学校资源，另辟一条可持续发展的路径，对高校意义重大。成人高等教育社会发展需求，以及成人高等教育与普通高等教育一定程度的相似性特征为中国高校带来了新的发展机遇。如何更好的制定成人高等教育产品策略，突出特色，树立品牌，从而吸引生源，是摆在许多高校面前的紧迫课题。
2成人高等教育市场现有产品策略现状
2．1产品定位不准确，人才培养特色缺失。在社会主义市场经济条件下，成人高等教育未进一步突出产品特色，打造自身人才培养特色与优势。一方面，对全国人才市场需求方向缺乏超前把握，难以及时统筹规划和调整人才培养结构和层次。另一方面，在专业设置、课程设计等方面多为普通高等教育的简单翻版，未有效构建独具特色的，并且与市场人才需求相接轨，且相对成熟的人才培养结构体系。
2．2课程体系设置不能适应社会发展要求。首先，课程内容陈旧，滞后科学技术和社会发展。许多使用了几十年的“陈旧”的内容。其次，过度重视理论，轻实践环节。在专业教学计划，高度重视各种理论课程，忽视实践课程比例。再次，重必修课程，轻选修课程和技能训练。根据现行的课程，处于主导地位的必修课程，一般在70～85％或90％，个别专业甚至更高，并且选修课程内部结构也很不合理，这种情况影响了学生全面发展。
3成人高等教育市场产品策略选择
3．1准确产品定位，突出办学特色。准确的市场定位和鲜明的办学特色的培育是一个充满着艰难和复杂的不断探索、总结提高的过程。首先，在产品定位指导思想上。必须明确将市场经济理念融入到成人高等教育的发展过程中，突出了人才培养多样化和人才培养个性化特征，现成鲜明的市场特色，走出恶性竞争的红海，探寻办学特色鲜明的蓝海。其次，应当进行充分的市场细分。主要目标市场应该包含两部分，一部分是现实的目标市场，是高考落榜考生、社会大学学历以下且有继续深造学习欲望的人员；另外一部分是潜在的目标市场，就是普通高中、职业高中、中专在校生，这类目标市场具有继续深造的强烈愿望，可以探索通过和所在学校联合办学的模式达成合作。再次，正确的市场定位，突出特色。根据消费者特点、市场需求、用人单位要求、经济社会发展实际进行准确定位。
3．2优化人才培养模式，开展个性化教育。首先，培养学生的综合能力。调整办学的理念，从学生的就业及今后职业需求出发，培养学生的综合能力，比如表达能力、沟通能力、合作能力、学习能力、应变能力、职业发展能力等。其次，进行个性化教育。成人高等教育是满足学生成才愿望并为其今后的职业选择和职业成就做出重要影响的教育活动。人的个性化特点，要求我们尊重学生的个性、尊重学生个人的成才选择。要建立以学生为中心的教学模式，以能力培养为目标的教育方针，为学生的个人选择和个人成长成才创造一个宽松、开放、积极向上的环境。
3．3完善学科课程体系建设。我们必须首先提高了学科课程的市场竞争力。面对着庞大的函授、脱产、业余、夜大类型的人才培养体系，成人高等教育必须进行严谨的深思与精思“设计什么样的竞争，怎样设计竞争力，为什么设计竞争力“等问题。通过综合化的进行课程设置、开展课程设置的选修化、加大实践性课程建设等措施完善学科课程建设体系。
3．4扩大校企合作，采用订单培养模式。校企合作是大中专院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，其初衷是让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。另一方面，深化订单培养模式，开设订单式培养班。学生入学即与公司签订《推荐就业协议》，按照企业的
订单要求进行培养，企业参与教学全过程，毕业生由公司推荐就业。培养模式为：校企合作，充分利用行业优势，推行“学历+技能”的人才培养模式，以“应用型”为主旨，以职业岗位为参照，以能力培养为核心，提高学生的实际操作能力。
3．5加大品牌建设力度，树立品牌。采用科学的建设模式，扩大成人高等教育机构的知名度，打造名牌效应。积极通过人际传播、平面传播、电子传播等传播媒介加强该校成人高等教育品牌宣传。首先，加强与政府主管部门和相关政治的沟通和协调，提高学院的权威性和说服力，增强学院的影响力和导向性。其次，学院内部要加强品牌质量管理，树立品牌形象。再次，运用平面传播媒介包括报纸、杂志、图书、招生简章等介绍办学历史、办学特色和优势。最后，通过如电子媒体，如电视，网络和信息台，向广大公众快速传播形象的、迅速的信息，从而能够更加广泛和深刻地影响广大受众。
参考文献
1蔡红英，我国高等教育营销存在的突出问题及对策探讨[d].华
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高等教育对个人的意义范文第5篇
关键词：；家庭教育；教育独立；高等教育；职业教育
一、的“完全”教育思想
1.对高校“扩招”的看法。在学校教育方面强调“质”与“量”并重，反对高校盲目扩大教育规模。他认为扩大教育规模不宜从高校起，高校不宜追求“大而全”。认为看似“量的发达”的进步是没有基础的，而教育的基础却是很重要的，即“使各个学龄儿童都得受义务的小学教育，使人人都感觉小学教育是‘人’必需的东西”。认为“高等教育之所以还办不好，原因在于教育基础太狭小，欲要救济教育的失败，根本方法只有全力扩大下层的基础，就是要做到初等义务教育的普及，受教育的人多了，单有文凭的资格就不够用了，多数人自然会要气真正的知识和技能了”。
2.的家庭教育思想。十分重视家庭对子女的教育，他认为“一个人小的时候，最是要紧，将来成就大圣大贤英雄豪杰，或是成就一个大奸大盗小窃偷儿，都在这‘家庭教育’四个字上分别出来”。的家庭教育着眼于子女前期的学习与生活，更注重于子女终身的事业与做人，不仅包涵丰富而且系统完整。其家庭教育的核心是引导子女自立成人，宗旨是让子女成为自立的人。在家庭教育中主张一种激发子女自我教育的教育模式，即孩子形成一种自我认识、自我控制、自我实现、自我评价的活动。父母应该培养子女有自己的立场，让他们自主判断、自主选择、自主决定。这些思想都对我国现代家庭教育有很多启示，现代家庭中打多是独生子女，使得家庭出现了两种倾向：一种是太过溺爱，全部代劳；另一种是以过来人的经验，要求子女听从他们的安排。这两种都会造成孩子在成长过程中无法建立起他们的独立自主的能力和意识，更不能充分发展他们自己的个性和天赋。
二、的教育独立思想
把教育视为培养人的百年大计，主张教育的正常发展需要有独立的经费来源作支撑，有科学民主的行政管理作保障和独立自由的学术研究作灵魂。
1.教育经费独立的观点。主张学校教育应该有独立的经费来源，主要是基于当时教育经费短缺而提出的主张，虽然在当时看来是无法实现的不明智之举，但是他的观点在今天也有现实意义。首先是主张有钱人捐资助学，仿效美国一些大学靠私人捐助来支撑学校发展；二是提请政府对教育经费拨款切实做到专款专用，不得拖欠截留。
2.教育应有独立自由的学术研究之风。独立自由的学术研究可谓的教育独立思想的真正意义所在，学校教育要有“高价值的创造”。反对把教育看作政治、经济的附庸。教育的独立并不是指教育独立于社会、政治、经济，相反教育独立还应该在这些因素的保护和引导下有自己自由发展的空间。他一方面希望教育在社会环境中有一个相对独立自由的地位，另一方面希望在教育领域内营造一种独立、自由、民主的学术研究气氛。赞赏中国古代的书院制度，原因就是因为他认为书院有一种“唯自修与研究”的精神。学校本该是学术研究的一块“圣地”，“大学必须有研究自由、思想自由、教学自由”，研究是一个大学的灵魂，大学不是仅仅教书的地方，学生也不是仅仅只听从老师的教授，学校提供了自由独立的学习研究之风，学生才能成为有创造研究的人才。
三、的高等教育观和职业教育观
1.高等教育观。在的高等教育思想中，有许多观点和理论都对目前我国高等教育的改革和发展有着借鉴的意义。高等教育是创造新学术的园地，而学术也是国家无形的财富。主张“大学教育应该朝着研究院的方向发展，凡能训练研究工作人才的，凡有教授与研究生做独立科学研究的，才是真正的大学”。在高等教育、普通教育孰轻孰重的问题上，也发表了自己独特的看法。改革和发展中国的教育，当首先抓高等教育，这主要是由于高等教育直接为国家输送高等专门人才，只有造就了大批这样的人才，国家的各项事业才能走上正常的发展轨道。抓高等教育，则是抓到了问题的根本，否则便是舍本逐末。我国近几年特别注重增多基层特岗教师数量，这给农村的基础教育发展了大量的人力，但是重视量的同时更应该注视教师的道德素养和知识水平，抓中小学教育，首先必须要有懂得中小学教育的专门人才，通过专门的教育工作者来从事教育工作，这样才能从最基础发展和提高中国的教育事业。
2.职业教育观。在他的职业教育观中虽然没有形成具体完整的体系，但是对我国现阶段的教育体制仍具有现实意义。他提出了职业教育要与当地实际需要相结合和职业教育的课程设置要与社会实际需要相结合等等，都是我国现行职业教育体制实施的内容，这种教育制度有利于社会和市场拥有大量的技术型人才，也使得青年就业问题得到很好的解决。特别重视青年职业选择要注重个人兴趣，学生的职业选择有两个标准，即社会需要和个人需要。与社会需要相比，个人需要更重要。个人需要主要是个人的兴趣和性情，“性之所近，力之所能”，只有根据自己的兴趣选择职业，才能易于获得成功。结合我国当前的择专业择职业的现实情况，大多数教育机构和学生自身都倾向于社会的需要，什么热门就学什么，什么收入多就找什么工作，而是否是自己喜欢的或者是否适合自己却没有考虑。儿童和青年的发展阶段，已经有了兴趣和潜能的显现，家长和社会应该迎合他们的自身特点，发挥他们的才智和潜能，才会形成百花齐放的学科和职业环境。
随着社会的发展，我国面临着各方面的改革和创新，教育更是担负着为国家和社会培养建设人才的重任，所以我们要承接前人打下的根基，结合当下实际继续夯实教育思想，为百年大计的教育发展而努力。
参考文献：
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