蚂蚁的生物知识

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇蚂蚁的生物知识范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

蚂蚁的生物知识范文第1篇

研究表明，每晚睡5～6小时的女性，体重增长速度要大大超出每晚睡7个小时的女性。

每晚睡眠时间低于5小时的成年女性的平均体重要比睡眠达到7小时的女性重2.3磅左右。

每晚睡眠6小时的女性，体重则要比睡眠7小时的重1．5磅左右。体重增加达到33磅的女性中，绝大多数每晚睡眠只有5小时，其次才是每晚睡眠6小时的女性。

美国健康协会专家在圣迭哥举行的国际研讨会上提交的一份研究报告称，中年女性夜间睡眠时间越短，她们体重增长的速度就越快，以后患肥胖症的可能性也就越大。 （房芳）

常做家务少患子宫癌

美国的研究人员最近指出，妇女常做家务，能减少患子宫癌的风险。在此之前已有其他研究显示，运动能预防多种癌症及心脏病和糖尿病的发生。

美国范德比尔特大学研究中心的查尔斯・马修斯所领导的研究小组指出，成年妇女运动能将子宫内膜癌的患病危险降低20％。马修斯和上海癌症研究所的同行合作研究又发现，步行和做家务能将妇女子宫内膜癌的发病率降低40％。

研究人员对974名年龄在30～69岁的上海女性进行了调查，结果显示，每天步行60分钟以上，或做家务4次以上的女性，患子宫内膜癌的危险要低30％。

（刘光）

频换洗发水易脱发

有些人经常更换洗护用品，全是刚上市的新产品。其实，每更换一次洗发水，就会带来对头皮的物理刺激。

不同的洗发水pH值不同。人的头皮对洗发水有个适应的过程，如果一直用偏碱性洗发水，头皮已经适应了，突然换成偏酸性的，会对头皮造成刺激，引起脱发。

不同的洗发水配方和添加剂也不一样，植物成分和化学成分含量也不尽相同，头皮对新的配方不适应也容易损伤头发，或加剧脱发。

人每天都会掉头发，每个人的头发大概有10万根，每天脱发50～100根是正常的。

专家建议年轻女性在洗护头发时，要选择相对稳定的产品，用适合自己的一两个品种一直使用即可，不要跟风赶潮流。当出现瘙痒和皮屑过多时再考虑更换才是正确的选择。 （刘小平）

几种导致女性不孕的食品及饮品

1. 咖啡：咖啡对女性受孕有直接影响，每天喝一杯以上咖啡的女性，怀孕的可能性只有不喝此种饮料者的一半。

2. 胡萝卜：胡萝卜含有丰富的胡萝卜素、多种维生素以及对人体有益的其他营养成分。但妇女过多摄入胡萝卜素会引起闭经和抑制卵巢正常排卵功能。因此，想生育的妇女不宜多吃胡萝卜。

3. 酒：酒的主要成分是乙醇，乙醇能使身体里的儿茶酚胺浓度增高，血管痉挛，导致女性月经不调、闭经、卵子生成变异、无或停止排卵等。

4. 烤牛羊肉：未烤熟的牛羊肉上存有弓形虫，弓形虫感染可导致女性不孕，或导致新生儿弱智、瘫痪、畸形等。我国内蒙古、新疆等地是弓形虫高发区。

5. 木瓜：木瓜是一种有效的避孕药，木瓜中所含的木瓜蛋白酶，可与孕酮相互作用，从而达到避孕效果。

要说明的是，咖啡、胡萝卜等含有人体必需的营养成分，可以限量食用。

（王洪波）

人造食物危害大/生活小妙招

人造黄油 化学名称“反式脂肪酸”，还有着各种好听的名字，如植物奶精、植脂末、起酥油、植物奶油等。这种美味会给人们的健康埋下隐患，导致糖尿病、动脉硬化、肿瘤等疾病的高发。饼干、面包、巧克力派、沙拉酱、奶油蛋糕、冰激凌、珍珠奶茶、咖啡伴侣等都是反式脂肪酸的“重灾区”，要尽量少吃。

味精 是一种化学调味料，其主要成分为谷氨酸钠，在人体内可转变成一种抑制性神经递质。吃味精过多，可能会导致人体中各种神经功能处于抑制状念，出现眩晕、头痛、肌肉痉挛等症状。味精中含有钠，过多摄入还可能导致高血压。

罐头肉制品 亚硝酸盐常被作为染色剂和防腐剂应用于加工熟肉，尤其是罐装肉制品中含量更高。过量摄入亚硝酸盐会导致食物中毒，出现头痛头晕、胸闷、恶心呕吐、腹痛腹泻等症状，长期食用甚至会致癌。

炸鸡 煎炸食品时，为保证口感，常会选棕榈油等饱和脂肪酸含量高的油。饱和脂肪酸能使胆固醇升高，诱发高血脂、糖尿病等心脑血管疾病。炸鸡时，通常还会裹上一层面糊，这会使人摄入更多油脂。煎炸食物的油，通常会使用5~7天，反复加热的油会产生有害物质。

碗装方便面 碗装方便面的包装盒中通常含聚苯乙烯，这种材料在65℃以上的高温下，会产生致癌物质，严重威胁人体健康。另外，方便面的调料中还含有食品添加剂和防腐剂。

（童玲）

一勺芝麻酱胜过三块鱼

芝麻的营养和鱼有很多相似之处，鱼的营养非常丰富，在肉类食品中名列前茅。而普通平凡的芝麻酱和鱼的营养成分相当。

1. 健脑：鱼肉中丰富的不饱和脂肪酸，被人称为“脑黄金”，对健脑益智、促进儿童智力发育有好处。芝麻酱也含有丰富的不饱和脂肪酸。芝麻酱的不饱和脂肪酸含量是黄花鱼的13倍多，是草鱼的33倍！

2. 护心降脂：吃鱼保护心脏和心血管，这些好处也是鱼肉中丰富的不饱和脂肪酸带来的。而芝麻酱中的不饱和脂肪酸也有同样的作用。一勺芝麻酱（大约20克）中的不饱和脂肪酸含量超过半斤草鱼或鲤鱼！

3. 补钙高手：芝麻酱中的钙含量也比较高，每100克芝麻酱中含有612毫克钙，远高于牛奶、豆腐等常见的补钙食品。

4. 养血佳品：芝麻酱还含有比较丰富的铁和叶酸。铁和叶酸都是造血不可缺少的原料。我国有近1／4的人患缺铁性贫血，补充富含铁的食物非常必要。

5.防糖尿病和高血压：芝麻酱还含有较高的锌和钾，这两种矿物质在防治糖尿病和高血压方面有很好的作用：锌参与胰岛素的合成与降解；钾有舒张血管、促进钠排泄的作用，有利于血压稳定。

蚂蚁的生物知识范文第2篇

关键词：生物课堂;德育教育;教学效果

教育中的德育，含义是多方面的。如何在生物学教学中渗透德育呢？我结合多年来的教学实践和经验浅谈在生物学教学中进行德育教育的做法。

一、教师是学生的楷模在教学中树立德育示范

“老师是知识的化身，是学习的榜样”，学生视教师为学习的楷模，这就要求教师具备优良的道德品质和高尚的道德情操，严于律己，规范自身行为，在教学中努力做到：第一，文明授课，教师的一言一行、一举一动都可能给学生产生深远的影响。如果教师在授课时粗言野语，行为不良，长此以往教出的学生就会被传染上“恶习”。所以教师首先应该养成良好的、科学的思维、语言、方法、卫生等习惯，充分发挥教师的德育示范性。第二，宽以待人，宽容是一种教育智慧，教师应宽容学生的缺点。但宽容并不等于纵容，教师要把握好度，营造宽容的氛围，让学生学会对别人宽容。第三，真诚沟通，教师真诚地和学生沟通更易被学生理解和接受。学生也会愿意把心里话说出来。给学生少一些“正确的废话”，多一些真诚的人文关怀，充满真诚的教学才能给学生以温暖的感觉，激发学生最大的学习热情。

二、从教材中挖掘资源寻找德育因子

生物学科中的德育渗透是不容忽视的，初中是学生道德品质和世界观初步形成的年龄阶段，生物学教师不但要向学生传授基本的生物学知识，更要培养学生的各种能力和良好的道德品质，使身心健康发展。

1.抓契机适时进行自爱教育

在讲述“生物的生殖和发育”的内容时，我充分利用多媒体辅助教学，在传授知识的同时结合生物学的学科特点和学生青春期的萌动心理，对学生进行青春期的生理教育和心理教育，潜移默化地把生理教育渗透到教学中，让学生自尊、自爱、自重、自强。这样可以有效地引导学生学会与异性正常交往，正确对待“早恋”问题，自觉抵制社会上不良诱惑的侵袭。

2.渗透人文关怀教育

在讲授生物之间的种内互助时，物种内部关系即种内关系，通常包括种内互助和种内斗争，在理解种内互助这一概念时我讲了一个故事：一群蚂蚁找到了一块大月饼想要把它搬回家，可是月饼的体积大过它们身体几百倍，它们陆续爬到月饼上，用自己小小的嘴扯下月饼的一点点，再一点一点地运回家。在搬运的过程中，有的蚂蚁运的月饼很小，只有一丁点，它就双手把月饼举起来，跑进窝里，把粮食放进它们专门的储存库里；有的蚂蚁运的月饼稍微大一点，它们一起抬着走，看似很轻松，一下子就抬进储存库里；有些蚂蚁喜欢单枪匹马，用嘴咬着月饼，一点一点地拖回家，还有的三只蚂蚁合作，一起抬一个大点的月饼，很快就抬进储存库里。渐渐地月饼搬了不少，最后还剩下一大块，几十只蚂蚁齐心协力地一次性搬这块相对来说很大的月饼块，它们虽然走得很慢，但是它们却很坚强、很团结，没有一只蚂蚁中途放弃搬月饼，因为它们知道其中的利害关系，少一只蚂蚁是不行的，这样月饼就会塌下来，会把其他蚂蚁砸死。蝼蚁尚且如此，何况人乎？让学生理解集体成员之间的团结对于整个集体和个体都是极其重要的，从而积极营造有凝聚力、有战斗力的和谐氛围，让学生明白人与人相处的道理，在学习、生活等各方面懂得关心他人、友爱互助。

3.教育学生应该怀有一颗感恩的心

现在的孩子多是独生子女，在他们的字典里很少有“感恩”一词。他们已经习惯了衣来伸手、饭来张口的生活，在成长过程中理所应当地享受，很少理解父母的良苦用心及老师的悉心栽培。培育学生的感恩情感很重要。如在“人的生殖”这一节教材，我把“怀孕和生育的艰难”作为实施感恩父母教育的素材。因此，在引导学生学习胎儿发育的过程中，让学生看胎儿各发育阶段图和胎儿、脐带、胎盘的关系图，并提出相关问题让学生思考、交流和讨论，让学生感悟到母亲怀孕的艰辛和无私的付出，激发学生对母亲的感激之情。需要感悟，感恩更需要行动，要让学生在感悟和行动中学会感恩父母，感恩师长，感恩朋友，感恩所有帮助过自己的人。

三、走进学生的心里情感排除干扰素

德育固然重要，却不意味着上每一节课都戴上一顶德育“帽子”，我们要针对学生的年龄特点，抓住他们的情感因素，注意营造良好气氛，让学生在愉快的课堂氛围中自然而然地接受德育教育。如针对有些学生吸烟、喝酒的现象，我从生物学角度给学生讲吸烟、喝酒的危害，发现更容易被学生接受。又如部分学生出于虚荣心、自尊心，开始在物质上追求满足就有了攀比之风。一些学生因为学习成绩不好得不到认同，转而在物质方面攀比，以赢得注意求得心理平衡。我认为教师走进学生的心里，站在他们的角度思考问题，应该是他们最能接受的。理解学生的情感，因势利导地遏制不良之风，鼓励他们将精力放在学习上，凭自己的能力追求自己想要的生活。总之，对于生物教学中的德育教育来说，教育对象是活的，教学内容是活的，但不可纸上谈兵，需要从实际出发，寻找彼此沟通的接触点，潜移默化地在课内、课外渗透。

作者:戴新发 单位:南安市九都中学

蚂蚁的生物知识范文第3篇

一、适时激发兴趣，创设引发好奇的情景

古代圣人孔子认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因为好奇心和求知欲是青少年的天性，兴趣是人的内在动力，初中生的心理特点是学习情绪容易波动，学生持久力差，注意力难以长时间集中，这就要求教师在教学中要尊重学生的兴趣，激发学生的学习欲望。教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入到问题情境之中，容易激发学生的学习的动机，培养学生学习的兴趣。在讲《源远流长的发酵技术》这一节时，我先问红烧肉美味可口，所用的酱油是怎样生产出来的呢？用什么原料？你想了解这一生产过程吗？又如在学习《现代生物技术应用》这一节时，在讲到克隆技术时，我问道：“你想在拥有一只和你家一模一样的小动物吗？”用这种方法不仅起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，增强浓厚的兴趣，引发了学生的好奇心。兴趣被激发了，兴趣被激活了，学生自然而然地感受到了学习的快乐，提高了教学的效果。

二、巧设问题，创设引发思维活动的情境

学生在学习活动的过程中，思维是活动的中心，是从问题开始的，在学习活动过程中创设问题情境能有效发挥认知冲突。使学生的创造思维得到发挥，在讲人体的血液循环时引出：“在高原缺氧的状态下，由于氧气稀薄，供应人体细胞的氧气减少了，会感到疲惫，你知道身体内部是通过什么结构运输氧气吗？”这样用启发性的问题能引起学生的思考，培养积极学习的兴趣。再如，酿制酒酿时，讲完酿酒原理以后，问道：“用什么样的方法得到更多的美酒？”虽然有的学生回答得不是很全面，但给知识的讲解创设了良好的环境，使学生有了思维活动就能主动地参与到学习中来，从而达到很好的教学效果。

三、开放生物实验，创设引发探究情境

新课程指出：生物教学应让学生经历科学探究过程，来自我构建知识，提倡在实践中学习。生物教师应积极为学生创设探究的情境，使学生从被动式接受转化为全身心地投入到主动探究。在讲授《动物的行为》这一节时探究蚂蚁的觅食行为，让学生事先准备好蛋糕、醋、果汁、辣椒四种味道的食物和20只蚂蚁。四人一组，在一起观察蚂蚁喜欢什么味道的食物进行探究，学生经历了观察现象、提出问题、作出假设、制订计划、进行试验等探究过程之后，对自己的实验结果进行交流讨论，通过蚂蚁喜欢吃蛋糕喝果汁得出结论，蚂蚁喜欢吃味道甜的食物。再如，在探究水温的变化对金鱼的呼吸频率的影响实验时，我让学生自己思考讨论水温控制的措施，学生表现的很积极，提出了很多方法，然后我鼓励学生用这些方法做一做，结果大多数学生的实验很成功。有一组学生放的热水太多了，水温太高了，结果是金鱼的呼吸频率在这样的温度下减少了。我趁势引导学生，我们的这个实验结论应该怎样叙述最严谨呢？经过师生的共同努力得出的结论：在一定的温度范围内金鱼的呼吸频率随着水温的升高而增加。通过这些实验活动，同学们在快乐中学习了科学探究的一般过程，享受了快乐学习带来的乐趣，增强了学习的自信心。

四、安排生物活动，创设在活动中学习的情景

实践证明，学生在活动中学习知识的效率比讲授的学习效率要高得多，因此因地制宜地在教学中安排活动教学效果会更好一些，如课堂讨论、实验活动、课外探究、实地观察、观看科技影片、建立生物兴趣小组等，能让大量的学生参与进来，激发和提高学生学习热情，既享受了在活动中学习的快乐，又提高了学生的学习能力。例如，在学习《拒绝》这一节时，根据教材先让学生读教材了解的危害，然后再让学生观看的危害视频，感受对社会和个人的危害性，这样让学生在潜意识里自觉去远离拒绝。从而引起学生了解这方面知识的愿望，这样对学生接受知识更加有利。

五、联系生活实际，创设应用生物知识的情景

在生物教学中要注意结合学生熟悉的生产生活实践。带着这样的问题让学生去思考往往能激发学生的学习兴趣和热情，达到很好的学习效果。在学习《生态系统》这一节时，先讲到池塘生态系统，然后提到农村学生所熟悉的蔬菜大棚，最后涉及到生态农业等相关知识。学生感到和自己的生活联系得很近，表现出浓厚兴趣，课堂上积极发言。在学习《生物的种类》这一节时，提到我们在超市买东西，怎样才能快速的找到你想要的物品呢？这时发现学生又开始集中注意力和老师互动了。我赶忙趁势介绍，根据超市的分类标签很便利地找到所需要的商品。生物的种类有那么多种，我们能不能像超市那样对生物进行分类呢？带着这些问题学习，学生的认识很快和老师认同并引入课题，积极进入学习相关知识内容。课后又是课堂的延伸，结合生物的教学内容，进行课后的小实验，小制作是发展生物兴趣的又一好形式。例如让学生自己酿制酒酿、自制小型生态瓶、探究种子萌发的条件，比一比看谁做得好。这样可以让学生感受到学习生物是有用的，从而自觉转化为学习的动力。

蚂蚁的生物知识范文第4篇

我们在生物实验教学中，一般是教师讲解在先，学生实验在后，要么是教师自己操作实验，要么学生自己操作实验。我们要改变传统的实验教学，进行师生互动式的实验教学，有助于活跃气氛，把枯燥的实验课上得有声有色。教师在讲解过程中要对学生多启发，多鼓励，调动学生学习生物的兴趣。

二、把有些实验改为分段操作实验

学生在做实验时，大都是按课本操作，学生的主观能动性发挥不好，学习生物兴趣也调动不起来。为了改变生物实验教学中学生的机械操作，培养学生的创新意识和创新思维，我们要多鼓励学生改进实验方法、实验步骤、实验装置，多方面进行创新。例如，观察植物细胞的质壁分离与复原实验，可以分成两个实验来做，步骤如下：首先制作洋葱的鳞片叶表皮的临时装片，在显微镜下观察，我们可见表皮细胞中有个紫色液泡。原生质层紧贴细胞壁。然后把蔗糖溶液从一侧滴入，用吸水纸从另一侧吸水，多吸几次，蔗糖溶液就渗透到叶表皮中了。观察液泡，会发现紫色液泡在变小，细胞壁与原生质分离开了。第二段实验，用清水从盖玻片一侧滴入，用吸水纸从一侧吸水，多吸几次，洋葱鳞片叶表皮又重浸在水里了，从显微镜中可看到原生质层又膨胀至细胞壁。这两段实验说明：原生质层是细胞液、外界溶液发生渗透的必经通道。细胞溶液浓度小于外界溶液浓度时，植物细胞失水，就会表现为质壁分离现象；同理相反，当外界溶液浓度大于细胞液浓度时，植物细胞就慢慢表现为从分离到质壁复原现象。

三、把讲解实验改为探究式实验

验证性实验是教学中常用的实验方法，尤其在生物实验中它可以使学生获得经验与结论成果，但不能调动学生的积极性。把讲解实验改为探究式实验，有助于调动学生的思维。探究式实验，可以让学生不由自主地去考虑为什么这样做？这样做得目的是什么？效果如何？对理解和深化课堂知识也是补充。例如，探究动物行为实的验，以蚂蚁觅为例：1.提出问题，蚂蚁爱吃什么样的食物。2.做出假设，蚂蚁可能爱吃甜食。3.制定计划，在蚂蚁常出没的地方放少量甜味和沾有辣味的小食品。4.观察结果。蚂蚁们全力搬运甜味小食品，而没有去搬运沾有辣味的小食品。5.实验结论。蚂蚁喜欢甜味食品，蚂蚁具有觅食和社群行为。组织学生分析、讨论并作出回答。

四、在课堂上应加强设计型实验的训练

生物实验要分析现象和一些相关数据，再综合考虑得出结论或结果。一个比较完整的生物实验设计方案一般包括以下内容：第一实验题目的确定；第二提出假设，即对可见现象提出一种推测或解释；第三实验即根据实验目的和提出的假说，设计出具体的实验方法和步骤；第四在检验一个假说之前，先提出实验的预期结果；第五观察实验现象和收集实验数据；最后分析实验数据、得出推理，师生交流,并作出评价。在训练加强设计型实验时应注意的基本原则：首先，科学性是指在设计实验时必须有充分的科学根据。这就要求设计时要以前人的实验、理论或自己的实验为基础而不是凭空设想。其次，严谨性。欲使实验题中的问题回答得无懈可击，必须要注意实验设计中的严谨性。如在某个实验中要设计对照实验便于实验前后对比或组间对比，得出明确结论。最后，可重复性、随机性和可对照是保证实验结果正确性的三大原则。任何实验都必须有足够实验次数，才能判断结果的可靠性。因此，在平时的实验教学中，教师要有意识地选编一些实验习题让学生进行全方位的训练。

五、加强学生动手独立操作实验

在经过初一两学期锻炼后，教师应放手让学生自己完成实验，先让学生熟悉某个实验目的，实验的方法和步骤，该实验需要什么样材料、用具、药品，需注意事项，试验中要解决的问题、验证的结论。在实验过程中要遵循实验原理，实验原理决定着试验中主要实验步骤的设计。让学生独立操作，注意实验环节，发现共性问题，再让学生找出问题，并分析如何解决，教师不要先纠正，这样学生独立操作的兴趣会更大。自己出现问题，自己又解决了，学生就会有自豪感。实验是学生亲自动手完成的，他们将记忆深刻不会忘记，教师只管把实验报告收来再找不足。这时教师会发现实验报告学生写得很好，从而收到事半功倍的效果。

蚂蚁的生物知识范文第5篇

1置身现场，激发兴趣

生活中的很多事物幼儿都是第一次接触，都感到好奇，但不可能将它们全都展现在幼儿面前，让幼儿进行观察和玩耍。而运用多媒体，可以将陌生的事物展现出来，让幼儿置身现场，就会对事物产生更大的兴趣，并且认真研究。例如，在教学幼儿科学活动《有营养的萝卜》时，可以用多媒体展现萝卜的生活环境：农田，展现在幼儿面前，从而让幼儿感知到萝卜原来是生长在地里的东西，而不是结在树上的果子。幼儿置身于广阔的萝卜田地里，开始了研究萝卜之旅，对萝卜进行观察，发现萝卜有不同颜色、不同形状、不同大小，再通过摸、闻、尝，进一步研究发现萝卜味道也不同。然后再通过多媒体展示萝卜的几种吃法，并且介绍萝卜的营养价值。在活动中幼儿明白了萝卜生活环境，知道了萝卜的许多不同，了解到了萝卜的营养价值。在整个活动中幼儿表现出高昂的热情，思维被激活了，表现出对自然的热爱和探究自然的乐趣。

2再现过程，发现规律

科学活动中，研究的事物或者现象往往不是一会儿就能全部展现的。特别是一些生物的生长发育过程，是一个长期的漫长的过程，不可能在短暂的科学活动教学中展现出来，幼儿怎么才能发现其生长发育的规律呢？应用多媒体，就可以解决这个问题。例如，在教学幼儿科学活动《蝴蝶的一生》时，让幼儿了解蝴蝶的一生经过卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段的变化。可是幼儿并没有看到过蝴蝶一生的变化，他们只能观察到蝴蝶在花丛里飞舞的情形，根本不知道它的幼虫是什么样的，更不知道蛹是怎么变来的。如何让幼儿认识蝴蝶一生的变化呢？可以通过多媒体动画或者视频展示蝴蝶的一生变化，这样幼儿就会明白原来蝴蝶的一生变化这么大，觉得科学好神奇、好神秘，从而产生探究自然的兴趣，在不断的探究中发现更多的科学规律。

3显微放大，突出细节

在幼儿科学活动中，有部分内容比较小，很难用肉眼看清其结构，如果能够借助视频展台进行放大，就可以将细微结构放大几倍或者几十倍，幼儿在观察时就十分清楚，有利于幼儿获得知识，展开想象，激发观察的兴趣。例如，在教学科学活动《美丽的蚕豆花》时，由于观察对象太小，结构细微，幼儿难以用肉眼观察清楚其结构，故教学中可以将蚕豆的花一一解剖到视频展台上。这样幼儿不仅感知了蚕豆花的外部形态特征，而且看清了内部结构，更深入地发现其中的秘密，有利于幼儿进一步的探究，开发了幼儿的思维。再如，教学《有趣的指纹》时，为了让幼儿认识每个人的指纹都是不同的，从而培养幼儿探究自身的兴趣，就必须让其清楚地认识指纹。由于指纹非常小，不易看清楚，如果只借助放大镜，幼儿也许还是有点困难，指纹的纹路看得还是不够清楚，但如果将幼儿的手指放于视频展台上，再进行放大，那就十分清楚，而且幼儿的兴趣一下子被调动起来，大家都很愿意把自己的手指放于视频展台上，让大家观察、研究。最终不仅发现自己的指纹与别人不同，而且也发现自己每个手指的指纹也不同，从而有利于理解为什么可以用指纹来抓住罪犯。

4动画游戏，乐在其中