计算机硬件软件知识
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇计算机硬件软件知识范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
计算机硬件软件知识范文第1篇
一、前言
众所周知，视频设计分为电影，广告，游戏，电视包装和品牌设计。视频设计师就是从事最后一个方面，为电视台制作整体包装，为企业进行品牌动态视频设计，为电影制作片头，以及为游戏制作片头。相对其他相关行业，这个行业对于综合能力更加看重，设计师必须具备解决新问题的能力，通过设计完成对客户形象的塑造。在国内，视频设计师的工作还没有这么复杂，简单来说.就是制作片头。
首先给大家说几个人，我们看看他们是用什么软件的、
1，A先生，澳大利亚视频设计师，自由职业者，12年业界经验、一流高手，他用的软件是:Cinema4D+AE+PhotoshoP+llustrator+Aerobat
2.B先生，导演，视频设计师，PromaxBOA资深评委，曾经多次获得户romaxBOA金奖以及其它国际大奖超过20个，领导制作过美国及世界各地多家电视台的包装工作他用的软件是:AE+PhotoshoP+llustrator+Aerobat。
3.C先生，导演，视频设计师，Prom日xBOA资深评委，15年从业经验，获得曾经多次获得PromaxBOA金奖以及其它国际大奖超过20个，具有丰富的在好莱坞工作的经验，他使用的软件是AE+photoshop+fllustrator+Aerobat+Indesign
二、首先来介绍三维软件
四大软件，MAX，LW，MAYA，Xsf(或51)假如必要学习那么选哪一个都可以.也就是说，它需要软件的基本功能做得很到位，这方面四大软件都可以，用其中任何一种来干活的设计师都可以
有关LW，中国的用户也不是很多，主要集中在游戏业，我对这个软件不是很了解，不好多说什么，相对来说，它是视频设计中用得比较少的一种软件吧。作为Max的用户，用户们对它的大多数方面还是满足的，该有的都有了，做起活来比较快捷。但有几点.第一是Alpha通道新问题，渲染玻璃后MASK居然是实心的，没有半透明的MASK:环境反射不是很好用，MofionBlur太慢了。不过后来有了FinalRender，总算解决了一些新问题，但是AIPha通道的新问题还是解决得不完美综上所述，无论是哪一个三维软件，只要继续用已经会的，把它学精就可以了，因为片头主要用三维来做元素，最后要到后期软件去合成的，所以用任何一个.足够了但假如你还没有学过三维软件，想学一个，除了上面的四大软件以外，强烈建议关注并考虑Cinema40这个软件确实很好.渲染和动画无可指责，但是遗憾的是它的路径变形动画功能稍弱，需要插件来帮忙。像前面提到的S先生，他就是专门用C4d，效率是非常高的另外有一个公司叫做:TroikaOegnGroup。这是美国最好的视频设计公司之一，他们前一阵子为ESPN的高清电视台做了一套包装，非常重的金属风格CG杂志也报道了，于是中国就有好多人去抄这个包装，当时我们也看到了，正好有朋友在这个公司工作，我们就写E一mai!去问他们用什么软件做的，他们回答说三维就是C4D和MAYA(Maya主要做那些光)，后期是AE所以，我郑重向想要学习三维软件并以视频设计师作为自己职业的人推荐C4D
随着计算机硬件技术的不断进步，价格不断降低，现在几乎一般人所使用的个人计算机，都已经具有创作视频作品的能力.因此.视频剪辑软件对非专业的使用者来说，也不再那么遥不可及:Adboe公司所推出的专业级数字视频编辑软件一一Premiere，在这个领域中也算是个佼佼者。而目前最新版本为年初问世，其中增加了多项功能为使用者提供了更有力们设计工具、在安装完成后的第一次激活，Premiere会询问使用者要选用哪种工作环境(Workspaee)，这是比较非凡的一点Premiere6.了预设了4种业界常用的工作环境，分别为A/B编辑(A/BEditng)、轨编辑(sirlgle一TraekEditi:N)、特效(Effeets)厦声苦IAudiO)初学者建议使用A/B编辑界额特效软可牛——AdobeAfterEfects的修饰，你的创作将更具有吸引力.此次的改版重点之一，即是加强对于网页视额的支持，它可用来制作串流视频。而使用串流视频.可让潮览者在观看影片的同时，传送下载F来的影片片段，此种技术可减少浏览者等待资科下载的时间，也是目前网络上较盛行的技术之一。
四、图像处理软件，不用说，一定是PhotoshoP
这个产品也是adboe公司的闻名软件photoshop，一个图象软件应用程序，在自问世至今短短的几年时间内，已经成为图片设计师使用工具中不可缺少的一部分，也赢得了神秘和梦幻环境的美称。在这个环境中.我们可以为所欲为，可以让自己插上理想的翅膀，可以让大家变得蔚蓝、可以把破旧的照片修复得天衣无缝，可以让克林顿和你握手……有这样大的功能，它需要多大的内存才能运行呢?这要看你要处理的图片大小了，一般户hofoshop需要三倍于图象长度的空间，例如:编辑10MB的图片，你应有30一50MB可应用程序内存和硬盘空间分配给户hofoshop应用，否则处理速度太慢。假如你的内存不够大，photoshop也替你做了一些考虑，你可以在文件下面的预先设置中选内存设置，在其对话框中调节可被PhotoshoP利用的内存大小，一般可调至85%左右。这样，你处理图片的速度会更快。Photoshop有一个功能齐全的工具箱，里面几乎包含了所有你在处理图片时想要的工具。例如:毛笔、铅笔、喷枪、油漆桶、橡皮擦、印章、手指涂抹、移动、模糊、放大、缩小等各种各样的工具可以让你随心所欲、挥洒自如。
在图片处理时，假如你只想对其中一部分操作，你可以先用选取工具选取该部分，再进行处理户hotoshop的选取工具很多:有矩形、椭圆形的比较规则的选取工具，对不规则的但颜色相近的选取部分可以采用魔棒来喷取，对外形不规则的，但颜色差别又很大的选取部分可以用路径，然后把勾取的路径变为选区，在户hofoshop中还可以用磁性套索工具直接套取，也可以用蒙版方式等很多方法按你要求的外形做一个选区。选区做好了，你就可以开始处理图片了，在你处理图片时，有时会发现在某一处出错误了，怎么办呢?假如一改可能会牵动整个画面，这时不用着急，你还有一个非常面，进阶使用者则选用单轨编辑模式，而需要而对同的工作剐可选择特教或吉音工作环境
时间轴工具是一般视额或动作软件中常见的具。它能帮助使用者精确地控制各项组件出场的时间户remiere的时间轴中，最多可加凡99组视频或音轨使用者可以直接在时间轴上拖放特效以作各种过场效果另外，内置多种过场效果已大略分为11大类，而且在过场特教面板双击单一特效，过场预览特效效果以及调整特效属性。
至于视频录制方面，支持各种等级的视频设备，从家用设备到专业数机种皆可使用若可直接刹用软件来录制视频，再从事进一步的剪辑。只需滑动视频的起点标和终点标记，便可轻橙剪辑出适用的影片部分，操作相当轻易而直觉。如此一束从录制、编辑、特效到输出，整个流程皆可一气呵成软件使用和其它自家产品相近的操作界面，因此对于熟悉Adobe产品的设计人员来说，甚至不需说明手册，也能快速人门，并且直觉地使用大部分功能除此之外，若是利用Premiere完成剪辑工作之后，再通过视得力的“助手”—层，你可以把图的各部分放在不同的层内，哪一部分出现错误，只需选取该部分所在层，对它进行修改就可以了，假如这一部分不适用，还可以拉住该层扔人垃圾箱内，该部分在图上消失而不影响其它部分，不会让你有“前功尽弃”的感觉。最后假如你处理的图片已完美无缺了，那么选取合并所有层，把各层合并在一起就成为一幅图片。
以上介绍的只是hotoshop功能中的一小部分，其它的内容.例如:通道、路径、蒙版等也在其中起到了非常重要的功能。
五、强大的格式转换工具
Acosee图片转换功能更加强大。它能够将图片转换为更多的格式(POFswF.JPEG2000tWirelessBMP等)在体验ACDSee的时候.lmageasket窗格功能也得到了增强，用户可以从中执行更多的任务。
ACOSee为用户提供了多种用于实现图片共享的方案。版适时地添加了从手机中获取图片的功能这个功能很智能化。用户只需要在欢迎界面中指定mobilephonefo，der文件夹的路径和图片保存路径ACOSee就会把照片全部复制到硬盘上。除了支持手机照片获取之外，ACOSee还能够把电脑内的多媒体文件刻录为标准VCD或DVD影碟，而且它还支持刻录MPv和HjghMAT格式的光盘更强劲的图片转换。
对普通PC用户来说，要想把图片转换为PDF格式并不是件很轻易的事情。不过随着ACOSee的推出。用户可以轻松地将图片转换为PDF和SWF格式。利用它生成的PDF图像文件可以制作出三种类型.这包括带有过渡转场效果的幻灯片，将所有图片转换为一个PDF文件以及将每个图片转换为独立的PDF文件。点击菜单Create/CreatePDF，用户可以在创建向导的帮助下创建PDF图像文件。
ACOSee改良的组织窗格使用户可以更好地管理图片。点击组织窗格里的lmageWe“项，就能够马上浏览到所有的图片并可以根据等级、类别等方式浏览。用户还可以设置浏览条件只有满足条件的图片才会被显示出来例如用户可以选择只浏览动物文件夹里面等级标记为5的图片。
ACOSee的工具栏会根据用户所进行的操作来提供相应的工具，用户不必再从多个菜单中寻找自己需要的功能这有效地减少了工作流程。比如当用户选择了一张图片时那么一个叫做context-sensitive“的工具栏则会显示出编辑图像.调整大小。校准图片曝光.打印等快捷按钮假如用户选择了日历里的日期时.软件就会自动显示月查看。超级秘书网
六、其他辅助软件
至于矢量软件用lllustrator，假如做LOGO设计.我会用CoreIORAW，但做视频.还是lllusirator方便。很多设计师不会用矢量软件，也觉得没有必要去学，但是，矢量图形的优势就是可以无限放缩，所以在后期制作中往往承担着很重要的任务，为了保证MASK或图形元素不会因缩放而产生锯齿或变得模糊，矢量图形是最好的解决方案。假如没有矢量软件帮助，根本没可能完成。
很多人提及Acrobat，不清楚它是干什么的.其实它在我们的工作中扮演非常重要的角色。大家都知道PDFF文件，但是PDF文件的优势就是你可以个客户看，却不让他修改，还可以设置密码，只给你想看的人看，对于国外的项目，都是签好合同有法律保障的，一旦违约会遭受巨大的损失，在这种情况下.PDF文件平安，而且非常小，易于通过E-mail传输，所以是商业上面的最好选择，现在即使你用Office都可以生成PDF文件、但是假如想加密码或者别的什么，还得依靠Acrobat.这是我们工作流程的重要一环:制作PDF文档并通过E-mail和客户、老板、同事交流。
七、结束语
将计算机软件引入数码影视中，改变了传统的影视的制作模式，有了这一套的数码数码软件的强力支持使得影视的发展产生了质的飞跃。现在北美每年的票行排行纯数码制作电影同样也占据着很有分量的地位。笔者认为计算机软件的飞速发展还会对影视继续产生功能，不断融入到传统的制作中，并且最终将代替传统制作。
参考文献:
1李清《数码软件存在的新问题及策略》，《中国数码科学学报X2003,60
2.黄:《电影大师的魔术软件》，科学图书出版社.2001
3《后期闲话一视频设计师的软件包》，《现代影视技术》,1999,70
计算机硬件软件知识范文第2篇
【关键词】项目驱动教学模式；构建主义；软件教学
0 引言
高等职业院校的主要任务是为社会一线培养生产、建社、服务和管理所需的技术熟练的专门人才，然而由于各方面的原因，我国高职生源比起本科生源知识基础薄弱一些，在新知识的接收能力、自学能力和自控能力等许多方面常常也不如一般的本科生。但一直以来，大多数高职院校的课堂教学模式跟本科院校一样，采取传统了的教学方式，即教学以教师为中心，采用“课堂授课-实验验证-作业内化”的一般流程，学生成为知识的灌输对象和被动接收者，这种传统的教学模式没有考虑高职学生的实际情况和接受能力，既不利于高职学生职业能力的培养，也在一定程度上影响了学生的学习兴趣和积极性。
针对传统教学方法的弊端，各高职院校教育专家在教学方法上进行了许多积极的、有意义的探索。在分析现有教学模式和高职学生实际情况的基础上，在建构主义学习理论的指导下，我们提出了“项目驱动”教学模式，已于三年前尝试应用于软件技术专业课程教学，经过三年的观察和研究，确实取得了良好效果。
1 项目驱动教学模式及理论依据
1.1 项目驱动教学法
项目驱动教学法以项目为中心，由教师根据当前教学目标设计并提出项目任务，针对的提出的问题，选取与问题相关的典型项目，在整个教学过程中以项目的不断分解拓展和层层推进来带动课程的学习，在每一次课堂教学中，又以项目的相关实例不断推进驱动课堂教学的开展。改变了传统式教学中教师一言堂的现状，强调发挥学生主观能动性，较好地解决了理论学习和实践相结合的问题，适用于应用性、实践性强的课程教学中。
项目驱动模式源于构建主义学习原理，有着很强的理论依据，同时也是构建主义学习理论的一种具体实践方案。项目驱动有如下特点：
1）教学以学生为中心，教师主导
项目驱动教学中要强调学生的主体作用，教师重在引导学习过程，由教师提出项目任务，再由学生运用所学知识去分析问题，并与其他同学讨论、交流，最终完成项目任务。在此过程中，教师不再主宰整个教学过程，其任务在于启发、引导学生解决问题。
2）以项目贯穿整个教学过程
项目驱动教学要以尽量接近真实的拟模项目贯穿教学过程。教学过程中学生将理论知识运用到项目实践中去指导开发，带着在项目开发中遇到的问题回到课堂中学习，增加了学生学习积极性，也锻炼了学生的综合素质。所选项目力求模拟真实环境，既可激发学生的学习兴趣，提高学生解决实际问题的能力，又能提前适应将来职场的工作环境。
3）设置项目小组
将全体学生将按知识掌握情况和能力划分成强能力强弱不同的小组，各小组按能力不同分配难度不同的项目，这样既可做到分层教学，各小组都可完成相应难度的项目，增强应层次学生的成就感，同时又做到了小组内部成员的协同工作，培养了学生的团队合作精神，提高了学生的职业素养。
4）以翻转课堂形式展开教学
项目开发过程的理论知识，主要以翻课堂形式完成，课前将相关知识点制成微视频，先供学生预习，学生可以根据自身需要播放，通过暂停、回放等功能做笔记、反复学习；在课上，教师根据预先设计好的、与学科知识有关的问题情境让学生自主讨论或教师直接提问的形式，巩固与深化学生课前学习的知识。
1.2 构建主义学习理论概述
“项目驱动式”教学法来源于建构主义学习理论，建构主义教育理论是20世纪60年代形成的一种教育理论流派。“建构主义者不再将知识看作是有关绝对现实的知识，而认为知识主要是个人对知识的建构。”建构主义认为知识的获得是学习者主动建构的，而不是从外部直接灌输给学生的。建构主义强调认知主体的能动性，强调从主体内部产生认知的需要，认知过程也充分尊重主体的内在性，认为认知是一个自内而外的、由认知主体主动发起的、在一定情境中与主体过去经验相结合的过程。教师是教学过程的组织者、指导者。
建构主义教学设计需要遵守以下原则：以问题为核心驱动学习，问题可以是项目、案例或实际生活中的矛盾；强调以学生为中心，各种教学因素，只是作为一种广义的学习环境支持自主学习，诱发问题并利用它们刺激学习活动，使学习者迅速地将该问题作为自己的问题而接纳；学习问题必须在真实的情境中展开，必须是一项真实的任务；强调协作学习；强调非量化的整体评价；要求设计学习任务展开的学习环境、学习资源、认知工具和帮助等内容；应设计多种自主学习策略，等等。就是在真实情境中，通过老师的指导，学生进行自主探究，并与同学广泛交流，不断地解决疑难问题，从而完成对知识的意义建构。
2 项目驱动教学模式及具体施实流程
为更好实现人才培养目标，我们成立了专门的教研团队，在构建主义学习理论的指导下，我院在软件技术专业的大部分专业课教学中开展了“项目驱动”教学法的探索尝试。
2.1 项目驱动教学模式改革基本思路
2.1.1 授课计划及进度的调整
为了配合“项目驱动”教学模式的开展，我们将软件专业的专业课程的授课计划和学生考核评价方式等方面都作了大幅度调整，如，为方便“项目驱动”教学，我们将参与教改的专业课程授课进度计划由传统一个学期改为集中在一个时间段，有利于控制项目开发进度，更加接近真实的工作环境，也使得新知识能及时掌握消化。多门（每学期三到四门）专业课程顺次推进，完成一门结业一门；而一些没有参与教改的课程则不受影响，只是穿插于其中，按正常时段授课。
2.1.2 开课前的准备工作
为适应项目驱动教学，课题小组专门为相关课程开发了一套完整的教材，撰写了统一流程和风格的课件，尽量做到一个标准，即实现授课内容和授课形式的标准化；为相应课程难易程度不同的项目库，并按项目难易度分为三个等级―A、B、C级，每个等级包括若干项目可供选择，不同小组选择不同等级的项目，起到因材施教的目的，让各级小组及成员按计划完成项目，产生成就感，保持学习积极性；提前为各科课程准备好学习资料和相关视频，为项目驱动教学中的理论课部分的翻转课堂形式提供课前预习资料，以培养学生自主解决问题的能力。
2.1.3 角色转换
开课前先按技术测评将全班学生划分成级别不同的项目开发小组，为了更好地模拟现实的软件公司职场环境，每个学习小组即为项目开发小组，每个小组选派一名沟通能力强、基础知识较好的成员为项目开发小组组长，其它成员为程序员/测试员；任课教师身份转变为项目经理PM，班主任身份转化为质量监督保证员QA，在项目开发过程中尽量按公司化方式运作，以提学生职业素养，并提前适应职场环境。
2.2 教学设计具体流程
项目驱动式教学是以一个类似于实际项目的开发过程为主线进行教学，让学生亲身经历从项目开始到结束的全过程。从项目立项前的准备工作开始，一直到最后项目完成并总结一共八个环节如下图所示：
2.2.1 项目立项前期准备
1）搭建SVN服务器，主要工作有：搭建SVN目录。在项目立项课开始前至少三天，按照《每阶段提交文档及SVN目录结构》搭建目录；添加SVN账号。计划分组的组数，为每组添加一组SVN账号和密码，并分配权限。
2）对全班学生进行本次课程的技术测评，按测成绩分组成A、B、C级项目小组，每个，A、B、C级小组数的比大致为1：3：2，每小组大约4-5名学生。
3）各小组确定项目，各级小组可项目库中选取相应级别的项目，确定SVN帐号。
2.2.2 项目立项
此阶段的教学工作有：讲解《项目立项及开发规划说明书》，指导程序员（学生）完成《项目立项及开发规划说明书》，指导程序员制作项目原型，将文档提交到SVN服务器。
2.2.3 项目计划
此阶段的教学过程主要是：指导程序员填写《项目开发计划表》，项目经理（教师）评审《项目开发计划表》，将文档提交到SVN服务器。
2.2.4 项目需求分析
此阶段的教学过程主要是：指导学生填写《需求规格说明书》，评审各组《需求规格说明书》，提交《需求规格说明书评审报告》。
2.2.5 项目设计
此阶段的教学过程主要是：讲解软件设计规格说明书的规范与要求和讲解设计工具的使用，指导学生完成《系统设计说明书》，评审各组《系统设计说明书》，完善并提交《系统设计说明书评审报告》。
2.2.6 技术储备课（理论知识学习）
技术储备课讲解课程主要知识点，每周4次课，每次4学时，该部分主要是采取翻转课堂形式展开教学，课前先指定预习内容，SVN文档服务器上可以载短视频，以及相关资料，课堂采用答疑、提问、小组讨论的方式组织学习，提高学生自解决问题的能力，对于需要集中讲解的内容，采用3W1H教学方法来讲解，所谓3W1H是我们在翻转课堂任务讲解时采取的教学方法，即为“是什么，为什么，怎么做，用在哪里”简称。
2.2.7 项目编码
项目编码课每周课堂上安排一次，2学时/次。此阶段的教学任务主要有：任务安排及项目完成情况点评，项目组长组织召开站立会议，各项目组按项目计划进行编码&测试。
编码任务除了可以在项目编码课内进行外，也主要是利课时间完成。
组员每日按时提交《项目日志》，项目组长每日提交《小组编码进度控制表》。
2.2.8 项目答辩和项目总结
此阶段主要任务为组织项目小组及成员答辩，项目评分，提升学生项目描术能力；组织学生对项目进行总结，提升学生成就感和团队意识。
3 结语
项目驱动教学法在我院软件技术经过了三年多的探索和尝试，和教学过程中的不断完善，已经形成了一套行之有效的标准方案，并积累了丰富的教学经验，也取得很好的效果。从对近两届软件班毕业的学生的就业情况调查对比发现，采用项目驱动学法的毕业班级的学生，用人单位对其评价普遍高，从事本专业学生比率明显比往届学生高，适应工作比往届学生快，试用期过后平均工资比往届学生高，从这些方面就足以说明了我们改革是非常成功的。
【参考文献】
[1]刘细发，夏家莉.基于建构主义指导下的“项目牵引式”教学模式初探[J].教学研究，2007（8）：65-67.
[2]徐守祥.项目驱动式“数据库应用”高职教学探讨[J].深圳信息职技术学院学报，2005（3）4：49-54.
计算机硬件软件知识范文第3篇
关键词：计算机硬件；维护与管理；硬件故障；创新理念
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）09-0035-02
1 概述
计算机硬件的维护与管理是一个长期的过程，管理人员需保障计算机硬件处于良好工作状态，使其作为重要的应用工具更好的服务人类。首先，管理人员应加强自身综合技能的培养，多参加单位提供的培训机会，熟练掌握计算机软件与硬件方面的专业知识。其次，计算机的硬件故障维护中，管理人员需灵活采用各种排障方法，及时恢复硬件正常功能。最后，管理人员应遵循预防为主的原则，需好好养护计算机硬件，做到保证供电电源安全可靠、保持硬件所在环境通风干燥、及时清理硬件灰尘以及以及避免硬件带病作业等。
2 计算机产生硬件故障的原因
2.1 外部因素
计算机发生硬件故障的外部因素主要指供电电源不稳定、其它用电设备电磁干扰等。计算机供电电压突然中断或电压不稳定，不仅影响计算机的正常使用，还会对硬件造成一定的损害，甚至造成计算机电源、主板、CPU、显卡等硬件严重受损；其它用电设备如变压器、高压线、电弧焊以及变频器等都能对计算机产生电磁干扰作业，如果计算机抗干扰能力差可能会出现意外重启状况，同时强大的电磁干扰会影响显示器的正常工作，显示器磁化会使显示画面出现偏转发生偏色故障。
2.2 内部因素
内部因素包括计算机各个硬件性能的好坏、使用年限长短、硬件之间匹配与否以及软件与硬件合适与否等。
计算机的正常运行离不开软件这一重要载体，计算机的许多硬件故障都是软件使用不当造成的。例如主板的BIOS存储着硬件中重要数据但比较脆弱容易受到CIH病毒损害造成系统无法正常运行；病毒的存在可能导致光驱不能正常读盘。
硬件不匹配问题会导致计算机无法正常运行。例如显卡与主板不匹配时会导致显卡温度过高，显卡驱动程序会出现丢失现象影响系统运行稳定性或出现死机；声卡与其它插卡发生使用冲突时会出现声卡发声障碍，需要调整即插即用（PNP）卡使用的系统资源，消除各卡之间的相互干扰作用；主板与高频率内存条不能兼容时Windows容易自动进入安全模式。
3 将创新理念融入计算机维护与管理的措施
3.1 提高管理人员综合能力
管理人员应熟练掌握计算机软件与硬件相关专业知识，计算机出现故障后，应遵循先软件再硬件的故障排除原则，所以熟练掌握软件相关知识是工作人员必备技能。软件故障类型包括系统软件故障、网络故障以及应用软件故障，常见软件故障包括安装与卸载故障、启动与关机故障、局域网无法连接、浏览器不能正常访问、系统文件异常丢失、系统中毒、系统注册表损坏以及硬盘主引导记录损坏等。维护人员应先结合专业知识与工作经验排除软件故障后再进行硬件维修工作。应定期为管理人员提供进修机会，进行专业知识培训以进一步提高他们的专业水平；举行各种故障维护技能赛，鼓励管理人员积极学习专业技能保持专业知识与时俱进，管理者应给予优胜员工物质与精神两方面的奖励。
除了熟练掌握专业知识，管理人员需要掌握常见的计算机使用常识，以保持计算机处于较好状态进而提高计算机的使用寿命，例如尽量避免在雷电暴雨等恶劣天气下使用网络系统，以免计算机被雷电击中；计算机的摆放除了需遵循美观方便原则，还需保证干燥通风便于计算机散热；避免频繁启动或关闭计算机，以延长计算机硬件使用时间；尽量使用正版软件，避免不正规软件给电脑带来的伤害等等。
3.2 灵活使用各硬件维护方法
硬件维护过程中排除硬件障碍的方法很多，常见的有直接观察法、最小系统法以及逐步增减法等方法，管理人员需具备灵活使用各种方法的能力。
（1）直接观察法
直接观察法是计算机硬件维护环节最直接的方法，该方法有效与否与管理人员的专业知识和工作经验密切相关。管理人员要熟练掌握计算机硬件设施、计算机软件配置以及计算机周围环境等具体情况。
（2）最小系统法
最小系统法的原理是计算机硬件维护时先判断计算机硬件是否具有开机或正常运行的最基本功能，此方法通常与逐步增减法一起使用，实现快速锁定硬件故障提高维护效率的目的。
（3）逐步增减法
逐步增加法一般以最小系统法为基础，最小系统法快速锁定硬件故障后，通过逐渐添加或删减计算机系统组件/设备的方式排除故障。
（4）组件替换法
此方法就是用具有正常性能的硬件替代可能受损的硬件，若系统故障消失证明该硬件功能受损。在硬件故障维护过程中，先采用其他方法锁定故障大致方向，再根据经验对可能受损的硬件进行同型号或相近型号替换，在替换过程中遵循先易后繁的原则：先考虑插线是否接触不良，再考虑组件破损与否；先考虑内存故障，再判断CPU与主板是否出现故障；打印故障先考虑打印驱动是否正常安装，再考虑打印机连线是否牢固以及打印机与电源是否正常连接。
（5）隔离尝试法
隔离尝试法是管理人员结合工作经验与专业技术对故障进行一定判断将可能出现问题的硬件或软件屏蔽，再观察计算机其它功能是否正常。软件屏蔽就是停止软件的运行或直接删除软件，硬件屏蔽是将该硬件设为禁止使用状态或卸载该硬件的驱动程序。
3.3 预防为主的管理原则
相关经验表明，绝大多数计算机硬件故障的发生都是由于使用不当，所以要合理使用计算机并且计算机硬件的维护与管理应遵循预防为主、防止结合的方针。计算机的使用时间不要过长，硬件长期出于发热状态使用性能和使用寿命都会受到较大影响；通过通风或室内设置空调等方式保持实验室温度在18度到30度之间；避免计算机长期处于阳光直射环境，以免显示屏受损；实验室湿度应保持在合适范围，过于潮湿的环境会促使电路板引线、元器件以及触点等出现发霉现象，过于干燥的环境会导致计算机使用过程受到静电危害出现短路或断路状况；先插上电源再启动计算机，可以缓解计算机电源老化；尽量避免强制关闭计算机，强制关机会加剧硬件的损害；计算机使用介绍后做到关机关电源，不仅可以节约用电还可以预防火灾。总之，养成良好的计算机使用习惯是预防计算机故障的最有效方式。
4 结束语
计算机的维护与管理工作是一个长期繁琐的工作，计算机硬件性能的好坏与计算机的工作效率息息相关，管理人员应该掌握计算机硬件软件知识以及遵循计算机维护与管理原则，最终实现保障计算机处于良好使用状态并适量延长计算机使用寿命的目的，使得计算机作为不可缺少的应用工具更好的服务人类。
参考文献：
[1] 李智峰. 计算机硬件维护与管理创新研究[J]. 科技传播， 2014（13）.
[2] 张文平. 计算机硬件维护原则与方法问题探讨[J]. 煤炭技术， 2012， 31（1）：251-253.
[3] 赵金伟. 计算机硬件维护原则与维护方法分析[J]. 计算机光盘软件与应用， 2014（5）：307-307.
计算机硬件软件知识范文第4篇
1概述
随着计算机技术的迅速发展及其应用的不断深入，计算机类专业的培养方向趋于多样化。在诸多培养方向中，大部分专业是基于软件理论与应用方向的偏软件专业或软件工程专业，而在这些计算机类专业的本科课程设置中又以软件教育为主。计算机硬件相关课程具有理论性强，不易理解、应用范围广、与实际工程联系紧密等特点。扎实的硬件知识基础是计算机类人才正确理解计算机，掌握软件开发机理的关键，也是本科教育人才区别于短期培训软件开发人员的重要标志。但由于学生普遍存在着“重软轻硬”的现象，同时，目前我校的计算机硬件知识教育在知识体系和内容等方面存在着不尽如人意的地方,使得部分学生毕业后无法胜任计算机硬件方面的相关设计和应用工作。其中，具体问题如下：
1.1课程教学缺乏系统性。
计算机是一个由硬件和软件组成的庞大的复杂系统，计算机知识有着很强的系统性。而在目前的教学中，硬件课程知识与软件课程知识之间缺乏足够的交叉和互补，学生无法深入理解计算机的基本工作原理及其在软件系统中的作用。另外，在硬件课程之间也缺乏充分的衔接，有些知识点重复，有些知识点缺失，这些都导致了学生的知识体系不系统、结构不健全。
1.2缺乏创新能力的培养。
目前我校中开设的硬件实验课程大多以验证性实验为主，教师往往提供了实验的所有环节，大部分学生在做实验的过程中，基本上不对实验的实用性进行延伸思维，只按设定好的正确线路、程序、步骤、数据一一照做。这样的实践不利于学生创新思维的培养，成了另一种形式的理论学习，通过实验达不到理论与实践相结合的目的，达不到培养学生初步科研能力的要求。
1.3在认识方面存在着重软轻硬的倾向。
目前学生中普遍存在着重软轻硬的现象，很多学生对硬件课程的了解甚少，认为硬件课程只是学习计算机的内部工作原理，在计算机应用当中无关紧要，认识不到硬件技术在应用方面的重要性，再加上相应的实践环节难以保证，课程考试评价体系中对硬件实践能力的不重视，导致学生在学习中缺乏积极性。针对以上问题，通过教学改革方案的实施，努力提高计算机类专业学生的硬件知识理解与应用能力，培养具备软硬件开发能力的人才。同时，注重创新能力和科学精神的培养，使学生具备创新思维与工程实践能力。
2硬件系列课程体系建设
2.1建设思路。
硬件课程体系建设的核心任务是全盘考虑各门计算机硬件课程，把他们捆绑起来，统一建设。在教学内容方面，根据学生的具体情况，修订教学大纲，既要避免课程内容重复讲授现象的发生，又要做到各门课程的无缝衔接。在教师方面，定期开展研讨活动，提高任课教师的教学水平，搞好课堂教学。在实验方面，充分利用现有实验设备，做好验证型实验的同时，加大兴趣导向的实验开发力度，努力提高学生的动手能力。
2.2建设方法。
本课题组采用的课程建设方法，按照“整合─分科执行─融合”三个阶段实施。在课程整合阶段，对汇编语言、计算机组成与结构、单片机、嵌入式系统设计这几门课程进行大纲及教案的修订工作，并重点在如下几方面进行整合：a.《汇编语言》和《计算机组成与结构》的整合。在《汇编语言》和《计算机组成与结构》中，侧重于计算机硬件的五大部件、寻址方式和指令系统。这样有利于把“计算机组成原理”中介绍的一般性的知识和具体的微机系统联系起来，给学生打下牢固的理论基础。b.《汇编语言》和《单片机及接口技术》、《嵌入式系统设计》的整合。整合中侧重于硬件编程能力的培养，让学生认识到不同种芯片的指令与功能共通性。这样有利于学生透彻地了解目前普遍使用的微机系统，并具备扎实的硬件编程基本功，有利于单片机和嵌入式相关课程的学习。在分科执行阶段，依照整合阶段所确定的大纲及教案，对学生实施理论知识教育，同时结合各课程实际情况，在课堂中引入课程认识教育，使学生了解本课程在计算机学科中的地位，调动学生对硬件课程的学习积极性。在融合阶段，在实验课程中添加例如万年历电子表设计、贪吃蛇游戏机设计等集趣味性、设计性、综合性于一体的实验，注重培养学生综合运用所学知识的能力，使学生受到更为实际、更加全面的科学研究的训练。此阶段实验的特点是没有现成的模式可循，学生需要融合所学硬件相关知识，独立完成硬、软件设计和调试。
3结论
本文阐述了面向计算机专业的硬件系列课程体系建设方法，本方法将硬件相关课程通过整合-分科执行-融合的过程，使计算机专业学生在理论上掌握晦涩的硬件知识，同时将硬件知识融会贯通，将所学知识应用于实验、竞赛，提高动手能力。为评价本学习系统的有效性，课题组将此系统引入了教学实践中。根据课后对学生的调查，学生普遍反映通过课程系统的建立，学生对硬件知识有了深刻的了解，学习兴趣有所提高，起到了良好的效果。
参考文献
[1]洪霞,李云,张炜.改革计算机硬件课程教学内容,构建科学的系列课程体系[J].实验技术与管理,2009,11:144-147.
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[4]惠丽,吴玲.计算机硬件系列课程教学改革的研究与实践[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2010,1:78-79.
计算机硬件软件知识范文第5篇
关键词： 中职 《计算机组装与维修》 动手能力 教学体会
随着信息时代的发展，计算机应用正深入到社会各个方面，如文字处理、事务管理、娱乐学习、科学计算、工程设计等。职校生要成为社会所需的技术型人才，不应局限于仅懂得计算机理论知识，更要具有实际的动手能力，掌握计算机基本操作及维修方法。否则不能够适应现在社会。由于受条件的限制，特别是欠发达地区的农村职业学校，《计算机组装与维修》教学还停留在旧的教学模式上，教师讲学生听，必要时只是在黑板上画些简单的设备图形，或者借助多媒体在屏幕上展示硬件设备图片让学生认识计算机硬件，例如介绍CPU、主板、显卡，以及一些外设等。特别是硬件设备的品牌型号、技术参数等靠填鸭式教学模式、纸上谈兵的教学方法，让学生掌握确实有一定的难度。学生兴趣不浓，课后对学习的知识一知半解，虽然掌握了所学常识，但是缺乏实际动手操作训练，走上工作岗位后，面对千变万化的计算机硬件，眼花乱、一片茫然，特别在计算机出现故障后更是不知所措。因此，要使我们培养的职教生能够适应工作需要，更好地服务社会，就必须改变旧的计算机教学模式、教学方法，培养出真正适应社会需要的实用技术型创新人才。
一、理论与实践结合，应注重素质、技能培养
信息时代社会需要的是具有一定技能的应用型人才。中职教育应面对社会，围绕需要开展教学，让学生走上工作岗位后，不仅有专业理论知识，而且具有实际操作技能。要培养出高素质高技术能的人才，我认为应该从以下几个方面入手。
1.改变教学方式，激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师。如何培养学生学习兴趣和热情，这需要老师因势利导。就目前来看，全靠教师讲、学生听这种被动的灌输方式，学生不可能产生学习兴趣，只会因枯燥而感到厌烦。计算机原理、计算机硬件知识、计算机软件安装过程等，这些对于来自农村、计算机基础差的学生来说，仅凭教师口述，会丈二和尚摸不着头脑。经过多年的教学摸索，我总结得出“任务驱动”和其它教学方法（比如：演示法、讨论法、协作法等）相结合，更容易激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。学生在轻松愉快的氛围中较容易接受并掌握本课堂专业知识，提高教学质量，达到本课教学目标。
2.配备硬件设备，注重实训。
《计算机组装与维修》教学的目标是培养学生动手操作能力，根据需要将计算机硬件进行组装，安装系统软件、驱动程序、应用软件等，注重的是实用性、操作性。学生亲自动手操作，对于计算机硬件的性能指标、技术参数型号等更易于牢记和掌握。为提高教学质量和学生动手操作技能，学校应根据具体情况配备计算机组装与维修专用实验室，并进行合理的管理和更新。让学生在亲自操作实践中了解、掌握计算机软硬件的安装、组装相关理论知识和专业技能，在动手操作中增强对计算机会出现的各种故障的判断力和维修能力，这样我们才能培养出高技能、实用创新型人才。
3.培养学生自主学习、主动探究、团结协作的精神。
学生有了专业知识和专业技能还不够，还应具有自主学习、主动探究、团结协作的精神，将来才能立足社会。职校教学重点是“服务、技能、就业”，这就要求在教学中充分利用课堂，利用情境创设、任务驱动、问题探究、协作讨论等方式培养学生分析问题、解决问题的能力和自主学习、主动探究、团结协作的精神。这样培养出的学生将来才能真正融入社会、服务于社会、立足于社会。
二、软硬结合，正确组装使用计算机
我校使用的中职教材《计算机组装与维修》从实用的角度出发，对实际操作步骤进行了分解，主要讲解了计算机硬件组装、软件安装与使用、网络组建与使用、操作系统管理与维护、计算机故障诊断与处理等方面的知识。在计算机组装与使用这部分主要通过软硬结合的教学方式来讲述并演示了计算机的组装过程。下面我介绍一下计算机操作及系统安装的过程。
1.正确认识组装计算机硬件。
重点从计算机的硬件入手，认识计算机的硬件，了解每个计算机硬件的不同功能，能够将计算机硬件组装在一起构成一整的计算机。由于职业学校的学生学习参差不齐，多数学生成绩偏差，不爱学习理论知识，喜好动手操作。在实际操作实践中，我要求每一个学生必须熟悉计算机的正确使用方法，养成良好的操作习惯，避免因操作失误对设备造成不可挽回的损害。在教学时常采用的“观察―模仿―超越”的教学方式，即先演示让学生观察，在演示过程中讲述硬件的型号品牌、功能、技术指标、参数、安装巧和注意事项等，再让学生以小组为单位模仿着去做。我巡视指导，再通过组装比赛或着任务驱动等方式让学生超越自我。学生在掌握了组装技巧的同时，还领会了理论知识，同时又增强了浓厚的学习兴趣。
①认识计算机的组成
②动手拆解计算机
③动手组装计算机（要了解有关组装前的准备与基本步骤等）
④检测计算机
⑤安装时的注意事项
⑥如何解除常见故障
2.计算机软件安装与使用。
计算机系统由两大部分组成，即硬件系统和软件系统。对于一个全新的计算机硬件系统，如何将其变为能够满足用户需要的多媒体计算机，是组装计算机的关键之一，下面我对该部分作以下几点说明。
一台微型计算机硬件组装完成后，安装操作系统需要经过硬盘分区―硬盘格式化―安装系统等步骤。
（1）硬盘分区
一块硬盘可分成若干区，新硬盘经分区、格式化后才能使用。现在的硬盘容量都比较大，有些文件系统不支持，例如：.FAT32格式只支持32GB空间，要想使用大于32GB的空间，就必须单独分区。此外，划分多个分区也便于管理。分区可以使用DOS命令也可以使用专门的软件。用FDISK分区，用系统安装光盘引导系统后，在提示符A:》后输入FDISK，按回车键。屏幕出现英文提示，输入“Y”后按回车键会出现FDISK的主画面，在FDISK主菜单中有五个选项：
①Create DOS Partition or Logical DOS Drive（建立DOS分或逻辑分区）
②Set active partition（激活引导分区）
③Delete partition or Logical DOS Drive（删除分区或逻辑分区）
④Display partition information（显示当前分区信息）
⑤Change current fixed disk drive（选择其他的硬盘，注：挂双硬盘才有此选项）
硬盘分区按“主分区―扩展分区―逻辑分驱动器”的次序进行。主分区以外的硬盘空间为扩展分区；逻辑驱动器是对扩展分区再划分而得到的。依次为：创建主分区、创建扩展分区、创建逻辑驱动盘、设置活动分区。
如果是对一块已分区的硬盘重新分区必须先删除旧分区。用FDISK命令分区有很大的局限性，现在市场上为大硬盘分区提供了很多种功能多且分区速度快捷的分区软件，如：Disk Manager，Partition Magic等。
（2）如何从CD-ROM引导系统
确认计算机支持光盘启动，在BIOS中设置为光驱启动。进入CMOS菜单，将光标移到Advanced Bios Features项按回车键进行设置第一、二、三（1st/2nd/3rd Boot Device）启动设备，包括Floppy、CD-ROM、HDD-1等。此时把第一启动设备即First Boot Device设置成CD-ROM即可。
（3）从光盘引导安装程序
①检测硬件组装，开启电源
②设置第一驱动为从CD-ROM引导系统，并插入安装盘
③按提示进入Windows XP的安装界面，指定安装分区及格式
④按提示进行个性化设置、信息注册等内容
⑤安装结束后进入XP桌面
3.驱动程序安装。
计算机硬件在没有相应程序的“驱动”下将无法正常工作，所以说安装驱动程序是安装计算机操作系统过程中非常重要的一步。安装驱动程序常用到以下三种方法：使用驱动软件自带的安装程序、手动安装驱动程序、半自动安装。手动与半自动安装方法从不同程度上依赖于“硬件更新向导”。
正确安装驱动程序使其能正常工作，要注意以下几点。
（1）如何判断设备的驱动型号（从芯片认识常用设备的驱动）
（2）如何更改已安装好的设备驱动
（3）如何清除无法正常工作的设备
（4）设备驱动安装调试
4.应用程序安装。
软件只有安装后才能使用，市面上的软件产品种类繁多，安装方法各不相同，这里我简单说一下普通软件的安装步骤。
（1）欢迎界面
（2）同意用户许可协议
（3）选择安装路径
（4）输入用户名和注册码
（5）安装类型选择
（6）添加程序组
（7）确认安装
（8）文件类型关联
（9）快捷方式
（10）结束界面
针对上述各部分的教学，我们应从最基本知识和最基础的实际操作入手，将计算机的软硬件系统有机结合起来，并运用形象、生动、通俗的教学语言再加上教师的娴熟的操作演示，把学生带入计算机这门新兴学科的知识殿堂，在电子计算机系统的海洋里自由翱翔。在实际教学实践中，可以让学生从最基础的计算机硬件入手，并在实际操作中认知理解掌握计算机硬件的有关参数、功能等，让学生组装出具有个性化特点的微型计算机。我们应通过《计算机组装与维修》学习，使学生全面接触，整体认识计算机硬件知识及系统软件的安装与调试，完成职业中学专业教学，培养有文化、有技术、能操作的实用型人才。
参考文献：
