思想政治教育知识
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思想政治教育知识范文第1篇
关键词：知识网络；高职高专；思想政治；教育创新
一、高职高专思想政治教育存在的突出问题
1.思想政治教育没有受到足够的重视
当前，虽然大部分高校都一再强调要重视学生的德智体美的全面发展，注重提高学生的全面能力和综合素质，但从现实情况看，这项工作基本上都流于形式，未引起各方高度重视，没有真正地落到实处。特别是学生社会就业压力增大，导致高校和学生对思想政治教育的重视并未提升到相当的高度。
2.思想政治教育受传统观念的影响
由于受传统观念的影响，思想政治的教学过程中，教师不能采取有效的措施，未对学生的现实状况进行重视，没有在教学过程中调动学生的积极性，致使学生对思想政治教育失去兴趣。同时，大部分学生觉得思想政治教育与现实偏离，没有实际的意义，导致学生学习思想政治的目的只是为应付考试，不能真正有效发挥思想政治教育的作用。
3.思想政治教育受信息网络的冲击
网络铺天盖地的信息对学生产生了一定冲击，致使学生的价值观和人生观受到了一定的影响。同时，网络经常会传播一些与主流的人生价值观、道德观相违背的信息，致使学生在垃圾信息的冲击下，出现拜金主义和个人主义的极端思想，价值观念有所偏离，这就对思想政治教育的教学提出了挑战和要求。
二、知识网络环境下高职高专思想政治教育创新的方法
1.加大对思想政治教育的重视程度
要从加强院校和学生对思想政治教育的重视程度入手，做到思想政治教育与其他课程有同等的课程设置数量和设置时间；要从强化教师的专业素质和综合素质方面入手，采取措施改善现今教师素质偏低现象，重视教师的素质培训工作和提高教师的思想觉悟；要在思想政治教育中，健全完善教师和学生考核评价机制，对教师教学状况进行考评，对学生的上课率、课堂表现进行客观评价，切实建立起教师和学生的双重考核机制，进一步加大对思想政治教育的重视程度。
2.在思想政治教育中体现以人为本的观念
在进行思想政治教学时，教师要充分结合学生个性特点，积极引导学生进行互动式教学，增强学生的积极性，提升学生的认知能力。要通过探讨式、案例式教学模式，对典型事件和实际案例等内容，积极鼓励学生参与发表言论，相互讨论，进一步开拓学生的思维，掌握学生的思想状况和其对教学的掌握程度，通过实践和理论相结合的思想政治教育模式，既提高了学生的学习兴趣，又提升了学生的思想政治水平。
3.树立正确的思想政治教育网络导向
我们应积极地利用网络的优势，全方位和多元化发展思想政治教育，树立正确的网络舆论导向，加强知识网络环境下思想政治教育平台的建设，引导学生正面对待网络信息，切实提升学生的思想政治水平。要建立网络教育阵地和平台，加大思想政治教育软件开发力度，合理地对网络信息进行筛选，充分利用网络资源，最大限度满足学生的思想政治学习需求，开阔学生的视野， 增长学生的见识，引导学生树立正确的人生观。同时，学校要加强局域网和校园网络的监督管理工作，对不良信息及时进行筛查，切实实现网络信息对提升高职高专思想政治教育效果的有效途径。
综上所述，在信息网络高速发展的情况下，高职高专思想政治教育工作受到了极大的冲击，存在的突出问题比较多。相关教育部门和相关院校需要引起高度重视，摒弃传统的教学观念，在教学模式、教师素质、教学管理等方面下功夫，找准思想政治教育的方式、方法，不断推进思想政治教育向前发展。
参考文献：
思想政治教育知识范文第2篇
1.强大的教育理论支撑。对美国思想政治教育乃至在世界教育界影响巨大的代表性的教育理论有：第一，以约翰?杜威为代表的实用主义理论。[1]杜威实用主义的最大特点就是着眼于应付环境，推崇主观经验，强调行动的功利和效用。第二，以劳伦斯?柯尔伯格为代表的“道德发展阶段”的理论。柯尔伯格强调社会环境对人们道德发展的巨大作用，个体的道德认知是由浅入深、由表及里递进发展的，个体道德发展处于不断的建构或结构的重建之中，这种道德判断的发展结构体现在个体道德发展的阶段性上。第三，以路易斯?拉恩斯为代表的“价值澄清”理论。该理论认为，社会生活经验可以有效地帮助受教育者树立正确的价值观。第四，以里考纳为代表的完善人格道德教育理论。[2]
2.鲜明的特点
（1）对思想政治教育的重视日益加强。美国们并不否定思想政治教育的重要性， 而是十分重视对国民进行思想政治教育， 并认为这是政府行为的重要部分。在历届政府的施政纲领中， 教育都占有重要的地位。布什担任总统时， 就曾经制定过《2000年： 教育战略》的文件。9.11事件后， 美国更为重视思想政治教育。[3]
（2）隐性教育极其突出。美国非常注重进行隐性教育，发挥隐性教育对人们思想品德形成的作用。美国将许多发生重大历史事件的地方演变为著名的古迹供人参观。美国的许多科学博物馆，专门展示世界科技领先水平的辉煌成就，进行爱国传统教育、历史文化遗产教育、国家发展前景教育。利用举办奥运会、发射航天飞机这样的活动，宣扬“美国精神”。
（3）思想政治教育内容的爱国性：极为突出。美国思想政治教育的一个重要内容是爱国主义教育， 美国采取多种形式不断强化国民的爱国主义精神。在美国许多物品如食品包装、玩具、衣帽等都印有美国国旗。每逢节日、庆典，家家户户、大街小巷， 即使是汽车上都要悬挂美国国旗。甚至是历任总统的就职演说， 都有唤起美国人民爱国主义精神的警句。
3.开展多种途径的思想政治教育。美国学校“思想政治教育”很大程度上通过学校课程设置来实施。在美国的思想政治教育里，家庭教育也是至关重要的。美国教育将对母亲的素质教育成功地与国家利益结合起来，形成优良的气质、品德。宗教教育在美国的“思想政治教育”中始终扮演着一个特殊而重要的角色。美国政府十分重视利用公民宗教作为实行统治的思想舆论工具，通过广泛的宗教团体和宗教活动，利用宗教信仰来进行思想政治教育。
二、我国思想政治教育现状及存在的问题
1.思想政治教育课程设置不灵活、不连贯。我国思想政治教育课程由政府统一设置，各级各类学校的教材、参考书、课时由政府统一规定。在我国高校，思想政治教育主要通过学习《基本原理》、《中国近现代史纲要》等“思想政治理论课”课程进行思想政治教育。通过这些课程的学习，让学生系统掌握理论，树立正确的世界观、人生观、价值观。我国历来重视学校思想政治教育，而且也是从小抓起，但是却存在着教育内容分层不明显，小学思想政治教育、中学思想政治教育、大学的思想政治教育出现脱节现象，课程上没有连贯性甚至有重复现象。
2.思想政治课堂教学方法单一、死板。我国思想政治教育的课堂上大多采用直接灌输的教学方法，没有多样性的教学方法，隐性教育注重不够。学校教育，往往有正规统一的教材、周密的课程安排和规范的课堂教学。注重教育者的“教”，忽视受教育者的“学”与“受”。这种单一、死板的课堂教学不能发挥学生的主观能动性，不能有效提高学生的分析能力、判断能力，使学生只停留在道德认知水平上而难以转化为道德实践。
3.没有完强大的理论做支撑、没有整合学科、跨学科的意识。我国思想政治教育缺乏强大的理论，许多理论与实践问题亟需我们去研究和探讨，诸如多学科的整合，跨学科的协同作战，理论与学科体系的完善，热点与难点问题的解答，世界理论前沿的关注和借鉴，理论研究成果向教育实践的转化等等。我国在跨学科方面重视的不够，很多教育实践中未体现跨学科教育理念，导致我们很多学生“瘸腿”，只知道、了解某门学科知识，对其他学科领域的知识毫无涉及、了解。
4.思想政治教育途径较少。我国教育途径不畅通。目前社会思想政治教育意识不强，学校教育中忽视了思想政治教育与社会实践相结合，忽视了校园文化、家庭、社会环境在思想政治教育中的作用，学校、社会、家庭齐抓共管，共同育人的合力还没有真正形成。
三、美国思想政治教育对我国的启示
1.不断丰富和完善思想政治教育的教育理论，加强跨学科意识。我们需要大胆地吸收美国思想政治教育理论中的有益成分，来补充和完善我国的思想政治教育基础理论。如杜威的实用主义理论，柯尔伯格的道德认知发展理论等，这些理论将有助于学生建立自己的价值观和人生观，促进思想政治教育理论的丰富和完善。在加强思想政治教育理论研究的同时，也应加强跨学科意识和实践的建设，促进学生的全面发展。
2.合理设置课程。思想政治教育课程设置应该朝合理的方向努力，使小学、中学、大学的思想政治教育在课程内容上连贯，发挥整体功效，促进人的发展。
思想政治教育知识范文第3篇
思想政治课，是培养社会主义现代化建设人才的一门重要学科，是学校实施德育教学的主要途径，是一切崇高理想与奋斗的最原始基点，是所有素质教育的灵魂，体现出其历史的重要性和时代的紧迫感。同志在第三次全国教育工作会议上指出：思想政治教育，在各级各类学校都要摆在重要地位，任何时候都不能放松和削弱。要说素质，思想政治素质是最重要的素质，是素质教育的灵魂。如果轻视思想政治教育、历史知识教育和人格培养，就会产生很大的片面性，而这种片面性往往会影响人一生的“轨迹”。如何通过教育教学，培养学生优良的思想政治素质、伦理道德素质、思想情操素质、法制观念素质，不仅是党和人民赋予我们教育工作者在新的历史时期的神圣使命，也是目前素质教育的首要任务。下面仅就思想政治教育教学的目标、工具、科目、方法及思想政治教育的实践五个方面，提出我个人对思想政治教育理念的一点粗浅看法。
一、思想政治教育教学的目标
作为创造世界主体的人，当然也是决定其经济、政治、文化等所造物的根本，而国家的强盛又是与该国国民的素质成正比的。这就要求思想政治教育教学首先要把学生培养成为具有坚定正确的政治方向，具有热爱祖国、忠于祖国、勇于投身祖国建设的奉献精神，有振兴中华的雄心壮志，具有崇尚科学、探索宇宙真理和高尚完善的人格的一代新人。时时刻刻为祖国的繁荣昌盛和民族的兴旺发达奉献心血与精力。
二、思想政治教育教学的工具
思想政治教育教学蕴含在日常教育教学的各项艺术中。教学的工具不仅仅只是教参和课本，还包括国旗、国徽、国歌。小至教室里的每幅教育挂画，大到校内的标语与条幅，这些日常所看、所听、所说、所思与所行，都可以当作思想政治教育的最好教育和教学素材工具。然而，很多时候我们对这些司空见惯，也不去深入了解其教育意涵，致使各项完善的教育艺术或教学教具无法发挥其应有的教育功能。
举例来说，《中学生守则》就是对学生思想政治方面的最起码的要求，亦是学生思想政治的写照和反映。每一次升国旗、唱国歌，都是一场生动而又具体的爱国主义精神的教育。通过向国旗瞻仰敬礼，想到那为祖国献身的所有英烈们，想到今天的幸福生活来之不易，立足现实，缅怀历史，瞻望未来，那种“为中华之崛起而读书”的思想油然而生。而教室内外的教育图片更是字字珠玑：李时珍《本草纲目》为究医药之奥妙；陶渊明不为五斗米折腰；范仲淹先天下之忧而忧……所有的教育挂图，不仅是在宣告历史，而且是我们开展思想政治教育教学的最佳工具。正是通过这些片言只语，折射出作为一个优秀的中国人人格的坚定、精神的伟大和身心的睿智。从而诱发学生树立高尚和远大的理想，培养乐观豪迈的志趣，极大限度地提高和完善自己的人格和智能素质。
三、思想政治教育教学的科目
正如人是社会的群体反映一样，思想政治教育其实是与语文、历史、地理等其他跨学科的高度综合。思想政治教育就是智能教育，是一种将智力因素和非智力因素有机结合的纽带。只有具有正确的人生观、价值观和世界观，才能更好地加强政治与生活、政治与社会以及政治与科学的紧密结合。引导学生热爱生活、热爱自然、关心社会，关心科技发展与进步。从而树立起勇于探索、敢于创新的科学的、进步的人生观，使国事、家事、天下事事事关心的思想从小养成。
四、思想政治教育教学的方法
对于思想政治课的教育教学方法，与其他学科所不同的是可以把教学与课堂扩充在日常生活的每一个章节里，大至国际纷争，小至上操下课，因为言行举止，身心语意都将是一个人内在素质的反映。不仅如此，思想政治课还是宣传党的路线、方针和政策的一块重要阵地，时常通过引导学生对社会上的各种现象进行观察、分析、判断和鉴别，依照教材中所讲标准去评判人们行为的善恶、心灵的美丑、违法与犯罪等，让学生崇尚和追求真善美，鄙夷摒弃假丑恶，预防犯罪，杜绝邪恶，净化自己的身心，实现人生的美好价值。
五、思想政治教育教学的实践
思想政治教育知识范文第4篇
摘要：人生价值实践是一个长期的复杂过程，须发挥思想政治教育在人生价值实践中的作用。同时人生价值实践由受很多因素的制约，本文试图从三个方面分析，提出促进人生价值实践的对策。
关键词：人生价值；思想政治教育；对策
一、人生价值认知与实践
人生价值包括两个方面，一是自我价值，即个体的实践活动对自己生存和发展的价值，主要表现为对自身物质和精神需要的满足程度，二是社会价值，即个体的实践活动对社会和他人所具有的价值，主要表现为个人对他人和社会所作的贡献；其中，人生的社会价值最基本的价值。对于人生价值而言，人生价值的实现即价值客体的人所创造的物质或精神成果对社会、他人需要的满足程度。价值既然是客体对主体需要的满足，那么价值的实现就与价值客体对价值主体的满足程度有关。在现实中，不同人对人生价值的理解不同，如何科学理解人生价值是思想政治教育的要义之一。
二、思想政治教育在人生价值实践中的作用
（一）思想政治教育推动人生价值实践。人生价值的实现与人生价值观有关，也与人的素质也有密切的关系。人的素质越高，越有利于开展各项活动，从而越有利于人生价值的实现。人的素质中最重要的是思想政治素质，它影响着其他素质如智力、心理素质的形成和发展。思想政治教育通过运用科学的世界观和方法论对人进行教育，从而促进人思想政治素质的提高。思想政治教育能提高人的心理素质。人的智力素质的发展离不开思想政治教育。人的智力发展过程中需要有坚强的毅力、执著的态度、良好的心态，这些都是思想政治教育所给予的。通过对人们进行有效的思想引导、心理辅导、情绪疏导，帮助个体保持健康的心态，使得每个个体能够正确认识世界、认识自我，正确对待生活中的得与失，积极主动地实现人生的自我价值，为创造社会价值奠定基础。
（二）思想政治教育为人生价值实践提供导向。人作为有意识的生命存在，一切活动行为都是在一定思想观念指导下进行的。人是否具有正确的人生价值观念即人生价值观对人生价值的实现与否有重要的影响。人们在人生价值观方面容易有一些错误的认识，主要表现为：过分关注眼前的需要，忽视长远发展的需要；过分关注自我需要，自我价值的实现，对社会价值的关注较少。通过对个体进行社会所倡导的价值观和行为准则教育，使个体的思想和行为符合社会要求。思想政治教育作为一种对社会或社会群体进行思想品德教育的社会实践活动，从而有助于人生价值的实现通过对个体进行有目的、有计划、有规范的思想引导，使人们认识到个人不仅是自我的存在，也是社会的存在。
三、促进人生价值实践对策
人生价值实践受很多因素的制约，主要体现为类价值主体、价值客体以及它们之间需要与被需要的价值。价值主体即个体的人、价值客体即思想政治教育本身和价值关系赖以形成的外部环境。
（一）注重唤醒人的主体性。思想政治教育的灵魂就是从思想政治品德上唤醒和弘扬人的主性。它通过对受教育者主体性的激发、保证、引导和培育、来增强人的主体意识，培养人的主体精神，开发人的主体能力，塑造人的主体人格，使人们认识到自己的主体地位，强化自己的主人翁责任感。
（二）注重优化思想政治教育环境。事物的发展是内外因共同作用的结果，内因是事物发展的根据，外因是事物发展的条件，外因对事物发展的进程有加速和阻碍作用。对于人生价值的实现问题，不仅要考虑人和思想政治教育活动本身，也要考虑外在的环境。在指导思想方面，坚持和巩固的指导地位，贯彻落实科学发展观；在舆论方面，加强党对宣传理论工作的领导，通过媒体宣传社会主义的新事物、新人物、新思想、新风气，营造良好的舆论环境；在教育资源方面，要大力开发有利于思想教育的环境资源，如各个历史时期形成的反映党领导革命队伍及广大人民群众进行革命和建设的优秀文艺作品，各地设立的纪念馆、展览馆、博物馆及名胜古迹等。
在微观环境方面，应调动家庭和学校在促进人生价值实现中的作用。家庭是人接受思想政治教育的第一站，家庭环境与人的发展有密不可分的关系。父母是孩子的第一任老师，他们的言行对孩子的人生观、世界观有重要影响。重视父母的思想政治教育工作。通过开展有关提高父母思想政治道德素质和正确行为模式、家庭教育观念的课程，提高父母的素养。学校应大气力营造优良的校园精神文化环境，充分利用学校的德育工具如广播、校报、宣传栏、网络阵地等引导优良学风、宣传高尚道德风气、传播健康科学的生活知识，为个体的个性发展、品质形成、行为的养成必须建构浓郁的学校育人环境。
（三）注重思想政治教育内容和方法的创新。在思想政治教育的过程中，不断改进、创新思想政治教育内容和方法，才有利于个体从内心深处接受思想政治教育，增强思想政治教育的实效性。当今已进入信息化时代，信息流转速度和准确度日益增强。随着科学发展与技术的进步，计算机网络等现代大众传播媒介迅速普及，人们越来越习惯于依赖现代大众传媒来满足自己的信息需求。思想政治教育新的空间就显得更需要拓展，可以利用电视、网络等大众传媒的力量，结合时下热门事件对其进行讨论，给予必要的思想政治引导，使思想政治教育渗透到人们的日常生活中，使人们受到潜移默化的教育。
参考文献：
[1]刘海春.论思想政治教育价值的人本回归[J].思想教育研究,2004,(4).
[2]杜庆华．论合理突出思想政治教育的个人价值[J]．思想教育研究，2004，(2).
[3]刘建军．论思想政治教育的个人价值[J]．教学与研究，2001，(8)．
思想政治教育知识范文第5篇
【关键词】高职生 心理问题 思想政治教育
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）07C-0096-02
高职生与普通高校学生相比，他们的基本素质、知识底蕴、所学专业知识的程度、将来对个人发展的追求等方面有很大的不同，因此，他们的自我教育和管理、自我学习、自我完善的程度和深度也不同；他们的个性心理特征不同，所思考的问题、内容不同；对毕业去向的可选择性、就业困难的程度也不同。有调查发现，高职生在SCL-90各因子上的得分及症状总分上均极显著高于全国青年组常模。这说明高职生这一群体相对于一般的青年人存在较多的心理问题。因此，高职院校的思想政治教育工作者只有准确把握不同类型、不同层次大学生的思想、心理特点和差异，并加以正确引导和帮助，才能达到思想政治教育的预期效果。
一、高职生常见的心理问题
（一）个性心理问题。与普通高校的学生相比，高职生的人格尊严问题更为突出，“失败者”的心态、“多余人”的心态比较普遍，缺乏健全的人格特征和奋发向上的精神面貌。不少高职生在入校时就认为自己是难有作为的人，因而缺乏应有的人生理想和积极追求，抱着混日子的心态虚度人生，具体表现为精神萎靡小振，思想上不求进步，学习上不思进取，生活上自由散漫。因此，高职生比同龄优势群体的学生显得更加困惑和无所适从。
（二）厌学心理问题。很多学生进入职业院校学习后，表现出明显的挫败感，觉得自己即使努力学习，也只能拿到专科文凭。再加上他们在文化基础、学习能力、学习习惯、学习信心等方面，整体水平较其他普通高校的学生要差些，不少高职生没有明确的奋斗目标，只求混个文凭，因而学习态度不够认真。
（三）人际交往心理问题。高职生有人际交往的需要，渴望拥有良好的人际关系，但不知道如何与人交往，常常会出现一些交际障碍或心理误区。人际交往困难是高职生表现最突出的心理障碍。当代高职生普遍缺乏为人处世、沟通交往的能力和互助合作的精神，常以自我为中心，在认识和评价的过程中往往带有主观倾向，一旦遇到挫折，容易失去耐心和宽容，导致人际关系紧张。此外，他们自我防御心理强，当出现思想上的困惑和心理上的失衡时，不愿轻易向人透露，思想情感得不到及时沟通和表达，产生了压抑、烦闷的抑郁心理。
（四）自卑的心理。近年来，由于社会上用人单位片面追求高学历，因而在就业市场上，高职生与普通高校学生相比处于劣势。尽管近年来职业教育越来越受到社会的重视，但由于受传统教育观念的影响，职业院校学生尚未得到社会的普遍认可，因此，这些学生对自己的能力产生怀疑和动摇。另外，现代学生的攀比心理比较强，很多富裕学生有某种天生的优越感，而来自贫困家庭的学生心理压力较大，他们的自卑心理使其极度敏感，造成同学关系紧张，又因不能及时宣泄，导致长期处于极度压抑之下，进而产生心理变态和扭曲。
二、高职生产生心理问题的原因
（一）适应新环境能力差，心理落差大。职业学院的学生经过寒窗苦读，在高考中未能取得理想的成绩，最后只好选择高等职业技术学院学习，这种落差是隐藏在他们心中的。同时，进入高职学院就读后，高职生的生活发生较大改变，大学是一个小社会，步入大学即意味着进入一个陌生的环境过集体生活，适应能力不强的学生就会经常被孤独不安、焦虑所困扰，另外，大学生活的压力让学生觉得自己再不是天之骄子，奖学金的评定、入党、提干等方面的竞争是比较激烈的。
（二）人际交往中的压抑、困惑。研究表明，有30％的高职生在交往上存在一定的心理障碍。处于青春发育后期的高职生自尊心和好胜心都很强，加之他们有着独生子女的优越感，因而对人际关系十分敏感，呈现多元化现象。有的缺乏自信心，处事过分小心谨慎，在交往过程中畏缩胆怯，产生严重的压抑心理；有的同宿舍同学之间或因地区关系或因志趣不同而排斥另一部分同学，出现敌对心理；也有一些学生过分注重自己留给别人的印象，常常刻意掩盖自己的缺点和不足。激烈竞争中培养起来的大学生擅长单打独干，易于自我封闭，不善与人交流，在恐惧失败的心理下，不敢与人交流合作以防止自我暴露和竞争力的丧失。
（三）对学业不适应，提升综合素质的能力差。有些高职生学习方法欠佳，缺乏独立思考和解决问题的能力，造成动手能力低下，实习成绩不理想，出现紧张、焦虑的心理；一些学生为了提高自己，增加自己将来走出校门的竞争实力，忙于各种级别的考证，但由于种种因素的影响，成绩并没有达到自己的期望值，结果内心十分焦虑和痛苦；也有的学生面对学习的压力表现得无所适从，加之缺乏足够的自控能力等，出现上课听不懂、下课无法自主学习、考试不及格、逃课、沉迷于网吧的现象，进而产生放弃自己学业的厌学心理。
（四）缺乏生活自主性，自立自强能力差。独生子女的家长过度爱护孩子，导致他们缺乏应对困难及心理承受力等的锻炼，导致许多学生心理发育不健全。当大学生走向社会的时候便有了许多的不适应和不顺心，而他们又缺乏良好的心理素质，便产生了挫败感；还有的学生在发展自我的过程中夸大自我弱势，产生严重的烦恼和恐惧不安的心理状态。
