多样的生物教学设计

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多样的生物教学设计范文第1篇

关键词：高中生物；课堂教学；有效性

高中生物教学的根本任务是提高学生学习的效率和实现学科教学目标，其中最基本途径和主要方式就是课堂教学。课堂教学受多个因素共同影响，本文从几个方面论述了影响生物课堂教学效果的因素，并且具体阐述了提高课堂教学有效性的具体措施，以达到提高高中生物课堂教学效果的目的。

一、影响高中生物课堂教学效果的因素

（一）教学方式

高中生物课堂教学中，教学方式是多种多样的，每一节课的教学方法都要根据教学的内容而定，不能一成不变，自始至终的使用一种同样的教学方式，这会让学生觉得不耐烦，甚至觉得乏味乃至厌烦。如果教师不了解学生的实际思想情况和心理特征，只是主观的、一厢情愿的采用自己觉得合适的教学方法和方式，长期下去，学生在课堂学习中就会产生厌学的情绪，甚至对生物学习失去兴趣，这样就不利于实现生物教学目标，最终会降低生物课堂教学的质量，无法切实提高课堂教学有效性。

（二）教学目标和过程

在当前的教育体制下，在生物教学中部分存在着对教学目标认识不明确、不具体的现象，生物教师没有认识到课标要求的学科重点和难点，与课程要求的重点难点不相符，背离了课程的要求，与课程要求相距甚远，也背离了学生的年龄特征、心理特征、接受特点等实际情况，不能很好的切合学生的认识现状。长期这样下去，课堂教学也就出现了缺陷。这样就很容易导致教师在授课时，教学内容没有重点，随意性太强，完全根据自己已有的经验去教学，而不注重新课程要求的主要内容和次要内容的明确区分。平铺直叙、没有重点的讲解会令学生很难把握课堂教学重点，学生只对自己感兴趣的教材内容印象深刻，导致重点内容被忽略。长此以往，老师把握不住重点，学生学不到重点，课堂教学就不会有良好的效果。

（三）情景教学

当前，多媒体日益走进课堂教学，多媒体在课堂教学中得到越来越广泛的使用。情景教学在生物课堂教学中是非常有效的一种教学形式，更是突破教学重点和难点的有效手段之一。许多教师喜欢采用多媒体创设教学情境，然而，教师对相关的教学内容在教学中设置的情景是否适合，成为了现在教学中的一个需要解决的现实问题。教师有时候找不到恰当的教学情景，就把一些情景东拼西凑到生物课堂教学中。这只是追求了形式上的情景教学，虽然表面上看起来很有创新，实际上这种教学只流于形式，没有真正发挥情景教学的真正价值，教学的效率并未提高。

（四）课堂组织教学

高中生物课堂教学中应该适当地安排一些能提高学生学习兴趣的活动形式，有效加强师生间的互动，活跃课堂的氛围，也能培养学生的思维能力，使学生主动的参与到学习中，在寓教于乐的氛围中实现学习目标，这也是新课标的要求。但是很多时候由于教师前期教学设计的不完善，课堂组织的不合理，忽视了学生作为学习活动的主体，忽视了学生主观能动性的发挥，导致课堂活动变的杂乱无章，甚至一些学生在干其他与教学无关的事情，不仅没有达到预期的教学效果，而且还会影响后续活动的有效开展。

（五）教学评价的影响

在高中生物的实际教学过程中，教师普遍都会把教作为课堂的重中之重，而忽视了学生的主体地位，忽略了对课堂评价重要性的重视。这样，教学的最终效果得不到及时的反馈，存在的问题也不能在考查与评价中及时的发现与解决。因此，教学的反馈因为教师对教学评价的忽略而缺失，教学中存在的问题得不到发现和解决，教学的效果很难得到巩固，影响了教学的有效性。

二、提高课堂教学有效性的措施

（一）设计明确具体的目标

在高中生物教学设计中，教师要根据大纲要求，认真确立教学目标，把握教材的重点和难点，进行深入细致的研究分析，并寻找其突破方法。这样，在教学中才有针对性，才能提高教学的效率。另外，教师在教学设计中要融入情感教育和德育目标，注意对学生情感和德育目标的设计，挖掘教材中能体现这一目标的教学内容和背景，丰富教材内容、扩大教材容量。

（二）采用丰富多样的教学方法

在生物课堂教学设计的时候，教师要对学生的实际情况、心理特征、接受特点进行了解，选择学生喜爱的教学方法，逐步改进学生不喜欢的教学方法。根据学生是教学活动的主体来设计教学方法，根据学生的实际特点来设计教学需要的方法。当前的高中学生，对新事物的好奇心都非常强，对新事物的追求与热爱超过了任何其他年龄段的人，因此，教师要采用丰富多样、形式新颖的教学方法来满足学生的好奇心，提高学生学习的兴趣，增强对学生思维能力的培养，增强他们对于新事物、新知识、新科技的热爱，从而达到教学的目标。

（三）合理设置教学情境

高中生物课堂教学情景设置的目的是让学生主动对问题进行探究，使学生把学习的内容与他们在生活中的实践、经验和兴趣联系起来。虽然生物学是科学性和理论性都很强的学科，但是教师用典型的生活实例来解释问题并不难。作为实验性学科，生物知识几乎都与现实生活有密切的联系，都可以作为情景教学的素材。人类的生产生活样样都离不开生物知识，教师要从学生熟悉的生活中寻找创设情景的素材，达到教学的目的。

（四）设置严谨的教学结构

要认真设计高中生物课堂教学活动的每个教学活动环节，保证学生在教学活动中不会杂乱无章，不会因为无法参与而打击学生的积极性。所以，教师要把学生的活动和师生间的互动进行严格而周密的设计，便于教师对课堂的控制，使学生真正的走入课堂教学活动，并从中学到知识，提高其自身的能力，从而提高学习的效率。与此同时，对于在教学中有可能出现的意外情况也要仔细分析，做好准备，随机应变，把握课堂程序，使课堂教学按计划顺利进行。

（五）综合利用各种教学评价形式

教学设计不仅要设计好“教”，还要设计好“评”，做到教与评的有机结合。高中生物课堂教学中，教师要及时了解学生的学习情况，第一时间获取学生的反馈信息，突破教学评价形式，把课堂的主体放在学生身上，让学生敢于提出问题和自己的意见，调动学生的积极性，教师要做好评价工作，要对学生多鼓励，少打击，每节课前要设计练习题让学生进行自我评价，增强学生的自信心，有利于教学顺利的进行。

总之，在新课改背景下，高中生物课的教学应该是以学生为课堂的主体，教师要充分发挥好主导作用，为学生把握学习的方向。要切实提高高中生物课堂教学的有效性，就要设计明确具体的目标、采用丰富多样的教学方法、设置合理的教学情境、设置严谨的教学结构、综合利用各种教学评价形式。这样，才会不断提高高中生物课堂教学的有效性。

多样的生物教学设计范文第2篇

一、培养兴趣，诱发动机

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。“兴趣是学习知识的动力之一，创造愉快的学习气氛必须从日常生活中寻找学生的兴奋点来激发他们的学习兴趣，从而使枯燥的学习过程变得生动有趣。例如：在讲述“生物的遗传”一节时，可运用有趣的谚语：“种瓜得瓜，种豆得豆”，“龙生龙，凤生凤，初生的老鼠会打洞。”这是为什么？使学生发生浓厚兴趣。然后结合所讲的具体内容进一步提出几个比较具体的问题作为自学提问，把学生兴趣引向深入。

二、结合实际，设计高质量的教学方案

教学大纲和课本是教师教学的依据。教师只有认真学习教学大纲和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，才能在教学中做到有的放矢。生物课堂教学的目的要求，要从知识教育、能力培养和政治思想教育三方面综合考虑，不能顾此失彼。教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。那种照抄书本或只摘录知识要点、照搬他人现成教案或沿用自己旧教案的做法是极不可取的。

高质量的生物课堂教学方案还必须包括教具准备、教法设计和学法指导等。高质量的教学方案是实现生物课堂教学高效率的必要前提。

思维的问题，突出启发性，而不是告诉学生结论，以调动学生学习的主动性。

三、设计科学合理的教学方法

生物学学习内容丰富多彩，且与学生生活和自然界的关系密切，因此教师要根据学生身心特点及现有生物学知识和经验的水平等。认真分析教材科学地进行课堂教学设计，采用灵活多样的教学方法来吸引学生，不断激发学生的学习动机、兴趣和求知欲望。例如：在讲授根时，我要求学生课前采集不同植物的根系，我采取“课上课下相结合的方法”，在课堂上对比分析，掌握了直根系、须根系的不同。在讲授“气体交换过程”时，我采取了“创设情境法”向学生提出问题：人是怎样呼吸的？什么叫呼吸？完成呼吸需要经过哪些系统？氧气通过什么样的途径进入组织细胞？组织细胞产生的二氧化碳通过什么样的途径排出体外？这样学生会联系到呼吸作用和有关生理方面的知识进行思考分析，真诚探索高等动物完成气体交换过程的途径。在探索的过程中也会弄清“呼吸与呼吸作用”两个概念之间的区别。

四、练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果

目前，不少学校已明确要求教师课堂教学中安排学生练习的时间不少于15分钟。这就要求教师还必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。 例如，在讲解非条件反射和条件反射的概念时，列举婴儿吮奶、寒冷使人打哆嗦、谈虎色变、望梅止渴等反射活动，请学生辨别等，其检测和巩固效果都非常好。练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果，是实现生物课堂教学高效率的有力保证。

五、反馈讲评，提高学生分析解答问题的能力

在学生完成课堂练习后，教师当堂进行讲评，可以检查本节课的教学目标完成情况，并且引导学生对所出现的错误进行分析，从而提高学生自我分析解答问题的能力。

多样的生物教学设计范文第3篇

关键词：初中生物；和谐课堂；学习兴趣

培养学生的学习兴趣已成为当今课堂教学中教师工作的重点。教师在教学过程中不断更新观念，逐渐摆脱传统教学思想的约束，坚持以学生为主体的原则，采用现代化的教学手段使死板的教学内容生动化、形象化，努力使学生的学习兴趣得到提升。下面笔者将结合自身教学实际，谈谈如何在初中生物教学中提高学生的学习兴趣。

一、以学生为主体，营造和谐的课堂氛围

民主、和谐的课堂氛围是学生快乐学习的前提条件。只有教师善于营造和谐民主的学习氛围，学生才能大胆想象，敢于质疑，自主探索，从而形成有效的课堂教学。反之，教师在课堂上总是一幅严肃的表情和严励的话语，学生望而生危，岂敢大胆质疑猜测呢？这样的氛围不但使课堂沉闷，而且给学生的思维能力套上了无形的枷锁。通过两种学习环境的对比，我们清析地发现了和谐民主的课堂才是学生理想的课堂。以近视的形成为例，讲到近视是因为物像成在视网膜的前方，所以看不清楚。有学生就提出了这样的问题：视力形成要物像成在视网膜上才能刺激感光细胞产生信息，既然像成在视网膜的前方，怎么能成像呢，怎么能刺激视网膜的感光细胞呢？经过思索之后，我发现对于还没有学光学知识的学生来说，这个问题提得十分精彩，而这个问题难度很大，学生又是难以回答的，这时我乘机把前面讲视力的形成时做的凸透镜成像的实验再给学生演示一下，如果我把成像的塑料板往前移一下或者往后移一下，塑料板上还是能成像的，但是像很模糊。也就是说，成像在视网膜的前方是指清晰的像应该成在视网膜的前方，而视网膜上留下的是一个模糊的像。经过这样的解释，大家对近视的形成又有了更深的认识，提出的问题经过大家的交流合作后得以化解，提问的学生不仅自己获得新知，也使其他同学获得新知。很明显他是非常愉悦的，从而更加激发了他的学习兴趣，也激发了其他学生的求知欲。

二、以灵活多样的教学形式为手段，激发学生学习兴趣

采用灵活多样的教学手段组织开展丰富多彩的教学活动，有利于学生学习兴趣的诱发。初中生物学科包含了自然界中生物的形成、细胞的特点等，具有极强的趣味性和可视性。另外，初中生好奇心强，思维活跃，动手欲强。学科特征和学生心理特点的自然统一，为生物教学提供了先天之本，但是这还需要教师先进的教学手段加以辅助。因此，在初中生物课堂教学中，我经常采用多媒体技术辅助教学，利用PPT展现动物细胞的结构，采用动画形式播放植物生长过程，演示花开过程等。通过学生观察，教师提出问题，在学生回答，教师纠正、补充的过程中，学生将新学知识潜移默化。这样的教学模式可以有效地凝聚学生的注意力，极大地提示学生自主学习、自主探究的积极性。

形式多样的教学活动，使课堂生动化、民主化、和谐化，有力地凸显了学生的主体地位，使初中生物教学激情无限。比如实验活动，它是生物课堂教学中活跃课堂氛围的主要活动形式，它不但加深和巩固了学生对所学内容的理解，更重要的是培养了学生基本的操作技能。再如，校外教学也是生物教学的基本形式之一，以蚯蚓的生活环境为例，我带领学生到田野里和池塘边寻找蚯蚓。通过寻找蚯蚓这一过程，学生自己总结出了蚯蚓喜欢在阴暗、潮湿的环境中生活。由以上教学实例发现，多样化的教学活动对激发学生的学习兴趣有着及大的推动作用。

三、以合理的课堂教学内容为载体，激发学生的自主求知欲望

初中生物是在小学科学知识的基础上由浅入深的过程。其教学设计必须得当，各个环节的知识层次也必须遵循由浅入深的原则，学生才能逐次深入，循序渐进地学习知识。因此，在教学目标的制定上，教师要尊重学生的个性差异，结合教程特点，因材施教，最大限度地鼓励学生自主参与学习过程。此外，为使学生的学习动机发挥到极致，彻底消除学生对生物学科的不良认识，教师应善于丰富课堂教学活动，如模拟、调查、资料收集和整理等，都可以纳入课堂教学中来，为学生创设问题情境，让学生带着问题去探索生物的奥秘，加深学生对知识的理解，以及对自然界的认识，从而最大限度地调动学生学习生物的热忱。

四、以体验式实验桥梁，加强学生与知识间的联系

初中生动手欲望强烈，同时还具有较强的好奇心。生物实验是诱发学生学习积极性的一项重要活动。但是由于大多实验都是由教师发起的，往往会忽视学生的知识基础的差异，从而造成部分学生理解实验内容，而有些学生一知半解，甚至还有一些学生根本不理解。因此，教师要构建体验式演示实验，让学生亲身体验知识的发生过程，加强学生与知识之间的联系，只有这样，实验才能最大限度地发挥教育效用。如《人体内的气体交换》一课，在这一课中，笔者导入了这样一个实验。

实验道具：塑料软管、澄清的石灰水。

实验前提：让学生了解二氧化碳会让石灰水变浑浊这一概念。

实验过程：

第一步，将澄清的石灰水倒入两个烧杯，分别标号a、b；

第二步，准备两个气球，一个用嘴吹另一个用打气筒打，可以分别请两个学生上台演示；

第三步，将用嘴吹的气球通过塑料管插入到1号烧杯的石灰水里；

第四步，将用打气筒打的气球插入2号烧杯的石灰水中；

第五步，对比石灰水的变化。

实验结论：1号烧杯中的澄清石灰水变浑混，2号烧杯中的澄清石灰水没有变浑浊，说明呼出气体比吸入气体中的二氧化碳体积分数多。如此，学生通过亲身体验，不仅提高了学习兴趣，更加深了对该课的认识，能够更好地投入到课堂学习中，增强课堂教学效果。从上述教学案例可知，演示实验在初中生物课堂教学中有着不可替代的作用，它不但激发了学生的学习兴趣，而且极大地提升了生物学科的魅力，使学生学会了有效的学习方法，培养了学生对生物知识和实验技能的应用能力，从而提升了初中生物课堂教学效率。

总之，教师作为课堂教学的主导者，必须拥有先进的教学理念，掌握先进的教学手段，善于深入学生心灵深处，把握学生的学习需求，以学生喜闻乐见的形式将教学内容呈现出来，学生才能学得有趣。

参考文献：

多样的生物教学设计范文第4篇

学校首先要建立教务处、教研组、备课组三级教研网络，以教务处为中心，层层负责，逐级推进，学校教学领导也应深入教研组，参加教研活动，提出意见和建议．在教研实践中以教研组为单位，教研组长牵头、学科骨干教师带头，以常规教学活动为依托，主题研究为载体，展开生物学科校本教研．学校或生物教研组要制定详细、可操作性强的校本教研系列制度．根据每学期制定的教研计划进行落实．校本教研是教师自身发展的必然要求和最佳途径之一，教师是直接的受益者，让老师们明白这一道理使他们自发的参与，积极主动的投身于校本教研中，这样才能取得比较好的效果．

二、加强理论学习，用理论指导实践

搞好生物校本教研首先要求广大生物教师有一定的教育理论、教育技能为基础．基于此，要求全体教师要学习前沿教育理论，掌握多媒体技术辅助教学手段，注重学科整合．积极的参加新课改培训、研讨活动．采取多样的学习形式，使教师不断完善自身的知识结构和理论素养，不断提高研究和解决教学实际问题的能力．

三、丰富校本教研活动形式

生物教研组、备课组把校本教研活动贯穿于整个教学活动之中，老师们在备课、上课、批改作业等环节中遇到问题都应随时互相交流、协商解决方法，一个老师在教学中遇到的问题，他要和同学科教师共同探讨、争论、辩解最后达成一致，遇到问题就要商量、研讨．当然这种局面的形成也需要一个渐进的过程．一开始老师们可能是各自为战，不愿交流，自己的教学经验不愿说出来，保守意识比较强．针对这种情况，学校要积极引导，开展一系列活动强化交流合作意识，比如在教学设计交流展示活动中，要求全体教师对同科其他教师的教学设计进行评论，寻优点、找不足，人人过关、都必须说，被评论教师也要进行反驳，说出自己的观点，寻找一致的观点．在公开课听评中，学校要求教师一改往日评课应付、不愿提缺点现象，专门找缺点不足，说自己设计思路．通过学校的“半强制性”交流合作活动，再加上新课改的不断深入，会使老师们逐渐认识到合作、交流的重要性．初中生物校本教研活动主要有：公开课、跟进课听评活动，说课活动，教学设计展示交流活动，优秀教学设计、教学论文评选活动．通过这些活动的开展，逐渐显现生物校本教研活动的效果，达到了资源共享、优势互补、取长补短、共同进步的的目的．在农村初中生物公开课活动中，很多是听课多、评课少，指优点多、指缺点少，遇到争议也只是“纸上谈兵”似的进行讨论．没有对问题进行跟进行为．随着公开课活动的不断深入，让老师们会逐渐认识到理论和实践结合的重要性．跟进课的听评活动会随之产生．听公开课的老师围绕着授课教师在课上出现主要问题进行主题探讨，展开讨论，确定实施方案进行跟进课研究．这种跟进课可以是公开课授课老师的跟进、也可以是其他同学科教师的跟进．对于跟进的听评也主要是围绕着研究主题进行．生物公开课要先确定研究主题再实施教学，根据课堂教学出现的问题，实施行为跟进研究．这种形式的公开课对提高教师的教学能力有一定的帮助，并减少了老师们听课盲目性，提高了校本教研的效果．在备课环节上，老师们要进行课前研讨，同年级教师之间进行交流探讨疑难问题的解决，尽量把课准备的充分一些．有时间时，老师们要形成一些教学通案，根据学生实际情况自己灵活掌握．教师对课后教学反思也要特别重视，对自身教学工作、教学效果及反馈信息，及时总结经验教训，找出教学中的成败，把教学反思，作为教学设计的最后一个环节记录下来，这对教师提高自身水平、优化课堂教学是行之有效的办法．一个人自己不断总结成功经验、吸取失败的教训才会不断进步．毕竟校本教研活动的合作研究和课堂教学的跟进是有时间的局限性，不可能自己遇到的每个问题都拿出来和别人研究．自己来发现、解决问题，扬长避短对自身业务的提高是最有效的．初中生物校本教研活动，不能拘泥于某种形式，只要是有利于教师专业成长和理论业务能力提高的我们就要搞，充分发挥每个教师的聪明才干，利用本校现有的资源，发挥最大的效益．俗话说：“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，确实如此，每位老师讲课都有可取之处，再优秀的老师也不可能没有缺点．只要加强合作交流，取长补短，我们的师资力量就会不断壮大．

多样的生物教学设计范文第5篇

关键词：高中生物；教学方法

高中生物教学过程是一个完整的系统，它涉及教师、教材、学生的等诸多因素。教师如能准确掌握教材和学生的特点，恰当地设计教学程序，优化教学方法，提高课堂效率，就能顺利完成教学任务。生物课堂教学就是以教师引导下的学生动手动脑的各种实践活动为主的课堂教学模式，学生学习生物知识和培养各种智能主要通过师生各种实践活动去获得。

一、新课程中要不断更新教学理念

新课程的一个核心理念是以学生发展为中心。每位教师都应充分认识到，学校的一切工作，最终都是为了促进每一个学生的发展。在人的发展中，最核心的部分是人的价值观、态度和情感，所以，教师在设计、组织和反思教学活动的全过程中，不仅要关注学生对知识和技能的掌握和训练，更要关注学生的情感体验，关注他们的人格建树和智慧生成。因此在课堂教学目标的设置上，应强调形成生物体结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，生物进化观点和生态学观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观；关心我国的生物资源状况，对我国生物科学和技术的发展状况有一定的认识，能正确理解科学、技术、社会之间的关系，能够运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论；培养学生热爱自然，热爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展的观念。

二、教师要精心设计教学方案

教学方案是教师在备课过程中对将要讲授的一堂课的总体规划，它是实现课堂高效率的前提。教师在备课过程中不但要认真研究教学大纲和课程标准，掌握教学目标，而且要了解学生的认知能力和现有的知识水平，更要吃透教材，内化教材，熟悉教材中的每个知识点，知道和教材内容相关的背景知识，并预测学生在学习过程中可能出现的问题，针对这些问题选用恰当的教学方法。这样设计出来的教学方案才切合实际，具有可操作性。

（1）生物学课堂教学设计的研究对于加强师生互动，激发学生的学习兴趣，激励学生的探索精神，磨练学生克服困难、获取成功的意志，以及培养学生创新精神和实践能力都有重要的作用。教学目标应策划出知识素质、能力素质、思想和心理品质等素质目标，教学结构的策划是根据生物教材内容，教师所掌握的学生学习情况以及逻辑程序，策划出以学生为主体，教师为主导即各个独立又相互联系的各个教学实践活动，并用方框图的形式编织出完整的教学网络，从而构成每节课堂教学都有要遵循的教学结构。生物课堂教学设计就是以教师引导下的学生动手动脑的各种实践活动为主的课堂教学模式，学生学习生物知识和培养各种智能主要通过师生各种实践活动去获得。这种模式是以素质教育为目的，通过生物实践活动教学达到教师的输出与学生的吸纳的优化组合，是培养学生生物能力的最有效的教学方式。在教学过程中要关注科学前沿的问题，学生不应该仅仅了解科学的过去，更重要的是接触现代科学的许多生长点，以此唤起一代新人的努力。

（2）组建知识网络，完善理论体系。在学习生物的过程中，把握知识的纵向衔接，使知识连成一片。例如第二章生命的基础中，了解生命的物质基础为掌握生命的结构基础作了铺垫，而生命的物质基础和生命的结构基础又给理解细胞的分裂打下了伏笔；又如遗传和变异这一章，不知道分离规律的实质根本无法继续学习自由组合规律。同时还应关注知识的横向联系，使知识更加系统化、立体化。生物学科中的章节之间既有递进关系也有并列关系，内容互相联系、互相渗透，因此，我们要牢牢抓住生命的基本特征这根主线，丰富知识的内涵，扩大知识的外延，把生物知识汇成一张完整的网络。

三、培养学生学习兴趣，充分调动学生积极性

在教学过程中要注重营造宜于探究的课堂氛围。教师在教学中要特别重视建立相互尊重、民主宽容的师生关系，善于鼓励学生表达和争论各种不同的观点，并重视学生积极听取和表达不同的观点的习惯，为探究成果的达成和共享提供良好的机会和课堂心理氛围。在课堂上教师不仅要讲解、演示、分析课文，更重要的是要善于引导学生充分认识自己的主体地位，自我激发学习动机，主动地学习。凡是能让学生自已思考的，要启发学生思考、分析；凡能让学生口头表达的，要鼓励学生说；凡是能让学生演示的实验，要让学生动手做；凡是学生能总结出答案的，要引导学生自已做出结论。

四、结合实例，使问题简单化、形象化

高中生物教材中有许多内容极其抽象、难懂，例如染色体组的概念、有丝分裂和减数分裂的过程、基因工程的基本操作程序、体液免疫和细胞免疫的机理等，学生学习起来比较困难。这就需要教师有较强的想象能力，善于把抽象内容形象化。

五、巧妙运用多种教学方法，优化教学过程