思想政治教育的案例
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思想政治教育的案例范文第1篇
【关键词】高职 思想政治课 案例教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）05-0024-02
一 高职思想政治课案例教学的价值
案例教学指教师通过典型案例，激发学生的参与积极性和启迪学生思维，以提高学生分析和解决问题的能力，帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观的一种教学方法。其实就是尝试着把思想政治理论教学由单一的灌输教学方式转化为师生互动的教学方式。这种教学方法比较贴近大学生的思想实际和成长需求，能够满足大学生求知和发展的需要，能够集中学生的情感和力量，能够营造一个轻松的学习环境，充分发挥学生的主体作用，教师能通过案例教学的不断运用提高自己驾驭教材的能力。在思想政治课的案例教学中，通过参与分析和讨论，不仅使学生真正掌握了基本政治理论知识，还充分开发了学生的潜能，提高了处理信息和运用信息的能力，提高了发现问题、分析问题和解决问题的能力，也提高了学生竞争和合作的意识，使思想政治理论课教学目标的实现得到很好的保证。近年来，越来越多的思想政治课教学工作者重视案例教学的运用，它避免了传统教学的一些弊端，对提高教学效果确实起到了举足轻重的作用。
二 高职思想政治课案例教学存在的现实问题
1.教学案例选择耗时费力
运用案例进行教学的基本问题是如何把教材的基本理论观点完整地贯穿到适当的案例中，达到思想政治理论课的知识体系和案例完美的结合。案例的选择和使用是否恰当是案例教学成败的关键因素，所选案例必须与教材内容紧密结合。因此，案例教学法的运用并不是一件简单的事情，这不仅要求教师要有扎实的理论基础和渊博的知识，还要求教师转变以往传授知识的角色，作为学生学习知识的引导者。运用案例教学法要求教师对所讲授课程和课堂有极强的驾驭能力和理论联系实际的能力，更需要教师投入更多的时间和精力去认真选择教学案例以及提升自身各项能力。
2.教学案例的呈现和教学实施方式单一
在案例教学中很多老师只是按照案例本身的传统逻辑和思维惯性去讲解案例，用单一的文字方式展示给学生，不去精心设计教学过程，不能以学生喜闻乐见的形式让学生欣然接受和认同，教学效果并不理想。更有教师把案例教学当成了纯粹举例子，甚至是临时发挥的教学案例，结果只是讲了很多生动的故事，学生热情高涨，却不能从中领会教育理论的内涵，达不到思想政治课教育教学目标。因此，案例教学实施方式的简单和单一化不能多层次、全方位地呈现案例文本，对学生的视觉和听觉不能产生多维良性刺激，导致课堂教学沉闷无趣，案例教学的有效性得不到提高和强化。
3.案例教学与其他教学方法结合欠佳
案例教学法作为一种新的教学方法，它具有独特的优势，也存在局限性。在思想政治课的教学中，并非所有的章节、所有的知识点都适合运用案例教学法进行讲授。部分老师仅依靠案例教学法，不顾教学环节和情境，机械地滥用案例教学法，课堂上案例教学覆盖了所有内容，结果学生不知所云，达不到教学目标。案例教学必须与其他教学方法相结合，能充分发挥其长处，形成巨大的合力，切实提高思想政治课的教学实效性。
4.案例教学测评机制有待完善
教师在教学活动中不能仅凭主观判断选择教学案例，必须选择结合教学内容，符合教学需要，学生易于接受的事例。一个完整的教学过程结束以后，教师必须及时地总结案例在教与学的过程中是否真正发挥了作用，对案例效果进行明确的评价，而进行评价必须有完整的测评机制。目前，在思想政治课中采用案例教学对教师来说是一个巨大的挑战，缺乏一个完整的测评机制和行之有效的测评原则，存在诸多认识和实践上的误区，制约了思想政治课教学中案例教学的实施和推行。
三 高职思想政治理论课教学案例的选取和运用原则
案例的选取直接影响到案例教学的实施，有恰当的案例才能保障案例教学法的作用和功能得以显现和发挥。选取案例是上好思想政治课的一项基础工作，不能随意为之，在选编时应遵循以下原则。
1.政治性、思想性和科学性相结合原则
高职院校在选择思想政治课教学案例的过程中，要注意案例的政治性、思想性和科学性。选取的案例要真实具体、符合科学规律，并且要和思想政治教育结合起来，要符合党政国策要求，要坚持观点和立场，要有利于学生身心的健康发展，不要随意捏造虚假和低级案例。政治性、思想性和科学性不强的案例会失去其教学的意义和效果，甚至会给学生的世界观、人生观和价值观的形成带来负面影响，不利于学生的身心发展，更无法培育出德才兼备的大学生。
2.典型性、针对性和时效性相结合原则
典型性是案例的基本特征，因为案例本身具有较强的典型性，才能从案例的分析中形成对事物或问题的一般认识。教师选取的案例要有针对性，要与特定的教学内容、教学目标相对应，达到以案例说明特定道理的目的。案例是为实现教学目标服务的，思想政治课的教学内容往往比较抽象，在教学过程中，教师要选取恰当的、有针对性的案例来帮助学生理解理论知识。思想政治课是时代感很强的一门学科，思想政治课教师要把握时代脉搏，关心国家大事，把国内外重要时政融入教学中，使思想政治课更富有时代气息，尽量避免陈年旧事，要把握时代性，具有较强的时效性。因此，案例的选取要坚持典型性、针对性和时效性相结合的原则，才能达到良好的教学效果。
四 高职思想政治课案例教学实施和应用的有效途径
1.精心设计高职思想政治课案例教学环节
选取、讨论和总结是思想政治课案例教学实施的三个环节，材料的选取是案例教学的基础，讨论是案例教学的关键，总结是提升学生认知能力和思想政治素质的收获环节。课堂上案例教学在实际运作过程中，是一个不断发展变化的教学过程，教师要坚持理论与实际相结合的原则，以学生为本，精心设计，使教学的各个环节都能与学生的思想实际和思维实际相符合。帮助学生掌握观察问题、分析问题和解决问题的科学方法，从而达到拓宽学生的思维和视野、净化学生的心灵、提升学生的思想道德素质的目的。
2.加强对案例教学法的理论和实践研究
没有调查就没有发言权，注重实际调查，系统开展高职思想政治课案例教学法的理论和实践研究。跟踪社会热点和高职学生的关注目标，及时修订教学案例，形成比较全面的高职思想政治课案例教学体系。认真研究开展案例教学的基本规律，并应用于思想政治课教学实践。在进行案例教学的过程中注重对高职学生的人文道德素养的培育和引导，及时总结案例教学的得与失。教师要积极发动学生参与搜集、编写和讨论分析教学案例，师生共同努力找到解决教学问题的最佳方案，学生在动手动脑的案例教学中具备了创新精神和创新能力。
3.注重案例教学法和其他教学法相结合
思想政治课运用案例教学法是一种良好的教学方法，但是，要运用好案例教学并非易事，必须与其他教学方法相结合才能取得理想的效果。在教学过程中，要选出最具说服力的典型案例，并通过学生喜闻乐见的形式传递给学生，然后在教师的引导下分析、评判、总结，得出具有规律性的结论。在进行案例教学的过程中要理论联系实际，理论联系实际是的根本原则和基本方法。真实反映和联系国内外社会实际和发展趋势，正确理解党和国家的重要方针政策。切实了解和掌握学生的思想实际，心理需求与思想上的困惑，澄清学生认识上的误区。做到关心时势、贴近实际、贴近生活、贴近大学生，以理服人、以情育人，在教学中融入人文关怀，把理论与实际结合起来。
4.加强高职思想政治课教师队伍与教学案例资源建设
思想政治课案例教学对教师提出更高的要求，要求教师不仅是知识的传授者更是引导者，教师不仅要具备扎实的理论基础和广博的知识面，而且要有高超的课堂驾驭能力和理论联系实际的能力。加强思想政治课案例教学师资队伍建设，引进思想政治教学名师，通过传帮带的方式，以老带新，培养出热爱思想政治教育工作、专兼职结合的科研团队。另外，还需组织思想政治课教师收集、编写教学案例，相互之间积极交流案例教学经验，共同探讨案例教学的最佳方法，逐步建立高职思想政治课教学案例资源体系，实现资源共享。
5.完善高职思想政治课案例教学测评机制
案例教学测评机制是把案例教学作为一个完整的系统，根据案例教学的具体实际，运用各种方法对案例教学过程中的每个方面进行测评，促成它们之间完整有序地完成教学目标，并最终实现案例功能的运行模式。完善高职思想政治课案例教学测评机制能够更好地检测教学目标是否实现以及实现程度，可以及时了解学生的接受情况和满意度，还可以通过测评掌握学生独立思考问题的能力情况，以及学习兴趣是否被激发出来。因此，在遵循思想政治课教学规律和原则的前提下，为了不断提高教学质量，我们必须积极完善案例教学测评机制，充分发挥案例教学的功能，更好地服务于高职思想政治教育。
参考文献
思想政治教育的案例范文第2篇
【关键词】案例教学法；思想政治课教学
思想政治课课程跟传统的语文、数学、英语、物理、化学、生物等课程相比，除了有其课程知识点外，还有其特殊性那就是要在育人方面，培养学生有正确的价值观和人生观、懂得做一个遵纪守法的好公民，培养学生的审美意识，学会与人正确相处。因此基于这门课程的德育渗透功能，学生往往会感觉老师上课老是在说教，就会有逆反心理。还有一个关键性的因素就是中学生正处于生理、心理的发育期，他们往往会觉得自己懂得很多，接触了社会的一些阴暗面，会认为书本的知识跟现实生活有出入，自然就会认为老师的说教式的教学很荒唐，也就不会把知识内化为自己的信念。缺乏信仰的知识，学生考试无论成绩多优秀，那也是失败的教育，针对现实中思想政治课存在的窘境，本人多年从事一线政治课教学，现从案例教学法入手，谈谈其在教学中的理论和运用。
首先，案例教学法能引导学生独立思考、构筑双向交流，引导学生只注重知识变为注重能力、注重自身价值观的培养和审美观的形成。
传统的教学方法是老师讲、学员听，听没听、听懂多少。要到最后的测试时才知道，而且学到的都是死知识。在案例教学教程中，学生拿到案例后，先要对案例做个全面的了解，然后查阅各种他认为必要的理论知识．加深了学生对案例的理解，并结合教材内容，提出理念观点。捕捉这些理论知识后，他还要经过缜密地思考，提出解决问题的方案，这一步应视为能力上的升华。同时他的答案随时由教师给以引导，这也促使教师加深思考，根据不同学生的不同理解补充新的教学内容。双向的教学形式对教师也提出了更高的要求。
例如：在讲授物质运动和人的行动这一节的内容时，我就避开了传统的说教式的教学方法，举了一个“圣神皇帝”的无奈的例子：武则天是中国历史上唯一的女皇，自称“圣神皇帝”。民间传说，一日武则天在花园赏雪，忽然有清香扑鼻而来，原来是腊梅开了。武则天下了一道御旨，令园中百花跟腊梅一起为她开放百花仙子迫于武则天的权势，不敢违抗。只有牡丹仙子坚强不屈，拒不从命。第二天一大早，园中各处群花大放，真是锦乡乾坤一片花的世界，仔细看去，只有牡丹含苞未开。武则天大怒，认为她平时对牡丹最厚，牡丹却如此负恩，传令将牡丹贬去洛阳。所以“天下牡丹唯有洛阳最盛”。通过这个例子，引导学生展开讨论，其后由小组代表发言，最后由老师总结：自然界是有时有序的，花卉开放也各有其时，在不改变其他条件的情况下，让春、夏、秋、冬四季开放的花同时开放，即使“圣神皇帝”也是办不到的。因为这样违背了自然规律。然而在今天，人们通过科学研究，认识了百花的生长规律，懂得了花开取决于日照、温度、可以创造或破坏花开的条件，提前完成或延后开花。这并不是人为地改变了花开的规律，恰恰是在认识规律的基础上利用规律为人类服务，让鲜花按照人们的愿望开放，让我们的生活更加绚丽多彩。通过课堂讨论，学生充分认识到，要认识规律，按照客观规律办事并不是只能在自然规律面前无所作为，而应当善于利用规律为人类服务。
传统的教学只告诉学生死记硬背，而且内容与实践相脱节，且非常乏味无趣，在一定程度上损害了学生的积极性和学习效果。案例教学会使用贴进学生的案例入手，组织学生讨论、思考、整合同学的不同观点形成一致意见后，使学生变被动学习为主动学习，使得枯燥乏味变得生动活泼，而且在案例讨论过程中，每位学员都要就自己和同学的观点发表见解。通过这种经验的交流．一是可取长补短、促进人际交流能力的提高，二也是起到一种激励的效果。
第二，案例教学法在具体应用方面，应当在以下几个方面进行加强。
一是，学生课前要做好充分准备，搜集材料和案例方面的内容。
一般在正式开始集中讨论前一到两周，就要把案例材料发给学生。让学生阅读案例材料，查阅指定的资料和读物，搜集必要的信息，并积极地思考，形成关于案例中提出的一些问题的解决方案以及解决方案的理念依据。老师可以在课前列出一些问题，让学生先准备好问题的答案（无论答案是否正确）。
二是分小组讨论。
每个小组均派出自己的代表，发表本小组相关案例分析的观点。发言应当简短，尽量要求学生把问题分析清楚，观点明确即可，并组织小组集中讨论同学们在讨论问题的时候，肯定会有不同的观点，在学生讨论过程中，改变了传统教学中的老师说条条框框，学生死记硬背的教学方法，学生通过课堂讨论，提高了学习的兴趣，增强了学习的主动性和积极性，就能把课堂学到的知识转化为自己的情感，达到中学思想政治课育人的效果。
三是教师在学生发言完毕后，应当在及时进行总结。通过教师的总结找出问题的正确答案，结合案例，给学生分析清楚、透彻，理论联系实际，学生在课堂上既学到了必要的文化知识，又从中得到情感教育，产生共鸣，这样的教学方式，让学生身临其境，通过自身的实际感受，能增强可信度，学生也乐于接受，达到思想政治课教学目的。
第三，案例教学法在教学过程中，老师在具体做法上，必须遵循以下几个原则：
一是，案例的选择应当贴进学生生活，贴进学生年龄特点、贴进社会现实 ，并且应当具有代表性和典型性，并且要与课堂内容相关。教师不可在课堂中随意选择跟教学内容不相关的案例，同时还应当是真实并经过考证的事例，试想：如果学生课后查证属于虚假的例子，那么对于学生就会产生很强的负面影响。案例的选择要有针对性，要有的放矢，设计要有启发性。案例要叙述清晰，案例用于教学就是要把事实和教材相结合，具体体现在教师的设问上，问题要有启发性，还要环环相扣，这样才能达到教学效果。同时，案例选择要有参与性，就是在分析、讨论案例的时候要让学生说得上话，有话可说。这就要求案例要贴近生活，贴近实际。
二是，在学生讨论案例时忌放任自流，偏离主题。运用案例教学时，一定要确定主题并加以讨论，不要一讨论起来就偏离主题，甚至把课堂变成了辩论赛场。话题要能说明问题，不是课堂越热闹越好。有的老师缺乏对课堂的掌控能力，往往一节课下来，学生是活跃了，也能积极主动地进行讨论，但是对于教学效果来说却是很差的，这就跟我们之前的教学设计相差甚远，对于课堂上生成的观点，教师一定要加以正确引导，即时点评，尽量靠近主旨。
第四，讲授案例讲究客观生动。真实固然是前提，但案例不能是一堆事例、数据的罗列。教师在讲授案例时，要用形像生动的语言，有情节叙述还要加些议论，边议边叙，渲染气氛，提示细节。但这些议论不可明示案例编写者的意图，更不能直接说出案例得出的结论，应当让学生主动思考，自己总结。
第五，案例应当多样化，但也不唯多样化。一节课中可以只有一个案例，也可以有多个案例。如果一个案例能够贯穿于一节课的始终并且能够完全解释这节课的内容，那么一个案例就足够了，内容精练，学生印象还深刻。当然多样化的案例也能促使学生在从多的事例中得到正确的结论，增强说服力。
思想政治教育的案例范文第3篇
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思想政治教育的案例范文第4篇
现如今，演变为社会现象的网络文化不仅对人们的生活、工作产生了影响，而且已经深入到国家的政治、经济、文化、教育等方方面面。网络文化参与到思想政治教育中是无法阻挡的趋向。固然网络文化对高校思想政治教育的影响利弊共存。网络文化满足了高校思想政治教育的各种需要，丰富了教学资源，提供了更多形式多样的教学案例，学习了国外更多更先进的教学方式、方法等。网络文化对增强高校思想政治教育的重要性表现在许多方面:网络文化有利于促进高校思想政治教育的创新发展。高校思想政治教育如果能够正确利用好网络文化，那么就会保持与时俱进的方向，不断创新。同时，网络文化有利于拓宽高校思想政治教育的工作范畴。将思想政治教育与网络文化结合起来极大地拓宽了高校思想政治教育的工作范畴，使思想政治教育不必局限于课堂教学。
二、网络文化给高校思想政治教育带来的机遇
1.为高校思想政治教育提供丰富多彩的教学资源和新颖独特的教育课题。更多值得学习借鉴的、充满新鲜能量的思想政治教育领域的重大理论成果和实时资讯，通过网络文化这一纽带、这一桥梁为各高校提供，极大地丰富了高校思想政治教育的教学资源。同时，网络文化的丰富发展激起了高校思想政治工作者的极大研究兴趣，努力开发新课题并进行理论突破创新成为了他们不可推卸的责任。诸如在网络文化背景下，应该如何借鉴吸收国内外有关公民教育的好经验?怎样在网络文化多元化的冲击下占据网络思想政治教育的一席阵地?这一系列课题都亟待解决，从而也成为了网络文化视域下高校思想政治教育的新课题。
2.改进了高校思想政治教育的方式。无论是以往还是现在高校的思想政治教育方式多停留在传统的枯燥无味的灌输式教育模式中，然而网络文化的丰富发展为我们提供了一个契机。网络所独有的运作模式，将转变过去思想政治教育单一乏味的讲授模式。利用网络创新的多媒体技术及多种高端的现代化教育手段讲解各种生动形象的案例，将思想政治教育方式改变得有趣、具体、全面，使高校学生在轻松愉悦的氛围中更好地接受思想政治教育。
3.提升了高校思想政治教育的功效。思想政治教育效率高得益于网络信息交换的快捷高效性。网络文化传播的快捷高效使我们不必像以前那样只以传统的课堂教学方式进行思想政治教育。时间、地点可以不固定。当今社会受到大家追捧的微博，我们所关注的名人名事，如郭明义的微博所传播的正能量，使关注他的微博的学生在无形之中所受到的思想政治教育比在课堂之中受到的思想政治教育更直接、更形象、更有效。这样便打破了传统思想政治教育的种种限制，高校学生可以时时刻刻通过接触网络文化在无形中接受思想政治教育，这样便极大地提高高校思想政治教育的效率和效果。
三、网络文化给高校思想政治教育带来的挑战
1.网络文化很容易成为某些国家进行思想渗透的工具。网络文化的全球共享性，使其很容易成为意识形态渗透的工具，比较具有代表性的是以美国为首的西方文化的强烈冲击，在大学生缺乏坚定的理想信念，人生阅历浅显，没有形成完整的世界观、人生观、价值观的特殊时期，对其有着不可低估不可小觑的影响。他们利用先进的网络文化技术，通过各种途径渗透资产阶级政治观念，对社会主义制度进行抨击。长此以往，使大学生向西方的拜金主义、本位主义价值观逼近，逐渐造成大学生理想信念的不坚定和转变。
2.高校学生过度迷恋网络文化导致严重的身心问题。网络文化使在现实中无法得到满足和价值实现的大学生或者是在人际交往等方面存在缺陷的高校学生对网络文化产生强烈的“好感”，逐渐由依赖到上瘾，最后沉迷于网络文化这个虚拟世界，将自我封闭起来。他们与现实世界产生越来越大的距离，无心学习，成绩快速下降，整日沉迷于网络这个虚拟世界中。他们会逐步脱离现实，产生严重的身心问题。长久下去，他们疏远家人、朋友，造成集体团队意识缺失，陷入一个孤独无人的虚拟世界中无法自拔。
3.大学生不道德行为甚至违法犯罪行为增多。网络文化所独有的特征，为高校学生在各种压力的逼迫中提供了宣泄爆发的场所，有的学生通过微博、QQ、微信等聊天软件宣扬一些不道德、不健康的虚假信息。然而，由于他们还无法对一些事情做出完全正确的判断，很容易陷入极端主义，走上网络犯罪的道路。在他们眼中，比尔•盖茨放着哈佛不念，不照样当上世界首富，还有很多年轻有为的人不仅没上过大学，甚至有的只有小学文化水平，现在不也是有名的企业家吗?于是有些学生效仿他们抛弃学业，自以为是。有些学生利用自己掌握的技术专长，将自己打造成网络“黑客”，恶意攻击其他网站。更有甚者，利用网络文化的虚拟隐蔽性，对他人进行污蔑、造谣等，社会影响极其恶劣。
四、利用网络文化促进高校思想政治教育
1.创建更加完备的高校思想政治教育网站。既然网络文化已经是我们不能拒之门外的新时代产物，我们何不更好地适应网络文化时代潮流，把高校思想政治教育与网络文化更好地结合起来，建立更加完善的高校思想政治教育网站。第一，前卫的理念。拒绝形式主义理念，网站的建设在理念上要以服务学生，引导学生为宗旨，开展丰富多彩的网站活动。第二，新奇特别的网站形式。网站的形式一定要做到新颖独特，符合年轻人的兴趣爱好，我们在开展之前，一定要深入学生群体，开展问卷调查，充分了解当代大学生的兴趣集结点，同时也在调查的过程中达到一定的宣传网站的效果。第三，与时事新闻紧密结合。我们可以把思想政治教育的理论与时事新闻紧密联合起来，把学生们感兴趣的一些娱乐新闻融汇其中，达到在无形中进行思想政治教育的目的。第四，过硬的技术。只有过硬的网络技术，才会在各种形式多样、内容丰富多彩的网站中占有一席之地，吸引高校学生的目光来关注思想政治教育网站。
2.组建优良的网络思想政治教育师资队伍。不管是传统社会还是当代社会，教师这一职业都神圣不可侵犯、不可替代。而一支高素质的思想政治教育师资力量，在网络文化时代显得极其重要。首先，更大的资金投入。高校要加大这部分的资金投入，可以组织教师出访留学，学习其他各大高校，或者是去国外学习更先进的思想、技术等。其次，组建专业的思想政治教育专研小组。短时间内提升所有教师的综合素质是极其困难的，我们可以通过先组建一个优秀团队，再通过优秀团队带动全体的方式，聚少成多。另外，组建学生思想政治教育委员会。组建学生组织，能够更有针对性地去解决他们所了解的学生问题。
3.加强对大学生校园网络行为的监察管理。第一，增强网络技术水平。各高校要采取更先进的网络技术手段，对校园网上的信息通过设立不良、不健康信息过滤器，以及进行加密处理等，对网站信息进行实时监控，及时清除不良信息。第二，经常性宣讲网络管理规定。要经常性通过各种途径向学生宣讲我国有关网络管理规定，如《计算机网络管理暂行规定》、《计算机信息系统安全保护条例》等法律法规。同时，可以结合学校自身情况，制定网络使用规章制度，如《高校计算机网络管理规定》等，达到增强学生的法律意识和道德观念，规范自身的上网行为的目的。第三，弘扬道德的自我提升。可以将思想政治教育融入各种网站活动，帮助学生树立正确的“三观”，提高自身判别事物的能力，增强自身免疫力，正确利用网络文化。
思想政治教育的案例范文第5篇
一、大学思想政治教育实效性的基本内涵
思想政治教育是对人的基本思想觉悟以及相关政治理念的教育，大学生的思想政治教育是当前我国较为重要的一个教育部分。思想政治的实效性的基本概念是指在进行教育后人的思想政治觉悟与理念的提升程度，也即思想政治教育的实际成果对其初期目标的完成情况。在进行大学思想政治教育工作的实效性分析时，应明确相关的教育目标，并实时考虑教育过程中所达到的效果。具体而言，大学思想政治教育的实效性主要包括了以下几点。1．大学生对思想政治教育的知识认知程度。要将思想政治教育传达给大学生群体，实现基本的实效性，其包含的第一大要素就是大学生对思想政治教育相关知识的认知程度。众所周知，只有对这些知识真正接受了，接受并掌握了，对知识的内涵有所认知了，才能真正在行为中对这一知识进行实践。因此大学思想政治教育实效性的第一个层面即是大学生对于知识的认知程度，必须通过老师的言传身教将这些知识传授给大学生，让他们充分认知到思想政治教育的基本内涵与知识，这样才能真正提高教育的实效性。2.大学生对思想政治教育观念的内化程度。当大学生对思想政治教育有了一定认知之后，其实效性的第二个层面也是观念的内化程度也就体现出来了。所谓思想政治教育观念的内化程度也即大学生在对思想政治基本知识的掌握与理解的基础上，自发的对这一观念进行接受与内化，从而转化为具有自己特点与方式的思想政治理念。大学生对外来知识的接受，其动机可以是内部的，也可以是外部的。当他们自发的愿意对知识进行接受与内化时，才能真正最高效率的实现知识的传递，进而转化为人自身的思想观念乃至行为标准。如果知识的传递仅仅停留在考试层面，检验学生的知识掌握度，则无法真正让学生对思想政治的理念进行深入理解与内化。因此思想政治教育的实效性第二个准则就是大学生对这一观念的自主学习与内化程度。3.大学生接受思想政治教育后的行为方式。在大学生对知识进行了学习以及内化之后，最后将要通过自身的行为进行表现，因此大学生思想政治教育的实效性第三个要素，就是他们接受了思想政治教育之后的行为方式的改变。知识的接受是为了内化为思想观念，形成思想观念是为了指导实践，大学生思想政治教育最终追求的结果是大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。通过自身的觉悟提升自己的行为方式，成为一个积极向上、思想政治觉悟高的社会主义接班人。教育的本质是要对人的行为进行引导，因此思想政治教育的实效性必须在学生对知识的吸收与内化的基础上，强调最终行为的影响与转换。只有将思想政治知识真正转化为行为方式，才真正体现了思想政治教育工作的本质与实效性。
二、大学生社会心态对高校思想政治教育工作实效性的影响
大学生的社会心态对于大学生的身心发展，以及思想政治工作的开展都有着较大的影响。随着社会的发展以及技术的进步，大学生与社会之间的联系越来越紧密，大学生对社会现状的认识以及社会中的就业竞争压力也对大学生的心态造成了一定的影响。而这些因素都将间接对高校思想政治教育工作的实效性造成影响。1.大学生的社会心态引导了高校思想政治教育的发展方向。高校思政课的教学目标是提高学生的思想道德素质，帮助学生坚定正确的政治方向，培养德智体美劳全面发展的“四有”新人。高校的思想政治教育工作不是一个独立的个体，而是与其他课程的教育以学生的发展紧密结合在一起的。随着当前大学生对于找工作的焦虑，对于社会竞争压力的担忧，以及在社会上参与实践的机会增多，如果通过高校的思想政治教育工作对大学生的社会心态进行引导，促进大学生身心的健康发展以及今后的就业竞争力，成为了当前高校思想政治教育工作所需要考虑的一大问题。当前大学生关注的较多的问题是与社会实践联系较紧密的就业以及自身发展问题，对于各种空洞的思想政治理论比较反感。许多大学生甚至觉得思想政治教育只是单纯的说教，从而对其产生了一定的抵触心理。因此，要想提高当前高校的思想政治教育实效性，必须根据大学生的社会心态，对思想政治教育的目标和方式进行一定的调整，通过增强与社会的联系以及实践能力的锻炼，潜移默化的引导大学生的思想政治观念培养。2.大学生社会心态对高校思想政治教育的方式改变。传统的高校思想政治教育一般是通过老师的口头教育和书本的阅读以及考试的方式来进行。然而随着大学生社会心态的转变，以及社会对于大学生相关要求的提高，高校思想政治教育的方式也发生了重要的变化。由于大学生的思想比较活跃，与社会的接触也越来越多，要想对大学生进行引导，传统的空洞的填鸭式的思想政治教育方式已经不可行。目前的思想政治教育必须通过学生自主的实践，主动学习的方式，来加深学生对思想政治教育工作的接受程度，提高教育实效性。在课堂教学中，教师应多通过社会案例对学生进行引导，结合学生对于社会问题的关注以及就业的需求，对学生的思想政治心态进行引导。在日常生活中，更是应该注重学生思想政治的实践，通过学生之间的氛围构建以及社会活动的参与等方式，促进学生潜移默化的将课堂学习的思想政治理论逐渐内化为自身的行为准则。3.大学生社会心态影响了高校思想政治教育工作的评价。传统的思想政治教育工作的评价主要是按照学生的考试成绩来判断。然而实际上却忽略了大学生社会心态的影响，以及思想政治教育工作实效性的真正需求。大学生接受思想政治课程的教育，主要是希望学习到与社会、自身发展以及后期工作相关的知识，而不仅是通过枯燥的考试和做题的方式来学习书本知识。很多大学生都认为思想政治教育的学习对自己的工作与学业没有多大关系。因此，当前的高校思想政治教育工作的评价方式必须逐渐从学生的成绩方面逐渐转向对于学生思想行为的转变，以及对思想政治课程学习的接收程度的考核上来。因此，总体来看高校思想政治教育工作的实效性，必须从大学生的社会心态出发，综合考虑学生的思想政治觉悟以及社会实践水平。通过合理的教学方式，真正提高高校思想政治教育工作的水平和实效性。
三、基于大学生社会心态的高校思想政治教育实效性提高方法
