法治教育的内涵

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法治教育的内涵范文第1篇

关键词：班主任智慧 内涵 策略

对于学生们来说，接触到最多的就是班主任，所以，提升班主任的工作能力还有对学生们的关爱程度是非常必要的。在班主任把爱心传递给学生们的时候，学生们能够通过感知教师的关怀而不断地认同教师的正确的观点以及看法，这样也能够让学生们在一个良好的环境下不断地进步。但是在新课程改革的前提下，为了能够确定学生们的主体地位，教师不得不转变自己的角色，以智慧来引导和感化学生们，让他们不断地健康成长。

一、班主任要加强职业认同感

要想做好班主任的工作，首先要让班主任们认同自己的工作内容还有工作的价值，只有强烈的认同感才能够保障班主任工作的有效性。不能因为班主任工作比较累责任比较重，所以大家都不习惯做班主任的工作，并且在进行职责履行的时候会有很多的顾虑和工作删减的现象，这样的话就会是一种对学生们不负责任的表现。现在就是班主任们的工作热情以及对自己工作的满意度不是特别的高，反馈到自己的工作方面就会有一定的缺失，对待工作有一点的倦怠。其中，班主任们对于自己的工作认同感并不是特别的高，不仅仅是因为要负有特别大的责任，并且对于其他科目的教师来说自己的时间也是比较少的，这样班主任就没有那么大的职业幸福感。所以，要想提升班主任的业务方面的能力，首先要从提升班主任的心理认同感，然后才能让他们做好自己的工作。作为班主任，除了要能够保证自己对学生们的日常管理之外，还要提升自己的专业知识水平，这样的话还能在学生们提出专业知识的同时予以最正确的解答，同时还要提升关于班主任知识的专业做法，让他们清楚自己的工作内容还有工作性质。不仅如此，班主任还要进行对自己的职业规划，这样的话才能够知道自己的发展方向以及成长的轨迹，并且还能让自己知道晋升空间给自己带来的快乐，从而能够提升自己的职业幸福感和自己工作的价值。同时，还要培养自己的良好心态，不能够发生一点事情就开始对工作有抵触的心理，这样的话就会产生不良的情绪，对学生们也起不到榜样的作用，只有心理接纳这个工作，并且能够更好的认同这个工作，才能让自己更好的投入到工作中来。

二、班主任要关注学生生命成长

班主任除了对学生们的学习起到一个监督的作用，还有一个方面就是对学生们的生活进行照顾，通过平时对学生们的观察，知道学生们在生活中的薄弱的地方，这样的话能够从生活中改善学生们的不足，从根本上帮助学生们做好提升，让学生们感受到对他们的爱。从班主任出发，对于学生们的爱不仅仅是要提升学生们的学习成绩，还要成为学生们生活中的朋友，让他们把学习上，生活中遇到的问题对班主任们讲，让班主任知道以后对于学生们的帮助方向以及他们的成长，让他们更好地发展、不断的进步；还有就是班主任们应该在学生们的生活中起到一个表率的作用，让他们能够感受到自己应该朝着一个什么样的方向进行发展和成长，这样的话才能有一个正确的成长标杆，对于学生们的成长也是非常有益的；还有一点就是教师应该让学生们学会表达自己的爱，让他们不仅仅是对学生们、对教师还要对他们的父母，对整个社会都充满爱心和一颗感恩的心，这样的话才能让他们成为对社会有贡献的人。

三、班主任要丰富自己的精神世界

一个人的思想决定了他的高度，这句话是非常正确的，因为只有对自己的定位准确，并且有一个能够服务大家的心才能够更好地为这个社会做出贡献。所以，作为教师尤其是班主任这个神圣的职业，要有非常丰富的个人世界，这样才能够让以后的教学工作中让学生们也能够跟着教师在自由的思想环境中进行翱翔。对于班主任来说，不仅仅是要有非常丰富的知识作为支撑，还有就是要让他们能够有一个比较高尚的能够与学生们的成长相互联系的精神世界，这样的话才能够根据学生们的实际情况确定应该传递给学生什么样的成长方向，根据学生们的性格特点进行独特的发展方向的选取，这样的话才能显出学生们的独立性格特点，让他们按照正确的发展方向进行发展。所以，班主任不仅仅要有专业的知识，还有涉猎到其他方面的内容，最好是越广越好，能够满足学生们对于知识的天马行空的涉猎，然后让他们有问题的时候能够在班主任处得到最准确的答案。而这种知识并不是特别死板的那种，可以以学生们比较能够理解的方式进行讲授，然后让他们既觉得知识的伟大性，还能够比较清楚自己喜欢哪方面的知识内容明确自己的发展方向。但是，这是一个比较长的过程，需要不断的汲取这方面的知识，所以，教师的学习应该是无止境的，和其他学科的教师进行探讨，才能让自己的经验和知识内容不断的提升，并且让每一点知识都能够结合在一块。

四、班主任要理性地开展科研工作

在新课程标准下，教师的角色开始发生转变，这样的话就必须能够认清自己的位置，并且还要能够找到重新出发的一个教学方向，这样的话才能够把所有的教学实践内容更好地灌输给学生们，提升自己的教学水平的同时还能够让学生们学习到更多的内容，并且，还要通过课堂上的时间对学生们进行知识讲解的同时，对学生们的生活方面也要进行帮助和指导，让学生们进行全面的提升。

班主任们也要不断地提升自己的专业性的研究课题，这样才能通过对重点知识的研究得到更多的心得体会，在教育学生的过程中有的放矢地进行调整。但是这个过程不应该是被动，而应该是主动的进行研究，这样的话得到的内容才是最真实的，也是最贴近工作和心得的。在传统的教学过程中，班主任的晋升也会伴有一些课题的讨论，但是这些都是为了能够在工资或者是职称上面有晋升的那种功利性的进行课题的研究，根本发挥不了太大的意义，所以，要明确班主任们研究课题的主要方向，才能让他们更好的进行研究。班主任也不能把自己的位置摆的过高，不能放任学生们做任何事情，这样对于学生们的放之任之也不利于学生们的成长。教师除了要提升学生们的学习能力之外，还要提升他们的团结协作能力以及整体的荣誉感，所以说，班主任的工作要先从提升自己的专业能力开始的，然后才能帮助学生们进行提升。

总之，班主任在学生们的学习和成长道路上起到非常重要的作用，所以，要想能够更好地帮助学生们提升自己，就要先提升自己的专业知识能力，然后让教师以身作则给学生们提供好的学习榜样。并且，同行之间也可以相互研究，这样的话才能得到更多的内容，在提升自己的同时碰撞出更多的火花，在以后的工作中才能更好地应对自如。

参考文献：

法治教育的内涵范文第2篇

关键词：职业财经教育 内涵式 人才

职业财经教育在我国的经济历史变迁中走过了漫长的岁月，也为我国的社会主义发展输送了大量人才，在一定程度上推动了时代经济的发展。如今，处在改革的新时期，广大教育者也在思考如何使职业财经教育跟上时代的步伐，完成现阶段对人才的培养。

一、职业财经教育内涵式发展的定义

职业财经教育分为外延式发展和内涵式发展两个方向。外延式发展具体指扩大招生规模以及扩建校园方面[1]，而内涵式发展指的是改善校园内部环境及构造，提升课堂质量和教学水平，充分利用学校资源，发现人才、培养人才。外延式发展只注重规模的扩大，而内涵式发展则是在此基础上，更加重视教育的质量问题。

二、职业财经教育内涵式发展面临的问题

（一）教育方法局限，课程内容老套

当前就业环境中，存在着有工作岗位没有人做工，或是应征工作岗位的人数爆满却只有很少人合格的矛盾现象，这种现象产生的直接原因是职业财经教育的传统教学模式已经无法和当前的时代相融合，为社会输送的人才已逐渐不能达到社会的整体要求。目前社会需要的是拥有一定知识储备量、专业技能强、品格素质高的全方位发展的人才。而现在的大部分财经类学校在人才的培养教育中，还在延续以往的基础定义灌输式教学方法[2]，而忽略了要将基础与实践相结合，使学生们的动手操作能力没有得到实际检验，限制了学生的全面发展。另外，课程内容老旧，毫无新意。当下的学生接近潮流且思维活跃，再加上财经教育本身就是一个枯燥的学科，教师们沿用以前的教学模式，将课程设置的满满的，课程内容又没有吸引学生的地方，必然会使学生的学习质量有所下降，造成基础知识掌握的不扎实。在这样的情况下，就不用说后续的与实践相结合了。

（二）教学缺少特色，师资力量匮乏

高等教育逐渐普及，虽然大学生资源越来越多，但这并不影响大学生们各自学习。可是有一些学校，却将学生的成绩摆出来比较，忽略了学生之间的良性竞争，使学生无法正常投入到学习当中。这样的”比较”教育之下，教学质量必然会下降，同时失去了办学特色和独特内涵。一些学校在成立初期，对自身的定位不明确，当然也就没有教学特色。其次，在定位还不清晰的情况下，效仿其它院校针对教学层次、办学规模等进行改革，这样盲目的行为对学生接受教育方面起到了阻碍、制约的不良作用。

同时，师资力量短缺也是一些学校面临的问题。由于扩招政策，学生数量每年都在增长，师资也在这个时候显现了短缺的弊端。教师数量不够，就会分散学生们的受教时间，进而影响学生们的学习效果，打消学生们的学习积极性。教学任务过多，也会占用教师们的科研活动以及自我充值的时间，会在一定程度上降低教师的整体水平。

三、职业财经教育内涵式发展的对策

（一）全方位培养人才，改善课程设置

学生走出校园之后就面临着社会的挑战，学校对于人才的培养应多元化、全方位引导。培养适用于社会发展的新型人才。在专业课程设置上，学校要控制招生规模，不要盲目追求招生数量多或是校园面积大等外在表象，应将视线集中在课程设置、人才培养上。按照每个学生自身的优势和特点，打造属于自己的特色。其次，在课程的设置上，学校要从社会以及学生的实际情况出发，合理分配基础课程和实践课程所占的比重，注重课堂上的实践操作内容。同时，教师的课外辅导不能少，对于学生课上没有消化的知识，老师要在课下给予及时地讲解，使学生当天的知识当天理解，避免知识的堆积。

培养学生的过程中，贯彻“以人为本”[3]的教育理念。以学生的个性发展为前提，理论、实践妥善结合，培养学生的层次化、个性化发展。学校可以将学生打乱，把优秀的学生、基础知识稍显欠缺的学生进行分类，根据不同层次的学生，采取不同的教育方式，因材施教。避免因为班级里学生水平不一样而造成的成绩差异大的现象。

（二）通过改革，提高教学质量

保证教学质量是教学内容的前提，在未来，职业财经教育的重点就是提高教学质量，全面实现教育的内涵式发展。目前我国常见的财经教育手法是“灌输式”的填充教学，无法激发学生的热情以及积极性。所以，可以通过改革，做到教学质量的提升。

首先，教师要明白这一点：学生是教学中的主体。在教学过程中，运用现代化教学方法，注重实践与理论相结合，通过探讨、研究等方式让学生在课堂充分活跃，投入到知识的汲取当中，养成自主学习的习惯。其次，学校应组织一些课外实践活动以及提供一些实习机会，为学生争取更多实践的平台。学生在课外活动或是实习期间，将理论知识和实践有效结合，对提升自身创新能力有大有帮助。

（三）加大师资力量建设

师资力量的好坏，对职业财经教育的内涵式发展起着决定作用。学校针对教学活动总结一项明确的宗旨，时刻成为教师教学过程中的导向。另外，培养教师中的带头人物，通过号召力的影响，吸引更多的优秀教师加入，打造完善、突出的教师队伍。

结束语

近几年，随着经济的发展，我国各个领域都在为适应新时代的要求而不断改革。职业财经教育也在改革大潮中向内涵式发展迈进。时代的发展下，对于人才的需求量逐渐增多，学校要跟上发展步伐，就要实行内涵式教育，将学习课程的设置、教学质量的提高以及师资力量的完善作为重点，培养出高品质、高技能的人才，在未来的社会主义建设中为社会提供更多全面发展的人才。

参考文献：

[1] 吴艳君.浅析职业财经教育的内涵式发展策略[J].新课程・下旬，2014，（1）：180-180.

法治教育的内涵范文第3篇

关键词：高校教师；内涵式发展；专业素质

前言

党的十报告明确指出：“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。” 那么，贯彻落实党的十精神，就要深入领会十内容，尤其是关于教师队伍建设方面。如何优化教师队伍的结构、提高教师业务水平、弘扬高尚师德师风、塑造高素质的教师人才，这些是笔者在深入学习十报告后一直在思考的问题。基于以上问题的思考并结合现今教师队伍的实际情况，笔者对我国不同层次的英语教师及其发展环境进行了认真分析和考察，大量研究成果显示我国英语教师队伍的整体素质亟待提高，专业素质亟待加强，教师的教育意识、敬业精神和语言能力是决定我国高校外语教育水平和质量的决定因素。

1 高校英语教师的专业素质外延与内涵

研究表明，高校英语教师的专业素质外研由四部分构成：（1）极强的教学能力；（2）高尚的职业观；（3）不断提升的教学观；（4）与时展相伴的继续教育观。

1.1 英语学科教学能力内涵

英语教师教学能力内涵应融英语知识、运用能力与教学能力为一体。通过调查与专家访谈，得到了优秀的高校英语教师应具备如下的教学能力。

（1）熟练的运用英语的口语能力、广博的知识；

（2）有很强的能力创造和睦的课堂学习环境；

（3）能很好地因势利导和鼓励学生；

（4）较好地把握因材施教的原则；

（5）准确确定与教学目标一致的教学活动；

（6）能较好地因需调整教学；

学科教学能力的各个方面相互作用，相互融合，从而得到最有效的结合，产生1+1>2的效果。

1.2 英语教师职业观与职业规范

英语教师不仅是教育者也是语言的传授者，更是传播另一种文化的媒介。除了基本的知识渗透之外还应更加注重师德师风，加强自身的道德修养。教师是学生的典范，自身的一言一行都对学生有着深远的影响。教师的高尚品德、奉献精神、正确的人生观和价值观会对学生起到积极的导向作用。教师要以身作则，通过自身的优秀品质感染学生，从而达到教书育人的最终目的。同时，在教学活动中更要注重课堂气氛，与学生进行情感交流，互相尊重、互相信任、严中有爱、严而有度。不能一味机械地灌输知识，降低学生学习的兴趣，反而不利于学生的发展。

1.3 英语教学理念

英语教师的教学能力主要体现在以下几个方面：第一，语言能力。既然是英语教师，那么优良的语言能力必不可少，这一点是毋庸置疑的。英语教师至少应具备英语和汉语两种语言的口头和书面表的能力，并做到转换自如，这样既能避免理解失误，也可提高教学效率。第二，教学设计能力。教师的知识储备是必要的，但关键还要看课堂授课效果。这就要求教师的课堂教学设计要清晰、合理、目标明确。第三，创造性处理教材能力。这也是教师的必备技能。教师如何理解教材直接关系到课堂的授课内容。教师要做到熟悉教学大纲，全面了解教材的重点、难点、创新点，明确学生能力的培养目标和方向。做到教材与教学活动衔接合理流畅，提高教学效率，达到良好的实际教学效果。第四，备课能力。教师还应该具备备课能力。只有熟知教材、资源、学生和教学方法才能达到教学过程流畅的效果，从而更好地处理好各种突发状况。第五，编写教案能力。教案是教师备课和授课的依据，良好的编写能力能让教师授课更加有信心。同时不断完善教案和编写新教案还是教师能力和素质提高的体现。第六，教学评价反思能力。教学评价的作用是评估教师的教学效果，教师根据评价意见修正不足。第七，使用多媒体教学能力。利用多媒体教学增加教师与学生的互动，从而达到激发学生学习兴趣的目的。第八，课程资源整合能力。教师要善于把多样的教学资源合并、整理以便达到更好的教学效果。

1.4英语教师学习与发展理念

英语教师应注重自身的学习与发展。在夯实专业基础知识的同时关注国内外教育教学研究领域的研究现状和趋势，做到教学与科研并重。应用现代化的教学手段进行英语教学，用发展的眼光看待英语教学与研究；加强与校外相关领域同行的学术交流，取长补短，了解英语语言教学的前沿动态，不断充实自身，提高教育教学水平；掌握语言学科发展的新动向、新课题，使自己从经验型、实干型转化为教研型的教师。

2 高校英语教师专业素质的提升

高校内涵式发展的实质是提高高等教育质量，高等教育质量的提升不仅取决高校的硬件设施，更取决于教师。教师的地位尤为重要，是组织和开发教学活动的重要力量，也是课堂教学活动顺利继续下去的衔接纽带。因此，必须提高教师自身的专业素质和综合能力，以适应内涵式发展的要求。

2. 1要不断更新教学思想和观念，培养良好的职业道德

英语教师不仅要提高自身的思想素质，增强爱国主义精神，树立正确的人生观、道德观和价值观，还必须具备文化素养，熟悉中西方文化的一些基本的外在表现形式。一名优秀的英语教师首先要有进步的思想和信念、高尚的品德、丰富的爱心、健康的心理，这样才能积极地影响学生；其次，优秀的教师还应该具备开放的思维、探索的精神、强烈的事业心和责任感，以自身积极向上的状态与同化莘莘学子们。

2. 2要具备多元的语言文化知识，养成良好的学习习惯

英语教师不仅要掌握广博的知识，还要具有运用知识的较强能力。同时，必须与时展、知识的更新，科技的进步紧紧相随，不断有意识地更新知识，研究的内容，方法，手段。更要形成能更好地把知识与实践结合，为满足培养人才的需求做贡献的学习习惯。

2.3要具备教学与科学研究的综合能力，提高综合素质

内涵式发展时期的英语教学为教师勾画出更加清晰的目标，提出更加确切的要求。英语教师与其他教师一样不仅应具备优秀的教学能力、科研能力、还应具有教学评估能力（学生与自我评估）、教材编写和评估能力，使自身综合素质不断提升。

2.4要具备良好创新精神和实践素质

创新能力不是与生俱来的，是在后天创造的适当环境中培养起来的。作为英语教师，首先要明确创新精神是什么，自身要具备创新精神和继续学习的能力，并为学生创造环境培养其创新与实践能力，这样才能在快速发展的现代社会中创新发展、吸纳知识，以适应社会发展和英语教学本身的需要。

3 结束语

总之，高校英语教师素质提高应是多角度、多方面的，是包含思想、道德、作风、专业水平和科研等在内的综合素质的培养和发展。教师的素质高低直接关系到学生的素质和教学的质量。而作为英语教师更应该努力地在完善专业知识的同时加深对自身修养的提高，以此来适应未来教师的内涵式发展，从而激发学生学习的兴趣。

[参考文献]

[1]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2000.

[2]袁振国.当代教育学原理[M].北京：北京教育科技出版社，2002.

[3]周燕.教师是外语学习环境下提高英语教学水平的关键[J].外语教学与研究，2010（04）.

[4]顾佩娅.解析优秀外语教师认知过程与专业成长[J].外语研究，2008（03）.

[5]肖惜.英语教师职业技能训练简明教程[M].北京：高等教育出版社，2008.

法治教育的内涵范文第4篇

一、学校简介及项目初期准备

西青道中学是一所建校五十多年的普通国办初中校，教师队伍事业心强，对自身的专业发展及教学水平的提高有着迫切的需求。在新的形势下，学校的发展与教师队伍的建设也面临着困难与瓶颈，需要创新与突破。例如，如何利用现有的小班化优势，进一步开展小班化高效教学模式的构建；如何进一步完善学校的特色课程建设；如何全面提升教师队伍整体素质和能力，等等。

结合我校实际情况，考虑到我校的特殊需求，天津师范大学的冯虹教授作为该项目的负责人，多次深入我校开展前期调研，并带领师大专家团队，深入课堂听课，与校领导及学科教师座谈，做到以校为本，精准服务。确定服务项目工作目标如下：（1）增强骨干教师培训；（2）以生为本构建小班化教学模式；（3）深化课堂改革，提升教学质量；（4）加快校本课程的开发与建设。

二、项目开展情况及过程

（一）增强骨干教师培训

在师大专家组的建议下，我校启动实施了“骨干教师研修班”计划，并提出“以科研为羽翼，助推教师专业发展”的活动宗旨，面向全校中青年骨干教师开展分期培训。旨在通过研修学习、深度培训，着力培养一批具有先进教育理念、师德高尚、业务精良的优秀教师，以此引领我校的教师向专业化方向发展，构建教师专业发展的有效机制。借助天津师范大学这一优秀的平台，许多干部教师重新走进高校，聆听高水平的讲座。这些讲座既有对教育本质的深刻探讨，又有对学科教学的细致指导，既有政策理论方面的，又有教育技术的实际应用。每一位专家的讲座，都传达着一种思想，阐释着一种理念，也使我们在时代的大背景下，在更广阔的视野下，更多地了解了当今教育发展的大趋势。通过讲座，我们的骨干教师打开了视野，提升了理念。

（二）以生为本，构建小班化教学模式

2015年，新的划片入学政策实施后，学校迎来了新的学生，不同层次的学生集中于同一个班级，对我们来说，新的机遇与挑战并存。由于历史原因，我校的班容量较小，如何构建符合我校小班化的课堂教学模式，更好地为每一个学生的成长提供帮助，是我们一直思考的问题。在师大专家们的指导下，经过一年多的学习、实践与探索，最终确立了西青道中学“一三一课堂教学模式”，即一个导学稿、课堂教学的三个环节、一以贯之的情感教育。

1.一个导学稿。

教师在上课前设计导学稿，导学稿中涉及本节课的知识脉络及重点内容，让学生做到心中有数，条理清晰。教师提前将课上所需习题按顺序写在导学稿上，节省时间，一目了然。最后，要求教师在导学稿上设计“好”的问题，促进学生思考。

“导学稿”是增大课堂容量，提高课堂效益的有效手段，是学生掌握学科知识体系和科学学习方式的载体。它不仅有“导学”的作用，还有“导教”的功能。给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会，使学生真正成为学习的主人，实现教为主导，学为主体。

2.课堂教学的三个环节。

课堂教学的三个环节脱胎于近年来教学领域关注度很高的一种高效教学模式――自主学习五环节。根据我校的实际情况，概括成三个环节：明确目标，创设情境；学生探究，教师点拨；分层练习，当堂达成。

“明确目标，创设情境”是指教师在课的开始渗透本节课的教学目标，让学生建构对本节课的总体认知。针对初中学生特点，创设问题情境调动学生学习兴趣，为整堂课做好准备。

“学生探究，教师点拨”是指教师在课堂上组织学生分组合作学习，提高学生的课堂参与率和教师提问覆盖率。我校班容量较小，便于组织学生开展小组合作学习。学生组内充分交流与讨论，同时教师能够做到对每个小组及小组内每个学生情况的把握与指导。不忽视每一个学生，想方设法让学生主动参与，尝试探究与创造的幸福，争取让不同类型的学生都能有发展的空间。

“分层练习，当堂达成”是指教学中通过教学目标分层、课堂提问分层、练习分层、课后作业分层等方式来让层次水平不同的学生各有所得。

3.一以贯之的情感教育。

“情感教育”是我校的办学特色，既以情感为目标和内容，又以情感为手段和途径，它把提高人的情意水平当作目标，也把人的情感领域当作认知对象，同时把以情感人、以情动人、以情育人作为目标达成的基本策略和实施途径。情感教育要求在实施过程中以人为本，以情优教，用积极、高尚的情感去开发受教育者的心智世界，影响、重构受教育者的态度、兴趣、动机、情绪、自我意识等心理机制，促进其产生积极的情感体验，激发内在潜能，发展情感能力，培养良好的情感品质，从而成为情智皆优的人。

（三）深化课堂教学改革

在校本课堂教学模式的指导下，我校进一步加强课堂教学的深化改革。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”在深化课堂教学改革的过程中，我们得到了天津师大领导和专家们的悉心指导，得到了市、区级教研室领导、教师们的支持。我校开展了“分类推进教学，让每个学生得到发展”教学研讨活动。以数学学科组及语文学科组为例，由骨干教师做教学展示课，师大专家及教研室领导、教师评课，教师们对课程进行深入剖析与研讨。数学学科“去分母解一元一次方程”让我们看到如何把握课堂结构，提升数学内涵；语文学科“蝉”让我们学习到如何在课堂上谋求学生的发展。专家们的精彩点评，让我们的教师和管理干部充分领略了名家的教学思想，指明了今后教学的方向，使我们能拥有更广阔的视野，重新审视自己的教育思想、教学艺术，审视课堂的每一个细节。这样的展示与交流，对一线教师来说，弥足珍贵。同时我们抓住这一契机，在同类学科的其他班级和其他学科中进行推广，进一步深化课堂改革。

（四）加快校本课程的开发与建设

师大专家组通过对我校教师专业水平及学生兴趣的了解，建议挖掘教师潜力，提高学生兴趣，发扬我校情感育人的特色，开发特色校本课程。到目前为止，我校已经开发了多门学生喜爱的校本课程。这些课程既有国家课程的拓展延伸，如美术类课程的小幅水彩画、水粉o物，趣味生物、生物与生活等课程；也有发展学生特长的英语口语、电脑制作基础等课程；还有与生活联系密切的旅游地理、养花常识、简单电路知识等。这些课程的开发，带给学生不一样的感觉和享受，丰富课余生活的同时，也促进了学生个性的发展。

法治教育的内涵范文第5篇

摘 要：目的：建立测定玉叶清火胶囊中穿心莲内酯和脱水穿心莲内酯含量的高效液相色谱法。方法：采用VP-ODS柱C18（250mm×4.6mm，5μm）柱分离，以甲醇水（55∶45）为流动相，在250nm处检测。结果：穿心莲内酯在0.00676～0.1082g范围内线性关系良好（r=0.9998），平均回收率为98.82%，RSD=0.8%（n=6）;脱水穿心莲内酯在0.01288～0.2061g范围内线性关系良好（r=0.9997），平均回收率为98.95%，RSD=1.6%（n=6）。结论：该法操作简便，方法稳定，专属性强，可作为该制剂的质量控制方法。

关键词：玉叶清火胶囊；HPLC；穿心莲内酯；脱水穿心莲内酯

中图分类号：R284.1文献标识码：A文章编号：1673-2197（2009）03-0023-02

玉叶清火胶囊是由玉叶清火片[1]改剂型而来，它包含玉叶金花、穿心莲、栀子、墨旱莲、倒扣草等中草药组方。具有清热解毒、消肿止痛的功效，用于喉痹、暴喑、急性咽炎以及其它风热症者。为控制该药品的质量，本研究采用HPLC法测定穿心莲中穿心莲内酯和脱水穿心莲内酯的含量。

1 仪器与试药

1.1 仪器

岛津LC-2010 HPLC；日本AND GR-202电子分析天平。

1.2 试药

穿心莲内酯对照品、脱水穿心莲内酯对照品购于中国药品生物制品检定所；水为高纯水；甲醇（色谱纯Fisher Scientific）；其它化学试剂均为分析纯。

2 方法与结果

2.1 色谱条件

色谱柱为岛津VP-ODS柱（250mm×4.6mm，5μm）;流动相：以甲醇水（50∶50）为流动相;流速：1.0mL/min;检测波长：250nm;柱温为室温；进样：10μL。

2.2 溶液的配制

2.2.1 对照品溶液的制备

精密称取穿心莲内酯、脱水穿心莲内酯对照品适量，分别加甲醇制成每1mL含穿心莲内酯50μg、脱水穿心莲内酯100μg的溶液，即得。

2.2.2 供试品溶液的制备

取本品内容物，研细，取约1.5g，精密称定，精密加入甲醇50mL，称定重量，超声处理30min，放冷，再称定重量，用甲醇补足减失的重量，摇匀，滤过，取续滤液，即得。

2.2.3 阴性对照溶液

按处方比例称取除穿心莲以外的其余味药，按玉叶清火胶囊制备工艺制成缺穿心莲阴性样品;按2.2.2项下操作，制成缺穿心莲的阴性对照溶液。

2.3 系统适用性试验

在上述色谱条件下，穿心莲内酯、脱水穿心莲内酯的保留时间分别为8.42min和23.38min，与相邻色谱峰的分离度均大于1.5，对称因子在0.95～1.05之间，理论塔板数按穿心莲内酯计算不低于4000，按脱水穿心莲内酯计算不低于8000。阴性对照对样品测定无干扰。结果见图1、图2。

2.4 专属性考察

取缺穿心莲阴性样品按供试品溶液制备方法制备，进样，测定。图谱表明在该色谱条件下，阴性对照无干扰，结果见图3。

2.5 供试品测定

按上述色谱条件，取供试品溶液，进样，测定。图谱中供试品溶液与对照品溶液有相同的色谱峰，表明供试品为穿心莲内脂和脱水穿心莲内脂，如图4。

2.6 标准曲线的制备

精密称取穿心莲内酯13.52mg，脱水穿心莲内酯对照品25.76mg置100mL量瓶中，摇匀，作为对照品储备溶液（浓度分别为0.1352，0.2576mg/mL）。精密量取对照品储备溶液0.5、1、2、4、8mL，分别置10mL量瓶中，加甲醇稀释至刻度，摇匀，分别精密吸取上述6个对照品溶液各10mL，按正文拟定的色谱条件测定。以穿心莲内酯、脱水穿心莲内酯对照品进样量（g）为横坐标（X），峰面积积分值为纵坐标（Y）绘制标准曲线，得回归方程为：

穿心莲内酯：Y=823520X+4333.3（r=0.9998）

脱水穿心莲内酯：Y=1762866X-5264（r=0.9997）

结果表明：当穿心莲内酯在0.00676～0.1082g范围内，脱水穿心莲内酯在0.01288～0.2061g时，进样量与峰面积积分值呈良好的线性关系。

2.7 精密度实验

取同一份供试品溶液，按上述色谱条件，连续进样6次，测定峰面积积分值，穿心莲内酯的RSD为0.36％，脱水穿心莲内酯的RSD为0.29%。

2.8 稳定性实验

取同一份样品溶液，放置0，1，2，4，8，12h，按上述色谱条件，分别测定峰面积积分值，RSD为0.82％。

2.9 重复性实验

精密称取同一批的样品6份，按上述方法试验，结果穿心莲内酯的平均含量为0.912mg/g，RSD=1.47%，脱水穿心莲内酯平均含量为2.024mg/g，RSD=1.06%。

2.10 加样回收率实验

精密量取线性关系项下穿心莲内酯对照品储备溶液（浓度为0.1352mg/mL）50mL，置500mL量瓶中，精密称取脱水穿心莲内酯对照品12.46mg置同一量瓶中，加甲醇使溶解并稀释至刻度，摇匀，作为对照品溶液（穿心莲内酯浓度为13.52g/mL，脱水穿心莲内酯浓度为24.92g/mL）。精密称取重复性试验项下的玉叶清火胶囊（穿心莲内酯含量0.912mg/g，脱水穿心莲内酯含量2.068mg/g）约0.75g，平行取6份样，分别精密加入上述对照品溶液各50mL，按正文拟订的方法提取、测定，计算回收率，结果详见表1，表2。

3 讨论

尝试了乙腈－水以及甲醇－水等不同的浓度比，发现甲醇－水（50∶50）峰形对称，无干扰，故选择为流动相。