七年级下册生物课堂笔记

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七年级下册生物课堂笔记范文第1篇

针对初三生物教学，教师要让尽量多的学生能对生物学产生浓厚的学习兴趣，倡导学生进行探究性学习。同时着重培养学生的自学能力、动手操作能力、观察能力和实验能力。下面是小编整理的2021年初三生物教学计划，希望对大家有所帮助!

2021年初三生物教学计划(一)一、指导思想

为了搞好初三学生的生物的学习工作，切实提高学生的生物学科学素养，本着为了学生的一切和一切为了学生的教学原则和面向全体学生进行素质教育原则。让尽量多的学生能对生物学产生浓厚的学习兴趣，倡导学生进行探究性学习。同时着重培养学生的自学能力、动手操作能力、观察能力和实验能力，特制定如下初三生物下学期教学计划以指导本学期的生物学教学工作。

二、学生情况分析

八年级的学生由于在初一和初二已进行了二学年半的生物学学习，初中的生物学知识已学习了一大部分，对初中的生物学知识有了一个大体的了解，对生物学的学习方法有了一个大体的掌握。但这级学生基础较差，又是今年才由三处中学合在一起的学生，学生对老师不熟悉，老师对学生更不熟悉。因此学生对教师的适应能力较差。通过对学生成绩的分析，这级学生成绩减普遍不好，通过对学生的观察我发现学生中普遍存在上课不认真听讲，有大量小动作，并且学习态度不端正，上课不认真记笔记或者说干脆不记笔记。大部分同学成绩较差，对生物学知识缺少起码的了解，对生物学的学习方法知之甚少。而且由于合班并校，这级学生班额较大。学生基本情况较差对今后的工作很是不利。因此在今后工作中要注意培养学生的学习的兴趣、时时鼓励学生，保持高昂的学习斗志学好生物课。

三、教材分析

本学期的教学内容是《生物圈中生命的延续和发展》，以及《生物的多样性和保护》两个单元。第一单元共分为三章十二节，第一章是生物的生殖和发育，主要讲植物的生殖、昆虫的生殖、两栖类的生殖和鸟类的生殖。四类生物的生殖都是从各类生物的生殖特点入手，对生物的生殖现象进行分析总结，然后总结出这类生物生殖的特点。植物的生殖主要是无性生殖，在昆虫和鸟类中分别介绍了完全变态和不完全变态两类方式。

第二章共五节，介绍了基因的相关知识，第一节能过实验介绍基因控制生物的性状，这部分内容的重点是基因，通过它外在的表现性状，让学生认识基因的作用。难点是学生对基因这种微观的知识不好理解，也不好认识，应让通过各种比喻、直观的其它教学手段让学生进行认识。

第三章共三节内容，重点是生命的进化的原因。突破重点的方法是能过翔实的材料，让学生对生命的起源进行了解，难点是学生对古代生物知识的认识不足。

第二单元，知识比较简单，主要通过学生对过去知识的复习，养成良好的生物学素养和爱护生物的感情。

四、教学方法

继续深入学习和实践杜朗口中学经验。由于学生基础较差，所以在学习中在对课本已先预习了的前提下，学生对课本知识已有了一个大体的了望，以后主要先进行老师讲解和学生有目的探究。

全面推进素质教育。边学习边做题，争取堂堂清，周周清，让学生对所学知识有一个巩固的过程。

倡导探究性学习，加强学生对课本的利用，俗话说的好书读百遍，其意自现。

加强对学生学习方法的指导，特别是记忆方法的指导，让学生有一个良好的记忆方法，起到期事半功倍的目的。

做好学生的思想工作，俗话说的好三分教学七分管理，特别是对于刚由三处中学合并为一处，要加强学生管理，防止学生思想波动，尽力减少学生思想波动带来的不必要的损失。

充分利用已有的练习题，让学生在做中学在学中做。

调动学生的多种感官进行记忆，提高记忆的效率。

充分利用学生学习小组的作用，让学生互帮互学，共同提高。

反复抓，抓反复，加强重复复习的力度。

注意联系日常生活实际，结合实际进行教学。

五、具体学习措施

通过以上的学习方法，讲练结合，处理习题，加强学生的记忆和探究，从细处实处下功夫，真正提高学生的成绩，提高生物学的科学素养。让学生都有一个理想的结果。

2021年初三生物教学计划(二)一、学情分析：

我担任初二(95、97、99、101)班的生物教学任务，通过一个学期的教学，我想学生已适应了课改的新教法，学生学习生物的兴趣还可以，成绩较好。95班是全年级的第一名。97班相对来说差一些，有一部分学生的而成绩较差。要想提高成绩也不是件容易事，这需要加强学生的纪律性，严格要求学生，尤其是那些差生。这个学期要想办法调动学生的学习积极性，争取考试的成绩有所提高。

二、指导思想：

以全日制义务教育生物课程标准为依据，面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。关注每一位学生，培养学生的个性和特长。提高出国留学网学生生物科学素养，积极倡导探究性学习。引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐渐培养学生收集和处理信息的能力，提出问题，分析和解决问题的能力，以及交流和表达能力。让学生在探究过程中真正体验学习的乐趣。从而进一步激发学生学习兴趣，逐步养成学生热爱自然。关注生命。关注社会发展的责任。

三、确定发展目标：

1、全面提高学生的科学素养为宗旨，培养学生的创新精神和实践能力。

2、通过学习使学生更清楚地知道生物的生殖和发育，从而更有意识地保护生物，促进社会发展。

3、通过学习使学生知道如何健康地生活。

4、对学生进行唯物主义和爱国主义教育

四、本学期教学任务要求、重点、难点、关键：

教学的重点和难点

1、生物的遗传和变异的掌握;

2、理解生物进化的大致历程和原因;

3、认识生物的生殖和发育过程。

教学目的任务

1、全面提高学生的科学素养为宗旨，培养学生的创新精神和实践能力。

2、通过学习使学生更清楚地知道生物的生殖和发育，从而更有意识地保护生物，促进社会发展。

3、通过学习使学生知道如何健康地生活。

4、对学生进行唯物主义和爱国主义教育。

完成教学任务的措施

1、精心采取先进的教学方法，对新教材进行培训。

2、精心组织和策划好课堂教案。

3、探索新的教学方法，做到课堂质量高效率。

4、进行课外辅导和写小论文及做小制作，提高学生的兴趣。

5、认真批改作业，从中解决学生存在的问题。

6、培养优生，转化后进，随时和学生交流。

五、转变理念、改进方法、提高教学质量，实现目标的措施：

1、继续深入学习有关的教育理念和转变教育观念，在继承传统教育优势的基础上力争使自己的课堂教学有所创新和提高。

2、激发学生学习兴趣，精心设计导语，运用生动的语言，加强情感教育，精心诱导，强化教学。

3、继续探究符合新课程标准的课堂教学模式，并应用现代教学手段和技术用到课堂教学中，提高课时效率和教学重量。

4、重点提高学生的应试能力，实际动手能力，分析能力。

5、在教学中落实面向全体学生，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。

6、在传授知识的同时，要特别注意Liuxue86科学研究方法的培养。

7、组织好学生进行探究性学习，引导学生分工合作，乐于交流。

8、积极参加教研教改，上好课，设计好教案，写好教学反思。

9、鼓励学生自己观察、思考、提问、并在提出假设的基础上进行探究性方案的设计和实施。

10、结合具体的教学内容，采用多种不同的教学策略和方法，达到课程标准。

六、提出学期学生学习常规要求;

1、课前10分钟预习。

2、课堂上积极发言。

3、作业按时单独完成。

4、课堂上的实验课、讨论课、可以互相讨论问题，但要保持课堂纪律。

5、实验课、探究课布置的准备工作要做好。

七、设计安排学科实践活动

倡导探究性学习是生物课程标准的重要理念之一。设计并安排好科学探究活动，是教材贯彻落实这一课程理念的关键之所在。在总结前三册经验的基础上，本册教材继续加大科学探究的力度。

从数量和类型上看，八年级下册共有探究活动28 个，有关探究活动的栏目类型包括：观察与思考、资料分析、探究、模拟探究、调查、设计、技能训练、课外实践等。

本册书共有“探究”(包括模拟探究)4个。与前三册相比，这些探究活动的设计给予学生更大的自主性，对学生思维能力和动手能力的要求也较高。例如，关于扦插材料的选择和处理，探究的问题由学生提出;用什么植物进行扦插也由学生自己决定;制订探究计划时需要查阅相关的资料，了解扦插的植物成活所需要的水分、土壤、温度等条件，还需要设计对照或对比实验，设置重复组等;实施探究计划过程中还需要综合运用七年级所学知识，对扦插技条进行适当的照料，并坚持认真观察;对观察到的现象需要自己设计表格进行记录，并得出合理的结论。考虑到学生在自主提出问题、作出假设等方面已经得到训练，教材在讨论探究思路这一环节不再像八年级上册那样提供模拟讨论的情景。

在科学探究技能的训练方面，除了训练学生提出问题、作出假设、观察、实验、收集和分析资料等一般过程技能外，尤为侧重训练应用和评价的技能，包括证据和逻辑的运用、对所提出的问题进行评价、对证据和假说进行评价、运用所学知识进行设计和预测等。

2021年初三生物教学计划(三)本学期本人担任初一年级2个班的生物课的教学工作，现做计划如下：

一、指导思想

以《全日制义务教育生物课程标准》(实验稿)为依据，在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加关注学生已有的生活经验;更加强调学生的主动学习，增加实践环节，使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深刻的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考;能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展;能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。为学生们参加工作，适应社会和继续学习，打下必要的基础。

二、教学任务

本学期讲授人教版教材——《生物学》(七年级下册)。

三、具体措施：

(一)、建立新的教学理念

思想是行动的先导，观念是行动的灵魂。伴随新课改的进行，尝试转变观念，不断学习新的教学理念，用全新的教学理念，来充实自己，丰富自己，努力使自己树立正确的教学观、学生观、人才观、课程观、发展观，从更深地层次上理解教学。

其次，努力与学生之间建立全新的师生关系。俗话说：教学相长。在教学中把学生当成自己的伙伴，与他们相互交流，相互沟通，帮助他们学习，同时丰富自己的教学内容，求得新的发现，实现教学相长，与学生共同发展。

再次，为适应全新的教学理念，不断学习各方面知识，如学习专业知识，学习生命科学热点知识，学习电脑等等。现在必须成为学习型教师，才能适应教学发展的需求。

(二)、抓住教学各环节，提高教学质量

1、要提高教学质量，关键是上好课。

俗话说“凡事予则立，不予则废”，为了上好课，我准备在以下方面作出努力：

⑴课前准备：备好课。

①课前，教师不但要把握新课程标准的理念，还要认真解读生物新课标，然后认真钻研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

②了解学生原有的知识技能的水平，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

③ 考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

⑵课堂上的情况。

①组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习生物的兴趣。

②注重能力培养

在课堂教学中，注重培养学生解决理论和实践上的各种问题的能力，培养学生的观察能力、实验能力、创新能力、思维能力等等。

③ 重视德育教育和环保教育

结合相关教学内容，将德育教育和环保教育渗透其中，使学生提高环境保护意识，树立人与自然和谐统一和可持续发展的观念。

2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。

初一的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，我着重抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，对调皮的学生我做到从友善开始，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和学生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。这样，学生对我也就慢慢地喜欢和尊重，也开始喜欢学习生物。

3、积极参与听课、评课等教研活动

虚心向其他教师学习教学方法，博采众长，以提高教学水平。随着课程改革的推进，对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进。

七年级下册生物课堂笔记范文第2篇

【关键词】复习巧设问题串

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2014）17－0137－02

复习是温故而知新的教学过程，通过复习使学生对已经建构的生物学知识进行巩固、深化、扩展。但在复习课中，学生已经对某些知识较为熟悉，没有新鲜感，在这种情况下，传统的平铺直叙地教授或学生自主学习翻阅教材、笔记的旧模式难以引起学生学习的兴趣，学生容易失去学习的主动性和积极性，必然会导致学生学习效率低下。而巧设问题串，开展初中生物课复习，可以有效地激活生物复习课堂，促进复习效果的提高。问题串是指在一定的学习范围或主题内，围绕一定目标或某一中心问题，按照一定逻辑结构精心设计的一组问题。如何设计问题串，才能更好地激活初中生物复习课堂呢？

一 问题串设计生活化，激发学生学习兴趣

生物学知识来源于生活，并对生活起指导作用。连接生活，设计生活化的问题串，开展生物课复习，不仅能营造轻松活泼的课堂复习气氛，而且可以使有着个体差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣，使学生积极、主动地投入到课堂复习中。

如在复习传染病知识时，笔者根据以下材料设计生活化的问题串进行复习。

材料1：（PPT展示）2013年3月底，在上海、安徽两地率先发现人感染H7N9型禽流感，其病原体是全球首次发现的新亚型流感病毒。H7N9型禽流感不仅给我国养禽业带来巨大灾难，而且其病毒能使人致病、致死。

（多媒体播放）新闻链接：H7N9型禽流感。设计的问题串：（1）什么是传染病？传染病有什么特点？（2）人是怎样感染H7N9禽流感的？人与人之间会传播H7N9禽流感吗？（3）2013年4月底，东莞市某批发市场一份鸡的样品被检出疑似H7N9禽流感阳性后，当地政府立即扑杀并无害化处理交易市场内全部家禽。采取这种措施的主要目的是什么？（4）发生疫情后，对禽类养殖场、屠宰场等进行彻底消毒。从传染病的预防措施来看，这是属于哪一种？（5）哪些人需要更加注意预防H7N9禽流感？（6）出现H7N9型禽流感是不是就不能吃家禽了？（7）普通人应该如何预防禽流感？目前有无针对性疫苗？

材料2：2014年11月30日，佩戴爱心红丝带的总书记来到北京佑安医院的艾滋病房，主动和一位艾滋病患者握手并鼓励他好好治病。设计的问题串：（1）除了艾滋病病人外，艾滋病病毒携带者属于传染源吗？（2）为什么艾滋病让人闻之色变？（3）艾滋病的传播途径有哪些？（4）怎样预防艾滋病？目前，控制艾滋病蔓延主要以哪种措施为主？（5）艾滋病高危人群有哪些？（6）目前，还没有针对性疫苗。将来如果成功研制出艾滋病疫苗，为什么可以有效预防艾滋病？（7）对待艾滋病病人，我们应持怎样的态度？

二 设计横向联系的问题串，形成知识网络

教材的设计是以相对独立的知识点为单位进行的章节教学，而事实上，单元、章、节知识之间存在千丝万缕的关系，教师要重视知识的横向联系，在复习过程中帮助学生反思生物知识间的内在联系，串联所学的生物知识，形成知识网络。知识只有在整体联系中才能被更好地理解、掌握和运用。在复习七年级下册知识时，笔者以图1作为导入，以循环系统这一主干知识为中心进行辐射，构建横向联系的问题串，让学生了解和感悟循环、呼吸、消化、泌尿、神经等系统的内在联系和规律。

设计的问题串如下：（1）体育运动员跑步时，所需的能量通过人体哪种生命活动提供？（2）食物里的营养物质、

空气中的氧气怎样才能到达细胞？（3）跑步时心跳和呼吸频率都加快有什么意义？为什么失血过多或停止呼吸时间过长会有生命危险？（4）剧烈运动时会出汗，汗液和尿液的成分相似吗？试说明原因。（5）人患病时，有经验的医生通常会建议首先选择口服药物，其次是肌肉注射，最后才考虑静脉注射，为什么要把输液放最后呢？（6）请综合分析一块鸡肉在你体内的消化历程及其营养的利用、运输、代谢历程。

三 分层设置问题串，满足不同层次学生的需要

教师根据学生基础知识和学习能力等差异，把复习内容设置成不同层次的问题串，开展复习课教学，可以满足不同层次学生的学习需要，有效激活生物复习课堂。（1）消化系统由哪两部分组成？其中消化管由哪些器官组成？（2）人体有哪几种消化腺？各消化腺分泌的消化液是什么？（3）什么是消化？消化管中有哪些器官具有消化功能？（4）什么是吸收？消化食物和吸收营养物质的主要器官是什么？

例如，关于消化系统知识的复习，笔者根据教学重难点设置了三级问题串：基础知识问题串、理解知识问题串、探究知识问题串。具体如下：

分层设置问题串，由易到难，由浅入深，由基础到综合，给每一层的学生设好“阶梯”，能够满足不同层次学生的需要，让优等生吃得饱，中等生吃得好，学困生吃得了。这样，不同层次的学生都会有各自的心得和感悟，都会有所收获，自然而然就会产生一种成功感，使全班每个学生的学习信心得到增强，从而更主动、积极地参与到课堂复习中来。

四 以生物学观点构建问题串，促进知识的深化理解

生物课程的重要目标之一是使学生初步形成生物学基本观点。教师根据生物课复习内容，在相关的生物学观点指引下构建问题串，开展复习课教学，既可促进学生生物学基本观点的形成，又可加深学生对知识的理解，深化复习内容。例如：在叶片的结构知识的复习中，笔者把叶片的结构与光合作用知识有机结合起来，在“叶片的形态结构与光合作用相适应”观点引领下构建问题串，帮助学生树立“生物体的形态结构与功能相适应”这一生物学观点，并促进学生对叶片结构知识的理解。通过以下具体复习过程可以证明：（1）多媒体展示光合作用示意图（图2）及叶片的结构示意图（图3）。（2）学生通过分组讨论得出：光合作用反应式、原料、产物、条件、场所及叶片的结构。（3）教师展示问题串（多媒体展示下表），学生思考、解决问题。

图2光合作用示意图图3叶片的结构示意图

光合作用 叶片

反应式：

二氧化碳＋水淀

粉（储存能量）＋氧气 结构：

表皮：分为上表皮和下表皮

叶肉：分为栅栏组织和海绵组织

叶脉：内有导管和筛管

原料：二氧化碳和水

产物：淀粉和氧气 （1）二氧化碳和氧气进出叶片的“门户”是什么？海绵组织细胞哪些排列特点是有利于叶片内气体的自由移动的？（2）水到达叶柄后通过什么结构向叶肉组织运输？（3）叶片哪些结构特点可以防止水分流失？（4）淀粉通过什么结构运出叶片？

条件：光 （5）叶片哪些形态或结构特点能更好地满足光合作用对光的需要？

场所：叶绿体 （6）从光合作用场所叶绿体角度看，栅栏组织细胞哪些排列或结构特点有利于光合作用进行？

又如，在光合作用与呼吸作用知识的复习中设计问题串：（1）光合作用和呼吸作用的实质分别是什么？（2）呼吸作用所分解的有机物来自哪里？如果没有光合作用，呼吸作用能够进行吗？（3）光合作用过程中，原料和产物的运输所需要的能量来自哪里？如果没有呼吸作用，光合作用能够进行吗？通过复习，让学生明白呼吸作用和光合作用既相互对立，又相互依存，只有光合作用和呼吸作用的共同存在，才能使植物体的生命活动正常进行，从而帮助学生树立“生命活动对立统一”这一生物学观点，并加深学生对光合作用与呼吸作用知识的理解。

“智者问得巧，愚者问得笨。”教师只有在生物课复习中，勇于实践、不断探索，掌握设计问题的技巧，才能根据复习内容和学生知识、能力等实际，巧设问题串，激活生物复习课堂，让课堂教学在教师精心的预设下精彩地“生成”，从而达到复习的目的。

参考文献

［1］刘恩山.生物学［M］.北京：北京师范大学出版社，2003

［2］崔鸿.中学生物教学设计与案例研究［M］.北京：科学出版社，2012