房屋建筑学实训总结
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇房屋建筑学实训总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
房屋建筑学实训总结范文第1篇
房屋建筑学是建筑工程专业的一门重要的专业基础课程，带领学生初步认知建筑工程领域，内容涵盖建筑设计和建筑构造的基本原理及方法，为后续相关专业核心课程做好铺垫[1]。
近些年来，伴随着对高职院校培养目标的定位，即高等职业技术教育培养的是高级应用型技术人才，“高级”强调的是理论基础宽厚，“应用型”强调的是技能熟练程度，因此“高级蓝领”应成为高等职业技术学院人才培养的主要方向[2]。房屋建筑学课程亦应符合高职院校的培养目标。经过这些年的教学探索，对该课程的教学方法和考核方式等做了一些思考。
一、高职房屋建筑学教学现状
（一）教学内容体系不够完善。本课程教材内容分为民用建筑构造和工业建筑构造两个部分，其中民用建筑构造又分为基础与地下室、墙体、楼地面、楼梯与电梯、屋顶及门窗等各个独立的构造单元。各构造之间缺乏整体的联系，只是就某一知识点论某一知识点。教师在授课过程中向学生灌输大量的独立的知识点，学生被动接受，死记硬背，不能很好的将其联系成整体。然而，房屋建筑学本身是一门实践性、综合性很强的课程，需要各构造之间的有效融合。同时，教材内容不能反映新技术、新设计理念和新建筑材料的应用，知识点没有及时更新，落后于现实。这就使得教学效果很难达到理想。
（二）教学方法不够灵活。传统的教学模式以教师讲授为
主，无法全方位利用人体的听觉、视觉和其他感官，教学过程高度依赖教师，教学互动性很差，学生的学习兴趣不高。虽然在课程体系中设置了为期一周的课程设计环节，但学生很难在短短的一周时间内真正完成一项完整的工程项目设计任务，因此无法实现较好的学习效果。
（三）考核机制有待改革。本课程考试通常采用完全闭卷的方式，为使学生在短时间内复习得充分些，有时任课教师会给学生划范围、圈重点。学生只在教师给定的复习范围内死记硬背，没有深入地、综合地进行复习，不能真正的掌握房屋构造的基本理论，造成高分低能的后果。并且，考试内容大多局限于教材中的基本理论知识，而分析性、应用性、多课程综合性的试题少，限制了学生的主观能动性，不利于学生创造性思维和综合能力的提升。
二、针对高职房屋建筑学教学现状，提出的改进建议
（一）丰富教学内容，与时俱进。随着建筑科学技术的不断发展，新材料、新技术、新构造在建筑领域得到广泛应用。因此，经调研后，需及时修订教学大纲。应突出民用建筑构造和设计在本课程的重要地位，搜集实际工程资料作为案例，根据教学进度合理增设相应的设计环节，使教学系统化、连续化，在大量的强化设计过程中增强学生自主学习性，提高学习热情。另外，在教学过程中，需要不断补充新的知识，更新和充实教学的内容，使得学生能够及时了解本学科的发展动向，以便将来更快地适应实际工作。
（一）多种教学方法并存，提高教学质量。（1）启发式教学：在教学过程中引入建筑实例，并以此为背景知识，结合多媒体视频或图片，进行相关建筑知识的介绍，并适时提出问题，激发学生学习积极性，让学生根据相关资料自己独立思考问题、分析问题、解决问题。通过每位学生的自主学习和小组讨论，向教师做学习汇报。最后，教师针对学生的自学情况做总结和补充。经过这样的学习过程，使学生乐于投入到学习中，课堂教学互动效果好，还有效增强了学生对所学知识的理解和记忆，提高了学习的效果。（2）民用建筑设计实训：房屋建筑学课堂上穿插的基础课程设计通常只是绘制或设计建筑局部构件：如墙体、檐口、楼梯等构造详图，而没有完整的建筑设计训练。针对这种情况，可以结合建筑CAD课程设置民用建筑设计实训，设计内容通常为中小学教学楼、多层民用住宅、某多层办公楼等中小型民用建筑。经过教师对实训指导书的分析和讲解，要求学生在掌握房屋建筑学理论知识基础上，利用AutoCAD软件绘制成完整的设计方案图纸。学生通过实训环节，在探究和发展中学会学习、学会思考、学会创新，同时，也提升了学生使用CAD进行建筑绘图的能力。（3）施工现场教学：将课堂搬到施工现场，充分利用实际工程，使学生学生将书本上、图纸上的构造做法直观化、实物化。对建筑构造知识加深理解，获得感性认识。在现场了解施工工艺、建筑材料、技术手段，达到事半功倍的效果。比如2013年我院组织学生到正在建设的5、6号学生公寓参观学习，5号公寓为砖混结构，6号公寓为框架结构，特邀现场的工程师带领学生边参观边讲解，给学生介绍了工程概况，分析了砖混结构与框架结构的区别，砌筑的施工要点，剪力墙的作用等诸多内容，学生可以随时提出问题，工程师给予解答。通过近距离的接触实际建筑物，使同学们加深了对房屋建筑学理论知识的理解。因此，教学过程中应加强实践环节，实践环节应贯穿于理论教学的整个过程，体现实践教学的重要地位。为此我院正在积极建设工程模拟实训基地，此基地模拟施工现场，将正在建设的工程展现在学生面前，使得学生身临其境。
（三）考核内容全面，以考促学。针对房屋建筑学课程的特点，在传授建筑设计和构造理论的同时，培养学生发现问题、探索问题和解决问题的能力，通过考试来引导和强化学生自我学习、提高能力的意识[2]。设置的考试内容和试题类型应能够真正全面的测评出学生的知识水平、应用能力和综合素质。考核内容既有反应基本概念、原理和技能的填空题、名词解释、选择题，又有检验分析、解决问题能力等的问答题、设计题和论述题。具体题目可选自教材，或出于实际工程。对于主观性问题的设置最好与实际工程紧密联系，比如“以我院食堂为例，分析楼地面工程的材料选择、构造做法及特点”，学生可以根据已有的课本知识联系日常所见的建筑来分析解决问题，给学生充分发挥自己能力的机会。试题数量及难易程度适当，合理设置客观题和主观题的比例，给学生留有思考的时间，避免偏题、怪题。
对考核内容完善的同时，应同步改革对考试成绩的评定。以往的期末考试成绩就是学生本课程结业成绩的唯一评判标准。使得学生平时不够努力，只在考试前突击复习，目的只为通过考试，考试过后便忘得一干二净了。针对这个问题，我们将平时成绩计入课程总成绩，并设置平时成绩的比重占总成绩的40%，其包括出勤率、课堂表现、平时作业、小组测评等内容。即用教学全程考核来测评学生。这样就有利于学生平时学习的自觉性，有利于教学质量的提高，也减轻了学生期末复习的压力。
（四）积极参与竞赛，激发学生潜能。我院学生通过房屋建筑学课程的学习，基本具备了中小型民用建筑设计的能力。在此基础上我院成立了建筑工程协会，会员选自于成绩和综合素质都相对优秀的学生，并邀请专业教师和行业精英定期对会员进行建筑设计方面的培训。经过不懈的努力，在国家高职建筑类大赛中取得了优异的成绩。提高了学生们对于房建知识的热情，活跃了校园的学术氛围，加强了学生的合作交流意识，为将来走向工作岗位做好了铺垫。
结语：房屋建筑学作为建筑工程专业的基础平台课程，其教学目标应符合高职建筑专业人才培养要求。为达到良好的教育教学效果，针对目前本课程的教学现状进行了一些思考，从教学内容、教学方法、考核手段、参与竞赛等方面提出了相关建议。希望本课程能够真正发挥其在整个建筑课程体系中的作用，使其成为一门学生学得轻松、学得愉快、学有所得的课程。为后续核心专业课程的学习打下坚实的基础。
参考文献：
房屋建筑学实训总结范文第2篇
什么是项目教学法？
项目教学法以建构主义学习理论为理论依据，其实质是设计多个情景，提出多个实际任务，让学生在设计的情景中完成实际任务或解决问题。该理论的特点是通过过程及对问题的逐渐探索来引发学生的学习兴趣和动机，方法是让学生用所掌握的知识完成设计任务，以提高学生的自学能力和动手能力，培养学生的创新精神和合作意识[1]。
实践教学是中职学校培养实践型、技能型、应用型中职人才的重要环节。房屋建筑学实训是一门实训课程，是为了中职学校建筑工程类专业的学生更好的掌握《房屋建筑学》，培养学生的学习兴趣和实践动手能力，切实提高学生的综合素质，希望我校能在该课程教学中应用项目教学法进行改革探索，以获得更好的教学效果。以下是本人对于房屋建筑学实训课改革的初步设计，许多地方加入个人理解，不足之处希望加以批评指正。
1 设计学习情境
1.1 明确教学目标
教学目标是教学改革的方向。本实训课是让学生在一周（5天）时间内完成一整套难度适中的建施图的完整识读。目的是通过本次设计实践技能训练，让学生能够应用所学过的建筑基本知识和识图基本技能，识读有一定难度的建筑施工图，培养和提高学生解决实际问题的综合能力，培养团队精神。
1.2 制定设计任务书
教师根据学习目标制定设计任务书。该任务书的内容包括：识图题目、识图要求、识图内容、识图深度、提交成果的要求为避免学生相互拷贝而取得该门课程的成绩，力求真题真做，分组布置任务，各组图样不同，让学生在学习过程中真正达到学习目标。
2 实施学习情境
2.1 工作任务布置
学生进行分组，以5个学生为一个小组，各组设组长1名，各组组长必须将工作任务分解，将任务和责任落实到每个组员。如组长担任“总平面识读”，其他4人分别担任“平面识读”、“剖面识读”、“立面识读”、“详图识读”的负责人。学生根据理论学习的内容结合所给图样的实际情况，在为期一周的时间内完成该任务。这种情景可以让同学进入职业情景和职业角色，把学生引入到需要通过所学知识点来解决现实问题的情景。
2.2 方案设计
组长带领组员认真学习研究任务要求。学生通过仔细研读资料内容，以小组开展讨论、独立思考等方法，根据布置的任务和自己担任的工作进行分析，初步形成逻辑思路。此过程是设计任务中非常重要的环节。学生必须对图样由全面的认识，对任务进行消化，在教师的指导下完成方案设计。通过此过程可以让同学一方面提高其学习主动性，由被动学习变主动学习，另一方面各司其职，每个同学都有施展其个性能力的机会和舞台。当然彼此也需要合作以构成一个有机整体。最后由组长将将其他4个学生的识读内容组织、协调起来，共同完成整套图样的识读。该过程可以提高同学的团队精神，培养锻炼其沟通和交流的能力。
2.3 方案评选
对每个小组的方案进行评选。每个小组推荐（或自荐）1人作为代表汇报方案，通常是组长；全班参与、互相点评，教师给予重点引导，对出现的问题和错误进行分析、讲评，巩固强化所学理论知识。各小组根据学生的点评及教师的指导，总结、修改方案中的不妥之处，进一步完善各小组的最终案。因为每个学生的思路、想法都各具特色，所以通过介绍、交流使学生在这种交流中取长补短，开阔眼界，最后达到培养学生的创新精神和合作意识的教学目的。整个过程中教师应根据需要引导学生，并适当地给以点评。
2.4 成果评价
学生学习的效果直接由完成的识图报告的情况来衡量。首先，两组学生相互点评，给出小组成绩，然后教师根据小组成绩，给出每位学生的学习成绩。对于给出的最后成绩，教师对学生的识读过程和识读成果进行综合考虑。教师和学生一道对学习成果进行评价，对设计过程和设计成果进行综合评价。这样的考核方式既能与项目教学法相匹配，又能促进学生主动学习；并且还可以让同学互相学习、共同提高，培养其表达能力和工作能力。
3 分析教学效果
传统教学法注重的是结果，关注的是提交的图纸。对于好学生提交的图纸，基本都是“照猫画虎”完成任务，差学生则抱着应付的心理，其绘图、表达都存在许多问题。大部分学完该课程后不能正确、完整、专业的识读一套简单图样。对于以上情况，根据学生提交的图纸，指导老师通过提问均得不到满意的回答，所谓的成绩便失去了其对于学生学习评价的真正意义。
项目教学法注重的是过程，在整个实施过程，学习气氛轻松愉快，师生关系是互动的；其目的在于应用已有技能和知识激发了学生的学习兴趣，学生在老师的指导下主动学习。学生根据自己的兴趣与需要做出选择还增强了学生的成就感。学生通过思考完成一项任务，其效果显而易见。
4 应注意的问题
4.1 情景设置
项目教学法中的情景设置必须强调真实职业情景的创设，力求真题真做，这些情景不能是理论及书本上的情景，而是具有实践意义的真实工作环节的再现，让同学在情景中获得经验和学习的乐趣，这样才可能达到预期的目的。该项目活动可以在全班开展，也可以仅组织一部分对此项目感兴趣的学生参加。学习者自发的兴趣是项目活动开展的源动力。
4.2 培养学生的各种能力
项目教学法的目的在于培养学生的自学、观察、动手、研究和分析问题、协作和互助、交际和交流等各种能力。因此项目教学法实施中，课时设置要充分，小组规模要适当，任务目标要明确。只有这样，学生才能真正在老师的指导下主动学习，学生的内在动力才能充分得以调动，学生才能在项目活动中完成项目活动覆盖的课程学习，达到培养学生各种能力的目的。
4.3 发挥好教师的作用
项目教学法是一套教学策略，是教师借此引导学生对真实职业情景进行深入地学习。教师既要充分信任学生、尊重学生、放手让学生自己做，又要进行合理的引导和及时给予指导。这样，学生的学习积极性才会被极大的激发，从而自觉地学习并高质量地完成目任务。房屋建筑学实训课程的指导老师应有丰富的工程实践经验，否则情景教学中难以发挥好教师的作用。此教学法灵活但较复杂。情景教学的具体实施经常需要临时调整，教师应该把握好“度”，正确实施项目教学。
4.4 处理好项目教学法和传统教学法的关系
项目教学法克服了传统教学法的许多不足。通过项目教学法使学生在创设的情景中提高了学习兴趣，培养了各种能力，建构了知识体系，提高了职业能力。但是项目教学与传统教学并不是对立的，它们的关系应该是有机结合、相互补充，而且项目教学法也不是日常教学的全部，它只是教学环节中一个非常重要的部分，并不可能替代全部的正规教学，只有正确应用项目教学法，才能取得更好的教学效果。如房屋建筑学理论课程适合采用传统教学法，房屋建筑学实训课程适合采用项目教学法。[5]
房屋建筑学实训总结范文第3篇
【关键词】高职；课程改革；技能考核
一、引言
这门课程是我们浙江广厦建设职业技术学院建筑工程技术、建筑工程管理、工程监理专业的核心课程。也是其他高职院校建筑工程技术专业的核心课程。课程的内容整合了工程制图和房屋建筑学这二门课程的内容，从培养学生的实际工程图识图能力出发，我们的课堂教学多媒体教室结合1：1建筑模型展示室以及房屋构造展示室等实训室进行。以真实的工程项目为载体，工程实例、实训案例均来自企业一线，附录为近年新建的实际工程施工图，学习时便于理论与实践相结合，各项目下又设置若干学习性工作任务，包括绘制心中的一栋建筑图，标出建筑各部位名称；识读建筑形体投影图；初识房屋建筑施工图；识读地下室防水防潮构造图；识读墙身构造图；识读楼地层构造图；识读楼梯构造图；识读屋顶构造图；识读建筑施工图首页图和总平面图；识读建筑平面图；识读建筑立面图；识读建筑剖面图；识读建筑详图；识读结构设计总说明；识读钢筋混凝土构件详图；识读房屋结构施工图；施工图综合识图；施工图审图；施工图会审；新农村独院式住宅楼设计等。通过让学生完成相应的学习性工作任务，即识图技能的训练，从而达到培养相关专业技能人才的目标。本人从教一年多来颇有感触，学习建筑识图与构造这门课程能培养学生的空间想象能力、房屋建筑工程图识图能力、工业与民用建筑常见构造节点处理能力。
二、课程考核
本课程的考核分理论和技能两项，考核目的是为提高课程教学效果，总结教为学经验，进一步改进教学方法，提高教学质量，以及为学生后续课程的学习与职业能力的发展打下坚实的识图基础。
考核目标：
1.能力目标
（1）能正确识读建筑形体投影图，能正确使用绘图工具和仪器进行绘图
（2）能够正确阅读及合理选择建筑构造节点详图
（3）能测绘及初步设计典型建筑构造节点
（4）能应用国家制图标准和相关规范
2.知识目标
（1）掌握《房屋建筑制图统一标准》的基本规定
（2）掌握正投影原理，掌握建筑形体的表达方法
（3）掌握建筑构造的基本知识
（4）熟悉常用建筑构造原理及常见典型做法、掌握构造节点图示方法和图示内容
3.素质目标
（1）能独立思考、自主学习
（2）能团队合作
（3）具有一丝不苟的工作态度和作风
（4）有良好的职业道德修养
理论方面：包括平时成绩出勤、各项目任务训练、上课纪律等，阶段即机上测试，期末以试卷形式考试，考核识图与构造的基础及必备知识，内容比较多，上课时间比较紧。具体内容比较细，要求老师和学生都要有足够的耐心，理论知识力求指导技能操作。理论和技能结合的深度还不够，对规范的讲解需要再多花时间，以便让学生会更好地运用。规范的内容应与时俱进，要加强新规范的学习，强调识图的细部构造，以所学的理论知识指导实际应用。
技能考核：在课内老师的监控下完成测绘图纸或设计图纸等成果部分抄绘图纸允许在课后规定的时间内完成。属于过程考核，每个任务的成绩评定按各任务书中制定的标准进行评定，总评成绩由各任务成绩，按一定比例统计形成，总分一百分。每个任务分学生自评、小组互评、教师评价，每个项目的成绩又包含出勤、学习工作态度等素质和成果成绩。
技能考核的意图是考核学生空间想象能力、建筑构造识图和处理能力以及建筑制图标准及规范的应用能力。
1.设计的项目任务多，普及至每次课的大部分能力点，突出了过程，因此面广、量大，具有全面性。
2. 设计过程考核与阶段考核的结合，教学效果注重突出过程评价，突出学生评价与教师评价相结合。这种评价体系从根本上引导学习、引导教师的教，考核结果更能体现出学生真才实学。培养的学生更能适应岗位需要。
3.体现了教学做一体化的理念。通过学中做、做中学，更好的提高学生的学习兴趣，课堂教学效果较好，提高学习效率，理论知识与实践技能相对接，能学以致用。
4.设计了部分任务运用分组讨论合作学习法。在小组合作学习中相互学习、优势互补，共同提高。同时可以提高学习兴趣。培养团队合作，沟通交流的能力，提高职业素质。
5.检查本课程的技能教学效果，总结教学经验，进一步改进教学方法，提高教学质量。
三、技能考核优点
1.项目任务多，覆盖面广，训练了学生的空间想象能力、识图能力、绘图能力。每项目下设若干任务。
2.教学效果注重突出过程评价，突出学生评价与教师评价相结合。这种评价体系从根本上引导学习、引导教师的教，考核结果更能体现出学生真才实学。培养的学生更能适应岗位需要。
3.体现了教学做一体化的理念。通过学中做、做中学，更好的提高学生的学习兴趣，课堂教学效果较好，提高学习效率。
4.每项目及任务都设计了相应的考核表，项目评价包括学生自评、小组互评、教师评价方面，注重过程评价。考核结果更能体现出学生真才实学，引导学生注重能力训练，更好地培养学生将来的适岗能力。
5.多个项目或任务为分组讨论合作完成，在小组合作学习中相互学习，共同提高。培养团队合作，沟通交流的能力，提高职业素质。
6.考核表采用了电子表格自动计算，简化了计算程序。
7.阶段性的技能测试可检验驾证式考核的效果，增加学生的学习动力。
四、技能考核缺点
1.教师用心设计了考核项目，但是学生贯彻不够，抄袭现象普遍存在，效果不如预期中好。
2.考核由个人自评、小组互评、教师评价三部分组成，少部分数学生对自己或组员的任务完成情况评价不客观，对自己评价过高。
3.部分学生对自己的绘图要求较低，草草完成自己的图纸，目的只是敷衍教师。
4.部分学生上交情况较理想，但大多质量不高，教师图纸批改量大，反馈不够及时。
五、技能考核改进措施
1.加强考核过程的监控，严肃纪律性。
2.提高学生自评、小组互评的客观性。
3.项目整合，设置较少但是精致的项目，一方面减轻学生的课业负担，另一方面减轻教师的批阅工作，使之有更多的精力把考核情况反馈给学生。
4.对学生加强思想教育，让他们对自己应有更高的要求，技能考核不是为了敷衍老师，而是为了真真实实地提高自己的技能，应杜绝相互抄袭的现象。矛盾地说，本课程的项目设置总体合理，但是考虑到所任教的学生，素质方面，自学能力方面，自觉性方面普遍不高，学习态度不理想，教师在技能考核的过程中，很大程度上，对他们的要求都要打折扣，妥协的水分较多。本课程技能考核实现最优化的最有效的途径，就是要提高学生学习的自觉性，但是这一目标任重而道远。一方面教师要精益求精设置项目，另一方面也要学院多方配合，加强学生的思想教育。
六、结束语
本课程具有很强的实践性，必须加强实践教学环节，保证认真地完成一定数量的作业和习题。平时学习与培养空间想象能力培养绘图与读图能力。进入专业图阶段后，在可能的条件下，宜尽多地阅读和绘制一些专业图，读图与制图训练结合起来。学习房屋构造应该联系周围建筑，多联系工程实际，建立感性认识便于理解，逐步增强自学能力。
我们往届的学生通过在校不到二年时间的学习，出校门就可以顶岗了。他们看得懂施工图，可以去当一线施工员，会参照施工图纸核对施工现场，还能参与施工现场的施工放样，甚至可以胜任施工管理、监理等工作。这是跟我们合理的教学安排分不开的，专业老师每年都要走访顶岗实习生，深入工地现场，与企业领导、技术人员、企业师傅交流，去了解企业和学生对教学的要求和建议，希望能为教学改革服务，企业领导对我们的学生评价也非常高。
最后希望我们的学院能够为社会经济的发展提供更多的人才。
参考文献：
房屋建筑学实训总结范文第4篇
关键词:工作过程;教学做一体化;能力培养
新形势下的社会需求要求毕业生具有很强的实践能力和适应能力,用人单位希望人才能直接顶岗,这就要求教师必须改进教学方式,把职业能力培养作为重中之重。传统的建筑设计教学一般都是采用“理论课+实践课”的形式进行,理论课多安排在多媒体教室进行,教师对建筑设计原理与方法进行演示教学,然后布置设计任务与教学目标,安排学生集中几周完成。由于理论教学与实训教学分开进行,学生不容易掌握设计进度,在时间安排上容易出现前松后紧的状态,往往临近交图前夕加班赶工,这不仅对学生的职业素质是误导,而且交上来的成果也不尽如意。甚至有些课程实践环节与理论脱节较久,更容易导致效率低下,教学质量得不到保证。2006年,教育部16号文件对“教学做”一体化、实施工学结合、校企合作、改革人才培养模式,提出了明确的要求。这既是当前课程建设与改革、提高教学质量的重要手段,也是教学改革的重点和难点。克服传统教学中以教师为主体、以教室为中心、以知识灌输为基本方式的教学模式,做到在教中学,在学中做,在做中学,教、学、做合一,才能达到培养学生职业能力的目标。本文就《建筑施工图设计》课程如何实施“教、学、做”一体化教学模式作一解析,以期对高职建筑设计类课程实施这一教学模式起到抛砖引玉的作用。
一、“教学做”一体化教学模式
“教学做”一体化的教学模式,其实质是教学过程的实践性,内涵是教学与生产过程、与工程实践相结合的学习模式。“教学做一体化”教学模式,是将理论教学内容与实训内容有机地揉合在一起,打破原有教材的系统性,把课程内容与实训内容组合成若干个教学项目,用任务驱动法完成教学目标,使学生工作后能直接顶岗。“教学做”一体化的实质是将教室与工作现场融为一体,让学生感受情景教学的氛围,在教学中学习技能,获得能力。这种教学模式能使理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合,使教学时间和实训设备的利用率大大提高,使教学内容更具有针对性,教学过程更具有实效性,使学生由原来的坐在教室里被动地接受知识变成主动地在实训场所里面实践、验证理论知识。学生成为教学活动中的主体,学习兴趣与主动性得到激发。
二、建筑设计“教学做”一体化的教学模式解析――以《建筑施工图设计》为例
与传统的教学模式相比,“教学做”一体化教学模式宜采用单元课的教学安排,将设计所需理论与设计实践过程融为一体,将实践过程分解为若干个教学模块,设计理论融到各教学模块中进行讲解,讲练结合。这种一体化的教学模式可使理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合,使教学时间和教学设备的利用率大大提高,教学内容更具有针对性,学生真正做到知行合一。
(一)以职业能力目标为依据,确定课程内容
通过调研和交流我们发现:国内有不少高职院校的建筑设计技术专业其实就是“小建筑学”的培养模式,即本科院校五年制的建筑学到高职院校就压缩为三年制的“小建筑学”,教学计划安排中对各门课程课时数进行压缩,这种模式势必淡化高职教育的特色与立足之本,培养出来的学生在工作岗位上特色不突出,竞争力不强。
笔者认为:高职高专层次的建筑设计技术专业培养目标应定位在培养建筑师的助手,学生通过三年的培养应该具备初步的建筑方案设计能力,能胜任设计公司的辅助设计工作,具备后续学习能力,熟练应用计算机软件绘制建筑图纸,掌握建筑施工图设计能力。
在教学执行过程中要求专业内每一位任课教师都应该熟悉本专业的培养目标,只有这样,课程教学才不会因为不同的教师教学导致教学效果偏离较大。
基于以上专业培养目标,《建筑施工图设计》的主要教学内容可以概括为:①建筑方案的完善与深化;②建筑施工图设计的要点与构造设计;③计算机辅助建筑设计软件应用;④建筑制图的规范性教学。
(二)以工作过程为向导,组织教学实施
在工作岗位中,建筑施工图设计的工作过程可以简单描述为:设计任务――施工图设计――图纸绘制――图纸校对――布版成图。在安排课程内容时,与之对应的是:建筑识图、方案完善――建筑施工图设计要点――计算机绘图――设计要点的落实――校对、文本制作。因此,该课程应以设计任务(项目)为载体,基于工作过程进行课程开发,以行动导向进行教学设计,从而实现培养学生独立设计、实施、检查和评估的能力目标。
教学过程分为六阶段进行(表1),建筑设计理论与实践教学内容穿行,充分体现能力本位,边学边做,是典型的三明治教学过程,能力培养呈螺旋上升状态。
(三)以教学需要为目标,选取教材资料
建筑设计课程的知识点不可能仅仅局限在某一本教材之上,必须根据培养目标及岗位需求,统筹考虑和选取教学内容,密切结合专业及行业新知识新技术,对教材进行必要处理,选取适合学生需要的教材及参考资料,教师在教学过程中应结合自身工程经验对教材进行提炼,进行通俗化教学,教会学生查阅相关资料。《建筑施工图设计》课程目前国内尚没有针对高职高专学生编写的教材,这和该课程的教材编写存在一定难度有关。工程案例应该是经典的、有代表性的,能基本反映设计要点;作为教材,图纸绘制必须规范,不能有较明显的差错,而由于设计图纸的著作权关系使得教师编写教材选用案例比较局限。由中国建筑西北院主编的《建筑施工图示例图集》由于其案例经典,成图规范,设计要点表达通俗易懂,与图纸结合紧密,体现了当前设计界的较高水平,可以作为青年建筑师与学生的设计参考。在教学中,我们还精选了深圳著名建筑设计公司的优秀设计作品、任课教师设计作品、专业往届毕业生工作后的设计作品作为图纸参考。这些既可以加强学生的直观认识,增强其自信,又能拉近学生与企业岗位的距离。同时,在教学过程中,还根据需要不断补充《中南地区建筑配件标准图集》、建筑设计规范、房屋建筑制图规范、建筑施工图设计深度规定等设计文件作为设计指引,模拟设计公司工作情景,指导学生查阅资料,引用资料,这一技能的培养至关重要。
(四)以能力培养为目标,制定教法与学法
1.教法
教法一:项目教学法。在建筑设计教学过程中,通过详细的设计任务为指引,以真实的工作任务或产品为载体设计教学过程,进行真题真做或真题假做,让学生参与整个设计过程,学生参与的全过程即教学的全过程。整个过程分解为四个参与的过程:①提供设计条件,唤醒参与;②设置绘图任务,调动参与;③绘图训练,强化参与;④互评总结作品,拓展参与。
教法二:案例分析法。建筑设计教学很强的特点之一在于案例的丰富性,通过遴选案例进行教学讲解,可以克服学生的畏难情绪。案例的选择应具有多样性:既包括往届学生在校优秀设计成果及工作后的设计作品,也包括任课教师的设计作品,还包括国内知名建筑设计公司的优秀设计作品。学生通过多个案例的比较学习后,就可针对设计任务进行创作。
教法三:建构以学生为主体的多维评价体系。课程的考核是手段而不仅仅是目标,设计类课程的成绩评价更应注重平时过程的考核。总评成绩由平时表现(10%)、方案完善阶段成果(10%)、平立剖面设计阶段成果(10%)、详图设计阶段成果(10%)、成图阶段成果(10%)、最终设计成果(50%)几部分组成,细化设计要点考核目标。在评价作品时,采用的是动态评价体系,让学生先独立自评作品,再分组合作互评作品,教师总结作品分析要点,要求学生根据评价要点进行深化作品,以确保设计成果的质量。
2.学法
学法一:学习档案跟踪法。由于采用单元课的授课模式,学习周期拉长,学生课后思考时间增多,要求学生在学习过程中产生的任何疑问或是创新思维都应随时记录在记事本上,这样有利于将问题集中研讨,鼓励同学之间互助学习,老师给予指导。
学法二:学习情境模拟法。在实践教学过程中,设计了融学习过程于工作过程中的实训情境,开展体验性学习,促进学生职业能力发展。模拟设计公司氛围,不仅能从考勤上严格要求学生,而且能强调职业技能培养的必要性,从素质教育的角度出发对学生进行要求。譬如,讲解设计出现的错误会出现的后果、强调成图规范的必要性、各专业工种配合在设计中的体现、按时按量交图的必要性与紧迫性、工作中应做到既能肯钻又能吃苦等,这些都是学生在工作后会碰到的实际问题,让学生在实践教学过程中就理解到,对将来走向工作岗位的职业道德培养与职业素养的培养是非常有必要的。
(五)以完备的实训场所为保障,进行“教学做”一体化教学
我院经过多方借鉴学习,大胆推进教学改革,构建了“教学做”一体化建筑设计实训场所,其中包含两个模拟设计公司氛围的专业机房、建筑构造模型室、建筑模型制作室以及建筑设计师选材库实训室,真正实现了“教学做”一体化教学,理论与实践一体化,使教学时间和教学设备的利用率大大提高,使教学内容更具有针对性,教学过程更具有实效性,也能更好地激发学生的学习兴趣。
(六)以校企合作、工学结合为补充,实践“教学做”一体化模式教学
校内实训场所毕竟是模拟的实习环境,与实际的工作环境仍有一定差距。要做到与企业要求的零距离,还得大力推行校企合作、工学结合、顶岗实习等教学模式。在教学计划安排中灵活安排现场实习与顶岗实习,让学生多与企业接触,同时成立教师指导下的学生创业工作室,承接真实设计项目,也是“教学做”一体化的具体体现形式。这种做法既利于教师的“教”,又利于学生的“学”;教师既讲解理论知识又传授专业技能,与学生相处时间增加,更容易获取学生掌握技能和知识的情况,还便于及时进行有针对性的辅导,大大提高教学质量和效率,有效地提高学生的就业能力和适应职业变化的能力,更好地满足和服务社会。
三、结论
建筑设计技术专业课程需要学生主动参与,围绕“教学做”一体化的教学模式进行教学改革,将设计工作过程引入课堂,能够有力地指导专业实训室与实训基地的建设。通过对这一模式的几年实践,积累了一些教学经验:
(一)应加强建筑制图规范性教学
高职类学生普遍表现为制图的随意性较强,建筑制图不够规范。很多用人单位都反馈应加强制图规范性教学,这就要求专业任课教师要在相关设计课程中多次重复、强调。
(二)应重构课程体系,关联学生专业知识链
学生在学习过程中容易将知识链脱节,这需要教师对专业课程体系进行重构,紧紧围绕专业培养目标进行教学内容的设置,要求每个教师都要熟悉本专业各门课程的内容与能力目标,并达成共识。
(三)要杜绝学生课后拷贝
建筑设计课程成果由于使用计算机软件绘制,容易出现复制拷贝现象,为消除这一不良现象,要强行学生使用反拷贝程序,在设计任务案例时要做到每个学生都不同,这样做虽然增大了教师的工作量,但却保证了教学质量。
(四)以模块化体系完善专业教材体系编写
目前高职类建筑设计技术专业很多课程都没有合适的教材,国内有些出版社也出版了一些教材,但是教材编写特色不够明显,内容不简练或是插图说服力不够,这都是当前一些教材存在的通病。今后教材编写应能反映“教学做”一体化的教学模式特点。可以采用模块-课题-(学习目标、学习内容、学习情境)的编写思路,结合就业岗位群,简化理论、突出结论,强化实训、实验、实习的作用。
自实施“教学做”一体化的教学模式后,建筑设计技术专业的教学效果、学生的学习兴趣和学习积极性明显得到提高,毕业生深受企业欢迎。为了实现毕业与就业零距离,大力推行工学结合、校企合作,实践“教学做”一体化的教学模式势在必行。
参考文献:
[1] 姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社,2007.
房屋建筑学实训总结范文第5篇
【关键词】课程改革；课程探讨；教学
0 前言
“建筑工程计量与计价”课程是工程造价、工程技术的专业额核心课，其培养目标是，联系实际应用，建立正确的思维方法，掌握有关工程计量与计价课程和建筑制图、施工技术、建筑材料的关系，解决有关建筑工程计量与计价编制问题，通过理论和实践教学的实施，帮助学生建立立体的想象模式，掌握解决工程计量与计价的方法，使之具有依据施工图纸确定工程造价的基本技能，能胜任工程现场造价员等岗位工作。并且，“建筑工程计量与计价”的相关内容已经成为造价员和造价师资格考试很重要的一部分。因此，对学生而言，这门课程对以后的工作就业和各类注册考试都起到了很重的作用。
1 “建筑工程计量与计价”课程的教学现状
“建筑工程计量与计价”课程是高职高专教学中一门实践性较强的专业必修课。前续课程是建筑识图与制图、房屋建筑学、建筑构造、建筑材料、建筑施工技术，后续课程为施工组织设计、建筑工程预算软件等课程。
在目前的整个教学环节中：这个课程都是独立存在的，没有有机的联系在一起。并且“建筑工程计量与计价”教材内容和讲授内容都是将各分部分项工程量的计算以章节的形式隔开，这样虽然能使学生掌握各分部分项工程量计算规则，但无法使学生将各个章节所学习的内容系统的应用到一个完整的图纸中，无法锻炼学生用“统筹”法进行算量的能力；而教学内容采用的都是以文字描述为主、图纸为辅的例题和习题，这样的教学内容既不能锻炼学生带着问题自主学习的能力，也无法培养出学生面对真实工程图纸时的算量、计价的技能。
2 “建筑工程计量与计价”课程改革探讨
2.1 课程改革中，应注重整个专业课程体系的紧密型
无论是“建筑工程计量与计价”的前序课程还是后续课程，都应该紧密相连，有效的把握工程计量与计价课程和建筑制图、施工技术、建筑材料的关系，解决有关建筑工程计量与计价编制问题，通过理论和实践教学的实施，帮助学生建立“工程”思维模式，掌握解决“工程量计算”问题的方法，使之具有依据施工图纸确定工程造价的基本技能。
2.2 在课程教学改革中应注意设置学习情境，运用案例教学、任务驱动的教学方法，使学生在完成工作任务过程中学习建筑工程计量与计价的相关知识，做到“教、学、做”一体化。
在引导学生完成工作任务时，应提供给学生完整的各种规范、图集、定额及各种结构标准施工图纸，分别锻炼学生列项、工程量计算、分部分项工程计价、施工措施费计价、定额计价汇总的各种技能。同时，学生以小组形式进行讨论给定工程的基础工程的建筑工程计量与计价各编制过程内容，实施中采用互动交流教学法、问题驱动教学法：学生以组为单位，对教学与工作任务进行研讨，师生互动交流，解决教学重点难点问题，精心设计好各教学情境下的教学过程，围绕问题提出知识目标和能力目标，即通过建设项目案例引入问题列项分部分项工程量计算计量与计价基价选用分部分项工程费计算措施费计算计价程序计算。同时，还应该引导学生准确的运用工程量的计算规则，尤其对其中的关键字、关键词。例如，在土方工程项目中，应该如何划分平整场地、挖沟槽、挖基坑、挖土方。划分的项目不同，对应的工程量的计算规则也不一样。
2.3 在课程教学改革中，教学实施突出项目的真实性
教师需要选择几套真实的工程图纸，并结合教学需求，对图纸进行适当的整理，并将整理后的图纸进行分解，有针对性的建立相应的实训项目，帮助学生在有限的时间内看清图纸，并能在图纸中找出关键的数据和有用的信息。同时，将图纸的建筑施工平面图和结构图结合起来，带领学生想象出立体图形；或者采用模型，将图纸中的平面图形所对应的立体图形给学生展现出来。这样就变抽象为具体，让学生在立体的模型中学习了如何去读图，提高了学生空间想象的能力，加深了学生对图纸的理解能力，同时，也培养了学生自主学习的能力。这样当学生明确了图纸的各种信息，再进行算量就绰绰有余。
2.4 课程改革中应注重培养学生的职业素养
在教学过程中药面向学生职业发展、面向职业岗位需要，培养学生的职业能力及良好的职业道德和团队合作的意识。
1）培养独立思考、钻研探索的兴趣，在平时学习实践中不断获取成就感、满足感和兴奋感，并引发他们对后续课程的学习热情和渴望。
2）通过任务引领和基础知识的学习，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、综合运用所学知识分析和解决问题的能力，形成良好的思维习惯、工作方法和科学态度，在未来的岗位上有能力进一步学习新技术，解决新问题。
3）培养学生既具有独立思考，又具有团队精神。掌握学习的方法，善于组织团队，团结协作，共同完成技术问题。
4）培养学生关注相关学科发展动态，紧跟技术发展前沿，终生适应科技发展水平，树立创新意识，培养创新精神。
3 总结
随着社会不断发展对人才的需求越来越高，培养出毕业后就能顶岗就业成为实用性人才的目标是课程教学的主要任务。因此，在建筑工程计量计价的教学改革中，需要以培养应用型的学生为主要的目标。
【参考文献】
[1]刘奕.技能大赛对建筑工程计量与计价课程改革的激励效应[J].职业教育研究，2013，5：159-160.
[2]孙久艳.浅析建筑工程计量计价课程教学探究[J].南昌教育学院学报，2010（12）：58-60.
[3]陈曼英.基于卓越工程师计划的“建筑工程计量与计价”课程教学改革[J].2012，6：28-29.
