物理创新教学论文

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物理创新教学论文范文第1篇

在物理这一学科中相应的学习内容比较固定,但是固有的模式化的知识和内容是否适应现代社会发展基本要求需要我们重新确定,更确切地说原有的知识是否还需要我们去学习,是否有必要去除一些过于理论性缺少实际意义的内容。其次创新,教学内容的顺序,是否需要我们重新调整,学生学习能力的进一步加强要求我们考虑知识的下放,例如高中部分物理的部分内容下放到初中,尝试性的下放是否会加深学生对于相应内容知识的理解,同时也不会影响学生对新加入知识的理解程度,如何把最佳的物理内容搭配在一起,需要大量的时间和实践,最终会起到很好的效果。同时,我们还应该注意内容不仅要考虑逻辑层面,更不要忽略难度的递增渐进,任何的过大跳跃性难度内容的出现都不宜于学生整体系统学习的连续性。做到这三个角度的“选择性表达”,创新教学会有整体性的突破。

2.物理课程的衔接过渡

这方面的问题一直是整个教学层面要考虑的问题,不同学科都应根据自身创新教学特点给予不同程度的重视,物理学科在这一方面的并不存在较大的问题,但细节方面仍然要去处理,比如小学物理知识的进一步深入普及,小学物理知识的选择,小学初中之间不同性质物理学习的过渡,初中高中物理知识难度的跃升,高中与大学物理学基础部分的重叠,以及更为细化的专业方向上的物理学习。衔接上的处理,要从整体物理学习的角度出发,考虑学生的接受能力,可以适当的补充新的内容,补充创造一些适合的知识,可以插入到整个知识体系中,作为其中新的一部分来学习。衔接与过渡对于物理教学有着极其重要的作用,要增加不同程度物理教育者的沟通和交流,因为广大物理教育者有着极其丰富的教学经验,尤其是一线教育工作者,彼此交换意见,对于物理教学的衔接和过渡会起到很好的效果。

3.物理创新教学方法的探索与创新

物理创新教学不仅在于让学生们获得创新教学知识,更重要的是培养学生们对于物理学习的兴趣.以及增强物理方面的自学能力.从而增强学生的实践能力,加强对于世界科学的认知。不断进步的整体物理学教学水平也对教学方法提出了更高层面的要求,要增强趣味性教学,引领性教学,价值性教学,增强学生在实验方面的能力,可以更多地用实验教学的方式,对学生进行引领,让学生在实验的过程中对于基本物理理论有着更深的理解和认知。所以注重试验教学,把更多的注意力转移到用什么方式做实验,怎样总结实验上来。同时要增加教学者对于学生们在什么样的情况下有更高效率的情况的了解,在创新教学中适当加入奖励的思路,这里的奖励包括精神上的,也有物质上的,要运用学生的成就感激发学生的学习兴趣,和学习热情,同时辅助物质奖励,会有更好的效果。现阶段多媒体教学的加入让物理教学更加多元,更多的动画等等新的呈现方式都让创新教学看起来更方便,但新的方式并不意味着创新,同时更要注意过多的多媒体的呈现,可能会导致学生参与课堂互动的缺失,所以借助多媒体的方式并不是说全盘代替,而是要利用多媒体的优势,并且更要注意板书对学生课程学习的重要作用。

4.物理教学中学生是主导

在最早的对于物理教学的认知中,老师作为核心的角色出现,不过,现在看来,要明确的是学生应是教学的核心主体部分,要换位思考了解学生在学习过程中的难处,了解学生在物理学习方面的需求,进行有针对性地突破,不要仅仅在教法上下功夫,也要在人文关怀上做足准备,总之创新,教学过程中,互相的迁就理解有助于学习效果的提升有助于最终目标的实现,物理教学理性思考较多,但由于处于不同阶段年龄的学生会有很多不同的情感需求,所以要结合实际年龄的特点在教学方式和引导方式上有所改变,比如初中学生,正处于青春期也需要更多的情感关怀,同时物理学习处于感性认识阶段并不涉及过多过深的理论研究和理论推导,所以在教学中,生活方面的关怀对于学生的物理学习也许会起到很重要的作用。综述,学生作为受教的主体,是我们教学中的重点关注对象,也是核心研究对象,要深刻认识到学生的主导作用和重要位置。

5.物理教学的最终目标要明确

物理教学,作为基础学科,在整个体系中起着极其重要的位置,要为其他学科服务,物理教学的最终目的一方面鼓励大家对于这一学科不断探索,不断加深认识,甚至进一步发现总结新的物理观点,另一方面,培养自主的学习能力,不仅是对物理方面与和物理方面有关的知识的学习,而且是对其他知识的学习,为终生学习做基础和准备。

6.结语

物理创新教学论文范文第2篇

一、学生的创新意识和创新兴趣的培养

1、要实行教学民主，从根本上改变“以灌为主”的课堂教学模式．

我们应当明白课堂教学是学生“学”物理，而不是教师“讲”物理．学生的学习活动是课堂的主要活动，老师的责任是把学生的学习活动启动起来，组织起来，使他们能够紧张、高效地投入学习，并在学生的学习过程中，了解学生的学情，提供适时而有效的支持和帮助，使各类学生都能按自己的特点进行学习．如果教学是灌输知识，那决谈不上创新，但如果是由学生“自我构建”而获得知识的意义，必定包含着创新．因为学生的创新，不是从无到有的发明，只要获得知识的过程对他本人来说是独特的、新颖的。具有价值的，就是创新，而且，学生自主学习的目标，逻辑地包含着基础知识．因此，教师的任务就是以呈现教学目标、学习情景、活动情景等方式来呈现学生的学习任务，启动并组织学生的学习活动，哪怕是物理概念、规律的背诵，都可以作为学习任务来启动、组织学生的学习活动．

2、要减轻课业负担，把课外时间还给学生开展课外兴趣小组，要让学生当主角，给他们充分展示自我的机会．从策划、组织到具体实施都要由学生自己确定，推选负责人，教师则从旁指导和协助．如提出整体设想，给予必要的指点，遇到困难帮助解决．这样学生的积极性、主动性得到充分的发挥，他们的创造才能就可以充分展示出来．

3、要搞好考试改革，发挥考试的导向作用考试题目不要出得太死，不要脱离学生的生活实际．可以适当联系生活实践考查学生运用物理的能力．适当增加一些开放性的试题，允许一题多解，鼓励学生大胆探索、鼓励创新，有创见的答案要给高分等等．这样考，不仅能检验学生运用物理的能力，而且具有积极的导向作用──鼓励学生大胆想象，勇于创新．

二、学生创新思维和创新能力的培养

1、鼓励创新想象心理学研究表明，想象是一种可贵的心理品质，是创新的基础，没有想象就没有创新、我们可以用实验、图形、表格、模型、实例去启发学生的创新思维，在物理教学中要有意识地让学生多练习、多操作，这样大家开动了脑筋，积极参与，踊跃发言，发挥了他们的想象力，也增加了知识的总量．

让学生巧于动手、勤于动脑是开发学生智力和非智力资源的有效途径．著名教育学家陶行知说：“人身两大宝，双手和大脑”．瑞士心理学家皮亚杰指出：“要认识一个客体，就必须动之以手，智慧始于动作”．中学生的特点是好动、好奇、好强．教学时让学生巧于动手勤于动脑以动促思是符合学生的认识规律的．

我们在教学工作中要借助教具学具，让学生动脑、动手，使他们看到斑斓多彩的物理天地，激发学生去探寻物理的奥秘，产生对物理学习的兴趣．在老师的指导下让学生学会观察思考、探索学习方法，养成自学习惯，培养学生的想象力．

启发创造想象．爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”．丰富的想象是创造的翅膀，对培养学生创造思维进行创造性劳动和掌握知识都是非常重要的．教学中要尽量唤起学生们头脑中储备的有关表象，引导他们延伸，从而加速他们从再造想象向创造想象转化．

积极引导学生的求异思维，教师要凭借教材，教会学生举一反三，推陈出新，引导学生进行回忆，把新旧知识联系起来加以分析归纳，得出规律．

2、鼓励发散性思维发散性思维是一种开拓型的思维形式，发展发散性思维对培养创新意识有十分重要的作用．让学生在同一材料中探求不同答案，是培养发展思维能力的一种有效方法．

发散性思维又称辐散思维，是创造思维中重要组成部分．它是根据已有的信息，从不同角度、不同方向思考，从多方面寻求多样性答案的一种展开性思维方式．它表现出流畅、变通、独特三大特征．

（1）注意训练、梳理，培养流畅性

流畅性，是发散性思维量的指标．所谓流畅，是指学生的智力活动反应灵敏，思路通畅，联想丰富，能在短时间内汇集与所研究的问题有关的概念、公式、定理．

为了达到思维流畅的目的，首先要加强基础训练，要使各种基础知识与基本技能烂熟于胸中，成为随时可以呼之欲出、信手拈来之物，这样，在具体运用时，学生就可以左右逢源，达到“熟能生巧”的境界．其次，在一定的学习阶段，将证明某一类问题所需用到的定理，进行系统的归纳梳理，这对于学生从知识贮存中迅速检索相关的定理、公式，顺利、畅通地进行思维、分析，是颇有益处的．

在教学过程中，我要求学生面对题目，要力争在较短的时间内尽可能地思考出较多的解题方法．

（2）注意多变、多联想，培养变通性

变通性，是思维活动不局限于某一框架中，不受消极的思维定势的束缚，能够随机应变，融会贯通，巧妙地应用公式与定理，使问题得到解决．变通性，一方面体现发散思维的质，表现了思维的灵活、适应、通达；另一方面，也关系到发散思维的量，变通的结果必然带来了发散思维量的增加．

培养学生思维的变通性，要求教师在平时的物理教学过程中，对所给的例题、习题、试题的形式应富于变化，防止学生的思维桎梏于某种固定的程式，不动脑筋地照套某一种常规的解题方法，要让学生在条件和问题的不断变化中锻炼和培养变通能力，

我要求学生在解题过程中，不受思维定势等因素的干扰，发挥其思维的变通性，全方位、多角度的求解．如果长期坚持把简洁的解题思路教给学生，那么对于培养他们的创造性思维会大有益处的．

（3）鼓励别出心裁，培养独特性

所谓独特性，是指思想方法新颖、奇特，能从一般所考虑不到的新角度去认识问题，提出超常的解决问题的构想、方法．独特性是发散思维的标志．

教师应鼓励学生不因循守旧，不因袭前人，敢于突破相关知识的局限，敢于提出别人未曾想过的方案、问题、方法．教师引入新课不平铺直叙，不落俗套，力求有创意有创见，以此感染启发学生创新意识和创新精神；教师应引导学生在学习的各个环节中作创新探索，利用兴趣题组，勇攀高峰的阶梯题组和做题擂台赛、抢答赛等方式互出考题，开设错题诊所，激发学生探索、创新欲望．教师应通过一题多解，一图深钻，一理多变，一法多用等活动诱发学生求新求异思维、发散思维，同时教师应指导学生从不同角度、不同方向思考问题，培养思维的灵活性、发散性．

在日常教学中，我经常提醒学生：学习不能死守书本、不知变化、人云亦云，要不拘泥、不守旧、打破框框，敢于创新．实践证明，优化学生的解题思路，对于提高其思维的独特性有很大的帮助．

3、鼓励逆向思维逆向思维就是从反面思考从而找出解决问题的方法，也是培养思维能力的有效途径．以前人们把动物关在笼子里给人看，现在利用逆向思维把人关在笼子里（坐在汽车里）给动物看（参观野生动物园）便是运用逆向思维成功的典范．

物理创新教学论文范文第3篇

1．高中物理教师要着眼于培养学生的阅读和思考能力．

阅读能力是学生获取知识的间接手段，教师要培养学生阅读课本、钻研教材的能力，让学生在预习的基础上进行粗读，能够找出所学内容的重点和难点，并且在教师的指导下，解决重点和难点．

2．高中物理教师要注重培养学生的观察能力，敢于放心让学生去做实验．

爱因斯坦说:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉．”想象力源于观察力，物理学是研究自然界中各种规律和现象的一门学科，所以细致的观察能力的培养显得尤为重要．教师要引导学生善于观察生活中的各种现象，主动展开想象，分析其内在的问题，并尝试让学生动手试一试，从而培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力．

二、高中物理教学中要注意培养学生的创新能力

1．在高中物理教学中，教师要想提高学生的创新能力

一定要注意学生创新性思维的培养．在高中物理教学中，教师要注意精心备课，采用灵活科学的管理措施，培养学生独立分析问题、解决问题的能力．如果条件允许，高中物理教师要加强实践性的作业，从而提高学生的实验水平．在高中物理教学中，教师要善于提出问题，让学生把所学知识运用到社会生活中，扩大学生的知识面，让学生达到举一反三、触类旁通的学习效果．

2．高中物理教师要善于采用创造型的教学方法．

在高中物理教学中，教师要注意改革传统的教学方法，把重点放在指导学生自学方面．教师要引导学生把握基础知识，这是根本，还要注意培养学生的创新能力，这是关键．只有基础与创新思维并重，才能让学生建立起正确而牢固的观点，了解知识和方法的迁移，学以致用．

3．高中物理教师在引导学生进行不同知识的比较时

要加强学生对于知识间的联系，哪怕是学科与学科之间的联系也可以，这不但能够加深学生对于所研究问题的理解，也能使知识产生纵横的联系，从而加强学生思维的灵活性，有利于学生创新能力的培养．例如，在讲“测定液体的密度”时，可以用密度工具进行直接测定，也可以根据其定义进行测定，还可以利用浮力和压强的知识进行测定，等等．教师要培养学生的创新能力，让学生不拘一格地进行分析．

4．高中物理教师要在实验中培养学生的创新性思维能力．

高中物理是一门实验学科，在实验过程中，教师要充分发挥学生的创新思维，从实验方案的设计，到实验过程的分析，再到实验报告的完成，在每一步的思维活动中，教师都要把学生带入发现问题的情境，培养学生的创新思维能力，从而提高学生的整体素质．

5．高中物理教师要教给学生创新型的学习方法．

在情境教学中，高中物理教师要把创新型的学习方法渗透给学生，这样有利于培养学生认真学习、勤于思考的良好习惯．教师要让学生在少量的时间里尽量多地阅读课本，从而达到较好的教学效果．在实验教学中，教师要引导学生观察生活，分析一些生活中的现象，运用理论联系实际的方法，学以致用，通过已知来找到未知，让学生成为学习的主人，主动思考，增强学生思维的灵活性，走出思维误区，进行多元化思维的培养，鼓励学生从一方面转移到多方面来思考，拓展学生的思路，一题多解，或者多题一解，从而让学生更好地思考并解决生活中的问题．

三、要加强求实的思维训练，培养学生的创新能力

高中素质教育的核心是要着力培养学生的创造力，激发学生的思维，这就需要教师要善于创设一个能够刺激学生发散性思维的环境，给学生多提供一些善于创新的方向．教师应通过课外活动和家庭教育等方面来提高学生的参与度，尽可能地让每个学生的心理和思维都能够按照一定科学的方法进行分析、综合、比较与概括，并且在发现问题、分析问题和解决问题方面，让学生表现出思维的广阔性与独创性．再加上教师、家长和学生之间的互相交流，进行多种多样的成果展示，就能够培养学生的创新思维能力．课外活动的开展，可以为学生的创新性思维培养提供很多可能，教师要因材施教，注重培养学生的创新能力．

四、结语

物理创新教学论文范文第4篇

一、加强直观教学

学生认识事物是从感性到理性，从具体形象的感觉和知觉到抽象逻辑思维的过程，教学要适应和促进这个过程，就要加强直观教学，例如：在教学生“功”这一章，对功、功率和机械效率三个概念容易混淆。我设计了一堂比赛形式的实验课；比比谁做的功最多，谁的功率最大，谁的机械效率最高。每个同学都把五块砖以最快的速度从一楼跑到四楼，测出自己的做功、功率和机械效率。实验由学生自己设计案，自己进行测量、记录、计算、设计表格填数据。学生通过对自己的亲身感受和确凿数据进行回忆、对比、联想、分析，终于明白了道理。这比我在课堂自己演示，枯燥讲学要好得多。这样，在教师演示的同时，学生也可以自己动手操作，起到事半功倍的效果。

二、注重理论联系实际，使学生认识更加具体化

尽量联系学生身边的实物，如“摩擦”一节，教材用推大衣柜的方式导出，教室里没有，但有电视柜，因此，让学生推电视柜来说明，学生用亲眼见到的实验现象总结规律，记忆势必深刻，又如“杠杆”一节，可利用教室中的扫把，请几位同学上讲台扛起来，然后改变扫把的不同位置放在肩上，让其感受用力大小变化，增强了实验的真实性和机动性，这就很能说明问题。

三、培养学生的观察力

日常生活中的物理现象很多，提倡多观察、多分析，对学习和巩固物理知识很有必要，这也能时时记起，不会遗忘，自然界的电闪雷鸣，雨后的彩虹，太阳光的色散，冬天人们呼出的“空气”，汽车的发动，发光的电，照相机照相，工人利用杠杆把很重的东西滚上去，都离不开物理知识。我叫学生多观察，随时联系所学过的物理知识解决日常生活中所遇到问题，让学生主动探索其中的道理，这样，既能让他们掌握课本知识，又能让他们开阔眼界，还能培养他们的学习兴趣，何乐而不为呢？

四、正确的肯定和激励学生的回答

物理创新教学论文范文第5篇

【关键词】财务管理；教学创新；多元化教学方法

《财务管理》是中北大学经济与管理学院（以下简称“我院”）管理类专业必修的专业基础课之一，深入研究和探讨本课程教学内容的调整与教学方法的改进，进一步讲好《财务管理》的基础理论和基本方法、规范和强化实践教学，培养学生的实际动手能力，不仅符合教学计划与教学大纲的要求，也可为培养既有理论知识又有实践技能的新型财务人员打下坚实的基础。为此，笔者根据多年的教学经验与成果，对《财务管理》教学的创新提出以下观点。

一、财务管理理念的树立

知识经济时代一系列的变革使财务管理的研究内容和工作内容也发生了较大变化。因此，在教学过程中首先应引导学生树立新的财务管理观念，以适应知识经济对财务管理的挑战要求。这些新观念包括：人本理财观念、共赢理财观念、风险理财观念、融智理财理念、信息理财观念、战略理财观念等。

（一）人本理财观念

人是企业发展的主体和动力，也是发展结果的最终体验者，企业的每一项财务活动均是由人发起、操作和管理的，其成效如何，也主要取决于人的知识和智慧以及人的努力程度。因此，财务管理教学首先应引导学生树立以人为本的理财理念，使学生明确这是企业顺利而有效地开展财务活动、实现财务管理目标的根本保证。

（二）共赢理财观念

在知识经济时代，合作成为投资的一种手段，因为信息的网络化、科学技术的综合化和全球经济的一体化，必然要求各企业之间相互沟通和协作。教学中应引导学生树立合作与共赢理念，培养学生处理和协调与各方关系以及在各方经济利益达到和谐统一的基础上实现企业理财目标的能力。

（三）风险理财观念

知识经济时代，受各种因素的影响，企业经营风险不断加大。对企业来说，价格风险、汇率风险、利率风险、担保风险、偿债风险等无处不在。随着市场竞争的日趋激烈，这些风险对企业的威胁也日益加大，很多企业正是由于抵挡不住这些风险而陷入困境，甚至破产。因此，在教学中，应培养学生的风险意识，提高学生分析、预测系统风险和非系统风险的能力以及风险防范意识，以便适应市场的新要求。

（四）融智理财理念

在知识经济时代，科学、技术、能力、管理已成为现代企业最主要的生产要素和最重要的经济增长源泉。在现代社会，企业发展必须依靠人力资源开发。“融智”就是重视人在决策中的知识含量，全方位地挖掘内、外部潜力，调动一切可以调动的人力资源，为企业的发展创造机遇和条件。为此，在教学中，应对学生做适当引导，使学生认识到只有具备充分的知识储备，才能适应社会发展的新需求。

（五）信息理财观念

现代市场经济的一切经济活动都以信息为导向，信息成为市场经济的重要媒介。随着知识经济时代的到来，以数字化技术为先导、以信息高速公路为主要内容的新信息技术革命使信息的传播、处理和反馈的速度大大加快，这就决定了企业财务管理人员必须牢固地树立信息理财观念，充分利用现代通讯、网络技术等电子商务手段，从全面、准确、迅速、有效地搜集、分析和利用信息入手，进行财务决策和资金运筹。因此，在教学中，应引导学生树立信息理财理念，掌握搜集、利用信息资源的能力，使未来所服务的企业能在市场竞争中立于不败之地。

学生在学习理论基础时，只有树立新的理财观念，才能在知识经济的大潮中与时俱进，以备将来为决策层提供科学的决策依据和经营方案，更好地为企业服务。

二、教学内容的适度调整

近年来，《财务管理》在内容体系和理论方法上逐步同国际接轨，形成了与市场经济相适应的财务理论和理财方法。为适应市场对学生所学知识和能力的需求，我院老师在教学中对《财务管理》教学内容做了适当的调整：

（一）关于资金的时间价值

理解资金成本和资金结构是学好财务管理的基础和关键。在教学中，我院教师适度加大资金时间价值中一次性收付款的终值和现值、年金终值、年金现值、资金成本、资金结构和财务杠杆等财务基本原理的讲授力度并结合具体实例讲清楚基本原理，为学生学习投资、融资管理方法和理解具体理财方式打好基础。

（二）关于流动资产管理

我院教师细致讲授现金、应收账款、存货持有功能、持存成本最佳现金持有量和存货的经济采购批量；根据学生的基础情况和教学时数，对应收账款管理中的信用政策、信用评估方法以及存货ABC控制法、逐步测试法做了一定的删减。

（三）关于资金的筹集管理

我院教师重点讲授资金需要量预测中销售的百分比法、因素分析法以及借入资金集中的商业信用资金成本计算、发行债券份额的确定、融资租赁的租金确定，同时适当增加相应的技能内容。对于权益资金的筹集资金需要预测中的回归分析法，由于学生的高等数学基础差，加之理解、认知能力有限，作了适当的删减。

（四）关于外汇资金管理和企业并购与控制资产重组的管理

这部分教学内容由于在实际工作中应用较少，因此，我院教师采取可略讲或学生课后自学方式进行，也可适量删减部分内容。

在教学过程中，各主讲教师根据学生的专业特点和实际需求，随时对课程的其他内容进行必要的整合和删减，得到学生的认可，取得了很好的教学效果。

三、教学方法的不断创新

现代教育的一大特征就是教学的网络化、多媒体化。在新的教育环境下，财务管理教学必须转变思想、更新手段，探究新的方法，推动学科内容之间的调整与整合，致力于培养学生的创新精神和实践能力。为此，我院教师尝试采取了以下教学方法：

（一）任务驱动教学

任务驱动教学是就某一个问题发动学生共同参与，可以分组，组际间可以交流。任务驱动教学法要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和老师的点拨，自己解决问题。

学生在完成任务的同时，也培养了创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。任务驱动教学要求学生带着要完成的“任务”，或者说带着要解决的问题去搜集资料、阅读资料、进行实验或实践，使学生的学习活动与任务或问题挂钩，通过探索问题或完成任务来激发学生的学习兴趣。学生带着任务或问题自主地进行学习，通过解决问题或完成任务建构起自己的知识经验，充实和丰富自己的知识和能力。

（二）研究型教学法

研究型教学以转变学生的学习方式为目的，强调培养学生主动探究的能力和创新能力，着眼于学生终身的发展，是网络信息时代教育改革的必然选择。研究型教学是学生在教师指导下，从学习、生活及社会中去选择和确定研究课题，主动地去探索、发现和体验。网络环境下的研究型教学是教师和学生共同借助于网络来进行和完成的。教师选择合适的课题在网上，学生在网上选择课题和指导教师，然后在网上与指导教师进行交流，确定课题的研究范围和成果形式。经过网上的资料收集，并通过分析和判断，再加上自己的思考和认识，以论文的形式在网上。同一课题的学生在网上成果后，教师再组织进行讨论。这样，学生在这个过程中学到了如何去获取知识、应用知识和解决问题的方法。

这一教学方法的实施可通过财务管理学科内容及当前上市公司财务管理研究热点问题建立一个研究型课程学习网站。该网站可设置课题管理频道、资源检索频道、提交作业频道、网上交流频道、成果评价频道在线帮助频道、学生注册频道等。

另外，根据《财务管理》课程的特点和我院教学工作的实际情况，我院教师以启发式为主，并综合研讨具体情况，依据教学大纲的规定，对《财务管理》课程的教学有如下几点具体做法：

1.尝试多元化的教学方法

过去，教师在财务管理教学中大多采用的是讲授法，其特点是以教师为中心、以黑板和粉笔为工具、注重教学内容的讲解与呈现。这种单项信息传输方式的最大弊端是缺乏双向交流、轻视学习环境与学习活动的创设，因此不能充分发挥学生的能动性，束缚了学生的积极性，其结果必然是无法满足社会对应用性财务管理人才的需求。为克服讲授法的缺点，不断推进财务管理教学方法的创新，我院教师尝试多元化的财务管理教学方法。例如采用比较教学法、案例教学法、创设情境法和实验法等。这些方法以其实践性、综合性和交互性的特点和优势，逐渐被学生接受，取得了良好的教学效果。

2.充分利用计算机互联网络以及财务软件等现代化工具

制作各种《财务管理》课件，以减少教学画表等板书的工作量，提高课堂教学效率。《财务管理》课程教学涉及的表格、数字、公式较多，以往教师每次讲课，要么课前或课中在黑板上先画好表格讲授，要么学员打开书按书讲。通过运用财务会计课件，能形象地展示出各种表格，边讲边用键盘、鼠标输入各种数据，这样既给学生以直观感受，使其系统掌握财务知识，提高学生的学习效率，又减少了教师的板书工作量，提高了教学工作效率。

3.教学中的举例力求源于日常生活，形象直观，深入浅出

财务管理源于经济生活和生产实践，但其理论及方法又高于经济生活和生产实践。在校学生既没有参加过生产实践和理财工作，更没有对企业或公司日常财务管理活动的感性认识，学习财务知识具有一定难度。为了使学生更好地掌握财务管理的基本原理和基本方法，我院教师摒弃了《财务管理》中纯理论的讲授，辅之以理论与日常实例相结合的教学方式，在教学过程中掺入日常生活中的具体例子，列举一些通俗易懂又与日常生活密切相关的经济现象。如，讲到财务风险、资金时间价值时举“个人存款”之例；讲到财务杠杆正负效应时举“借鸡生蛋”之例；讲到现金流入量中的现金节约额时，举“某人买同样商品时比别人少花钱”之例等。通过列举生活实例使学生对《财务管理》课程中的抽象理论有一个形象、直观的理解。

4.增大启发式教学的比重

《财务管理》的教学以往多采用注入式教学方法，虽然完成了教学内容，但学生的学习效果并不很理想，尤其是没有充分发挥学生本人的思维能力和创造性学习精神，学生的学习潜能没有完全启动。在今后的教学中，要采取注入式与启发式并用的教学方法，并且在对难点、疑点的教学过程中，多采用提问启发式的教学方法；然后由主讲教师根据学生回答问题的情况逐一肯定正确的回答或否定错误的认识，将学生的认识引导到正确的观点和方法上来，从而进一步提高本课程教学质量。

5.适时进行章节内容的总结，并引导学生阅读相关资料

每章节前创设疑问以调动学生学习的积极性，启发学生深入思考。在各章节讲授结束后，由主讲教师进行系统总结，并对重点、难点内容进行简单学习，以此来提高学生对教学内容的掌握程度。同时，要求主讲教师每隔两周利用自习时间在班级进行答疑，专门回答学生学习中未弄懂的内容，进而激发学生的学习兴趣，提高学生对理财知识的感知认知能力。每章课后，引导学生阅读相关资料，了解学科发展历史和前沿动态，以拓宽学生的视野和知识面。

【主要参考文献】

[1]鲁静.财务管理教学改革浅析./POParticle/67/2571.Html，

2007，（9）：17.

[2]粟栗.六大财务管理新理念./POParticle/67/2573.Html，2007，（8）：18.