初中化学实验操作细节
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初中化学实验操作细节范文第1篇
关键词：初中化学；教学；电子白板
引言：
电子白板作为一种新兴的教学工具，有黑板、投影仪等教学设备所不具备的优点，在一定程度上可以提升初中化学课堂教学质量。在初中化学教学过程中，需要运用大量图片、实验视频，运用电子白板可以丰富初中化学课堂教学形式，同时可以开阔学生视野。本文从以下几个方面对电子白板在初中化学教学中的运用进行分析。
1电子白板可以生动演示化学实验过程，激发学生学习化学的主动性
传统的黑板无法及时形象地向学生展示初中化学课本中的大量图片和动态实验过程。电子白板通过其强大的交互视觉演示功能，在初中化学教学课堂上，生动演示了化学实验的各个过程。教师通过电子白板，可以向学生演示微观反应的全过程，使抽象的教材生动起来，创造活泼、吸引学生注意力的课堂环境，激发学生学习化学的兴趣、探索知识的主动性。例如：在学习分子的性质等知识的过程中，教师可以借助电子白板向学生演示分子的运动过程，在演示的过程中，不仅生动的将课本抽象的知识形象化展示给学生，同时吸引了学生的注意力，有效促进学生吸收消化知识的效率，提高课堂教学质量。
2电子白板可以优化初中化学教学质量
2．1电子白板可以清晰放大化学实验内容和过程：在初中化学教学过程中，教师可以运用电子白板清晰放大化学实验内容和过程，通过局部的放大向学生清晰展示化学实验各个微观的细节，提高学生实验观察的能力，培养学生化学实验的思维。而通过黑板和投影仪方式进行的传统化学教学，无法清晰的向学生重复展示化学实验的内容和过程，使得部分学生无法清晰记忆化学实验的全部过程和步骤，造成在学生自己动手实验的过程中操作步骤错乱。初中化学教学是一个不断的、重复的过程，教师可以运用电子白板对化学实验内容和过程不断进行重复播放，使学生在观看化学实验的过程中牢固掌握知识点，提高初中化学教学质量。
2．2电子白板具有知识点存储功能：电子白板作为新兴的现代教学工具，对知识点具有强大存储功能。初中化学教师在教学过程中，可以利用电子白板对知识点、重点内容进行标注或者批注，同时利用电子白板可以重复存储课程相关的知识点的特点，存储教师在化学课堂上演示过程中标注的文字、要点。在教师备课和学生复习的过程中，可以重复播放和复习这些在讲课过程中被重点标注过的知识点，在学生更直观的看到教学知识点的同时，加深学生对知识点的记忆。
3电子白板可以演示教师无法完成的化学实验
高质量的初中化学教学需要以大量的化学实验作为基础，但是部分初中化学中所学习的化学实验具有一定的污染性和危险性，受学校化学实验室仪器配备不全或者安全等因素影响，部分初中教师在进行化学实验课堂教学过程中，无法将化学课本中的实验全部完成，这时电子白板可以弥补这部分缺失的化学实验，教师可以通过电子白板向学生展示这部分化学实验的过程。比如在进行一氧化碳还原氧化铜化学实验过程中，产生的一氧化碳会造成空气污染，如果化学实验室的通风不好，会对学生和教师的身体产生不利的影响。因此，这种伴有有害气体产生的化学实验，运用电子白板在课堂上播放，同样可以达到较好的教学效果。同时，初中化学实验所运用的仪器大部分为试管，试管实验现象如果不明显，无法保证教室中的每一位学生都能清晰的看到教师实验的过程、步骤和化学反应的过程。如果教师拿着做完实验的试管到学生中间来回展示，变化过程学生不很清楚，同时会浪费很多课堂教学的时间。因此，教师可以通过电子白板向学生展示试管实验的过程和化学反应，通过激发学生对化学的兴趣，引导学生积极学习化学知识。同时，部分化学药品在化学实验过程中如果操作步骤错误、化学试剂的用量不当，可能产生危害性。通过运用电子白板进行模拟实验，不会产生安全方面的隐患。进行模拟实验，就是通过对错误的实验步骤、错误的操作、化学试剂的错误选择等进行错误实验演示，向学生展示错误实验所造成的化学反应、危害和后果。通过运用电子白板向学生展示模拟实验的过程和结果，可以使学生在进行化学实验过程中谨慎操作化学仪器，添加试剂，规范完成化学实验，同时可以加深学生对化学实验步骤和结果的记忆。化学实验的演示是初中化学教学中不可缺少的重要部分，教师需要综合运用电子白板的各项功能，结合在实践教学过程中所遇到的各种问题，以提高初中化学教学质量。
4传统教学手段与电子白板相结合，整合教学资源
初中化学教学质量的高低，是授课教师、学生、教学环境三方面共同决定的。学生学习效率的高低，取决于授课教师教学方法的选择。初中化学教师可以选择黑板和电子白板相互交换的教学方式进行课堂教学。例如在左边的电子白板上向学生展示本节课的教学内容、化学实验的操作和原理等内容，演示化学实验的过程、各种化学反应现象，在右边的黑板上向学生展示和讲解化学公式的运用等强化内容。传统的黑板教学缺乏生动的视觉效果，并且无法演示化学实验的动态过程。而长期观看电子白板会造成学生的视觉疲劳，同时长期使用电子白板会造成教师过分依赖于电子白板，忽视学生的主体能动性。因此，通过在初中化学课堂中将传统黑板和电子白板有效的结合在一起进行课堂教学，优化初中化学课堂教学的效率和质量。
结语：
电子白板是作为一种新兴的教学工具，在初中化学教学过程中，具有其一定的优势，可以生动的向学生演示化学实验的过程和结果，可以有效避免化学实验过程中由于错误操作而产生的危险等，同时，电子白板也具有其一定的劣势，例如长期观看会导致学生视觉疲劳、教师过分依赖于电子白板。因此，在初中化学教学中应正确、有效的运用电子白板，通过与传统黑板相结合的方式，缩小电子白板在初中化学教学中的弊病，有效提高初中化学教学质量。
参考文献
［1］李开林．交互式电子白板在初中化学教学中的应用［J］．中学生数理化：教与学，2015，22（11）．
初中化学实验操作细节范文第2篇
[关键词]初中化学理论知识实验操作结合
[中图分类号]G633.8[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）290082
初中化学作为自然科学课程之一，课堂教学包含理论与实验两方面。教师在对学生进行理论知识传授的同时，又要配之以相应的实验操作，让学生在实验中消化理论知识，并通过自身的思维能力分析实验要点和操作原则，从中补充完善自己的化学知识体系。
受农村学习环境的影响，农村学生实验能力普遍较差，而中考对实验能力的要求却逐年提高，且化学教师的教学目的主要是培养学生良好的实验动手与创新能力。只有在日常学习中，尽可能有意识地培养学生的观察、设计、自我监控等综合学习能力，才能提高学生成绩，提高学生自我学习的能力，为今后的主动学习打下良好基础。
一、农村初中化学理论教学与实验教学存在的问题
在农村初中化学教学课堂上，很多化学教师没能正确处理理论知识与实验操作之间的关系，有人重理论轻实验，有人轻实验重理论，具体表现有以下几点：
1.基础知识教学抓不牢，学生没能很好地掌握入门技巧。初中化学课程主要的教学目标是教会学生基础的化学入门知识以及培养基本的自然科学思维，这要求化学教师要狠抓化学基础知识教育，稳扎稳打巩固初中生的根基。就目前农村初中化学教学而言，教师只顾教学进度的推进，教学没有能够取得应有的成效，学生化学基础薄弱，直接影响到了化学课堂教学的效率。
2.实验设备不足或过于陈旧，教师对实验教学不够重视。农村初中教学投入有限，进而导致化学实验设备的不足，老旧的设备没能及时更换。教学硬件上的弱点是导致初中化学实验教学质量不高的硬伤之一。此外，农村初中教师对实验教学不够重视，仍停留在传统的课本说教上，注重对理论知识的讲授，而忽略实验操作的演示。
3.理论知识和实验操作的关系处理不当，教学效率不高。化学作为自然科学的重要学科之一，理论和实验是相互促进、相辅相成的。农村初中化学教师仍停留在应试教育的思维模式下，片面追求考试分数的提高，忽略学生探讨科学、走近科学的潜质，注重课堂理论知识的教学，忽略化学实践操作。理论知识和实验操作之间的关系长期处理不当，在很大程度上影响到了教学效率的提高。
二、正确处理理论教学与实验教学的关系
只有正确处理好化学课程理论和实验的教学关系，让两者相辅相成，学生才能在理论学习时对实验充满好奇，在实验中深化对知识的理解，进而提高化学知识水平。笔者结合自身多年农村初中化学教学经验，认为应从以下几点来改进初中化学理论知识与实验操作教学的关系：
1.加强对学生开展基础知识教学，打好化学学习的根基。初中化学基础知识的教学要立足于浅显易懂的元素、公式以及化学现象，通过最基础、最基本的教学来逐步引导学生接触化学知识，形成初步的化学思维。化学教师要根据农村初中生的具体情况，不要片面追求教学进度，只有有步骤、有计划地开展化学课程教学，才能不断打好农村初中生化学学习的根基。
2.充分发挥实验操作的教学作用，激发学生学习化学的兴趣。化学实验教学可以活跃教学氛围，集中学生的学习精力，激发学生探究自然奥秘的兴趣。化学实验的每一个细节的操作都蕴含着丰富的科学道理，课本上的知识点也将会呈现在实验操作过程中。学生在有趣的化学实验中萌发学习化学的兴趣，有助于学生主动地接受化学课程。
3.在理论知识教学中渗透实验操作思维，在实验操作中深化理论知识。自然科学的教学讲究实验与理论的结合，在初中化学教学过程中，教师一定要善于将实验与理论二者有机结合起来。在理论教学中灌输实验操作的思想，在实验操作过程中又要不断引申到理论知识的讲解，这样由表及里、层层推进的教学策略将不断促进化学教学效率的提高。例如，在给固体物质加热时，一定要注意：“试管固定铁架台，铁夹离口三分一，受热试管口下倾，免使回水管炸裂，固体平铺近管底，移动火焰匀均受热，用毕待冷再拆卸，洗净放稳莫着急”；在给液体物质加热时，要注意：“盛液不过三分一，外壁拭干防烧裂，木夹持管手握柄，45度倾斜来加热，液面液底匀受热，管口对空不对人”。只有在实验操作中不断注重对基础知识的讲解，学生才能及时吸收。
总之，农村初中化学教学的开展需要教师细致、全面地考量教学的目标，以学生为本，提出适应于课堂教学的方法，只有这样才能不断将课堂教学效率提高。农村初中学校综合教学条件比较薄弱，在化学实验教学上的投入也相对较少，这就要求农村化学教师要发挥主观能动性，充分运用有限的教学资源将最多的知识教授给学生，让理论知识教学和实验操作高度融合，不断促进农村初中化学教学效率的提高。
[参考文献]
[1]贾翠平.初中化学情境教学初探[J].考试周刊.2013（23）
初中化学实验操作细节范文第3篇
关键词：初中；化学实验；多媒体
随着信息技术的快速发展和网络的普及，多媒体工具在教学领域得到广泛的应用。在初中化学实验教学中，多媒体在教学过程中发挥了重要作用，对于提高教学效率有很好的效果。利用多媒体，可以将课堂难以完成的化学实验，通过多媒体展现出来，给学生让了解实验过程，给学生更加直观的展示，同时也避免了化学实验可能带来的危险。笔者从事初中化学教学工作17年，现结合教学经验对通过多媒体展示化学实验进行浅显的探讨。
一、借助多媒体展示危险性实验
化学课程具有自身的特点，其实验活动中会涉及到危险固体、液体、气体等物质，如果操作不当，容易对教师及学生造成人身伤害。笔者的一位同事2003年做氢气燃烧现象演示实验时，就发生过锥形瓶炸裂事故，幸好没伤到学生和老师，现在新板教材对这个实验已不做要求。在以往的化学实验教学中，往往都是教师进行实验操作，学生进行观察，由于实验的复杂性，出现失误在所难免，而一旦出现事故，对教师和学生的身体和心理都会产生不良影响，特别是当前独生子女增多，家长对孩子的关注度更高，更不允许在校园内出现问题。多媒体展示手段的成熟，以及相关教学资料和软件的丰富，都给多媒体展示化学实验提供了有利条件。
二、利用多媒体展示内部反应过程
初中阶段，有较多的化学实验，学生只能从表面观察现象，难以了解实验内部的反应变化过程。而借助多媒体这一教学工具，能够有效的展现出化学实验的内部过程，给学生更加直观的感受，激发他们学习的热情。例如，《物质构成的奥秘》这节课程，可以利用多媒体为学生展示分子和原子。分子和原子都是极为小的物质，人的肉眼难以观察，原子是化学变化中的最小粒子，原子可以相互结合形成分子。如将100ml水与100ml酒精混合在一起，所得到的是否是200ml？教师可以设计好相关课件，利用动画的方式，为学生展现分子的形成过程，不仅生动形象，而且还能够加深学生对知识的记忆。
另外，通过多媒体还能够展示有机物的空间结构。如原子的形态，原子在化学反应中是最小的微粒，在化学变化中，无法再分解。原子是由原子核和核外电子构成。通过相关软件对原子结构建立模型，从原子的内部空间到外部空间，每一个结构的名称和形状，使学生对原子的结构认识清楚，并达到理解的目的。再如乙醇分子的球棍模型和比例模型，可制作出任意旋转的三维分子结构，从而可以从不同的角度清楚的观察到有机物三维立体结构的外观。通过多媒体的展示，将学生的想象转化为可见图像，对提高学生对化学知识的理解有很大帮助，同时还调动起学生学习的积极性。
三、借助多媒体展示难以展现的化学实验
在初中化学实验教学中，对于简单的实验，是比较容易实现的，对于一些较为复杂或者实验器材较为昂贵的实验，则需要多媒体的帮助来完成。如在学习《碳和碳的氧化物》这一课程时，金刚石与石墨都是由碳元素组成的，但要在课堂上为学生展示金刚石就非常困难，因为它不仅稀有而且非常昂贵，只能借助多媒体图片或影像让学生进行观察。另外，对于一些化学反应比较迅速，难以进行观察的实验，也需要多媒体来进行展示，利用多媒体进行慢镜头播放，能够看清楚化学反应的每个细节过程。
四、多媒体展示化学实验增强了教学效果
信息技术的发达，以及计算机软件的日益丰富，都给多媒体教学带来更好的效果。在初中化学实验教学中，教师在指导学生进行实验时，往往有较多条件的限制，首先是实验器具的欠缺，在很多学校特别是农村初中，化学实验器材是非常欠缺的，并不是每个学生都能够亲手操作实验。另外，部分实验难以达到理想的实验效果，例如二氧化碳的制取，以及氧气制取等实验，“在试管中加入5ml 5%的过氧化氢溶液，把带火星的木条伸入试管，木条是否复燃？向上述试管中加入少量二氧化锰，把带火星的木条伸入试管，观察发生的现象。”过氧化氢溶液在常温下能缓慢分解成水和氧气，在加入二氧化锰后，能够促使过氧化氢分解加速。由于可见度比较小，很多学生不能清楚的观察发生的变化，教学效果不够理想。
而多媒体受到的限制很小，在利用多媒体演示实验时，教师可以采取多次回放或暂停的方式，让学生认真仔细的观察实验过程，以及发生的现象，学生能够更清楚的看到分解产生氧气的过程和木条燃烧现象。多媒体增强了可见度和动态感，更为直观，增强了演示实验的效果。学生对多媒体也展现出了很大的兴趣，学生对动画演示的实验过程看的非常认真，很好的调动起学生学习的积极性。多媒体展示化学实验增强了教学效果，同时化学实验教学质量有了很大提高。
综上所述，在初中化学实验教学中，利用多媒体展示化学实验，对教学质量的提升有较大帮助。教师在教学过程中，要合理使用多媒体展示化学实验，用来展示危险性的化学实验，及展示分子、原子等微观结构，帮助学生掌握化学知识。同时要避免使用过度，对教学质量造成负面影响。总之，在初中化学实验教学中，借助多媒体提高教学质量是行之有效的方式。
参考文献：
[1]王金来.浅谈化学实验在初中化学教学中的作用[J].吉林省教育学院学报（上旬），2013（08）.
[2]吴秀玲，杜召民.化学新课程实施水平调查分析[J].化学教育，2011（07）.
初中化学实验操作细节范文第4篇
关键词：初中化学；实验课；思考
化学是一门充满乐趣的学科，多年的教学实践表明，绝大部分的初中生对于化学课的兴趣要大于物理等其他科目。尤其是化学实验课，是锻炼学生动手能力的主要项目，学生在此可以接触到各式各样的实验器材，可以亲眼见证许许多多奇妙有趣的化学反应，可以充分发挥学生的动手能力和想象能力。结合新一轮课程改革的理念来指导初中化学实验课的教学，是该门学科教学的必由之路。笔者从三个方面谈谈初中化学实验课应当注意的几个问题。
一、注意培养学生的实验思维
初中化学实验课的教学中，我们会给学生介绍很多仪器的用法。比如，在介绍酒精灯的使用时，我们通常会严肃地告诉学生不正确使用这个设备会带来的严重后果，但是学生往往会很好奇，我们如果就是不用灯帽来熄灭酒精灯，或者说不熄灭酒精灯就直接往里边加酒精会有什么样的后果。一方面，我们要尽可能克服学生这些好奇的想法，在条件允许的情况下，我们也可以尝试让学生自己来试试不按照要求和规范操作的后果。
再比如，我们在进行制作氧气实验的过程中，会让学生先检查仪器设备的气密性。在进行了一系列的操作后，我们告诉学生，如果手握住试管，玻璃水槽中的试管端冒出泡泡就证明设备的气密性良好。在讲解这部分内容的时候，我们很容易就忽视了两个地方的释疑工作。一是什么叫做气密性，二是为什么握住试管来检测。其实对于我们来说，一个名词解释也不是很难，告诉学生热胀冷缩的原理是检测仪器气密性的奥妙之处也很容易。但是初中生的接受能力毕竟有限，再加上师生间的及时沟通做得不够，我们这种一笔带过的实验教学，学生往往会在私底下犯嘀咕，琢磨半天也许才会想明白。
笔者认为，要注意培养学生的实验思维就需要把握好他们的心理，初中生有着很强的好奇心和求知欲，他们对于实验过程中的一些小细节，总会自己来想，直到自己能够琢磨明白。因此，作为一名合格的初中化学教师，我们要把一些有可能让学生产生疑问而又没有及时向老师提出的地方进行详细的讲解。这种做法的优点就是能够及时解开学生的疑虑，让他们把有限的注意力集中到实验中来，保证学生能够顺利、独立地在实验室里，正确地运用器材来完成实验。
二、注重实验演示中的师生互动
初中化学实验一般都是由老师在教室里给学生做实验演示，让学生看明白、看仔细了之后才带到实验室完成实验。笔者建议，在教室里为学生演示实验课的时候，我们可以选择1～2名学生给我们做“助手”。学生的选择也是有很多需要注意的地方，特别要注意照顾学生的情绪，我们在提出要学生上讲台来配合教师完成实验的时候，他们都争先恐后、跃跃欲试地要求同教师一起完成实验。我们要选择的学生可以是多个，比如，在实验准备的过程中，我们选择一名学生；在实验进行的过程中，我们选择另一名学生；在实验结束后，给大家演示如何正确地清洗、收拾器材和设备。还需要注意的是，我们选择学生的时候，不能老是挑选固定的几个学生，否则容易打消其他学生的学习积极性，让他们产生化学老师“偏心”的错觉；更要注意的是我们要选择一些平时表达能力不够强、对于化学学习兴趣不高的学生，通过师生之间的实验配合，往往能够拉近师生之间的距离，消除师生之间的隔阂，让他们能够全身心投入化学的学习中。化学老师做实验演示也会很轻松，学生通过近距离的观察和操作，能够仔细观察化学反应的全过程，还可以提高学生的学习兴趣，拉近师生距离，增进师生感情，可谓是一举多得的事情，笔者建议初中化学教师可以在实验中试试。
三、注重化学实验课后的总结
我们在实验室内指导学生进行实验的时候，由于每个学生的掌握程度不一样，实验完成的进度也有所不同。有的学生早早就做完了实验，在那里无所事事；有的学生鲁莽粗心，经常犯错，甚至产生实验危险；有的学生却笨手笨脚，不敢大胆地操作。
并不是所有的实验都能成功，失败是成功之母，我们要让学生在实验进行之前树立好正确的实验态度。及时做好实验总结，特别是那些实验进行缓慢、不成功的学生，我们要带着他们再走一遍实验步骤，告诉他们哪个环节做错了，为什么错了。比如，气密性没有检测、加热的时候没有利用外焰等。通过耐心的实验指导和讲解，学生都能明白自己在哪个环节出了差错，并且在今后的实验中多加注意，避免出现类似的错误。
总之，初中化学实验课的教学是一门技巧性很强的学科，我们要善于利用实验课来拉近师生距离，消除师生隔阂，培养学生严密的实验思维，及时做好实验总结。做到这些，就能够很好地贯彻新一轮课程改革的精神和理念，带领学生畅游在神奇而又快乐的化学领域。
参考文献：
初中化学实验操作细节范文第5篇
关键词：初中化学；演示实验；教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-084-01
随着新课改理念的不断深入，演示实验在化学教学中扮演越来越重要的角色。演示实验不仅可以使学生直观地形成化学概念、认识化学规律，而且对学生的实验操作也起着示范作用，更重要的是他还能培养学生形成科学的思维方法，掌握科学的研究方案。那么，处在课程改革的今天，作为教师的我们该如何有效的落实和开展初中化学演示实验教学呢？
一、合理运用演示实验，激发学生的实验兴趣
孔老夫子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这就给我们充分的阐述了兴趣对于学生学习的重要性。兴趣是最好的老师，是学生积极参与演示实验的前提和内在动力，学生有了兴趣，就会积极主动的投入研究，并释放巨大动力。初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，初中学生年龄小、好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心为主。因此，在初中化学演示实验教学过程中，我们教师要想有效、有序的开展演示实验教学，我们的首要任务便是如何激发学生学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定的保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。为此，教学中，作为教师的我们，应充分的根据学生的爱好、习惯、性格等各方面特点，如实的结合化学实验的特点，结合教学的实际需要，充分挖掘教学中存在的趣味因素，挖掘演示实验的趣味性，激发学生的实验兴趣，用学生的实验兴趣去调动学生的积极性和主动性，引导学生变“苦学”为“乐学”，提高教学效率。例如，在讲《金属的性质》这一节课的时候，我们可以先跟学生讲 “点石成金”的故事，使学生内心充满好奇，迫切地想要看到这样的实验，也很想知道其中包含的化学知识。此外，教学中也可给学生演示“烧不坏的手帕”的实验，用一块棉手帕，在盛有70%酒精的烧杯中浸泡，待均匀湿透后取出。展开手帕，用镊子夹住两角，在火焰上点燃，当火焰熄灭后，手帕完好无损。这样，通过合理的利用各种趣味实验，有效的激发了学生的学习兴趣，调动了学生的探究欲望，教学效率得到提高。
二、充分的做好准备，科学合理的给学生进行演示
初中化学演示实验教学作为一种过程化的教学，我们注重的应是教师有效演示、学生有效吸收的这一过程，因此，充分的做好实验准备，科学合理的给学生演示尤为重要。为此，教学中，根据教学的基本规律，演示实验的备课工作包括编写教案和做预备实验两项内容，教师应做好充分的课前准备。备课时一定要深入钻研教学大纲，透彻领悟其精神，弄清具体演示实验在本章节的作用等等。在有效的备好教案后，接着教师还应对实验进行熟悉，尽量在课前多做几次。在演示实验过程中，为了充分飞发挥出演示实验的作用，教师无论是仪器的使用或是实验的基本操作，都要一丝不苟地、严格地按规范要求进行，教师应严格要求自己，对于每一个操作都要准确示范，这样才能使学生掌握正确的操作方法。演示实验中，教师要做好以下几点：首先，使用仪器要整洁、规格。要教育学生以严谨的科学态度对待实验，实验时使用的仪器一定要洁净，否则会造成实验效果不明显，甚至导致实验的失败。其次，操作要严格规范，快慢适中。要让所有的学生都能观察教师所操作的每一个细节，提高实验的可见度。最后，演示实验中还要注意安全。教学中，只有教师认真的做好课前准备，科学、合理的给学生进行演示，我们演示实验教学的目的才能得到充分的体现，教学效率才会得到提高。
三、改部分教师演示实验为学生演示，提高学生的实验能力
前苏联教育家苏霍姆林斯基主张知识应“让学生自己找出来”。而在演示实验教学过程中，想要学生有效的“找出来”的最佳途径就是让学生参与演示。在进行演示实验时，教师的包办操作不如让学生参与进来，尽量让所有学生有机会，参加到演示试验中来，可以是直接动手实验，也可以是和同学分组讨论或者是对实验方案的改进。因此，在教学过程中，作为教师的我们，应充分的突出学生的主体性，学会放手，放开学生的手脚，积极的引导学生参与演示，让学生代表到台上演示。例如，在学氧化碳的实验室制法时，由于学生已掌握了实验室制取氧气的实验操作，在引导学生分析完实验室制取二氧化碳的方法后，我们就可以放手让学生进行实验，细心观察学生的操作并做必要指导。这样，通过引导学生参与演示，不仅可以使学生牢固的掌握相关知识，增强学生学习化学的积极性，同时也培养了学生的观察能力、操作能力、解决问题的能力，教学效率得到实质性的提高。
四、注重与家庭小实验相结合，课外延伸
新课程改革实施后，新教材配合教学内容，给我们设置了很多的小实验。教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对延续学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开 发智力起到一定作用。新课程下的初中化学课本与我们的实际生活是联系非常紧密的，我们在演示实验课时，也应体现这点。因此，在初中化学演示实验教学过程中，我们教师还应积极的注重演示实验与家庭小实验的结合，课外延伸，要让学生体会到化学实验就在身边，我们在生活中也可以做化学实验。
总结：教学有法，教无定法，无论采取什么措施，都是以培养学生的素质、提高学生的能力为目的，服从于教学目的和要求的。教学中，我们只有不断的研究总结，不断的创新提高，我们的演示实验教学效率才会得到不断的提高。
参考文献：
