中小学生农业科普教育

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中小学生农业科普教育范文第1篇

关键词 实验林场；作用；森林公园；生态文化；对策

中图分类号 S757.9；S759.91 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2013）03-0218-02

实验林场和森林公园能为教学实习和科学实验服务，其自然资源不仅能绿化城市、改善生态环境，而且也能通过合理开发向公众开展科普教育、举行生态旅游活动，为生态文化传播和公众生态文明提升做出贡献。通过对其自然资源及教学科研资源的充分利用，使实验林场和森林公园成为生态文化的示范区，成为生态文化的教育和宣传中心，为生态文明建设做贡献。

1 高校实验林场的重要作用

1.1 实验林场的科技示范作用

科技示范是以可持续发展为目标，通过组织科研、创新和推广将成熟技术运用于生产过程中，促进科技成果转化，形成规模效益，为同类地区树立科技示范样板[1]。实验林场是林业院校重要的教学、实习基地，也是科研实验长期稳定的场所，具有林业科技示范功能。

实验林场的自然资源为林业院校提供教学实习内容。例如，北京林业大学（妙峰山教学）实验林场海拔范围为100～1 153 m，植被垂直变化明显，共有陆地植物121科447属955种，反映出华北地区森林景观风貌，山体岩石种类多样，具有华北石质山区典型代表性，昆虫类14目122科539种，适用于农、林、地质等多学科的教学实习。实验林场每年安排校内教学实习达180余班次、6 000多人次，校外教学实习的达120余班次、4 000多人次[2]。教育实习依托实验林场的资源达到教学目的，科学研究同样需要实验林场的资源，取得研究成果。妙峰山实验林场建立至今，先后有40多位专家教授依托林场从事科研工作，承担了“八五”和“十二五”国家科技攻关专题子课题、国家及北京市自然科学基金项目、教育部博士点专项基金及骨干教师资助项目、国家林业局重点研究项目，以及横向课题等近50项科研项目，发表了200余篇科研论文，获得了多项科研成果及众多奖项，为林业及相关学科的发展做出巨大贡献。

教学实验林场具有科技示范的功能。首先，教学实验林场自身就具备科技示范的性质，是其他林场的学习典范。林场经营管理水平高，综合效益好，社会服务功能充分发挥，才能作为教学内容承担起教学的任务；相反，林场管理混乱，综合效益低，社会服务功能得不到充分发挥，就不能称之为合格的教学实验林场。其次，科研实验和技术创新成果，可以通过实验林场的平台展示。例如，妙峰山实验林场鹫峰牡丹芍药研究基地是我国芍药属（Paeonia）重要的基因库和新品种培育与新技术研发的中心，培育的新品种具有重要科研价值和较高观赏价值，重要研究成果可以利用实验林场的平台向社会群众展示。最后，实验林场能通过开展技术人员培训、技术转移为林业生产等途径，推广林业技术，起到示范和辐射作用。可见，教学实验林场利用教学和科研实验资源成为林业学科创新和林业技术宣传推广中心，是良好的科技示范区。

1.2 实验林场的林业科普作用

林业科普是林业事业长远发展的一项关键措施，不仅能提高林业从业人员科学素质，推动林业技术的推广，也能提高社会公共科学素质，促进生态文明建设[3]。学校课堂教育是科普教育的重要场所，但仅靠课堂教育提升公众科学知识水平是远远不够的，科普教育基地建设也是全国公众科普能力提升的重要平台。实验林场具备科普工作所需的资源优势：林场具有丰富的生物资源，能补充中小学生生物、地理等学科课本知识，并通过与野外实践相结合，加深中小学生对课本知识的理解，培养学生生态环保意识；实验林场的教学资源、科研实验场所和研究成果展示等可以被林业科普工作充分利用，提升中小学生对林业科学的认知水平，有利于林业知识的普及。目前，林业科普活动的主要场所为自然保护区、森林公园、林业科研院所、林业展室等[4]，实验林场承担的林业科普工作较少，应充分利用实验林场的资源，发挥其林业科普作用，增加实验林场的社会效益。

北京林业大学妙峰山实验林场于2003年被中国科协命名为“全国科普教育基地”。作为科普教育基地，北京林业大学实验林场积极开展科普讲座、举行森林体验、培训等科普活动，如“森林与人”系列科普活动，增加青少年对森林的了解，激发青少年参与环境保护、生态建设的热情。濮阳林科所实验林场主要用于林业科学研究，同时作为国家林业科普基地，对农民和观光游客开展科普活动，并成为濮阳市中小学生林业实践教育场所，提升了普通群众林业知识水平。

1.3 实验林场是生态旅游的示范区

生态旅游是20世纪80年代新兴的一种旅游方式，以生态学和可持续发展理念为指导，在旅游活动中享受自然景观，接受环境保护教育，并参与自然环境保护[5-6]。森林旅游资源是生态旅游的主要资源，实验林场具有丰富的森林资源，能被生态旅游利用，此外实验林场的教育实习及科研资源，可以成为对公众环境保护教育的重要内容，并通过对实验林场的合理规划，在不影响实验林场教学实习和科学研究的基础上，完善生态旅游的硬件措施和软件措施，拓展实验林场的社会服务功能，使实验林场成为生态旅游的示范区，为广大人民提供休闲旅游和生态文化教育的场所。北京林业大学妙峰山实验林场于1992年被原林业部批准成立鹫峰森林公园，2003年晋升为国家级森林公园，2009年公园通过举办鹫峰梅花节、鹫峰生态文化节、鹫峰登山节和鹫峰彩叶节等系列主题旅游文化活动，年游人量11万人次。

1.4 实验林场的生态文化示范作用及传播功能

生态文化示范基地必定具备生态景观和教育资源[7]。首先，实验林场自身具有的生态功能，如美化环境、净化空气、水土保持和生物保护等，是生态文化的示范；其次，实验林场以林场资源为载体，发展科普教育和生态旅游，成为生态文化教育基地和宣传中心，起到生态文化示范作用。实验林场通过开展科普和旅游活动，将生态文化赋予到活动过程中，使生态知识得到普及，生态意识得到加强，为提升公众生态文明水平做出贡献，使实验林场的社会服务功能进一步发挥，实现林场的社会效益。

2 管好实验林场和森林公园、践行生态文明的对策

2.1 做好生态文化教育工作

实验林场要充分发挥生态文化示范功能，需要具备丰富的生态教育资源、完善的基础建设和管理措施。实验林场具备丰富的生态教育资源，对这些资源的合理利用是实验林场发挥生态文化示范功能的关键，这就需要完善的基础设施和管理措施，加强生态文化的宣传。在园区里建设科普长廊展示科普知识，在合适的地点设立通俗易懂的科普展板介绍相应的科学知识，制定生态文化宣传稿件，培养科普工作人员向参观及游玩公众进行讲解等措施，开展生态文化教育。例如，八达岭国家森林公园在青龙谷景区入口建设科普长廊，安装景点解说系统宣传森林生态文化，并安放植物科普展牌和林业科普宣传牌，使参观群众在游玩过程中学习生态文化知识[8]。

2.2 大力发展生态旅游，培养市民生态意识

提升人民群众的生态文明水平，培养人民群众生态意识，需要实验林场对内做好生态旅游产品开发工作和生态文化教育工作，对外做好生态旅游产品和生态文化的宣传工作，转变大众旅游方式，培养生态旅游意识。生态旅游产品开发应充分利用实验林场或森林公园的特色资源，形成特色旅游体验，吸引大众参与到生态旅游活动中去。八达岭国家森林公园就利用其资源，开发出六大生态文化节：杏花节、梨花节、丁香节、避暑节、红叶节、冰雪节，吸引人们积极参与生态旅游，并建立碳汇造林示范基地，增加居民环保意识。鹫峰国家森林公园则利用园区中的北京国际梅园开展科普和生态旅游活动，鹫峰牡丹芍药研究基地也可以作为科普及生态旅游场所向公众开放，让游客在优美的环境中学习生态文化知识。山西省龙城森林公园则充分利用景区中的革命战争遗迹将自然景观与爱国主义教育充分结合，不仅使游客接受绿色文明的洗礼，而且使游客领略了红色革命的不屈精神。开发特色生态旅游产品是生态文化工作的基础，对旅游产品的宣传工作则对居民生态意识的培养起到关键作用。媒体网络可以作为实验林场生态文化活动的宣传媒介，也可以让宣传走入校园，走入社区，吸引更多的人参与到生态文化活动中来。

2.3 宣讲森林文化、生态文化，弘扬生态文明

实验林场和森林公园开发生态旅游项目能通过大众化的方法宣传和教授生态文化，专业化的生态文化宣传则需要专家教授参与到普及生态文明活动中来。例如，定期开展生态文化的专题讲座，撰写森林文化、生态文化相关的书籍，制定生态文化建设的专刊，开展学校生态文明教育，使大众树立正确的生态文明观，使人们对生态文明有更广泛和更深入的了解，从而投身于生态文明建设中去。

3 参考文献

[1] 刘占朝.省级林业科技示范园区建设规范研究[J].水土保持通报，2006，26（4）：79-81.

[2] 姜金璞.鹭峰国家森林公园的管理与开发[J].林业科技通讯，1994（1）：30-31.

[3] 陈俊飞.浅议林业科普在林业建设中的作用[J].山西林业，2001（4）：7-8.

[4] 吴，秦向华.加强林业科普工作的思考[J].中国林业，2010（14）：58.

[5] 唐善茂，王志云.近十年来我国森林生态旅游研究综述[J].现代物业，2010，9（10）：105-106.

[6] 田园.我国生态旅游发展中存在的问题及对策[J].黑龙江对外经贸，2010（3）：116-118.

中小学生农业科普教育范文第2篇

一、注重研学旅行，

打造实践素质教育的重要平台

面对应试教育的压力，合肥市大胆突破，敢于创新，将研学旅行作为实践教育活动的主要形式，在全市范围内积极开展研学旅行活动，我们组织学生通过集体旅行的方式走出校园，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验，培养学生的自理能力、创新精神和实践能力。早在2008年，我市就开展了“万名学生合肥工业游”活动，被国家有关部门称之为开创了全国教育界先河。2013年初，国务院办公厅下发了《国民旅游休闲纲要（2013-2020年）》，鼓励中小学生开展研学旅行活动。同年，教育部在全国开展研学旅行试点，合肥市被列为全国首批三个试点城市之一。在此基础上，我市确定了28所试点学校。我们要求全体学生必须参加的研学旅行常规活动，各学段至少1次，研学地点坚持小学四年级以上在本地、初中在本省、高中在国内，同时还要求学生在研学旅行期间集体住宿。2002年9月和2013年9月，合肥市连续两次受教育部邀请参加全国首次研学旅行座谈会和全国研学旅行试点工作中期研讨会，并在大会上介绍经验。

1.完善机制，为研学旅行提供制度保障。一是突出政策引领。《合肥市义务教育“三大提升工程”实施方案》要求大力实施素质教育提升工程，推动中小学深入开展社会实践活动，鼓励支持学校开展研学旅行活动。为此，先后出台《关于在中小学生中全面开展强健体魄磨练意志促进身心健康发展活动的指导意见》《关于进一步加强全市中小学学校文化建设的意见》《合肥市中小学生研学旅行试点方案》《关于开展合肥市中小学生研学旅行的指导意见（试行）》等文件，为研学旅行的制度化、规范化发展提供政策指导。二是强化组织保障。成立由共青团、教育、文化、旅游、科技、工业、农业、交通、卫生、应急、保险等多部门组成的联席会议，形成密切配合的工作机制。推动教育、工业、旅游、文化、科技、农业等融合发展，整合科技馆、旅游景区、工厂、农庄等资源设计提供研学旅行产品，形成工业科技、历史文化、自然生态、红色记忆等内涵丰富的研学旅游线路。各县（市）区和学校也成立相应组织，明确专人负责，有计划地推进研学旅行活动。三是突出课程建设。要求各学校根据学科教学内容、特点和进度，参考研学旅行目的地的要求，研究制定研学旅行校本课程，纳入到全市中小学的正常教学安排。四是加强考核评价。高中阶段将研学旅行纳入学生的综合社会实践活动，并计入2～3学分，义务教育阶段将研学旅行纳入学生综合素质评价，直接影响中考升学。同时，将义务教育阶段的研学旅行活动开展情况，纳入各县（市）区教育主管部门对学校的年度目标管理考核范畴，纳入团各县（市）区委对教体局团委的年度目标管理考核范畴，纳入各县（市）区政府对教育主管部门的年度目标管理考核范畴。

2.严格管理，让研学旅行平安有序。一是把好安全源头。公开招标4A级以上等级的旅行社，为参加研学旅行的师生投保责任险（不低于60万元/人）和旅游人身意外险（不低于25万元/人），同时对食宿卫生标准作出相应要求，保障学生出行安全。二是制定安全预案。要求学校在制定研学旅行活动方案时，必须涵盖安全管理方案，事先对学生走失、歹徒行凶、交通事故、食物中毒等各种可能出现的意外情况作出应急方案。三是畅通家校联系。要求学校通过“致家长的一封信”与家长积极沟通，取得理解和支持，形成学校和家庭共同推进研学旅行的良好局面。

3.精心策划，让研学旅行生动有效。一是发挥学校作用。赋予学校在组织实施上的自，根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，组织学生走出校园，并在活动内容、线路设计上突出研学旅行的区域性、专业性、知识性和趣味性。二是策划“行”的内容。提前了解研学旅行线路沿线的自然风光、人文习俗及历史文化等内容，加强设计，打造精品线路。三是巩固“学”的效果。配合开展征文摄影评比比赛、结集出版、研究性成果展示、优秀学生评选等活动，展示和巩固“学”的成果。四是注重示范引领。每年举办一次全市中小学“研学旅行方案”展示、评选、观摩活动，交流研学旅行经验，共同进步。经过七年的探索和实践，我市研学旅行活动，已成为推进素质教育、促进学生全面发展的重要教育品牌。

二、强化科技创新教育，激发学生的创新思维

1.强化科技教育。加强对青少年的科普教育，协调共青团、教育、科协等部门互相配合，广泛举办校园科技节、科技周、科技夏令营、流动科技馆进校园等活动，营造科技教育氛围，强化科技教育效果。2013年开展流动科技馆进校园活动16场，参观学生达一万多人次。

2.打造活动平台。连续多年成功举办青少年科技创新大赛、青少年机器人大赛、信息学竞赛等市级比赛，选拔优秀选手参加省及国家相关比赛。连续11年设立合肥市青少年科技创新市长奖，对获得国际、国内高规格科技教育赛事奖项的中小学生给予奖励。在全国第二十八届青少年科技创新大赛中，我市中学生共获得6个一等奖、5个二等奖、12个三等奖和1个高士其科普奖专项奖的佳绩。在全国第十三届青少年电脑机器人大赛中，我市选手一举夺得了7枚金牌、5枚银牌、6枚铜牌。推动共青团、教育、市科协与市关工委等共同组织开展2013年合肥市生物科技夏令营活动，来自全市的80多名中学生走进石台县牯牛降、蓬莱仙洞、石桥步果园等地，进行生态考察，感悟大自然的无穷魅力。2008年以来，我市每年举行科技夏令营活动200余次，共惠及学生10万余人。

三、培育学生社团，提升学生的自我管理能力

我市坚持尊重教育规律，始终把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，以让校园活起来为宗旨，全面加强中学生社团建设，引导广大中学生自我教育、自我管理、自我服务、自我提升，真正把推动素质教育落到实处，促进学生全面发展。

1.大力推进求发展。出台《关于加强全市中小学生社团建设的意见》，召开学校学生社团建设现场推进会，连续成功举办四届合肥市首届中学生社团文化节，获得省教育厅和团省委的高度肯定。目前，我市成立中学社团近3000个，已覆盖全市各县（市）区的1000多所中小学校，数十万名学生参与其中。

2.结对共建促均衡。针对中学生社团的蓬勃发展态势，以及社团发展的市县、区县、校际之间的差距问题，建立区县结对、市区结对、校校结对机制，推动社团结对共建、均衡发展。同时，建立社团活动专家库，加强社团理论建设，加强社团及社团理论评比，以评促建，以展促建。

3.活动开展造精品。鼓励学校培育扶持学术、文艺、科技、园艺、手工艺、体育、动漫等各类社团的发展，通过社团的带动作用，提高广大中学生的自我管理能力。发挥各类社团的组织联动作用，开展校内、校际各类展赛活动，努力打造精品。特别是鼓励足球、篮球等体育类社团的发展，引导广大学生不断加强体育锻炼，增强身体素质。2009年，我市率先在全省组织校园足球联赛，推广普及青少年校园足球运动。2013年我市又率先在全国启动高中足球联赛，进一步带动全市校园足球运动的发展。目前，合肥市中小学共有70支足球队伍。2009年至2013年4年间，我市为国家U17男子足球队、国家U13女子足球队、国家U14少年足球队等各级国字号足球队培养、输送了一批优秀人才。

中小学生农业科普教育范文第3篇

邓云锋：立德树人是教育的根本任务，是我们长期坚持不懈的一项事业。一个人，做事先做人，做人先立德。如果连人都做不好，其他就很难做好。这就是我们讲的“德才兼备，以德为先”。我们要培养未来人才，首先就要把孩子的“德”立起来。德育，是我们教育工作的灵魂，引领我们育人的全过程，同时，德育也是我们中小学生践行社会主义核心价值观的有效途径。我们讲“四个全”，第一就是全员育人，我们的每一个老师都要承担育人的职能，要弘扬社会主义核心价值观，每一门课都要教人向上、向善、向好。第二就是全程育人。对孩子的培养，不是集中在某一个阶段，应该是贯穿于教育教学的过程中，融入孩子的成长全程中。第三就是全环境育人。这就是讲家庭、社会等各方面要参与对孩子的培养。第四是全活动育人，就是在所有的活动中都要体现德育的内涵。这“四个全”，就是我们践行社会主义核心价值观的理念。近年来，我们紧紧围绕立德树人根本任务，在“四个全”理念的指导下，结合实际，把社会主义核心价值观融入中小学德育品牌建设、学生生涯规划建设、落实《中小学生守则》、中小学社会课堂和志愿服务、班主任工作创新实验之中，取得了一定的成效。

：学校德育品牌是指在鲜明的个性特点基础上形成的，具有独特性、创新性、科学性和广泛影响力的学校德育模式和文化，是提高德育实效性、促进学校践行社会主义核心价值观的行动策略和有效途径。请问，贵局德育品牌的建设情况如何？目前取得了什么成效？

邓云锋：实施德育品牌创建工程，切实增强了新时期德育工作的有效性，也拓宽了社会主义核心价值观教育的路径。我们于2012年启动了青岛市中小学德育品牌创建工程，以学校特色发展为引领，以“一校一特色，一校一品牌”为目标，积极引导各学校按照“理念 指导――资源诊断――目标定位――主题提炼――整体规划――行动研究――模式构建――营造文化”等八个环节逐步凝炼德育特色，探索德育品牌形成机制。经过5年努力，至2016 年在全市范围内先后打造出5批100个内涵建设与特色发展突出、深受学生和家长欢迎的“青岛市中小学十佳德育品牌”。通过德育品牌的打造，引导各类学校将特色资源、德育理念和时代精神用教育智慧加以整合，成为我市加强社会主义核心价值观教育的有效载体，提高了德育实效，加快了德育内涵发展。

市教育局5年来评选的100个中小学十佳德育品牌中，既有像青岛市实验小学“自能公民”、青岛二中“自主成就梦想”等传统名校的德育品牌，也有像崂山区特殊教育学校“大爱无声”、崂山区林蔚小学“活润育心”等特殊教育和偏远学校的德育品牌。德育品牌的评选和推广活动，为我市各级学校提供了自我优势分析、总结凝练的契机，在引导学校逐步确立适合本校的德育发展方式的基础上，逐步实施以学校德育品牌为核心的学校整体文化战略，以学校精神力、执行力和形象力为主要内容，探索德育品牌与学生素质、教师队伍、学校制度、课堂文化和学校特色等方面在内容与过程上互动，结果上融合，推动了学校内涵发展。

：无规矩不成方圆。《中小学生守则》的修订、颁布对面向中小学生实施社会主义核心价值观教育起到了积极的推动作用。贵局有哪些成功的做法？

邓云锋：我们将《守则》细化为学生学习生活中的具体要求，通过形式多样的活动教育引导学生从身边小事做起，从一点一滴做起，真正把核心价值观的要求变成日常行为准则，进而增强学生自觉奉行和日常践行的能力。比如以“我与《守则》有个约定”为主题，组织开展《守则》专题学习教育活动；举行了“践行守则，争做文明学生”主题升旗仪式、“我为《守则》代言”小小百家讲坛活动、“小手拉大手，我将《守则》带回家”活动等。

目前，市教育局正在根据《守则》设计制作“小青学守则”微信宣传片，塑造直观的、引人思考和有观赏品味的视觉形象，启发引导学生加深对《守则》的认识，自觉规范遵守《守则》的要求。我们将《守则》内容与学科教学有机结合，实施课程渗透；将《守则》内容融入学生常规管理和教育，强调过程育人；将《守则》要求融入学生评价，逐步完善学生评价制度。我们将《守则》学习教育活动情况纳入全市督导评估和市教育局直属学校考核之中，作为对各级教育行政部门和学校德育工作评价的重要参考依据，各区（市）教育部门也对各学校《守则》学习教育活动情况进行了细化评估。

：中小学生在学生阶段以完成学业为主，但他们终将走向社会，服务社会。贵局是如何开展学生生涯规划教育的？

邓云锋：市教育局遵循“发现自我、唤醒潜能、科学规划、助力成长”的生涯规划核心理念，通过实施五项生涯规划教育行动帮助学生确立未来的职业理想和当下的发展目标，努力实现为每个学生创造适合自我发展的教育。这五项生涯规划教育行动包括开发适合青岛市学生的生涯规划教材、开发中学生生涯规划测评系统、建立中学生生涯规划测评云平台、培养生涯规划专兼职教师、建立生涯规划体验实践基地。

其中，青岛市教育局引进台湾师范大学学生生涯测评系统专利成果，根据我市普通高中和职业学校的专业设置、知识架构、技术能力和未来发展方向，开发由计算机化生涯能力测评、情景式生涯兴趣测评和生涯信息主系统三部分组成的青岛市中学生生涯规划测评系统，通过系统测评、科学分析学生兴趣爱好、知识能力、心理发展等各方面信息，帮助学生了解自身的特长、能力和兴趣，明确自身现状与理想专业之间存在的优势及不足，指导学生科学规划。我们依托我市现有的19个青少年校外活动场所和300处社会课堂资源，建立健全现有生涯规划体验课程和实践基地，学生开展生涯规划体验创造条件和提供便利，引导学生通过亲身实践，体验职业，感悟人生，明确方向。

：社会主义核心价值观的落实，德育工作的开展，离不开专业化的班主任队伍做保障。请问贵局在创新班主任工作方面是如何做的？

邓云锋：中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，更是实施社会主义核心价值观教育的重要力量。市教育局在教育部基础教育一司的支持下，开展了中小学班主任工作创新实验。

我们支持学校大力推进班主任职级制改革，建立初级班主任、中级班主任、高级班主任三个职级序列，实施班主任职级和班主任津贴动态管理。各学校对于连续担任班主任10年以上特别优秀的班主任可聘为首席班主任，与绩效考核挂钩。

同时，我们发挥优秀班主任辐射带动作用。计划2016至2018年，在青岛市全市范围内评选出90名“青岛市普通中小学名班主任工作室主持人”，每年30名，并为其建立“青岛市普通中小学名班主任工作室”，工作室建设周期为三年。建设周期内，每个工作室选拔8名具有高度事业心和较大发展潜力的中青年班主任进行重点培养，三批共720人。市教育局、区市教育（体）局、各学校设立专项资金支持各级班主任工作室建设，充分发挥名班主任工作室的引领、示范和辐射作用，全面提高我市班主任队伍的育人本领，逐步培养一批在全国有影响力的名班主任。同时，我们将班主任培训工作纳入教师全员培训计划，加强班主任自身政治素质、业务素质，提高班主任班级管理能力、课题研究能力及职业指导能力。

我们还通过开设主题班会优质课，推动对班会课程的研究；通过举办市级、区级、校级班主任工作论坛，搭建班主任交流平台。此外，我们积极采取措施，关注班主任身心状况，减轻班主任工作压力，提高班主任职业幸福感。每年举办班主任节，评选、表彰、奖励学生喜爱的优秀班主任。开展“寻找最美班主任”活动，评选“最美班主任”，在新闻媒体设立“最美班主任”专题，宣传班主任的感人事迹。

：社会主义核心价值观教育活动的开展要活起来、动起来。这需要从学生的课堂内外、校园内外等日常生活中着手，使学生从思想认知到亲身体验逐步内化为终身受益的行为习惯和道德自觉。您能与我们分享一些贵局的成功经验吗？

邓云锋：2011年起，我市以公益性场馆为主，其他社会教育场馆为补充，命名了文化博览类、传统教育类、文化活动类、科普教育类、农业博览类、实践活动类、名牌企业类、院校科研类、体育活动类、国防教育类、社团服务类、人文景观类等12类300处场馆，向全市中小学生免费开放，并印制了80万册《青岛市未成年人“社会课堂”场馆指南》，对12类300处场馆的简要情况、参观内容、场馆地址、乘车路线、联系电话等一一进行了介绍，免费发给全市中小学生。2015年，我市出台了《关于深入推进中小学生社会课堂建设的意见》（青教通字〔201587号），依托我市现有的300处未成年人“社会课堂”和20余个大型青少年校外活动场所，充分发挥未成年人“社会课堂”和校外活动场所作用，引导广大中小学生走出学校，走进社会，在实践中体验、在体验中感悟，将核心价值观内化为自己的价值信念，外化为自觉的行动。青少年校外实践活动在我市已常态化、制度化。

同时，2015年以来，我市先后出台了《青岛市中学生志愿服务管理办法》《关于深入开展中学生志愿服务活动的实施意见》等文件，将志愿服务工作纳入学校德育工作计划，在我市中小学生中广泛开展“志愿校园，缤纷四季”志愿服务行动，先后开展了爱心敲门、文明领跑、志愿校园、城市先锋、私人订制、青青义教、手有余香等七个板块的内容。目前，我市共有中小学生注册志愿者3万余人，志愿服务团队600余个，真正发挥学生志愿服务活动教育功能，引导广大中学生在参与志愿服务的过程中，奉献社会，提升素质，践行社会主义核心价值观。

中小学生农业科普教育范文第4篇

一、农村气象科普工作现状

改革开放以来，我国气象事业取得了长足发展，初步建立了天气、气候、气候变化、生态与农业气象、大气成分、空间天气、人工影响天气、雷电等业务和科研体系，气象监测、预报、预测和服务水平不断提高，为农村防灾减灾、粮食增产、农民增收、农业增效发挥了重要作用。

气象事业是科技型、基础性的社会公益事业。由于农村防御自然灾害的能力较为薄弱，我国每年因各类自然灾害造成的人员伤亡事故80%以上发生在农村，农、林、牧、渔业是受天气气候影响最大的行业；近年来，每年因自然灾害造成的农业损失占整个农业GDP的15%～20%，远高于自然灾害损失占整个国家GDP的比重。

调查发现，虽然近年来气象部门在服务三农方面做了大量探索和实践，但当前的气象服务工作仍不能适应农业和农村经济发展的需要，不能满足农民日益增长的生产生活需求。主要体现在：气象服务能力不强，气象综合探测、预警能力不足，气象服务的针对性不够、覆盖面不广，气象信息的传递能力有待提高，农民缺乏获取气象信息的渠道。

在发展现代农业，积极推进城乡统筹、加快建设社会主义新农村工作中，气象部门责任重大、机遇难得、大有可为。因此，我们应坚持把普及气象科技知识作为新农村建设气象服务工作的重点，紧紧围绕农民增收这个中心任务，加强重大气象灾害和气象衍生灾害的预报预警服务，通过宣传普及农业气象科技、农业气象适用技术、气候资源开发利用技术、人工影响天气技术等知识，建立和完善农业气象灾害预警服务体系，充分发挥气象在加快推进农业产业化、农村工业化和农村城镇化进程中的作用，为建设社会主义新农村作出气象部门应有的贡献。

二、农村气象科普工作存在的问题

（一）未能形成系统工程

当前，气象科普队伍主要集中在气象部门，气象科技人员本职工作繁重，难以再有足够的时间和精力开展气象科普工作，加上气象科普经费来源不稳定，制订的一些加强气象科普工作的具体措施，往往因经费不到位而难以组织实施。气象科技的宣传教育没有形成定期化、制度化，缺乏长效机制，很难取得应有的效果。

（二）模式不够合理

目前开展的农村气象科普活动模式是单向的传播过程，农民是被动接受者。这种方式，由于双方没有互动，农民缺少真正参与的过程，往往会因为无法掌握农民心理特点和生活中的实际需求，提供的科普内容就不一定符合农民的“胃口”，常常达不到预期效果。

（三）未能满足农民新需求

当前农村气象科普效果差，主要原因在于气象部门提供的气象服务未能满足农民新需求。主要表现：一是缺乏精细化的农业气象服务。当前我国农村生产经营多样化，对气象服务的要求也呈现个性化特点。而当前气象部门主要提供的仍然是大众化气象服务产品，难以满足农业生产个性化特点所要求的精细服务产品。二是内容单一化。单纯的晴雨、空气温度、湿度和风要素气象信息已难以适应农业生产管理要求，如果将普通天气预报与农业、畜牧业、水产养殖等服务信息综合加工，将气象与农情信息紧密结合，取长补短，比一般天气预报更加明确、具体、针对性强，便于农业生产实际应用，会更受农民欢迎。

三、农村气象科普工作对策

坚持气象科普服务三农，制定3～5年规划，要有总体目标、有计划、有步骤安排和落实气象科普宣传教育各项任务。建设气象科普服务三农示范工程，可结合正在进行的新农村建设和气象科普示范工程同步进行。对涌现出的气象科普典型进行宣传推广，起到带动示范作用。结合“3.23”世界气象日、法制宣传月、安全生产月、科普活动周、“12.4”法制宣传日等，集中一定时间，组织气象科技人员、乡镇气象信息员，采取各种形式，开展气象科普宣传活动，形成气象科普宣传的轰动效应。

气象科普服务三农示范工程，要注重与气象科技助农工程、农村中小学校防雷工程、文明生态村建设、扶贫助困等工作相结合，面向广大农民群众、农村中小学生和气象信息员队伍，力争做到服务指导深入田间地头，需求调研进村入户，科普宣传有阵地。

要走到田间地头，向农民朋友赠送气象知识、雷电灾害防御安全知识和《气象信息员手册》，推行农村气象服务制度，“点对点、面对面”地为农业大户开展有针对性的精细化、特色化、系列化、全程化的气象服务。要根据当地农业的特色，选取有代表性的主导农业、特色农业的农业合作社和农业大户，了解他们的不同需求，建立档案，形成农村气象服务联系制度。要与烟草、农业、水利等单位联合开展专项气象服务，并举办气象及农业气象知识讲座；县气象局工作人员与乡镇农村气象信息员分片包干，结对落实气象服务；通过短信、电子邮件等方式为联系户提供天气预报、农用气象预报和农业气象灾害预报等气象信息，专人指导农户有效利用气象信息，趋利避害开展生产活动；针对农业大户免费赠阅科普读物，促使其尽快掌握并应用气象科普知识，达到致富目的。

中小学生农业科普教育范文第5篇

休闲农业是以农业生产设备及生态自然环境、农业生产场地、产品、经营活动以及农村人文资源等为载体，经过规划设计，一方面发挥特色农业的休闲旅游功能，满足民众的休闲需求；另一方面增进民众对农业、农村和农民的了解和文化体验，达到科普教育的目的。休闲农业强调的是休闲性和体验性，以观光展示、科普示范、参与体验为主。

本文以光明农场大观园为例，从科普资源、科普对象、科普活动开展以及休闲农业旅游与科普的相互依赖关系等角度，阐述了如何在旅游的过程中发挥农业科普的作用。

一、光明农场大观园的科普资源及科普活动

光明农场大观园位于深圳市光明新区，是一家集农牧业生产、科普教育、休闲体验为一体的综合性农业休闲观光旅游景区，在农业科普和生态教育方面有着重要的地位。

下面根据该景区的几大主要功能分区逐一阐述都市休闲农业的科普资源及可开展的科普活动。

（一）经济动物养殖区：饲养经济动物是农业生产和农民增收的主要形式之一，也是农村经济的主要来源之一。本区域主要包括晨光奶牛示范场、光明骑士会和东北梅花鹿场等。其中晨光奶牛示范场建有主雕塑广场、生产区、文化长廊、亲牛园、自动化挤奶大厅，通过展览、示范、讲解、品尝等形式，开展奶牛生产、饲养、挤奶等科普内容，使游客了解奶牛生产概念和技术、奶牛饲养营养搭配知识、奶制品生产产业链控制的概念及重要性、自动化生产的优势等。此外该区域还建设有巴士灭菌装置、品奶厅等场所，通过演示、讲解、品尝等形式，使游客了解巴氏奶、酸奶、常温奶、牛初乳等奶制品的概念、加工、区别等。光明骑士会是华南地区目前最大的马术俱乐部，饲养良种马150多匹，其中一些是香港或澳门赛马会退役的纯血马，还有温血马及其他优良品种的马，有2匹白马还参加过广州亚运会开幕式表演。马场马匹共分为两部分：一部分是香港赛马会训练专业骑师的教练马，一部分就是经过严格挑选及训练，专门面向马主、游客及少年儿童进行休闲运动、锻炼身体及马术培训的马匹。随着社会的进步和经济的发展，骑马正悄悄地成为现代人的一种生活时尚。马术运动，不仅仅是流汗锻炼，它其实是享受生活的一种方式。人们可通过参与、观摩等形式，了解马及马术运动的文化，在健体、愉悦身心的同时，还能体现高贵身份和儒雅品位。

（二）蚕桑文化科普基地

蚕桑文化是中国文明的起点，至少已有4000多年的历史。2009年9月30日在阿联酋首都阿布扎比召开的联合国教科文组织保护非物质文化遗产政府间委员会会议决定：“中国蚕桑丝织技艺”入选《人类非物质文化遗产代表作名录》。桑蚕文化科普基地的建设为民众更系统地了解我国桑蚕文化提供了一个很好的途径。该基地主要分为养蚕房、丝路文化馆、丝绸产品陈列区及桑基鱼塘生产模式展示等。

养蚕房及桑果园：我国养蚕历史十分悠久，很早就形成了体系完整的蚕桑文化。由于蚕与人们的物质生活密切相关，蚕的价值一开始就受到统治者的重视。我国古代的蚕农们在实践中注重对蚕性的观察，不断总结和探索养蚕技术的经验，形成了一系列养蚕专著，对当时及以后的养蚕技术的进步和发展发挥了重要的指导作用。养蚕房和桑果园通过选种、暖室、温度、卫生、喂食、照明、防雨等展示及面向广大中小学生开展送蚕养蚕科普活动，向民众直接、客观地介绍了蚕种的选育、制种、给桑饲养、蚕病防治、养蚕工具、禁忌等养蚕技术及操作方法。

丝路文化馆及桑蚕丝绸产品陈列区：桑蚕文化是中国农业文明的重要分支。五千年文明历史的长河中，积淀了大量与桑、蚕、丝相关的文字符号、诗歌、神话、风俗、礼仪制度、服饰艺术、生产组织形式、贸易等文化元素，形成桑蚕文化的丰富内容，并与儒家文化所倡导的以礼治国的思想有千丝万缕的联系，特别是桑蚕文化的物化表辑。思路文化馆从中国传统文化代表符号之一的嫘祖（传说中的北方部落首领黄帝轩辕氏的元妃，是正史记载中养蚕的发明人）开始，以丝绸之路为桥梁，以有关传统染织绣技艺和蚕丝民俗为基本范围，介绍我国养蚕技术、蚕丝纺织技术及丝织品的发展、流传，展示我国蚕桑织绣非物质文化遗产，让民众更直观地领略我国丰富而又博大精深的蚕桑丝织遗产，在展览中穿越古今，在记忆里寻找历史的辉煌，燃起对传统手工染织绣遗产的传承与守护热情。

展览共分为四部分，即蚕俗遗风、蚕丝记忆、织染奇葩和刺绣绝技，主要通过图版、实物、摄像片等展示方式，真实展现这些具有鲜明特色的非物质文化遗产的过去与现在，旨在唤起人们对传统蚕丝文化的关注，保护那些即将消逝的蚕桑染织绣非物质文化遗产。

桑基鱼塘生产模式展示：随着我国城镇化进展的快速推进，以生态经济系统原理为指导建立起来的资源、环境、效率、效益兼顾的综合性农业生产体系将是我国农业发展的未来方向，即通过食物链网络化、农业废弃物资源化，充分发挥资源潜力和物种多样性优势，建立良性物质循环体系，促进农业持续稳定地发展，实现经济、社会、生态效益的统一。事实上，尽管目前这一产业规模还是很小，但农民们正积极转回归更加注重生态的生态/有机农业。而桑基鱼塘生产模式展示可帮助普通大众更好地了解生态农业，推进生态农业的发展。

（三）奇异瓜果世界

本区域主要分为蔬园巨星馆、奇异瓜果世界、瓜果采摘区及花卉的工厂化生产等区域。其中蔬园巨星馆主要是瓜果蔬菜的树状栽培模式展示。蔬菜树栽培，又称“蔬菜单株高产栽培”，主要是以培养强大的植株个体、多结果和延长生命周期为主要栽培目标，并通过创造蔬菜最适宜的生长环境，结合生理和营养调控技术来实现，如重200余斤的巨人南瓜，覆盖面可达40平方米、挂果逾万的番茄树。通过该馆的展示，可让人们了解植物新的栽培模式、生产管理技术、基质培养等。奇异瓜果长廊种植了品种繁多、形态和色泽各异的瓜果蔬菜，旨在让民众了解植物品种的多样性、繁殖方式的多样性（除了有性繁殖，还有扦插、嫁接、压条、组织培养等无性繁殖）及现代生物育种（如杂交育种、辐射育种、航天育种等）知识。

此外该区域还设置有农艺新科及农产品的工厂化生产模块，通过农业新技术的展示，向民众介绍通过现代生物技术技术和相应的传感、机械等自动化技术，如何实现自动化、集约化的农业生产模式，最大程度利用城市空间，提高农产品的生产效率和品质等。

（四）农业文化创意园：农耕文化是中国传统文化的重要组成部分，是中国文化的基础。它来源于几千年的农耕生产活动，包括与之相关的科技、社会秩序、习俗、信仰、民间技艺和饮食文化等。创意园通过模型、雕塑、实物、展板、场景模拟等多种形式，展现灿烂的中国传统农耕文化。本区域主要由节气园、后稷教稼园、手工作坊、乡土文化展示长廊、葡萄园等组成。本区域还可通过精心组织和策划，举办插花艺术、盆景文化、食品雕刻、农副产品加工、创意农业、民间艺术、民俗文化活动庆典等科普活动。

二、光明农场大观园的科普对象及科普开展形式

要想达到好的科普效果，单单具备丰富的科普资源是不够的，还要细分科普对象，针对不同群体特点，设计和策划针对性强的科普活动和产品。科普活动的开展方式应该具有较强的互动性、参与性、趣味性、知识性，应该从视觉、听觉、味觉等多角度来打动和感染科普对象。

光明农场大观园地处莞深交界，到此旅游的多数是远离了农业生产和农村生活的城镇居民和城市市民。大体可分为以下几类：

（一）青少年学生

青少年是祖国的未来，全面的科学素养和科学知识基础对培养知识面丰富、发展全面的新一代力量非常重要，他们有着很强的求知欲。农业作为自然科学的重要组成部分，与人类的日常生活息息相关，可以通过寓教于乐的方式，让他们学到更多的科学知识。比如景区常年开展的“蚕宝宝领养”科普活动。

（二）城镇家庭

家庭是社会的一个基本单元，二者相互作用和影响。“家和万事兴”说明了家庭成员的和睦相处的重要性。科学的亲子活动和家庭活动对促进家庭成员间的感情有一定的帮助。亲近自然，体验劳作和农耕文化，与家人同乐，对培养家长与孩子的感情非常重要，同时培养孩子养成热爱劳动、爱惜粮食等好习惯，比简单的说教效果要好，有利于孩子健全人格的培养。

（三）专业技术人员

光明农场大观园集中展示了农业发展的新科技、新技术以及标准化、规范化和具有前瞻性的生产经营模式等，有一定的示范和技术推广作用。

（四）城镇居民

普通市民百姓，有的从小生活在都市，甚至没有见过更没有经历过农业生产，若通过这样的一个科普场所和科普过程，让市民了解农业的基础作用和重要性，进而进一步关心、关注和支持农业的发展，非常具有教育意义。

由此可见，都市休闲农业旅游与普通游乐场、采摘园等单一功能主题景区不同，它承载着经济、生态、社会、游憩、疗养、科普教育等多种功能。