前言:想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗?我们特意为您整理了5篇网络传播学重点范文,相信会为您的写作带来帮助,发现更多的写作思路和灵感。
关键词:网络传播;新媒体;专业人才;培养模式
随着信息技术的不断发展,互联网已融入人们日常生活的方方面面,在提高生产生活质量的同时,也增加了市场对高技术复合型人才的需求。作为培养人才的摇篮,高校应革新网络传播与新媒体专业人才培养模式,实现理论与实践相结合,培养符合现代化市场体制要求的专业人才。以解决经济社会问题为导向,契合市场实际发展需求,打破专业界限、学科界限,从社会角度培养人才,实现媒体行业现代化建设。
1网络传播与新媒体专业介绍
网络传播与新媒体专业是基于信息传播技术,通过互联网等新兴媒介形态,实现媒体行业的现代化发展。它是具备数字信息时展所需的理论知识与实践技能,通过对网络的熟练运用,以及信息收集、整理、策划等新媒体运营能力培养,顺应数字化媒体发展趋势而产生的新闻传播类新专业。该专业不仅需要学习者有扎实的传播学学习背景,以及信息网络数字化媒体应用能力,更要懂得媒体传播规律和市场媒体制度;能够在全球化信息交流中,形成对互联网业和新闻传播业运营的整体性、综合性把握,将知识转化为创意、策划和执行能力;能够掌握借助信息化手段完成文献检索、资料查询的基本方法,具备良好的文学功底,以及一定的自学能力、社交能力与口头表达能力,能够利用专业知识发现问题、分析问题、解决问题[1]。
2网络传播与新媒体专业人才培养现状
就目前情况而言,网络传播与新媒体专业课程主要设置在传播学范畴内,忽略了学生网络技术应用能力的培养,无法体现网络传播与新媒体专业的特点。我国网络传播与新媒体专业发展起步较晚,专业师资团队建设不够完善,教育人才储备严重不足。且实验设施不配套,缺少实践基地和实践条件,仅有的设备也存在硬件缺乏、设备老化等问题,严重制约了网络传播与新媒体专业人才培养模式的改革发展。
3网络传播与新媒体专业人才培养模式改革路径分析
3.1革新人才教育观念
网络传播与新媒体专业人才是在互联网技术高速发展的社会环境下,衍生出的一种以培养全面型人才为目标,实现突破性与应用性,延伸传播学内涵的专业。各高校在进行专业人才培养时,应立足于社会发展现状,优化办学宗旨,强化专业人才目标培养体系,发挥本校特色进行现代化专业人才培养。摒弃传统“灌输式”教学方法,采用新型项目教学法,实现具体课题作为课堂目标的教学模式。利用实际网络应用技能,结合文字、PS等专业能力,提高学生的专业素养。在教学过程中,不仅要帮助学生掌握扎实的新闻传播学与信息科学理论,更要了解系统的计算机网络及新媒体知识应用技术。以互联网信息服务、网站运行管理、新媒体技术应用为重点教学内容,通过文理交叉的教育方式,实现理论与实践相结合,培养现代化网络传播与新媒体专业人才。构建以学生为“主体”,教师为“主导”的新型教育模式,通过情景模拟帮助学生体验网络传播与新媒体工作中的所有环节,培养学生的核心素养。根据所处地区的实际人才需求,完善网络传播与新媒体专业人才的个性化培养[2]。
3.2提高师资投入力度
当前形势下,各高校应加大网络传播与新媒体专业师资投入力度,鼓励青年教师深入基层进行实践锻炼,提高薪金待遇,促进教师团队水平能力建设。在网络传播与新媒体专业教学过程中,发挥各高校学科资源优势,实行新闻传播学、计算机科学、信息工程学等专业教师共同承担网络传播与新媒体专业课程任务的教学模式。加强校企合作,由社会工作经验丰富的企业人员进行网络传播与新媒体专业教育,实现人才的高效化培养。此外,应完善教学评价系统,从专业能力、实践水平、网络应用等多个方面进行学生能力水平评价,拒绝传统教学过程中将成绩作为主要标准的考核方式。增设学生对网络传播与新媒体教师的教学作用评价环节,说出自己在实践应用过程中遇到的困难或疑惑,指出教师在教学过程中存在的弊端。这对于网络传播与新媒体专业教学质量,以及学生的自身能力水平塑造都会起到一定的促进作用,也有利于实现网络传播与新媒体专业人才多元化培养。
3.3加强基础设施建设
网络传播与新媒体作为一门专业性强、操作难度大的现代化课程,各高校在教学过程中要加大对实验室的投资力度,将高新信息技术引入实际教学环境中,推动网络传播与新媒体专业现代化发展。实验室是进行网络传播与新媒体专业人才教学的基础,为学生的实践学习提供了一定的保障。在学校建设过程中,应根据社会对网络传播与新媒体专业人才的实际岗位需求,不断革新完善校内设施,营造良好的学习氛围。条件较差的高校可以进行跨校、跨院合作,提高设备利用率。如网络传播与新媒体专业和新闻学学生共用摄影摄像教室、模拟演播室,通过互联网技术建立共享网络实验室。重视现代化网络应用,将网络传播与新媒体相结合,依托科学技术软件,突破场景对于专业学习的局限。在适当增设实验室及实验设备外,还要加强与社会活动合作,结合本专业特点,利用广播电视台、记者团等校内组织,为学生提供实践机会。通过互联网构建网络传播与新媒体教学实践基地,利用信息技术进行数据传输及影像录制,在不影响社会活动正常运营的情况下,为本专业学生提供真实化实践场景,明确实践岗位的具体任务,熟悉网络传播与新媒体专业工作操作流程。
3.4完善社会实践教学
现代社会需要的是网络传播与新媒体专业复合型人才,这就要求社会企业参与到学生的培养过程中,加强与高校之间的合作,为学生提供大量实习机会,利用社会真实环境帮助学生对课堂教学知识内容进行巩固,提高网络传播与新媒体专业人才的全方面素质。以未来行动导向作为教学基础,加强网络传播与新媒体专业教学的社会实践,完善相关课程构建,为学生参与实践提供理论依据。通过课堂实践教学、课外模拟实践以及社会活动实践等形式,加强对基础技能与专业技能的综合训练[3]。网络传播与新媒体专业作为新时代高素质人才教育课程,在其实践教学过程中,应健全相关理论知识体系,注重学生核心素养建设。将社会实践与课堂教材、网络应用相结合,规划好教学制度,制定详细的实践课程数量、时间、方式等内容安排。根据实践进度安排进行理论知识辅导,使二者完美契合,在完成基础理论知识学习后,通过实践教学巩固内容,加深理解。根据教学情况及学生反馈,对课程进度与实践活动进行调整,考虑到学生的理解接受能力,逐渐推进网络传播与新媒体专业人才培养工作。
3.5实现科学教育创新
伴随着网络传播与新媒体专业人才建设,传统意义上的专业记者正朝管理者的角色转变。伴随着新型记者涌入社会,各个工作人员之间相互独立,如何整合分配这些专业人才成为现代化媒体行业发展的核心。在信息化时代背景下,网络传播与新媒体人才作为一种实现社会高速发展的战略资源,要完善人才的科学化管理,注重个人素质培养。在教学过程中,革新现代化网络技术应用能力,创新教学思路,优化课程设置,建设现代化网络传播与新媒体人才队伍。创新是人才培养发展的核心动力,也是打造现代化网络传播与新媒体专业人才的重要方式。面对信息量与日俱增以及互联网应用技术蓬勃发展的新时代,在进行网络传播与新媒体专业教学时,要转变传统教学思想,革新教学模式,深化课程改革工作。根据社会各界对网络传播与新媒体专业人才的具体要求,实现学生的专业化创新教学,建立以网络传播与新媒体为重点的课程体系,实现人才发展的战略目标,推动现代化社会发展。
【关键词】网络 新闻人才 教育
随着国际互联网的高速发展,我国的网络发展也呈现出巨大的活力。与发达国家相比,我国的网络新闻起步相对
较晚,发展也相对滞后。我国在网络新闻的权威性欠缺、原创性匮乏以及网络新闻人才匹配程度低下的情况下,更需要加强对网络新闻人才的培养。只有这样我们才能在“网络新闻战”中抢得先机。
一、我国网络新闻人才的培养现状
就我国网络新闻人才培养现状来说,存在的问题主要是“部分网络新闻人才的华而不实”,即当前有一部分网络新闻人才既不是电脑专家,也不具备一个优秀记者的素质,这种“人才”缺乏内涵,习惯满足于复制、粘贴他人的新闻,使得网络新闻的真实性、权威性欠缺,内容雷同。
(一)专业素质偏低
现在我国的网络新闻人才一部分是由国家和网络媒体主导的职业培训机构培养出来的,一部分是由高校培养出来的,还有一部分则是“半路出家”的非专业人士,他们是从别的行业转行成为网络新闻记者的。高校网络新闻人才培养的周期长,数量有限,网络新闻人才供不应求;由政府和网络媒体主导培训机构培养出来的网络新闻人才具有系统化、专业化、周期短、实践性强的特点,但这种人才培养方式正处于探索和起步阶段,并不足以改变网络新闻人才队伍供给现状;而第三类非专业人士则迅速成为了网络新闻人才队伍中的重要力量。总体来看,当前的网络新闻人才有很多既不是电脑专家也不具备一个优秀记者的素质。
(二)缺乏内涵
现阶段网络传播中的部分新闻人才属于“工具型人才”。他们的知识面狭窄,只懂得“工具式”的传播手段,满足于复制、粘贴别人的成果,稍微改头换面便成为自己的报道。而在现代“内容为王”的时代里,这种“人才”早晚会被淘汰。在电视时代,新闻传播人才指的仅仅是采编播合一的人才,但是对于网络新闻来说,这种人才已经不够用了,它所要求的复合型人才所涵盖的内容应该更多。如果没有宽广的知识面,没有深厚的底蕴,没有跨学科的复合,更没有跨专业的复合和跨国度的复合,那么网络新闻记者在未来的竞争中又能做些什么呢?这是我国网络新闻人才培养中存在的一个非常严峻的问题。
二、培养“华而且实”的现代网络新闻人才
“华而且实”的网络新闻人才的成长过程应该是高校培养、社会职业机构培养和网络媒体培养的综合产物,是一个系统的、连续的、不断提高的过程,应该贯穿到网络新闻职业历程的始终。现代网络新闻人才的培养之路要走多渠道培养,与实践相结合,与技术培训相结合的道路。本文主要从学院教育的角度探寻现代网络新闻人才的培养方法。
(一)加强传统新闻学教育
网络新闻专业隶属于新闻专业的范畴,只不过是其传播的途径和传播的媒介发生了变化。无论是从事何种媒体的新闻传播,教学目的都是为了培养学生突出的新闻敏感和素质,因此传统新闻学教育必不可少。
1.深入了解传统媒体
网络新闻专业的学生必须了解和掌握报纸、广播、电视新闻的特征和传播方法,这是因为“通过对传统媒体专业课程的了解和掌握,有助于借鉴传统媒体一些成功的方法,也可对网络新闻特点更深刻地理解和把握。”现在我国大部分高校的新闻传播学院在教授完理论课程之后,都会安排学生到报社、电台、电视台实习。
2.培养新闻理念
因为资源有限、版面有限、播出时间有限、人力有限,所以没有媒体能够包打天下,有闻必录。这就出现了选择的问题。所以,培养新闻理念,就是培养学生学会在不同的媒体工作中“选择什么,不选择什么”。在统一恒定细化的新闻理念的指导下,可以明晰报道方向和新闻选择,少走弯路,尽早成熟。
3.丰富人文教学
在现代,传统新闻学教育应该越来越强调人文基础的培养,因此,学校应该为网络新闻专业的学生多开设一些文化素质课,鼓励学生涉猎各个领域的知识,让学生做到“腹有诗书气自华”,跨学科跨专业跨国度地思考问题。另一方面,国内高校可以试着聘请一些国外的教授,或者定期派出本校的教师到国外著名高校访问,与国外高校建立学生交流机制,并在本校的新闻传播教学中加强专业英文的教育。这样,师生可以长期处在一种开放的教学环境中,了解各国文化传统,以国际视角来观察学界、业界动态,不断培养出一群具备国际视角和深厚底蕴的高素质的网络新闻人才。
(二)加强计算机辅助新闻学教学
与传统媒体相比,网络媒体有其特殊的一面,因此对网络新闻传播专业学生的培养也有其特殊的要求。
一方面,要使学生掌握网络新闻与传统媒体新闻采访、写作、编辑、播发整个过程的不同之处,充分利用现代技术带给我们便利,使采、编、传、播,变得高效和快捷,最大限度地挖掘网络新闻的优势,以创新意识开拓出网络时代新闻活动的新领域。
另一方面,网络新闻的传播是以计算机及其辅助设备和网络技术为支撑的,所以必须使学生具备扎实的技术功底。随着国际互联网的发展,计算机辅助新闻学(Computer Assisted Journalism,简称CAJ)在西方发达国家应运而生。所谓计算机辅助新闻学,主要是借助互联网特别是万维网服务进行新闻采集,借助公共或私有的数据库进行数据的收集与分析。它包括四个方面:电脑辅助报道,计算机辅助参考,计算机辅助研究,计算机辅助采集。计算机辅助新闻学的加入,不仅让学生在课程中就开始接触网络技术,打下深厚技术功底,而且可以从源头培养学生的网络新闻创新意识,熟悉网络新闻的采、编、传、播的数字化过程。
(三)改变培养模式
网络新闻专业是一个实践性很强的专业,要给学生提供尽可能多的实践操作机会。高校培养方式应该由“新闻传播学+网络技术+经营管理学”的学院培养模式转向“课堂教学+实验室培训+新闻网站实习”的学院与网络媒体联合培养模式转变。
校园网站可以作为网络新闻专业学生的实习基地,在校园网上开设“校内新闻”,使学生完成从新闻的采写、编辑到网页编排直到网页内容上传的网络新闻采、编、排、传的制作全过程,使学生掌握网络新闻的采写工具――计算机、数码照相机、扫描仪;图形图像处理工具软件;文字处理工具软件;网页制作工具和技术;网络数据传输技术,并对网站的构建,对网页访问机理有清晰的概念和认识等。在这一方面,我国许多高校都做得很出色。学校不仅为学生开办了“多媒体制作”、“网络传播”、“新闻网页设计”、“数据库基础”及“电子编辑出版技术”等课程,还让他们参与到学校网站的制作和建设中,学以致用;有的学校还与多家网站建立合作关系,让学生在各大网站实习,锻炼学生的实践能力。
网络时代的新闻教育,从某种意义上说是一种自我教育,是适合于个人的个性化教育。作为网络新闻专业的学生,要不断储备各种知识,努力把自己培养成具备系统的网络传播理论知识与技能,熟悉网络传播的基本法规,掌握网络传播技能,具备网站策划、建设、管理基本能力的网络新闻人才。网络时代的新闻教育,又是一种素质教育,其重点是培养学生较强的学习能力,提高学生各方面的素质,培养造就既是电脑专家,又是新闻记者,并且底蕴深厚的复合型人才,从而为其今后的终身教育打下良好基础。■
参考文献
[1]彭兰.网络多媒体新闻[M].湖南:中南大学出版社,2006:1―3.
[2]廖卫民、赵民.互联网媒体与网络新闻业务[M].上海:复旦大学出版社2001:282―286.
[3]陈红梅.网络表达及其对社会的影响――近十年来国外网络传播研究述略[J].新闻记者,2004,(9):46.
[4]李良荣.新闻学概论[M].上海:复旦大学出版社,2005:353―361.
[5]段鹏.港台新闻教育之比较.见:北京广播学院新闻传播学院.新闻传播学前沿[M].北京:北京广播学院出版社2004:315―319.
[6]李希光.网络记者[M].北京:中国三峡出版社,2000:82―121.
[7]田胜立、肖琼、王红玉、秦洁瑜.网络传播学[M].北京:科学出版社,2001:97.
[8]贾易飞、方华、韩晓.美国组建媒体战部队快速应对负面新闻[J].环球时报,2006(12):4.
[9]王蕾.网络时代的新闻教育[J]中华传媒网,(3):42―45
[10]刘吉、金吾伦.千年警醒:信息化与知识经济[M].北京:社会科学文献出版社,1998:10―23.
[11]明安香.信息高速公路与大众传播[M].北京:华夏出版社,1992:76―97
传播力决定影响力,没有传播力就没有影响力,媒体传播力是一种执行力,是一种推广力,是一种竞争力,也是各大网络媒体由内向外而生的张力和冲击力。网络媒体需要进一步增强传播力,提升影响力,在新的时代条件下,切实履行好党的新闻舆论工作的职责和使命。
2016年6月,《网络传播》杂志倾力打造的中国新闻网站传播力榜迎来一周年,一年风雨一年秋,一年种谷一年收。榜单自以来,中央网信办领导多次对榜单作出重要批示和指示,各省市相关领导也根据榜单对属地网站作重要批示并指导相关工作。榜样是一种力量,彰显进步;榜单是一面旗帜,也是一个风向标,为网信事业鼓舞斗志。2015年10月,《网络传播》杂志按照中央网信办领导的指示及要求,根据榜单推荐了十家坚持政治导向、正能量传播并具有影响力和发展潜力的新媒体,作为重点扶持对象。一些地方网信办根据榜单来考核属地新闻网站,各网站也依据榜单对内部业务流程进行了改造,有效地提升了传播力,多家高校研究机构也对榜单进行了深入持续的追踪研究。
一年来,榜单积累了各网站大量的数据,为让相关数据发挥更大价值、更好地为新闻网站服务,《网络传播》杂志依据2015年6月至2016年5月期间的榜单数据撰写了《2015-2016中国新闻网站传播力年度报告》(以下简称《报告》)。《网络传播》杂志从今年3月起开始筹备《报告》,并于5月26日召开了中国新闻网站传播力第三次研讨会,向各网站介绍了《报告》筹备情况及主体框架,同时听取业界对《报告》内容的建议。为使《报告》真实呈现各网站的传播实力,《网络传播》杂志先后走访了多家机构,拜访相关学者专家,共同研究分析方法,确定了整体报告结构。在九次方大数据和北京师范大学新闻传播学院的密切配合下,完成了主报告;在中青华云、搜狗、今日头条、新浪微博的支持下,依据相关平台大数据撰写了相应报告,共同组成《报告》中的其他报告。
8月25日,在《网络传播》杂志主办的第十二期“网络传播”沙龙上,《报告》正式对外。
《报告》分为理论前沿、主报告、副报告和附录四大部分。理论前沿通过《传播力的概念与测量》《新闻网站传播力提升途径》《新技术对新闻传播的冲击、挑战与思考》以及《中国新闻网站传播力榜介绍》这四部分,概述中国新闻网站传播力榜一年来的发展情况,阐述传播力与影响力的关系,介绍网络新闻传播的发展背景,分析新技术与新闻生产模式为新闻传播带来的变革。
主报告分为《总体分析报告》《平台属性分析报告》《网站类型分析报告》《网站地域分析报告》《新闻网站传播力提升建议》。这五部分通过对中国新闻网站传播力总榜指数分析、网站PC端、微博、微信平台各指标分析,以及对中央主要新闻网站、全国行业新闻网站、省级网站和城市网站四大类别的新闻网站传播力进行系统解读,同时还结合地域分布、各地经济发展(GDP)、网民人数、新闻网站与所在城市进行系统分析,并对新闻网站PC端、微信、微博传播力提升路径给出建议。
其他报告由《中央主要新闻网站国际传播能力分析报告》《2015-2016年度热点事件报告》《2015-2016年度热词报告》《新浪微博2015-2016年度传播力分析报告》《今日头条客户端2015-2016 年度传播报告》组成。
《报告》还将国家网信办在2015年1月至2016年7月期间的相关管理规定,以及互联网新闻信息稿源单位名单,编入其中作为附录。
关键词:新媒体;计算机;网络;信息
中图分类号:G206 文献标识码:A 文章编号:1005-5312(2013)21-0280-01
新媒体技术出现于20世纪中后期,以计算机的发明和网络技术的应用为科技基础和最主要的标志。数字技术是电话、电视、电脑走向融合,发展新媒体的技术基础;数字技术使信息生成与采集、信息分配、信息处理、信息存储、信息显示归并为信息内容、信息网、信息社会三大行业;数字技术使产品的成本相对其他技术而言随着产量的增多而变得更低,因此,没有数字技术,就谈不上新媒体。
新媒体技术之所以能够在20世纪末期诞生,也是由其社会背景造成的。首先是政治背景,美国历史上在四年一次的竞选中都比较重视利用传播媒介宣传自己的政治主张、树立形象、争取支持;其次,新媒体的出现与社会生活的关系也日益密切,与经济活动的关系更是不言而喻。总之新媒体的出现是在一个社会的特定的政治、经济和社会条件下兴起发展的。
21世纪是一个讲究人文精神和人性化生存的世纪。人性化是指厂家在设计产品时力求从人体工程学、生态学和美学等角度达到完美,从而真正实现科技以人为本的目的。拿新媒体产品来说,随着新媒体产品日益普及,消费者在购买新媒体产品时,也开始从最初单纯追求最优性价比慢慢融入对于产品的人性化设计上的考虑。人性化的社会要求媒体要不断更新提高以适应和满足不同消费者的需求,新媒体就是在大众化的需求下不断发展的。
新媒体兴起的过程:首先是电脑的发明,然后是互联网的出现和HTTP协议的发明。其他的数字技术包括卫星电视、宽带网和手机无线服务平台,这三项数字技术的兴起,为数字技术席卷当今世界奠定了不可动摇的基础,也为数字技术在日后的多元化发展提供了可能。
当网络媒体、移动媒体等新兴媒体裹挟着巨资汹涌而来时,传统媒体无疑遭遇了“当头一棒”,数十年甚至百年缔造的媒体“帝国”在新技术传播环境下“黯然失色”。新媒体在很多层面上带来的颠覆是传统媒体难以承受和始料不及的。最新研究:大约1/3阅读在线电子新闻的用户对传统媒体失去了兴趣,电视收视率下降了35%,广播收听率下降了25%,报纸购买率下降了18%。因此,必须妥善处理好传统媒体与新媒体的关系,以实现传统媒体与新媒体的健康对接。
另一方面,传统媒体具有丰富的信息资源,这可以为新媒体提供鲜活的内容和素材,传统媒体具有星罗棋布的信息采集网、经验丰富的信息采集加工人才、丰富多彩的信息数据库,这些在“内容为主”的新媒体竞争中具有重要价值。新媒体借助传统媒体的信息资源能扩大信息采集渠道,可以不断获取世界上各个领域的最有价值的信息!另外,传统媒体还拥有雄厚的品牌资源,一些著名新闻机构在广大受众的心中早已树立良好的传播形象,新媒体与这些机构联合,就可以利用这些名牌效应,提高自身的权威性和可信度,抑制网络信息的虚假性、无效性,阻止信息垃圾的侵入,吸引广大网民的光顾。
新媒体产业的市场在中国发展空间巨大,同时政府扶持力度在逐步加大,新媒体产业的外部发展环境越来越好。根据相关统计,2006年中国新媒体的两大组成板块移动媒体和网络媒体均实现较快增长。移动媒体总收入达到888亿元,包括手机电视、手机广播、手机短信、手机游戏、移动电视等;网络媒体总收入为252亿元,包括网络游戏、网络广告、网络视频、博客、各种下载业务等,其中网络游戏和网络广告收入增长较快。
随着新媒体研究的不断深入,不断地有业界的人加入到新媒体的研究队伍中来,如中国互联网实验室的创始人之一的方兴东对Blog的研究。同时,以往成立网络传播研究机构,或是大专院校单独成立,如北京广播学院2000年设立网络传播学院;或是网站单独成立,如千龙网在2002年设立千龙研究院。而2003年内出现了一种新模式,即大学与网站共同建立网络传播研究机构,且好事成双,年底不约而同出现了两家:12月1日,“西北工业大学・新华网网络研究院”正式成立;12月29日,“南京大学・江苏省互联网新闻中心网络传播研究中心”正式成立。这是中央及地方重点新闻网站与高校合作,实现资源互补共谋发展的新尝试。
【关键词】网络传播;知识沟;扩散
所谓的“知识沟”(Knowledge-gap)(有的文章也称为“信息沟”)就是指在一定的社会系统中,由于各种因素的影响,不同的群体或个人之间所形成的知识差距。上个世纪六七十年代,传统大众媒介的发展使信息流的迅速增长成为可能,但这并未使社会中的每一个人如预期般地等同受益。相反,一些研究者指出:“信息流的增长往往产生负效果,即在某些群体知识的增长远远超过其他群体;‘信息沟’将会出现并扩大一个社会群体与另一个社会群体之间在某一特定问题上的知识距离。”最早在实证研究的基础上对这个问题进行系统分析的是美国传播学者蒂奇纳(Tichenor)、多诺霍(Donohue)和奥利恩(Olien),他们指出,“当一个社会体系中的信息流量增长时,那些受过较好教育,具有较高社会经济地位的人们比教育较少、地位较低的人们更好地吸收信息。这样,信息增长导致了‘知识沟’的扩大而不是缩斜。
网络的出现曾使传统大众传播时代长期处于信息匮乏,信息接受不均,形成严重知识差距的人们充满了憧憬:传播技术的改进将会缩减传播成本与费用,节省资源,实现信息与知识的均化;传播速度的加快与信息流量的增大使受众面临着一个更易接受与丰富的界面,从而提高个人的知识与信息总量;国外一些学者甚至勾画出“网络大学”、“虚拟教育”、“知识超文档”、“模拟系统”、“自动学徒系统”等设想,并称之为“没有围墙的学校”。
然而,令人遣憾的是,现实并未如人们想象的那般理想。也许在某些特定知识方面,网络确实缩小了人们的知识差距;但从知识总量来看,不得不悲哀地承认网络以其快速、高效、便捷的媒介优势进一步加剧了传统大众媒介下业已形成的知识分布的不均衡。
一、进入网络的经济和文化壁垒
当一种新的传播技术产生并试图普及时,面临最严峻也是最现实的问题就是经济水平的制约。报业如此,广播如此,电视如此,网络更不会例外。信息与知识传播的民主与自由常常只是针对那些能挣脱经济束缚的进入者而言。这样,在媒介可进入者与不可进入者之间便形成了和媒介接触程度及几率的差距,这种差距不可避免地导致“知识沟”的形成。显然,与传统大众媒介相比,网络所面临的经济壁垒要坚固厚实得多,这在一定程度上使网络成为有经济能力者享有的特权。据了解,目前网络的普及率仅约为1%,现实的社会经济状况成为网络普及的瓶颈:70%以上的农村人口造成了中国大量文盲、半文盲的存在,他们甚至不知电脑为何物;东西部经济发展的不平衡导致地区性网络接触程度的差异;即使在经济较为发达的东部沿海地区,由于上网费用仍较高,用户也不得不考虑其有限的经济支付能力。正如美国旧金山一位咨询专家所言:“我们很难想象不花很高代价就能普遍访问计算机服务。对于计算机行业的人来说,每月支付17美元的服务费不算一回事,但对于收入较低的人来说,可能成为负担。”据2002年1月《第九次中国互联网络发展统计报告》显示,在中国,网络用户主要集中在经济较为发达的广东、北京、上海等地,分别为10.4%、9.8%、9.2%,而在经济落后的、青海、宁夏等地分布极少,分别为0.1%、0.2%、0.3%。特别是在某些贫困山区,教育经费的投入量与实际需要还有相当一段差距,计算机普及难以提上教学日程。因而,这种媒介分布率与接触度的强烈反差,引起知识、信息接近程度的差别,从而形成地区间的“知识沟”扩散。
除去上网费用,地区性经济差别因素之外,额外服务费用的支付对于一般用户而言也是一个难以攻破的经济壁垒。随着技术革新的日益发展,新的网络技术和基础设施的价值将逐渐为受众所接受。与此形成对照的是,建立在这些基础设施上的软件内容、服务成本使人望而却步,某些网站在接纳新用户时以高昂的进入费用作为条件,从而设置了又一道经济关卡。为此,美国传播学者马克·利维如此悲叹:“我常常为传播与技术正日益冷酷无情地把世界隔离成两个营垒而深感忧虑。一座营垒由那些受到良好教育而且极具经济实力的信息贵族把持据守,他们是计算机系统的经营者,控制着传播工具与条件。另一座营垒则属于传播圈的‘下层阶级’,这里成员文化水平有限,他们在巨大的传播机器的摆布下过着物质与精神双重贫困的生活。”
从文化水平和教育程度的角度来看,网络传播中“知识沟”扩散的趋势也在所难免。前文已述,中国农村仍存在大量的文盲半文盲,高等教育的普及率仍相当低,而网络作为一种新技术,较之于传统大众媒介,在使用与操作方面,对用户的要求更高,主要体现在以下3个方面:1)阅读能力。网络虽然具备丰富多样的表现形式,如文字、声音、画面、图像、音乐等,但总的说来,文字是基础,其他手段是辅助,很难想象一个大字不识的人仅从画面中能领悟出某些东西,更何况文字往往又是搜索网站、资料的必然途径。2)语言能力。网络90%的信息使用的是英语,虽然在中国,英语被作为一个重点科目加以普及,然而由于教学方式的不到位和学习目的偏差等多种因素,到底有多少人能通畅流利、毫不费力地阅读英文网站并获取信息还得打上一个巨大的问号;即使一部分大学生在进入英文网站时也会显得手足无措,更何况尚未接触过英语的人不计其数。3)专业技术操作能力。简单地打开机器,阅读新闻,收发邮件,这是每一个接触过网络的人都能轻而易举做到的事,然而如何高效、快速、准确地从网上获取特定资料就不会显得那么轻松,势必要求使用者具备熟练的操作技能和对网络的充分认识。同时,文化水平高的人一般接受新技术也较快,且他们有一种主动获取知识的欲望和积极性;而文化水平低者囿于自身能力所限,无法充分利用或有效利用网络来获取资源。然而,文化水平的高低与网络使用有效与否并不是一个全然正比的关系,实证经验告诉我们,由于年龄、学习状况等原因,最善于使用网络的是高中、大专与本科生,而具有博士学历的用户仅为0.4%。在这里,知识的专业化成为知识总量增长的阻碍。
二、进入者的错识与迷途
正如一位传播学者所说:网络可以提供平等机会和民主传播,但仅限于那些可进入者。那是否意味着所有的进入者在相同的硬件设备、社会条件下获取同质同量的信息与知识呢?当然不是。这里的平等、民主仅是指可能性意义上的平等、民主,而不是必然的平等、民主。也就是说,即使在进入者中,由于对网络不同的态度、观念及使用方式同样会形成知识与信息摄取的不均衡,这时,“知识沟”就会产生或在原有的基础上进一步扩散。
众所周知,传统大众媒介具有信息供应、娱乐休闲、文化教育、舆论监督等多项功能,但网络的出现将媒介功能的形式多样性发挥到极致,并扩展出许多新内容。这种功能选择空间的扩大为用户接触媒介的兴趣、动机的多样化创造了条件,用户的注意力不再局限于知识的学习或信息的获取,而是被分散到其他诸如时尚流行、娱乐等更具吸引力的功能上去。据了解,在中国相当一部分拥有电脑的家庭,其主要用途不是用来帮助学习,获取信息或处理文件,而是用来玩电脑游戏和看影碟。台湾学者在网络个案研究中发现大学生有相当一部分人是“网虫”,他们连续20个小时在线而乐此不疲,然而并非在阅读或查询资料,而是昼夜不分地玩游戏或网上聊天。与此对照,那些非“网虫”的学生则主要通过信息检索系统和万维网来获得有价值的信息和资料。不仅如此,研究还发现这种在线时间的过度和网络使用方式的后果是严重影响了正常的学习。于是一条横亘在“网虫”与“非网虫”,“非理性者”与“理性者”之间的“知识沟”便形成了。前者非但未能获取有效的知识或信息,而且放弃了通过其他途径或媒介获得信息以缩邪知识沟”的机会。而能正确使用网络并充分发挥其功能的正是那部分理性而有节制的人。
三、信息需求的差别与网络的反合拢力