网络传播学概论

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇网络传播学概论范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

网络传播学概论范文第1篇

[摘要]2013年9月全国28所高校网络与新媒体专业首届本科招生，作为新闻与传播学科特设专业与新闻学、传播学等并列二级专业门类，2014年，开设新专业的高校增加至48所，从行业影响到教育热点，围绕新专业的人才讨论多元分化，如何构建与人才市场相适应的核心能力体系，设计具有学科普适性又兼具自身特色的课程体系，直接影响网络与新媒体专业人才培养的成效。本文作者通过全国范围的行业调研，选择高校培养计划作为样本研究，从培养定位和课程体系的宏观设置两个层面，探索构建具有前沿性和科学性的培养体系，真正实现培养高素质复合型人才培养的目标。

[

关键词 ]新媒体 人才培养 体系

2009年1月，宁波日报报业集团全媒体新闻部正式成立，相继南都全媒体集群组建成立。2012年3月，国家新闻出版总署、广电总局职责整合，组建国家新闻出版广电总局。2012年底，网络与新媒体专业成为教育部审批同意设置的普通高等学校本科新专业。

新闻行业与教育的不断改革前行，也激发了融合背景下新闻人才培养的全面思考。当前，我国新闻人才培养环境与趋向也在不断演变，主要表现为：(1)信息行业的迅猛发展催生众多领域急需专业化人才；(2)媒体行业的融合发展对复合型的新闻人才的需求不断增长；(3)传统媒体对新闻内容的生存更加注重专业、深度，调查记者、数据分析师等人才需求热；(4)网络与新媒体专业人才培养已成为新闻传播教育的未来支撑。

2013年，以暨南大学为代表的全国28所高等院校首批招收网络与新媒体专业本科学生，2014年这一数据加大到48所。面对传媒融合发展的需求及人才竞争的白热化，构建网络与新媒体专业多元化人才培养的体系迫在眉睫。然而当前该新专业国内尚无完善的教学体系与人才培养模式，大多是基于传统新闻传播学科的延伸和嫁接，是培养传统新闻人才的数字化应用？还是培养技术人才的新闻业务素养？亦或是其他的创新模式？本文将从人才培养定位课程体系两大方面来解读网络与新媒体专业的核心能力培养体系建构。

一、人才培养定位

网络与新媒体专业学科归属于新闻学与传播学，专业上与新闻学、广播电视学、广告学等专业并列，人才培养的体系构建既要有学科的统一性，也要有专业的差异性。

进入互联网时代，传媒的数字化发展日新月异，目前普遍认同的主要趋向有：多适配、多媒体、全天候、即时、互动、社交化、位置；围绕专业能力的需求主要包括：新闻基本功、全媒体传播技能、网络舆情研究能力、数据挖掘和分析能力、策划创意、团队协作能力、工具应用能力：围绕人才培养的

关键词 主要有：内容、渠道、技术、产品、互联网思维。

从发展趋势、能力需求和人才培养三个维度可以归纳网络与新媒体人才培养的基本思路：(1)培养掌握新闻与传播专业基础知识的复合型人才：(2)培养基于网络与新媒体技术应用的全媒体传播人才；(3)培养熟悉互联网核心应用的网络与新媒体创新人才。

具体培养规格要求分解为五个层面：

(1)掌握网络与新媒体领域所涉及新闻学、传播学、计算机科学、社会学等多学科交叉的基本理论。

(2)具备网络与新媒体的专业视野及敏锐的观察力，掌握信息传播的基本规律和新兴媒介的发展特点，通晓信息传播的技术原理。

(3)具备交互、体验、服务等众多类型信息产品的内容策划、设计，并熟练掌握网络与新媒体信息制作的基本技能。

(4)了解网络与新媒体相关的政策与法规，掌握科学的社会调查方法，具备娴熟、练达的社会活动能力。

(5)具有较强的计算机应用能力和外语听、说、读、写、译的能力。

二、课程体系

互联网发展对高校新闻与传播学科的影响与日俱增，传统媒体与新兴媒体加速融合。人才培养从传统的内容主体逐渐向复合型转变。技术素养成为未来数字化发展的重要基础。

近年来，多数高校新闻传播学院（系）的网络传播或新媒体等相似专业的课程设置都向“宽口径，厚基础，精专业”的方向发展，以实现培养综合型、复合型新闻传播人才的目标，但在主干课程或专业课程设置的实际操作中却各有侧重，形成了以下几种模式：一是以传统新闻学训练为主，互联网信息传播和应用为辅，这种模式以中国人民大学和中国传媒大学为代表：二是以互联网应用和技能训练为主，传统新闻学训练为辅，这种模式以武汉大学和华中科技大学网络传播专业为代表；三是以传播学训练为主，以互联网信息传播和应用为辅，这种模式以复旦大学新闻学院为代表。这三种模式具有代表性，同时也隐藏着在人才培养方面不同价值取向的冲突：选择传统新闻学的价值取向还是传播学经验学派的价值取向；以新闻传播基础训练为主，还是以网络传播应用技能训练为主；是突出网络传播信息内容层面，还是侧重网络传播技术层面。

（一）课程分析。

本文研究选取了全国首批开办网络与新媒体专业的28所院校，就新专业申报表中主干课程一栏进行了统计分析，排名前10课程／次如（图表1）

通过图表分析，28所院校全部开设了《传播学概论》基础理论课程，对网页设计、网络动画等计算机技能均比较重视，排名前10的课程中，网络与新媒体实务相关的多达5门，理论课程2门，传统媒体实务2门。研究表明，新专业的课程体系主要以传统新闻与新媒体融合为理论依据，以传统新闻与传播实务为基础，以网络与新媒体实务为能力培养的重要内容，包括计算机技术应用与新媒体传播、运营实务等。

中国传媒大学媒体管理学院院长李怀亮认为，新媒体专业培养是一个复杂的、系统的工程，涉及到理科、工科、文学、艺术、经济与管理等多个学科门类。张芹、黄宏在《高校网络和新媒体传播专业人才培养模式分析》一文中归纳指出，新媒体的媒介特征及产业属性决定了新媒体专业设置主要由三大学科群构成，即传播学、信息科学和传媒经济学三大学科群；还须三大技术支撑，即计算机技术、互联网技术和传感技术。

归纳28所高校三大学科群主要开设的课程包括：

传播学科：传播学概论、新闻学概论、新闻写作、网络传播概论、网络伦理学、新闻法规与传媒规制、新媒体与社会、新闻摄影、电视摄像与编辑等。

信息学科：计算机网络原理与实务、平面设计、数字信息处理、网络信息检索与利用、网页设计与制作、网络信息编辑、网络传播技术、数字出版及技术等。

传媒经济学科：传媒经济学、新媒体经营与管理、网络运营、网络广告学、网络营销学、电子商务概论、网站策划与建设、新媒体产品设计等。

根据课程涵盖的内容及课程名称

关键词 提取门类，排前5名的依次为技术类（包含基础技术和应用技术）、概论（包含传统与网络新媒体）、网页设计（包括网页与网站）、编辑类（包含传统编辑与网络编辑）及广告，其中技术类、基础理论的课程每所学校开设门次接近2门，对技术和理论学习的认可度非常高，广告与营销方面也有49次开课次，对市场运作能力也非常看重。如（图表2）

（二）课程体系设计。

根据28所院校的主干课程分析，构建核心能力培养的课程体系可以从三大层面设计，分别是专业理论（包括传统新闻、网络与新媒体）、技术应用（包括数学、计算机及通讯）和传媒实务（包括传统媒体实务、新媒体传播实务、市场运营与管理）。

1．专业理论体系及其课程设计。

网络与新媒体作为全新的特设专业，基于完整专业体系的建立，理论部分与实践（务）部分是相辅相成的两大支柱，且是网络与新媒体专业人才培养不可缺少的充分必要条件，而且两者密不可分、相互补充、相互影响。理论体系以新闻传播学基础理论为一致性原则，以网络与新媒体专业理论为创新构建，其专业理论的课程体系设计思路主要包含两个层面：

(1)以专业主干课程为主体，构建专业理论的纵深，主要课程包括新闻学概论、传播学概论、中外新闻史、网络与新媒体概论、网络传播概论、融合新闻学、新媒体与社会、网络伦理与法规、网络与新媒体研究方法等；

(2)以专业选修课程为补充，丰富专业理论的延伸，主要课程包括西方网络与新媒体理论、数字出版导论、网络与新媒体经典案例等。选修课程根据各高校师资的具体情况，其设计思路也可以不尽相同。

2．技术应用体系及其课程设计。

网络与新媒体作为典型的文理交叉型专业，其技术应用的学习和实践是关键，结合人才培养的具体要求，可以开设数学基础、计算机应用技术等多门课程，构成较为连贯的技术应用体系。体系设计的目标是：掌握计算机学科的基础技术。熟练运用网络与新媒体传播技术。

(1)以大数据应用为方向，构建数据挖掘与数据分析为特色的技术应用，主要课程包括：高等数学、概率论与数理统计、统计学、数据挖掘与数据分析、数据可视化等；

(2)以计算机应用技术为主体，夯实学生的技术素养，主要课程包括：C语言、网页设计、网站设计、数据库应用、网络与新媒体技术、平面设计、多媒体设计、网络动画、网络安全技术等。

3．传媒实务体系及其课程设计。

网络与新媒体专业的核心特色在于实务体系的交叉，通过多元化实务的体系设计构建复合型、应用型人才培养的具体目标。课程设计的目标是：掌握网络与新媒体行业所需的基本业务，能够独立进行全媒体新闻传播，主要包括采编实务、运营与管理实务以及其他实务能力。

(1)以传统新闻实务为基础，培养学生扎实的新闻基础业务，课程主要包括：新闻采访、新闻写作、新闻编辑、新闻摄影、电视摄像与编辑等：

(2)以网络与新媒体实务为主体，与行业发展需求为目标，培养学生全面的专业动手能力，课程主要包括：全媒体新闻采写、网络编辑与策划、网络与新媒体评论、网络与新媒体用户分析、网络舆情监测等：

(3)以互联网思维为基本思路，以传媒经济为主要延伸，课程主要包括：市场营销学、网络营销学、电子商务实务、互联网产品设计、网络与新媒体广告等。

(4)以集中实践为形式，加大实践和实习的培养力度。若以180四年总学分制计算，实践、实习的周数应在20周左右（不包含毕业论文、设计）。

结语：人才培养体系的构建对网络与新媒体专业的立足与发展至关重要，它关系专业的学科立足，关系人才培养的效果，关系专业的未来发展，新媒体发展的不确定因素远远超出学界和行业的预期想象，因时制宜的人才培养定位，不断创新改革的教学内容和教学模式，将是网络与新媒体人才培养体系的核心思想。

参考文献：

[1]余红：《李婷我国网络与新媒体人才求调研与专业培养》，《现代传播》2014第2期

[2]朱旭辉：《网络与新媒体学科发展路径的探析》，《编辑学刊》2013年第6期

[3]安金伟：《网络传播与新媒体专业人才培养模式改革与创新研究》，华中科技大学学位论文．2012

[4]张芹、黄宏：《高校网络和新媒体传播专业人才培养模式分析》，《黑龙江社会科学》2007年第3期

[5]张运香、李川汇、金升灿：《论高校新媒体人才的培养策略》，《哈尔滨师范大学社会科学学报》2013年第4期

网络传播学概论范文第2篇

关键词：复杂网络 SIR模型 信息接收率 有效传播率

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2012）011-099-02

1概述

现如今互联网上虚假危害信息泛滥，对整个互联网的良性发展造成极大影响与阻力，对国家，社会的安全造成一定的威胁。越来越多的人开始研究复杂网络，期望能够从中找到一些行之有效的方法去减小这种负面影响。近年来，学术界关于复杂网络的研究方兴未艾，小世界网络模型和无标度网络两项开创性工作掀起了一股不小的研究复杂网络的热潮。

本文结合复杂网络理论和数学建模来对信息传播特征进行研究。利用pajek软件生成具有104个节点，平均度为9.8的Scale-Free无标度网络，之后借助SIR模型建立信息传播数学模型，包括重要因素的确定、参数设计和结点的演化规则，重点研究模型的参数对网络宏观现象的影响。

2构建信息传播网络

3.2改进的SIR模型

3.2.1节点数据结构

3.2.2参数定义

P1：信息接收率；P2：感染概率；P3：免疫概率（邻居方式）；p4：免疫概率（自愈方式）；有效传播率r=p2/（0.5*p3+0.5*p4）；Imax：最大感染密度；E：信息扩散程度；T：时间周期。

3.2.3虚假信息传播规则

（1）若当前节点的接收位为0且邻居节点中存在接收位为1的节点，那么该节点将以一定的概率p1接收信息，并修改接收位为1。若邻居节点中不存在接收位为1的节点，则不接收信息，接收位保持不变。

（2）若当前节点的接收位为1，则判断当前节点的状态位，并根据状态位做操作：

1）若当前节点的状态位为0且邻居节点中存在状态位为1的节点，那么该节点将以一定的概率p2转化为感染态节点并修改状态位为1。

2）若当前节点为感染态即状态位为1，则该节点：若邻居节点中存在免疫态节点，将以概率p3转化为免疫态节点，并修改状态位为2；若邻居节点中不存在免疫态节点，将经过自我治愈以一定的概率p4转化为免疫态节点，并修改状态位为2（其中p3>p4，假定p4=0.8*p3）。

3）若当前节点为免疫态节点，则该节点状态保持不变。

观察表2数据发现：是否对核心节点进行攻击将会影响最终虚假信息在整个网络的爆发程度和时间周期。

5结束语

本文借助经典的流行病传播模型SIR考察虚假信息在SF无标度网络上的传播特征，研究参数空间的变化对系统宏观现象的影响。模拟实验结果显示降低虚假信息接收率、有效传播率和保护核心节点有利于缩小虚假信息爆发规模：降低虚假信息接收率相当于尽快屏蔽虚假信息；降低有效传播率相当于增强用户的免疫力即增大信息透明度；保护核心节点相当于减少虚假信息传播途径，阻截虚假信息大范围传播。在这个意义上，本文有助于贯彻当前国家所提出的“合理地引导网络舆论”这一政策。

参考文献：

[1] 汪小帆，李翔，陈关荣.复杂网络理论及其应用[M].北京：清华大学出版社，2006.

网络传播学概论范文第3篇

党的十报告对社会主义核心价值体系建设作出了新部署和新要求，强调“要深入开展社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识”，要“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观”。价值观是人们心中的深层信念，是判断是非的标准，是行动遵循的准则。一个国家和社会是否拥有广泛认同的核心价值观，直接影响到一个国家的凝聚力和影响力。党的十报告用24个字，分别从国家、社会、个人三个层面，高度概括社会主义核心价值观，清晰而凝练，不仅展现了党对社会主义核心价值观的全新认识，而且让社会公众找到了核心价值观里的“主心骨”，为多元时代凝聚思想和共识指明了方向。“三个倡导”顺应世情民意，最大限度地代表了社会的共同理想和人们的价值诉求。

党的十报告对社会主义核心价值观的这一高度概括，不仅深刻揭示了处于社会主义意识形态核心地位的社会主义核心价值观的地位和作用，同时也凸显了社会主义核心价值观得到全国人民广泛认同的重要性和紧迫性。尤其是在互联网高速发展的今天，网络媒体作为一种新兴载体，意识形态不去占领网络媒体的主阵地，就等于自动放弃了思想理论武装这一强有力的工具。正如所说：“互联网已成为思想文化信息的集散地和社会舆论的放大器，我们要充分认识以互联网为代表的新兴媒体的社会影响力，高度重视互联网的建设、运用、管理，努力使互联网成为传播社会主义先进文化的前沿阵地、提供公共文化的服务平台、促进人们精神生活健康发展的广阔空间。”如何有效利用网络积极传播社会主义核心价值观，如何抢占社会主义核心价值观传播的网络阵地是我们当前面临的紧迫任务。

基于此，重庆邮电大学教授、硕士生导师郑洁博士等人的《网络媒体传播社会主义核心价值观研究》（中国社会科学出版社2012年12月版）一书，正试图解决当前网络媒体传播社会主义核心价值观的具体路径等问题。该书作者长期从事网络思想政治教育、马克思主义理论教育、马克思主义中国化的教学与研究等工作，对相关问题有着独特的研究视角和深刻感悟。围绕着“如何增强网络媒体对社会主义核心价值观的有效传播”这一重要任务，作者紧紧抓住网络媒体等现代传播方式的变革所带来的机遇和挑战，从政治学、传播学、信息学、文化学、哲学、社会学等多学科领域，从历史、理论和现实的三重维度来构建全书的基本框架。首先，侧重于历史考察的维度，探讨互联网的产生与网络媒体的兴起。其次，侧重于理论概括的维度，梳理价值、价值观、核心价值观、社会主义核心价值体系的相关问题，分析、提炼社会主义核心价值观的基本内涵和科学表述，阐述网络媒体与社会主义核心价值观传播的内在关联。再次，侧重于历史与现实相结合的维度，结合网络媒体传播社会主义核心价值观的现状，探讨网络媒体传播社会主义核心价值观的基本原则、具体方式、有效机制和加强网络媒体建设和管理的途径，对如何推动网络媒体有效传播社会主义核心价值观的相关问题展开了深入研究。

《网络媒体传播社会主义核心价值观研究》一书的主要特色和创新之处在于：

第一，该书不拘泥于现状的概括，而是从历史考察的维度，深入探讨互联网的产生和网络媒体的兴起与发展，并以此作为厘清相关概念、分析成因和影响、探讨具体对策和路径的基础。通过简要梳理互联网的产生及其在我国的发展，分析了网络传播的特征和功能，并在此基础上对网络媒体的含义、类型、优势与特征等进行了较全面的论述和归纳；通过对网络媒体的发展历程、现状并与传统媒体进行对比，进一步厘清了网络媒体的功能及其对社会发展产生的双重影响，这为我们从宏观上把握网络媒体与社会主义核心价值观传播的内在关联、网络媒体为什么是传播社会主义核心价值观的新兴载体、网络媒体传播社会主义核心价值观的原则方式等相关问题的深入研究提供了前提。

第二，该书不拘泥于概念、理论的阐述，而是将概念的阐述及其概念之间的相互关联结合起来展开探讨。首先，作者对社会主义核心价值观的基本问题进行了系统分析，厘清了价值、价值观、核心价值观，以及社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观等相关问题；其次，结合当前学术界和理论界对社会主义核心价值观的研究现状，分析、概括、提炼出社会主义核心价值观的基本内涵和科学表述，并从“网络媒体是传播社会主义核心价值观的新兴载体”以及“社会主义核心价值观对网络媒体的引领和指导”两方面来展开详细论述，在此基础上还论述了网络媒体与社会主义核心价值观的内在关联性。

第三，该书不拘泥于具体对策和路径的空谈，而是侧重于历史与现实相结合的维度，探寻网络媒体传播社会主义核心价值观的有效传播路径等相关问题。作者以网络媒体与社会主义核心价值观具有内在关联性为基点，结合网络媒体发展特点和优势，网络媒体传播社会主义核心价值观的案例、经验来探讨网络媒体传播社会主义核心价值观的基本原则、具体方式、有效机制以及如何加强网络媒体的建设和管理等具体问题。这为社会主义核心价值观的有效传播，以及为营造一个优良、洁净、可持续发展的网络空间提出了具有启迪意义的见解。

网络传播学概论范文第4篇

据不完全统计，目前国内开设有网络新闻传播专业的新闻院系已近20所。这其中的少数学校，还成立了网络传播学院、新媒体与网络传播系与网络传播研究中心。另一方面，在那些没有开设网络新闻传播专业的院系中，也几乎都在新闻学、传播学、广告学、广播电视学等专业中开设了网络传播概论、网页设计与制作等课程。

还有一些高校，如南京大学，已经不仅在新闻院系开设网络传播概论这样的课程，而且把它作为全校的公选课，供各个专业的学生选修。其实，笔者认为还可以更进一步。比如网页设计与制作，完全可以与科学社会主义和大学外语一样，作为基础课在大学里面普及，成为各个专业的必修课。

这样的认识，是基于个体在互联网上的“数字化生存”，对专业人士都有必要，是其专业交流与专业拓展的重要工具和手段。面向人类数字化的未来，受过高等教育者不能在网上进行富于个性的自我展现(并非博客)，与不能熟用外语当视为同样令人遗憾的重要缺失。

可以说，我国高校网络传播专业或方向的人才培养，尚处于起步阶段，还有许多方面需要完善，还有很长的路要走。观照互联网应用在全球日新月异的态势，观照网络传播事业在大陆的飞速发展，甚至可以说，在我国高校对网络传播人才的培养与社会需求之间，无论在量与质上，还存在着较大的差距。尤其是在专业设置、教材编写与师资力量等方面，均有着较大的提升与变革的空间。

首先，在专业设置方面，还过于笼统，缺乏专业侧重与约分。目前国内大部分开设网络新闻传播专业的院系．其专业课程设置主要由两个方面构成：一是新闻学或传播学的一些核心课程，二是网络新闻传播方面一些主干课程，如网络传播概论、网络新闻学、网络广告学、网页设计与制作、平面设计、多媒体制作、电子商务等等。再往下，就没有专业侧重了，使专业设置过于单薄，与这一学科丰富的涵盖面不相适应，亦不利于奠定一个良好的学科基础。

造成这一现状的原因，是由于对网络传播的理解过于狭窄。网络新闻传播学科的交叉性．涉及面大大超过了新闻学和传播学。美国的有些大学的网络传播(Internet Communication)专业或新媒体(New Media)专业，在开设类似于上述的一些网络新闻传播主干课程外，还给出了5-6个专业侧重面，如：网络媒体。互联网信息系统、电子商务、短信与无线传播、建康情报学，等等。选择不同的专业侧重面的学生，除了必修主干课程外，还有更为“专业”的课程需要学习，如选择“网络媒体”的学生，就要学习网站建设、网站营运与管理等课程。

这样的专业设置，也是由网络新闻传播人才是复合型人才的特点决定的。以前，新闻学专业毕业的学生大多到报社工作，广播电视专业毕业的则大多到电台、电视台工作。但如果受此思维定势的影响，认为网络新闻传播专业毕业的人才，就只能或主要应到新闻网站工作，就未免狭隘了。现在，有些学校不敢设立网络传播专业或有此专业的亦不敢扩大招生规模，就是怕毕业生找工作难，因为中国的网络媒体数量有限。殊不知，网络新闻传播专业毕业的大学生或研究生，并非只能到网络媒体工作，在传统媒体亦能大显身手。近年来，互联网对传统媒体的渗透与影响有目共睹。试问，现在还有哪一家传统媒体的编辑、记者不在大量地使用互联网和调用网络资源呢？还有哪一家传统媒体的工作方式或工作流程还能离得开电脑与网络呢?作为复合型人才的网络新闻传播专业的毕业主，理应比新闻院系的其它专业的毕业生更具有竞争力。

不仅如此，网络新闻传播专业的毕业生，还可以到电信传播、远程教育、网络游戏等行业或产业工作。甚至可以说，在一切以数字信息处理为特征的行业和岗位上，网络新闻传播专业的毕业生都大有用武之地。

其次，网络新闻传播的教材，存在着内容重复和相关课程空白的问题。一方面，有关网络新闻传播总体介绍性的教材，不仅内容重叠的成份较多，而且缺少真知灼见。例如关于《网络传播概论》的同名书籍就有好几种，从例证到章节编排均大同小异。大学教材，通常是编撰者在此学科上科研成果一定程度的体现，然而，“迄今为止描述性的，对策性的，解释性的成果为多，真正能够在传播理论上有所建树的目前还不多见”(闵大洪：《网络传播学科发展报告》)。另一方面，一些重要课程还没有教材，或没有理想的、典型的教材。例如，在网络新闻方面，缺少“在线新闻调查(Online Ivestigative Journalism)”、“桌面出版(Desktop Publishing)”；在WEB应用方面，缺少“交互式动画(Interactlve Animation)”、“动态网页接口(Dynamic Web Interfaces)”、“数字广播(Digital Audio)”；在网络技术方面，缺少“数据传播(Data Communication)”、“数据库应用与设计(Database Use andDesign)”，等等。

在教材编写方面，当务之急不是“把精力放到网络新闻传播的学科名称和性质上，或者用传统的学科分类法来套‘网络新闻传播学一’”(赵志立：《中国网络新闻传播教育的现状及趋势》)，要避免教材选题与范围总是大而宽的现状，而把力量集中在那些“相对窄而深入的研究课题”(彭兰：《视野、焦点与方法：中国网络传播研究的三个待突破》)。例如，关于黑客、闪客与博客，都是可以写出专门的教材的。

网络传播学概论范文第5篇

把关人是传播学的常用概念之一。把关人又称守门人，是指那些在新闻媒介系统中居于决断性的关键位置，对信息进行过滤和加工的人或组织，而这种对信息进行的过滤和加工的过程就是把关。它常被用来说明报纸编辑在传播过程中的作用。1947年，美国社会心理学家莱文首先提出这一概念。他认为，人类的群体生活中存在不同的渠道。在每一条渠道上，都有一个“关”。每个关口，都有“把关人”。消息、观念和理论，哪些应通过这个渠道传出去，哪些应留下不传，全由把关人决定。把关人地位重要，权力大。他们的知识、意见和态度，对受传者有相当大的影响力。

网络舆论的杀伤力

2011年以来，中国新媒体发展态势强劲，互联网和手机用户数量持续走高，新的应用和传播形态不断涌现。具备强大传播功能的新媒体日益深刻地影响着社会发展，其“双刃剑”效应亦日益凸显。作为高度社会化媒介的新媒体在发挥正能量的同时，也存在空前庞大的网络化虚拟空间冲击现实社会秩序、自媒体成为社会风险因素及信息安全和意识形态安全问题等隐患。

中国传播学会会长尹韵公说，网络发展所带来的新情况、新问题需要我们作出新的概括和解释，如何运用传播学理论回答今日网络之新媒体世界，是传媒人今天面临的最大课题，也是应当把握的最大学术机遇。中国拥有全世界人数最为庞大的网民群体和手机用户群体，大量丰富的社会实践已然形成，正在等待着我们去创造新的理论，提炼新的思想，展示新的境界，作出新的阐释。

毋庸讳言，新媒体时代的网络舆论具有恼人的五性，就是极端性、冲突性、情绪性、群体性和难控性。上述五性具有巨大“杀伤力”，严重者会沦为网络暴力。网上的虚假信息和恶意炒作、色情和低俗信息、网络诈骗和赌博、非法网络公关等问题影响互联网健康有序发展，损害人民利益，社会各界反映强烈。不少学者表示，对传统媒介而言，由于“把关人”的存在，舆论控制不难做到；新媒体之大环境下，把关人概念没有多少效用，由于“把关人缺失”等原因，较易导致舆论失控情况发生，网络舆论管理遭遇被动尴尬局面。但中国人民大学新闻学院教授、博士生导师彭兰认为，在新媒体时代网络中的“把关人”仍然存在，换言之传统的把关人理论并未完全失灵。

网络新闻传播中三把关

网络新闻传播中三个层面的把关人分别是：政府把关、网站把关、网民自我把关。

政府把关。政府在互联网治理中有义务承担促进发展和加强管理的责任。政府把关属于宏观层面，指对网上信息的整体内容来源与导向的把关。主要方式有：通过技术手段进行控制，扶持重点网站来贯彻自己的意图，加强基础设施建设以“放大”中国声音等。

网站把关。属于微观层面，通过对传播内容的选择、加工、优化结构等途径实现。

网民自我把关。通过普及新媒体伦理，以提升用户的新媒体素养。须构建网络新闻传播中的把关机制，把关之内涵既包括对信息的把关，也包括对意见的调控或影响。所谓把关，不仅指阻止与过滤等把守关口之举，亦包括促进某些信息更快流动和更广扩散。其中，扶植意见领袖是一种较为隐蔽的手段。

“意见领袖”是拉扎斯菲尔德等人在两极传播论中提出的一个重要概念，意指人群中那些首先或较多接触大众传播信息，并将经过自己再加工后的信息传播给其他人的人。意见领袖介入传播过程，加快了信息传播过程并扩大了传播信息的影响。其特点有四：具有影响和改变他人态度的能力；在社交场合较为活跃；与受其影响者处于同一团体并有共同爱好和兴趣；通晓特定问题，并乐于接受和传播这方面的信息。

据2012年3月复旦大学的《中国微博意见领袖研究报告》，在一系列微博制造的公共事件中，有一个群体始终扮演着重要角色，即意见领袖。报告显示，虽然微博的兴起赋予每一个普通人平等发声的机会，但主导网络舆论的权力仍在少数知识分子和商界人士手中。所以要培养“专业型”意见领袖，走精准化道路，集中力量打造特定领域的民意主导者，在保证其拥有基本社会道德的基础之上，更加重视他们在专业的、特定的领域内的权威，以期收到事半功倍的效果。

加强网上思想舆论阵地建设

党的十报告提出：要“加强和改进网络内容建设，唱响网上主旋律。加强网络社会管理，推进网络依法规范有序运行”。作为对新媒体依法管理之执行主体的政府，务必加强新媒体的法律法规建设，此乃一种硬性“把关”手段；网络安全问题无法仅靠技术或道德解决，法律才是保障网络安全最为有效的武器。从立法层面来论，我国尚无针对网络安全的专门法律，现有的网络安全立法层级较低，多数系行业主管部门的诸多冠名为“办法”和“条例”的行政法规与部门规章，并非规范互联网行为的正式法。我们需要在现有法律法规的基础上进行修改、补充和完善，制定统一的网络管理基本法，以对网络空间的管理体制、管理原则、管理对象和违法处罚等作出统一规范。值得强调的是，网络安全问题是一个跨部门、跨行业、跨地区、跨国界的复杂问题，不可能由政府一方单独解决。应整合政府管理部门、行业协会、社会公众三方的力量，建立多元监管模式，形成长效监管机制。

纵论新媒体传播中的把关机制，笔者以为还应包括如下方面：

第一，在把关时不忘主导与引导之责。加强网上思想舆论阵地建设，掌握网上舆论主导权，“坚持正确导向，提高引导能力，壮大主流思想舆论”。要从多个方面、多个角度入手，与网民交流互动，通过互动凝聚力量、鼓舞斗志、引领风气。

第二，建立健全网站管理制度，规范信息制作、流程，强化监管、惩处机制。对网站从业人员进行职业道德、网上公德教育，增强社会责任感。对违规不良信息、违法经营、利用互联网进行违法犯罪活动的责任人，要加大惩处力度，有法必依，执法必严。