初中化学实验流程
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初中化学实验流程范文第1篇
关键词： 初中化学 实验教学 现状 教学策略
在初中化学学习过程中，学生对化学知识的了解是以感性认识为主，学生对物质世界的了解是建立在自己亲身经历的事物发展变化过程之上的。化学实验作为帮助学生了解世界、认识世界的有力途径，在化学课堂教学的过程中扮演着越来越重要的作用。从某种层面上讲，化学实验之所以具有教学功能，是因为化学实验在特定的教科书中所具有的功能。而化学实验在初中化学教学中的实施与运用，可以有效提高学生的学习兴趣和求真务实的科学态度。在化学实验过程中，学生对化学知识的抽象了解逐渐具体化，对化学知识的思维方法和观察能力等都有了全新状态。因此，初中化学教师应当重视化学实验在初中化学教学中的作用，并通过教学手段创新，实现初中化学实验教学有效性的提升。
一、初中化学实验教学现状
当前，初中化学实验教学存在很多问题。笔者通过充分调查研究，对当前部分学校初中化学实验教学现状有了一定了解。主要问题如下：
1.教学内容与课程时间冲突
当前，在初中化学课堂教学中，存在一个很严重的问题，那就是教师课堂教学内容的繁重与课时量之间的冲突。当前，初中化学课堂教学存在课时少、课堂教学任务繁重的问题。而且，在九年级化学课堂教学中，教师教学是从上一年的九月初开始，到下一年的四月份完成，剩下一个多月时间进行复习。这样的教学安排比较紧凑。在这一过程中，教师很少有时间让学生进行化学实验。很多教师的化学实验都是通过演示实验进行。有的教师由于课程任务繁重，连最基本的演示实验都没进行，直接给学生讲解现成的理论和定律，让学生死记硬背各种化学反应的现象。这样的教学，致使很多学生在面临实验操作的题目时，往往无从下手。而教师对实验教学课程的无情剥夺，严重损害了学生的求知权利。
2.实验设施不足
实验设施不足是影响当前初中化学实验有序进行的重要因素。当前，很多初级中学缺乏专业的实验室或者实验器材，尤其是在偏远地区，这种硬件设施的配置更是薄弱。硬件设施的缺乏使得很多教师即使想要进行化学实验，也因“巧妇难为无米之炊”而无从下手。一些教师在为学生进行化学实验的过程中，只能找寻一些简单的替代品完成实验。但是，对于一些复杂的化学实验，必须使用专业设备的时候，教师就难以完成。
3.教师对化学实验的重要性认识不足
在初中化学教学中，很多教师并没有充分认识到化学实验对于培育学生观察能力、探索能力等方面价值。化学新课程标准强调：化学实验有助于激发学生学习兴趣，引导学生观察、实验和交流，有助于提高学生科学探索能力。而且，新课程标准强调教师在教学中，让学生更多地亲身参与到化学实验中，提高学生获取知识的能力。但是现实过程中，很多化学教师对化学实验并没有充分认识和了解，他们根本就没有意识到化学实验对于提高学生综合素质的价值，这样的教学理念严重影响化学实验在初中化学教学中的地位和作用。
二、如何提高初中化学实验教学效率
1.彻底转变教师的实验教学理念
在初中化学实验教学中，教师要彻底转变教学理念，充分认识到实验教学的重要性。在化学实验过程中，教师要尽可能改变演示实验教学现象，重视学生亲身实践。对于化学实验中的一些化学现象，教师要善于引导学生进行总结和概括，推断出一些反应原理。此外，在化学实验的过程中，教师要对自己的实验教学方法进行不断改革与创新，并和学生一起设计和完成实验教学，强化学生在实验教学中的主体地位，增强学生动手实践能力和创新能力，培养学生观察能力和探索能力，让学生对自己身边的化学反应有敏锐的洞察力，不断培养初中生的科学实验精神。
2.不断完善实验设施的配置
实验设施的配置是确保初中化学实验教学有序进行的基础和保障。因此，教育主管部门应当加大对化学实验设施的投入力度，确保初级中学有一个正规的实验室，让学生有机会进行化学实验。此外，在对化学仪器及化学药品的使用过程中，还要加大对化学教师的培训，让教师在引导学生进行化学实验的过程中，确保实验过程的安全性，保证化学实验顺利完成。
3.合理运用多媒体
对于初中化学实验教学来讲，多媒体是一个良好的辅助工具。但是，教师在使用多媒体进行演示教学的过程中，不应当过度依赖，更不应当用多媒体演示教学代替学生亲手操作实验。对于多媒体演示实验教学来讲，教师可以在实验开始之前，给学生演示实验的流程，实验器材的正确使用等。让学生对化学实验有一个基础认识和了解，帮助学生在化学实验的过程中合理运用各种器材。此外，对于一些危险系数较高的实验，教师在无法确保安全性的情况下，可以使用多媒体演示实验，加深学生对实验流程的印象，促进学生化学能力的提升。
总之，初中生正处于探索知识和认识世界的重要阶段。在这个阶段，教师应当给予学生探索世界的机会和权利。在初中化学教学中，教师应当充分认识到实验教学中存在的各种问题，并认真分析总结，找出解决问题的办法，不断提高初中化学课堂教学效率。
参考文献：
[1]杨仁茂.挖掘和发挥化学实验教学功能的探讨[J].化学教育，2012（10）：65-68.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育化学课程标准（2011年版）[S].太原：山西出版传媒集团，2012：2-3.
初中化学实验流程范文第2篇
关键词：初中 化学实验 技能 措施
一、引言
当前，在新课程教学改革的背景下，初中化学应加强对学生创新精神与实验操作能力的培养，以提高学生的自主学习能力，改善初中化学的教学质量。只有初中生具备了一定的化学实验操作技能才能达到化学实验的教学目的，学生也才能运用相关的化学知识，发挥主观能动性独立地进行化学实验。因此，培养学生的化学技能有助于贯彻与实施素质教育，教师应加强对学生实验操作技能的培养与考查。初中化学的教学在实验方面作为了主要的教学内容，化学教师引导学生在实验操作过程中，理解和体验化学理论与方法，让学生更好地认识客观世界，探究其中蕴含的化学知识。
二、加强初中生化学技能培养的有效措施
首先，提高师生对实验的重视程度。在新课程教学理念指导下，初中化学实验教学应鼓励学生进行科学探究，增强其创新能力与操作技能。初中的化学实验要依据当地的教学资源与条件，为学生创造良好的实验条件，并且提高师生对化学实验的关注与重视，尽可能地按照化学实验要求完成实验整个过程，教师要进行规范地演示操作，而学生也要进行亲手操作，增强化学实验的切身体会。对于一些学生操作技能差，不按照操作规范进行操作的问题，化学教师要进行个性化的辅导，以提高个别学生的实验操作规范性与科学性，纠正不正确的实验操作习惯。比如：教师指导学生按照正确方法进行一定浓度溶液的配置、过滤操作、容量瓶的正确读数等。要让学生看到，在提高学生的化学实验技能后，学生的化学成绩有了明显的上升，真正地使学生实验操作能力有了提高，达到了素质教育的目的。
其次，鼓励学生积极参与化学实验的操作。初中的化学实验不能仅仅停留在教师的演示操作上面，而要鼓励学生都要参与化学实验的操作，这样能够增强对化学实验的体验，真正理解对化学药品与仪器操作的规范，而不是通过记忆来学习化学实验。另外，在教师指导操作化学实验过程中，要保持一定的课堂教学组织秩序，要对学生实验小组进行合理分工，让学生之间进行实验操作配合，让每个学生都能完整地操作实验，教师要加强师生互动教学，及时发现学生实验操作存在的问题，给予指导与解答，对学生的实验操作技能给予积极正面的评价，让学生增强实验操作的自信心与主动性，使学生更加有兴趣地主动地参与到化学实验过程中。
最后，培养学生化学实验技能的规范性与创新性。对于初中生来说，初中化学实验的学习，不能仅仅对教师示范性操作的模仿，还应根据实验的实际情况，进行创新，创造性地设计实验。教师要对化学实验进行严谨地准备，清晰地展示化学实验流程，对实验操作要点与注意事项讲解给学生。教师要指导学生掌握仪器和药品的使用方法，使用仪器和药品的技能，在药品的使用方面，应该懂得根据试剂的状态、性质以及用量的不同，采取不同取用方法和不同倾倒试剂的规则，要求达熟练的程度。同时，对于化学实验达不到预期结果时，要鼓励学生进行探索和推断，并找出问题的原因，加以改进和设计实验操作，以达到预期的实验结果。在此过程中，对于学生是个挑战与考验，但是，这有助于培养学生化学实验技能的规范性与创新性。
三、加强教师对学生化学实验操作技能的考查
初中化学教师应加强对学生化学实验操作技能的考查。初中应组织化学实验考查小组，通过随机抽取的方法，并制定实验报告评定要求和操作技能考查细则，学生要进行独立的化学实验操作，对学生化学实验的考查设置评定考核分数，来评定学生的实验报告和操作技能是否达到教学标准与合格标准。对于化学实验考核中反映出的学生实验操作问题，组织教师进行研究，以便改进化学实验教学。通过化学实验操作技能的考查，能够促进初中加大对化学实验的投入，完善实验设备，提高师生对化学实验的重视，转变学生的学习化学的方式。这种化学实验的考查，有助于改进学生实验操作技能的评价，鼓励学生进行科学探索，培养初中生的创新精神和实践能力。在初中化学实验技能考查中，要以学生为主体，尊重学生实验操作技能的个体差异，要通过多样性的评价方式来进行考查，加强对化学实验方案设计、动手操作的能力、化学实验仪器的识别和使用、操作原理，能进行简单实验装置的组装等方面的考查与指导，提高初中对化学实验的重视和加强实验教学研究，不断改进实验教学方法，提高学生积极主动参与化学实验，教师要提高自身的化学实验操作的专业技能和素质，从而更好地培养学生的实验操作技能。
四、结论
通过对提高初中生化学实验技能的有效措施进行探讨，得出初中化学教学要培养学生的自主学习能力，应加强初中生的化学实验技能的培养，有助于提高学生的科学探究兴趣与精神。初中化学是以实验为基础的学科，教师应注意引导学生的实验环节与技能，对实验结果进行深入探讨，并能够设计实验，为未来从事科研工作打下基础。化学教师应重视化学实验操作演示，让学生思考化学实验设计中的程序过程，并根据实际情况进行改进，以得到预期的实验结果。化学实验技能的培养，能够很好实现新课程教学理论的要求，提高了初中生动手实践的能力，让学生以主体身份进行化学学习与实验，真正贯彻了素质教育理念，收到了良好的教育教学效果。
参考文献
[1]谈丽明.新课改下初中化学实验教学创新研究[J].学苑教育
[2]刘静.浅谈实验在初中化学教学中的重要性[J].学周刊
[3]韩朝阳.提高初中化学教学效果的途径[J].陕西教育（教学版）
初中化学实验流程范文第3篇
关键词： 新课程改革 初中化学 实验课程 教学现状
1.新课程改革的主要方向
新课程改革的主要内容是以我国教育教学的系标准为主进行设计的，新课程改革过程中，初中化学课程的目标变化和教学要求需要根据实际基础为主展开分析，贯彻落实全面发展的政策标准，要不断提高学生自我素质，培养为国家人民服务的合格人才。新课程改革的主要方向是保证社会、科学、学生自身发展的基础技能，要广泛利用所学知识和化学基础知识内容展开基本技能的培训，根据化学科学思想培养初中生，发展学生的个人能力和性格特长，增强创新精神和实践能力，参与新课程改革的建设，在初中化学中不断改变实验课程的化学教学要求和标准，通过加入人性化的教学要求和教学标准，改善初中化学实验课程教学方法，完善教学制度。
在新课程改革中，要不断激发学生学习化学的兴趣，教育他们关心环境、能源、卫生、健康等与现代社会有关的化学问题，培养他们的科学态度。结合化学学科的特点，对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育，培养他们的社会责任感及勤奋、坚毅、合作等优良品德。
2.新课程改革背景下的化学实验课程教学特点
2.1科学性
新课程改革的科学性指的是在实验课程中加入更多理论内容，科学性的实验原理和实验操作方法要及时整合，将科学实验研究方法和原理知识相结合。根据化学实验课程设计的前提条件进行优化，新课程改革的主要目的是根据化学实验内容提高化学教学有效性。科学性就是可以帮助化学课程教学更好地顺利进行。
2.2安全性
化学实验课程需要保证化学教学的安全性和实用性，在准备和开展实验课程的教学过程中，需要尽力避免有毒、有害物质的危险性实验。在安全思想的树立过程中，要保证新课程改革后期的初中化学实验教学有效性，通过完善实验课程的教学内容，更好地保证初中化学的教学规范和安全实验的有效性。因此让学生知道实验目的和要求，是实验教学中的重点。只有这样才能使学生产生积极的学习动机，思维才会有方向，操作才会认真。如选择仪器、检验物质和配制溶液等实验，新课程标准要求通过“练习”达到“初步学会”，但学生往往只对仪器和实验中新奇的现象的观察产生好奇而忘记实验的目的，使教学目标不能顺利实现。
2.3简单易行的特性
简单易行就是尽可能降低化学实验的复杂程度，让化学实验变得更灵活高效，让初中化学实验课程可以尽可能地减少仪器之间的连接与配合的安装流程，可以更好更快地进行实验程序。在实验过程中降低安装装置的难度，让学生可以更好地进行实验，更容易记得所有理论知识。在简单易行的教学环境中，初中化学实验内容可以更有效地进行学习，学生可以很快掌握知识并获得相应化学技能。
3.初中化学实验课程的实现途径
3.1制订切实可行的实验计划
在教学前，化学教师需要有充足的时间和资料准备课程，制订切实可行的实验计划，并切实可行地执行教学计划。初中化学实验课程的内容实现，需要化学教师协助学生，适当地准备好学生所需要的实验器械和实验化学制剂，保证学生的学习动力和有效性。还要利用化学实验计划改善初中化学实验课程的教学内容，更好地保证实验课程的稳定开展。
3.2优化实验课程教学环节
优化实验课程教学环节需要按照实验程序的具体内容认真思索，掌握具体的科学理论内容，认真构思和观察实验的细节，对实验的具体内容和现象及具体的问题进行思索后，通过优化实验课程教学环节提高实验的可行性和学生学习的技巧。通过优化实验课程教学环节可以激发学生兴趣，提高学生的思维能力。例如观察质量守恒的实验，学生往往只对“白烟”、“蓝色沉淀”的“好玩”感兴趣而忽视必要思考，教师在实验中要提醒学生“有白烟、蓝色沉淀生成，天平仍保持平衡，这有什么化学意义？”“化学反应的实质是什么？”等问题。另外，不能为做实验而做实验，应全面系统地分析实验目的、操作要求与实验步骤等，要科学合理地安排好时间，避免出现学生无事可做的时间空当，提高教学效率。
3.3加强教师和学生之间的交流和沟通
培养学生的理解能力，帮助教师和学生掌握更多的交流技能，让学生可以获得更强的实验动力，提高学习兴趣，激发活力。教师要增强自身的教学能力，集中精力应付学生学习中的不足和问题，保证学生可以主动参与其中，拒绝“一言堂”的教学方法和模式。由于初中九年级的前几节实验课是培养学生良好实验习惯的关键，因此要下大力气抓好实验课堂纪律，规范实验行为。
4.结语
新课程改革后的初中化学实验课程教学内容需要不断提高实验课程教学有效性，利用课程教学的创新性等优点，帮助更多学生掌握更多化学知识和技巧。
参考文献：
初中化学实验流程范文第4篇
新课程改革的主要内容是以我国教育教学的系标准为主进行设计的，新课程改革过程中，初中化学课程的目标变化和教学要求需要根据实际基础为主展开分析，贯彻落实全面发展的政策标准，要不断提高学生自我素质，培养为国家人民服务的合格人才。新课程改革的主要方向是保证社会、科学、学生自身发展的基础技能，要广泛利用所学知识和化学基础知识内容展开基本技能的培训，根据化学科学思想培养初中生，发展学生的个人能力和性格特长，增强创新精神和实践能力，参与新课程改革的建设，在初中化学中不断改变实验课程的化学教学要求和标准，通过加入人性化的教学要求和教学标准，改善初中化学实验课程教学方法，完善教学制度。在新课程改革中，要不断激发学生学习化学的兴趣，教育他们关心环境、能源、卫生、健康等与现代社会有关的化学问题，培养他们的科学态度。结合化学学科的特点，对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育，培养他们的社会责任感及勤奋、坚毅、合作等优良品德。
2.新课程改革背景下的化学实验课程教学特点
2.1科学性
新课程改革的科学性指的是在实验课程中加入更多理论内容，科学性的实验原理和实验操作方法要及时整合，将科学实验研究方法和原理知识相结合。根据化学实验课程设计的前提条件进行优化，新课程改革的主要目的是根据化学实验内容提高化学教学有效性。科学性就是可以帮助化学课程教学更好地顺利进行。
2.2安全性
化学实验课程需要保证化学教学的安全性和实用性，在准备和开展实验课程的教学过程中，需要尽力避免有毒、有害物质的危险性实验。在安全思想的树立过程中，要保证新课程改革后期的初中化学实验教学有效性，通过完善实验课程的教学内容，更好地保证初中化学的教学规范和安全实验的有效性。因此让学生知道实验目的和要求，是实验教学中的重点。只有这样才能使学生产生积极的学习动机，思维才会有方向，操作才会认真。如选择仪器、检验物质和配制溶液等实验，新课程标准要求通过“练习”达到“初步学会”，但学生往往只对仪器和实验中新奇的现象的观察产生好奇而忘记实验的目的，使教学目标不能顺利实现。
2.3简单易行的特性
简单易行就是尽可能降低化学实验的复杂程度，让化学实验变得更灵活高效，让初中化学实验课程可以尽可能地减少仪器之间的连接与配合的安装流程，可以更好更快地进行实验程序。在实验过程中降低安装装置的难度，让学生可以更好地进行实验，更容易记得所有理论知识。在简单易行的教学环境中，初中化学实验内容可以更有效地进行学习，学生可以很快掌握知识并获得相应化学技能。
3.初中化学实验课程的实现途径
3.1制订切实可行的实验计划
在教学前，化学教师需要有充足的时间和资料准备课程，制订切实可行的实验计划，并切实可行地执行教学计划。初中化学实验课程的内容实现，需要化学教师协助学生，适当地准备好学生所需要的实验器械和实验化学制剂，保证学生的学习动力和有效性。还要利用化学实验计划改善初中化学实验课程的教学内容，更好地保证实验课程的稳定开展。
3.2优化实验课程教学环节
优化实验课程教学环节需要按照实验程序的具体内容认真思索，掌握具体的科学理论内容，认真构思和观察实验的细节，对实验的具体内容和现象及具体的问题进行思索后，通过优化实验课程教学环节提高实验的可行性和学生学习的技巧。通过优化实验课程教学环节可以激发学生兴趣，提高学生的思维能力。例如观察质量守恒的实验，学生往往只对“白烟”、“蓝色沉淀”的“好玩”感兴趣而忽视必要思考，教师在实验中要提醒学生“有白烟、蓝色沉淀生成，天平仍保持平衡，这有什么化学意义？”“化学反应的实质是什么？”等问题。另外，不能为做实验而做实验，应全面系统地分析实验目的、操作要求与实验步骤等，要科学合理地安排好时间，避免出现学生无事可做的时间空当，提高教学效率。
3.3加强教师和学生之间的交流和沟通
培养学生的理解能力，帮助教师和学生掌握更多的交流技能，让学生可以获得更强的实验动力，提高学习兴趣，激发活力。教师要增强自身的教学能力，集中精力应付学生学习中的不足和问题，保证学生可以主动参与其中，拒绝“一言堂”的教学方法和模式。由于初中九年级的前几节实验课是培养学生良好实验习惯的关键，因此要下大力气抓好实验课堂纪律，规范实验行为。
4.结语
初中化学实验流程范文第5篇
初中化学改革教学现状教学策略一、初中化学教学的现存问题分析
（一）教师教学观念落后
初中化学的课程安排较少，一周两至三节课，一节课45分钟，总共花费在化学教学上的时间为90分钟或者135分钟。由于授课时间较短，化学对学生学习感到困难。化学是一门知识面涵盖比较广的学科，注重知识点的逻辑分析，而许多教师在课堂上对化学知识点没有深入剖析，教学方法属于“填鸭式”。所谓“填鸭式”教学就是板书教学，依靠教师的一张嘴、手里的一只粉笔和化学实验器材，这便是全部教学工具。学生就像鸭子伸长脖子等待教师的“板书食物”和“实验结果”，用死记硬背的方法去接收化学知识，完全没有发挥学生在学习过程中的主观能动性，建立学生主体地位。
（二）学生动手能力欠缺
化学本身是一门实践性强的学科，有些知识点比如实验室制取氧气的操作步骤需要化学器材进行实验操作。许多教师在实验验证部分亲自操刀，不介绍器材名称，也不提醒学生在操作过程中有哪些注意事项，甚至不演示实验操作过程，直接告诉学生化学反应方程式。教师往往以教学时间短作为借口，忽视学生主体地位，将学生化学实验动手能力弱化。这种课堂教学方式不仅制约学生创造能力，还让课堂气氛陷入沉闷状态，无法调动学生学习积极性和主动性。
（三）考评机制落后
传统教学考评中，分数高低是教师检测学生效果的标准。教师为了让学生在考试中取得高分，于是在课堂教学中只注重知识点归纳、答题技巧的分析，忽视教育的本质是为了让学生把理论知识运用到实践中去，在实践运用中巩固课堂学习知识，培养学生逻辑思维判断能力，为社会培养创造性人才。
二、改进初中化学教学措施
（一）改变教师教学观念
改变教师教学观念最重要的一步是发挥学生的创造性，培养学生主体地位。结合初中化学《碳和碳的氧化物》一课进行分析，主要从以下两方面入手。
1.引导学生自主学习
课前，教师制作多媒体课件展示日常生活中常见的含有碳的物品图片，碳在生活中的应用案例，比如，日常生活中的衣服、网球拍等都是含碳量高的碳纤维材料利用。利用平常所见事物激发学生对碳知识了解兴趣，引导学生对《碳和碳的氧化物》的知识点难点去主动查找资料，而不是被动接受教师对碳知识点的讲解。
2.引导学生合作学习
课中，导入问题分析法，切入本章节学习目标：一氧化碳和二氧化碳的性质、用途；碳在燃烧及分解过程中的化学反应及化学方程式表达。教师可以把班上学生根据座次分成几个讨论小组，也可以根据学生意愿自主组成讨论小组，以讨论的方式促进学生自主、合作学习。比如，把班上学生分为四组，第一组和第三组分别讨论一氧化碳和二氧化碳的性质；第二组讨论碳在燃烧及分解过程中的化学反应，第四组观察碳燃烧和分解的化学实验，写出对应化学方程表达式。利用小组讨论学习这种课堂教学方式，不仅有利于学生主观能动性的发挥，还可以培养学团队协作能力。
（二）培养学生实际动手能力
实验在化学教学过程中起到辅助作用，一方面，教师可以根据学生的实验操作判断学生知识吸收程度；另一方面，学生通过实验操作增加对化学的兴趣。教师要多培养学生对化学实验的实际操作能力。例如，学习《碳和碳的氧化物》一课时，首先，教师要在课前准备需要用到的实验器材，包括盛放300毫升溶液的仪器、木炭、火钳、火柴、酒精灯、石灰水、集气瓶等。其次，教师先演示一遍操作流程。这个操作流程分为以下六步：
第一步：倒入150毫升酒精在300毫升的酒精仪器瓶中。
第二步：用火柴点燃酒精灯芯。
第三步：用火钳把木炭放在酒精上燃烧。
然后让学生接着教师演示步骤，继续试验操作演练。
第四步：把燃烧的木炭放在空仪器中。
第五步：在仪器中倒入石灰石。
第六步：观察化学反应。
（三）最后，让同学们在观察中写出化学反应方程式。木炭充分燃烧时：C+O2=CO2；不充分燃烧时：2C+O2=2CO。总之，通过化学实验教学，不仅让学生了解化学知识的奇妙，还可以培养学生实际动手能力。
（四）建立完善科学的检测考评制度
教师在教学考评中不要以分数作为衡量学生成绩好坏的标杆，打破教学模式，以培养学生的创新思维能力和动手能力为主，建立健全科学考评机制。初中是学生价值观和人生观萌芽的阶段，无论是在生理上还是心理上，都渴望被鼓励，被认可。因此，教师就应该多角度，有针对性地运用奖惩机制，多以表扬鼓励态度为主，以课堂教学为辅。例如，学习《生活中常见的盐》一课时，教师在课前可以带领学生做一个小测试，测试之后，教师可以做一个数据统计分析。测试内容如下：
通过课前课后对《生活中常见的盐》学习对比分析可以得出，课前，学生对《生活中常见的盐》这章知识基本不了解。通过对比分析得出结论：课后，学生的错误率降低，表明对《生活中常见的盐》这章知识基本掌握。运用对比分析法教学，不仅可以帮助教师因材施教，还能够建立完善的科学检测考评制度。
三、结束语
化学实验分析是培养学生逻辑分析和动手能力的重要手段。在实际教学过程中，教师起引导作用，学生占主体地位，教师根据学生学习情况制定合理的教学策略，帮助学生提高学习效率。学生要充分发挥主观能动性，不能一味地依靠教师在课堂上的知识讲解，而是以自主、合作、探究的学习态度去发现问题、解决问题。
参考文献：
[1]温贵永.试论初中化学教学中的教学瓶颈及解决策略[J].中国校外教育，2014
[2]赵秀者.对当前初中化学教学现状及解决策略的分析[J].中国校外教育，2012.
