防汛防灾知识
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇防汛防灾知识范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
防汛防灾知识范文第1篇
1、什么是汛期？
汛期是指江河由于流域内季节性降水、融冰、化雪引起季节性水位上涨的时期。
2、什么是防汛？
防止和减轻洪水灾害，在洪水预报、防洪调度、防洪工程运用等方面进行的有关工作。汛的含义是指江河、湖泊等水域的季节性或周期性的涨水现象。
3、什么是洪灾？
洪灾是由于江、河、湖、库水位猛涨，堤坝漫溢或溃决，水流入境而造成的灾害。洪灾除对农业造成重大灾害外，还会造成工业甚至生命财产的损失，是威胁人类生存的十大自然灾害之一。
4、降雨的特性
降雨可按空气上升的原因，分为峰面雨、地形雨、对流雨和台风雨四类。
5、24小时降雨强度与等级（单位：毫米）
小雨10，中雨10∽25，大雨 25∽50，暴雨50∽100，大暴雨100∽250，特大暴雨大于250。
6、暴雨预警信号等级划分？
蓝色预警：12小时内降雨量将达50毫米以上，或者已达50毫米以上且降雨可能持续。
黄色预警：6小时内降雨量将达50毫米以上，或者已达50毫米以上且降雨可能持续。
橙色预警：3小时内降雨量将达50毫米以上，或者已达50毫米以上且降雨可能持续。
红色预警：3小时内降雨量将达100毫米以上，或者已达100毫米以上且降雨可能持续。
二、暴雨来临时如何采取防范措施?
1、暴雨来临，关闭门窗，防止雨水扑入屋内，一旦进水立即关闭电源、煤气等设备。
2、请勿靠近低洼地带有危险的室外电源。
3、不要在流水中行走，15公分深度的流水就能使人跌倒。
4、在山地如发现水流湍急、混浊及夹杂泥沙时，可能是山洪暴发的前兆，应离开溪涧或河道。
5、暴雨中开车应打开雨雾灯，减速慢行，注意预防山洪，避开积水和塌方路段。
6、注意街上电力设施，如有电线滑落，即刻远离并马上报告电力部门。
7、如住所可能出现严重水淹，应撤离居所，到安全地方暂避。
三、大风防御
1、尽量减少外出，必须外出时少骑自行车，不要在广告牌、临时建筑物下面逗留、避风。
2、如果正在开车时，应驶入地下停车场或隐蔽处。
3、在房间里要小心关好窗户，在窗玻璃上贴上米字形胶布，防止玻璃破碎，远离窗口，避免强风席卷沙石击破玻璃伤人。
4、在公共场所，应向指定地点疏散。
5、农业生产设施应及时加固，成熟的作物尽快抢收。
四、暴雨防御
暴雨是指24小时降雨量在50-99.9毫米的降水、24小时降雨量在100-249.9毫米的叫大暴雨，24小时降雨量在250毫米以上的叫特大暴雨。
防御措施：
1、遇积水，车绕行。驾驶员行车过程中，突遇暴雨，当心路面或立交桥下积水过深，尽量绕行，切莫强行通过。
2、水中行，避井坑。出行遇到暴雨引起大面积积水，特别是儿童、妇女、老人要注意观察四周有关警示标志，注意路面，防止跌入窨井、地坑、沟渠等之中。
3、多观察，防触电。暴雨袭来，骤不及防。切记留心观察，远离电线、电器等设施，以防漏电导致伤亡。
4、砌土坎，防内涝。为防止暴雨发生时雨水灌入室内，居民可因地制宜采取放置挡水板、堆砌土或其他有效措施，将其拒之门外。
五、开车过程中，遇到积水路面该怎么做？
1、减速并把车停下来观察路面，切勿盲目驶入未知深度积水中。
在经由积水路段时，驾驶员本能反应是加大油门涉水通过，在不知道前方积水深度情况下这么做会带来极大风险，当积水淹没进气口导致熄火或淹没分电器导致全车断电时，车内人员将会处于非常危险境地。
2、切勿驶入急流中，即使水深不足半米。
某些路段因为地势原因，积水可能会在路面以较快速度流动，这种路面急流即使水深尚浅，也不要随意驶入。如果水位较高，应该绕行，不要强行通过。有实验证明，水深超过30cm时大部分民用车辆会丧失抓地力，超过60cm时，车辆容易就会被冲走，危险状况与车辆类型无关。
3、如果已经驶入积水应先解锁车门打开车窗。
防汛防灾知识范文第2篇
一、牢固树立防大汛、抗大旱的思想意识，认清形势。
市防汛抗旱工作已经全面铺开，今年。全市各部门已经行动起来。整体工作形势是好的但存在问题也不容乐观，尤其在思想上，局部同志对防汛工作形势缺乏足够清醒的认识。主要表示为“四个不足”
对洪涝灾害的突发性认识缺乏。近年来，一是防汛观念淡漠。市一直是干旱少雨，抗旱工作压力很大。现在好像大家都有一个感觉—防汛会议年年开，年年防汛年年旱。盼水，使很多群众包括局部领导干部对防汛工作变得越来越麻痹，防汛观念越来越淡漠。就像“狼来了故事一样，现在再说防汛，很多人就认为你喊“狼来了其实这是一种极其有害的错误观念！凡事物极必反，天有不测风云。市的气候条件十分特殊，久旱之年必有大涝”已是规律。最近国家防总来我市检查防汛工作，南方局部地区已发生洪涝灾害。因此，越是连年干旱，越要居安思危，越要保持清醒。否则，一旦发生洪涝，后果不堪设想！
对洪涝灾害的严重性认识缺乏。大家知道，二是防汛投入匮乏。近年来，市发展速度是非常快的乡村建设突飞猛进，产业群体凸现发展优势，社会财富迅速积累，可以说民殷国富、一日千里。但是对洪涝灾害的严重性认识还远远没有到位。防汛工程建设上投入匮乏，工程防洪能力特别是乡村防洪能力很差。而一旦发生乡村洪涝，从民居小区建筑到企业生产设备、从生产环境到生活秩序，国家和群众的生命和财富损失当以百千亿计！正所谓“百年建不足，一朝毁有余”一场洪水袭击，就可能使我经济倒退几年甚至十几年！
对防汛工作的艰巨性认识缺乏。市地理位置特殊，三是轻视防汛准备。防汛任务艰巨。位于大清河水系，地处“九河下梢”上游河系源短流急，无雨则旱，有雨则涝，甚至上游客水泛滥也会让我下游成灾。市境内有国家一级堤防白洋淀千里堤，有两个国家级蓄滞洪区，担负着保天津、保华油、保京九、保全市人民生命财富平安的四保”重任，防汛任务极其艰巨！因此，防汛准备工作极其重要，宁可备而不用，不可用而无备。一些部门和同志轻视防汛准备，满足于应付检查，这种侥幸心理是极其危险的拿人民的生命和财产赌博！其结果只能是害人害己！沧州防汛工作会议提出了三个面对，一个一定”面对防汛抗旱严峻形势，一定要居安思危；面对历史的经验教训，一定要有备无患；面对建设沿海经济社会发展强市的历史重任，一定要做到万无一失。这，正为我麻痹思想敲响了警钟！
对防汛工作的领导责任认识缺乏。什么是领导？领导就是负责！今天，四是缺乏责任意识。下发了市防汛抗旱指挥部成员单位及有关部门防汛岗位职责》文件，明确了各级成员单位和责任人名单。这意味着什么？这就意味着名单上的每一个部门、每一个成员，都肩负着不可推卸的责任！恪尽职守、履行职责，扎扎实实地做好自己份内的每一项工作即是职责所在、敷衍塞责，就要被追究行政以至法律责任！而我个别同志恰恰对此认识不清，等板子打到自己屁股上再说疼，悔之晚矣！
市一直保持了良好非发展势头，同志们近年来。综合实力不时提高。实现“沧州率先隆起，全国百强进位”战略目标，需要我认真做好每一项工作，尤其是关系到社会平安和稳定的防汛抗旱工作。此，希望大家务必认清形势，扭转观念，正视困难，鼓足勇气，克服缺乏，牢固树立防大汛、抗大旱的思想意识，把防汛抗旱的每一项工作真正落到实处。
二、全面做好防汛抗旱工作，强化责任。
行政首长负责制是核心。所谓强化责任，今年我市防汛抗旱工作继续实行“五种责任制”其中。首先就是要强化领导责任。要求每一位责任领导，都要“身到岗、心到位”把防汛抗旱作为头等大事，亲自到防汛责任段熟悉情况，检查督导，扎扎实实地做好防汛工程、物资、队伍、资金、预案等各项准备工作。叶市长在讲话中有明确要求，这里不再重复。下面，想围绕强化责任和大家谈三个关系。
没有分工就没有负责。只有责任到人，一是分工和负责的关系。分工是负责的前提和方法。才干使每个人都找到明确的工作目标，才干对每个人的工作效绩进行科学考核。市防汛抗旱工作，每个成员单位都有明确的责任内容；工作具体到每个单位，也应该进行任务分解，使单位的每一个人都知道自己应该在何时何地完成何种任务。这是行政首长负责制的基础。每个单位都要依照会议要求，尽快把工作目标细化分解，落实到位。唯其如此，才干纲举目张、事半功倍。
防汛防灾知识范文第3篇
近日，华平股份与四川梓潼县水务部门携手，建设了从县到各个乡镇山洪灾害防御视频会商系统，实现与现有防汛会商视频会议系统的数字级联、无缝对接，实现省、市、县、 乡四级双向会商和互联互通，显著提高山了洪灾害防御能力，进一步提高防灾、减灾的指挥决策和应急反应能力。
作为县级山洪灾害监测预警平台的补充和完善，此次项目建设主要实现县级平台到乡镇的延伸。建设县级到乡镇防汛部门计算机网络系统和视频会商系统，实现县与乡镇系统的互联互通，使乡镇防汛部门可直接使用县级平台的监测预警系统，提高山洪灾害防御能力；同时，通过对乡镇进行视频会商系统部署，满足全县视频会商的需求。
项目建设在县级控制中心配置多点控制单元，每个乡镇防汛办公室配备视频会议终端、液晶电视、会议摄像头、数字会议麦克风等设备，利用乡镇网络专线，满足县级防汛办公室与各乡镇间视频会商的需求，同时与上级视频会议系统兼容对接，从而实现省、市、县和乡镇四级防汛视频会商系统的互联互通。
华平视频会议解决方案，完美匹配山洪灾害防治视频会商系统建设的需求，主要解决了以下几个关键问题：
一.如何与上级视频会议系统互联？
四川省山洪灾害防治项目此前已经建立了其他品牌的视频会议系统，因此新建设的视频会议系统需要与原有视频会议系统实现无缝融合。
华平视频会议系统全面支持H.323与SIP协议，与第三方标准H.323、SIP设备无缝融合，无需添加网关，无需额外配置，即可与四川省山洪灾害防治监测预警平台建设的其他品牌的MCU、视讯终端对接和互通，实现多个品牌视讯系统综合集成和融合互通，完美将原有省-市-县视频会议网络延伸到乡镇会商室。
二.如何简化视频会议部署和操作？
本次视频会议设备主要部署在乡镇山洪灾害防治会商室，需要实现快速部署。并且主要是用于汛期山洪灾害防治快速应急，因此需要做到简单、易用，无需专业人员操作即可召开会议。
华平的视频会议系统配置简易，可实现快速部署。系统可智能化适应会议环境、网络带宽等，具有自适应分屏、掉线自动重邀、码流自适应等功能，使用者无需培训即能自如地操作系统。同时，系统界面具有良好的指引性和易用性，通过人性化的设计帮助用户在第一时间作出最正确的操作，在发生山洪灾害的应急场景下，可以快速入会，进行远程会商。
三.如何满足多种会议模式和开会场景需求？
全省的视频会商系统架构分为省-市-县-乡镇四级会场，可能有多种开会模式和会议场景需求，如：省-市-县-乡镇、省-市、市-县-乡镇、县-乡镇等，系统也必须适配不同场景开会的要求。
防汛防灾知识范文第4篇
《找规律》（一一间隔排列）是苏教版第七册的教学内容，是以前奥数训练中植数问题、爬楼梯问题等的缩影，因此这部分内容有一定的难度。许多教师教学这一课时，在出示主题图后，先引导学生发现什么是一一间隔排列的两个物体，接着说明谁是两端物体，谁是中间物体，再探索规律。探索规律时，让学生数两端物体及中间物体的个数，从而发现两端物体相同及不同时间隔排列的物体个数之间的规律。课堂上不乏观察讨论、探究等一系列新课程倡导的教学活动。在这种看似严谨的教学背后，学生似乎已经掌握了规律，但当学生学完之后进行综合练习时，常常搞不清到底该加1还是减1，还是不加不减1。究其原因，主要是教师教学中割裂了知识间的内在联系，学生通过苦苦探寻似乎终于“找”到了规律，但事实上这种规律是肤浅的，学生不但记忆负担重，而且易混淆。在教学中能否引导学生发现事物的内在规律，找到规律背后隐藏的统一的思想方法，并用这一思想方法指导教学呢？笔者进行了以下的尝试。
尝 试
一、动手操作，感知现象
1.根据两组图形得出什么是一一间隔排列，引出课题。
2.动手操作：把和一一间隔排列。
和谁多？怎么知道的？老师放手让学生自主探索。
生1：我用数的方法，这里有5个和5个，所以和一样多。
二、设置冲突，发现规律
1.师：假如不让你数，你还有别的方法吗？假如这里的和有很多，你还能数吗？
（教师有意设置认知冲突，促使学生另辟蹊径，进行数学思考，寻找和之间的数量关系。）
生2：我发现有规律。
师：什么规律？
生2：从头开始，第一个对应第一个，第二个对应第二个，最后一个对应最后一个，所以和一样多。
许多学生还展示了他们画图的结果。
2.师：
出示 …
…
那这里的和谁多，多几个？
生1：第一组中对，最后一个没有对，所以比多一个。
生2：第二组中对，最后一个对最后一个，所以和一样多。
师：两种物体一一间隔排列时，有的时候两种物体一样多，有的时候一种物体比另一种物体多一个。那究竟什么时候两种物体一样多，什么时候一种物体比另一种物体多一个呢？小组讨论，寻找规律。
……
三、分层练习，运用规律
1.一个和一个间隔摆放，如果有500个，在中间放，一共可以放多少个？
生：还是从头开始，第一个对着第一个，第二个对着第二个……最后一个没有与它对，所以列式为500-1=499（个）。
（学生已开始借助形象进行抽象思考，发现了的个数与的个数之间的关系。）
2.师：假如有500个排成一行，每相邻的两个之间放一个，头和尾都放，一共可以放多少个？
生：还是从头开始，第一个对着第一个，第二个对着第二个……最后一个没有与它对，所以比多1，列式为500+1=501（个）。学生很轻松地就发现了比之间的数量关系。
学生还是用图说明思路：
……
3.师：如果有500个围成一圈，中间放，应该放多少个？
生：还是从头开始，一个对着一个，一个对着一个……最后一个对最后一个，所以列式为500-0=500（个）。
学生还用图来说明思路。
至此，学生已基本掌握了对应的数学思想方法，感受到它的作用，体会到运用到它的乐趣。在后面的综合练习中，学生能主动地运用这一思想方法解题，几乎没有一个学生搞错。
4.教师并不满足于此，又深化一步，出示一道思考题：有51个排成一行，每相邻的两个之间放4个，头和尾都不放，一共要准备多少个？
生：还是从头开始，现在是第一个对着4个，第二个对着4个……最后一个没有与它对，所以中间有50个4个，共有50×4=200（个）。
……
反 思
那么我们老师平时在教学中又该如何去贯彻实施呢？
一、善于挖掘数学思想方法
数学思想方法是数学知识的精髓，又是把知识转化为能力的桥梁。一个充满教育智慧的教师，不仅要教给学生知识，更要教给学生方法，让学生学会思考。以上教学片断，教师站在较高的层次上理解教材、把握教材，从整体上设计教学思路。教师紧紧抓住知识背后的数学思想方法――对应，并贯穿于教学始终，促使学生寻找它，发现它，感悟它，运用它。
二、善于提炼数学思想方法
教师不是满足于学生用画图方法解答问题，而是精心设置认知冲突，促使学生及时地从画图数数转向寻找与之间的关系。学生的思维逐渐从形象思维向抽象思维过渡。他们借助形象终于发现了蕴涵在规律之中的思想方法，并不断地运用它。
三、善于运用数学思想方法
教师不断地进行变式训练，但万变不离其宗――对应思想。学生依据表象，灵活地运用这一思想方法，且能举一反三，进一步体验它的价值。在不断的运用中，“对应”这一思想方法似乎已“植入”学生的头脑。
防汛防灾知识范文第5篇
关键词：生产实习教学，技能训练方法。
高等职业教育是近几年来我国教育领域迅猛崛起的一项应用型学科，研究学生在生产实习教学中的表象，探索其内在的规律，有利于学生更好地掌握实践技能，促进其身心发展，以便于提高我们的生产实习教学质量。
由于生产实习课的性质和特点，决定了学生的技能形成过程与心理发展乃至生理变化都有着密切的关系，因此，研究课题要涉及到一些诸如心理生理等相关学科。
一. 生理特征
高职学生的年龄一般都在18周岁以上，这一阶段属于青春发育期后期，体重、肺活量基本与成年人相仿；性机能成熟；脑细胞与神经系统发育完全，第二信号系统开始占据优势地位。在生产实习教学活动中体能消耗已经完全可以适应全天的满负荷实习工作量。
二. 心理特征
1．较强的独立性。高职的学生由于在入学之初就已经明确了自己的就业方向，专业性质大多决定了需要"动手"去完成学业或就业，注意力和着眼点多联系或接触到生产实际，许多同学还在利用自己的专业特长在外面兼职，所以对家庭的经济依赖程度比普通学生要少，独立生活和独立工作的能力也比一般学生要强，这就对他们独立性的培养创造了良好的氛围和条件。
现代医学告诉我们，生理发育是心理发展的直接前提和物质基础，高职学生的年龄段决定了心理活动的内容更加复杂和丰富，其显著表现在思维能力的发展。除具备青年学生的普遍共性外，意志力，创造力和自控能力表现强烈，此外，还有以下自己的个性表现：
2．较稳定的情感。高职学生参加社会实践的机会多，对一些问题的认识比
较深刻，对社会上的一些人群接触交往范围广，为人处世的经验和道理相对成熟些。这些学生更容易在生产实习中参与配合，与教师的沟通和情感更融洽些。
3．操作动手能力强。高职的学生知道生产实习对自己的未来意味着什么，
这是未来的职业需要。因此，他们对此有着充分的思想准备和重视程度。实习的参与意识与操作动手能力明显要高于其他层次的学生。
不同专业工种的技能是多种多样的，但从认识过程分析，技能基本上分为以下三种：
三. 认识技能形成的过程
1.感觉技能。感觉技能是工作者达到某种要求的精确感觉、知觉、视觉的动作，这些动作借助于视觉、听觉和触觉和精确的定向。如油漆工在操作喷漆器时，通过视觉判定喷嘴与喷漆表面的正确距离；车工能根据观察和触摸判断工件的表面粗糙度，能根据切削的形状判定刀具角度是否正确；检修工能根据声音．通过听觉判断机器运转是否正常；气焊工能根据气味调节氧气和乙炔的比例等等。
2．运动技能。运动技能是指用合理的方式完成某些工序，即在一个工作地点上由一个人对零件所连续完成的工艺过程的一部分中所必需的全部运动的技能。如车工对车床的操作；钳工中对毛坯和零件的锯、锉、刮研等。运动技能具有诸如速度、节律、运动的协调或配合、运动的稳定性、运动的准确性等特点。
3．心智技能。心智技能是认识活动。它的主要成分是思维，是指观察、判断、对策的能力。心智技能又可分为技术技能和组织技能：①技术技能。技术技能一般指使用设备、工具（保养、起动、调整等），分析工艺文件、判明所用材料的性能和质量的技能，同时还包括感觉技能和运动技能。②组织技能。组织技能一般是指安排工作地点，在完成各道工序时正确分配时间，制定工作计划（包括制定完成实习作业，选择完成实习作业手段，计划工作地点的安排，实现操作计划等）和检查自己工作（包括检查完成实习作业的准备情况、检查操作过程及结果、分析在完成实习作业过程中出现的错误、困难和故障并确定其克服方法等）技能。
四．认识生产技能的基本要素
1．动作的准确性。就是指动作方向能准确指向目的物，肢体移动轨迹准确。
2．动作的协调性。就是自己对动作的控制与调节。四肢与心智等方面的反映正对目标，协调一致，有条不紊地进行操作。
3．动作的速度。在准确协调的基础上还要有速度，这是提高工效的主要方面。此外，还表示一定的熟练程度。
4．动作的自动化。当外界情景对生产技能产生刺激时，产生近乎条件反射式的动作就是自动化阶段。作为一个熟练的操作工的注意力并不集中在如何掌握工具，姿态等低级状态，而是要考虑提高工效和下面的工作。
5．动作的创造性。技能的最高境界是熟能生巧，是前四项的综合。是运用多种技巧提高熟练程度并形成创造性的阶段。
五．高职学生的生产技能训练方法探索
毫无疑问，训练是促使学生掌握技能的唯一手段，但训练方法是否科学合理，则对学生技能掌握形成的好坏与快慢关系极大。在了解了高职学生的生理，心理状态及技能训练的基本规律后，除教材中提到的若干应用点之外，结合实践中的体会，还应注意以下几点：
1．采用比较法. 比如在车工生产实习教学安全教育时，讲授实习教学与理论教学的区别，有个概念：要求同学在实习初期对实习教师的指示必须认真理解并执行，否则将可能造成重大安全隐患。由于同学还没有熟悉实习的过程，光有课堂教学的体验，所以也无法比较其重要意义，只凭借教师讲授印象不深。但是如果给学生讲解汽车驾驶中教练与学员的比喻关系，学生既愿意听而且也能听懂，因为他们许多人是学习过汽车驾驶的，深知这里面的利害关系。所以一讲就通，还非常理解和重视。这样的例子还有很多，把握住这种方法在教学中也是很受高职学生欢迎的。
2. 采用形象法.生产实习教学中的理工科理论大都比较枯燥，实践（操作）比较新奇，但理论与实践又确实有着因果关系，没有理论的指导操作也无法正常进行。因此，指导学生上好理论课又能有所收获启发，是整个训练方法中重要的一环。在平常的生活中为什么有的人聊天人们爱听？那是因为这些人说话在借助语气、手势来加强自己要表达的意念，更重要的是他们的语言形象、风趣，善于调动起听者的联想。这就是吸引人的成功之处。其实自然科学与人文科学是有着共同之处的，只要善于发现。比如，车工生产实习中在讲述切削三要素的关系时，要求理解切削速度、进给量和吃刀深度之间的关系，而实际上这三个矢量是相互制约、相互影响的；这三个概念要求学生必须吃透并理解，但又不是一个简单的比例关系，在实际环境里面，又受许多因素的影响，诸如材料硬度、刀具角度、机床功率、装夹方式等，初出茅庐的学生显然没有这么多的实际经验，如果要让学生理解可以把这些个概念人文化处理：负担（吃刀深度）太重就跑不快（切削速度），办事效率（进给量）也受影响。但人与人又有体力差别，性别差别，老幼差别；加工金属与加工木头就不能同样对待。这样深入浅出的举例，学生就好理解了。再到实践中去体验合适的量比关系。进行一夹一顶加工的课题时，同学对三爪卡盘夹持的部位要少而感到不理解，如果用一根筷子做比喻既形象又有说服力：工件好比那根筷子，用手攥住中间部分，想摇动那筷子很难，要是只夹住端面上一段，那另一头就可以随意控制了，正好发挥一夹一顶加工的优势，达到利用中心孔来定位的目的。如果从工艺学的角度来解释，那先要讲明白六点定位原理，那是高级工的理论范畴，刚入门的学生显然无法接受。高职的学生由于参加社会实践多，对形象的比喻搀杂其中的教学方法很显然更容易接受和理解。教学实践也证明了这一点。
3. 采用"先实践"法.技能的掌握同事物发展规律一样，都是遵循理论--实践--再理论--再实践的客观实际螺旋上升发展的。在生产实习实践中有的课题不一定都按着这个模式，可以先会操作再回头理解，而且可以更好地理解。学习计算机不一定非要从DOS开始，学习WINDOWS的操作系统也不一定非要搞清楚微软设计WONDOWS的基础源代码。车工使用的车刀角度比较复杂抽象，学习刃磨之前非要学生说清楚所有刀具的各种平面、角度关系和度数往往可能事倍功半，不如先教授学生掌握磨刀技巧，看见车刀是如何切削工作的，再给学生教授刀具知识，可能对刀具的使用技能更有利。关键是更使学生受益和欢迎。
4. 采用以点带面法.高职的学生前面已经论述过，对自身的职业未来是很明确的，因此除个别主观不想努力的学生外，绝大部分在技能掌握的学习上是积极进取的，只是由于自身的感觉、心智、运动技能的差异导致掌握的程度不同，这个通过练习，大部分同学是可以达到相当的技能水平。在技能的掌握上，为什么有的人能很快进入状态，而有人却总是比别人慢半拍？技能掌握得快的学生无一不是具备以下特点：理论课学习好、对待实习课认真、勤奋好学。凡掌握程度稍逊的学生在这几方面或多或少做得差些。实习的态度靠教育；实习的作风靠管理；而技能的理解要依靠发动掌握比较好的学生做教师的辅助，让他们谈体会谈经验把切身经历告诉大家。学生群体中的技能掌握也是呈现枣核形，抓住好的带动中间的促进落后的。实施过程的形式，可以让有优势的同学发言谈体会、帮助巡回指导、组织产品加工、关键工件的制作、把关、检测和为实习教师做些辅管理工作等。这种方法还可以在学生之间形成潜移默化的竞争造成良性循环。
5. 采用交错课题法.生产实习过程是学生体力与智力交融消耗很大的劳动，很容易疲劳产生注意力转移，有的还容易因枯燥疲劳发生教学的抵触情绪。特别是技能掌握过程产生"高原现象"前后，采用此方法可以引导学生过渡这一现象。采用花样交错法可以在教学中灵活运用，发现学生有注意力转移的苗头即可实施。比如，理论与操作交替、休息与工作交替、业余娱乐与实习教学交替；还以车工生产实习为例，学生在实习初期需要熟悉车床有个练习摇动过程，这是个十分枯燥的重复过程，往往需要几天时间，学生的新鲜感很快消失。这时可以组织学生去学习量具（游标卡尺、千分尺）的使用，坐下来练习，学生的注意力重新聚集又有了新鲜感，这样动静结合，就会缓解疲劳情绪。必要时还可以把其他形式教学手段引入生产实习，象观看操作录象、外出到机床展览、工业展览、大型企业参观。这样能及时缓解劳动消耗带来的副作用，使学生既能精神饱满地投入实习教学又可以开阔眼界。另外，还可以组织学生在业余时间进行一些娱乐活动，丰富实习期间的文体生活，使实习生活变得充实和具有活力。这对高职学生的实习期间的体力及身心健康发展是有好处的。
6. 采用趣味课题法.实践是为了应用；掌握了一定的技能如果让学生们看到自己的价值和"本事"，将会激发进一步学习的兴趣，而且学生自己也有这个愿望。在整个教学计划进行到一定程度后，应适当安排些与实际相联系的课题、课件或生产成品，有条件的还可以下到相关企业参与生产，以检验自己实习技能的掌握水平。没有条件则可以因地制宜，课件设计实用化趣味化。钳工专业可以设计制造微型虎钳；车工专业可以在特形面课题上加工手柄、榔头，锥体课题设计加工线坠儿，使学生在趣味课题的加工中发现自己的价值，体验到技能的神奇，找到自身差距，从而更好地投入到后面的实习活动中去。是一种深受学生欢迎的技能训练方法。
本文中阐述的高职学生在生产实习教学中技能训练方法的探索与总结是建立在《生产实习教学法》的指导规律之下的一种粗线条的认识，还不敢说是规律性的东西，其中许多观点可能未免有不足甚至是错误的认识，还请各位专家和教师多提宝贵意见，更好地完善和总结高职学生的生产实习教学规律，为的是拓宽高等职业教育发展道路做些努力，培养出参与社会主义建设的大量合格高职人才。
参考用书：《生产实习教学法》天津职业技术师范学院
《车工生产实习教学法》吉林科学技术出版社
《生产实习教学法概论》吉林科学技术出版社
