化学知识点小结

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化学知识点小结范文第1篇

【关键词】小班化教学；学案；知识点题型化；理论实践化；有效方法

前言

同时随着计划生育政策深入人心，独生子女逐渐增多，家长越来越重视对子女的教育，人们对接受良好教育的需求越来越迫切。为了解决广大家长对子女接受良好教育的普遍愿望、提高全民的整体素质、适应当代教育观念的变革的问题，许多国家和地区在近十多年对学校教育的空间范围作了调整，被称为"精品教育"的小班化教育正适应了这种形式的需要而成为教育改革新的探索热点，小班化教育成为了教育的一场新革命。小班化教学在我市逐步推广之际，我校今年也实行小班化教学，作为一位即将担任小班教学的数学教师，为了适应这种教学模式及促进教学，为了促进学生和谐发展，促进我校的数学教育事业的发展，特作这个研究。

一、问题的提出

（一）课题研究的背景

以前我们老师针对50～60多人的班级一般是采用传统式“填鸭式”教学：由老师讲，学生听，单纯地依赖、模仿与记忆，这样学生与老师并没有产生共鸣，学生是被动地接受这样的教学，实际上知识的收效甚微！那我们作为一位教育工作者，我们在这场时代的变革中，我们是固步自封呢还是勇于创新？答案是显而易见。这是我们课题重点要解决的问题。

（二）拟解决的问题

重点要解决的内容是改变老师的教学方法，学生的学习方法，提高学生学习的兴趣，从而培养学生的学习数学素养，提高学生综合素质。为了使每个儿童都获得充分发展，培养学生的学习数学素养，提高学生综合素质，老师教学方法以及学生学习方法又如何发生相应的改变？教师将课本上理论性的知识怎样通过习题的形式表现出来？在数学课堂上，老师先制定学案，在学案中体现：①学习目标，目标要具体，便于学生理解；②自学内容，学习内容具体化和精细化，将目标分解，每一小目标与相应的内容以习题的形式出现，学习的内容和方法结合，基础知识部分全员过关的习题，互帮理解部分的思考题，只要求学生程度好学生县进行思考，对思考的观点在课内交流，在交流的过程中并让中下层的学生参与进来，在讨论中认知和理解；③突破重难点，发挥集体备课的智慧，认真分析教材和课程标准，重点把握重点、难点和考点，结合学生实际学情，力争编出能适合学生实际的学案；将复杂的问题分解成简单的问题，让学生能从已知的知识和教材内容上能找到依据，进行分析、推理，及至得出结论，这样学生从简到难，言之有理，说之有据；④典型例题、过关测试，对不同层次的学生作业有不同的要求，让不同层次的学生在课堂中都有所得。将课本得知识点渗透于各种题型中，那么学生在老师的引导下，通过小组合作、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等的形式解答题目从而理解课本知识，老师可以当场批改，及时发现和指出学生的学习的失误，纠正学生的错误。在解题中掌握知识、潜移默化地吸收；在合作交流中进行愉快学习；这样知识点不抽象，“理论实践化”，学生对概念、公式、定理等有针对性的练习，却不需死记硬背，而是理解地记忆，“见多识广”，从而可以灵活地应用它们，增强综合解题能力。

（三）核心概念的界定

1、《数学课程标准》指出：教师在数学课堂的学生活动中，要培养学生自主探究新知、团结合作互助的品质，激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力，引导学生去领会题目隐含条件，多角度、多方向、多层次去审题，大大提高课堂教学效率，从而增强学生的解题能力。“知识点题型化”小班化数学教学方法就是通过解题来理解概念、定理、公式等，“理论实践化”，让学生在自主探索、动手实践、合作交流和阅读自学中，温馨、快乐的学习，获得成就感。

2、建构主义理论：建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义，这种建构不可由其他人代替。那么对小班化数学教学的有效方法的研究就是为了增强学生的解题能力，提高学生的数学素养。

二、研究目标和内容

（一）研究的内容

1、小班化教学的数学教师数学素养、教学过程及教学方法；

2、享受小班教学学生的学习过程及学习成果；

3、数学课堂教学活动中的学案、教学过程、教学时间控制、作业批改方式。

（二）研究的目标

通过“小班化”数学课堂有效教学方法研究 ，得到：

1、探索并形成数学教学切实可行的“操作样式”，丰富课堂的有效策略。

2、提高学生数学素养，培养学生的创新精神和创新能力，使得学生的学习过程成为在教师引导下的再创造。

3、在数学课堂教学中，促进每一个学生全面而富有个性的发展，充分享受愉快的数学课堂教学，人人都能学有价值的数学。

4、培养不同层次的学生的兴趣、学习能力，激发学生的学习数学的兴趣。

5、调动学生学习的积极性，激发学生的主动探索的欲望，挖掘学生的内在潜能，人人都能获得必需的数学。

6、不同的人在数学上得到不同的发展，能掌握知识，获得成功，极大的提高学生的解题能力。

三、研究方法

1、文献资料法、访谈法

搜集国内外同类研究信息，借鉴先进经验，关注研究趋势，寻找新的突破点。分类阅读关于小班化教学和《数学课程标准》等有关数学课堂教学有效方法研究的有关文献，为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。

2、调查研究法、个案研究法、比较研究法、成功个案研究法

以研究对象中的小班化教学的教师和学生老师个体为分析单位，向学生、家长发问卷，开座谈会，在此基础上科学分析成因。对享受小班化教学与没有享受小班化教学教育的学生进行不同角度的个案跟踪研究。通过问卷、访谈等方法了解调查对象的有关咨询，加以分析来开展研究。

对调查数据进行分析，选取典型案例分析研究，特别是考试成绩较好的班级的老师和学生进行调查研究并且追踪调研，重点建立小班化数学教学档案，进行科学归因。

3、教育教学实验法

通过观测与小班教学的数学教师的课堂教学研究，探索小班化教学中的实施原则、方法和有效的操作措施，总结小班化数学课堂教学有效方法，逐步形成小班化数学课堂教学的有效方法。上课准备学案，备课时即备教材，更备学生，充分体现教学的四环节：情境激趣——合作讨论——展示演板——点评反馈；充分调动学生的积极性，激发学生最大的兴趣，培养学生的数学素养。

4、经验总结法

经过研究小班化数学课堂教学有效方法的研究，总结并整理出适合当代教学方法的小班化数学课堂教学行之有效的方法。

四、研究工作开展情况

研究阶段（时间）、研究方法、阶段性目标、研究内容和阶段性成果：

1、申报立项阶段2011年5月——2012年8月

①主要的研究方法：文献资料法、访谈法；

②阶段性目标：明确工作职责，学习有关理论；

③主要研究内容：搜集国内外同类研究信息，借鉴先进经验，关注研究趋势，寻找新的突破点；

④阶段性成果：构建相关的理论支持体。

2、调查分析阶段2011年8月——2011年10月

①主要的研究方法：调查研究法、个案研究法、比较研究法、成功个案研究法，写出调查问卷。

②阶段性目标：调查学生参与小班化教学的优势以及存在问题，并分析其形成原因；

③主要研究内容：向学生、家长发问卷，开座谈会，在此基础上科学分析成因。对享受小班化教学与没有享受小班化教学教育的学生进行不同角度的个案跟踪研究；

④阶段性成果：写出调查报告，对小班化“知识点题型化”小班化教学效果进行调查总结，和一些教学反思。

3、探索实施阶段2011年10月——2011年12月

①主要的研究方法：教育实验法

②阶段性目标：得出实施原则、方法和有效的操作措施。

③主要研究内容：探索小班化教学中的实施原则、方法和有效的操作措施，总结小班化数学课堂教学有效方法，写出体现“知识点题型化”小班化教学使用的学案，逐步形成小班化数学课堂教学的有效方法。

④阶段性成果：实施原则方法和有效的操作措施。

4、完善整理阶段2012年1月——2012年5月

①主要的研究方法：经验总结法。

②阶段性目标：将实验课题的所有资料进行整理归类，总结课题研究，形成成果。

③主要研究内容：经过研究小班化数学课堂教学有效方法的研究，总结并整理出适合当代教学方法的小班化数学课堂教学行之有效的方法。

④发表关于“知识点题型化”小班化教学方法研究的论文论文。

参考文献：

[1] 夸美纽斯的《大教学论》及赫尔巴特的《普通教育学》

[2] 华中师范大学《教育学》

[3] 山海教育出版社《小班化教育》、《山海教育丛书》

[4] 《数学课程标准》

化学知识点小结范文第2篇

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2017.04.088

慢性原发性血小板减少性紫癜病因、病机较为复杂， 根据其病症特点， 中医将本病归属于肌衄、发斑、尿血、水肿、血症、虚劳等范畴。《医宗金鉴》指出：“皮肤出血曰肌衄……状若葡萄， 发遍全身， 惟腿胫居多。”《证治汇补》指出：“热则伤血， 血热不散， 里实表虚， 出于肌肤而发斑。”患者先天秉赋不足， 感六邪气， 血络受损， 溢于脉外， 渗透于肌肤紫癜， 急性期多为实证， 恢复期虚实夹杂， 气虚、阴虚， 气阴两虚者本虚， 标实兼夹瘀血、热毒、湿热[1-3]。其中血小板减少性紫癜病程持续6个月以上称为慢性血小板减少性紫癜。

1 学术思想

李铁教授针对本病研究多年， 发现此类患者常常经过糖皮质激素治疗、免疫抑制剂治疗等， 反复发作血小板下降， 久治不愈， 因激素易耗伤阳气， 津液难化生湿， 湿阻三焦化热， 热郁湿中， 蕴久成毒， 而致湿热蕴毒证。具体表现为：皮肤有或无瘀点瘀斑， 口渴不欲多饮， 体倦乏力、肢体困重、食欲不振、口粘口嗅， 大便粘， 小便短黄， 舌红， 苔黄腻有瘀点或瘀斑， 脉滑[4-6]。

1. 1 理论渊源 临证时李教授重视辨证， 理、法、方、药的应用上， 体现其和调的思想， 《素问・至真要大论》提出疾病发生的根本是“阴阳失调”， 阴阳失调严重， 不能维系， 进而阴阳出现离绝， 精气乃绝， 病情则危重， 因此“谨察阴阳所在而调之， 以平为期”的基本方法[7]。使阴阳恢复正常调和状态， 若阴平阳秘， 则精神乃治， 以和为用为治疗的根本， 且邪气祛， 正气耗伤， 补益药过用， 则壅满阻滞， 通过补消并用， 则调理机体阴阳平衡， 保障了相合的状态， 维持动态平衡。《叶香岩外感温热篇》第7条说：“再论气病有不传血分， 而邪留三焦， 亦如伤寒中少阳病也。彼则和解表里之半， 此则分消上下之势， 随证变法， 如近时杏、朴、苓等类……”叶氏在本条所说的是湿热邪气留滞三焦的治法。这种证候是以湿邪为主， 热蕴湿中， 湿不去则热不能清， 所以虽然有热邪， 却不能用寒凉药物， 以免冰伏湿邪。用分消走泄的治法， 选用杏、朴、苓等类或温胆汤的作用是祛湿行气， 使湿去则热不独存。但是这类药物多属温燥、渗利之品， 用于湿热邪气留滞三焦确有疗效， 叶氏文中所说的“杏、朴、苓等类”， 是列举因势利导祛除三焦湿邪的代表药物。杏仁苦温， 降肺气而作用于上焦， 使肺气行则水道通；厚朴苦辛温， 燥湿行气， 宣畅中焦；茯苓甘淡平， 健脾利湿， 导湿邪下行， 从小便而驱[8， 9]。“湿郁经脉、身热身痛， 汗多自利， 胸腹白疹， 内外合邪， 纯辛走表， 纯苦清热， 皆在所忌， 辛凉淡法， 薏苡竹叶散主之”。方剂组成：薏苡仁、竹叶、飞滑石、白蔻仁、连翘、茯苓、白通草。主治湿热郁蒸、湿热并重之证， 病位在手少阳三焦， 因为湿阻三焦， 热郁湿中， 蕴久成毒， 阻遏气机。方中连翘辅助通草， 共成宣气利小便， 作用于上焦， 使肺气行则水道通；白蔻仁辛开苦降， 燥湿行气以宣畅中焦；滑石辅助生薏仁淡渗利湿以渗下。这种配伍方法， 使湿热之邪分消走泄的具体体现。

1. 2 化湿解毒法的提出 慢性血小板减少性紫癜几经治疗， 热邪渐去， 而毒热搏结， 瘀阻于肾。毒热瘀阻， 气化不利， 蒸腾气化失衡， 水湿内蕴， 湿热蕴结阻遏气机， 血行不利， 经脉瘀阻， 热毒壅盛， 灼营动血， 血滞脉中；热毒入血， 迫血妄行， 血不循经， 形成瘀血， 瘀阻经脉；或用药不当， 而至血热内瘀， 迫血妄行， 损伤血络而尿血；患者因紫癜病情反复发作， 出现镜下或肉眼血尿， 湿热瘀毒， 病情缠绵难愈， “热附血而愈觉缠绵， 血得热而愈形胶固”， 故以清热解毒， 凉血化瘀， 祛瘀止血为主[10-12]。

1. 3 用药选介 将“薏苡竹叶散”与名老中医黄世林经验方“四草四根汤”结合并运用化湿解毒中药， 具体方药：仙鹤草、旱莲草、紫草、益母草、板蓝根、山豆根、茜草根、白茅根、野、半枝莲、茯苓、薏苡仁、黄芩、连翘、淡竹叶等[13]。仙鹤草， 味微苦涩， 性平， 归肺、肝、脾经， 补虚凉血止血。紫草味甘咸， 性寒、归心、肝经， 凉血活血， 解毒透疹， 治斑疹、痘毒， 活血凉血， 主心腹邪气五疸而补中益气[14]。旱莲草即墨旱莲， 其气味俱阴， 人走肝肾， 善补肝肾之阴， 主骨生髓[15]。益母草， 苦辛， 性寒， 归肝、心经， 养血行血， 活血祛瘀， 利尿消肿， 减轻激素不良反应。血见黑则止， 用墨旱莲补阴凉血， 养阴凉血散血， 配伍炒山栀清热养阴凉血止血， 配伍酒大黄则清热散瘀止血， 收敛止血。仙鹤草、白芨配伍收涩清热凉血、解毒化瘀功效[16]。板蓝根及山豆根， 味苦性寒， 归心、胃、肺经， 清热解毒凉血、利咽消肿、止痛。白茅根甘寒， 归肺、胃、膀胱经， 凉血止血而不留瘀， 茜草根苦寒， 归肝经， 凉血和阴， 行血瘀而通经[17]。

上述方药可改善患者的症状及各项血液学指标， 与传统的激素治疗方法比较疗效稳定、无明显不良反应等， 且简便价廉 [18]。

2 附病例报告

患者女， 45岁， 血小板减少2年余。2012年始每逢感冒口服抗生素后出现血小板减少， 未详查， 停服抗生素后血小板上升至8～9万。2014年9月体检血小板9万， 2014年10月初咳嗽， 肺CT：双肺散在多发炎症， 口服抗生素后血小板为39.2×109/L， 初诊：舌象：舌尖赤， 苔黄腻， 脉滑数， 给予中药处方：仙鹤草25 g， 旱莲草25 g， 紫草10 g， 连翘15 g， 茜草根25 g， 板蓝根25 g， 山豆根10 g， 白茅根15 g， 野15 g， 半枝莲10 g， 土茯苓15 g， 白花蛇舌草15 g， 茵陈25 g， 虎杖15 g， 炙甘草10 g， 7剂水煎服。二诊：舌尖赤， 苔薄黄， 脉滑数， 血小板为65×109/L， 血红蛋白（HgB）为106 g/L， 给予中药处方：仙鹤草25 g， 旱莲草25 g， 紫草10 g， B翘15 g， 茜草根25 g， 板蓝根25 g， 山豆根10 g， 白茅根15 g， 野15 g， 半枝莲10 g， 土茯苓15 g， 白花蛇舌草15 g， 茵陈25 g， 虎杖15 g， 生白术10 g， 炙甘草10 g， 15剂水煎服， 患者病情平稳， 症状改善， 嘱继续服7剂。

参考文献

[1] 徐莹莹， 李铁.李铁教授治疗紫癜性肾炎经验.实用中医内科学， 2011， 25（4）：14-16.

[2] 徐佳颖.中西医结合治疗气不摄血型特发性血小板减少性紫癜24例.浙江中医杂志， 2016， 51（8）：592-593.

[3] 叶庆莲.《内经》和法的含义及其分类初探.中国中医基础医学杂志， 2008， 14（8）：573-575.

[4] 旋静， 高金良.益气养血法配合疏肝解郁法治疗特发性血小板减少性紫癜60例.中国中医药现代远程教育， 2015， 13（21）：52-54.

[5] 丁丽， 李国林， 李铁.李铁教授学术思想及临证经验.中华中医药学刊， 2015， 23（5）：1044-1046.

[6] 张丽娜.益气养血法治疗老年特发性血小板减少性紫癜30例临床观察.河北中医， 2012， 34（1）：31-32.

[7] 施学清， 李铁， 谷玉琴.养阴凉血、解毒祛瘀法治疗过敏性紫癜的疗效观察. 中国实用医药， 2008， 3（10）：89-91.

[8] 刘通强. 李铁教授凉血法治疗原发性血小板减少性紫癜的经验. 辽宁中医药大学， 2015.

[9] 于小普. 邵素菊教授治疗顽固性血小板减少性紫癜经验. 中医研究， 2012， 25（2）：39-41.

[10] 尹艳. 孙伟正教授治疗顽固性原发性血小板减少性紫癜经验. 中医药信息， 2005， 22（2）：55-56.

[11] 冯晓燕， 严鲁萍. 严鲁萍教授治疗特发性血小板减少性紫癜经验. 贵阳中医学院学报， 2006， 28（2）：13-14.

[12] 苏冬青， 李达. 李达教授治疗特发性血小板减少性紫癜经验. 辽宁中医药大学学报， 2009（11）：97-98.

[13] 那丽， 雍延礼， 刘丽梅， 等. 孙伟正教授治疗原发性血小板减少性紫癜经验. 中医药信息， 2008， 25（4）：47-48.

[14] 裴明创， 王兴丽， 阮文让， 等. 戴锡孟教授治疗原发性血小板减少性紫癜经验. 天津中医药， 2007， 24（1）：79-80.

[15] 古学奎， 李文， 胡莉文. 丘和明教授治疗特发性血小板减少性紫癜经验介绍. 新中医， 2005， 37（10）：7-9.

[16] 刘清池， 吴维海， 梁春耕， 等. 凉血解毒法治疗原发性免疫性血小板减少症的临床研究. 世界中西医结合杂志， 2012， 7（11）：955-958.

化学知识点小结范文第3篇

关键词：课堂小结；有效教学；近因效应；形式；魅力

文章编号：1008-0546（2015）06-035-02 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

一堂完整的、精彩的课尤其是记忆繁多的化学课应该是“有头有尾”的，不仅要重视新课的导入，也要重视课的结尾。但奇怪的是：教师的导入扣人心弦尤其是公开课的情境导入更是绞尽脑汁，整节课学生热情投入，问题设置也深入浅出、环环相扣。而临近下课却草草收场：要么来不及进行课堂小结，要么教师的两句话一带而过，要么让学生说一说“这节课你学会了什么？”等套话，让人感到虎头蛇尾，课堂效率无形中打了折扣。那么，究竟什么样的课堂小结能称其为“精彩”？如何精心设计出精彩的课堂小结来提高课堂教学的有效性呢？下面笔者结合自己的教学实践和思考谈几点看法。

一、 重视课堂小结的原因

繁杂的化学学科特点决定着课堂小结的重要性。首先，课堂小结有助于发挥近因效应[1]。“首因效应”和“近因效应”研究证实：人们要记住在排列顺序中居首位或末位的记忆对象所花费的劳动量，比记住在排列顺序居中的记忆对象所花的劳动量约少一倍。根据这个理论，精彩的课堂小结可以帮助学生把一节课诸多的教学内容系统概括、深化，便于学生记忆，这就发挥了近因效应。其次，化学的知识点多而杂，课堂小结有助于帮助学生形成知识框架，掌握学习的方法和要领。就某一节化学课而言，由于时间关系，许多学生对教师讲授的内容往往掌握得比较零散和不牢固，另外化学需要记忆的知识又比较多，易混淆的知识点也不少，当前化学教学中不少学生共同的反应是化学“学得会，记不住”“相似概念易混淆”，慢慢地就滋长了畏难心理，而概括性较强的精彩课堂小结恰恰可以去繁就简，促使学生把课堂学习中获取的各个知识重点加工、转移和储存，使其与大脑中储存的有关知识联系起来，组成有序的结构，达到帮助记忆、突出重点、辨析明理、理顺思路之功效。这样既可减轻学生的学习负担，又容易与旧知产生联系，为后面的学习打下基础。

因此，巧妙的课堂小结对提高课堂教学有效性有着举足轻重的作用：画龙点睛，不容轻视也！

二、 各种巧妙的课堂小结形式

怎样才能让课堂小结精彩起来呢？笔者通过学习和实践，发现课堂小结其实大有文章可做，而且不同类型的小结形式有着各异的功能和操作要求，其类型的选择要根据教学内容、学生实际及教师的个性等变量的不同而调整。

1. 串联法

串联法小结就是运用“由点到线、由线到面，由面到体”的方法，帮助学生把新学知识形成系统或纳入已有知识的系统中。这个方法在元素化合物知识模块的学习别好用。一般建议抓住化合价的变化为主线，从单质出发，依据新学的有关物质之间的化合价变化关系串联成线。如《化学1》中“氯”、“氮”这两节的小结，我都是让学生以化合价为主线将各物质串联起来，然后根据化合价的升高或降低选择合适的氧化剂或还原剂写出反应方程式。这样零散的知识就被串成一个小网络，而方程式的书写也变得有规可循，推导写出，不用死记硬背。而且一旦教会学生这种方法，他们就可以自己在非金属及其化合物、金属及其化合物的学习中做好归纳整理。

2. 悬念法

悬念法小结：在概括新课主要内容的基础上，加以适当的延伸，从而巧妙地引出某些既与新课联系，又与下一次或以后授课内容有关的新问题，让学生欲答不能，欲罢不忍，从而巩固本节内容又为以后的教学创设悬念，埋下伏笔。例如《化学反应原理》教学中，讲完原电池后，可作如下结尾：“通过本节课的学家将化学能转化为电能的装置叫原电池。反过来讲电能转化成化学能的装置叫什么呢？它的工作原理又是怎么的呢，和原电池工作原理有什么不同呢？下节课咱们好好来研究研究。”程度好一点的学生听完这段小结岂能罢手？

3. 首尾呼应法

写文章讲究首尾呼应，讲课也是如此。在新课的引入时设置一些有思考价值的主问题或趣味实验，但是不要揭示答案，而是激发学生通过学习这节课自己找到答案。于是学生自然带着兴奋、迫切学习，新课快结束时，学生个个抢着来揭秘，尤其是揭秘趣味引入实验，学生更是开心。例如在《化学1》“离子反应”的课堂教学中可以这样设计：先以三国演义中“绝路问津”的故事引入（本故事由老师绘声绘色讲出，不必打出，目的激疑，设置悬念），将学生的好奇心激发起来但又故做神秘状“欲知详情如何，请听本回分解！”学生个个兴致勃勃，想通过这节课学习把谜底找出来。上完新课后，首尾呼应，“我们已经学完离子反应，现在谁可以揭开“绝路问津”故事里的谜底，超越诸葛亮给我们指点迷津呀？”学生个个摩拳擦掌，抢着回答，课堂效果相当好。这样既强化了重点、又提高了学生的应用能力还带动了课堂氛围，何乐而不为呢？

4. 共性归纳法

共性归纳法就是通过观察分析，归纳各知识点的共性，方便记忆和理解。化学的知识比较零散这是总所周知的。例如：有机化学是一个庞大的体系，系统性虽然比无机化学要强得多，但教学刚入门时学生还是比较容易混乱，尤其是烷烃、烯烃、炔烃、醇、醛、酸、酯等分子通式学生老是搞混，导致分子式、结构简式推导不出。老师如果能和学生一起通过分子模型的比较分析，归纳出“有一个双键（碳碳双键、碳氧双键都行）或成一个环，该分子的氢原子就比烷烃少两个。”并示范一两类物质，那学生很快就可以自己推出其它类物质的分子通式了。再如学习有机反应类型：加成反应、取代反应、氧化反应时，通过从各类反应中归纳小结出化学键的断开和形成的共同点，理解和运用就不难了。

5. 断键归纳法

对于有机化学反应的学习，方程式的书写是重点也是难点，但其实如果学生弄清楚了反应中有机分子的断键位置，书写反应方程式就非常轻松了。如《选修5》“醇”的学习，反应类型很多，是所有有机物中反应类型最多的，所以学生容易混乱。上完新课后，补充一道练习题，及时对化学键的断键做一个归纳小结是非常有必要的。

练习：乙醇分子结构式如右图所示：根据乙醇化学性质及所发生的反应，填写下列断键情况（用序号）：

（1）置换反应：与活泼金属Na等反应。断键 ；

（2）氧化反应：与O2催化氧化生成乙醛反应。断键 ；

（3）取代反应：与酸浓硫酸共热反应生成酯。断键

；

与浓氢溴酸共热生成卤代烃。断键 ；

与浓硫酸在140℃下生成醚。断键 ；

（4）消去反应：与浓硫酸在170℃下生成乙烯。断键 。

6. 谐音归纳法

所谓谐音归纳记忆法[2]是指所记忆的对象，跟其它事物之间是彼此相连续地被感知着、表象着或思考着的。当其它事物的一个熟悉的知觉、表象或思想的出现，与所要记忆的对象谐音时，就可以用来把记忆的对象记住。如选修4中讲到中和滴定时介绍了三种指示剂：酚酞、石蕊、甲基橙，学生只有熟记它们的变色范围和酸碱色才能完成滴定实验的考查。但偏偏很多学生总是记不住变色范围和颜色，导致实验题失分。如果讲完实验后利用谐音联想进行归纳小结，大家在欢声笑语中就记住了这个难点，中和滴定实验题自然顺手了。石蕊变色的pH值范围为5-8，可联系为：石雷（蕊）有把吗？答：无把（即5-8）。酚酞的pH值变色范围为8-10，可记忆为：老酚太太高寿？已八十了（即8-10）。甲基橙的pH变色范围为3.1-4.4。可这样归纳记忆：“假的秤准不准？请三姨（3.1）来试试（4.4）。

7. 讨论小结法

离下课几分钟，设置短时间的讨论、争辩，不仅打破了教师“唱独角戏”的局面，而且有利于学生的辨析能力、思维能力、口头表达能力。如选修4《化学反应原理》中讲影响化学反应速率的因素这节内容时，可最后5分钟设置几个问题进行以小组为单位的讨论争辩：（1）增大体系的压强，反应速率一定加快？（2）增加任一反应物的物质的量，反应速率一定加快？（3）增大液体的体积，反应速率加快？引导学生抓住影响速率的因素进行辨析，自然越辩越明。这样既无形中把影响因素中易出错的知识点归纳出来，又开发学生思维，提高学生的表达能力。

8. 口诀法

口诀法是指把难记忆难理解的某些知识点规律归纳小结成朗朗上口的口诀，帮助理解和记忆。在“氧化还原反应”和“盐类的水解”这些知识点那里这个方法很好用。指导学生用口诀的方式归纳出盐类水解的规律：有弱才水解，无弱不水解；谁弱谁水解，谁强显谁性。这样学生就能轻松搞定：盐溶液酸碱性的判断；弱酸弱碱强弱比较等题型。

9. 对比小结法

化学教学中有不少知识点比较相近，学生易混淆，将这些知识点进行比较辨析是非常有必要的，既可以对比小结法是不错的办法。例如原电池和电解池的教学、离子键和共价键、电离和水解。

三、 几点体会

课堂小结是课堂教学四十五分钟的重要组成部分，精彩的课堂小结能起着“画龙点睛”的功效，切忌流于形式。常言道，教学有法，但无定法。因此，化学课堂小结远不止这几种，且不是固定不变的，笔者只是在抛砖引玉。课堂小结教学要想做好，要求教师在备课的时候就要结合教学内容把把课堂小结的形式、内容和时间安排备好，这样就能达到预期的目的，才不至于被“正课”挤掉。这样课堂小结会更丰富多彩、更有魅力，更具实用意义，何愁课堂不高效呢？

参考文献

化学知识点小结范文第4篇

一、利用课堂小结，给学生进行情感教育

新课结束以后，可以结合教材，给学生介绍物理学家的一些优秀品质和勤奋、严谨的研究态度，对学生进行思想熏陶。如授完八年级物理教材中《光的色彩 颜色》一节课后，我讲述牛顿在研究光学时遇到的各种困难以及他克服这些困难的艰苦钻研。学生还可以自己补充一些他们所知道的科学家刻苦钻研的小故事。让学生通过这些科学家的事迹从而了解到“刻苦和一丝不苟的钻研精神，是科学家们取得重大成就的原因，这种精神是非常值得我们学习的。”科学家们的人格魅力和一丝不苟的刻苦钻研精神极大地鼓舞和激励着学生，使学生心中有榜样，信心倍增。由此可见，巧妙地进行课堂小结，可以在潜移默化中陶冶学生的性情，鼓励学生意志，提高学生的思想素质。

二、利用课堂小结，理清学生的知识点，巩固其知识体系

学生刚刚上完一节课，在课堂上初步建立的知识点由于很多是自己小组间讨论形成的。往往是不牢固的，不稳定的，甚至有些知识点还不够完整。特别是刚学的知识容易和以前的知识混淆，产生糊里糊涂的现象。因此，教师必须及时进行课堂小结，帮助学生理顺知识，掌握学习方法。如八年级物理教材中《物态变化》一章中：“蒸发”和“沸腾”虽然在生活中经常见到，但由于学生平常没有注意观察，很容易发生混淆。为此教师可以帮助学生归纳“蒸发”的特点，同时把新学内容与生活中对“沸腾”的理解进行比较，归纳出它们的“相同点”和“不同点”，并且探究它们之间内在的联系，使学生容易掌握、记忆。在归纳小结新旧知识时注意不能简单、机械地重复，而是要有目的性，让学生善于总结抓住知识要点，理清各个知识点的内在联系以及它们的区别。使学生掌握住学习方法，提高学习能力，由“学会”向“会学”转变，使学生学习起来游刃有余。

三、利用课堂小结，承上启下，为下节课的教学做好铺垫

物理知识点它的特点就是具有一定的条理性和系统性，很多情况下上一章节的结尾和下一章节的开头有着一定的联系。所以，在课堂小结的时候教师要抓住各个章节之间存在的联系，设下悬念，承上启下，为新课的讲解作铺垫。如讲完八年级物理教材中《光的反射》后，在归纳小结的时候我问学生：“如果把平面镜换成其他器材比如玻璃砖，还是和刚才一样用光线斜射玻璃砖，会什么现象？和刚才相同吗？”等学生看清楚以后，我接下来又提问：“一部分光在玻璃上发生反射，而另一部分光却进入玻璃砖中且传播方向发生了改变，这是为什么？它遵循什么样的规律？这就是我们下一章要研究的问题——光的折射。”这样，既拓展了新课内容，又埋下了伏笔；而且预习了新知识，把课堂小结自然过渡到新课的内容，为新课的讲解作铺垫。那么，怎样才能把一节课的小结做好呢？我觉得一节好的物理课堂小结应该具有目的的明确性、鲜明的针对性、整体的概括性、丰富的趣味性等几个特征。

物理课堂小结除了要具有以上所讲特征之外，还应该具有自己的独特体现形式和设计理念，本人在教学中总结了如下几种方法：

1.总结概括

学生在学后必须要对本节课所学知识有一个深刻完整的印象，在一节课要结束之前，教师可以用几句简单明了准确的话或者图表等方法，对一节课所学的知识进行大体的概括，总结出知识的体系和主线，深入主题，强调重点，讲清关键的知识点。这种小结的方法一般在新课知识点较多，讲授时间较长或者章节的最后总结时使用。

2.分析比较

为了使学生对课上学习的知识在本质特征上有一个明确的认识，一个知识讲解结束时，教师可以用提问、对比、总结等方法，将所学知识的各个知识点以及新知识与以前所学知识进行对比分析，弄清楚它们之间的联系或者找出它们之间各自的相同点和不同点，使学生更深刻、更准确地理解所学知识。

3.练习巩固

这种小结的方法一般适用于较难理解、学生容易混淆的知识点的讲授。如在《欧姆定律》的教学后，学生对于公式不一定能够很好的掌握，此时就可以通过一系列的练习题来强化学生的能力，达到巩固的目的，加深对知识点的理解。

4.设置悬念

物理知识点的特点就是具有一定的条理性和系统性，很多情况下上一章节的结尾和下一章节的开头有着一定的联系。

5.预习引导

物理各章节之间有很大的联系，老师在讲解知识的同时，要指导学生对后面的内容进行有目的的预习。教师在用这种小结方法时，要考虑全面，着眼整个知识体系，根据下一节课所要讲解的知识提出有针对性的预习提纲，让学生有目的地去预习，做到有的放矢，避免做无用功。

6.首尾照应

很多老师在开始上课时都会提出一个生活中常见的现象，用来设置一个悬念以引入新课，这种方法会激起学生学习兴趣，因为老师提出的是他们经常见到却不能解释的问题，在接下来的学习中他们会学得非常有动力。

化学知识点小结范文第5篇

一、统筹分析，充分准备

化学试题讲评课应有明确的目的性和针对性.这就要求教师课前要投入大量的精力进行充分的准备，以便准确把握学生在考试过程中暴露出来的知识、能力和思维等方面的缺陷.化学试题讲评课的课前准备主要有做题、阅卷、统计等.每次学生考试的同时，笔者都会仔细将试题完整地做一遍.通过做题，了解试题中考查的主要知识点及其对学生的能力要求、命题的难易程度、试卷结构和各类题型的比例、开放性试题多元答案等内容，同时预测学生可能出现的错误.

二、讲究策略，精心设计

1.试题讲评要及时.每次考试结束后，学生都急切地想知道自己的分数以及自己答题过程中存在的一些模糊甚至困惑问题的准确答案.这个时候，学生的学习动机、求知欲望最为强烈，试题讲评因此具备了发挥其强化功能的基础.因此，试题讲评应突出时效性，以便充分利用学生对问题在头脑中的记忆表象，及时纠正错误，提高讲评课效果.

2.试题讲评要有侧重.试题讲评应重点解决一些比较突出的问题，给学生的答题指点迷津.有了课前的数据统计，不难发现学生中存在的典型错误问题，教师应对这些问题进行“归类”和“归因”，以触类旁通、举一反三等形式有重点地进行分析讲解.在试题讲评中，对试题内容的分析，不能仅停留在知识点的讲解上，更应重视提高能力.还要注重引导学生自己总结分析错误的原因：是化学基本概念、原理不清，还是审题粗心大意；是化学术语书写错误，还是表达能力欠缺；是解题格式不规范还，是考试心理紧张；等等.在评析时，教师应针对学生的具体实际，重视解题思路、解题方法和解题技巧的指导，突出培养学生的审题能力、分析问题和解决问题的能力、语言表达能力、知识迁移能力等.

3.试题讲评要有拓展.在讲评试题时，教师应站在更高的角度审视试题，把题目的知识点向广度和深度上加以延伸、拓展，尽可能地建知识间的广泛联系，从“点”出发，把“面”带出来呈现给学生.也可以把原题中涉及的知识点向多侧面、广角度进行合理发散、变换，调动学生解题的积极性，拓展学生思维的空间，培养学生思维的敏锐性.

4.试题讲评要发挥学生的主体作用.新的基础教育是“以人的发展为本”的教育，是“目中有人”的教育.化学试题讲评课也应体现这一核心理念.笔者通常的做法是做好试卷统计分析后提前一、两天将要讲评的试题发给学生，让学生自己独立纠错.课堂上将全班学生分成若干个学习小组，学生自主订正以后仍不能解决的问题在小组内进行讨论，共同交流.期间鼓励答题正确的学生将自己的解题思路、方法讲给本组答题错误的同学.对于经组内讨论分析后仍存在疑惑或无法解决的共性问题，由组长整理后进行汇报，笔者统筹.对各组提交的问题，其他小组已经讨论解决的，请该组代表进行讲评，都不能解决的或分析不清的，笔者讲评.

三、突出巩固，注重反思