儿童趣味音乐教学

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儿童趣味音乐教学范文第1篇

关键词：童趣；童言；生活化；活跃化

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0196-01

《数学课程标准》指出，义务教育阶段的数学课程应以学生的发展为本，促进学生全面、持续、和谐的发展。快乐的学习是人不断发展的前提和基础。新课程标准的理念之一就是要唤起学生要学习的需求，只有那些符合儿童"玩"的天性的教学，才能唤起学生的探究欲，才能激发学生学习的动机。

低年级学生的直观形象思维强，有意注意时间短，而故事是他们喜闻乐见的，玩游戏又是他们的所好，丰富多彩的活动可以增强数学内容的趣味性，激发学生对数学学习的情感。因而，在教学中，可以创设富有童趣的学习情境、采用童趣的语言、加入童趣的游戏"串联"和组织"包装"数学知识，使学生在玩中学，学中玩。这样，孩子们学得有趣，学得愉快，学得轻松，从而更愿意去亲近数学。我们应当不断探索，让孩子们在数学课堂中遨游，不仅仅是学数学，而是"玩"数学，只有让儿童在课堂上真正活跃起来，觉得数学好"玩"，才能以旺盛和高昂的精神状态去积极参与学习过程。

1.创设童趣情境，让课堂生活化

创设有趣、有效的教学情境，可使数学变得更鲜活、更有吸引力。课堂教学中，以学生已有的生活经验出发，熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情境，让学生在生动、具体、现实的情境中去学习数学、玩数学，使他们感到数学是可亲可近的，变得喜学、乐学，更容易掌握数学知识和技能，而且可以更好地体验教学内容中的情感，让他们感到数学就在我们身边，在不知不觉的情景中展开对数学问题的探索，在玩中产生求知的欲望。这样课堂教学效率大大提高。

例如教学北师大版二年级下册《买衣服》时，问：昨天我们一起逛了文具店，知道今天咱们要去哪转转吗？今天咱们一起去服装店看看吧？学生们一听，逛街，来了兴趣……

又如在教学《小小商店》一课时，课前让学生准备好各种学习用品，并在上面贴好价格。在班级里创设了一个小小商店，让小朋友自己来当营业员、顾客，充分体验了如何取币、付币、找币，学会与人合作，分别体验1元、5元和10元钱可以购买不同的商品，在这样的生活情景中，同学们不仅积极主动地参与，而且培养了学生思维的灵活性和解决实际问题的能力，树立学好数学的自信心。

2.利用童趣语言，让氛围活跃化

课堂教学离不开教师的语言，在课堂教学中，无论是数学知识的传递，还是学生接受知识情况的反馈，以及师生之间的情感交流等都必须依靠教学语言。而对低年级学生来说，让学生弄懂一个抽象的数学问题，大多时候需要教师的"艺术"讲解。让看似枯燥无味的数学，变得生动有趣。因此，教师语言的处理就显得非常重要。要让学生理解数学问题，教师就要用富有童趣化的语言结合儿童的认知特点、兴趣爱好，在不影响知识的前提下，对数学语言进行加工、修饰，使学生就易于理解接受。教学二年级上册《动物聚会》一课时，教师以故事的形式引入：听，什么声音？（放一段聚会的音乐，让学生欣赏）学生马上来了兴致，都认真地听着音乐。教师趁势说："原来今天动物们在开Part呢！（让学生边听音乐边看图），请小朋友看看动物们都带了些啥好吃的呀？"这时学生的兴趣高涨，都争着说。教师抓住时机又问："看到这么多好吃的，你想知道什么呢？"通过讨论交流，有的学生说："我想知道松果有多少个？"有的学生说："我想知道小兔带来了多少个萝卜？"有的学生说："我想知道小猴子带来了多少个桃子？"……教师由此引导孩子将这些问题一一解决。显然，是由于学生非常熟悉情境中的生活，所以学生不仅学得主动，而且兴致盎然。"我一定还会回来的！"这一句灰太狼的口头禅，相信大家都不会陌生，但是如果在数学课堂中加入的话，那么学生的学习积极性也会跟着调动起来！例如，教学100以内的加减法竖式计算中，出示错误的例题，说："灰太狼来考考大家了！"等学生把错都纠正过来后，就学着灰太狼的语气说："你们这么聪明啊！我一定还会回来的！"

3.开发童趣游戏，让练习趣味化

当前的数学教学中，由于受应试教育的影响，机械重复的练习，枯燥乏味的练习，烦琐的死记硬背，基本上无思维价值的练习还很多，加重了学生的课业负担，造成学生对数学练习及数学学习产生厌烦情绪，严重阻碍了学生生动活泼、自由地发展。要克服这些弊端，适应素质教育的需要，设计数学练习时首先应考虑是否有利于促进学生的发展。在促进学生发展方面，趣味性和开放性的练习有着不可替代的作用。虽说练习不仅能检验学生学习的效果，而且能进一步加深学生对所学知识的理解和掌握，为日后学习打好扎实的基础。一种独特的练习形式，能达到事半功倍的效果，而且能使学生感到学习的快乐。例如，在巩固学习加、减混算时，我就问学生： "同学们，坐过公共汽车吗？"同学们齐声回答："乘过。""好，下面我们来玩'乘汽车'的游戏。""瞧，嘀嘀，公交车来了！请6位学生上来乘汽车，到站后下去3人，又上来2人。"学生通过看到的情境，从中明白：上车了，车上的人就多了，下车了，而车上的人也就相应地少了！马上能顺利地编出两步计算的生活中的数学题，计算就更不在话下了。这样的练习自然贴切，趣味猛增，牢牢吸引住学生的注意力，让学生的思维活动同教师的讲课交融在一起，在游戏活动中玩的轻松、愉快、有效地掌握了知识。

儿童趣味音乐教学范文第2篇

关键词：音乐情境;童趣;语言规律;情感

传统音乐欣赏教学过多的注重音乐的教育作用以及意义，忽略了情景教学的作用。音乐与人类的关系是密不可分的，人在儿童时期就应该开始音乐的培养，因为他是学习音乐的启蒙阶段。为了能够让儿童更好地学习音乐，就要从根本上了解儿童，善于运用儿童语言，为儿童创造一个良好的教学环境。教学情境是通过特定的环境设置，再通过移情、暗示等作用对儿童心理以及行为进行影响，以便达到教学的目的。运展适合儿童特点的语言能够为教学创造良好的情境，激发儿童的兴趣以及积极性，提高儿童的学习效率。

善用儿童的语言进行教学，就要从儿童的角度出发，抓住儿童的心理特点。儿童天真、单纯、活泼、好动、好奇心较强，天马行空的想象力以及对新鲜事物有极强的好奇心。儿童的内心世界以及思维方式与成人有很大的区别，在教学中需要从儿童的角度来对儿童进行教学，一切从儿童的角度出发，用儿童的思维方式和语言与儿童进行沟通交流。

一、语言要生动形象

生动形象的语言主要有以下几个特点：活泼、风趣、幽默、直观，能够让教学活动充满趣味。生动形象的语言能够提高学生的学习积极性，不会枯燥乏味，让学生有听下去的动力。学生听之有味，有助于学生对学习内容的理解、思考、记忆以及消化吸收，为学生提供学习的动力。在音乐欣赏教学过程中，有效地运用生动形象的语言，有利于学生更好地理解音乐，并提高学习的积极性勘如，在欣赏人教版《小鼓响咚咚》的时候，教师采用形象的语言将“我的小鼓咚咚，我说话儿它都懂，我说小鼓响三声，我的小鼓咚咚”这段歌词朗读出来时，学生也会跟着模拟小鼓的鼓声进行说唱，更容易让学生理解歌词的意义，以及更容易学习这首歌曲。从而使得课堂氛围比较活跃，促进教学效果的提高。

二、语言富有童趣

教师要想提高儿童的学习兴趣，可以通过讲故事把学生逐渐带入音乐教学的情境中。例如人教版《哦，苏珊娜》、《蜗牛与黄鹂鸟》、《小红帽》、《快乐的音乐会》等富有童话故事性的音乐作品，教师可以和儿童一起扮演童话角色，模拟童话人物的动作、表情、语言，随着优美的旋律，体验音乐带来的乐趣。运用这种教学方式，为儿童创造良好的音乐欣赏教学情境，从而让学生更加热爱音乐，在轻松欢快的氛围中学习。

三、加强语言的引导功能

由于儿童的好奇心比较强，教师在教学的过程中，要善于运用语言创造一种探究的情境。例如，在欣赏人教版版《大鹿》时，教师应该问学生：“小兔子在猎人的追赶下，拼命地逃跑，最后是谁救了小兔子？”学生就会进行思考，认真聆听歌词的内容，学生就会回答：“是大鹿救了小兔子。”教师运用提问探究的语气进行教学时，容易使得儿童的注意力集中，儿童就会有探究的欲望，就会去思考，这种教学形式能够提高学生的思维能力以及有助于学生注意力的集中，以及提高求知的欲望。

四、根据儿童语言规律，引导儿童深化理想认识

儿童的年龄还比较小，理解能力有限，对熟悉的事物比较了解，在实际的教学过程中，大多数知识对学生来说是比较陌生的，儿童对其理解不够透彻，这就需要教师运用儿童的语言或图画音乐以及其他方式来创造教学情境，从而使得儿童更加容易理解所学知识。教师在教学时，要创造一种良好的教学情境，引导学生融入情境中。随着情感体验的不断加深，儿童的活动认识就会从感性经验转变为理想认识，从而更加容易理解教学内容。

五、语言中蕴含情感

儿童趣味音乐教学范文第3篇

论文摘要：幼儿舞蹈是幼儿教育的一门重要学科，是幼儿音乐教学的重要组成部分，一直以来都是家长、孩子喜闻乐见的一项文艺活动，幼儿舞蹈教育教学活动为幼儿身心全面发展提供了生动、广阔的舞台。研究幼儿舞蹈教育的内容及特点，有利于掌握幼儿舞蹈教育的内涵，对做好舞蹈教育有指导意义。

一、幼儿舞蹈教育的内容

舞蹈作为一种人体语言，是通过人体动作过程来表现人类情感的艺术。幼儿舞蹈教育则是通过教授这门艺术，来反映人们的思想、情感以及社会生活的艺术。它能使使幼儿对此产生浓厚的兴趣，培养孩子对舞蹈美的感受力、创造力，从而促进幼儿健康的体魄，健康人格和健康的个性，促进全面发展。

幼儿舞蹈教育是学前教育中一个不可缺少的组成部分。幼儿舞蹈教学内容主要包括：律动、歌表演、集体舞、表演舞及形体训练，它们都是在音乐和伴奏下，以动作来表达音乐的性质、内容的活动。幼儿舞蹈不同于其他舞蹈，它直观、形象、生动活泼，是通过幼儿表演来体现幼儿生活的情趣，反映的是幼儿的生活、思想、感情和态度。幼儿舞蹈是通过幼儿身体动作，幼儿语言，戏剧表演和音乐相结合的综合手段，集中反映幼儿生活，表达幼儿情趣的幼儿歌舞，是文学、音乐、舞蹈三位一体综合艺术。目前，幼儿舞蹈的教育载体主要包括专业的舞蹈学校教育，校外舞蹈培训班，网络舞蹈教育等。幼儿舞蹈主要是作为审美教育的一种，多数受教育者不是为了未来成为舞蹈家，而只是一种文化修养，虽然其中不乏走上专业道路的人才，但对大多数人来说是知识性教育、素养性教育，是提高审美力，提高艺术基于以上教育思想的总结。

二、幼儿舞蹈教育的特点

幼儿舞蹈教育是舞蹈艺苑中的一支鲜嫩的花朵，具有舞蹈艺术等自身的个性与特点。幼儿舞蹈突出表现在活泼，天真，夸张，有趣。幼儿舞蹈不仅贴近儿童的生活，而且处处闪耀着儿童的心理特征，散发着充满真、善、美的童心体验和审美追求，给儿童一种强烈的新奇感、诱惑感和亲近感，从而在儿童中形成一种追求美感的共鸣。凡是清新悦目、动人心弦的好作品，无不透射着童趣性、童真性等特点的完美统一。针对幼儿舞蹈的特点，幼儿的舞蹈启蒙教育具有以下几点特点：

1、幼儿舞蹈教育的童趣性

幼儿舞蹈教育是幼儿音乐艺术教育中比较重要的一部分。它舞蹈性较强，艺术性较高，又直观形象、生动活泼，深受孩子们的喜爱。我们只要留心观察就不难发现，几乎每个孩子在开心时都会手舞足蹈来表达自己的情感。一个好的舞蹈作品，能够使幼儿在受到美的熏陶的同时，还能受到潜移默化的启迪和教育，从而促进孩子们身体素质、思想品德、智力开发及美育教育等综合素质的提高，从而达到寓教于乐、寓教于美的效果。它不仅符合幼儿的情趣，而且会使幼儿的听觉和视觉同时感受到艺术的陶冶，这也是培养艺术素质的起点。舞蹈是艺术表现的一种手段，而幼儿舞蹈则是一幅色彩斑斓的画，是一首天真无邪的诗，是童心的展示，是童趣的描摹。幼儿园舞蹈是幼儿园艺术教育中不可缺少的一个重要组成部分，它对幼儿身心的健康、情操的陶冶、智力的开发和建设社会主义精神文明都有着重要作用。同时也是培养幼儿德、智、体、美全面发展的一种形象、生动、富有感染力、幼儿容易接受的教育形式。

童趣性是吸引儿童注意力培养儿童观察能力，审美能力，启迪儿童参与愿望的重要因素。幼儿舞蹈是幼儿游戏的一种高级形式，对于幼儿期的儿童来说，他们日常生活，在学习以外的时间，除了吃饭和睡眠外，主要的活动就是玩耍和游戏，这也是不可缺少的活动。因此，幼儿舞蹈的趣味性和娱乐性应当摆在首位。只有好玩、有趣，孩子们才爱跳、才爱看，才能达到百跳不厌、百看不烦的地步。也就是说只要他们感到有兴趣，有意思，立刻就能够全身心地投入乐此不疲。所以，在考虑舞蹈的题材时，应当选择孩子们所熟悉的喜爱的、又有一定积极意义的、可以用舞蹈所表现的、那些儿童们的游戏生活内容，其次应讲究舞蹈语汇的趣味性。

2、幼儿舞蹈教育的童真性

幼儿舞蹈是展示幼儿心灵的窗口，是表现幼儿情感世界的直接方式，因此纯真、稚嫩是幼儿情感和思想的特点，他们对待一切事物都与成人有着不同的思维方式和独特的视点。丰富的想象、奇异的幻想，常常是幼儿们思维活动的特点。他们经常把一些无生命的玩具和物品看成是有生命的朋友。他们还把一些小动物看成是通人性、可以和它们一起玩，给它们讲故事。在我们的幼儿舞蹈教育中如何具有纯真性，关键就在于要以儿童的眼睛来看世界，以儿童的思想感情来对待客观事物，从儿童的生活中择取舞蹈的题材，特别是其中的童话、寓言等更存有我们可选择的舞蹈题材。

3、幼儿舞蹈教育的明晰性

幼儿舞蹈教育中的明晰性是以情节内容的通俗性、直观性和动作技巧简单易学、轻松自如的灵活性为表现形式的。幼儿舞蹈所表演的内容一定要能被幼儿看明白、弄懂它的含义，小演员才能表演好，小观众才能接受。当然，对不同体裁的舞蹈作品对其内容的明晰性有不同的要求。如对有情节的舞蹈，所表现的人和事一定要清晰、条理分明，切忌逻辑混乱，对抒情性的舞蹈，舞蹈所表现的人物的情感要鲜明，不能含混不清，而对戏剧性的舞蹈，则要求人物性格突出，情节事件和矛盾冲突的发展要简捷明了，起、承、转、合要循序展开，只有如此，幼儿舞蹈教育才能具有艺术感染力，收到应有的艺术效果。

4、幼儿舞蹈教育的综合性

幼儿的生活是丰富多彩的，幼儿的情感、思想也是繁复多样的。因为不同的年龄段的儿童，有不同的生活内容，有不同的生理和心理特征，有不同的喜爱和所关心的事物。这就给我们选择幼儿舞蹈的题材，有了极为宽广的余地。幼儿现实的生活，幼儿所感兴趣的神话传说、童话寓言，自然景物中的花鸟鱼虫、山水风雨，以及童幻世界中的一切，都可以编成舞蹈，塑造出生动鲜明的舞蹈形象。随着幼儿舞蹈题材的扩展，舞蹈体裁和形式也就相应地要求多样化。因此，幼儿舞蹈除了我们常见的抒情性舞蹈和叙事性舞蹈外，还应当多提倡采用歌舞、歌舞剧、小舞剧等体裁，这样就能使我们的幼儿舞蹈教育能够更加丰富多彩，更加绚丽多姿。

参考文献

儿童趣味音乐教学范文第4篇

如何在绘画中渗透情趣教学，我在具体实践中是从以下几点着手。

一、以童真、童趣激发兴趣

由于儿童稚嫩和天真，知识浅薄，想象能力强，形象思维突出，针对这一特点我在挖掘童真、童趣上，主要采取游戏式的教学，开启学生的心智体验在情感中、趣味中获得美的熏陶。比如我在教中国画《金鱼》一课先将准备好的实物金鱼、鱼缸摆放在课桌上先让儿童增加一定感性认识，集中注意力，再介绍金鱼。然后问谁知道小金鱼的模样特点和色彩，儿童人人参与到游戏活动，有的学小金鱼游动的姿势，不停扭动腰肢，有的嘟着小嘴学着金鱼吹气泡。课堂气氛导常活跃，在欢声笑语中，大家在感知美的事物中体验到了学习的乐趣。

二、运用充满童趣的教学语言深化儿童艺术情感教育

怎样运用儿童语言的表达是上好课的关键环节。注重使用儿童语言和语气。例如教画《金鱼》，将金鱼拟人化用第一人称“我”来增强教学艺术的感染力，使孩子将自己融入角色，把静态的画面内容通过生动灵活、通俗的讲解，编写成一个“童话故事”深入浅出、直观地表达，因此很能激活学生的注意力，此时此刻儿童的思维高度活跃，儿童不由自主地将自己引入到童话世界里。

三、设计充满童趣的教学场景

教学场景的设置不但能提高学生的学习兴趣，加深对绘画中美的事物的感受能力，还能通过丰富的表象感知，获得大量信息。再经过大脑的储存、加工形成新形象。如《金鱼》这课教学内容这样处理就比较好的，首先用白纸将黑板全部蒙上，用湖蓝色将白纸涂成“大海”，选出男女生若干名上台描绘出自己对金鱼模样的感受和在水中游动的情景。比一比谁画的金鱼有想象力、创造力，让大家看到各具形态的金鱼、各种色彩的金鱼，由此激发培养孩子的绘画热情和想象力和创新能力。通过课堂设置有情趣的教学场景既开阔了学生的想象力，又促进了学生探究事物的主动性和大胆的自我表现力。

儿童趣味音乐教学范文第5篇

一、科学合理分组――尊重童心

新课程理念下强调要调整教师角色定位，要使教师服务于学习的主体――学生。教师如何能有效帮助学生尽快地适应课堂学习呢？可通过构建基于童心的学习合作小组着手。

班级学习合作小组由四位同学组成，小组成员的构成在遵循“组内异质，组间同质”的基础上，尽量尊重孩子们的选择，让他们找到适合自己的学习共同体，帮助他们尽快适应学习生活。有的同学在周记里写道：“老师，我喜欢跟张某某一个小组，因为她用自己的方法教会我区分d和b。”还有的孩子写道：“老师，我觉得我们‘至上小组’是最棒的！”这样的语言令人欣慰。每一个积极向上的学习小组，都需要一定时间的共同学习，相互磨合，积累经验和默契。这样，师生间、生生间的距离拉近了，合作小组融洽了，课堂自然营造出一种自然、轻松、平等、尊重、和谐的学习氛围。

二、创设教学情境――激发童趣

教育的艺术就是使学生喜欢你和你所教的东西。那么，教师怎样才能让学生喜欢自己的课呢？唯有兴趣，才是推动学生积极学习的动力。小学生基本上是运用形象进行思维的，对符号和文字中所蕴含的意义和情感难以充分理解。他们往往更容易接受具体的事物，在特定的情境中激感共鸣。教师应巧妙运用真实客观的事物，给学生创设不同的情境，引发学生与文本的对话，引导他们进入文本所描绘的情境中，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

例如教学儿童诗《鲜花和星星》一课，为了创设出白天“满地的鲜花”和夜晚“满天的星星”的教学情境，使学生尽快融入情境之中。教师可先借助大量鲜花和星星的图片，让学生自己在黑板上贴鲜花和星星，配上优美的音乐，使学生有了身临其境之感。除此之外：人情入境的配乐朗诵、引人入胜的故事谜语、生动有趣的动画视频、宽松活跃的质疑问难……都可以激发学习兴趣，学生的心灯也慢慢被点燃。

三、合理解读文本――适合童心

教师要在学生自主学习的基础上对学生的学习情况有所把握，这是开展课堂教学活动的基本依据。因此，课堂内外，教师应尽可能和孩子们在一起，充分了解他们的兴趣爱好、知识储备、学习能力、认知规律，真正贴近儿童的最近发展区，充分了解学情。

教师应学会站在儿童的立场解读文本，要在这种理念的引领下，对教学内容进行合理的取舍；要站在儿童的立场思考什么样的教学方式才会兴趣盎然，从而思考教学设计；要站在儿童的立场探讨如何进行有针对性的点拨与引导，让学生充满前行的动力；要站在儿童的立场去摸索怎样帮助学生～'lm文本，体悟情感……只有我们站在儿童的立场，用“童心”去贴近儿童的内心，教师才能找到“教”和“学”的最佳途径。

四、拓展课外教学――迎合童心

儿童的眼睛里充满着求知的渴望，走出校园，放眼世界，生活中处处都有语文的学问：清明踏青、秋日登高，人际交往、社交礼仪，趣味店名、各种广告……在孩子们的眼中都变成了一堂堂生动的语文课，让学生体会语文学习的趣味性、实用性、重要性。调动学生的学习积极性，激发出学生“学与讲”的动力。