计算机平面设计教程

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计算机平面设计教程范文第1篇

关键词：中专电脑教学；平面设计；教学方法

中图分类号：TP391.41

随着计算机技术的不断发展，使计算机平面设计在更多领域中被广泛应用，为适应市场经济和教育改革的顺利进行，培养实用型人才已经成为教育工作者关注的一个问题。中等职业学校的培养目标是培养熟练的应用型人才，使其具有较强的专业实践能力。在计算机多媒体应用专业中，平面设计课程占有非常重要的地位。中专学校开设的平面设计课程主要是以Photoshop软件的应用为主，如何使学生掌握基本技能，并能熟练应用完成设计，和老师的教学有密切的关系。下面就以Photoshop软件的学习及应用为例谈谈平面设计课程教学的一些心得体会，与大家共同探讨。

1 创设师生愉快交流的学习氛围

电脑的出现，使美术创作从纯艺术造型角度扩展、延伸到数字化的表现，平面设计呈现了这一巨大变化，它在手法、工具、构思、实践上打开了全新天地。而且这个年龄段的学生也有自己的学习特点，做事有主见，教师对学生的态度、教学的态度很大程度上决定了学生对课程的学习态度。“亲其师，信其道”，只有学生接受你了，才会进而接受你的课。因此，必须要有一个灵活的上课方式，拉近教师和学生心灵之间的距离，创造一个愉快的师生交流的学习气氛，让学生放松身心，有一个轻松愉快的心情去感受美的体验。

1.1 教师与学生之间要建立良好的关系。教育是幸福的、爱的教育，只有教师对学生充满关爱，才能形成和谐的师生关系。教师的关怀、爱护、鼓励、赞赏能够极大的激发学生的求知欲，使他们充满希望和愉悦感，激励学生自主学习，同时也使学生更加尊重和信任他们的老师，愿意与教师沟通；学生的尊重和信任，又有助于加强教师的责任感，增强教书育人的动力和能力。

1.2 教师要善于激励学生。教师应该真诚地欣赏学生，善于赏识学生的闪光点。学生在老师的赞赏中往往能够感受到成功的喜悦、学习的快乐，学生在活跃的课堂气氛中必会学有所得。在教学过程中，老师的赞赏要具体，一是要赞赏学生掌握知识能力的提高，二是要赞赏学生在学习过程中良好行为的形成，三是要赞赏学生在学习态度、价值观等方面的积极表现。

1.3 教师坐到学生中去，创造合作氛围。教师要蹲下身来，完全彻底地接纳学生，以开放的心态接纳不同的观点。接纳奇思妙想，包括接纳错误。

2 采用多种教学方法引导学生掌握技能

本课程采用灵活多样的教学方法着力培养学生的专业技能。在教学方法的选择上，理论教学案例化、实践教学项目化、实践过程阶段化，是本课程教学方法的显著特点。

2.1 理论教学案例化。从一无所知到熟练应用是一个渐进的过程，要想作出好的作品，必须要具有扎实的基本功。因此，平面设计课程的伊始，就是要训练学生的基本功，也就是Photoshop中基本工具的使用和基本特效的制作。但是单纯的理论讲解，学生很难提起学习兴趣，也不能理解深刻，到底这个工具能干什么？在什么情况下用这个工具？学生往往会提出诸如此类的问题。解决的最好办法，就是用实例说话，通过具体的例子讲解某一个工具的使用。

例如：在讲解规则矩形、椭圆、单行、单列选区工具时，精心设置案例，以圆柱、圆锥、圆台体、正方体、球体为例，在实体的完成过程中，将选区的加减运算，正方形、正圆选区的画法等知识点传授给学生，并在构图时设置一个由蓝色到藏青的线性渐变做背景，通过复制图层、设置图层的透明度，得到很好的倒影效果。

通过案例教学，极大程度地激发了学生的学习兴趣。在浓厚的学习兴趣的驱使下，学生通过分析、讨论和模仿制作案例的过程，巩固了知识点的学习，同时也积累了丰富的实践经验，实现了培养学生解决问题能力的教学目的。

2.2 实践教学项目化。项目教学是将真实的工作情景及任务应用于教学中，教师作为教学的引导者，引导学生在完成项目任务的同时主动探究知识。

经过基本功的训练，学生已经掌握了基本工具的使用，能够在老师的指导下做出较为简单的作品了。但我们的目的不是“授其予鱼”，而是“授其予渔”。为了使学生真实掌握解析精美作品的能力，从而能够在未来的工作中从容应对，我们可以采用项目模拟的方法来提高学生的实践技能。比如在进行平面广告设计的讲解时，我们可以模拟一个广告公司，教师此时成为一个客户，而学生则是设计人员，客户（教师）要求做一个广告项目，提出具体要求并提供给设计人员所有的素材，设计人员（学生）则以小组的形式来完成这项“业务”，最后由教师选出最佳方案进行点评。

2.3 实践过程阶段化。根据本课程特点，注重实践性教学环节，本课程的实践教学分“点”阶段、“面”阶段、“点面综合”阶段。

“点”阶段教学，针对一个或几个知识点进行学习的实践，如：图形图像处理中的自定义画笔与自定义图形、绘图工具的使用等。通过“点”阶段学习，使学生掌握相关知识运用方法与技巧。

“面”阶段教学，针对课程中相对完整的教学模块进行学习的实践，如：绘图基础操作、图像的修复与调整、图层运用等。通过“面”阶段学习，使学生对相关知识模块的综合运用能力得到提升。

“点面综合”阶段，是对本课程进行综合运用进行学习的实践，是将图像处理与实际项目应用相结合的学习训练，并能结合其它专业知识解决实际问题。

通过三个阶段的实践教学，使学生在实践过程中不断积累经验，技能得到持续稳步提高。

3 对学生作品作出合理评价

教学评价是根据教育目标的要求，按一定的规则对教学效果作出描述和确定，是教学各环节中必不可少的一环，它的目的是检查和促进教与学。教师对学生科学合理的、具体的评价，不但能使学生对自己的知识掌握情况有清晰的认识，而且还能保护学生的学习热情，在分析与鉴赏能力方面也能有所提高。

在教学评价中，我们要注重学生学习过程的评价，注重非专业性内容的评价，在评价方式上改变过去单独由教师评价学生的方式，鼓励学生本人、同学参与到评价中来，再结合教师的点评，争取通过评价让每个学生都能体验成功的喜悦，并能确立正确的审美理念。

比如在评讲学生的设计作业的时候，有一部分同学的作品看起来实在不怎样，但我首先对学生的学习热情大加鼓励。接着对一个同学的作品进行讲评，先叫别的同学对他的作品讲出自己的评价，说出自己认为他的作品好的地方在哪里？为什么？不好的地方在哪里？为什么？老师只做必要的说明和适当的建议。这种学生互评、自评，既培养了学生的欣赏能力，在评价别人的同时，学生对自己的作品也会有一个正确的认识。最重要的是使他们体验到成功感和获得他人承认的满足感，使每个学生感到，自己需要学习，更需要向别人学习和在别人的帮助下发展。

总之，中专学校的电脑平面设计课不同于大学里的设计类专业课，也不同于普通中学的美术美育课，在电脑平面设计课教学中培养学生设计意识，“授之以渔”，是“能力为本位”的职业教育目标的充分体现，也是电脑平面设计课教学实现创新能力培养的关键。

参考文献：

[1]鑫鑫.成功课堂管理的51个细节[M].新疆青少年出版社，2009.

[2]刘春生，许长发.职业教育学[M].教育科学出版社，2005.

计算机平面设计教程范文第2篇

平面设计教学方法兴趣计算机的日益普及，大大改变了各行各业的工作方式和人们的生活方式，越来越多的人在学习计算机、掌握软件，努力与现代信息社会接轨，在这种需求下，计算机课程已被列为学生的必选课程。特别是对于艺术设计领域来说，计算机课程中平面设计课程的应用就显得尤为重要了。那么如何让中职生在较短的时间内学一技之长，并在以后的工作岗位上学以致用呢？结合中职学校的培养目标和学生的实际情况，谈谈本人在中职学校平面设计教学方法的几点思考。

一、目标式案例教学法

目标式案例教学法，就是教师使用与教学内容密切相关的实际案例来解决教学中的各种问题，以提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生浓厚的学习兴趣的一种教学方法，关键在于教师要准备大量与教学内容紧密相关的案例，并有计划、有意识、灵活地运用到教学实践中去，以取得预期的效果和目的。以Photoshop为例，在讲到钢笔工具的应用时，可以让学生先“纸上谈兵”在本子上画出卡通企鹅头像图，在讲到图层的概念及应用时，让学生准备好用记号笔画上不同的图像透明活页纸，然后调整活页纸的顺序，得出活页纸的顺序不同时最终图像效果不同，从而让学生明白Photoshop图层的概念及其强大的功能，真正将枯燥的理论知识与我们的实际生活紧密联系起来，这样学生就会深刻地感觉到学习平面设计的乐趣，又掌握了所学的理论知识与技巧。

二、实践教学法

对于中职生来说，《平面设计》的教学应特别注重实践操作，教会学生实践操作的方法。“孰能生巧”，只有多练勤练才能做好。

1.任务分解式驱动法

任务分解式驱动法，是指教师在学习内容的框架上，把总目标细分成一个个小目标，并把每一个个小的学习内容细化为一个个容易掌握的小“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。比如，讲述通道时，教师可以先进行必要的理论教学，然后就让学生自己启动软件，打开“通道”面板，总结“RGB”“红”“绿”“蓝”4个通道。学生在总结的过程中，会遇到很多问题，如光学成像原理的三原色等，这时再组织学生一起讨论，直到学生能够完成“RGB”“红”“绿”“蓝”4个通道的特性操作。

2.项目教学法

项目教学法，就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。海报设计是平面设计综合应用，也是一个综合知识点的温故。教师将设计要点强调后，学生自己发挥设计创新能力，在规定的时间内设计出自己的“海报”，学生在规定的时间内完成后，教师将所有作品收集起来，让学生自己上教师机讲评，在成果展示与讲评的过程中既锻炼了学生的基础知识的巩固，又觉得自己很有成就感，而且其他学生可以互相取长补短，学习优秀学生的项目实施过程，改进自己的不足之处。

三、“小班化”的教学方法

“小班化”的教学方法，是指将本班学生分成若干个兴趣小组，本组成员包括技能操作优中差三类学生。学生在开始学习一个新知识或掌握一个新技能时往往是盲目的。因此，他们需要老师的细心指导和帮助。换句话说，教师的指导在学生的学习过程中将起到十分重要的作用。在采用大班化的教学条件下，一位老师既要指导实践操作，又要讲解理论，同时还要完成课堂教学秩序的组织。那么，教师与学生之间的“交流”时间不仅十分的短暂，而且教学活动难以面向全体学生，在大多数情况下无法完成教学任务。所以，在大班化的教学过程中，不利于计算机操作技能知识的掌握。这时就要发挥“小班化”作用，也就是本组优者帮助差者，充分发挥对对帮扶的作用，优者就是教师角色。反过来也有利于教师对每一位学生的辅导，强化了师生和生生之间的交流。同时，它为学生培养学习兴趣，发挥学生自己主体性作用提供了一个有效的时间和空间，让学生感觉到成就感的欣慰。

四、以竞赛激发学生的学习兴趣

近几年来，我市举行“天翼杯”技能大赛，少部分学生参加了技能大赛，通过技能大赛的强化集训，这部分学生专业技术水平有了很快的提高，使学生的学习更贴近工作岗位，极大地提高了他们的学习兴趣和动手能力。特别是有的学生在竞赛中脱颖而出，获得了成功的喜悦，对自己的人生充满了自信。故此，我在平面设计的实际教学中为了激发学生的学习兴趣，也成立了班级“先锋杯”技能大赛，每一月举行一次，取得优异成绩的学生给予班级奖励，这样只能少部分学生参加的大赛，普及到了人人都是选手，各个都是高手的竞赛学习氛围之中，使得班级学习氛围浓厚，形成了团结向上、积极进取的班级体。例如，在一次童年照片的设计（Photoshop中的字体设计为主题）处理竞赛中，好多学生争先恐后报名，积极参加竞赛，让一部分后进生也感到学习的乐趣。

总之，《平面设计》课程教学方法是多样化的，在多样化中追求有效性的教学方法，课堂是关键。实现有效性的金钥匙，就是教师在教学中培养学生的学习兴趣，让学生学得有信心，体会学习的乐趣，真正成为学习的主人。

参考文献：

计算机平面设计教程范文第3篇

关键词：计算机教学 平面设计 探索和分析

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）02-0130-02

引言

平面设计本身属于设计范畴专业，而这个行业产生往往是根据市场需求变化具有一定的关系，而随着信息化网络技术的出现以及计算机设备的普及，平面设计行业也渐渐转变为虚拟设计，而对于设计人才的要求不仅仅在于技术方面，同时对于人才的素质也具有更高的要求。所以需要对于目前平面设计方面教学需要体现更加科学的教学方面，即如对于目前教学将理论和实践相结合，转变教学方法和方向，建立科学教学体系。而笔者将通过本文，就计算机平面设计教学实践方面展开详细的分析及研究。

一、课程及软件特征

对计算机平面设计教学来说，其主体范畴为手绘设计专业的基础课程，同时基于计算机辅助完成，而学生学习的内容以及未来就业的方向可以是广告、标志、产品形象、包装装饰、书本封皮、插画等方面的设计工作、同时还有摄影后期处理及三维后期处理工作，而计算机平面设计教学本节以实践教学为主，即通过计算机让学生了解平面软件同时完成设计，即如常见图形的建立及编辑、文字调整还有艺术字体设计、填充、轮廓描边、特效制作等等。而一般教师在教学过程中需要教授学生一些常用软件，它们可以包含图片处理软件Photoshop、矢量图形编辑软件Photoshop、计算机插图编辑软件Illustrator还有图文排版软件PageMaker，而这些软件的用途、功能以及难度都恰到好处，比较适用于学生的入门学习[1]。

二、传统计算机平面设计教学流程

传统计算机平面教学流程主要是在以往的理论知识教学基础上加入实践教学的过程，同时还会根据教学介绍的软件对教学内容进行制定，当然基于软件功能的流程教学也是相对独立的，进而导致教学无法形成一个统一的体系，即如目前教学内容分类，可以分为其一，传统理论教学，即主要是通过计算机教授图形的基本知识以及一些图形编辑团结的操作方法，同时配合教师的步骤讲解完成教学流程;其二，软件使用教学，软件使用教学主要是针对软件的功能以及用途进行教学，即如软件中一些附加工具的特征，操作容易出错的关键点，同时对于这些重点内容进行必要的示范和展示，同时配合一定的实验实训练习;其三，案例教学，案例教学主要是以案例解析和研究为主，即让学生对于软件的功能更加了解，运用更加娴熟，同时也能验证他们学习理论知识以及操作方法的情况。

三、目前计算机平面设计教学存在的问题

1.教学内容单一，无法培养综合素质

对于目前大部分院校而言，计算机平面设计存在的最大问题莫过于教学内容的单一性，即教学仅仅偏重于一个方向，缺少全方位的考虑。即如计算机平面教学软件主要可以分为PhotoShop ，Corc1DRAW ，I11uStrator、万正飞腾、万正书版，3DSMAX，AUTOCAD等。而教学课程的主要采用的是专业的《Photoshol、平而设计教程》之类的教学，而教师正常的教学流程是首先让学生学习基于一类软件的指令或者功能，同时例举一系列实例，但是未能告知学生这些指令和功能的运用方向，运用须知，从而导致学生学习存在一定的盲目性，同时丧失积极性。另外，一些实例的局限让学生在实际运用过程中过于缺乏变通，同时无法经历自我探索、设计以及研究等流程，从而导致教学也难以达到相应的效果，即学习过程仅停留在学的阶段，更不用说对学生的综合素质能力进行培养了。

2.流程脱离实际，实践教学成为空谈

由于信息化网络的不断更新和改革，各类先进技术也在不断的更新换代。而对于基于计算机的平面设计专业教学来说，实践教学除了需要包含目前先进的科学技术以外，同时还需要保证教学的流程符合目前实际行业的运作特征，即与行业的发展以及运作特点完全一致，否则会所教授的知识无法满足市场的需求。同时整个教学流程成为形式化的表现，同时学生虽然经历了实践学习，但是由于学习的内容与目前行业运作的流程完全脱节，学生也很难在其中获得更多的启示和经验，所谓的实践教学也逐渐成为了纸上谈兵，没有实际的意义和价值。最后，脱离实际也会导致实践教学逐渐被社会淘汰，也难以培养出更多符合社会市场需求的人才[2]。

计算机平面设计教程范文第4篇

【关键词】中职；photoshop；项目教学

一、引言

目前，中职学校《PHOTOSHOP图像处理》专业课程教学中主要采用教师讲学生练、教师示范学生模仿，技能逐项讲解过关的陈旧教学模式。而对于自控力越来越差，个性日趋自由化的中职学生来说，课堂中循循善诱、苦口婆心地传授已经吸引不了他们，一部分甚至大部分学生会慢慢从教师的一贯思路中撤退，而即使有那么一部分学生坚持到了最后，往往也是学了课内的知识，而没有真正理解用所学知识去解决实际问题。面对这种现状，我们应该面对现实，研究学生，研究教法，激活学生潜在的自愈机能。photoshop是一门操作性强、实践应用广泛的课程，我认为如果把这门课分解成现实中具体的几个项目，让老师和学生一起去完成，即让学生带着具体任务去探索，明确学习的方向和目标。于是尝试使用了项目式驱动教学法，通过实施一个个完整的项目来组织教学活动，在课堂教学中注意把理论和实践有机地结合起来，并充分挖掘学生的创造潜能，提高他们解决实际问题的综合能力。

二、Photoshop课程传统教学中存在的问题

教材理论性强但缺乏实践性。传统的Photoshop教学教材大都采用章节式循序渐进的学习模式，把Photoshop软件中的各种工具分离开来进行独立讲解。这样的教学方法看起来好像详细充实，但是却割断了Photoshop软件中各个工具应用的协调配合性。一幅好的图像制作“成品”，往往需要多种工具的功能相互配合才能完成。如果Photoshop教师只是按部就班，Photoshop课程便容易呈现单调乏味，难以调动学生的学习积极性和主动性，学生也很难从中体验到制作的乐趣。

三、以实际应用为目标

1.改善教学方法，培养学生的创新能力

根据教学目标和学生实际情况，为了拓宽学生的就业渠道，按需培养技能型人才，教师应让学生Photoshop作为一种技术来学习，作为一种技能来掌握，以提高学生的综合素质，拓宽学生的知识面。教师在教学过程中让项目引出理论，学生就会在制作项目案例的过程中学习到各种工具的用法及特点。比如，去除数码照片上人物脸上的小痘痘，制作商业海报，标志设计等等。为了培养学生的创新能力，教师可让学生找一些网络广告和平面广告进行设计，要求学生进行市场调查，了解企业的需求，分析广告的主题创意，进行作品的观摩，再根据调查的情况，结合自己的知识加以综合使用，创作出别具一格的作品。最后，教师对这些作品进行评讲，好的给予肯定，不足之处加以补充，不仅培养了学生分析问题、解决问题以及用图像特殊效果处理的能力，而且能使学生不断地获得成就感，更大地激发他们的求知欲望，极大地调动他们的学习积极性和主动性。

2.实训内容贴合实际

在项目的实训部分，我设计贴合实际的实训任务，既可以吸引学生兴趣，又可以与就业要求充分贴合。如照片处理部分，贴合摄影工作室的常见工作。教学内容包括证件照制作、成人艺术照、画册制作，实训项目则是婚纱相册内页设计，既体现实用性，内容上也具吸引性。让实训内容更好地贴合实际，是项目教学的另一个制胜法宝。基于以上原则。我在设计并实施了以下具体实训项目：以上任务基于影楼、广告公司、印刷厂和网络公司的常见业务，同时我在教学时让学生循序渐进地学习了PS软件的使用和设计理论与方法。取得丁非常显著的教学效果。很多学生正是学好了这门课程，在就业时找到了专业对口的工作，并快速地开展工作。

3.工学结合、多方位展示

运用市场模拟在教学中积累学生的工作经验，教师一方面可通过承揽学校或社会的平面设计业务，为学生实践实训创造课题，另一方面可引导学生通过网上的作品征集来强化技能，锻炼业务。在教学过程中教师可穿插学生图片展、设计专题比赛，激发学生的学习兴趣和学习热情，鼓励并指导学生参加全国及省市技能大赛。

总之PhotoShop平面设计是一门操作性强、实用性强的课程，我在教学过程中结合PS课程的特色与中职学生的特点，以学生为主体，以就业为导向，加强专业设计技能的训练，着重培养学生的职业能力；精心设置项目并实施项目教学，调动了学生学习的积极性、主动性。激发了学生的学习兴趣，课堂教学模式的改革取得了显著的成绩。

四、总结

由于软件功能强大，学生要熟悉Photoshop的各种功能及利用这些功能做出有创意的作品是不可能一蹴而就的，因此，我们只有安排大量的项目案例让学生多学、多练、多想、多用，才能真正掌握好Photoshop图像处理的各种功能。为了达到这一目标，我们要敢于打破传统教学模式，转变教学理念来改进Photoshop课程的教学设计，提高学生的Photoshop软件应用能力。

参考文献：

计算机平面设计教程范文第5篇

【关键词】InDesign软件 排版

1 分栏功能

在报纸、杂志等编排时，文字块的放置相对灵活，经常要破栏，InDesign灵活的分栏功能解决了这一问题。

文本框分栏有2种情况，一种是在新建文档时在“边距和分栏”对话框中设置“栏数”，或者执行“版面/分栏”命令进行设置从而使整个页面实现分栏效果；另一种情况是通过执行“对象/文本框架选项”命令，在弹出的对话框中设置“行数”参数或者通过控制调板上的分栏按钮实现分栏操作。栏的宽度不宜过小，要根据版面尺寸和栏数来设定，如在A4的版面将栏数设置为超过6栏时，栏的宽度会过小，段落会因为过窄而产生阅读中断。

InDesign文本框架最多可以包含40个分栏――可在“行数”文本框中输入需要的分栏数。要定义各个分栏之间的距离（栏间距），可在“行间距”文本框中输入一个值。栏间距不宜设置过小，容易使上下左右文本串行，引起混淆；反之，设置过大时，段落会缺乏连续性，从而导致版面整体结构不紧凑。

2 文本绕排

文本绕排功能快速实现了版面图文混排的效果。InDesign出版物中的任意独立对象均可以应用文本绕排――即将文本推至一旁的一个边界。在InDesign中通过文本绕排面板进行设置，绕排的方式有：无文本绕排、沿定界框绕排、沿对象形状绕排、上下型绕排以及下型绕排五种。任何一种绕排方式均可以根据设计需要，在文本绕排面板的“位移” 框中输入一个值，同时或分别修改相应方向的位移。

在图文混排的编排时代，也会出现单独某个文本框不需要文本绕排的应用。而这一问题，InDesign也考虑到了。通过“对象/文本框架选项”命令，在弹出的对话框中选择“忽略文本绕排”选项，即可为某个文本框跳过该功能。

3 底部平齐

一般在排文时，经常会出现文字块最后一栏的最后一行无法与前面栏的最后一行平齐的问题，我们通常会通过调整字间距的方法来实现文本栏底部平齐。InDesign CS5版本的出现，实现了文本栏底部平齐功能，这一项改进，无疑是广大使用者的福音。选中文本框后，通过控制调板的“平衡栏”和“垂直对齐”按钮，即可轻松实现文本栏底部平齐的效果，且不管其文本框的尺寸大小是多少，均可以实现。该项功能，对分栏数较多的报纸、杂志等版面的编排工作，大大提高了工作效率，是版面编排的一大利器。

4 样式设置

我们在编排过程，经常会出现“这是标题，这是子标题，而这是照片标题”，此时还会考虑这些段落需要应用某些格式属性，比如字体、大小、行距和缩进等等。而上述考虑的问题正是文本样式可以实现的功能――将文本的所有属性组合在一起，通过鼠标单击即可应用于文本。有了样式的设置，用户无须再一一通过“字符”面板或“段落”面板进行格式化文本的操作，从而节省设置的时间，有效提高编排效率。

样式主要分为字符样式和段落样式两种，新建样式、应用样式、修改样式、编辑样式、删除样式等操作均可以通过“字符样式”面板、“段落样式”面板设置。定义的样式给编排过程带来了极大的便利性，应用的对象可以统一管理，设定好的格式，也可以直接用在多个对象上并且统一同步进行修改工作。

文本应用了样式后，我们称之为应用了“全局”格式，即选择样式指定的格式。如果在应用样式时，面板中显示一个“+”号，表示将本地格式应用于已经应用过段落样式的文本。（本地格式是指选择文本时，使用“字符”面板或“文字”菜单上的命令直接应用格式所得到的效果。）

5 “图层”面板

使用过Adobe Photoshop或Adobe套装其他软件的用户都深有体会，图层在设计过程中的意义。图层是组织出版物的一种方式，当然InDesign的图层有更多用途，而不仅仅是组织。InDesign的图层可以看成是一个透明的平面，在该平面上可以放置页面项目。

图层会影响整个文档，而不是单个页面或跨页。如果内存足够，图层的数量是没有限制的。利用图层面板，可以帮助用户分解元素，轻松对页面上的任一元素进行设计编辑，特别是以出版物的对象复杂堆叠为特点时，图层的意义凸显。当在处理包含绘制较慢的图形的页面时，图层也是有帮助的。

6 主页应用

同一版面中应带有重复性，才容易具备整体感和协调感，而重复性的元素可以通过“页面”面板中的主页功能轻松实现。

主页是编排时构图的关键，可以设置的元素包括边距、分栏、参考线、页码、页眉和页脚等，而这些元素也都是用来进行排版的准则。主页上设置的项目，如色块、线条等应用于页面时，这些项目会自动设置于页面的最底层。

设置不同的主页是很重要的排版前期工作，但如果独立的主页过多，设计上会缺乏整体性。一般我们会采用父主页的形式――基于创建好的几款主页进行修改来处理这一问题，在这些主页的基础上再加入其他元素或进行局部修改，创建基于父主页的子主页，还可根据子主页衍生出其他类似的子页面的应用。比如创建一个目录，并且周期大概为一年，基本的设计元素（章节、边距、分栏和页码等）保持一致，而所使用的颜色和页脚每一期都要有所变化。此时可以利用InDesign“基于一个主页跨页创建另一个主页跨页”的功能――即新的主页跨页继承现有主页跨页的特性。

7 自适应规则

跨媒体出版成为出版的重要形式，也是当今时代排版的一大需求。InDesign的自适应排版、替代版面等多种创新排版技术，正是适应了该需求。

自适应规则是自适应版面的主要核心，InDesign中有四种自适应规则用来满足不同的需要，分别是缩放、重新居中、基于对象、基于参考线。一个页面只可以应用一种自适应规则。通过应用自适应规则，能够实现在源页面基础上针对不同的输出需求（页面大小、方向），快速、准确地实现页面信息的再现。例如将A4大小的杂志源文件在不进行重新调整页面布局的情况下，实现既可以在印刷机上批量复制，又可以根据移动设备（iPad、iPhone等）的规格自动匹配，作为电子杂志在移动设备上再现。

8 结语

以上对InDesign进行版面编排中的一些小技巧进行了归纳和阐述。但就整个软件而言，还有很多值得探讨和仔细揣摩的功能，在此不可能面面俱到。希望本文能起到抛砖引玉的作用，对广大使用此软件的朋友有所借鉴和启发。

参考文献

[1]曹国荣.数字化版面设计教程（InDesign版）[M].北京：人民邮电出版社，2013.

[2]吴祖武.ADOBE INDESIGN CS5标准培训教材[M].北京：人民邮电出版社，2010.

[3]方婷云，李金城.跨媒体出版时代的创新排版技术――InDesign自适应排版新功能[J].印前技术，2013.

[4]杨道文.漫谈InDesign排版技巧[J].印刷技术，2008.

作者简介

洪育丹，女，广东省汕头人，助教，研究方向为数字媒体、图形图像、计算机技术。