高中生物学习技巧

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高中生物学习技巧范文第1篇

关键词：高中教学；生物；四阶段法

生物教育是对学生进行自然科学教育的重要途径，也是素质教育的重要组成部分。高中生物课程将在义务教育的基础上，进一步提高学生的生物科学素养，尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。那么，以培养科学素养、创新精神和实践能力为目标取向的生物课，在具体教学实践中，如何增强高中生物教学质量，提升生物课堂学习兴趣是一个值得探讨的课题。

一、课前准备好高质量的教案

高质量的教学方案包括教学过程设计、教具准备、教法设计和学法指导，其中重点是教学过程设计。教师在设计教学过程时，要认真学习教学大纲并吃透教材，针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平，符合学校现有的条件，设计出的教案必须切合实际并具有可操作性。照抄书本或只摘录知识要点、照搬他人现成教案或沿用自己旧教案的做法都是不可取的，高质量的教学方案是保证生物课堂教学效果的必要前提。

二、灵活导课提高学生学习兴趣

导课是课堂教学的重要环节，良好的导课艺术能有效地帮助学生开启思维、引发联想、激起探究欲望，为一节课的成功奠定基础，收到事半功倍的效果。实践中根据具体的授课内容，可以选择实验导入、设疑导入、故事导入、幽默导入、游戏导入等多种导入方式。例如，在讲解“植物细胞的质壁分离”之前，教师可以拿出两个大烧杯，分别加入清水和一定浓度的食盐水，将两小块新鲜的萝卜分别放入其中一段时间后再取出观察现象。通过这个实验可以引起学生对实验现象的思考，此时教师再逐步引入正题，引导学生最终找到答案，当学生自己找到答案时，本节课的内容他们也就掌握了。又例如，在学习“矿质营养”前，可以这样设问导课：（1）户养的花为什么要定期松土？为什么要选择肥料？（2）有条件的学生利用课余时间到郊区蔬菜或花卉基地了解“无土栽培技术”中应注意哪些问题？这样可以让学生带着问题进行课外活动，以促使学生在好奇与思考中获得知识。但是教师同时也要注意，如果导课情景不能与学生已有的认知结构建立联系，或者导课问题难以与学生思维产生共鸣，亦或者导课问题思维含量过大，都不能使导课取得预期的效果。因此选择导课内容和导课形式时一定要根据学生和所学知识的具体情况，灵活取用，争取达到最好的教学效果。

三、综合运用实验教学、图表教学和多媒体教学手段提升学生的视觉兴趣

生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。教师在安排观察实验内容时要重视和设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难，必须有计划地做好观察和实验材料的采集、培植、饲养和保存等工作。

此外教师在生物课堂上还可以合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示不同的生物及其生命活动的情况。这样不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且还可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的课堂注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量，这些都有利于提升生物课堂的教学效果。

高中生物学教材中插图是经过编者精心考虑后选入的，是按照教学内容的深度和重点、难点，根据学生感觉和知觉认识的一般规律，在保证科学性、思想性和教学性的基础上，加以必要的艺术加工绘制而成的，他们不仅能体现教材的重要内容而且形象直观，易于接受，教师应该充分利用这一资源。

教材中的插图大部分都配有相应的挂图，教师可以充分利用挂图，讲解一些内容繁杂，学生不容易记忆的知识。有些复杂的生物学过程，如能利用挂图，整个过程就会通过图形呈现出一条清晰的线索。例如在讲“细胞有丝分裂”时，在不使用挂图而使用电脑动画的情况下，虽然其动画生动、具体、直观，能流畅地表现染色体的变化过程，但由于动态画面是不断转换的，在刺激了学生的视觉效果后一闪而过，学生往往抓不住重点，结果不少学生反应惘然。为此，在讲减数分裂时，可使用挂图，先利用电脑动画播放减数分裂的过程，然后用挂图把画面分别定格在分裂的各个时期，这样学生就容易听懂。

四、灵活测试与巩固提高

生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测、巩固课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学，这对保证课堂的教学效果十分必要。例如，在讲解“非条件反射和条件反射”的概念时，列举婴儿吮奶、寒冷使人打哆嗦、谈虎色变、望梅止渴等反射活动，请学生辨别，以此达到检测和巩固提高的效果。

参考文献

[1]吴汉贤.充分发挥图表在高中生物学教学中的作用. 生物学教学,2011年(4)

高中生物学习技巧范文第2篇

【关键词】三图；高中生物；遗传学

在高中生物学习中遗传学的地位我们要引起关注和重视，在刚开始这一知识的学习过程中，老师就明确强调，这一环节的学习是高中生物学习的重点和难点，更是高考的必考环节，所以此种情况下，对遗传学进行有效学习对于我们高中生物课程的学习有着不可忽视的重要作用，更应该引起我们的重视。但是当前很多同学都会对这一问题的学习有着极大的排斥，这是因为遗传学中的知识点比较复杂，在学习环节中如果不掌握相应的技巧，很难有效掌握生物遗传学知识。所以在下文中笔者就将对三图在高中生物遗传学中的应用展开研究。

1怎样开展有效的高中生物遗传学学习

1.1借助多媒体技术，拓宽我们的学习思路。

新课程下构建高中生物遗传学高效课堂学习，应当摒弃传统学习方法或手段，采用符合新课程要求的且适用于课堂教学之中的学习方法，如此才能提高生物遗传学课堂学习的有效性。从新课程角度来看，多媒体技术是一种非常有效的教学手段，将其合理的应用在高中生物课堂学习环节中，利于构建生物高效课堂教学习方式。

当前随着学习方式的增加，生物教师在教学环节中运用多媒体的情况也在增加，此种前提下，我们也可以借助多媒体技术的功能对生物遗传学知识进行学习，更好的提高教学课件的有效性、趣味性。在这一过程中，通过教师对多媒体技术在课堂中的应用，结合我们高中生的学习需要来选择有用的学习资源，将课件中合理的学习点进行吸收，提高课件学习的有效性，那么后续开展生物课堂学习之中，能够良好的帮助我们掌握生物知识，同时引导我们掌握更多生物知识或问题思考，拓展我们的学习思路。

1.2注重我们的主体性，有效进行课堂评价。

高中新课程要求之一是提高我们高中生在课堂上的主体地位，以便我们能积极主动的参与课堂学习过程中，有效学习知识，同时增强自身学习能力、分析能力、解题能力等。基于此，新课程下构建高中生物学习体系，应当注重我们在课堂中的主体性，有效进行课堂评价。也就是在生物课堂学习的过程中，结合我们的实际情况，选用适合的學习方法来开展生物课堂学习活动，从而进一步明确我们自身不足的地方，那么我们也将在后续的学习中注意弥补自身不足，不断提高自身的知识水平、能力、意识等。

2三图解题技巧

2.1熟练掌握分裂过程图

在高中生物学习过程中树林掌握有丝分裂和减数分裂中的变化和规律。通常在对此知识点进行学习的过程中，老师都会为我们在课件中提供一些分裂过程图，在图中所展现的就是细胞的主要变化过程。在此环节中，我们要想对知识进行有效学习就要掌握有丝分裂和减数分裂的异同点。只有这样我们才能更准确的掌握各种问题形式，在遗传学学习过程中保持准确性。

2.2巧妙运用实验结果图

我们在日常学习环节中应该了解到，在对一个问题进行证明的过程中，采用正反不同的证明方式结果不同的问题也有很多，造成这些问题的原因也十分复杂。在对遗传学问题进行学习的过程中也会出现此种问题，所以这也要求我们在进行实验的过程中要对各项实验结果进行仔细的观察，从而在学习环节中确保能在脑海中形成更准确的实验图。在此种情况下，即便是考试中一紧张将学习中的具体内容忘记了，也可以因为在脑海中形成实验图唤起对实验的记忆，从而更好的找出解决问题的关键点。

2.3准确对遗传图谱进行掌握

由于在对基因型和表现型关系上还需要专业人员进行进一步考察，所以在学习过程中，我们更应该画出相关的遗传图谱，在这个过程中我们可以将生物中基因类型和条件进行明确，根据题目中给出的生物子代表现方式，更准确的对其父本或是母本的基因形式进行判断。在开展这项学习过程中，要求我们在日常的学习过程中也要加强对习题的联系，多做一些练习题，从而更准确的掌握出题方式，并熟练应用解题技巧。

3结束语

综上所述，高中生物遗传学知识是当前我国高中生物学科的教学重点和难点，此问题也是当前我国高考环节中的压轴问题。在高中生物遗传学的学习过程中，对我们高中生来说的确存在很多的困难，所以这也要求我们在平时的学习上要加强对问题的研究，勤做练习，这样才能在今后的遗传学学习中掌握更多的解题方式，并且熟练掌握出题方式，在未来的高考环节中发挥最大的积极作用。

作者：毛苏宁  湖南省长沙市明德中学 湖南省长沙市 410000 

参考文献 

[1]张二龙.“三图”巧解高中生物遗传学问题[J].中国校外教育（下旬刊），2015，31（02）：94. 

高中生物学习技巧范文第3篇

关键词：高中生物；第一节课；学生积极性

生物学是非常重要的一门学科。二十一世纪的今天是生物学的世纪，人们的生活处处都离不开生物学，社会的发展、人类文明的进步、个人生活质量的提高都要靠生物学的发展和应用，就是在高中的学习过程中生物学科的重要性也是日益彰显。因此，上好高中生物第一节课，让学生了解生物学科，重视生物学科就具有重要意义。

高中生物第一节课任务繁重，难度极大。初、高中学习存在很大差异，学习难度不同。九年义务制初中教材的特点是“浅、少、易”，而高中教材的特点是“起点高、难度大、容量足”，此外生物知识的学习也不连贯、不扎实。学生在初二生物毕业会考后，初三并没有开设生物学科，造成了知识的脱节。又由于生物为非中考科目，社会、学校、家庭对生物学教学产生了许多负面效应，多数学生对生物学不感兴趣，学习积极性不高，学习缺乏动力。要完成第一节课的教学任务，需扫除以上教学中的障碍。作为高中生物教师，笔者总结多年的教学经验，谈一下自己的看法。

一、为学生介绍生物学科在高考中的地位及作用

选择读高中的学生绝大多数都以考一所理想大学为终极目标。强调生物在高考中的重要性能抓住学生的注意力。生物在理综合中占90分，虽然所占分数最少，但没有生物理综合就要瘸腿，学不好生物想考一所好大学是很难的。与其他科相比，生物考查的知识内容相对较少，题型主要以选择、填空题为主。如果物理或化学成绩不太理想时，好的生物成绩可以帮你在总分上“力挽狂澜”；如果其他两科成绩还不错，那么好的生物成绩可以为理综合“锦上添花”。这样的一段话可以让学生对高中生物产生一种强烈的信服感，对帮助他们学好生物的自信心的建立有很大好处。

二、强调生物学在生产、生活等实际应用中的作用

处于高中时期的孩子，他们的青春期心理特点极其明显，求知欲特别旺盛，独立性增强，渴望用自己的眼睛看世界，用自己的标准衡量是非曲直。在这种从被动到主动，从依赖到独立的转变中，他们强烈期盼表达自己的见解，渴望得到别人的尊重和认可，从而增强自信心和成就感。为学生举例介绍生物科学理论和技术的实际应用实例就是吸引他们眼球的最好方法。例如，如何运用生物科学中的DNA指纹技术帮助刑侦破案，在军事上如何利用仿生学迷惑敌人、隐藏自己等等。从情趣出发，激起学生的好奇心，调动学生的主动性，在这样的基础上，再难、再艰涩的学科都可以被学生接受。

三、教师好的授课技巧是让学生学好一门课的关键，在这里我强调幽默教学

在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深感染和吸引学生，能使自己教得轻松，也让学生学得愉快。如，教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默讲授，深化记忆，不但能使讲授的内容生动有趣，而且能给学生留下一种上生物课既轻松又亲切的感觉，不仅能教好知识还能为进一步拉近师生关系打下良好基础。

四、没有规矩，不成方圆

在没有讲授新知识之前，首先要让新同学了解高中学习与初中学习的区别。因此，要让学生了解课堂纪律，强调良好的课堂纪律是学习的保障。其次，介绍生物学习方法，要求学生在高中生物的学习中应不断总结学习方法，及时做好课堂笔记，紧跟着教师的教学思路，积极思考，踊跃发言，养成主动学习的习惯。最后，强调作业的按时完成和课外复习的重要性。由于学校尚未脱离“应试教育”，适量的习题和练习是巩固和加深对所学知识印象的最好途径。

高中生物学习技巧范文第4篇

关键词：高中生物；信息技术；基本方法；应对措施

21世纪是信息技术飞速发展的时代，信息技术与学科课程整合的出现是我国新课程改革的一个亮点和热点。大量相关资料表明，信息技术与课程整合是深化学科教学改革的重要途径。由于生物具有微观性、运动性、多样性等特点，信息技术与生物课程整合便具有更现实的需要性。

一、信息技术与高中生物学科整合的目的和意义

自从高中生物新课标颁布以后，新课标对高中生物教学提出更高的要求。高中生物知识涉及的范围比较广泛，而且抽象，很多知识对学生而言是陌生的，因此仅依靠过去的挂图和模型是不够的，也很难让学生形成直观印象，这些都影响着教师的教和学生的学。高中生物课堂教学过程整合信息技术后，这些问题则可以得到有效解决。

1.可以充分利用信息技术中的图片、动画、视频、声音等元素，从多个方面来引导学生认识宏观或微观领域中的生物学知识，激发学生学习生物知识的好奇心和求知欲，使学生在良好的情绪状态中学习，调动学生的学习积极性。

2.能够提高学生的综合能力。把信息技术作为认知工具，以生物学科知识为载体，吸纳最先进、最新鲜的内容，让学生在愉快中学习学科知识，学习信息技术，学习做事，学习解决问题的方法。

3.能够吸引学生的注意力，提高课堂效率。充分应用多媒体技术，在课堂教学中引入能够吸引学生眼球的图片、视频、动画等，吸引学生的注意力，使学生视觉、听觉等多种感官同时参与到课堂学习和记忆中，可以使学生在学习过程中少走弯路，增强记忆效果，从而提高课堂效率。

二、信息技术与高中生物学科整合的基本方法

1.进行真实情境创设

教师在导入新的生物学科课程时，应把情境创设看作教学设计的最重要内容之一，发挥信息技术模拟、交互性强等教学特点，充分激发学生的学习兴趣。通过图片展示或课件播放，有效地激发学生的兴趣，提高学生的能动性，并利用这些生动有趣的情景对学生进行情感教育，培养其对生物科学深入探索的精神。

2.利用信息技术突破难点

多媒体课件可以很好地突破教学重难点，提高课堂效率。多媒体课件集声音、图像、文字、动画、视频等多种功能于一体，生动有趣、直观形象、虚实结合，可以最大限度地满足学生的视听等感官需求，在学生头脑中建构理论模型和知识结构，轻而易举地突破重难点。如：教学《神经调节》一节中的“兴奋的传导”这个教学难点时，教师可以用计算机技术模拟出一体化兴奋传导路线，从而使学生理解兴奋的传导机制，进而达到教学目的。

3.进行计算机模拟实验

生物是一门以实验为基础的自然科学，生物教学离不开实验教学，真实的实验在生物教学中有着举足轻重的作用，是必不可少的。但由于受到时空条件和设备条件等因素的限制，有些高中生物实验无法展开或实验结果不够清晰，不能满足教学的实际需求。教师可在真实实验的基础上通过信息技术进行模拟和演示，使学生充分理解生物现象的生成过程，达到理想的教学效果。

4.实现开放式学习环境

信息技术可以为学生创造一个有利于系统学习的情境，帮助学生在头脑中建构一个完善系统的知识体系。教师先将有关知识利用信息技术整合成课件，学生可以利用课件进行自主学习。教师也可以在此基础上，利用Internet的开放性搜索和资源共享等功能，创建一个完全开放的教学环境，然后引导学生自己去实践、观察、体验、感知、探究，解决问题、获取新知识，并总结相应规律。

5.形成高效复习模式

在进行生物复习课时，教师可将完整的知识网络体系投影到屏幕上，以便于学生理解、增加课堂信息量，从而提高课堂效率。在复习课中利用信息技术展示知识网络体系，不但可以刺激学生对以前所学生物知识的回忆，而且还有利于分层教学、自主复习。学生可以根据已有知识水平，进行重点复习或重新学习，可有效地提高复习的效率。

三、信息技术与高中生物学科整合的应对措施

1.在教学中要适时适量地整合信息技术，切忌为了整合而滥用，以免形成学生对信息技术的反应迟钝。辅助教学课堂上教师不能将课堂变成只是为了突出使用信息技术的课堂，仍要以传统方式为主，信息技术只作为突出重点的突破难点的工具，课件以显示图片、动画、辅助素材为主，板书的系统性和完整性仍不可缺少。

2.适当地为学生布置一些与教学内容相关的探究性课题，但要做到有始有终。

3.鼓励学生多使用信息技术进行自主学习，学习中碰到的问题试图通过上网查找解决。

整合于高中生物教学相对于传统高中生物教学有其独特的作用。对提高高中生的信息素养、学习生物的兴趣、自主学习生物的能力、学习生物的习惯和方法有一定的作用，显示出了信息技术在生物教学中的优越性。

学科教学中整合信息技术是一个长期而艰巨的工作，广泛实施的难度较大，因此教师应不断进行经验和教训的总结，探索出一条符合中国国情的生物教学中整合信息技术之路，全面提高我国的高中生物教学教育质量。

参考文献：

[1]北京师范大学等.在职攻读教育硕士专业学位全国（联合）考试大纲及指南（教育学心理学）.北京：北京师范大学出版社，2002，6，第211～222页.

[2]潘天士.中学生物课件制作实例与技巧.机械工业出版社，2004.

高中生物学习技巧范文第5篇

关键词：高中生物实验教学；优化教学结构；教学策略；效率

传统的生物实验教学主要是老师上完课后，再组织同学进行巩固型的生物实验，在实验过程中学生只是按部就班的操作，很少有创新性的思维和对实验的探奇心理，实验过程枯燥乏味，而且效果欠佳。颠覆了实验是生物学科发展的基础这一理论。因而，我们所讲的生物实验教学，要充分调动学生的主管能动性，激发学生的生物实验的激情，在亲身实验过程中获得新知识，收获成功的喜悦。

一.高中生物探究性实验教学中存在的主要问题

高中生物实验，虽然不如大学等高等院校的实验那样有较高的技术含量，难度系数，但一切复杂的实验都必须以简单的实验为基础，学会使用和维护基本的实验仪器，学会取材，对经典实验的实验机理烂熟于心也是相当重要的。对实验熟练，并有切身体会的老师才能为学生呈现精彩纷呈的实验课。然而，现代高中生物实验中依然存在着许多突出问题：

1.老师对生物实验教学的重视程度不够。实验教学受大社会背景下“以考为纲”的思想影响，很多老师认为“做实验不如讲实验”，现在的高考注重纸上谈兵的能力，只要能把实验过程中的注意事项，实验操作，实验现象记牢，就能轻松应付考试，这样既节约时间，又能提高做题效率，何乐而不为呢？

2.实验材料难于采集。如在进行“观察细胞质流动的实验”中，实验所需的黑藻很难购买到，而其他的替代品又很难达到实验的预期效果，于是很多老师只能采用纸上谈兵的方法教学了。

3.教学资源有限，实验经费紧张，无法满足广大学生的需求。学校的师资力量有限，对于某些价格昂贵的，较为精密的实验仪器也无法得到，所以实验设备匮乏，面对大量的学生，只能将实验一减再减，最后变成了走马观花式的实验教学，严重背离了生物实验教学目标的要求。

4.老师的懈怠和力不从心。鉴于高中学生繁重的作业压力，高中老师也极为紧张，几乎抽不出时间来对实验课进行备课，导致进行实验操作时，缺乏实验的熟练度和知识的拓展性，将整个生物实验局限在操作上，无外延的知识储备。

二.优化高中生物实验教学目标

根据以上对现代高中生物实验教学中出现的主要问题的分析，我们应制定符合实际生物实验教学的教学目标，使得教学过程更加优化，教学效率随之提高。由此可以从以下几个方面来优化高中生物实验教学目标：

1.提高教师的实验素质。优秀的生物教师应该具备较强的实际操作能力和实验过程中对突发事件和突发现象的解释能力，这是对教师自身知识储备的新要求和对教师反应能力的新要求；另外，教师必须具备基本的实验素养，要有实验精神，没做一个实验，都要坚持做完，不能因自己的主观原因和学生的懈怠情绪影响，中途放弃实验。在实验前，老师一定要准备好实验材料，分配好实验任务，督促学生树立崇高的实验精神，尊重实验。

2.让学生意识到生物实验在生物学发展中所起的作用。高中课本上的基础实验，都是生物学史上非常经典的实验，他们一般都具有划时代的意义，如酶的发现，光合作用的发现，遗传物质的发现，DNA双螺旋结构的发现和证实等等，让学生充分了解实验的意义和价值，认识到实验堆与生物学发展的推动作用，继而让学生树立实验精神。尊重实验。

3.重视学生能力的提高和实验思维的形成。一般的实验都有一定的规律，或是对照实验，即设置实验组和对照组进行对比研究，或是以时间为轴，不断的记录和进行大量的数据处理，得出结论，这些方法都是有章可循的，我们在实验过程中要注意培养学生的实验能力，培养实验思维，而不是单纯的进行实验的操作能力，要将实验的内涵交给学生。鼓励学生自己进行创新型的实验，在实验中学会思考，得到提高。

三.高中生物课堂教学的优化策略

1.深入研究教材。老师要学会深入研究教材，并根据教材内容适当拓展新知，在对已有知识熟练掌握的基础上，不断拓展知识面，将课本上没有的知识带入课堂，丰富课堂氛围，提高学生的学习热情。

2.做好课堂导入。老师作为知识的传播者，其说话方式，行为习惯等特征对于学生的课堂知识摄入量有很大的影响。在日常生活中，老师要学会了解和揣摩学生的喜好，并据此对自己的教学方式进行合理的调整，使之在完成教学目标的同时又不乏幽默，风趣，满足学生对知识的需求的同时，有不乏愉悦。

3.注重板书设计便于学生梳理知识结构。老师上课的板书反应了老师对课文的理解，其教学框架的优劣直接影响学生对于知识的摄入，一份直观，清晰的板书会让学生耳目一新，有幡然醒悟之感，而毫无章法的板书只能让学生如处云里雾中，不明方向，不知所为，不利于学生对课堂知识的整理和进一步的升华。

4.发挥想象把抽象内容形象化。生物教学中经常会遇到细胞，组织，器官，叶绿体，溶酶体等名词，他们都是动植物的重要组成部分，可是却是我们很难用肉眼看到的，能够触摸到的，这时，就需要老师将这些较为抽象的东西用形象化的实物表示，比如，我们可以组织同学通过用橡皮泥捏出个器官的形式，更加明晰的表示其大致的形状，所处的部位，以及所产生的作用，这样，抽象的内容形象化后，学生会记得更加牢固。

5.提高解题技巧做到举一反三。生物实验难免出现不同于书本的现象，这种情况出现时，老师要鼓励学生进行再思考，是操作错了，还是取材不准确，由此举一反三，拓宽知识面，增长见识和实验感悟。

6.采用多种教学手段提高教学效率。平面的教学往往会使学生产生烦腻思想，户外的实践往往会有意想不到的效果，让学生接触自然，感受生物，可以提高学生的学习激情。另外，通过播放相关实验的纪录片等方式，也可以激发学生课外学习的热情。由此采用多种教学手段来提高教学效率，学生才会保持长期的学习兴趣，不断的学习。

结语：高中生物实验教学是高中生物学教学不可或缺的组成部分，是完成教学目标，提高学生的理论和实践水平的最佳途径。本文论述的关于优化生物实验教学的一些具体的策略，旨在提高生物实验教学质量和学生的实验素养以及学习效率。

参考文献：

[1] 葛晓艳.动“脑”不如动“手”――关于生物实验教学的几点思考[J].新课程学习（基础教育）2010年12期