初中生物教学措施和方法
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初中生物教学措施和方法范文第1篇
(一)初中生物教学理念落后由于受到传统教学理念的影响，当前初中教育还是以提高升学率为目标，这种落后的教学理念可以说广泛地存在于师生的脑海中，严重影响了初中生物教学水平和教学质量的提高。初中生物因为在中考中所占的比例很小，是所谓的“副科”，导致学生对于生物学习缺乏动力和兴趣，学校对于生物教学也不够重视，加上教师对生物教学重要性的认识不足，没有积极改进教学模式，这样不仅降低了学生的学习热情，也使得生物课堂教学效果和整体教学质量严重下降。
(二)初中生物教学师资力量严重不足任何教学活动都必须要有一支素质过硬、结构合理以及专业知识扎实的师资队伍作保证。教师在培养学生的学习兴趣和提高课堂教学的教学效果方面有着不可忽视的作用，初中生物教学也不例外。但是，在实际当中，由于社会和经济等因素，生物教师在各地区、各学校之间存在很大的不平衡。因为经济发展水平差距很大，导致广大的农村地区以及西部边远地区的师资队伍有着很大的缺口，而且对于生物教学的师资队伍的培养也没有形成一定的科学化、制度化，师资队伍的年龄结构也存在不合理，两极分化严重。
(三)缺乏教学设备生物有着自身的学科特点，有着大量的实验教学内容，这就需要大量的教学实验设备以保证教学活动的实施。但是由于我国还是发展中国家，经济发展水平相对于发达国家还有很大的差距，加上我国经济发展极不平衡，很多地区还很落后，无法满足所有的初中生物教学的需要。另外，一些初中学校对于生物教学不够重视，对于教学所需的设备投入不足，导致很多教学活动无法开展，影响了教学效果。
(四)初中生物教学模式单一滞后虽然随着我国教育新课改的不断深入，初中生物教学水平有了一定的提高，但还是避免不了以教师为中心的教学模式，教师在教学过程中有着主导地位，多数只是简单地对学生进行知识灌输，与学生之间缺乏必要的互动探讨。这种没有根据新课改的教学要求开展的教学，学生接受知识只是通过教师的讲解和自己的死记硬背，显然严重忽视了学生自主探索能力的培养，极不符合生物学科的学习规律。
二、改善初中生物教学的具体措施
生物教学是初中教学的重要组成部分，对于学生的全面发展有着重要的作用。针对上述初中生物教学中存在的问题，我将结合自身的工作实践提出一些应对措施，具体有以下几点:
(一)更新教学理念针对传统的应试教育对初中生物教学带来的负面影响，初中学校和教师应该摒弃落后的教学理念，在新课标的指导下，坚持素质教育，教师应该积极按照新课改的标准和要求，积极改进教学模式，以学生为教学活动的主体和中心，提高学生的学习热情，提高教学质量。学生应该提高对于生物教学的认识，认真学习生物学科的知识内容，养成良好的学习习惯和学习方法，提高学习效率。
(二)不断优化初中生物教学的师资队伍优化教学师资队伍是提高教学水平和教学质量的重要途径，在初中生物师资队伍建设上，需要根据当地的实际情况，合理配置师资规模，大力引进高水平的师资力量，建立必要的考评激励制度，提高生物教师的工作积极性。另外，作为生物教师需要不断加强自身学习，提高自身的专业文化知识和教学水平。
(三)加大对初中生物教学的资金投入生物教学相对于其他学科有着自身的特殊性，教学的过程需要大量的实验教学设备，国家应该加大对初中生物教学的扶持力度，投入更多的资金来完善教学设施。而学校需要正确认识到初中生物教学的重要性，在分配教学资金时也要根据课程特点在资金安排上做到有侧重的均衡协调，以保障生物教学活动的顺利开展。
(四)不断创新初中生物教学模式和教学方法在教学的过程中，不同的教学模式和教学方法会取得不同的教学效果，在选择教学模式或教学方法时要与所学课程相匹配，要符合教育原理和学科特点。初中生物教学有着实验性强、应用性强以及实践性强的特点，因此，在教学中必须要加强教师与学生之间的互动，充分体现学生的教学主体地位，通过教学实验，培养学生发现问题、探索问题以及解决问题的能力，教师在这一过程中要给予学生必要的帮助和指导，这不仅有利于建立良好的教学氛围，还可以提高学生的学习热情和课堂教学效率。
三、结语
初中生物教学措施和方法范文第2篇
关键词：初中生物；学习动机；现状；影响因素；解决措施
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-190-01
基于我国的基本国情及现状，我国初中生物学习在国人看来并不重要，其主要原因是中考并不开设生物课的考试，只是在高中水平测试的时候才会考，所以并未引起初中生及其父母的高度重视。然而，生物学对于人类来说是很重要的一门学科，是研究人类发展的最基础的物质。所以，只有学好最基础的东西，以后的路才会顺利的走下去，才能更好地发展。
一、现如今我国初中生物学习的现状
初中生物是我国中学生关于自然科学事物的最基础的课程，也是人类了解自身出生在这个世界上的最重要最基础的一门学科。生物学科的学习关系着人类未来的发展，是学生踏入科学世界的必要的一步，初中生物是最基础的物质世界，所以不得不引起重视。然而，在我国，初中生物的学习并未有多大的发展。在初中生物课堂上，多多少少存在着有学生不认真听讲的现象。比如说，课堂上，学生们并没有认真学习，而是把这门课程当成了可有可无的，娱乐的课程。生物课堂上有学生睡觉，还有学生说话，做别的事情，没有去重视生物课的重要性，这一现象在我国初中生物课堂上是很常见的。
二、关于初中生物学习动机的概述
1、我国初中生物学习动机的概念
什么是初中生物学习的动机呢？首先，学生要明白动机的含义。所谓的动机是指你有做某件是的原因或目的，不需要涉及别人的行为方式或行动。那么同理可得，初中生的生物学习动机就是指在所谓的生物学习的过程中将自己的主观意志与学习生物的过程结合起来，促发学生自己学习的一种行为方式，并且产生一种学习的倾向，把这种主观意志倾向付诸于学习的行动的一种行为方式。
2、现如今我国初中生物学习动机现状的内容
（1）关于初中生初中生物学习的动机之一就是被动接受，完全没有与自己学习之路联系起来。因为在我国的教育改革中明确要求初中生要有最起初生物课程，也是丰富初中生课堂学习的一种方式。在我国，许多初中生没有一种明确的学习界限，只是一味的被动的接受。因为在中考中不考生物，因此学生们也就不会将生物课和像其他的语文、数学、英语一样平等对待，并不花时间去学习了解。这样一来，在我国初中生物学习的课堂上，学习生物并不是一件重要的事情。
（2）我国初中生物学习动机现状的另一个内容就是为了完成学校教育的任务。在初中学习的过程中，生物课程的学习是每个学生的必修课程，是教育改革的要求。但是，另一方面，学生并没有对生物课程给予重视，虽说是必修课，然而不参与中考成绩的评估，这又是另一个严峻的问题。
3、初中生物学习动机现状研究的意义
（1）对于初中生物学习动机现状的研究有利于提高学生们对于生物学习的兴趣，取得更好的学习成绩。
（2）学习初中生物有利于学生更好的了解人类生物，进一步接触到人类奇妙的人体结构与人类起源，更好的为人类的发展做出一点贡献。
（3）学习初中生物能拓宽学生的课外知识领域，丰富知识，增强学习欲望，促进学生的全面发展。
三、初中生物学习动机现状的影响因素
（1）初中生物学习动机现状的影响因素主要在于我国教育改革方面。在我国的中考改革制度中明确规定生物歇息成绩不参与中考成绩的评估。基于这一原因，许多学生和家长并不注意生物成绩的高低与否。
（2）关于出现生物学习动机现状的这种现象的影响因素，学生自身的学习态度也是其原因之一。好的学习态度决定了学生的学习状态。一个认真学习的学生不论是什么课程都会好好地听课，相反的，不好的学习态度就会影响一个学生的学习心态，进而影响学习兴趣及学习成绩。
（3）关于出现这一现象的影响因素也与老师的教学方法有关。一个教学方法有趣的老师，大部分学生都喜欢，喜欢老师一定程度上也会喜欢这个老师带的课程。因为有了学习兴趣，生物学习就会变得有趣，有意义。
四、关于初中生物学习动机现状及其影响因素研究的案列
在我国某省份某中学的生物学习课堂上，老师在讲台上认真的讲课，然而学生却在课上不认真听讲，睡觉，说话，做其他与生物课学习无关的事情。老师的教学方法也很传统，知识理论，没有激发学生的学习兴趣。然而在另一个中学，学生们在生物课堂上就显得很活跃，积极发言。
五、关于现如今初中生物学习动机现状的解决策略
1、国家要制定相应的政策，加强对初中生物学习的重视。这样，慢慢的各个学校就会重视这门课程，学生们也会努力认真的学习，生物课成绩自然就会提高。
2、学生自身要端正学习态度，尽可能不要有偏科现象，全面发展自己，更好的丰富自己的知识，用知识武装自己。
3、另一方面，老师要改变自己的传统的教学方式，不要一味的将重点放在理论知识方面，要理论与实践相结合，激发学生的学习兴趣。
六、结语
总而言之，初中生物学习动机现状不容乐观，我国要采取各方面措施来改善初中生物学习的这种懒散不认真的现状。在科技生物发展的21世纪，要想长期发展下去，就要不断地改变，适应时代的步伐。想要取得好的生物成绩就要改变教学方法。这样能够激发学生的兴趣和思维方式，有利于提高学生自主学习的积极性，培养学生学习生物的兴趣，提高初中生物成绩。也有利于培养多元化、具有创新精神的21世纪的创新型人才，促进人类社会的发展。
参考文献：
初中生物教学措施和方法范文第3篇
当前，我国教育领域正在进行一场影响深远的课程革命，其教育手段变得越来越先进，从而为素质教育的推广与实施增添了新的活力。那么，作为一门自然学科，初中生物教学有着较为抽象的知识内容，传统的教学方式更是让其显得枯燥乏味，学生无法提起学习的积极性与主动性。因此，教师应该有效借鉴现代教育技术手段来让初中生物教学表现出不同的一面，让初中生物知识变得更为生动、形象和逼真，从而让学生在进行初中生物学习的时候，能够把抽象的生物知识进行具体化和形象化，进而达到知识层面的飞跃。
2 初中生物教学与现代教育技术整合的特点与优势
特点 初中生物教学中融入现代教育技术，将使得学生可以充分感知到抽象的生物知识，让生物知识能够多层次、多角度、直观形象地展现在学生面前，从而实现视、听、思的有机结合。这样的初中生物教学将从很大程度上让原本显得较为单调的现状转变为活泼的课堂氛围，大大提高课堂教学效率。初中生物教师还可以通过现代教育技术把多种教学方法融合在一起，比如说直观教学、启发式教学等，这样的教学方法是不拘一格的，可以在很大程度上启发学生的主动思考，开发他们的智力，挖掘他们的潜能，并让教学形式呈现出灵活多变的特点，并与传统教学方法交叉起来使用，可以让初中生物教学焕发出新的活力。
优势 初中生物教学与现代教育技术的整合，可以通过现代教育技术来创设出较为生动逼真的教学情境，让学生获得形、光、声和色等多个方面的感官体验，这样的教学情境不仅让学生提高吸引力，还可以激发出他们的学习兴趣，让他们通过信息技术带来的更为形象的生物知识，建立起新旧知识之间的有机联系。生物教师还可以利用现代教育技术来进行综合处理，让学生在“情境”中探索、实践、联想、判断，激发出学生的求知欲，让他们在逼真的学习情境中加深对于生物知识的理解与把握。
同时，初中生物教学中融入现代教育技术，还可以有效提高生物课程的复习效率，教师可以通过多媒体幻灯片来把生物的知识点与章节进行整合与布局，让学生更为系统地把握好生物知识，做到融会贯通。当然，初中生物教学与现代教育技术的整合，还可以充分发挥出网络技术的优势，让初中生物教学体现出网络技术的新颖性、趣味性、娱乐性、知识性等多个方面的网络教学特点，从而为学生营造出一个更为和谐、高效的课堂氛围。
此外，初中生物教学中融入现代教育技术，还有利于促进学生自主学习意识的形成与能力的提高，培养他们的实践创新能力，还有利于分层教学，从而让学生养成一种多元化、个性化的学习行为习惯。
3 初中生物教学与现代教育技术整合的具体措施
初中生物教育与现代教育技术的有效整合，可以优化生物教学结构，让生物教学充满生机与活力，能够通过现代化的教学手段来真实、生动、形象地展示各种生物知识，并超越时空等条件的限制来延伸学生的学习空间，增强他们的智力与能力。那么，如何来把这些优势转化为现实呢？
明确二者整合的目的 初中生物教学与现代教育技术的整合，并不是简单意义上的简单叠加，而是应该让初中生物教学中有效融入信息技术。那么，初中生物教师就应该清楚地知道二者整合的目的。一般来说，初中生物教学中的知识内容较为抽象化。生物教师可以利用现代化的信息技术来把这些抽象的知识变得更为具体化与形象化，可以通过挂图等形式来向学生说明一些生物变化的规律，让一些难以言说的生物知识变得更为具体化，这样可以大大提高学生的学习兴趣，也让他们对初中生物学习变难为易，从而达到知其然又知其所以然的学习效果。
此外，初中生物教学中还可以通过二者的整合来培养学生自主学习的意识与能力，让学生知道学习过程是多种多样的，学习方法也应该是多元化的，引导他们进行思考和分析，并让生物教师更好地确立学生的主体学习地位，激发出学生进行主动探索的兴趣。
确立二者整合的方法 初中生物教学与现代教育技术的有效整合，还应该体现为一种较深层次的合作，要让现代化的信息技术作为初中生物教学的有效辅助手段来进行具体的应用，从而切实提高初中生物教学的教学效率。因此，从这个意义上来说，初中生物教学与现代教育技术的整合，其方式和方法是较为关键和重要的。
具体来说，初中生物教学中应该充分意识到，现代化的教育技术有着传统教学手法无法比拟的优越性，它往往可以把较为枯燥单调的生物知识变为具体化和形象化的东西，超越一切时间和空间的限制。尤其是可以通过声、光、色为一体的特征来把生物知识中较为微观的世界最大限度地展现出来，从而让学生处于一种逼真的教学情境当中。这样的生物教学显然更能够激发出学生对于生物的学习积极性与主动性，能够解决生物教学中的重点与难点问题，让传统的教学手段中的弊端得以进一步得到改善与改良。
延伸学生的学习空间 初中生物教学与现代教育技术的有效整合，还应该注意到初中生物教学过程中还有大量的实验性课程。传统的教学情况是教师设计好实验的步骤与结果，从而让学生知道如何做实验。但是，这种教学情况大大限制了学生的创新性思维的发挥。因此，初中生物教学过程中，应该从实验课方面入手，为学生创造出一些新颖的实验任务，不仅让他们自己设计实验，还可以让他们更好地把握实验原理并应用于实践当中去，还能够让他们更为熟悉实验过程，从而使得初中生物实验教学取得事半功倍的良好教学效果。此外，初中生物教学中充分利用好信息技术，还可以大大促进学生生物学习空间的延伸与拓展，可以把他们对于生物知识的学习延伸到课堂外面去，不仅可以激发出他们的学习积极性和探索性，还可以进一步培养并提高他们的学习能力。
发挥学生的主体作用 初中生物教学与现代教育技术的整合，还应该充分尊重学生的主体性地位与作用。这是因为在传统的生物教学过程中，学生的主体地位被严重忽视了，很多学生都处于被动的接收地位，从而大大限制了他们主体性的发挥。因此，初中生物教学过程中必须改变这种教学模式，要让生物教学过程中的双方能够实现共同参与，并产生一定的交互性作用，让学生能够在初中生物课堂上进行主动学习和主动发展。这是因为现代教育技术辅助下的初中生物教学，更有利于把教学过程进行民主化和开放化的发展，它可以把初中生物教学由静化动地进行发展，并通过自身具有的图、音、文交互的特点来充分体现出学生的主体性学习特征，让他们拥有较为强烈的学习参与性意识，并把信息技术作为生物教学的交流工具，为学生和教师提供更多的学习与教学材料，增大课堂的教学容量。
4 结束语
总之，初中生物教学应该与现代教育技术进行有效整合，这就要求初中生物教师确立整合的目标，用好整合的方法，延伸学生的学习空间，发挥学生的主体作用，让初中生物教学在现代教育技术的参与和辅助之下，取得最佳的教学效果。
参考文献
[1]李伟.初中生物新课程教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2005：195-231.
初中生物教学措施和方法范文第4篇
关键词：初中生物；实验；措施
生物作为一门传统的自然学科，实验是我们最基本、最形象、最有效的探索方法，也是生物教学的重要内容之一。当前初中生物教材中的一些实验有些保守，它们往往忽视了学生探究能力的培养，有悖素质教育的要求。基于这些问题的考虑，本文总结了初中生物实验教学的现状，提出了改进初中生物实验，提升学生探究能力的对策。
一、初中生物实验教学的现状
1.忽视假设实验设立
实验教学的设立是为了在生物教学过程中能够更为充分地说明问题，验证生物理论，同时培养学生的探究能力和科学探索精神。但是，目前初中生物实验教学教师的实验观念落后，教师不够重视，学生乐得轻松。其实，为了更科学、更有说服力地论证假说，生物实验常设置一些假设实验，教师必须针对不同知识背景的学生，使学生充分认识假设设置的必要性和科学性。
2.实验时间难度限制
初中阶段学习任务较重，时间也较紧，在这样的情况下，用于生物实验的时间就更短了。有时，还会因为理论教学的时间较紧，挤掉一小部分的实验课。在这样的情况下实验时间不足，学生没有进行仔细观察的机会，往往会针对实验内容，对照教材结果草草了结了实验活动，这样的实验是不符合科学探究理论的。
3.忽视实验结果分析
生物实验的结果需要不断地验证、调查，然后根据实验结果做出调查报告，但是目前初中生物实验的调查报告就是完成了基本的记录而已。这种情况不符合科学探索的规律，学生也很难形成探究能力。
二、初中生物实验教学的改进措施
1.重视假设环节
具备探究精神的科学实验应该包括这样几方面：实验题目的确定；提出假说，即对可见现象提出一种推测或解释；实验，即根据实验目的和提出的假说，设计出具体的实验方法和步骤；预期，即在检验一个假说之前，先提出实验的预期结果；观察实验现象和收集实验数据；分析推理；交流、评价等。这些环节的完成在初中阶段的实验能力培养上至关重要，但是教师往往更为重视实验过程设计、实验结果分析等，却忽视了假设环节的设计。为了转变这种情况，要培养学生勇于猜想、敢于假设的能力。例如，教学苏教版生物《实验――学习制作临时装片》时，基本的教学目的是要制作植物细胞的临时装片，学习制作临时装片的基本方法。如果教师直接给出制作方法和注意事项，然后让学生进行实验，这样的安排过程毫无新意可言，学生的探究能力也无从发展。因此要改进教学设计：（1）提出问题：制作植物细胞的临时装片。（2）小组提出假说，让学生探索实验制作过程中可能遇到的问题，结合教材进行实验用具的分析和探索。查阅相关资料让学生假设如何制作更为有效的临时装片。总之，平时的教学中要鼓励学生大胆进行猜想与假设。
2.重视分析观察
著名历史学家陈寅恪曾说：“没有自由思想，没有独立精神，即不能发扬真理、不能研究学术。”初中生物实验也要鼓励学生在实验中大胆提问、大胆设想、大胆选择、大胆创新，给他们更多的选择自由。而为了解决实验时间较长的问题，教师要教会学生更为灵活、有条理的观察方法。（1）先整体后局部。教师要指导学生全面进行观察，做好记录后再进行细节部分的观察。例如：观察根毛和根尖的结构，先用肉眼观察整体形态，然后再针对直根系、须根系、主根和侧根的形态特征进行局部观察。（2）对比观察。对比观察要设立对照组，然后进行观察分析，更为准确地找到实物的特征。例如，在甲状腺激素促进幼小动物发育的实验中，存在以下实验组和对照组。甲组：饲喂甲状腺激素（实验组）。乙组：饲喂甲状腺激素抑制剂（条件对照）。丙组：对蝌蚪不作任何处理（空白对照）（3）重复观察。实验探究过程是长期的过程，因此教师要鼓励学生进行重复实验，这就要开放实验室，学生在小组组长的指导下就可以进行小组生物重复实验。例如，苏教版课本七（上）P96探究种子在萌发时是否会产生较多的热量的简易设计方法是：将蚕豆或大豆等种子装入保温瓶内，放入一些清水，用打孔器在软木瓶塞上打一个小孔，将温度计插入其中，塞上瓶塞，该装置就制作成功。24小时后，对比室温，得出结论。如果学生有了新的想法，想要再进行实验也可以对不同的种子进行重复实验，进而验证种子在萌发时是否会产生较多的热量的结论。
3.开展实验后调查
生物实验教学是为了更好地理解教材内容，最终形成科学探究能力。基于这种情况的思考，生物实验的结果必须要进行全面的调查分析。（1）详细记录实验结果。针对实验结果进行详细的记录。（2）根据实验结果对照教材内容，设立调查问题。例如，撰写调查报告，报告题材的选择要适合初中生的心理特点，可来源于书本知识的心得体会。如“光在植物生长中的作用”“我国森林绿化的现状”“传染病的预防”“蚯蚓对土壤的翻耕”等。调查研究的设立是为了让学生对实验结果有更为深刻的认识，目前初中生物教学缺乏这方面的探索，也是忽视实验结果分析的教学现状影响的，必须要尽快转变，尽快改进。
4.自主设计实验
素质教育环境下自主设计实验内容能够保证让学生拥有探究能力，拥有创新思考的能力。自主设计实验的途径包括：（1）根据教材内容设计实验。教材中的许多问题都可以设计实验内容。如教材中有关吸烟危害人体健康的内容只是提供了一些文字说明，如“香烟燃烧产生的烟雾中含3000多种有害的化学物质”等文字信息。但是这种文字说明不可能让学生有本质上的认识，因此教师可以鼓励学生进行网络查询，然后设计实验内容和步骤。如用一个U型管，在U型管的一侧插上香烟，另一侧放入一些棉花。点燃香烟，用洗耳球在另一侧吸气。本模拟实验中，棉花模拟人的肺，结果发现棉花变成黄色，这种实验就更有说服力。（2）挖掘课外实验，养成自主探究的习惯。课外实验是对课内实验的延伸和补充，学生利用生活用品替代实验仪器完成家庭小实验，利用实验仪器进行实验装置改进，能培养学生探索化学奥妙的思维能力和创造精神。
上文是笔者在一线教学实际中结合新理念对现行生物实验教学的一些改进意见。总而言之，实验是我们探索和学习自然科学的手段和方法，所以它必须随着科技的发展和理念的更新而不断改进，但是需要注意的是，改进初中生物实验要基于教材内容，让学生能够更好地理解生物知识，保证生物实验全面提升学生的探究能力，千万不要为了改进而改进，将创新当作形式，那样只能耽误时间，不得要领。
参考文献：
[1]丁芳.初中生物实验教学培养学生探究能力的实践探索[D].东北师范大学，2007.
[2]顾凤秀.拓展初中生物实验，提升学生的探究能力[J].中学生物学，2011（9）.
初中生物教学措施和方法范文第5篇
关键词：实验教学；实验能力；创新能力
提高初中生生物科学素养，倡导探究性学习，是新课程改革的发展趋势。初中生物学科，主要是向学生展示基本的生物学科内容，让学生掌握研究生物科学的思路和方法。现在生物教学重在培养初中生理性思维的习惯和养成积极的科学态度。义务教育阶段的生物学课程把提高初中生生物科学素养作为主要目标。但在实际教学中，初中生物实验教学的现状并不乐观，仍存在不尽如人意的地方，需要不断改善。
一、初中生物实验教学现状与问题
生物是与我们生活联系最为紧密的学科，而初中生物主要向初中生介绍基本的理论观点和基础的生物常识及生物现象。有效的生物教学可以带领初中生走进五彩缤纷的生物世界。对于初中生物教学重点不仅在于教会学生知识，而是培养初中生较高的生物科学素养。初中生物教师开展教学，重点不是肤浅地复制教材，而是注重学生生物科学思维的训练。在实际教学中，初中生物学科的发展还存在许多有待改进的地方。首先，初中生物课课时安排不合理。部分学校生物学科仍被视为副科，因此课时安排较少，每周仅有三节课，甚至更少。教师为完成教学任务，一些实验活动因没有充足的时间而无法实施。其次，在实际教学中，存在着重理论知识讲授，轻动手实验能力的问题。还有部分学校因条件限制，实验设备不能满足生物教学的需求，进而导致学生不能展开必要的生物实验，只能局限于课本理论知识的学习。最后，初中生实验探究意识薄弱，在实际教学中，许多初中生对教师形成依赖，缺乏自觉探究和实践的意识。所以，教师需培养学生主动参与、勤于动手的学习能力。
二、如何在日常生物教学中培养学生的实验能力
1.明确培养学生生物实验能力的教学目标
《义务教育生物学课程标准》第二部分课程目标提到：“通过义务教育阶段生物学课程的学习，使初中生初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。”因此，为符合新课程标准的要求，我们在实际教学中应注重初中生生物实验能力的培养。教师在备课时，应该结合具体学情设置培养初中生实验操作能力的教学目标。例如，学习细胞分裂的基本过程时，教师备课时的能力目标即可设置为：引导学生动手实验，通过实验观察洋葱根尖细胞分裂的切片，增强学生动手实验的能力和自觉探究的意识。
2.加强学生生物实验教学中创新能力的培养
提高生物实验能力的一个重要方面就是培养创新意识。初中生创新意识的培养可以有效提高学生自觉探究、动手实验的能力。创新意识的培养体现在教学中的方方面面，在教学中应该保护学生的好奇心，耐心解答学生的疑问，鼓励学生发现问题、提出问题，并积极探索解决问题的方法。许多伟大的发明创造都源于一个“为什么”。面对学生的不解，我们需要做的是启发学生，为学生创造解决疑惑的条件。例如，初中生对种子萌芽的过程充满好奇。我们则以此为契机，开展“种子萌发条件”的探究活动。通过带领学生亲自探索，不仅解答了学生心中的疑惑，同时也增强了学生动手操作的能力。
3.在实验步骤解析中培养学生的分析观察能力
科学实验具有严谨的步骤，生物科学实验也不例外。实验探究的一般方法包括：提出问题、作出假设、制订实验方案、观察实验现象、得出结论、总结交流等。对于初中生物实验，我们主要要求初中生了解一般的实验步骤，并能自主完成简单的实验操作，培养学生实验中分析观察的能力。我们操作实验的一个主要目的是为了证明一些结论或者观察一些现象。分析观察是实验过程中的一个关键环节。只有谨慎细致地观察才能得出准确的实验结论。
4.引导学生归纳总结实验理论及思想
归纳总结也是实验探究的一个主要组成部分。引导学生动手实验的重要目的是学生能够通过实验操作总结出结论。学生参与实验，根据在实验中观察的现象或者实验结果归纳出实验理论或思想，可以让学生对生物理论有更加深刻的认识，甚至通过实验能够获得新的发现，实现提升学生生物科学素养的培养目标。
综上所述，转变初中生物教师的教学理念，改革初中生物教学模式，为初中生提供参与实验探究的机会。抓好实验教学，不仅是现代初中生物教学的客观要求，也是提高初中生生物成绩的有效途径。提高初中生动手实验的能力不是一蹴而就的事情，需要教师日积月累的付出和学生坚持不懈的努力。
参考文献：
